UNIDAD DIDCTICA

I. TTULO:

Prevenimos enfermedades participando en

un campaa
TRIMESTRE I
Unidad I (4 semanas)
Ciclo III Segundo Grado

II. DATOS INFORMATIVOS

II.1Unidad de Gestin Local :

II.2 Institucin Educativa:
II.3 Director(a)
II.4 Subdirector(a)
II.5 Docente responsable
II.6 Grado/seccin
II.7 Duracin: Inicio: / . / 2017 Termino: /
. / 2017

III. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeos Qu evidencias Instrumentos

(criterios de evaluacin) obtendremos? de evaluacin

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque ambiental
Enfoque del bien comn
Enfoque de derechos
Ejes temticos regionales
Educacin, salud y bienestar
Educacin ambiental y
gestin de riesgo
Temtica
- Enfermedades endmicas dengue, clera
- Programas de salud escolar y comunal
- Salud mental estrs
- Cambio climtico y gestin de riesgo
- Salud ambiental: Gestin de recursos hdricos
IV. SITUACIN SIGNIFICATIVA

La I.E ______________________, ubicada en el distrito de __________________, provincia

de Trujillo, viene siendo afectada debido a los desastres ocasionados por las
fuertes lluvias, intensas olas de calor, huaicos e inundaciones por causa de
alteraciones climticas y la presencia del fenmeno El Nio Costero. Esta
situacin, que pone en riesgo la integridad de nuestros estudiantes, nos ha
conducido a planificar un conjunto de actividades para organizarnos como aula y
afrontar adecuadamente este momento de gran preocupacin. Adems, se
fomentar una cultura preventiva para reducir la vulnerabilidad. Por consiguiente,
retamos a nuestros estudiantes a responder a las siguientes interrogantes: Qu
consecuencias trae consigo el fenmeno de el nio costero?, Qu
medidas de prevencin podemos tomar desde la escuela?, Qu
enfermedades se generan con la presencia de huaicos e inundaciones? y
cmo estas afectan en la salud de nuestros estudiantes?, Qu acciones
podemos implementar para sensibilizar y minimizar las consecuencias
del fenmeno del El nio costero?

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesin N 01
VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
-

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu actividades,
Qu avances Qu dificultades Qu aprendizajes estrategias y
Otras
tuvieron mis tuvieron mis debo reforzar en la materiales
observaciones
estudiantes? estudiantes? siguiente unidad? funcionaron y
cules no?
 La Esperanza, .de..de 2017

.
Firma

SESION DE APRENDIZAJE
QUE ES EL NIO COSTERO?
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.2
1.3

II. PROPSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA/ DESEMPEO EVIDENCI INSTRUMENT

CAPACIDAD AS OS DE
EVALUACIN
P GESTIONA Identifica las Organizad Rbrica
E RESPONSABLEM causas y or visual
R ENTE EL consecuencias Compromi
S so
ESPACIO Y EL del fenmeno El
O
N AMBIENTE nio costero en
A -Comprende las su comunidad
L relaciones entre para establecer
los elementos compromisos de
naturales y prevencin
S sociales
O -Maneja fuentes
C de informacin
I para comprender
A el espacio
L geogrfico y el
ambiente.
-Generar acciones
para conservar el
ambiente local y
global
COMPETEN SE DESENVUELVE -Navega en
CIA EN LOS entornos
TRANSVERS ENTORNOS virtuales, realiza
AL VIRTUALES bsqueda de
GENERADOS POR informacin
LAS TIC para afianzar sus
aprendizajes

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANVERSALES
AMBIENTAL Desarrollamos acciones de ciudadana para demostrar
conciencia sobre eventos climticos: lluvias,
inundaciones y huaycos, as como la contaminacin y
la salud ambiental para adaptarse al cambio climtico
DERECHO Generamos espacios de reflexin y critica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
EJES TEMATICOS TEMATICA
REGIONAL Cambios climticos:
-Educacin
ambiental y gestin
de riesgo

III. PREPARACION DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales

se utilizar en est sesin?
- Formacin de grupos - Internet
- Informacin de los estudiantes - Vdeo
damnificados. - Cartulinas
- Informacin de los estudiantes sobre - Plumones
situaciones en las que han participado - Colores
- Masking tape
organizndose para ayudar
- otros
- Seleccionar videos sobre El nio costero
- Revisar bibliografa sobre causas y
consecuencias de los fenmenos
anteriores:
- Preparamos la rbrica para valorar sus
compromisos
IV. MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO 15 MINUTOS
Se inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes, realizan una dinmica
de integracin El tren del amor
-Sbete al carro de la risa jajajajajajajaja
-Sbete a la moto de la unin rumrumrurm
-Sbete al bote de la fantasa
-sbete al tren del amor
Y dice chiqui y dice chaca
Y dice chichichichichichaca (bis)
Dialogan sobre los hechos ocurridos en el Per respondiendo a las preguntas
Qu cambios ha ocurrido en el ambiente? Por qu crees que ocurren estos
fenmenos en el Per? Han observado alguna vez un huayco? Qu daos
ocasiona? Qu son inundaciones? Cules son las causas para que se
produzcan? Qu consecuencias se observan despus que ha ocurrido el
fenmeno?
La maestra anotara todas las respuestas en la pizarra para luego contrastar
con la informacin.
Hoy da vamos a conocer las causas y consecuencias de El nio costero para
elaborar un organizador visual y compromiso de prevencin.
Proponen dos normas de convivencia que cumplirn para garantizar el
aprendizaje de la sesin.

DESARROLLO 60 MINUTOS
PLOBLEMATIZACION :
Presenta el vdeo El nio costero y sus consecuencias por falta de prevencin
, la maestra da indicaciones para la observacin del video como:
-Tomen nota de las de informacin relevante que se les pregunto con
anterioridad
Despus de la observacin la maestra pregunta: Qu cambios ha ocurrido en
el ambiente? Por qu crees que ocurren estos fenmenos en el Per? Han
observado alguna vez un huayco? Qu daos ocasiona? Qu son
inundaciones? Cules son las causas para que se produzcan? Qu
consecuencias se observan despus que ha ocurrido el fenmeno? Qu es el
El nio costero?
Por qu Piura, Tumbes, Lambayeque y Trujillo quedaron inundados? A qu se
refiere Un nio que nadie lo esperaba? Por qu El nio costero afecto a
costa, centro y sur del Per? qu quiere decir damnificados? Cmo son los
huaycos?
ANALISIS DE LA INFORMACION
Se organizan en grupos de cinco integrantes se reparte copias sobre las
causas y consecuencias de El nio costero con imgenes, papelotes,
plumones, tijeras etc.
Para realizar un organizador sobre las causas y consecuencias de El nio
costero
La maestra acompaa a cada grupo ayudndolos y aclarando algunas dudas.
Exponen sus trabajos con la tcnica del museo, todos participan preguntando o
aportando ideas.
Contrastando las primeras ideas con la informacin leda
Construyen ideas fuerza
TOMA DE DECISIONES
 Elaboran un compromiso de aula para cuidar su ambiente y lo colocan en el
mural de la IE
CIERRE 15 MINUTOS
Se sientan alrededor de la maestra en semicrculo y reflexionan Qu
actividades hemos realizamos para identificar las causas y consecuencias de
El nio costero Cmo lo hemos aprendido? Tuvieron alguna dificultad, como
lo superaron? Cmo elaboraron su compromiso? Para qu te sirve lo que
hemos aprendido?

V. TRABAJO EN CASA
Con tus papitos dialogan sobre las causas, consecuencias y la
importancia de prevencin que debemos asumir responsablemente
frente a cualquier fenmeno de la naturaleza elaborando con ellos un
compromiso (de padres)
VI. REFLEXIONAMOS

QU LOGRARON LOS QU DIFICULTADES SE

ESTUDIANTES?
- Saber que es el fenmeno
El nio costero para
Identificar las causas y
consecuencias
- Elaborar un compromiso de
prevencin para el cuidado
del medio ambiente
-
OBSERVARON?
- Tomar conciencia sobre la
prevencin frente a los
desastres naturales y como
se debe cuidar el agua, aire y
suelo

VII. BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

Actividad 1
 Compartimos nuestras
emociones
Destinatarios: Estudiantes de 1. a 6. grado
Materiales: Colores, hojas de
papel,
papelgrafos,
crayones, globos,
botellas de
plstico.

ANTES: Preparamos con

anticipacin los carteles
con las emociones de
tristeza, angustia, etc.
Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la escuela
para realizar el juego de las emociones.
DURAN
TE:
En el patio
Orientamos a las nias y los nios a participar en el juego
Compartimos nuestras emociones. Para ello les pedimos que en
pares expresen las emociones que se indicarn.
Mencionamos en voz alta una a una las emociones y les mostramos
el cartel con el dibujo que corresponda. Les pedimos que al
nombrarlas, realicen de manera espontnea, distintos movimientos
o posturas que representen a cada emocin: saltos, extender los
brazos, colocarse recostados en la pared, etc.
En el aula
Conversamos sobre cmo se sintieron al expresar sus emociones.
Preguntamos, cul les hizo sentir bien y cul les hizo sentir mal?,
por qu? Anotamos en la pizarra o en papelgrafo sus opiniones.
Invitamos a dibujar la emocin que les ha generado el regreso a la
escuela en medio de la situacin de huaicos y falta de agua que
vivimos en el pas y la ubican en la pared del aula o en la pizarra.
Dialogamos con las nias y los nios sobre la importancia de
manejar las emociones, por ejemplo saber controlar la tristeza nos
ayudar a encontrar una solucin a las dificultades o controlar la ira
nos ayudar a comprender y tratar bien a las personas.
Invitamos a realizar el juego El pez globo. Les mencionamos
que con el juego aprendern a liberar el enojo. Para ello, les
pedimos que se ubiquen libremente en algn espacio del aula. Les
indicamos que respiren profundamente y que contengan el aire,
luego les pedimos que lo liberen poco a poco y lentamente.
Realizamos primero un ejemplo.
Conversamos con las nias y los nios sobre el juego.
Explicamos que cada vez que se sientan con clera o enojo deben
practicar el juego
El pez globo.
 Tambin, les decimos que cada vez que tengan tristeza, es
importante que recuerden los momentos felices que vivieron o
pasaron con sus amigos, con sus hermanos, en familia o la escuela.
Recordar los momentos alegres har que el sentimiento de la
tristeza disminuya.

DESPU Ubicamos a las nias y nios en crculo y cerramos los ojos.

S: Invitamos a recordar las ocasiones o circunstancias en las que
con facilidad tienen sentimientos de clera o pena.
Luego, les invitamos a expresar su compromiso para manejar su
sentimiento de clera aplicando el juego El pez globo. Para ello,
iniciamos con el ejemplo:
- Yo Margarita, cada vez que sienta clera, voy a respirar
profundamente, retener el aire y eliminarlo de a pocos y
lentamente.
- Yo Carmela, cada vez que sienta tristeza, recordar los
momentos ms bonitos que pas con mis padres.
- Yo, Carlos, ensear a mis hermanos a aplicar el juego El pez
globo para que
controlen su enojo.
Invitamos a compartir lo realizado con su familia