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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera Programa: Ciencias Bsicas


Curso: Lgica Matemtica Cdigo: 90004
Gua de Actividades

Unidad Reconocimiento: Paso 1 Reconocimiento contenidos del curso

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:


El curso De Lgica Matemtica utiliza la estrategia de aprendizaje basada en problemas y el contenido de este curso se
desarrollar a lo largo de 16 semanas y est distribuido en 2 unidades: en primer lugar se inicia con Teora entre
conjuntos y Principios de Lgica donde se forma al estudiante en la comprensin de las definiciones de la lgica formal;
uso de conectores lgicos y las leyes de las proposiciones, lo cual, le dar las bases para formalizar su conocimiento; y
finalmente, se aborda la temtica de Razonamientos Deductivos e Inductivos, donde llevan al estudiante a desplegar
toda su capacidad interpretativa, propositiva y de sntesis, a la par que se logra la transferencia del conocimiento de
contextos para encontrar el sentido, fundamento y trascendencia del saber que se imparte para su formacin integral.
Temticas a desarrollar:
Evaluar el nivel de conocimientos previos del curso que posee el estudiante sobre los conceptos bsicos de conjuntos y
proposiciones lgicas.
Nmero de semanas: 2 Fecha: 22 Marzo-09 Momento de Entorno:
Abril del 2017 evaluacin: Aprendizaje
Inicial Colaborativo,
Seguimiento y
Evaluacin
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Fase Inicial
Productos
Productos acadmicos y acadmicos y
Actividad
Actividad individual ponderacin de la actividad ponderacin de la
colaborativa*
individual actividad
colaborativa
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Paso 1- Reconocimiento La respuesta que se En Paso 1- La actividad de
contenidos del curso genere a la pregunta Reconocimiento reconocimiento
La actividad consiste en: seleccionada debe ser contenidos del curso solamente es de
una construccin tipo individual
del curso de Lgica
personal con base en la
Revisin del video Bienvenida Matemtica, NO hay
revisin del video, la
curso lgica matematica.mp4- exploracin del aula actividad colaborativa.
Control de lectura virtual, la lectura y la
Una vez analizado el video anterior, investigacin en todas
dar respuesta de una de las siguientes las fuentes que el
preguntas: estudiante considere
1. Dnde encuentra el Syllabus necesarias para el
del curso y de qu manera este desarrollo de la
puede ayudarle en su proceso actividad.
de formacin? Publicar en el foro
2. Copie un pantallazo del link de diseado para el
calificaciones del curso y desarrollo de la
mencione cada uno de los actividad el
aspectos a evaluar, diligenciamiento de la
especificando las fechas de tabla 1 (Anexo 2)
apertura y cierre en cada uno. Retroalimentar como
3. Cuntas unidades tiene el mnimo dos aportes de
curso de Lgica Matemtica?, los compaeros
mencione mnimo 2 de los Una vez se hayan
contenidos de cada unidad que realizado la consulta del
se van a trabajar en el curso. material (Anexo 1),
deben elaborar un
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4. Dnde encuentra la agenda en ensayo (mximo 2
lnea del curso y cul es su pginas).
utilidad? Link para la Elaboracin
5. En donde se encuentra la ensayos
siguiente informacin: el
nombre de su tutor, su nmero http://www.respuestario.com/
de grupo y nombres de sus como/como-se-hace-un-
compaeros, tome un ensayo-aprende-por-pasos
pantallazo y anxelo como
http://comohacerunensayo.ne
evidencia.
t/como-hacer-un-ensayo/
Para esta fase de la actividad
Paso 1-Reconocimiento
Entrega del trabajo Individual :
contenidos del curso, se
En el entorno de seguimiento y
requiere realizar la lectura de
los siguientes documentos Evaluacin paso1-
(Anexo 1) y elaborar un Ensayo Reconocimiento contenidos
del curso, subir el archivo
en formato PDF, el cual debe
contener:

Portada.
Introduccin al trabajo que
van a entregar, no la
introduccin del curso.
Objetivos.
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Desarrollo de la pregunta
generadora seleccionada y
elaboracin del ensayo.
Pantallazo del
diligenciamiento completo
de tabla 1 (Anexo 2).
Conclusiones del trabajo
desarrollado
Referencias Bibliogrficas
teniendo en cuenta las
normas APA
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Anexo 1:
Importancia de la Lgica Matemtica

Importancia de la Lgica Matemtica [Imagen]. (s.f). Recuperado de https://sites.google.com/site/sitesagradopythia/impportancia-de-la-logica-matematica

La lgica matemtica es una parte de la lgica y las matemticas, que consiste en el estudio matemtico de la lgica y
en la aplicacin de este estudio a otras reas de las matemticas. La lgica matemtica tiene estrechas conexiones con
las ciencias de la computacin y la lgica filosfica.
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La lgica matemtica estudia los sistemas formales en relacin con el modo en el que codifican nociones intuitivas de
objetos matemticos como conjuntos, nmeros, demostraciones y computacin.
La lgica matemtica suele dividirse en cuatro subcampos: teora de modelos, teora de la demostracin, teora de
conjuntos y teora de la recursin. La investigacin en lgica matemtica ha jugado un papel fundamental en el estudio
de los fundamentos de las matemticas. Actualmente se usan indiferentemente como sinnimos las expresiones: lgica
simblica( o logstica), lgica matemtica, lgica teortica y lgica formal.1
La lgica matemtica no es la lgica de las matemticas sino la matemtica de la lgica. Incluye aquellas partes
de la lgica que pueden ser modeladas y estudiadas matemticamente.

Aprender matemticas, fsica y qumica ?es muy difcil?; as se expresan la mayora de estudiantes de todos los niveles,
sin embargo pocas veces se busca una explicacin del porqu no aprenden las ciencias exactas los alumnos. Nuestra
teora es la siguiente: ?Los alumnos no aprenden ciencias exactas, porque no saben relacionar las conocimientos que
se proporcionan en la escuela (leyes, teoremas, formulas) con los problemas que se le presentan en la vida real?. Otro
problema grave es que el aprendizaje no es significativo. El presente trabajo pretende motivar a los estudiantes para
que con ayuda de la ?lgica matemtica?, l sea capaz de encontrar estos relacionamientos entre los diferentes
esquemas de aprendizaje, para que de esta manera tenga una buena estructura cognitiva. Consideramos que si el
alumno sabe lgica matemtica puede relacionar estos conocimientos, con los de otras reas para de esta manera crear
conocimiento.
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La lgica estudia la forma del razonamiento, es una disciplina que por medio de reglas y tcnicas determina si un
argumento es vlido. La lgica es ampliamente aplicada en la filosofa, matemticas, computacin, fsica. En la filosofa
para determinar si un razonamiento es vlido o no, ya que una frase puede tener diferentes interpretaciones, sin
embargo la lgica permite saber el significado correcto. En los matemticos para demostrar teoremas e inferir resultados
matemticas que puedan ser aplicados en investigaciones. En la computacin para revisar programas. En general la
lgica se aplica en la tarea diaria, ya que cualquier trabajo que se realiza tiene un procedimiento lgico, por el ejemplo;
para ir de compras al supermercado una ama de casa tiene que realizar cierto procedimiento lgico que permita realizar
dicha tarea. Si una persona desea pintar una pared, este trabajo tiene un procedimiento lgico, ya que no puede pintar
si antes no prepara la pintura, o no debe pintar la parte baja de la pared si antes no pint la parte alta porque se
manchara lo que ya tiene pintado, tambin dependiendo si es zurdo o derecho, l puede pintar de izquierda a derecha
o de derecha a izquierda segn el caso, todo esto es la aplicacin de la lgica.
La lgica es pues muy importante; ya que permite resolver incluso problemas a los que nunca se ha enfrentado el ser
humano utilizando solamente su inteligencia y apoyndose de algunos conocimientos acumulados, se pueden obtener
nuevos inventos innovaciones a los ya existentes o simplemente utilizacin de los mismos.
El orden en que se presenta el documento es el siguiente: Primeramente se establece la importancia de la lgica
matemtica, despus definimos el concepto de proposicin. Se establece el significado y utilidad de conectivos lgicos
para formar proposiciones compuestas. Ms tarde abordamos las proposiciones condicionales y bicondicionales.
Definimos tautologa, contradiccin y contingente, y proporcionamos una lista de las tautologas ms importantes, as
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mismo explicamos a que se le llama proposiciones lgicamente equivalente apoyndonos de tablas de verdad. Para
finalizar; abordamos los mtodos de demostracin: directo y por contradiccin, en donde incluye reglas de inferencia.
En este trabajo se trata adems de presentar las explicaciones con ejemplos que le sean familiares. Nuestro objetivo
es que el alumno aprenda a realizar demostraciones formales por el mtodo directo y el mtodo por contradiccin. Ya
que la mayora de los libros comerciales nicamente se quedan en explicacin y demostracin de reglas de inferencia.
Consideramos que s el alumno aprende lgica matemtica no tendr problemas para aprender ciencias exacta y ser
capaz de programar computadoras, ya que un programa de computadora no es otra cosa que una secuencia de pasos
lgicos, que la persona establece para resolver un problema determinado.
Es importante mencionar que en las demostraciones no hay un solo camino para llegar al resultado. El camino puede
ser ms largo o ms cort dependiendo de las reglas de inferencia y tautologas que el alumno seleccione, pero
definitivamente deber llegar al resultado. Puede haber tantas soluciones como alumnos se tenga en clase y todas estar
bien. Esto permite que el estudiante tenga confianza en la aplicacin de reglas y frmulas. De tal manera que cuando
llegue a poner en practica esto, l sea capaz de inventar su propia solucin, porque en la vida cada quien resuelve sus
problemas aplicando las reglas de inferencia para relacionar los conocimientos y obtener el resultado. Tomado de:

https://sites.google.com/site/sitesagradopythia/impportancia-de-la-logica-matematica
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Qu es la lgica matemtica?
LGICA MATEMTICA
"El pensamiento humano ha ido forjndose a lo largo de la Historia en una interminable batalla por encontrar la veracidad
de sus planteamientos. La filosofa, lgica y las matemticas han sido los centros hiperespecializados que dirimen esa
batalla por la concrecin, la argumentacin, la deduccin y, en suma, por hallar los valores de la verdad y la razn."
(Castillo,2014)
La lgica matemtica forma parte de la filosofa, en ella podemos distinguir 2 dimensiones:
Las tericas
Las Prcticas
Es una disciplina que se encarga de estudiar los principios y mtodos para que el ser humano sea capaz de distinguir
un razonamiento correcto de otro incorrecto

Cmo surge la Lgica matemtica?


El nombre de "lgica matemtica" fue otorgado por Giuseppe peano un matemtico, lgico y filsofo italiano, el cual fue
conocido por sus grandes aportes a la lgica matemtica y a la teora de los numero.
As pues, tenemos que, hasta mediados del siglo XIX, la lgica era poco ms que una curiosidad que interesaba a
quienes sentan alguna inquietud por la filosofa de la matemtica o del pensamiento en general. La lgica como hoy la
entendemos surgi bsicamente con los trabajos de Frege y Peano. En principio estos eran, al igual que los anteriores,
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nuevos ensayos sobre el razonamiento, si bien ms complejos y ambiciosos. Lo que les dio importancia fue que no
aparecieron como productos de mentes inquietas, sino como culminacin del proceso de formalizacin que la matemtica
vena experimentando desde los tiempos de Newton y Leibniz.
El habitual desarrollo de la lgica destacaba su centro de inters en la forma de argumentar, mientras que la actual
lgica matemtica lo centra en un estudio combinatorio de los contenidos. Esto se aplica tanto a un nivel sintctico (es
decir, el envo de una cadena de smbolos perteneciente a un lenguaje formal a un programa compilador que lo convierte
en una secuencia de instrucciones ejecutables por una mquina), como a un nivel semntico, construyendo modelos
apropiados. (2011, 02). Historia de la lgica matematica.BuenasTareas.com. Recuperado 02, 2011, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Historia-De-La-Logica-Matematica/1621363.html
Importancia de la Lgica matemtica en la vida cotidiana
La lgica matemtica es pues muy importante; ya que permite resolver incluso problemas a los que nunca nos hemos
enfrentado utilizando solamente nuestra inteligencia y apoyndonos de algunos conocimientos acumulados, se pueden
obtener nuevos inventos innovaciones a los ya existentes o simplemente utilizacin de los mismos.
En general la lgica matemtica se puede aplicar en la tarea diaria, ya que cualquier trabajo que se realiza tiene un
procesamiento lgico, por el ejemplo: el escoger la ruta para ir a la universidad para llegar ms rpido requiere de un
procedimiento lgico, para ir de compras al supermercado una ama de casa tiene que realizar de una manera lgica que
permita realizar dicha tarea.
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Las matemticas desarrollan en uno; actitudes ms crticas y ms curiosas; nos hace expandir diferentes puntos de
vista sobre un tema y nos estimula la imaginacin durante un proceso de formacin profesional.
A mi parecer la lgica matemtica nos ayuda hacer ms competentes en el medio que estamos, porque nos permite
desarrollar nuestras habilidades comunicativas, as como la capacidad mental y el desarrollo de nuestro pensamiento.
Herrera. (1955).Sobre la importancia de la forma lgica matemtica. Revista Cubana de Filosofa, 3(11),37-39
Tomado de: http://logicamatematicas00.blogspot.com.co/2015/03/que-es-la-logica-matematica.html
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades para
Planeacin de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante
la produccin de entregables por
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo
los estudiantes

El ejercicio educativo a distancia y en Cada integrante del equipo tomara una Para poder realizar la Preparacin y
ambientes virtuales de aprendizaje, responsabilidad para el cumplimiento de una revisin de los entregables el
requiere de un proceso slido de planeacin tarea, desarrollando uno de los siguientes estudiante deber desarrollar uno de
frente a las actividades que se sugieren roles. los siguientes roles:
para los estudiantes. En este sentido, al
Se recomienda que la interaccin en el foro Roles y Funcin del estudiante
trabajar elementos que requieran la
entre los 5 estudiantes, miembros del equipo
participacin conjunta de los integrantes de Compilador: Consolidar el
se debe realizar en base a unas normas de
los grupos, surge la necesidad de articular documento que se constituye como el
convivencia al interior del grupo, definidas en
la estrategia de aprendizaje del curso con producto final del debate, teniendo
la Netiqueta virtual
las acciones que permitan desarrollarla. en cuenta que se hayan incluido los

Para este ejercicio es importante considerar aportes de todos los participantes y

aspectos como el tiempo de ejecucin de la que solo se incluya a los participantes

actividad, los recursos didcticos, el tipo de que intervinieron en el proceso. Debe

interaccin que se quiere promover y el informar a la persona encargada de


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contenido disciplinar que se pretende las alertas para que avise a quienes
desarrollar. Toda vez que se han no hicieron sus participaciones, que
considerado estos aspectos puede entonces no se les incluir en el producto a
disearse y proponerse el trabajo entregar.
colaborativo a desarrollar.
Revisor: Asegurar que el escrito
Es importante definir que estas actividades
cumpla con las normas de
se planean para ejecutarse en el entorno de
presentacin de trabajos exigidas por
aprendizaje colaborativo, de modo que all
el docente
el estudiante establezca con su grupo los
roles y acciones que les permitan Evaluador: Asegurar que el

interactuar en el marco del crecimiento documento contenga los criterios

personal y colectivo, la accin responsable presentes en la rbrica. Debe

y la colaboracin. comunicar a la persona encargada de


las alertas para que informe a los
dems integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algn
ajuste sobre el tema.
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Entregas: Alertar sobre los tiempos
de entrega de los productos y enviar
el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envo, e indicar a
los dems compaeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los


integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar
al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso,
que se ha realizado el envo del
documento.
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Recomendaciones por el docente:
Anexo 2
TABLA 1:PLAN DE ACCION - GRUPO ##
Datos Estudiante Fotografa Rol dentro Pregunta
del Trabajo seleccionada
Colaborativo a desarrollar
Identificacin
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR

Identificacin
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR

Identificacin
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR
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Identificacin
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR

Identificacin
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Las Normas APA es el estilo de organizacin y presentacin de informacin ms usado en el rea de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artculo
cientfico. Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la pgina http://normasapa.com/
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como
la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en
el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una
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fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms
adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
NOMBRE DEL CURSO: LGICA MATEMTICA
RBRICA DE EVALUACIN INICIAL
Criterios de desempeo de la actividad individual

Aspectos evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje

Particip activamente en el foro y sus Particip en el foro socializando su aporte


participaciones fueron importantes para el proceso personal, pero no coment los compartidos por El estudiante no particip en el foro Paso
Participacin en foro de construccin de su documento y del de sus sus compaeros 1-Actividad de Reconocimiento 5
de Reconocimiento compaeros
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)

Solucin a la Desarroll de manera idnea la pregunta Desarroll de forma parcial la pregunta No particip en el desarrollo de las
pregunta sobre el seleccionada sobre el video del curso seleccionada sobre el video del curso. preguntas sobre el video del curso. 7
Video
(Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 0 puntos)

El desarroll del ensayo es correcto de acuerdo a Desarroll de forma parcial la el ensayo de El estudiante no presento ensayo
Construccin Ensayo las lecturas del (anexo 1) acuerdo a las lecturas del (anexo 1) solicitado 8

(Hasta 8 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

La presentacin es excelente, se tuvieron en El trabajo no contiene los elementos


Aunque el documento presenta una estructura
cuenta el 100% de los requerimientos solicitados solicitados en la gua de actividades, ni
Consolidacin del base, no contiene todos los elementos solicitados
en la gua de actividades. tampoco las normas bsicas para la 5
producto en la gua de actividades.
presentacin del mismo.

(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)

TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25