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C AP TULO

2 El razonamiento en la geometra
Resumen del contenido
Uno de los principales propsitos de cualquier curso de geometra es el de mejorar la
capacidad de razonamiento lgico de los estudiantes. El Captulo 2 se concentra en
dos tipos bsicos de razonamiento: inductivo y deductivo. Los estudiantes utilizan el
razonamiento inductivo para identificar patrones visuales y numricos y hacer
predicciones basadas en estos patrones. Luego se les presenta el uso del razonamiento
deductivo para explicar por qu estos patrones son ciertos. Los estudiantes exploran
las relaciones entre las medidas de los ngulos formados por rectas transversales y
paralelas, formulan conjeturas sobre estas relaciones y aprenden a utilizar
argumentos lgicos para explicar por qu estas conjeturas son ciertas.

Razonamiento inductivo
Cada vez que congela su botella de agua, el agua se expande. Usted aprende
rpidamente a no poner demasiada agua en la botella para evitar que salte la tapa o
se rompa la botella. El razonamiento por el cual se llega a conclusiones a partir de la
experiencia es inductivo.
Los matemticos utilizan el razonamiento inductivo para tratar de predecir qu
puede ser cierto. Por ejemplo, si suma los nmeros impares positivos comenzando
desde el 1, obtiene un patrn.
134
1359
1  3  5  7  16
Las sumas parecen ser cuadrados perfectos: 4  2  2, 9  3  3, 16  4  4. Incluso
si usted suma slo el primer nmero impar, 1, la suma es un cuadrado: 1  1. Usted
puede concluir que la suma de cualquier cantidad de nmeros impares positivos
consecutivos, comenzando desde el 1, es un cuadrado perfecto.
Pero el razonamiento inductivo no es infalible. Puede pasar que alguna vez que usted
ponga su botella de agua en el congelador, el agua no se expanda. (Quizs el
congelador no funciona, o el agua est saborizada de alguna manera.) Por ende, los
matemticos no estn satisfechos con el razonamiento inductivo. El razonamiento
inductivo slo lleva a predicciones, o conjeturas. Una conjetura se convierte en hecho
matemtico, o teorema, slo si alguien demuestra que es la conclusin de un
razonamiento deductivo.

Razonamiento deductivo
El razonamiento deductivo, tambin llamado demostracin o prueba, es el razonar a
partir de hechos demostrados, utilizando pasos lgicamente vlidos para llegar a una
conclusin. Una demostracin puede servir varios propsitos. Los matemticos a
menudo utilizan la demostracin para verificar que una conjetura es verdadera para
todos los casos, no slo para aquellos examinados, o para convencer a otros. Las
demostraciones a menudo ayudan a responder a la pregunta: Por qu? El uso de la
demostracin para explicar el por qu, es una extensin natural para los estudiantes
en este punto del curso y les ayuda a profundizar su comprensin. Este captulo
resalta este propsito iluminador de la demostracin o prueba.
Si usted tom un curso de geometra, puede haberse encontrado con pruebas
escritas en dos columnas: una columna con afirmaciones y una columna con
justificaciones, donde cada afirmacin est justificada con una razn. Sin embargo,
la mayora de los estudiantes se sienten abrumados por este enfoque. Lo encuentran
difcil de seguir y pierden la idea general. En Discovering Geometry, las pruebas en
dos columnas aparecen en el Captulo 13 con el estudio de la geometra como un (contina)
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Captulo 2 El razonamiento en la geometra (continuacin)

sistema matemtico, punto en el cual los estudiantes se encuentran en el nivel de


desarrollo adecuado. Por ahora, se anima a los estudiantes a usar argumentos
deductivos informales escritos en forma de prrafos. En el Captulo 4, se les
mostrarn otras formas de presentar las pruebas.

Estrategias de razonamiento
La parte ms difcil del proceso de redactar un argumento deductivo es determinar
la lgica subyacente del argumento y qu informacin incluir. Comenzando en el
Captulo 2 y continuando a lo largo de todo el libro, se ensean estrategias de
razonamiento a los estudiantes, formas de pensar que ayudan a construir un
argumento deductivo. Quiz quiera hablar sobre estas formas de pensar con su
estudiante. En este captulo se presentan las primeras tres de estas estrategias de
razonamiento y se presenta una estrategia ms en cada captulo subsiguiente como
se indica.
Dibuja un diagrama rotulado y marca lo que sabes.
Representa una situacin algebraicamente.
Aplica conjeturas y definiciones previas.
Divide un problema en partes. (Captulo 3)
Agrega una recta auxiliar. (Captulo 4)
Piensa de atrs para adelante. (Captulo 5)

Problema resumen
Dibuja dos rectas transversales. Qu notas acerca de los ngulos opuestos por el
vrtice? Puedes explicar cualquier patrn que veas?
Preguntas que puede hacerle en su rol de estudiante a su estudiante:
Qu significa el trmino ngulos opuestos por el vrtice?
Qu pares de ngulos son ngulos opuestos por el vrtice?
Qu conjetura puedes expresar acerca de las medidas de los ngulos opuestos
por el vrtice?
La conjetura que haces, aplica a todos los pares de rectas transversales que has
probado, o puedes hallar un contraejemplo?
Piensas que tu conjetura es vlida para todos los pares de rectas transversales?
Cmo demostraras que es verdadera para todos los pares?

Ejemplos de respuestas
Cuando dos rectas se intersecan, forman cuatro ngulos diferentes. Dos ngulos no
adyacentes formados por las rectas transversales son ngulos opuestos por el vrtice.
Dos rectas transversales forman dos pares de ngulos opuestos por el vrtice. Los
ngulos de cada par tienen medidas iguales. Explicar el por qu puede implicar
hablar acerca de las lneas rectas y los diferentes pares de ngulos adyacentes, o de la
rotacin alrededor del vrtice. Puede redactar un argumento deductivo para probar
que la conjetura de ngulos opuestos por el vrtice sigue lgicamente a la conjetura
de pares lineales, tal como se ve en la pgina 124.

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Captulo 2 Ejercicios de repaso

Nombre Perodo Fecha

1. (Leccin 2.1) Usa la regla dada para generar los prximos cinco trminos
de la secuencia.
n(n  3) , . . .
2, 5, 9, 14, . . . ,  
2
2. (Lecciones 2.2, 2.3, 2.4) Halla la regla para el nmero de crculos en la
figura nmero n y sala para hallar el nmero de crculos en la figura
nmero 20. Ests usando razonamiento inductivo o deductivo para
contestar esta pregunta?

Nmero de figura 1 2 3 4 ... n ... 20


Nmero de crculos 1 6 11 16 ... ...

3. (Lecciones 2.5, 2.6) Halla la medida de cada ngulo con letra. La recta l
es paralela a la m? Explica tu razonamiento.

55
l a

b c
m 126

4. (Leccin 2.6) Las rectas l y m son paralelas entre s. Halla x.

l m

40  3x
4x

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SOLUCIONES DE LOS EJERCICIOS DE REPASO DEL C APTULO 2

1. 20, 27, 35, 44, 54 3. a  55 segn la conjetura de los ngulos opuestos


Los primeros cuatro trminos provienen de sustituir a por el vrtice.
n por 1, 2, 3 y 4 en la regla dada. Sustituye n por 5, 6, b  126 segn la conjetura de los ngulos opuestos
7, 8 y 9 para hallar los siguientes cinco trminos. Ver por el vrtice.
al final de la pgina. c = 54 segn la conjetura del par linear.
2. 5n  4 ( 5(n  1)  1, que es equivalente); 96; Si las rectas l y m fueran paralelas, entonces c sera
razonamiento inductivo igual a 55 segn la conjetura de los ngulos corre-
Primero busca la diferencia entre los trminos. En spondientes. Sin embargo, c  54 como se indic
este caso sumamos cinco a cada trmino para llegar anteriormente, entonces l y m no son paralelas.
al trmino siguiente. 4. 40  3x  4x  180 Conjetura de los ngulos corre-
spondientes y conjetura del par
Nmero de figura 1 2 3 4 ... linear.
Nmero de circulos 1 6 11 16 ... 40  7x  180 Combina trminos similares.
5 5 5 7x  140 Resta 40 de ambos lados.
x  20 Divide ambos lados entre 7.
Como la diferencia entre los trminos consecutivos es
siempre cinco, la regla es 5n  algo. Supongamos
que c sea el algo desconocido, entonces la regla es
5n  c. Para hallar c, reemplaza la n en la regla por un
nmero del trmino. Por ejemplo intenta n  3 y que
la expresin sea igual a 11, el nmero de crculos en la
tercera figura.
5(3)  c  11
15  c  11
c  4
Por lo tanto la regla es 5n  4. Para averiguar cuntos
crculos hay en la figura nmero 20, sustituye n por
20 en la regla.
5(20)  4  96

1.
n 5 6 7 8 9

n(n  3) 5(5  3) 6(6  3) 7(7  3) 8(8  3) 9(9  3)


 2  20 2  27 2  35 2  44 2  54
2

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