Abraham Maslow

Abraham Maslow dilahirkan di Brooklyn, New York dalam tahun 1908. Bapanya
bernama Samuel Maslow dan ibunya bernama Rose.Abraham Maslow
mendapat ijazah pertama dan PhD dari Universiti Wisconsin dalam tahun
1934. Selepas mendapat ijazah doktor falsafah, beliau bekerja di Brooklyn
College (1937 - 1951). Dalam tahun 1951, beliau meneruskan kerjayanya di
bidang akademik di Universiti Brandeis, Massachusetts. Beliau pernah dilantik
sebagi Pengerusi Jabatan Psikologi selama 10 tahun di universiti yang sama.
Sepanjang kerjayanya, beliau banyak menghasilkan artikel artikel berkaitan
dengan perasaan dirinya sendiri, pandangan terhadap insan juga perasaan ke
atas kesihatan dirinya.Maslow berkahwin pada tahun 1928 dengan Bertha,
dan beliau telah meninggal dunia di usia 62 tahun akibat penyakit serangan
jantung.

Piramid Teori Hierarki Keperluan Maslow

Menurut Maslow,apabila individu mendapat kepuasan dalam sesuatu

hierarki,keperluan akan muncul secara semulajadi untuk mencapai hierarki-
hierarki yang lebih tinggi berlaku secara semula jadi.Maslow mengatakan
bahawa manusia sentiasa bermotivasi untuk mencapai kejayaan dalam
hidup.Mereka akan berusaha sesungguhnya untuk mencapai kesempurnaan
kendiri,iaitu merealisasikan potensi diri manusia seutuhnya.Mereka akan
mencapai tahap ini apabila telah meraih kepuasan dari tahap-tahap yang
lebih dasar.Maslow telah menghuraikan ciri-ciri perkembangan mengenai
motif manusia untuk mencapai kepuasan dalam hidup.Kuasa dalaman
mendorong untuk mengejar kecemerlangan serta gaya hidup yang sihat dan
sempurna.
Maslow melihat individu sebagai sesuatu yang berintergrasi dan penyusuan
keseluruhan. Contohnya, seorang insan yang lapar, ianya bukan sebahagian
daripada diri individu tersebut, sebaliknya keseluruhan diri individu
menunjukkan rasa lapar. Teori Maslow ini ada berkaitan dengan personaliti,
dan menitikberatkan beberapa andaian yang berkaitan dengan motivasi.
Beliau menekankan keseluruhan diri individu bergerak, bukan hanya
sebahagian daripada individu.Maslow menganggap motivasi sebagai sesuatu
yang kompleks, dimana tingkah laku luaran yang diperlihatkan oleh manusia.
Beliau juga menganggap, individu akan terus bermotivasi oleh kerana sesuatu
matlamat. Matlamat ini dianggap sebagai keperluan yang perlu dipenuhi oleh
semua manusia tanpa mengambil kira budaya, persekitaran dan perbezaan
generasi.Personaliti yang dibincangkan oleh Maslow lebih kepada keperluan
individu. Maslow sering mengaitkan perkembangan personaliti dengan
motivasi. Motivasi lahir dari keperluan yang diperolehi oleh setiap individu.
Maslow berpendapat sebilangan keperluan dalaman yang menggerak serta
mengarahkan perlakuan yang dipamerkan oleh individu. Keperluan yang
ditunjukkan oleh Maslow boleh dilihat dalam bentuk hieraki.
Menurut Maslow dalam Teori Hierarki Keperluannya,meluaskan kendiri
adalah berkaitan dengan kecenderungan seseorang untuk
menghubungkaitkan diri dengan keperluan dunia.Penyempurnaan kendiri pula
adalah tentang tatacara seseorang bermoral dan beretika.Estetik pula adalah
penghargaan simetri iaitu mencari atur susun dan menghayati
kecantikan.Pada tahap kognitif pula seseorang itu perlu menjelajahi ilmu dan
berusaha unuk memperoleh pengalaman baru.Sementara itu,mengikut
Maslow,pada tahap penghargaan kendiri pula ia harus mempunyai keyakinan
diri, usaha kearah meraih kejayaan dan pencapaian serta dihormati oleh
orang lain.Selain itu,cinta saying,kawan-kawan dan mempunyai keluarga yang
bahagia adalah antara keperluan yang terdapat di tahap keperluan kasih
sayang.Dengan itu,keperluan fisiologi dan keperluan keselamatan dan
perlindungan adalah juga tersenarai dalam hierarki keperluan Maslow.Kedua-
dua keperluan ini merujuk kepada makanan,tempat tinggal,minuman serta
udara segar yang harus diperlukan oleh seseorang.
Tugas guru semakin mencabar semasa menjalankan tugasnya sebagai
pendidik dewasa ini.Dalam pengajaran dan pembelajaran, motivasi dianggap
sebagai satu unsur yang membolehkan murid melibatkan diri secara aktif.Di
samping itu ianya menjadikan proses pembelajaran berlaku dalam situasi
yang bermakna,berfaedah dan menyeronokan.Guru merupakan penggerak
kepada muridnya supaya berjaya dalam pembelajaran.
Guru hendaklah sentiasa memberi peneguhan serta-merta kepada muridnya
apabila mereka memperlihatkan tingkahlaku positif. Peneguhan ini boleh
diberi dalam pelbagai bentuk seperti pujian, senyuman atau hadiah. Secara
tidak langsung dapat mempertingkatkan lagi aras motivasi serta
meningkatkan prestasi murid-muridnya. Guru perlu memastikan setiap mata
pelajaran yang diajar menarik minat muridnya. Guru mesti menentukan
proses pengajaran dan pembelajaran itu sentiasa aktif, bersifat menyelidik,
menyeronokkan dan bermanafaat. Aktiviti pembelajaran perlu menggalakkan
interaksi sosial dan interaksi dalam kumpulan. Penyampaian pengajaran yang
tidak menarik boleh menyebabkan murid-murid merasa bosan. Oleh itu, guru
perlu menyerapkan pelbagai unsur aktiviti seperti proses penyelidikan,
keseronokan dan sebagainya.Guru boleh menyuruh murid ke perpustakaan
atau makmal komputer untuk mencari maklumat tentang topik-topik yang
berkaitan dengan pelajaran yang dipelajari.Guru juga boleh mengadakan
lawatan sambil belajar ke tempat-tempat yang bersejarah atau tempat yang
sesuai dengan pelajaran.Ini adalah berguna untuk pelajar yang mempunyai
gaya pembelajaran pragmatis kerana mereka dapat melihat pertalian antara
teori dan fakta yang dipelajari dengan situasi sebenar.Selain itu, guru boleh
mengadakan pusat atau ruang untuk sudut mata pelajaran bagi
mempamerkan segala alat bantu mengajar seperti carta, peta dan
sebagainya.Guru menggalakkan murid-murid menggunakan pelbagai bahan
rujukan.Guru tidak boleh mengharapkan kepada buku teks sahaja.Guru perlu
menggunakan pelbagai bahan yang mempunyai unsur-unsur kreatif seperti
bahan dari internet, komik, CD-ROM , bahan-bahan daripada akhbar dan
bahan-bahan bacaan lain.Murid mesti digalakkan untuk menghasilkan ciptaan
berdasarkan idea-idea dan minat sendiri.
Sesuatu matlamat pada satu peringkat berjaya dicapai akan menimbulkan
perasaan untuk memenuhi kepuasan pada peringkat yang lebih tinggi. Oleh
itu pendidik harus mengetahui langkah-langkah yang praktikal sejajar dengan
diri seseorang pelajar demi hendak memenuhi kehendak pelajar. Dengan itu
kepuasan belajar dalam keperluan motivasi boleh dicapai seterusnya
menanamkan minat pelajar mengembangkan potensinya.
Jelaslah bahawa keperluan itu mempunyai matlamat yang mesti dicapai bagi
memenuhkan keperluan tersebut. Matlamat ini mempunyai nilai yang
tertentu kepada seseorang mahupun seorang pelajar yang memerlukannya.
Teori Hiraki Maslow tegas memberi konsep bahawa perkembangan individu
atau pelajar ini perlu melalui beberapa tingkat kepuasan atau dengan kata
lain proses perkembangan individu itu merupakan satu usaha yang
berterusan dalam persekitaran sosial sehingga mencapai kecemerlangan.
Oleh itu bagi meninggikan atau mempertingkatkan lagi proses pengajaran
juga pembelajaran di dalam kelas, guru seharusnya peka dan bijak
menentukan apa keperluan seseorang pelajar. Dengan menyedari keperluan
seseorang pelajar guru dapat mengatur strategi serta alternatif yang lebih
praktikal demi kecemerlangan yang semaksimumnya.
Teori hierarki kebutuhan Maslow
Dari Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas
Belum Diperiksa
Teori hierarki kebutuhan Maslow adalah teori yang diungkapkan
oleh Abraham Maslow. Ia beranggapan bahwa kebutuhan-kebutuhan di
tingkat rendah harus terpenuhi atau paling tidak cukup terpenuhi terlebih
dahulu sebelum kebutuhan-kebutuhan di tingkat lebih tinggi menjadi hal yang
memotivasi.[1]
Daftar isi
[sembunyikan]
1 Konsep Teori Hierarki Kebutuhan Maslow
2 Hierarki Kebutuhan Maslow
o 2.1 Kebutuhan Fisiologis
o 2.2 Kebutuhan Akan Rasa Aman
o 2.3 Kebutuhan Akan Rasa Memiliki Dan Kasih Sayang
o 2.4 Kebutuhan Akan Penghargaan
o 2.5 Kebutuhan Akan Aktualisasi Diri
3 Referensi
Konsep Teori Hierarki Kebutuhan Maslow[sunting | sunting sumber]

Abraham Maslow
Konsep hierarki kebutuhan dasar ini bermula ketika Maslow
melakukan observasi terhadap perilaku monyet.[2] Berdasarkan
pengamatannya, didapatkan kesimpulan bahwa beberapa kebutuhan lebih
diutamakan dibandingkan dengan kebutuhan yang lain. [2] Contohnya
jika individu merasa haus, maka individu akan cenderung untuk mencoba
memuaskan dahaga.[2] Individu dapat hidup tanpa makanan selama
berminggu-minggu.[2]Tetapi tanpa air, individu hanya dapat hidup selama
beberapa hari saja karena kebutuhan akan air lebih kuat daripada kebutuhan
akan makan.[2]
Kebutuhan-kebutuhan ini sering disebut Maslow sebagai kebutuhan-
kebutuhan dasar yang digambarkan sebagai sebuah hierarki atau tangga
yang menggambarkan tingkat kebutuhan.[1] Terdapat lima tingkat kebutuhan
dasar, yaitu : kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan
akan rasa memiliki dan kasih sayang, kebutuhan akan penghargaan dan
kebutuhan akan aktualisasi diri[2] Maslow memberi hipotesis bahwa setelah
individu memuaskan kebutuhan pada tingkat paling bawah, individu akan
memuaskan kebutuhan pada tingkat yang berikutnya. [3] Jika pada tingkat
tertinggi tetapi kebutuhan dasar tidak terpuaskan, maka individu dapat
kembali pada tingkat kebutuhan yang sebelumnya. [3] Menurut Maslow,
pemuasan berbagai kebutuhan tersebut didorong oleh dua kekuatan yakni
motivasi kekurangan (deficiency motivation) dan motivasi perkembangan
(growth motivation).[4] Motivasi kekurangan bertujuan untuk mengatasi
masalah ketegangan manusia karena berbagai kekurangan yang ada.
[4]
Sedangkan motivasi pertumbuhan didasarkan atas kapasitas setiap manusia
untuk tumbuh dan berkembang.[4] Kapasitas tersebut merupakan pembawaan
dari setiap manusia.[4]
Hierarki Kebutuhan Maslow[sunting | sunting sumber]
Kebutuhan Fisiologis[sunting | sunting sumber]
Kebutuhan paling dasar pada setiap orang adalah kebutuhan fisiologis yakni
kebutuhan untuk mempertahankan hidupnya secara fisik.[1][5] Kebutuhan-
kebutuhan itu seperti kebutuhan akan makanan, minuman, tempat berteduh,
seks, tidur dan oksigen.[5] Kebutuhan-kebutuhan fisiologis
adalah potensi paling dasar dan besar bagi semua pemenuhan kebutuhan di
atasnya.[1] Manusia yang lapar akan selalu termotivasi untuk makan, bukan
untuk mencari teman atau dihargai.[1] Manusia akan mengabaikan atau
menekan dulu semua kebutuhan lain sampai kebutuhan fisiologisnya itu
terpuaskan.[1] Di masyarakat yang sudah mapan, kebutuhan untuk
memuaskan rasa lapar adalah sebuah gaya hidup. [1] Mereka biasanya sudah
memiliki cukup makanan, tetapi ketika mereka berkata lapar maka yang
sebenarnya mereka pikirkan adalah citarasa makanan yang hendak dipilih,
bukan rasa lapar yang dirasakannya.[1] Seseorang yang sungguh-sungguh
lapar tidak akan terlalu peduli dengan rasa,
bau, temperatur ataupun tekstur makanan.
Kebutuhan fisiologis berbeda dari kebutuhan-kebutuhan lain dalam dua hal.
[1]
Pertama, kebutuhan fisiologis adalah satu-satunya kebutuhan yang bisa
terpuaskan sepenuhnya atau minimal bisa diatasi.[1] Manusia dapat
merasakan cukup dalam aktivitas makan sehingga pada titik ini, daya
penggerak untuk makan akan hilang.[1] Bagi seseorang yang baru saja
menyelesaikan sebuah santapan besar, dan kemudian membayangkan
sebuah makanan lagi sudah cukup untuk membuatnya mual. [1] Kedua, yang
khas dalam kebutuhan fisiologis adalah hakikat pengulangannya.[1] Setelah
manusia makan, mereka akhirnya akan menjadi lapar lagi dan akan terus
menerus mencari makanan dan air lagi.[1] Sementara kebutuhan di tingkatan
yang lebih tinggi tidak terus menerus muncul. [1] Sebagai contoh, seseorang
yang minimal terpenuhi sebagian kebutuhan mereka untuk dicintai dan
dihargai akan tetap merasa yakin bahwa mereka dapat mempertahankan
pemenuhan terhadap kebutuhan tersebut tanpa harus mencari-carinya lagi. [1]
Kebutuhan Akan Rasa Aman[sunting | sunting sumber]
Setelah kebutuhan-kebutuhan fisiologis terpuaskan secukupnya, muncullah
apa yang disebut Maslow sebagai kebutuhan-kebutuhan akan rasa aman.
[5]
Kebutuhan-kebutuhan akan rasa aman ini diantaranya adalah rasa aman
fisik, stabilitas, ketergantungan, perlindungan dan kebebasan dari daya-daya
mengancam seperti perang, terorisme, penyakit, takut, cemas, bahaya,
kerusuhan dan bencana alam.[1] Kebutuhan akan rasa aman berbeda dari
kebutuhan fisiologis karena kebutuhan ini tidak bisa terpenuhi secara total.
[1]
Manusia tidak pernah dapat dilindungi sepenuhnya dari ancaman-ancaman
meteor, kebakaran, banjir atau perilaku berbahaya orang lain.
Menurut Maslow, orang-orang yang tidak aman akan bertingkah laku sama
seperti anak-anak yang tidak aman.[5] Mereka akan bertingkah laku seakan-
akan selalu dalam keadaan terancam besar.[5] Seseorang yang tidak aman
memiliki kebutuhan akan keteraturan dan stabilitas secara berelebihan serta
akan berusaha keras menghindari hal-hal yang bersifat asing dan yang tidak
diharapkannya.[5]
Kebutuhan Akan Rasa Memiliki Dan Kasih Sayang[sunting | sunting
sumber]
Jika kebutuhan fisiologis dan kebutuhan akan rasa aman telah terpenuhi,
maka muncullah kebutuhan akan cinta, kasih sayang dan rasa memiliki-
dimiliki.[5] Kebutuhan-kebutuhan ini meliputi dorongan untuk bersahabat,
keinginan memiliki pasangan dan keturunan, kebutuhan untuk dekat pada
keluarga dan kebutuhan antarpribadi seperti kebutuhan untuk memberi dan
menerima cinta.[5][1] Seseorang yang kebutuhan cintanya sudah relatif
terpenuhi sejak kanak-kanak tidak akan merasa panik saat menolak cinta. [1] Ia
akan memiliki keyakinan besar bahwa dirinya akan diterima orang-orang yang
memang penting bagi dirinya.[1] Ketika ada orang lain menolak dirinya, ia
tidak akan merasa hancur.[1] Bagi Maslow, cinta menyangkut suatu hubungan
sehat dan penuh kasih mesra antara dua orang, termasuk sikap saling
percaya.[5] Sering kali cinta menjadi rusak jika salah satu pihak merasa takut
jika kelemahan-kelemahan serta kesalahan-kesalahannya.[5] Maslow juga
mengatakan bahwa kebutuhan akan cinta meliputi cinta yang memberi dan
cinta yang menerima.[5] Kita harus memahami cinta, harus mampu
mengajarkannya, menciptakannya dan meramalkannya.[5] Jika tidak, dunia
akan hanyut ke dalam gelombang permusuhan dan kebencian. [5]
Kebutuhan Akan Penghargaan[sunting | sunting sumber]
Setelah kebutuhan dicintai dan dimiliki tercukupi, manusia akan bebas untuk
mengejar kebutuhan akan penghargaan.[1] Maslow menemukan bahwa setiap
orang yang memiliki dua kategori mengenai kebutuhan penghargaan, yaitu
kebutuhan yang lebih rendah dan lebih tinggi. [2] Kebutuhan yang rendah
adalah kebutuhan untuk menghormati orang lain, kebutuhan
akan status, ketenaran, kemuliaan, pengakuan,
perhatian, reputasi, apresiasi, martabat, bahkan dominasi.[2] Kebutuhan yang
tinggi adalah kebutuhan akan harga diri termasuk perasaan, keyakinan,
kompetensi, prestasi, penguasaan, kemandirian dan kebebasan.[2] Sekali
manusia dapat memenuhi kebutuhan untuk dihargai, mereka sudah siap
untuk memasuki gerbang aktualisasi diri, kebutuhan tertinggi yang ditemukan
Maslow.[1]
Kebutuhan Akan Aktualisasi Diri[sunting | sunting sumber]
Tingkatan terakhir dari kebutuhan dasar Maslow adalah aktualisasi diri.
[2]
Kebutuhan aktualisasi diri adalah kebutuhan yang tidak melibatkan
keseimbangan, tetapi melibatkan keinginan yang terus menerus untuk
memenuhi potensi.[2] Maslow melukiskan kebutuhan ini sebagai hasrat untuk
semakin menjadi diri sepenuh kemampuannya sendiri, menjadi apa saja
menurut kemampuannya.[5] Awalnya Maslow berasumsi bahwa kebutuhan
untuk aktualisasi diri langsung muncul setelah kebutuhan untuk dihargai
terpenuhi.[1] Akan tetapi selama tahun 1960-an, ia menyadari bahwa banyak
anak muda di Brandeis memiliki pemenuhan yang cukup terhadap kebutuhan-
kebutuhan lebih rendah seperti reputasi dan harga diri, tetapi mereka belum
juga bisa mencapai aktualisasi diri.[1]
Teori Hierarki Kebutuhan Maslow
Posted by' Haryanto, S.Pd onOctober 18, 2010
5
Teori Hierarki Kebutuhan Maslow
Abraham Maslow mengembangkan teori kepribadian yang telah
mempengaruhi sejumlah bidang yang berbeda, termasuk pendidikan. Ini
pengaruh luas karena sebagian tingginya tingkat kepraktisans teori Maslow.
Teori ini akurat menggambarkan realitas banyak dari pengalaman pribadi.
Banyak orang menemukan bahwa mereka bisa memahami apa kata Maslow.
Mereka dapat mengenali beberapa fitur dari pengalaman mereka atau
perilaku yang benar dan dapat diidentifikasi tetapi mereka tidak pernah
dimasukkan ke dalam kata-kata.
Maslow adalah seorang psikolog humanistik. Humanis tidak percaya bahwa
manusia yang mendorong dan ditarik oleh kekuatan mekanik, salah satu dari
rangsangan dan bala bantuan (behaviorisme) atau impuls naluriah sadar
(psikoanalisis). Humanis berfokus pada potensi. Mereka percaya bahwa
manusia berusaha untuk tingkat atas kemampuan. Manusia mencari batas-
batas kreativitas, tertinggi mencapai kesadaran dan kebijaksanaan. Ini telah
diberi label berfungsi penuh orang, kepribadian sehat, atau sebagai
Maslow menyebut tingkat ini, orang-aktualisasi diri.
Maslow telah membuat teori hierarkhi kebutuhan. Semua kebutuhan dasar
itu adalah instinctoid, setara dengan naluri pada hewan. Manusia mulai
dengan disposisi yang sangat lemah yang kemudian kuno sepenuhnya
sebagai orang tumbuh. Bila lingkungan yang benar, orang akan tumbuh lurus
dan indah, aktualisasi potensi yang mereka telah mewarisi. Jika lingkungan
tidak benar (dan kebanyakan tidak ada) mereka tidak akan tumbuh tinggi
dan lurus dan indah.

Maslow telah membentuk sebuah hirarki dari lima tingkat kebutuhan dasar. Di
luar kebutuhan tersebut, kebutuhan tingkat yang lebih tinggi ada. Ini
termasuk kebutuhan untuk memahami, apresiasi estetik dan spiritual
kebutuhan murni. Dalam tingkat dari lima kebutuhan dasar, orang tidak
merasa perlu kedua hingga tuntutan pertama telah puas, maupun ketiga
sampai kedua telah puas, dan sebagainya.Kebutuhan dasar Maslow adalah
sebagai berikut:
Teori Kebutuhan Maslow
1. Kebutuhan Fisiologis
Ini adalah kebutuhan biologis. Mereka terdiri dari kebutuhan oksigen,
makanan, air, dan suhu tubuh relatif konstan. Mereka adalah kebutuhan kuat
karena jika seseorang tidak diberi semua kebutuhan, fisiologis yang akan
datang pertama dalam pencarian seseorang untuk kepuasan.
2. Kebutuhan Keamanan
Ketika semua kebutuhan fisiologis puas dan tidak mengendalikan pikiran lagi
dan perilaku, kebutuhan keamanan dapat menjadi aktif. Orang dewasa
memiliki sedikit kesadaran keamanan mereka kebutuhan kecuali pada saat
darurat atau periode disorganisasi dalam struktur sosial (seperti kerusuhan
luas). Anak-anak sering menampilkan tanda-tanda rasa tidak aman dan perlu
aman.
3. Kebutuhan Cinta, sayang dan kepemilikan
Ketika kebutuhan untuk keselamatan dan kesejahteraan fisiologis puas, kelas
berikutnya kebutuhan untuk cinta, sayang dan kepemilikan dapat muncul.
Maslow menyatakan bahwa orang mencari untuk mengatasi perasaan
kesepian dan keterasingan. Ini melibatkan kedua dan menerima cinta, kasih
sayang dan memberikan rasa memiliki.
4. Kebutuhan Esteem
Ketika tiga kelas pertama kebutuhan dipenuhi, kebutuhan untuk harga bisa
menjadi dominan. Ini melibatkan kebutuhan baik harga diri dan untuk
seseorang mendapat penghargaan dari orang lain. Manusia memiliki
kebutuhan untuk tegas, berdasarkan, tingkat tinggi stabil diri, dan rasa
hormat dari orang lain. Ketika kebutuhan ini terpenuhi, orang merasa percaya
diri dan berharga sebagai orang di dunia. Ketika kebutuhan frustrasi, orang
merasa rendah, lemah, tak berdaya dan tidak berharga.
5. Kebutuhan Aktualisasi Diri
Ketika semua kebutuhan di atas terpenuhi, maka dan hanya maka adalah
kebutuhan untuk aktualisasi diri diaktifkan. Maslow menggambarkan
aktualisasi diri sebagai orang perlu untuk menjadi dan melakukan apa yang
orang itu lahir untuk dilakukan. Seorang musisi harus bermusik, seniman
harus melukis, dan penyair harus menulis. Kebutuhan ini membuat diri
mereka merasa dalam tanda-tanda kegelisahan. Orang itu merasa di tepi,
tegang, kurang sesuatu, singkatnya, gelisah. Jika seseorang lapar, tidak aman,
tidak dicintai atau diterima, atau kurang harga diri, sangat mudah untuk
mengetahui apa orang itu gelisah tentang. Hal ini tidak selalu jelas apa yang
seseorang ingin ketika ada kebutuhan untuk aktualisasi diri.
Teori hierarkhi kebutuhan sering digambarkan sebagai piramida, lebih
besar tingkat bawah mewakili kebutuhan yang lebih rendah, dan titik atas
mewakili kebutuhan aktualisasi diri. Maslow percaya bahwa satu-satunya
alasan bahwa orang tidak akan bergerak dengan baik di arah aktualisasi diri
adalah karena kendala ditempatkan di jalan mereka oleh masyarakat negara.
Dia bahwa pendidikan merupakan salah satu kendala. Dia merekomendasikan
cara pendidikan dapat beralih dari orang biasa-pengerdilan taktik untuk
tumbuh pendekatan orang. Maslow menyatakan bahwa pendidik harus
menanggapi potensi individu telah untuk tumbuh menjadi orang-aktualisasi
diri / jenis-nya sendiri. Sepuluh poin yang pendidik harus alamat yang
terdaftar:
1. Kita harus mengajar orang untuk menjadi otentik, untuk menyadari diri
batin mereka dan mendengar perasaan mereka-suara batin.
2. Kita harus mengajar orang untuk mengatasi pengkondisian budaya
mereka dan menjadi warga negara dunia.
3. Kita harus membantu orang menemukan panggilan mereka dalam
hidup, panggilan mereka, nasib atau takdir. Hal ini terutama difokuskan
pada menemukan karier yang tepat dan pasangan yang tepat.
4. Kita harus mengajar orang bahwa hidup ini berharga, bahwa ada
sukacita yang harus dialami dalam kehidupan, dan jika orang yang
terbuka untuk melihat yang baik dan gembira dalam semua jenis
situasi, itu membuat hidup layak.
5. Kita harus menerima orang seperti dia atau dia dan membantu orang
belajar sifat batin mereka. Dari pengetahuan yang sebenarnya bakat
dan keterbatasan kita bisa tahu apa yang harus membangun di atas,
apa potensi yang benar-benar ada.
6. Kita harus melihat itu kebutuhan dasar orang dipenuhi. Ini mencakup
keselamatan, belongingness, dan kebutuhan harga diri.
7. Kita harus refreshen kesadaran, mengajar orang untuk menghargai
keindahan dan hal-hal baik lainnya di alam dan dalam hidup.
8. Kita harus mengajar orang bahwa kontrol yang baik, dan lengkap
meninggalkan yang buruk. Dibutuhkan kontrol untuk meningkatkan
kualitas hidup di semua daerah.
9. Kita harus mengajarkan orang untuk mengatasi masalah sepele dan
bergulat dengan masalah serius dalam kehidupan. Ini termasuk
masalah ketidakadilan, rasa sakit, penderitaan, dan kematian.
10. Kita harus mengajar orang untuk menjadi pemilih yang baik. Mereka
 harus diberi latihan dalam membuat pilihan yang baik.

Read more: TEORI MASLOW : Teori Hierarki Kebutuhan Maslow

Pertumbuhan dan Perkembangan Fizikal

Walaupun ada kalanya kecacatan yang dimiliki oleh individu berkenaan

adalah kecacatan kekal, kita masih boleh merangsang pertumbuhan dan
perkembangan fizikal mereka melalui pengajaran dan pembelajaran dalam
Pendidikan Jasmani Suaian. Kecacatan bukanlah alasan untuk mereka tidak
perlu menerima pendidikan yang sewajarnya kerana dalam Pendidikan
Jasmani Suaian, sistem atau kandungan isi pengajarannya adalah bersesuaian
untuk golongan kurang upaya.

Mereka tetap memerlukan latihan daripada segi fizikal supaya perkembangan

otot-otot mereka dapat dilakukan dalam keadaan yang paling minima dan
tidak menimbulkan kesakitan. Ianya tidak boleh berhenti begitu sahaja kerana
mereka seharusnya tahu menggunakan anggota badan atau fizikal mereka
sekurang-kurangnya dalam menguruskan diri dalam kehidupan seharian.
Seterusnya, apabila sudah tahu mengurus diri, mereka akan diberikan
pendedahan tambahan iaitu dalam melatih kemahiran motor mereka dalam
keadaan yang bersesuaian.

Melalui aktiviti fizikal yang dijalankan, individu kurang upaya ini akan
berusaha untuk bergerak. Secara tidak langsung, mereka telah meningkatkan
kemahiran motor mereka. Jika mereka diajar dengan kemahiran motor yang
lebih spesifik, secara tidak langsung mereka turut berkembang daripada
aspek kawalan motor.

Aspek kehidupan seharian

Dalam kehidupan seharian, setiap individu memerlukan pergerakan untuk

melakukan semua perkara dan untuk membantu perkembangan motor
individu. Guru akan merangsang murid untuk menggunakan otot-otot secara
maksimum agar pertumbuhan dan perkembangan otot berlaku dengan baik.

Guru juga perlu memantau kelemahan murid. Sebagai contoh: terdapat murid
yang mengalami masalah postur badan yang tidak sempurna hingga
menjejaskan cara murid tersebut berjalan. Oleh itu, guru perlu bertindak
membantu murid dengan memberi latih tubi berjalan dengan betul sehingga
kemahiran tersebut dapat dikuasai dengan lebih baik.

Antara kepentingan pertumbuhan dan perkembangan fizikal dalam aspek

kehidupan seharian ialah:

Membolehkan murid dapat berjalan dengan betul.

Membolehkan murid menggunakan peralatan kebersihan diri dengan
betul seperti memberus gigi.
Murid mampu memegang sudu, cawan atau menyuap nasi
menggunakan tangan semasa makan dan minum dengan betul.
Murid mampu memegang pensil dan peralatan menulis lain dengan
baik ketika aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
Murid mampu memegang dan menggunakan peralatan sukan dengan
betul dan cekap.
Murid mampu menguruskan diri sendiri seperti menyikat rambut,
memakai tali kasut, memakai baju dan lain-lain.

Aspek Sukan dan Rekreasi

Apabila pertumbuhan dan perkembangan fizikal murid kurang upaya berlaku

dengan baik, mereka boleh melakukan aktiviti yang lebih khusus seperti
sukan dan rekreasi dengan baik juga. Antara kepentingan aspek pertumbuhan
dan perkembangan fizikal dalam aspek sukan dan rekreasi ialah:

Murid boleh melakukan aktiviti pergerakan asas seperti aras mudah ke

aras sukar. Contohnya; merangkak, berjalan, berlari, melompat dan
sebagainya.
Murid mampu melakukan aktiviti sukan daripada motor kasar kepada
motor halus. Contohnya; murid berlatih menyambut bola besar terlebih
dahulu sebelum mempelajari menyambut bola kecil.
Murid boleh memilih sukan yang diminati dan menjalani latihan yang
berfokus. Contohnya; murid berminat memilih bermain dalam
permainan bola jaring maka latihan dan latih tubi yang bersesuaian
adalah perlu agar kemahiran dapat dikuasai. Seterusnya dapat
menyertai pertandingan di peringkat yang lebih tinggi.
Murid boleh melibatkan diri dalam aktiviti rekreasi seperti berkhemah,
berkelah, berkayak tetapi dengan pengesahan daripada pihak yang
bertanggungjawab.
Murid boleh bermain bersama rakan-rakan di padang atau taman
permainan dan menggunakan semua peralatan yang disediakan
dengan berhati-hati.

4.0) Kepentingan aktiviti fizikal.

Aktiviti fizikal adalah suatu aspek yang unik malah amat penting dalam
pendidikan jasmani untuk kanak-kanak. Aktiviti fizikal mempunyai banyak
faedahnya jika kanak-kanak diberi peluang untuk mencuba melakukan
pelbagai pergerakan. Guru-guru dan ibu bapa perlu menitikberatkan hal ini
kerana ianya menguntungkan kanak-kanak dari pelbagai sudut. Antaranya
ialah sesuatu pergerakan akan membantu pertumbuhan tubuh badan menjadi
sihat dan meningkatkan daya kecerdasan. Contohnya, dengan melakukan
aktiviti fizikal, kanak-kanak dapat megeluarkan peluh dari badan. Fungsi peluh
ialah menyihatkan tubuh badan dan menyingkirkan toksin. Tambahan pula,
kanak-kanak dapat meningkatkan stamina mereka. Yang kedua ialah kanak-
kanak dapat meningkatkan lagi keupayaan pergerakannya dan menguasai
kemahiran fizikal. Sebagai contoh, melakukan aktiviti leap iaitu berlari sambil
melonjak tinggi menuntut kesabaran yang tinggi di kalangan kanak-kanak.
Bagi mereka, aktiviti ini adalah agak sukar, namun jika diberi latihan yang
secukupnya, nescaya kanak-kanak akan berjaya melakukan aksi leap. Yang
ketiga ialah kanak-kanak akan memperkembangkan perkembangan emosi
mereka kerana mereka akan merasa seronok apabila mereka dapat
menguasai beberapa kemahiran tertentu. Contohnya ialah, kanak-kanak
seringkali melompat kegembiraan apabila mereka menang tempat pertama
dalam pertandingan lumba lari. Selain itu, kanak-kanak akan menjadi lebih
seronok jika terdapat muzik dimainkan semasa melakukan aktiviti fizikal
seperti pergerakan bukan lokomotor iaitu twist. Tambahan pula, kanak-kanak
akan berasa puas jika mereka melakukan aktiviti-aktiviti fizikal dengan betul
dan estetik (Zainun Ishak, 2006).
Di samping itu, melakukan aktiviti fizikal dapat memupuk semangat
setiakawan dan kanak-kanak dapat bersaing dengan sihat. Contohnya, situasi
ini dapat dilihat apabila kanak-kanak bermain ting-ting (aksi hop) bersama-
sama dan saling memberi sokongan antara satu sama lain. Di sini, sifat
toleransi bersama rakan-rakan mula menyerlah dan juga sifat kepimpinan
kerana mereka sudah dilantik oleh rakan-rakan mereka untuk menjadi ketua.
Selain itu juga, mereka dapat bertanding secara sihat dan tidak kisah samada
menang dan kalah. Seterusnya ialah, kanak-kanak dapat meningkatkan lagi
perkembangan sosial mereka dengan berinteraksi dengan rakan-rakan dan
guru ketika melakukan aktiviti fizikal. Contohnya, kanak-kanak mengikuti
arahan yang diberikan oleh guru dan seterusnya membantu rakan-rakan lain
dalam melakukan aktiviti berlari, melompat dan lain-lain secara bersama-
sama. Di samping itu juga, dengan melakukan aktiviti fizikal, kanak-kanak
dapat menamkan sifat keberanian dalam diri masing-masing. Ini adalah
kerana, kanak-kanak berani bersoal jawab dengan guru jika terdapat apa-apa
kemusykilan dalam melakukan aktiviti. Pada tahap ini, sifat ingin tahu dalam
jiwa kanak-kanak mula menebal dan mereka akan berusaha mencuba
pelbagai aktiviti lokomotor seperti berlari dengan membawa bola ping-pong
dalam sudu, dan aktiviti bukan lokomotor seperti melambung bola dan
sebagainya.

peranan guru amat penting dalam membantu perkembangan fizikal

kanak-kanak. Guru bolehlah menggalakan penglibatan kanak-kanak
dalam aktiviti permainan dan latihan-latihan otot. Penggunaan alat
dan bahan-bahan semasa aktiviti permainan dapat membantu
kanak-kanak dalam menguatkan otot,daya tahan serta menbina
pergerakan yang lebih cekap. Guru boleh mereka aktiviti seperti
memberi karung guli , bola-bola kecil ,gelung rotan, tali lompat
kepada kanak-kanak untuk bermain. Kanak-kanak boleh melatih otot-
otot di samping dapat bermain dengan gembira. Namun begitu,
langkah yang terbaik untuk semasa guru mengendalikan kelas
pendidikan jasmani ialah memisahkan lelaki dan perempuan. Hal ini
kerana pada masa itu,fizikal dan bentuk badan kanak-kanak
perempuan akan mula berubah. Kanak-kanak tersebut mungkin akan
berasa segan dan tidak ingin melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti
sukan. Lanjutan dengan perkara ini akan membawa kepada obesiti
kanak-kanak. Dengan mengasingkan lelaki dengan perempuan,
maka peluang remaja perempuan diperhati oleh remaja lelaki semasa
aktiviti senaman. Justeru itu, guru-guru harus peka terhadap
perubahan kanak-kanak dan di samping membantu kanak-kanak
membina otot-otot dan badan dengan sihat.