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Psicopedagoga Lacy Silvina Alicia

Material de lectura. Estrategias de
Aprendizaje

MOTIVACIN EMOCIN

TEMA 5

Para aprender, necesitamos querer aprender. Y para ello vamos a explorar la motivacin y la

emocin en esta sesin. Estaremos viendo cules son sus tipos, cules facilitadores existen, y

tambin algunas reas negras que podran estar impidiendo un buen proceso de aprendizaje.

La motivacin es un estado interno que excita, dirige y mantiene la conducta. Y hay

bsicamente dos tipos de motivacin:

LA MOTIVACIN INTRINSECA: que tiene que ver con el deseo de aprender por el gozo de

aprender mismo, por lo importante o interesante que es aquello que vamos a aprender. Y en

ese sentido, se dice que tiene locus de control interno, porque tiene que ver con nuestros

deseos, con nuestra posibilidad de llegar a esa meta.

MOTIVACION EXTRINSECA: es decir externa, con un locus de control externo, que est

asociado a evitar castigos o a conseguir premios por el acto de aprender, pero no por el

inters en aprender en s. Diferentes tipos de tericos han estudiado la motivacin. Por

ejemplo, los del rea conductual hablan de reforzadores, es decir de premios y de evitacin de

castigos. Despus vinieron los humanistas, que hablan ms bien de la necesidad de auto

realizarnos, de tener una buena autoestima, de tener autonoma. Los de la escuela cognitiva

hablan de las expectativas y de las creencias que tenemos como aprendices. Los de la

escuela social cognitiva asocian la motivacin con varios factores, uno es la autoeficacia que

es esta creencia en nuestra capacidad de poder aprender; tambin con las intenciones, las

metas y las expectativas. Los de la escuela sociocultural enfatizan el aprendizaje

colaborativo, el sentido de relacin, y la construccin de comunidades de aprendizaje. Esto de

la motivacin lo podemos ver como un juego entre atraccin a algunas cosas y evitacin de
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otras. Y para esto, tambin podemos hablar de dos tipos de metas, las metas de dominio y las

metas de desempeo. Las metas de dominio tienen que ver con esta parte de

querer realmente dominar o comprender el campo que estamos estudiando. Cuando tiene que

ver con acercarnos, pues tiene que ver con llegar a esa comprensin; y evitar tiene que ver

con no quedarse sin ese conocimiento. Las metas de desempeo por su parte, tienen que ver

ms con ser el nmero uno, con tener reconocimiento externo y dems; y esto est

asociado a no tanto a aprender sino a conseguir esos reconocimientos; y de la parte de

evitacin, a que no lo vean a uno como un tonto. Pero como todo en la vida tambin la

motivacin tiene un lado oscuro, y aqu vamos a hablar de tres cuestiones.

La primera es LOS EVITADORES DEL TRABAJO: que son estos estudiantes que gozan y

triunfan cuando no hacen nada, cuando se ven ah cmo le hacen para conseguir la

calificacin, para conseguir pasar, para acreditar, pero realmente no estn trabajando.

Tambin estn quienes han desarrollado algo que se llama INDEFENSIN APRENDIDA: que

es este sentimiento de yo no puedo controlar nada, las cosas pasan porque pasan, y por lo

tanto pues mejor no hago nada.

Y finalmente estn unas metas que surgen sobre todo a lo largo de la adolescencia, y que son

las METAS SOCIALES: de repente vemos estudiantes que eran maravilloso, y que por

pertenecer, por ir a la pachanga, por tener un grupo de amigos pues empiezan a bajar

su desempeo, porque la meta social adquiri una preponderancia muy importante.

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Y por otro lado, tenemos los FACILITADORES DE LA MOTIVACION: que incluyen una

retroalimentacin rpida, oportuna, y muy precisa porque cuando hacemos algo y nos dicen:

Mira, en esto estuviste sper bien, y en esto hay que corregirlo, pues rpido hacemos el ajuste

que se necesita.

Por otro lado, tambin tenemos que hacer algo que se llama ENCUADRE INTRNSECO: es

decir ligar la meta de aprendizaje a metas que son importantes para el aprendiz, a su

bienestar, a algo que quiere conseguir en el largo plazo. Y finalmente est la parte de

aceptacin de la meta; es decir, un estudiante que no ve la meta como algo importante o ni

siquiera la visualiza y la concretiza verbalmente, pues no va a poder estar motivado para

llegar a ella.

Tambin para estar motivados es importante tener intereses variados, hacer cosas distintas;

de repente salirnos de la rutina, e ir explorando otras cuestiones. Y por otro lado, es sper

importante tener logros y darnos un segundito para disfrutarlos. Un hecho de la vida es que

recordamos ms aquello que est asociado a una emocin, por lo tanto es importante que

relacionemos emociones con nuestro proceso de aprender. Pero ojo, no pueden ser ni muy

difusas, ni muy intensas, porque por ejemplo si tenemos una ansiedad desbordante pues eso

nos impide aprender.

Y aprender tambin tiene que ver con la felicidad, y para ello les comparto lo que la

doctora Alma Herrera dice al respecto.

>> Hay una reflexin que es central en el siglo 21 y que tiene que ver con el papel que las

emociones juegan en el logro de las grandes metas humanas, no solamente como propuestas
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acadmicas sino sobre todo con la configuracin de relaciones humanas ms plenas. Hay

mucha investigacin que demuestra que un alto grado de afecto positivo o felicidad influye

para que las personas no solamente sean ms flexibles o ms creativas, sino para que las

personas tengan el potencial para poder superar los obstculos que se pueden presentar en el

desarrollo de una tarea acadmica compleja.

Hay investigaciones realizadas con nios, con adolescentes y con adultos, que muestran de

una manera muy clara que cuando las personas tienen un alto nivel de felicidad pueden estar

en mejores condiciones de alcanzar los logros acadmicos.

Las personas felices, de hecho, tienen mejores posibilidades de poder enfrentar los conflictos

y el poder dar salidas positivas a las tareas. Tambin tienen mayor capacidad de poder liderar

tareas, y de poder resolver situaciones difciles que pudieran enfrentarse a lo largo del

proceso educativo. Hay una clave fundamental: para ser feliz, las personas tienen que

esforzarse. Y entre mayor esfuerzo le dediquen a una tarea, mayor felicidad van a

alcanzar. Qu tendremos que hacer en las escuelas? Promover estrategias donde los

estudiantes puedan esforzarse para poder focalizar una meta y a partir de esto, estimular su

sentimiento de logro, estimular su autoestima, y estimular su capacidad para gestionar sus

propias emociones.

Dean y Gibbs en 2015 hicieron un estudio muy interesante. Vieron que haba estudiantes que

estaban contentos, felices con el proceso de aprendizaje; y ellos estaban como muy

involucrados con la parte intrnseca del aprendizaje, es decir, disfrutaban, gozaban el proceso

de aprender. Por otro lado, estaban los que se sentan satisfechos con el servicio educativo

que reciban por parte de la universidad, y ellos concluyen que as como es importante que los
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estudiantes estn satisfechos con lo que reciben, tambin es muy importante estructurar todo

para que sean felices.

Hoy exploramos el tema de motivacin y emocin. En cuanto a motivacin vimos que hay

dos tipos, la intrnseca que tiene que ver con un locus de control interno, y que est asociada

al deseo de aprender por aprender solamente. Y por otro lado, est la extrnseca que est

ligada a obtener incentivos o premios, y evitar castigos o algo desagradable, y que no est

ligada como al acto de aprender en s mismo.

Vimos tambin que hay metas de dominio que tienen que ver con lograr aprender

aquello que nos interesa, y metas de desempeo que tiene que ver con ser el nmero

uno, obtener el 10, sacar el diploma, estar en el cuadro de honor.

Y tambin tenemos el lado oscuro de la motivacin, que tiene que ver con tres elementos,

los evitadores de trabajo, estos muchachos que se escapan y ven como no hacen nada; los

que piensan que hay algo que se llama indefensin aprendida y que lo viven, porque

concluyen que ellos no tienen control sobre las cosas, que la vida tiene las riendas sueltas, y

que de todo depende de otros factores que no son ellos mismos, y por lo tanto hacen, hacen

bastante poco; y finalmente los que tienen alta motivacin por afiliarse, por pertenecer

socialmente sobretodo en la adolescencia, y muchas veces esto se correlaciona

negativamente con el inters por la escuela o por aprender.

Hablamos de los facilitadores de motivacin, e incluimos la retroalimentacin inmediata y

precisa, el lenguaje intrnseco de la meta, es decir que haya un sentido para aquello que

realmente le interesa al aprendiz, y tambin la parte de la aceptacin de la meta por parte del

estudiante. Sealamos tambin que es importante tener intereses variados, y tener logros y
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disfrutarlos. Recordamos ms aquello que est ligado a una emocin, que no debe ser ni muy

sutil ni muy terrible como pudiera ser la ansiedad porque eso impide el recuerdo.

Vimos que la felicidad es un componente interesante e importante para asociarlo al proceso

de aprendizaje. En la siguiente sesin, veremos un tema que me encanta: la modificabilidad

cognitiva. Vas a ver que es un tema sper importante para ti.