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ANTEPROYECTO

LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA MEJORAR EL


RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO EN EL
REA DEL LENGUAJE, DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JORGE ISAACS DEL
MUNICIPIO DE EL CERRITO-VALLE DEL CAUCA.

AUTORA

ALBA PATRICIA GRANOBLES BRAND

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ANTEPROYECTO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR


AL

TTULO EN MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

BUCARAMAGA

ABRIL DE 2017
ANTEPROYECTO

LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA MEJORAR EL


RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO EN EL
REA DEL LENGUAJE, DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JORGE ISAACS DEL
MUNICIPIO DE EL CERRITO-VALLE DEL CAUCA.

AUTORA

ALBA PATRICIA GRANOBLES

BRAND

ASESOR:

EFRAIN NOCUA SARMIENTO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ANTEPROYECTO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR AL

TTULO EN MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

BUCARAMAGA

ABRIL DE 2017
Tabla de contenido

1. Titulo ............................................................................................................................................

2. Problema.......................................................................................................................................

2.1 Descripcin del problema

2.2 Formulacin del problema...

3. Alcance............................................................................................................................................

4. Justificacin.....................................................................................................................................

5. Objetivos..........................................................................................................................................

5.1 General...............................................................................................................................

5.2 Especficos.........................................................................................................................

6. Marco terico...................................................................................................................................

6.1 Antecedentes...................................................................................................................

6.2 Marco conceptual........

6.3 Marco tecnolgico..........................................................................................................

Referencias bibliogrficas..
1. Titulo

Las TIC como estrategia pedaggica para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes

del grado octavo en el rea del lenguaje, de la institucin educativa Jorge Isaac del municipio del

El Cerrito-Valle del Cauca.


2. Problema

2.1 Descripcin del problema

En la actualidad los estudiantes de los grados octavos de la institucin educativa Jorge Isaac del

municipio de Cerrito-Valle del Cauca, presentan un bajo rendimiento acadmico en el rea del

lenguaje, lo cual se ha visto reflejado en la poca destreza y habilidad en aspectos como la

produccin de textos orales y escritos, la compresin lectora, gramtica y ortografa. Una primera

aproximacin encontrada con los estudiantes es que la enseanza de esta materia es de poco

inters, se ha convertido en algo montono y de poca influencia no es motivante, lo cual ha

generado que los estudiantes no cumplan con sus tareas, falten a menudo y reprueban los

exmenes.

Por lo tanto, las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), puede ser una

herramienta didctica importante en los alumnos, y pueden ser una de las soluciones para mejorar

el rendimiento acadmico de los estudiantes, ya que estas pueden mejoran la motivacin y el

inters, promueven la integracin y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales

tales como el razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender.

Los materiales didcticos multimedia informan, entrenan, simulan guan aprendizajes, motivan.

Segn Marqus, (2000) las grandes razones para usar las TIC en la educacin son: la

alfabetizacin digital de los alumnos; la productividad, es decir, aprovechar las ventajas que

proporcionan al realizar actividades como: preparar apuntes y ejercicios, buscar informacin,

comunicarnos (e-mail), difundir informacin (Weblogs, web de centros y docentes), gestin de

bibliotecas. La tercera razn es la de innovar en las practicas docentes, esto significa aprovechar

las nuevas posibilidades didcticas que ofrecen la TIC para lograr que los alumnos realicen

mejores aprendizajes y reducir el fracaso escolar.


2.2 Formulacin del Problema

De qu manera el diseo e implementacin de la plataforma Moodle, puede mejorar el

rendimiento acadmico de los estudiantes del grado octavo en el rea del lenguaje, en la

institucin educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito-Valle del Cauca?
3. Alcance

Con el presente trabajo de investigacin se busca que favorezca el proceso enseanza

aprendizaje, as como el mejoramiento del rendimiento acadmico en los estudiantes del grado

octavo en el rea del lenguaje, en la institucin educativa Jorge Isaac del municipio del El

Cerrito-Valle del Cauca


4. Justificacin

En la actualidad y con el sistema globalizado de vida que se tiene, la era del Internet exige

cambios en el sistema educativo y los profesionales de la educacin tenemos mltiples razones

para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar un cambio hacia

un nuevo paradigma educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. La

alfabetizacin digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para mejorar la

productividad es una creciente necesidad. Los materiales didcticos multimedia informan,

entrenan, simulan guan aprendizajes, motivan. Javier Echeverra (2001) dice que el uso de la TIC

exige nuevas destrezas, este crea un espacio de interaccin social en el que se pueden hacer cosas,

y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas, adems de aprender a buscar y

transmitir informacin y conocimientos a travs de las TIC (construir y difundir mensajes

audiovisuales). Tambin se seguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener

conocimientos de ciencias e historia., pero todo ello se complementar con las habilidades y

destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemtico. Por otro lado,

aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC en el proceso de la informacin, acceso a

los conocimientos, canales de comunicacin, entorno de interaccin social, adems de las

posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje presenciales,

las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de

coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.

Por todo lo anterior se destaca la importancia de la TIC como estrategia pedaggica en la

educacin actual, en este caso para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de los

grados octavos de la institucin educativa Jorge Isaac del municipio de Cerrito-Valle del Cauca.

Esto se puede lograr por medio del desarrollo de una plataforma virtual de enseanza e-learning,

en el cual la tarea principal del tutor es la de orientar a los estudiantes en la metodologa


propuesta; ofrecindoles nuevas alternativas de aprendizaje y ambientes propicios para el

desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas que lo conduzcan a obtener un aprendizaje

significativo. As como tambin fortalecer las estrategias didcticas y promover mayor motivacin

de los estudiantes hacia otras reas.

5. Objetivos

5.1 Objetivo General

Disear y construir un ambiente virtual B-learning con actividades donde el estudiante utilice

herramientas tecnolgicas e informticas que le permitan lograr un aprendizaje significativo sobre

tema de los procesos celulares

5.2 Objetivos Especficos

Disear la plataforma Moodle con el enfoque metodolgico en el rea del lenguaje.

Implementar la plataforma Moodle en los estudiantes del grado octavo en el rea del

lenguaje, en la institucin educativa Jorge Isaac del municipio del El Cerrito-Valle del

Cauca.

Identificar en que grados de los octavos en el rea del lenguaje, se logran los objetivos de

aprendizaje y mejoramiento de las calificaciones con la aplicacin de la plataforma

Moodle.
6. Marco terico

6.1 Antecedentes

En los aos 80 se generaliza la aplicacin de los ordenadores a la enseanza, tambin en el

mbito de las lenguas, y es entonces cuando surge la enseanza de lenguas asistida por ordenador

(ELAO), calco de su nombre en ingls, CALL (computer-assisted language learning). No

obstante, el antecedente directo del blended learning es el e-learning, tambin llamado

aprendizaje en red, teleformacin, aprendizaje virtual, etc. Todos estos nombres hacen

referencia a la formacin que, para transmitir el conocimiento, hace uso de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin y, fundamentalmente, de la red (tanto Internet como Intranet).

Tuvo un gran auge en los aos 90 y cre una oferta, en ocasiones excesiva, de cursos y postgrados

en Internet, lo que llev a que se concibiera esta modalidad como opuesta a la enseanza

presencial (Alemany 2007: 2).

Dentro de los antecedentes de la aplicacin de la plataforma Moodle como estrategia didctica

de aprendizaje y mejoramiento del rendimiento acadmico de los estudiantes, se tiene:

La implementacin de la plataforma Moodle al interior de las reas bsicas del conocimiento:

matemticas, ciencias naturales (fsica, qumica), humanidades, sociales, filosofa y ciencias

polticas en la Institucin Educativa Luis Lpez de Mesa, de la ciudad de Medelln en los grados

octavo, noveno, decimo y once, en ao 2013. Los resultados obtenidos de la aplicacin de las

diferentes herramientas Moodle, le permitieron a los docentes dinamizar las clases, involucrar a

los estudiantes en los procesos educativos adems que permiti una optimizacin de los recursos y

del tiempo utilizado por los docentes en la organizacin y calificacin de trabajos y exmenes.

Uno de los logros ms importante fue la utilizacin de esta plataforma para presentar las pruebas

saber institucionales de forma virtual, reduciendo significativamente los costos que estas pruebas

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le acarreaban y adems el impacto ecolgico que se tiene al disminuir la cantidad de material

impreso para la elaboracin de esta prueba.

Tambin se destaca el caso del colegio Nueva Colombia, ubicado en la localidad 11 de Bogot

pertenecientes al ciclo v. El en cual se tom una muestra de 72 estudiantes de grado decimo, del de

los cuales 36 conformaron el grupo experimental que participaron en el curso de matemticas de

tipo b-Learning con la ayuda de la plataforma Moodle (grupo experimental), y los 36 restantes

vieron dicho curso de forma tradicional con ayuda de libros y tablero, donde la explicacin de los

temas era impartida por el docente en su totalidad, y el trabajo prctico en clase se realiz en la

mayora de los casos de forma individual en el aula de clase. Los resultados obtenidos, fueron

significativos con respecto al rendimiento del aprendizaje de las matemticas entre el grupo de

control y el experimental despus de la aplicacin del modelo de clase Blended- Learning, con

soporte en la plataforma Moodle, se confirma con absoluta claridad la hiptesis de este trabajo de

investigacin, es decir: los estudiantes de ciclo v de la Institucin Educativa Nueva Colombia, que

utilizan la plataforma Moodle, en un curso b-learning, presentan incremento en el rendimiento de

su aprendizaje en matemticas, mostrado en sus calificaciones, en comparacin con los estudiantes

que no la utilizan.

Otro caso fue la implementacin de una estrategia b-learning para los estudiantes extranjeros

del Gimnasio los Andes de la ciudad de Bogot. Como mecanismo de estudios, se tom como

muestra a ocho estudiantes de la seccin primaria. Se utilizaron como instrumentos

documentacin (actas de comit acadmico, actas de seguimiento de las tutoras y docentes de

lengua castellana); encuestas (cuestionarios aplicados a los estudiantes, a los docentes y padres de

familia) y estudio de casos de aos anteriores, de estudiantes extranjeros en su rendimiento

acadmico, en especial su comprensin de lectura. Dentro de los resultado obtenidos con la

aplicacin de esta estregia, se evidencio el mejoramiento de la comprensin lectora de los


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estudiantes gracias a la implementacin de una estrategia b-learning en la plataforma del colegio;

en donde, adems, se afianzaron otras habilidades como la escritura y la pronunciacin y el trabajo

autnomo de los estudiantes por mejorar su segunda lengua.

6.2 Marco Conceptual

Segn el Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, las

Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC), son el conjunto de herramientas,

equipos, programas informticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilacin,

procesamiento, almacenamiento, transmisin de informacin como: voz, datos, texto, video e

imgenes.

La tecnologa educativa: Se entiende como el modo sistemtico de concebir, aplicar y

evaluar el conjunto de procesos de enseanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los

recursos tcnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una ms

efectiva educacin. (UNESCO, 1984, 43-44)

Plataformas. Montaje de cursos en lnea. Algunas plataformas con licencia como WebCt y

Blackboard y otras de libre uso como MOODLE.

Una plataforma e-learning, plataforma educativa web o Entorno Virtual de Enseanza y

Aprendizaje es una aplicacin web que integra un conjunto de herramientas para la enseanza-

aprendizaje en lnea, permitiendo una enseanza no presencial (e-learning) y/o una enseanza

mixta (b-learning), donde se combina la enseanza en Internet con experiencias en la clase

presencial (PLS Ramboll 2004; Jenkins, Browne y Walker, 2005).

Aulas digitales: El aula digital es un sistema de organizacin donde intervienen medios y

mtodos digitales, a travs de los cuales el estudiante interacta para lograr el objetivo propuesto.

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La presencia del profesor se da principalmente a travs de los medios, que actan como

mediadores entre objetivos y contenidos, soportados estos ltimos en una variedad de mtodos

que van, desde el estudio independiente hasta el chat y el correo electrnico, entre otros.

Plataforma e-learning: plataforma educativa web o Entorno Virtual de Enseanza y

Aprendizaje es una aplicacin web que integra un conjunto de herramientas para la enseanza-

aprendizaje en lnea, permitiendo una enseanza no presencial (e-learning) y/o una enseanza

mixta (b-learning), donde se combina la enseanza en Internet con experiencias en la clase

presencial (PLS Ramboll 2004; Jenkins, Browne y Walker, 2005).

B-learning: Segn Calzadilla (2006) es la modalidad de enseanza en la cual el tutor combina

el rol tradicional o presencial con el rol a distancia o no presencial. El profesor combina sus

habilidades de formador con habilidades propias de tutor ya que pasa de una modalidad a

otra, tratando de tomar lo mejor de cada una de ellas.

Moodle: es una aplicacin que pertenece al grupo de los Gestores de Contenidos Educativos

(LMS, Learning Management Systems), tambin conocidos como Entornos de Aprendizaje

Virtuales (VLE, Virtual Learning Manage-ments), un subgrupo de los Gestores de Contenidos

(CMS, Content Management Systems). En otras palabras es un paquete de software para la

creacin de cursos y sitios Web basados en Internet, o sea, una aplicacin para crear y gestionar

plataformas educativas, es decir, espacios donde un centro educativo, institucin o empresa,

gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos

recursos por los estudiantes, y adems permite la comunicacin entre todos los implicados

(alumnado y profesorado). (Baos 2007).

Aulas Virtuales Inteligentes (Avi): En AulaRed, 2011, estn definidas como espacios donde

convergen las Tecnologas de la informacin y comunicacin para ser utilizadas como

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herramientas pedaggicas; es decir, es la implementacin de las nuevas tecnologas en el aula de

clase tradicional por medio de un tablero digital, un computador y un video proyector, con el

propsito de crear un ambiente de aprendizaje colaborativo que permita una comunicacin ms

cientfica entre el profesor y el estudiante. (AulaRed.net 2011)

OVA: Objeto Virtual de Aprendizaje, es cualquier entidad, digital o no digital, la cual puede ser

usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por tecnologa. Ejemplos de

aprendizajes apoyados por tecnologas incluyen sistemas de entrenamiento basados en

computador, ambientes de aprendizaje interactivos, sistemas inteligentes de instruccin apoyada

por computador, sistemas de aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje

colaborativo( LTSC Learning Tecnologa Stand Ards Comit, 2012).

Webs: Segn la web Netflix, 2011, es una coleccin de documentos electrnicos que estn

vinculados entre s como una telaraa, disponibles en Internet. Su avance le ha dado otros nombres

como la web 2.0 trmino con el cual se designa a una segunda generacin de la Web basada en

comunidades de usuarios y una gama especial de servicios web, como las redes sociales, los blogs,

o los wikis que fomentan la colaboracin y el intercambio gil de informacin entre los usuarios.

(Netflix 2011)

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6.3 Marco Tecnolgico

Algunos historiadores cientficos argumentan que la tecnologa no es slo una condicin

esencial para la civilizacin avanzada y muchas veces industrial, sino que tambin la velocidad del

cambio tecnolgico ha desarrollado su propio mpetu en los ltimos siglos. Las innovaciones

parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresin geomtrica, sin tener en cuenta los

lmites geogrficos ni los sistemas polticos.

Para cumplir con los objetivos propuesto la tecnologa seleccionada para mejorar el

rendimiento acadmico de los estudiantes de los grados octavos de la institucin educativa Jorge

Isaac, se opt por el uso de la plataforma Moodle como recurso.

Moodle

Es un software diseado para ayudar a los educadores a crear cursos en lnea de alta calidad y

entornos de aprendizaje virtuales. Tales sistemas de aprendizaje en lnea son algunas veces

llamados VLEs (Virtual Learning Environments) o entornos virtuales de aprendizaje.

La palabra Moodle originalmente es un acrnimo de Modular Object-Oriented Dynamic

Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular).

Una de las principales caractersticas de Moodle sobre otros sistemas es que est hecho en base

a la pedagoga social constructivista, donde la comunicacin tiene un espacio relevante en el

camino de la construccin del conocimiento. Siendo el objetivo generar una experiencia de

aprendizaje enriquecedora.

Las caractersticas generales de la plataforma educativa Moodle son:

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Promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin, actividades, reflexin

crtica, etc.).

Es apropiada para el aprendizaje en lnea y para complementar el aprendizaje presencial.

Tiene una interfaz de navegacin sencilla, ligera y eficiente.

La mayora de las reas de introduccin de texto (recursos para agregar informacin,

recursos para proponer actividades) pueden ser editadas usando un editor HTML tan

sencillo como cualquier editor de texto.

Un profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.

Permite elegir entre varios formatos de curso: semanal, por temas, pestaas, men, social,

entre otros.

Ofrece una serie de actividades para los cursos: consulta, tarea, dilogo, chat, foro,

glosario, wiki, cuestionario, reunin, entre otros.

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse y

descargarse como un archivo con formato de hoja de clculo o archivo de texto.

Crea un registro completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de la

actividad de cada estudiante, con grficos y detalles sobre su paso por cada mdulo (ltimo

acceso, nmero de veces que lo ha ledo) as como tambin de una detallada "historia" de

la participacin de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entre otras.

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Integracin del correo. Pueden enviarse al correo electrnico copias de los mensajes

enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.

Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar.

Los cursos se pueden empaquetar en un nico archivo zip utilizando la funcin de Copia

de seguridad, la cual puede ser restaurada en cualquier servidor.}

Caractersticas generales

Imagen 1.

Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2

Imagen 2.

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Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2

Imagen 3.

Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2

Imagen 4.

Caractersticas Administrativas

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Fuente: https://docs.moodle.org/all/es/Caracter%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2

Imagen 5.

Caractersticas para Desarrollo y Gestin del Curso

Licencia de Copyright de Moodle

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El paquete de software Moodle globalmente es Copyright 1999 y siguientes, de Martin

Dougiamas, con partes contribudas y/o con copyright por muchos otros, (mire los Crditos) y

todo ello es distribuido bajo los trminos de la GPL. Este programa es software libre; puede ser

redistribuido y/o modificado bajo los trminos de la Licencia Pblica General GNU (GNU

General Public License o GPL) segn han sido publicados por la Free Software Foundation; segn

la versin 2 de la Licencia (para Moodle 1.x), o segn la versin 3 de la Licencia (para Moodle

2.x), o (a su eleccin) cualquier versin posterior.

La documentacin de Moodle es Copyright 2005 y siguientes, de los autores individuales de

cada pgina (mire el enlace de Historial en cada una de ellas) y se proporciona bajo los mismos

trminos de la GPL que el software Moodle.

Moodle y la documentacin de Moodle son distribuidos con la esperanza de que sean tiles,

pero sin ninguna garanta; incluso sin la garanta implcita de comerciabilidad o idoneidad para un

propsito en particular. vea la licencia pblica general GNU debajo para obtener ms detalles.

Referencias bibliogrficas

ALEMANY, Dolores (2007): Blended learning: modelo virtual presencial de aprendizaje y su

aplicacin en entornos educativos. Actas del I Congreso Internacional Escuela y TIC.

[Archivo PDF]. Recuperado de http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf>

BAOS (2007). La plataforma educativa moodle. MANUAL DE CONSULTA PARA EL

PROFESORADO (Versin 1.8). [Archivo PDF]. Recuperado de

http://www.fvet.uba.ar/postgrado/Moodle18_Manual_Prof_1.pdf

0
Barrreras (2014). Diseo e implementacin de una estrategia b-learning para el desarrollo de la

comprensin lectora en espaol como lengua extranjera (ele) en el gimnasio los andes de

Bogot 2012-2014. [Archivo PDF]. Recuperado de

http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8595/TESIS%20CON

%20RECOMENDACIONES%20DE%20LA%20SUSTENTACI%C3%93N..pdf?sequence=1

Calzadilla, Mara (2006). Que es el aprendizaje combinado o Blended Learning. Recuperado de

http://www.wikilearning.com/que_es_el_aprendizaje_combinado.html

Lanchero (2014). Aplicacin de un modelo de clase b-Learning para el

aprendizaje de la matemtica. [Archivo PDF]. Recuperado de

ttp://www.ilae.edu.co/Ilae_Files/Libros/20141102101656131112996.pdf

Moodle (2017). Caractersticas generales. Recuperado de https://docs.moodle.org/all/es/Caracter

%C3%ADsticas_de_Moodle_3.2

Moodle (2017). Licencia. Recuperado de: https://docs.moodle.org/all/es/Licencia

Monsalve (2011). Implementacin de las tics como estrategia didctica para generar un

aprendizaje significativo de los procesos celulares en los estudiantes de grado sexto de la

institucin educativa san Andrs del municipio de Girardota. [Archivo PDF). Recuperado de

http://www.bdigital.unal.edu.co/9459/7/43492560.2013.pdf

Perez (2013). Universidad Nacional de Colombia. Implementacin de la plataforma Moodle en la

Institucin Educativa Luis Lpez de Mesa. [Archivo PDF]. Recuperado de

http://www.bdigital.unal.edu.co/9511/1/4546632.2013.pdf

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San Juan Bautista de Guacar. 09 de abril. 2.017

DOCTOR.

Pedro Arturo Rodrguez Tobo

Presidente de la Comisin Nacional del Servicio Civil. CNSC

ASUNTO. Peticin muy comedida

Cordial saludo. Doctor. De la manera ms humilde me dirijo a usted, esperando

que este escrito llegue hasta sus manos, el fin es el siguiente: Mi nombre es ALBA

PATRICIA GRANOBLES BRAND Con cdula de ciudadana nmero. 29.540.

960 de Guacari. Valle del Cauca. Soy docente desde el ao 1.988, egresada de la

Normal Superior, he ejercido mi profesin desde que me gradu. En el ao de

1.989 me llam el rector de la normal para ofrecerme unas horas ctedras en ese

entonces, me dijo que yo haba sido buena bachiller y que el sabia que lo iba a hacer

muy bien, que preparara las clases y que lo que dictaba en un saln lo dictafa en los

otros, estaba empezando el primer semestre de la lic en espaol y literatura y me

negu por ese mismo motivo, en ese ao nombraron a todos mis compaeros que

estaban laborado, ah perdi una oportunidad, continue en mi carera en el transcurso

hacia licencias de maternidad, laboraba un tiempo otro no , en fin en 1.993 termine


la lic de espaol con la edad de 23 aos, ese mismo ao empece a laborar en el colegio

Agustiniano de Palmira, all estuve 11 aos, pero