Actividad 1 Jorge Luis Escobar

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO
Estimado estudiante diligencie los campos presentados y numerados del uno (1) hasta el ocho (8), las firmas deben
realizarse en original y posteriormente escanear el formato diligenciado.
1. IDENTIFICACIN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Gloria Amparo Escobar
43599510 Gloriamp492@gmail.com 3012774095
Snchez
Luis Fernando
71655173 Lfvr2006@gmail.com 3012774049
Velsquez Restrepo
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO
Implementar propuesta didctica para mejorar el rendimiento acadmico en el rea de tecnologa de los
alumnos del grado sptimo, en la Institucin Educativa Fe y Alegra la Cima de la ciudad de Medelln, a partir
del periodo del calendario acadmico institucional en el 2018.
3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

La institucin Educativa Fe y Alegra la Cima, es de tipo educacional, sin fines de lucro y sujeta a la
legislacin vigente de entidades pblicas cooperadoras del Estado, para la prestacin del servicio educativo en
los niveles de Educacin Pre-Bsica, Bsica, Media y Tcnica.
La institucin educativa ubicada en la comuna tres de Medelln, barrio San Jos la Cima, en sus sedes:
seccin Bachillerato, San Jos y la N.3 cuenta con una poblacin de aproximadamente 2400 estudiantes y 100
docentes, el espacio institucional es el de brindar la mejor calidad educativa, para los alumnos inscritos a la
institucin mediante la atencin a sus necesidades acadmicas para el logro de sus objetivos institucionales y
personales como tambin los laborales en un futuro inmediato, con la promocin de los valores de Fe y Alegra
la Cima.
El problema surge de la dificultad de comenzar un curso por la falta de saberes previos de niveles anteriores
como insumo principal en el saber del alumno del grado sptimo, lo que ha venido acrecentando la desercin
escolar, la falta de medicin de sus saberes anteriores, si suplen o no el conocimiento mnimo que debe de
traer el alumno, el no uso de herramientas tecnolgicas en cursos anteriores, lo cual conlleva a dificultades
pedaggicas e institucionales dentro del aula de clase.
La infraestructura es subutilizada por muchos docentes de otros cursos, en especial los de grado sptimo en
tecnologa, poco tiempo de uso, periodicidad relativa en el uso y hallazgo de conocimiento por medio del
elemento tecnolgico con que cuenta la institucin, lo que acrecienta que el entorno acadmico se desenvuelva
no de manera coherente al modo pedaggico especifico a su grado. Las falencias institucionales, el ambiente
anterior y el preciso no coinciden en los saberes que los alumnos deberan tener en el momento de llegar al
grado sptimo, su desempeo anterior estuvo marcado por la desidia, la falta de motivacin, pedagoga
tecnolgica y sobre todo de una infraestructura adecuada a su aprendizaje requerido.
En este sentido en grado sptimo, trae consigo unas grandes falencias primero acadmicas acompaadas
de desencanto tecnolgico por la falta de uso y herramientas necesarias en su diario aprendizaje dentro del
aula de clase. Lo que no ha fomentado el aprendizaje autnomo, ya que hasta la fecha su educacin debe ser
guiada de manera muy frontal por parte del docente dentro y fuera del aula, todo lo anterior, trae consigo la
desmotivacin acadmica, investigativa, dentro del rea de tecnologa por no mltiples factores, como son:
CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 1 de 9

Elaborado por: Coordinacin Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Acadmico CVUDES
Falencias en sus saberes previos

Bajo rendimiento acadmico.
Poco acompaamiento fuera del aula,
Falta de integralidad del currculo a su entorno inmediato.
Falta de estrategias que acompaen el proyecto de vida.
No tener en sus hogares medios tecnolgicos que les apoyen la construccin de sus conocimientos.
Falta ms cualificacin docente en el rea de competencias tecnolgicas para poder planificar
didcticamente la mediacin de transferencia de conocimientos.
Todo los anterior se evidencia en sus notas evaluativas cuantitativas o cualitativas en las diferentes pruebas
aplicadas con tendencia a promedio bajos, palpable por talleres y la no solucin adecuada de stos, las
conversaciones y convicciones de los docentes del rea tecnolgica, la que nos compete, donde la
desmotivacin dentro del proceso de enseanza tiene un bajn significativo ante las pruebas acumulativas,
evaluaciones dentro del aula de temas especficos, en el bajo puntaje de las pruebas saber y en la no
relevancia de las pruebas Icfes dentro de la institucin, la falta de uso de aplicativos especficos de aula y la
falta de acceso en horarios contrarios a clases para realizar trabajos de investigacin y otras actividades de alto
impacto dentro del quehacer acadmico.
Esta propuesta de investigacin consistente en el mejorar acadmicamente, basados en el fortalecimiento

de competencias TIC a partir del rea bsica de Tecnologa, segn los lineamientos educativos a nivel global y
nacional, basados en , para desarrollar en los alumnos del sptimo grado un pensamiento crtico, creativo e
innovador a partir de su inters, motivacin y facilidad para usar la tecnologa en su vida diaria pero con un
sentido crtico y constructivo de la herramienta tecnolgica, ya que en aos anteriores no se usaban de manera
cotidiana ni haba acceso a la tecnologa de clase.
El entorno inmediato social y cultural de los alumnos de la institucin Educativa Fe y Alegra la Cima, est
marcado por un especio social que posee grandes niveles de pobreza, con alto ndice de desempleo, bajos
ingresos familiares, sobre todo en las familias que habitan en las zonas altas. Las personas que habitan el
sector se clasifican en estratos 1, 2 y unos pocos son estrato 3.
La mayora de la poblacin estudiantil y en especial el grado sptimo, se encuentran en una categora de

escolaridad donde la edad y la falta de acompaamiento de sus acudientes desmotiva el acceso a la educacin
por medio del uso con sentido crtico y constructivo de la herramienta tecnolgica, ya que en aos anteriores no
se usaban de manera cotidiana ni haba acceso a la tecnologa de clase.
Siendo la educacin el motor transformador de la sociedad, Colombia viene investigando cuales deben ser
las necesidades para fortalecer el proceso de enseanza por ende la generacin de habilidades y destrezas
para el manejo y contextualizacin de contenidos a partir de los saberes previos lo que le permitir al estudiante
abordar conceptos y aplcalos en escenarios ms complejos, para desarrollar saberes que transforman y
transfieren conocimiento.
Las teoras en la que se basa el problema son las estudiadas y contextualizadas inicialmente desde Piaget,
Ausubel, Vygotsky hasta Skinner, quienes influenciaron y contextualizaron la situacin actual del manejo de la
informacin para realizar transferencia de conocimiento a partir de esta. En esta propuesta de investigacin,
estn involucrados el alumno, el docente, el entorno institucional y los diferentes entes del orden local,
departamental y nacional, que son quienes realizan inspeccin y vigilancia, y regulan las polticas pblicas en el

sector educativo.
3.2 Formulacin del problema
Cmo fortalecer el rendimiento acadmico mediante la aplicacin de saberes bsicos en las TIC, de los
alumnos del grado sptimo en el rea de tecnologa de la Institucin Educativa Fe y Alegra la Cima de la
ciudad de Medelln?
4. OBJETIVO GENERAL
4.1 General
Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos del grado sptimo de la Institucin Educativa Fe y Alegra
la Cima, en el rea de tecnologa para el primer semestre del ao 2018.
4.2 Objetivos especficos
4.2.1 Diagnosticar las necesidades y falencias que tiene la Institucin Educativa Fe y Alegra la Cima en el
proceso de enseanza en el grado sptimo, en el rea de tecnologa.
4.2.2 Identificar las causas del bajo rendimiento acadmico de los alumnos de la Institucin Educativa Fe y
Alegra la Cima, en el grado sptimo con el fin de aplicar correctivos a las mismas.
4.2.3 Aplicar las herramientas TIC seleccionadas en el proceso de la enseanza aprendizaje en el rea de
tecnologa de los alumnos del grado sptimo de la institucin Educativa Mater Dei de la ciudad de
Medelln
4.2.4 Evaluar el grado de impacto en el mejoramiento del rendimiento acadmico de los alumnos del grado
sptimo por la aplicacin de las herramientas TIC, en el rea de tecnologa de la Institucin Educativa
Fe y Alegra la Cima.
5. JUSTIFICACIN
Los alumnos de hoy, nacen en la era de la informtica, y esto lleva a que las personas conviven en una
sociedad que se encuentra bombardeada por las nuevas tecnologas, donde las TIC, juegan un papel
fundamental en todos los mbitos, especialmente en el proceso de enseanza/aprendizaje. Por ello, es
importante tomar conciencia de lo necesario que es interactuar y saberlas manejar, buscando siempre mejorar
el rendimiento acadmico de los alumnos dentro y fuera del aula de clase. En nuestro caso en particular, la
falencia de saberes anteriores en el rea de tecnologa de la institucin, ha llevado a la desidia acadmica, la
desercin estudiantil por poca o nula motivacin al aprender, hace que se llegue a cuestionarnos el porqu de
esto, y es necesario averiguar mediante la investigacin el porqu de tanta falencia tecnolgica y su afectacin
del proceso acadmico del grado sptimo lo que implica estar frente a una realidad para generar procesos
educativos innovadores.
Segn Goig Martnez (2012), Este modelo constructivista fomenta la interactividad, el trabajo en equipo, la
conformacin de redes de conocimiento, para aplicarlos en casos que solucionen, necesidades humanas. Aqu
encontramos que las plataformas para potenciar el pensamiento algebraico y geomtrico de los alumnos de
octavo grado de secundaria, son una estrategia de impacto positivo que potencia en el alumno la construccin
de conocimiento.

El poseer competencias digitales permite desarrollar las capacidades cognitivas para generar mejores logros
acadmicos que impactan el quehacer diario, generando pensamiento crtico, creativo e innovador para
argumentar saberes que integralmente le permitirn resolver problemas. En la educacin no se puede
desconocer que la ciencia y la tecnologa se han articulado para impactar el proceso de enseanza y
aprendizaje orientado y concebido a los cambios y transformaciones que requiere la sociedad actual.
Los beneficios de construir conocimiento mediante el uso de las TIC en grados anteriores, es que marcaran
el camino para que los docentes de tecnologa del grado sptimo, aprovechen y avancen en el fortalecimiento
de saberes anteriores y puedan incrementar el saber nuevo con mayor nfasis en el uso de las herramientas de
tecnologa adecuadas al grado en mencin, lo que mejorara el rendimiento acadmico de los alumnos,
mermara la desercin estudiantil ya que se motivara ms el alumno al uso de la tecnologa en su aprendizaje
de cada da. Se mejoraran las estrategias pedaggicas mediante el uso de la tecnologa como base de
aprendizaje acadmico.
La articulacin de modelos constructivista apoyado en conectividad permite impactar y dinamizar el proceso

de enseanza-aprendizaje. Segn (Cabero, et. al., 2007), el trabajo en equipo, identificar problemas, ser
crticos, tomar decisiones y encontrar la solucin a travs de las TIC. (pg. 5-6). El ritmo de aprendizaje del
alumno y sus procesos cognitivos, permiten utilizar las TIC, como herramienta idnea de aprendizaje
significativo.
El docente de hoy, debe estar cualificado y su quehacer en el proceso educativo, es clave para dinamizar su
acompaamiento al estudiante y igualmente su aprendizaje diario; la mediacin de los recursos TIC en el aula,
potencian su labor, pero igualmente pueden ser un arma de doble filo, si hay falencias en su aplicacin y/o
debilidades en su estilo de transferencia hacia el alumno, esto infiere que un actor directo en el impacto de las
TIC en el aula, para mejorar el rendimiento acadmico de sus alumnos en todas las reas , y en especial a
partir del rea de tecnologa.
El integrar las TIC en el aula , para el proceso de enseanza-aprendizaje como lo analiza Coll, Onrubia y
Mauri, (2007) estar determinado primeramente, por la naturaleza y las caractersticas de los recursos
tecnolgicos que los actores tengan a su disposicin (diseo tecnolgico); en segundo lugar, por el conjunto de
contenidos, objetivos y actividades de enseanza y aprendizaje dispuestos en el currculo, as como por las
orientaciones y sugerencias para llevarlas a cabo, adems de una oferta de herramientas tecnolgicas y las
sugerencias para utilizarlas en el proceso de enseanza-aprendizaje (diseo tecno-pedaggico o tecno-
instruccional); y por ltimo, por las formas de organizacin de la actividad conjunta (trabajo colaborativo) de los
actores con las TIC.(pg. 6)
Dado que las TIC son mediadores en la construccin de saberes, nunca el fin de la educacin del siglo XXI,
como lo referencia (Claro, 2010) las herramientas TIC, pueden formar parte de los componentes curriculares
como recursos pedaggicos, su uso y aplicacin en la educacin no es estandarizado. Su empleo depende, en
gran medida, de la capacidad y habilidades de todos los actores involucrados en la accin formativa,
estudiantes y docentes, principalmente; y de las interacciones que stos tengan con los recursos electrnicos
en el aula. (pag.4) (Sunkel, Trucco y Espejo, 2014).
La propuesta de investigacin tiene como finalidad primordial diagnosticar las falencias institucionales en su
interpretacin del entorno, y llevados al proceso de enseanza-aprendizaje, identificar las herramientas TIC
apropiadas para fortalecer el proceso enseanza aprendizaje del rea de tecnologa, que es transversal a todas
los cursos y as impactar para superar las dificultades del manejo de conceptos y su aplicabilidad en
representaciones y el manejo adecuado del lenguaje matemtico al gramatical y viceversa.
Del contexto internacional, realizando lectura crtica a diferentes artculos, tenemos que aportan a nuestra
propuesta de investigacin Pelgrum y Law (2003), la experiencia internacional ha demostrado que las TIC se
han incorporado al currculo escolar de diversas maneras, afectando el aprendizaje principalmente en tres
formas: Aprendiendo sobre las TIC, Aprendiendo con las TIC y Aprendiendo a travs de las TIC (pg.4). Nos
permite afirmar que la cualificacin docente es primordial para responder con idoneidad el proceso educativo y
la generacin de competencias en el estudiante de hoy.
Por esta razn el mtodo empleado para potencializar el aprendizaje es el trabajo especializado y
colaborativo en la innovacin, el mejoramiento de eficiencia en los trabajos de investigacin, el diseo,
desarrollo y sistematizacin de algunas actividades y el trabajo colaborativo como base y objetivo comn para
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos, como tambin el fortalecimiento de saberes anteriores, que
puedan estar deficientes o para mejorarlos mediante el trabajo dentro del rea de tecnologa y sus cursos
transversales, respecto al manejo y utilidad de las TIC, enderezando la dificultad del bajo rendimiento
acadmico, debido a que todas las reas del conocimiento mejoran y hacen sus clases ms interactivas,
fomentando en los estudiantes el deseo de aprender, innovar y crear mediante la investigacin dirigida y
asistida por los docentes.
La existencia de una relacin lgica entre el saber anterior, el que se tiene y el que adquirir, logra un
vnculo entre la necesidad de aprender y la produccin que se logre con ese conocimiento, que es el centro del
accionar tecnolgico de la institucin Fe y Alegra la Cima, las herramientas tecnolgicas y de informacin son
un adelanto dentro del proceso acadmico de cualquier institucin de educacin y dan un giro total a la forma
de enseanza, ya que la adquisicin del conocimiento se puede realizar in situ, lo que ahorra tiempo y brinda la
eventualidad de poder compartir el conocimiento, la investigacin y sus resultados con los dems actores
involucrados en el proceso educativo.
Lo anterior, permite proponer la implementacin de un aplicativo web, utilizando un lenguaje de
programacin orientado a objetos, para albergar el trabajo de investigacin y as poder tener la informacin
adquirida, almacenada y dispuesta para una buena toma de decisin.
La utilidad ser de mucha ayuda en todas las reas ya que se obtendrn marcadores y registros de saberes
anteriores y nuevos puestos a disposicin de las nuevas tecnologas de la informacin, necesarios para tener
un proceso acadmico acorde al momento de vida acadmica del alumno.
El aporte terico para el fortalecimiento de saberes dentro y fuera del aula de clase es que la interaccin que
ofrecen las herramientas tecnolgicas anidadas al conocimiento del progreso o deterioro del alumno en su
proceso acadmico es primordial en su objeto y logro de aprendizaje, lo que ayuda en una buena bsqueda de
contenidos y replanteamiento de procedimientos de enseanza dentro del aula de clase. Tambin desarrollan
en el alumno iniciativas de tomas de decisiones y a seleccionar informacin adyacente a su iniciativa
acadmica.
El aspecto metodolgico es fundamental en el alumno de tecnologa de grado sptimo de la institucin,

debido a que despierta una actitud investigativa para que todos los actos dentro de aula se conviertan en
aprendizaje teniendo en cuenta lo aprendido en grados anteriores y al sumarlos al saber hacer aprendido con lo
nuevo de la tecnologa crear conocimiento significativo para el proceso acadmico del alumno.
La metodologa utilizada para resolver el problema fue la investigacin cualitativa, ya que como indica su
propia denominacin, tiene como objeto la descripcin de las cualidades de un fenmeno.

Adems las TIC, tienen un papel muy importante que jugar en el desarrollo de destrezas y competencias
para el aprendizaje autnomo y dirigido dentro del aula de clases. Las herramientas tecnolgicas participan de
forma directa en la motivacin del alumno, en la toma de decisiones en algn problema que las amerite, ayudan
a incrementar y mejorar el trabajo en grupo, fortalecen la autoestima del estudiante al poder aprender de forma
autnoma y lo ms importante es que se accede a la TIC, desde cualquier punto de la institucin
Referencia bibliogrfica:
Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el mbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades.
Tecnologa y Comunicacin Educativas Ao 21, No. 45, pg. 4-19. Recuperado de
http://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/523.pdf.
Claro, M. (2010). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del arte. CEPAL- Coleccin
Documentos de Proyectos. No. 339 (LC/W.339). Santiago de Chile. Recuperado de
Goig, R. (2012). El uso de la webquest como recurso didctico innovador en el 2 ciclo de educacin infantil.
Revista Electrnica de Investigacin y Docencia (REID), 7. Recuperado de
http://www.ujaen.es/revista/reid/revista/n7/REID7art4.pdf
Hernndez, L. & Acevedo, J. & Martnez, C. & Cruz, B. (2014) El uso de las TIC en el aula: un anlisis en
trminos de efectividad y eficacia. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y
Educacin. Buenos aires, Argentina. Citando a COLL, C., ONRUBIA, J., y MAURI, T. (2007).
Tecnologa y prcticas pedaggicas: las TIC como instrumentos de medicin de la actividad conjunta
de profesores y estudiantes. Anuario de Psicologa. Vol. 38, No. 3, pg. 337-400. Recuperado de
Hernndez, L. & Acevedo, J. & Martnez, C. & Cruz, B. (2014) El uso de las TIC en el aula: un anlisis en
trminos de efectividad y eficacia. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y
Educacin. Buenos aires, Argentina. Citando PELGRUM W.J. y LAW N. (2003). ICT in education around
the world: trends, problems and prospects. UNESCO: International Institute for Educational Planning,
Paris, France. Recuperado de http://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/523.pdf.
6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a la propuesta)

X Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje
Incorporacin TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluacin de medios y procesos en organizaciones de educacin
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
Institucin Educativa FE Y ALEGRIA la Cima, ubicada en la ciudad de Medelln (Antioquia).

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA
Gloria Amparo Escobar Snchez
Luis Fernando Velsquez Restrepo

Estimado estudiante los campos presentados a continuacin son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comit
de investigaciones, por lo tanto no digite informacin en los campos presentados.
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluacin del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situacin
problema que es objeto de estudio,
indicando:
Cules son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual ser el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
El ttulo es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificacin del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRNICO TELFONO
FECHA DE ACTA DE CDIGO

EVALUACIN REGISTRO ASIGNADO
EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIN DE INVESTIGACIONES



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3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 1 de 9

Falencias en sus saberes previos

Esta propuesta de investigacin consistente en el mejorar acadmicamente, basados en el fortalecimiento

La mayora de la poblacin estudiantil y en especial el grado sptimo, se encuentran en una categora de

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 2 de 9

3.2 Formulacin del problema

4.2 Objetivos especficos

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 3 de 9

La articulacin de modelos constructivista apoyado en conectividad permite impactar y dinamizar el proceso

representaciones y el manejo adecuado del lenguaje matemtico al gramatical y viceversa.

El aspecto metodolgico es fundamental en el alumno de tecnologa de grado sptimo de la institucin,

propia denominacin, tiene como objeto la descripcin de las cualidades de un fenmeno.

6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION (Seale el eje temtico de investigacin acorde a la propuesta)

Institucin Educativa FE Y ALEGRIA la Cima, ubicada en la ciudad de Medelln (Antioquia).

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 6 de 9

Gloria Amparo Escobar Snchez

Luis Fernando Velsquez Restrepo

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 7 de 9

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

FECHA DE ACTA DE CDIGO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIN DE INVESTIGACIONES

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 9 de 9

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