DOCUMENTO DE TRABAJO N3

COMUNICACIN II

ASIGNATURA

CT02 2013

CDIGO PLAN
DE ESTUDIO

Sin Requisito 4 hrs.

REQUISITO(S) HORAS
SEMANALES

OBLIGATORIA
SEMESTRAL
DIURNA/VESPERTINA
TERICO-PRCTICA
CARCTER

Elaborador: Marco Antonio Salazar Aedo.

Validador:

Fecha:
I. Aprendizajes Esperados:

AE.3. Desarrollar habilidades lectoras de nivel inicial en textos literarios, no

literarios y pedaggicos:

Encontrar el tema y las ideas principales (sntesis global).

Reconocer hechos y detalles.
Comprender y completar la secuencia.
Comparar y contrastar informacin.
Reconocer relaciones de causa y efecto.
Encontrar el significado de palabras por contexto.

II. Sntesis esquemtica de Contenidos

Primera Unidad: Comprensin Textual Escrita

5. Estrategias cognitivas y lingsticas para desarrollar habilidades de

comprensin lectora de nivel inicial.
6. Ejercitacin de habilidades de comprensin lectora (nivel inicial) en textos
literarios, no literarios y pedaggicos.

Habilidades
de lectura
de nivel
inicial

Encontrar el Comparar y Reconocer Encontrar el

Recordar Comprender
tema y las contrastar relaciones significado de
hechos y y completar
ideas de causa palabras por
detalles la secuencia
principales efecto contexto
III. Despliegue de Contenidos

En todo texto existen diversas relaciones que se establecen entre las ideas
expuestas. Desde la perspectiva psicolingstica de la comprensin lectora,
reconocer dichas relaciones constituye una habilidad cognitiva fundamental
para poder construir un significado completo y adecuado del texto. Las
habilidades de comprensin lectora que estudiaremos en este documento son:

Nivel Inicial

Encontrar el tema y las ideas principales.

Recordar hechos y detalles.
Comprender y completar la secuencia.
Comparar y contrastar.
Reconocer relaciones de causa efecto.
Encontrar el significado de palabras por contexto.
IV. Actividad 1:

I. Lee comprensivamente el siguiente texto literario, subrayando las

ideas principales de cada prrafo y sintetizando al margen.
Luego responde:

Tragedia
Vicente Huidobro

Mara Olga es una mujer encantadora. Especialmente la parte que se llama

Olga.

Se cas con un mocetn grande y fornido, un poco torpe, lleno de ideas

honorficas, reglamentadas como rboles de paseo.

Pero la parte que ella cas era su parte que se llamaba Mara. Su parte Olga
permaneca soltera y tom un amante que viva en adoracin ante sus ojos.

Ella no poda comprender que su marido se enfureciera y le reprochara

infidelidad. Mara era fiel. Qu tena l que meterse con Olga? Ella no
comprenda que l no comprendiera. Mara cumpla con su deber, la parte Olga
adoraba a su amante.

Era ella culpable de tener un nombre doble y de las consecuencias que esto
puede traer consigo?

As, cuando el marido cogi el revlver, ella abri los ojos enormes, no
asustados, sino llenos de asombro, por no poder comprender un gesto tan
absurdo.

Pero sucedi que el marido se equivoc y mat a Mara, a la parte suya, en vez
de matar a la otra. Olga continu viviendo en brazos de su amante, y creo que
an sigue feliz, muy feliz, sintiendo slo que es un poco zurda.

1. Cul de las siguientes oraciones representa mejor las diferencias que

existen entre Mara y Olga?

A) Mara es una mujer cauta que prefiere las relaciones formales, en cambio,
Olga es casada.
B) Olga es una mujer encantadora, mientras que Mara es una mujer normal.
C) Mara es una mujer sumisa, en tanto que Olga es una mujer dominante.
D) Olga es una mujer aventurera, en cambio, Mara prefiere la tranquilidad.

2. A quin alude ms probablemente el pronombre ella subrayado en el prrafo

6 del texto?
A) A Mara.
B) A Olga.
C) A ambas.
D) No se puede determinar.
3. Las siguientes oraciones describen algunos sucesos que ocurren en el
microcuento, qu alternativa indica el orden correcto de las oraciones?

I. Mientras Olga permanece soltera y busca un amante.

II. El marido dispara su revolver contra Mara.
III. Mara se cas con un hombre fornido.
IV. Mara muere, mientras que Olga contina viviendo junto a su amante.

A) I, III, II, IV.

B) III, I, II, IV.
C) III, I, IV, II.
D) I, III, IV, II.

4. Cul es el tema del texto del microcuento Tragedia?

A) Las consecuencias de la infidelidad.

B) La contradiccin personal.
C) La doble personalidad.
D) Las dificultades de tener un nombre compuesto.

5. Respecto a lo ocurrido en el microcuento, la descripcin del marido como un

mocetn grande y fornido, un poco torpe, lleno de ideas honorficas,
reglamentadas como rboles de paseo sirve para:

A) Dar a entender que es una persona brusca que reacciona mal ante ciertos
episodios.
B) Predecir el comportamiento en situaciones lmite.
C) Dar a entender que es una persona agresiva.
D) Prever que es una persona que no tolera la infidelidad.

6. La palabra Honorficas subrayada en el texto se puede reemplazar por:

A) Dignas.
B) Ilustres.
C) Conspicuas.
D) Admirables.
II. Ahora clasifica las preguntas anteriores segn la habilidad lectora de
nivel inicial que se precisa en cada una:

Encontrar el tema y las ideas principales.

Recordar hechos y detalles.
Comprender y completar la secuencia.
Comparar y contrastar.
Reconocer relaciones de causa efecto.
Encontrar el significado de palabras por contexto.

N Habilidad lectora de nivel inicial

1
2
3
4
5
6

IV. Actividad 2:

I. Lee comprensivamente el siguiente texto no literario, subrayando las

ideas principales de cada prrafo y sintetizando al margen.
Luego responde:

www.bcn.cl

Los ros, lagos, humedales y arroyos son las principales fuentes de agua dulce. La
poblacin a travs del tiempo se ha establecido cerca de stos debido a su gran
importancia vital. Uno de los mayores problemas a los que se enfrenta el ser humano
hoy en da es la idea de la escasez de agua, y de que algn da este recurso se acabe,
puesto que los suministros de agua son limitados, y la contaminacin es una
amenaza constante.

Segn cifras difundidas por el proyecto INFO de la Universidad Johns Hopkins, desde
1940 la extraccin mundial de agua por ao ha aumentado en promedio entre 2,5% y
3%, en comparacin con un crecimiento anual de la poblacin de 1,5% a 2%. En el
decenio pasado la extraccin de agua en los pases en desarrollo ha estado
aumentando a razn de 4% a 8% por ao.

A medida que crece la poblacin, aumenta el nmero de pases que confrontan

condiciones de escasez de agua. Se dice que un pas experimenta tensin
hdrica cuando el suministro anual de agua desciende a menos de 1.700 metros
cbicos por persona. Cuando desciende a niveles de 1.700 a 1.000 metros cbicos por
persona, pueden preverse situaciones de escasez peridica o limitada de agua. Cuando
los suministros anuales de agua bajan a menos de 1.000 metros cbicos por persona, el
pas enfrenta escasez de agua. Una vez que un pas
experimenta esa situacin, puede esperar una escasez crnica que amenace la
produccin de alimentos, obstaculice el desarrollo econmico y dae los ecosistemas.
Segn INFO, hay 50 pases que ya enfrentan escasez de agua; algunos de ellos son Irak,
Angola, Costa de Marfil, Egipto, Somalia, Madagascar, Jordania, Afganistn, Tnez y
Kuwait.

Si la cantidad de habitantes del mundo sigue aumentando (ya que se estima que
pasaremos de ser 6.000 millones a 8.900 millones para 2050), queda claro que se
necesitar ms agua para alimentarla. El incremento en la demanda de agua dulce a
nivel mundial tambin se debe al aumento del desarrollo tecnolgico, (compaas
dedicadas a este rubro muchas veces cuentan con suministros singulares e
independientes de agua), la urbanizacin masiva, y los altos niveles de vida (un kilo de
carne de una vaca que se alimenta con granos necesita al menos 15 metros cbicos de
agua mientras que un kilo de cereales necesita slo tres metros cbicos).

Incluso el calentamiento global puede ser apuntado como una causa de

escasez. Las sequas y la progresiva falta de lluvias en distintas zonas del planeta,
especialmente en Africa subsahariana, estn haciendo que los ros de rgimen pluvial
disminuyan sus caudales, que lagos, lagunas y embalses disminuyan sus niveles y que
a la larga se arruinen los suelos destinados a cultivos. Esto es especialmente grave para
poblaciones que ven en la lluvia su principal fuente de agua dulce. Y, al revs,
abundantes precipitaciones en zonas no preparadas para ello, adems de causar
inundaciones, hacen que toda esa agua cada no pueda ser aprovechada. A eso
podemos agregar que el aumento en la temperatura del planeta est provocando el
derretimiento de glaciares y hielos, que concentran el 70% del agua dulce del planeta.

Otra arista del problema toca el progresivo deterioro de la calidad del agua
dulce y en la falta de fondos de inversin para proveer a las poblaciones de fuentes
permanentes de agua potable, un tema que a ojos de los especialistas se ha
descuidado mucho y cuyas magnitudes no son conocidas en algunos pases.

Donde ms se ve este factor es en el sector de la agricultura, pues el 69% del agua

que se utiliza en la actualidad en el mundo est destinada a ella. El 23% lo
utiliza la industria y el 8% restante va hacia el uso domstico. El problema se halla en
que los productos qumicos que se usan como fertilizantes llegan hasta las aguas
subterrneas, tambin llamadas freticas. stas aguas son de vital importancia porque
son una fuente de agua para beber y para el riego agrcola. Sin embargo, es fcil de
agotar o contaminar porque se renueva muy lentamente. Cuando el agua fretica llega
a contaminarse no puede depurarse por s misma, como el agua superficial tiende a
hacerlo, debido a que los flujos de agua fretica son lentos. Estas aguas subterrneas
se encuentran slo a escasos metros del suelo, por lo tanto, cuando en una plantacin
se aplican fertilizantes, stos toman poco tiempo en llegar hasta las fuentes. Lo mismo
sucede en el caso de la basura. Los lquidos txicos que emanan de la basura debido a
su descomposicin llegan hasta las napas subterrneas. Aunque toma ms tiempo que
los fertilizantes, el dao es el mismo.

Adems, estas aguas subterrneas estn adoleciendo de una baja velocidad de

renovacin. Aunque parezca extrao, el crecimiento de las zonas urbanas afecta a las
provisiones de agua dulce, y no slo por el crecimiento de la poblacin. Cuando llueve,
el suelo pavimentado impide la absorcin del agua y que as llegue a las napas
subterrneas. Ese lquido se estanca o se acumula en lugares poco aptos donde, en el
peor de los casos, puede contaminarse. La pavimentacin es tambin una causa de las
inundaciones tras lluvias muy intensas, como ocurre en
Santiago.

La situacin en Chile

Segn la Direccin General de Aguas, la disponibilidad de agua desde el Norte del pas
hasta la Regin Metropolitana es de menos de 1.000 m3 por habitante al ao, lo que se
considera bajo de acuerdo a estndares internacionales. Desde la VI a la IX Regin la
disponibilidad crece a entre 6.000 y 30.000 m3, lo que se considera holgado, y desde la
X Regin al sur la provisin es de ms de 100.000 m3.

Iniciativas contra la escasez de agua

El problema de la escasez de agua dulce no se terminar en un plazo corto. Como

muchos especialistas afirman, es slo cosa de crear conciencia entre la ciudadana para
que as el recurso pueda mantenerse limpio de manera que se pueda utilizar. Se
aconseja racionar el agua que se use en todo mbito: domstico, agrcola (con sistemas
de riego que no exijan muchos recursos) e industrial. Algunos pases incluso estn
tratando el agua desechada, para hacerla potable otra vez.

En el mundo diversas entidades estn ocupndose de este tema. Algunas

son:

El Consejo Mundial del Agua (CMA): Una plataforma de debate establecida en 1996
a iniciativa de reconocidos especialistas en materia de agua y de organizaciones
internacionales. Organiza el evento ms importante del mbito: los Foros Mundiales
del Agua. La cuarta versin se realizar entre el 16 y 22 de marzo en Mxico y su
objetivo es generar un dilogo que a la vez influya sobre las polticas pblicas en torno
al agua potable. Los foros anteriores tuvieron lugar en Marruecos (1997), Holanda
(2000) y Japn (2003).

La UNESCO tiene tambin un programa llamado Programa Hidrolgico

Internacional. A travs de l se pretende que los Estados tengan un mejor
conocimiento de temas hdricos para as adecuar sus polticas pblicas.

Adems, la ONU celebra cada 22 de marzo el Da Mundial del Agua, como instancia
para difundir, educar y crear conciencia pblica sobre el cuidado que debemos tener
con el agua que usamos para vivir.

En Chile hay diversa normativa y varios proyectos de ley que tratan el tema del riego
agrcola, el tratamiento de aguas de alcantarillado, el uso del agua potable y, en
general, la contaminacin. A eso hay que aadir la Gua para las Normas
Secundarias de Calidad de las Aguas, publicada en diciembre de 2004 por
la Comisin Nacional del Medio Ambiente. Dicha gua contiene propuestas de criterios,
definiciones, clases de calidad, valores, parmetros, metodologas y gestin de
programas de vigilancia de recursos hdricos, entre otros aspectos.

1. Segn cifras difundidas por el proyecto INFO de la Universidad Johns Hopkins,

desde 1940 la extraccin mundial de agua por ao ha aumentado en promedio entre
2,5% y 3%, en comparacin con un crecimiento anual de la poblacin de 1,5% a 2%.
 Desde el anterior fragmento se desprende que
tanto la extraccin de agua como el crecimiento anual de la poblacin:

I. han aumentado.
II. repercuten negativamente en la disponibilidad de agua por persona.
III. son directamente proporcionales a la cantidad de agua disponible por
persona.
IV. son inversamente proporcionales a la cantidad de agua disponible por
persona.

A) Slo I y II.
B) Slo I, II y III.
C) Slo I, II y IV.
D) I, II, III y IV.

2. Las siguientes oraciones describen algunas ideas expresadas en el texto,

qu alternativa indica el orden correcto de las oraciones?

I. Organismos que se ocupan del problema.

II. Causas de la escasez de agua dulce.
III. Diferencias en la disponibilidad de agua dulce por regin en Chile.
IV. Datos sobre la escasez de agua dulce a nivel global.
V. Rangos de escasez de agua dulce segn la disponibilidad hdrica por
habitante.

A) IV, V, II, III, I.

B) IV, II, V, III, I.
C) II, IV, V, III, I.
D) II, IV, III, V, I.

3. Cul es el rango de metros cbicos disponibles por persona para que la situacin
de escasez de agua sea clasificada como peridica o limitada?

A) Desde 1700 hacia abajo.

B) Entre 1000 y 1700.
C) Entre 1700 y 1000.
D) Desde 1000 hacia abajo.

4. El mejor ttulo para el texto ledo es:

A) Escasez de agua dulce en Chile y en el mundo.

B) Limitacin de agua: fuentes, rangos de disponibilidad por persona, factores de
escasez, agentes contaminantes, organismos competentes y convenciones
internacionales.
C) Escasez de agua dulce en el mundo y en Chile.
D) Escasez de agua.
5. Las causas de que exista escasez de agua a nivel mundial
presentadas en el texto son:

I. incremento de la poblacin mundial.

II. urbanizacin masiva.
III. calentamiento global.
IV. altos niveles de vida.

A) Slo I y II.
B) Slo I, II y III.
C) Slo I, II y IV.
D) I, II, III y IV.

6. Segn el contexto en el que se utiliza, la palabra racionar puede ser reemplazada

por:

A) Pensar.
B) Fraccionar.
C) Separar.
D) Concientizar.

II. Ahora clasifica las preguntas anteriores segn la habilidad lectora de nivel
inicial que se precisa en cada una:

Encontrar el tema y las ideas principales.

Recordar hechos y detalles.
Comprender y completar la secuencia.
Comparar y contrastar.
Reconocer relaciones de causa efecto.
Encontrar el significado de palabras por contexto.

N Habilidad lectora de nivel inicial

1
2
3
4
5
6

IV. Actividad 3:

I. Lee comprensivamente el siguiente texto pedaggico, subrayando las

ideas principales de cada prrafo y sintetizando al margen.
Luego responde:

OPININ EDUCACIN 2020 SOBRE DISCURSO 21 DE MAYO 2013

Hemos escuchado la ltima cuenta pblica del Presidente Sebastin Piera. En
su discurso, el Presidente ha dado cuenta de los avances y desafos que
enfrenta nuestra educacin y la manera en que se abordarn algunas de sus
deficiencias.
Como Educacin 2020 creemos que la cuenta pblica posee algunos aspectos
positivos, pero contina avanzando en la direccin de un modelo educativo que
profundiza la segregacin y desconoce la importancia de la Educacin Pblica.
En ese sentido, valoramos que el Presidente reconozca y asuma algunos de los
graves problemas que hoy da afectan a nuestro sistema educativo:

Una baja calidad que afecta especialmente a los nios y jvenes ms

vulnerables.
Un acceso inequitativo que segrega a los nios a temprana edad, en funcin
del nivel socioeconmico de sus padres.
Un costo de la educacin que a veces es imposible de sustentar por las
familias.

Al respecto, en cuanto a las soluciones propuestas por el Presidente,

consideramos que la reforma prometida a inicios del gobierno ya no fue. Una
reforma es un cambio sustantivo en la manera en que se mira la educacin, y
los anuncios muestran que no hay un cambio de rumbo. Sin embargo, podemos
constatar que hay avances:
 Reconocer en la educacin la base para la igualdad de oportunidades.
El anuncio de obligatoriedad para Knder: an cuando hoy existe cobertura
cercana al 95% en el nivel, es un avance fijar en la Constitucin la
obligatoriedad del nivel. Sera valioso por lo tanto ampliar esta propuesta a
Preknder, nivel en donde se hace ms necesaria una poltica que impulse y
asegure cobertura para todos los nios.
Aumento de recursos para educacin (Fondo de 4.000 millones, aumento en
subvenciones).
El anuncio de una Subsecretara para la Educacin Superior.

No obstante estos avances, hay anuncios que van en la direccin contraria a lo

que Chile necesita. En particular:

Defensa del lucro y el financiamiento compartido: el fin del lucro y la

gratuidad en todos los niveles educativos han sido demandas fundamentales
del movimiento estudiantil. Sin embargo, el Gobierno nuevamente refuerza
la defensa de estos elementos, oponindose de esta manera a las
recomendaciones de las investigaciones nacionales e internacionales.
Subvencin especial para la clase media: En relacin con lo anterior, de
seguirse el llamado del Presidente y de aprobarse este proyecto en sus
actuales condiciones, se consolidar el copago en la educacin bsica y
media, y con ello se profundizar la segregacin al interior del sistema
escolar.
Superintendencia: El gran desafo de este proyecto es regular el sistema
de Educacin Superior y hacer cumplir la ley en cuanto a la prohibicin de
lucro. Sin embargo, el actual proyecto no responde a este objetivo. Por lo
tanto, se debera incorporar la fiscalizacin del lucro, el aumento de
transparencia activa y la posibilidad de nombrar un Administrador provisional
en caso de cierre.
Liceos Bicentenario: Educacin 2020 reconoce los logros de estos liceos en
las pruebas SIMCE. Sin embargo, esta poltica ha profundizado la
segmentacin social de nuestros colegios, por lo que no podemos
considerarla como una poltica positiva para la educacin del pas.

Lo que falt y esperbamos:

En general, los grandes ausentes en este discurso fueron:

Educacin Pblica: La disminucin de la matrcula y la crisis financiera de
la Educacin Pblica en el nivel escolar y superior no se abordaron. 590 mil
alumnos han dejado la educacin municipal en los ltimos 11 aos, a este
ritmo, nos quedaremos sin Educacin Pblica para el ao 2020. El porcentaje
de matrcula pblica en los 20 pases con mejores resultados educativos en el
mundo supera el 80%. Ese es el norte al que debemos apuntar.
Carrera Docente: El sistema educativo puede recibir muchos recursos, pero
si no damos relevancia a quienes ms influencia tienen en el aprendizaje de
 los nios, no podremos alcanzar una educacin de
calidad. Es fundamental, por lo tanto, aumentar los salarios de los docentes,
aumentar el tiempo para preparar las clases, regular su formacin y mejorar
en general las condiciones en las que se desarrolla el aprendizaje. El actual
proyecto de Carrera Docente y la beca vocacin de profesor no solucionan los
problemas fundamentales que hoy viven los profesores de Chile.

Ampliar la concepcin de Calidad: no es aceptable seguir considerando al

SIMCE como el nico indicador de calidad de las escuelas del pas. Esto
genera incentivos perversos al interior del sistema, profundizando polticas
de seleccin y competencia.
Educacin Tcnica: el gran ausente de estos anuncios es la Educacin
Tcnica. Es fundamental que como sociedad seamos conscientes de la
necesidad de una educacin tcnica de calidad. Como hemos dicho en
nuestra Hoja de Ruta: Es urgente reorientar radicalmente el sistema de
educacin superior hacia la provisin de un sistema de oficios y carreras
tcnicas slidas, certificadas, y que contribuyan a cerrar la brecha salarial
entre stas y los ttulos universitarios.
Disposicin al dilogo: tal como mencionamos hace 4 das, lo que nos
habra gustado escuchar es una disposicin a modificar los proyectos de ley
en el parlamento que hoy apuntan, en nuestra opinin, en la direccin
equivocada. Lamentablemente el Presidente no se pronunci al respecto.
Educacin 2020.

1. Segn los autores, cul es la razn por la cual nos quedaremos sin
Educacin Pblica para el ao 2020?

A) la baja calidad de este tipo de establecimientos.

B) la disminucin de la matrcula.
C) la crisis financiera en la educacin prescolar.
D) el aumento de la matrcula en colegios particulares.

2. Cul es el porcentaje de matrcula en la educacin pblica en los 20 pases

con los mejores resultados educativos a nivel mundial?

A) 20%
B) 40%
C) 60%
D) 80%

3. Cul es la consecuencia global de que no se est valorando ni gestionando

adecuadamente la educacin tcnica?

A) La desvalorizacin de este nivel educativo.

B) Que no se invierta en los recursos necesarios para los establecimientos.
C) La existencia de una brecha salarial entre tcnicos y universitarios.
D) La brecha salarial entre obreros y tcnicos.
4. Cul es el mejor ttulo para el texto ledo?

A) Discurso presidencial: avances y deficiencias en el tema educacional

B) Presencias y ausencias del discurso presidencial del 21 de mayo.
C) Las repercusiones del discurso presidencial.
D) 21 de mayo una fecha clave para la educacin.

5. Segn el contexto en el que se utiliza, la palabra segregar puede ser reemplazada

por:

A) Expulsar.
B) Dividir.
C) Apartar.
D) Despedir.

6. Los recuadros muestran el orden en el que se exponen las ideas en el texto:

Problemas actuales Avances: igualdad Lo que falt:

de la educacin: de oportunidades, fortalecimiento de
calidad acceso y obligatoriedad del la educacin
costo. kinder, aumento del pblica, tcnica,
presupuesto y abordaje de la
creacin de la carrera docente y
superintendencia de disposicin al
educacin. dilogo.

1 2 3 4

Qu oracin corresponde al recuadro vaco?

A) Medidas que apuntan en una direccin contraria: defensa del lucro y el

financiamiento compartido; segregacin a travs de la subvencin a la clase media y
los colegios bicentenario.
B) Medidas que representan claros avances: calidad acceso y costo.
C) La disposicin al dilogo como piedra angular de los cambios en educacin.
D) Medidas que apuntan en una direccin oportuna: defensa del lucro y el
financiamiento compartido; segregacin a travs de la subvencin a la clase media y
los colegios bicentenario.

II. Ahora clasifica las preguntas anteriores segn la habilidad lectora de nivel
inicial que se precisa en cada una:

Encontrar el tema y las ideas principales.

Recordar hechos y detalles.
Comprender y completar la secuencia.
Comparar y contrastar.
Reconocer relaciones de causa efecto.
 Encontrar el significado de palabras por contexto.

N Habilidad lectora de nivel inicial

1
2
3
4
5
6

V. Evaluacin de las actividades:

Acciones de evaluacin : Formativa

Indicadores de evaluacin : Resuelve las actividades y verifica sus
logros.
Cantidad de ejercicios buenos: ________________

Desarrollo de las Evaluacin Equivalencia en

actividades desempeo Nota
Realic las 3 actividades y los 21
Muy Bueno 6,0 7,0
ejercicios correspondientes.
Realic 2 actividades completas y
Bueno 5,0 5,9
ms 4 ejercicios de la tercera.
Realic 2 actividades con sus
Regular 4,0 4,9
respectivos 14 ejercicios.
Realic 1 actividad completa y ms
Deficiente 3,0 3,9
de 4 ejercicios de la segunda.
Realic slo 1 actividad. Muy Deficiente 1,0 2,9

VI. Sntesis de los contenidos:

Los conceptos ms importantes que aprend esta semana son:

Lo que puedo aplicar en mi trabajo o en mi rutina personal o familiar es:

Las actitudes que desarroll esta semana son:

VII. Glosario

Comprensin lectora: La comprensin lectora es una de las

denominadas destrezas lingsticas, la que se refiere a la interpretacin del
discurso escrito. En ella intervienen, adems del componente estrictamente
lingstico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociolgicos. En
consecuencia, se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa
el plano estrictamente lingstico y abarca el proceso completo de
interpretacin del texto, desde la mera descodificacin y comprensin
lingstica hasta la interpretacin y la valoracin personal. En la lectura
el lector no slo extrae informacin, opinin, deleite, etc. del texto, sino que,
para su interpretacin, tambin aporta su propia actitud, experiencia,
conocimientos previos, etc. Es, ciertamente, una destreza tan activa como la
expresin escrita. Tal como elucida Grellet (1981), la lectura es un proceso de
adivinacin constante y lo que el lector aporta al texto es, a menudo, ms
importante que lo que encuentra en l.

Extrado desde el Diccionario de Trminos Clave del Centro Virtual Cervantes.

Tcnicas y habilidades de comprensin lectora: Al momento de

comprender un texto escrito entran en juego un cmulo de habilidades de
comprensin que, en suma, representan la construccin de un significado
completo y adecuado por parte de un lector atento. Ahora bien, para efectos
prcticos hemos realizado una doble distincin: por un lado, habilidades/tcnicas
y, por otro, niveles de habilidades inicial, intermedio y avanzado. La primera
distincin alude a procesos mentales (habilidades) y a ejercicios mecanizados
que permiten en conjunto desarrollar una metodologa (tcnicas). Por su parte la
segunda distincin permite establecer una progresin
para el desarrollo de una comprensin textual adecuada.

VIII. Links de inters

Links extrados el 9 de junio de 2013 desde:

Consulta Bsica:
http://www.slideshare.net/pagrajedo/tcnicas-de-comprensin-de-lectura-presentation

Consulta de profundizacin:
http://www.cecvirtual.cl/web/index.php?
option=com_content&view=article&id=62:tecnicas-para-comprension-
lectora&catid=50:numero-2&Itemid=75 (descargar archivo en pdf.).