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expresiones de conducta que tienen como fin hacer llegar un mensaje al receptor de la
que tiene que haber un contacto psicolgico entre las dos partes MAILHIOT 1975.
que puede hacerse entre dos entes o elementos que al final de ello son evaluados en
determinado, muchas veces predecible, pero como actividad humana se torna tambin
de informacin: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados
las TIC para su aplicacin en el campo educativo. Mediante las TIC se consigue un
intercambio de informacin entre el usuario y el ordenador. Esta caracterstica permite
con ello, nuevos recursos como el correo electrnico, los IRC, etc.
Inmaterialidad. En lneas generales podemos decir que las TIC realizan la creacin
(aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las simulaciones), el
Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos. Es posible que el
uso de diferentes aplicaciones de la TIC presente una influencia sobre los procesos
sobre los propios conocimientos adquiridos. En los distintos anlisis realizados, sobre
informacin a la que permite acceder Internet. En cambio, muy diversos autores han
ldicos, etc.-. No obstante, como otros muchos sealan, las posibilidades que brindan
las TIC suponen un cambio cualitativo en los procesos ms que en los productos. Ya
hemos sealado el notable incremento del papel activo de cada sujeto, puesto que
puede y debe aprender a construir su propio conocimiento sobre una base mucho ms
amplia y rica. Por otro lado, un sujeto no slo dispone, a partir de las TIC, de una
facilidades para la actuacin colectiva) son las que suponen una modificacin
las TIC.
imgenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios al estar
transcripcin a una codificacin digital, que en este caso realiza bien un soporte de
sector o pas, sino que, se extiende al conjunto de las sociedades del planeta. Los
referirse a este proceso. As, los efectos se extendern a todos los habitantes, grupos
Innovacin. Las TIC estn produciendo una innovacin y cambio constante en todos
los mbitos sociales. Sin embargo, es de resear que estos cambios no siempre
indican un rechazo a las tecnologas o medios anteriores, sino que en algunos casos
se produce una especie de simbiosis con otros medios. Por ejemplo, el uso de la
correspondencia personal se haba reducido ampliamente con la aparicin del
principios.
Internet :
realizada al respecto seal que aquellas pginas web que tardaban en descargarse
amplan todos los das. Adems, las diferentes pginas son dinmicas cambiando su
contenido con cierta asiduidad. Tanto es as, que una de los criterios de calidad de la
informacin es la mayor o menor actualizacin de la misma. Por ello, todas las pginas
modo que aquella direccin electrnica que nos permita acceder a un documento, en
otro momento nos puede presentar otra informacin o producir un error. Por ello,
tipo de centro.
existen revistas especializadas on-line de libre acceso, estas coexisten con otras
revistas que ofrecen resmenes de los artculos y exigen suscripcin o pago para la
consulta del artculo completo. No obstante, sigue resultando una forma vlida, flexible
planeada y donde una parte con criterio personal acepta a la otra respetando su
diferencia y autonoma.
receptor.
mensaje.
Mensaje: es el que est constituido por ideas, informaciones, signos estructurados con
Cdigo : es el conjunto de cdigos, claves, lenguaje, etc. que sirven pars transmitir el
El canal: es el medio que se sostiene y transmite el mensaje puede ser oral. auditivo,
grfico, visual
como el receptor.
impiden que el mensaje llegue a su destino. Los ruidos ms comunes que alteran la
mental o emocional producido por la situacin que se vive; por ejemplo, tensin,
emisor y el receptor; por ejemplo, prdida de la vista, del odo, ronquera, malestares o
receptor.
computadora.
e) Ruido ambiental: son alteraciones naturales del ambiente, como lluvia, truenos,
comunicacin e informacin que recibe el emisor del mensaje por parte del
receptor,que permite al emisor tener un concepto cabal del efecto del mensaje en el
surge espontneamente a partir del valor potencial que un mensaje existente puede
comunicacin adopta mltiples variantes, que vamos a tratar aqu. Todas ellas se
pueden agrupar y considerar parte de una misma cosa. Para entender mejor en qu
que puede superar las barreras circunstanciales de todo tipo para hacer posible la
muy pocas palabras, existe retroalimentacin cuando una vez establecida una
puede surgir de muchas maneras y puede multiplicar los efectos de comunicarse para
Contexto verbal: la forma oral de hacer llegar el mensaje.La voz con sus variantes
Servicio de la comunicacin est tambin la mmica, los gestos, el lenguaje por seas,
sonidos,tonos, seales y smbolos (el principal de estos ltimos es la escritura), e
Verbal
La gente admira a aquellos que tienen facilidad para hablar, y quienes se distinguen
fcilmente porque irradian confianza, se muestran seguros y saben cmo expresar sus
Por eso reafirmamos que ahora, tener la habilidad de hablar bien, no basta: ya no es
a escribir; por eso, hablar puede parecernos un proceso ms fcil que escribir,
debido a que la palabra escrita est sujeta a una estructura o sintaxis, a una ortografa,
etctera; sin embargo, escribir bien resulta de mucha utilidad para ordenar ideas y
general, el escritor est lejos del lector, adems, a menudo no sabe quin ser el
La comunicacin oral tiene la capacidad de utilizar la voz, los gestos y todos los
slo utiliza signos lingsticos para denotar expresiones o estados de nimo; tiene
una estructura gramatical; por lo tanto, tiende a ser ms formal que la hablada. Cuanto
pobreza de vocabulario.
necesitamos hablar y escribir para transmitir a otros nuestras ideas por medio del
esencial: comunicar.
pero no crea. Por otra parte, todo orador tiene una manera propia de concebir y
expresarse. Lo que es til a uno, perjudica a otro. En este orden, no existen normas
la accin nuestras aptitudes,1 las cuales deben reflejarse en actitudes que den como
percepcin de los estmulos externos y en una respuesta activa que redunde en una
generar conductas o acciones que son vistas como habilidades necesarias para lograr
una influencia favorable en nuestro entorno y ser aprobados por los dems. Tales
facilidad a los tipos ms variados de situaciones y actuar en la forma que aprueben los
ello todos los sentidos: la vista, el odo, el tacto, el olfato. Luego integran todas estas
Respondemos a los gestos con especial viveza y podramos decir que lo hacemos de
acuerdo a un cdigo que no est escrito en ninguna parte, que nadie conoce pero que
Detrs de las palabras est el cimiento sobre el cual se construyen las relaciones
totalidad ni siquiera la mitad del mensaje. Ms aun, como sugiri cierto cientifico: Las
palabras pueden muy bien ser lo que emplea el hombre, cuando todo lo
dems ha fracasado.
verbal,En los gestos y posturas laxas individuos dejaran entever abatimiento,de otra
manera otro dejara translucir su miedo a travez de su cuerpo tenso.Las emociones son
tambin una retroalimentacin no verbal del otro cuando habla: una mirada
no slo por la forma en que se mueve o por las posturas que adopta. Tambin puede
faciales.
La postura: no es solamente una clave acerca del carcter,es tambin una expresin
comportamiento no verbal.
trabajo del docente con la comunicacin interpersonal para analizar la relacin docente
alumno.
conductuales que el maestro puede utilizar para ayudar al alumno a expresar y aclarar
iniciar el proceso de interaccin docente-alumno y proporciona una gua para que los
estimulan al alumno a:
LA COMUNICACIN EDUCATIVA:
travs del telfono, celulares, fax e Internet. Es por ello que los educadores debemos
hacer nfasis a nuestros estudiantes a que aprendan a utilizar todos estos medios
para su crecimiento personal y profesional, y no al revs. La educacin es un proceso
vivo al igual que la comunicacin, ambos subsisten en funcin del contacto social y la
interaccin entre individuos. Por lo tanto y bajo esta ptica es pertinente resaltar que
"No es nicamente lo que sabes, sino lo que haces con lo que sabes lo que produce
deber considerarse la educacin en, con y para los medios, situacin que implica
no son bien conocidos por el profesorado, se utilizan poco, y muchas veces se aplican
sin considerar todos los aspectos que determinarn sus resultados didcticos y su
eficiencia.
Tomaremos como referencia el modelo comunicativo diseado por Berlo en 19691 que
discente. Los elementos involucrados, segn este modelo son los contenidos
concepto de ruido, que involucra todas las barreras o perturbaciones que dificultan el
proceso. En este modelo, el docente, como emisor inicial del mensaje, realiza el
por ruido) al receptor, que en esta etapa es el docente. Este receptor realiza la
decodificacin y interpretacin del mensaje respuesta del alumno, estmulo ste que
La comunicacin educativa establecida por este mecanismo, tiene como fin ltimo el
finalidad de la educacin.
del receptor (educacin pasiva) o del emisor (educacin activa).1 Explica que el
elementos culturales. Estos elementos deben ser tan semejantes como sea posible a
los establecidos y valorados como tales en el seno de una sociedad global dominante,
en que vive. Basndose en lo anterior, Moles divide los sistemas de educacin, que se
que de l hace el individuo que va a adquirir los elementos culturales y los suscribir
mensajes.
nota obtenida por un alumno que haya sido calificado a travs de un trabajo sobre un
ejercicio de matemticas.
sera una tesis de doctorado u otro trabajo de investigacin sobre una situacin
pregunta respuesta que demanda una respuesta directa sera un tipo de relacin
una tesis doctoral, se dara un tipo de relacin individuo-libro. Moles explica que en el
una clasificacin de los modos educativos. Estos tipos de relaciones son: a) Las
relaciones personales entre dos individuos (en las que el sistema del maestro es
televisin educativa, donde, por el tipo de relacin, en la que el emisor est lejos y es
en el interior de la computadora, la cual los distribuye sin ningn tipo de sancin social
o moral.
didctico.
como vehculo a los medios audiovisuales, con cualquier otro auxiliar tcnico o
los inmediatos y mediatos, los previos y los que deben alcanzarse en forma gradual.
(La definicin de cada uno de estos objetivos deber consultarse en la unidad 10-05,
aprendizaje.
e) Experimentar el curso.
Es la direccin del aprendizaje y, como cada situacin, asunto o tema se vuelve una
complejidad diferente para cada individualidad, porque cada una tiene un modo
en la educacin existe una relacin y que est implicando que en la educacin existe
El Mtodo Interpersonal
emisor e interrogar al profesor, que originalmente era emisor y pasa a ser receptor
aprendizaje que se realiza a travs de esta manera o mtodo de hacer las cosas.
todo directa, son mnimas. En l, generalmente es el profesor quien desde el frente del
saln reparte una serie de conocimientos a los alumnos, cuyo nmero mnimo es de
40. El profesor imparte un repertorio de conocimientos adquirido desde aos, sin que
a) Estructura piramidal.
b) Formalismo y memorizacin.
c) Esfuerzo y competencia.
d) Autoridad.
complejo, pues considera al educando incapaz de captar la complejidad, por lo que las
realmente razonadas y asimiladas por el alumno; por tanto, ste aprende slo a travs
pregunta el maestro, que son casi los nicos tipos de retroalimentacin que se dan en
dentro del saln de clases, hasta las pocas posibilidades que tiene el alumno de
interrogar a aqul o de expresar sus propias ideas (las cuales generalmente no se han
Se basa en el principio de que la necesidad o el inters son el motor a partir del cual
se crean las tcnicas adecuadas para satisfacer ese inters o necesidad, que en este
cual significa tomar parte por el placer de hacerlo (o el inters de hacerlo) y no por el
pues sus principios son opuestos. Los iniciadores de esta educacin nueva parten del
principio de conocer los intereses reales del nio, creando un clima apropiado para
que stos se manifiesten tal como son. A travs de este conocimiento se descubre que
la actividad del nio es sinttica, lo que conduce a abandonar uno de los principios
comunidad, lo que conduce adems a una nueva nocin dentro de este nuevo
sistema: la cooperacin. Esta se opone una vez ms a otro de los principios en que se
van ligadas a las sociales y rechaza la idea de una aceptacin pasiva del futuro, pues