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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
Grado: Tercero NÚMERO DE
Duración: 2 horas pedagógicas SESIÓN
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Expresiones detrás de las formas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Describe como los valores de a, b, c
afectan la gráfica de las funciones f(x)=
ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
ACTÚA Y Comunica y ∀ a ≠0 .
PIENSA representa
 Elabora representaciones graficas de
MATEMATICAME f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
NTE EN ∀ a ≠0 .
SITUACIONES
DE  Adapta y combina estrategias
REGULARIDAD, Elabora y usa heurísticas, recursos gráficos y otros
EQUIVALENCIA estrategias para resolver un problema de función
Y CAMBIO cuadrática.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas a partir de reconocer
generando ideas el valor que cumplen los componentes y
matemáticas signos de una función cuadrática.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
¿Qué actividades trabajamos la clase anterior? ¿Qué logramos aprender?
 Los estudiantes responden expresando sus ideas (a manera de lluvia de ideas).
A continuación, el docente presenta diseños de huertos. Estos diseños están
hechos con tarjetas de cartulina y cada tarjeta representa 1 m2.

 Los estudiantes expresan sus ideas y el docente las ordena en la pizarra, de tal

 Para desarrollar la sesión.  Los estudiantes desarrollan la actividad 2 (Anexo 1). Considera tanto los valores positivos como los negativos. podemos hallar una regla de formación.  Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave. se considera un espacio libre para tránsito conforme varían las dimensiones del huerto (cada cuadrado equivale a 1 m 2). Desarrollo: (60 minutos)  Los estudiantes resuelven las siguientes situaciones. Asimismo. piensa en la forma de expresar la función como una regla para generar pares ordenados. señala que el conteo de las diagonales de hace dos veces. forma.  El docente presenta la sesión: “Vamos a hallar expresiones matemáticas que están detrás de las formas”. . En el desarrollo de esta actividad. Aunque no parezca lógico tener un número de tarjetas negativo. o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados garantizando un trabajo efectivo. a partir del número de lados (x). o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes. alrededor. desarrollan la actividad 3.  Describe la gráfica. es decir. plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: o Se organizan en grupos para realizar las actividades y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados. que se reconozca dos ideas fuerza: o Las figuras expresan una regularidad.  El docente explica que según el número de lados se multiplica: x(x-3).  ¿Cuántas tarjetas serán necesarias para tener que pasar del diseño 6 al diseño 8?  Grafican las relaciones entre el número de diseño y el número de tarjetas. en la cual se muestra el área de cultivo (área sombreada). explica los aprendizajes esperados: “Reconocer expresiones matemáticas relacionadas a funciones cuadráticas”. (Actividad 1)  Describen el patrón con el cual aumenta el número de tarjetas en cada diseño. por ello se divide entre dos: 1 2 3 d  f  x  x  x 2 2  A continuación. Asimismo. los estudiantes tienen que hallar la regla de formación del número de diagonales que se pueden trazar desde cada vértice de las figuras (x-3). o Se fomentan los espacios de diálogos y reflexión. o Con la forma que expresan las fichas se pueden reconocer áreas de cuadrados y rectángulos.

Hallan la medida del área a partir del lado (x-2) 2=x2-4x+4.  Los estudiantes desarrollan la actividad 4.  Los estudiantes hallan la regla de formación de la medida del lado de la región de cultivo (x-2). IV. f(x)= x2+1 f(x) = ½ x2 – 3/2 x f(x) = x2-4x+4 Cierre: (15 minutos) El docente pide a los estudiantes que hagan uso de la hoja de cálculo Excel y experimenten modificando los valores de los coeficientes de las funciones cuadráticas:  f(x)= x2+1 f(x)= ax2 + 1  f(x) = ½ x2 – 3/2 x f(x)= ax2 . . el docente explica cómo varía la gráfica de una función cuadrática y cómo esto se debe a las condiciones de la situación.bx  f(x) = x2-4x+4 f(x)= ax2 –bx +c A continuación. en la que grafican las funciones de las formas geométricas desarrolladas en las actividades anteriores. TAREA A TRABAJAR EN CASA  El docente solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades 5 y 6 del Anexo 1. según la medida del lado de la parcela (x).

.Ministerio de Educación (2012). . . VI. Fichas de actividades. tiza y pizarra. Tarjetas o cuadrados de cartulina.C.V. Lima: Editorial Norma S. .A. Matemática 3. Papelógrafos. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR . EVALUACIÓN Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.

Describe la gráfica. c) ¿Cuántas tarjetas serán necesarias para tener que pasar del diseño 6 al diseño 8? Extiende la tabla 1 para incluir estos valores. Los diseños están hechos con tarjetas de cartulina y cada tarjeta representa 1 m2. Aunque no parezca lógico tener un número de tarjetas negativo. a) Completa la tabla 1 para mostrar el número de tarjetas que se usaron en cada uno de los cuatro primeros diseños. . d) Grafica las relaciones entre el número de diseño y el número de tarjetas. piensa en la forma de expresar la función como una regla para generar pares ordenados. Considera tanto los valores positivos como los negativos. Actividad 1: Hallando la expresión matemática de diseños A continuación. se muestran algunos diseños de huertos. .Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave. Anexo 1 Ficha de trabajo Propósito: Reconocer expresiones matemáticas relacionadas con funciones cuadráticas. . Tabla 1 Número de Número de diseño tarjetas b) Describe el patrón en que aumenta el número de tarjetas en cada diseño.

Explica cómo hallaste la respuesta. calcula la respuesta sin ampliar tu tabla. se muestran algunos diseños de huertos.Actividad 2: Hallando la expresión matemática en el número de diagonales A continuación. f) Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva. Explica cómo encontraste tus resultados.Describe la gráfica. 9 y 10 lados. amplía tu tabla para incluir datos de 8. . ¿Cuántas diagonales reconoces en cada uno? a) Completa la tabla 2 en función de las imágenes. d) ¿Cuántas diagonales tiene un polígono de 15 lados? Si puedes. e) Escribe la función que expresa el número total de diagonales en una huerta de “n” lados. Tabla 2 Número de Diagonales que Diagonales lados de la salen de cada totales parcela esquina de la parcela b) Expresa en forma simbólica la relación entre número de lados de la parcela y el número de diagonales que salen de cada esquina. c) Sin dibujar más lados de un huerto. .

d) Escribe la función que expresa el área en m 2 en razón de la medida del lado de la parcela. alrededor se considera un espacio libre para tránsito conforme varían las dimensiones del huerto (cada cuadrado equivale a 1 m2). . en cada caso.Actividad 3: Hallando la expresión matemática en áreas de huerto A continuación. c) Sin dibujar más medidas del huerto. Explica cómo hallaste la respuesta. 8. amplía tu tabla para incluir datos de 6. Tabla 3 Medida del lado Medida del lado Área en m2 de la parcela (m) de la región de cultivo (m) b) ¿Qué tipo de relación existe entre la medida del lado de la parcela y la medida del lado de cultivo? Exprésala de forma simbólica. a) Completa la tabla 3 en función del área.Describe la gráfica. halla el área de cultivo. . se muestra el área de cultivo (área sombreada). y 12 metros de lado de la parcela y. e) Grafica suficientes puntos de manera que puedas dibujar una curva suave.

Conforme varían los coeficientes de “b”.x2 f(x) = f(x) = x2+2x x2+1 1 x2+2x + 1 +1 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 Actividad 5: Funciones y gráficas Haciendo uso de la hoja de cálculo Excel.8x + 2 2 En cada grupo.4x +2 f(x) = -2x2+ 4x + f(x) = -2x2.8x +2 f(x) = -2x2+ 8x + f(x) = -2x2. predice el comportamiento de la función cuadrática (emplea la hoja de calculo_sesion6_actividad4) . Completa la tabla para hallar los valores de y según los valores de x dados. todas las funciones tienen los mismos valores de a y c. (Puedes ahorrar tiempo completando primero la columna A y buscando relaciones entre la primera función y las otras). representa las funciones desarrolladas en la actividad 4. Tabla 4 Columna A x f(x) = x2 f(x) = f(x) = x2. Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 f(x) = x2+2 f(x) = x2+2 f(x) = -2x2+2 f(x) = -2x2+2 f(x) = x2+ 4x+2 f(x) = x2.4x + 2 2 f(x) = x2+ 8x+2 f(x) = x2. Actividad 6: Interpretar para predecir Considera estos cuatro grupos de funciones cuadráticas. f(x) =.Actividad 4: Reconociendo regularidades entre funciones cuadráticas La tabla 4 muestra columnas para seis funciones cuadráticas.