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El espritu interdisciplinar

Autor: Daniel Moro Vallina

[1.1] Cmo estudiar este tema?

[1.2] Relaciones interdisciplinares entre las ciencias

[1.3] Ciencia y tecnologa. Ciberntica e inteligencia artificial

[1.4] Arte y tecnologa. Paisaje sonoro y arte digital

[1.5] Referencias bibliogrficas

1 TEMA
Interdisplinariedad
Esquema

TEMA 1 Esquema
Divisiones artificiales
entre disciplinas

-El entorno digital nos facilita


relacionar disciplinas diferentes
-Nuev os contenidos y lenguajes

2
Cambio en la relacin entre
teora y prctica
-Nuev a perspectiva de anlisis
-Aprehendemos el factor tiempo
Puentes entre ciencias y Simulaciones informticas -El ordenador efecta la
humanidades -Tercera forma de aproximacin a la representacin de fenmenos y
-Conocimiento artstico realidad procesos
-Conocimiento cientfico -Propiedades emergentes -Superamos el Anlisis Musical
tradicional

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Anlisis Musical Informatizado
Anlisis Musical Informatizado

Ideas clave

1.1. Cmo estudiar este tema?

Para estudiar este tema debers leer: Wagensgberg, J. (2014). El pensador intruso (pp.
11-16 y 21-46). Barcelona: Tusquets.
Disponible en el aula virtual en virtud del artculo 32.4 de la Ley de Propiedad
Intelectual.

Adems, debers de leer las Ideas clave disponibles a continuacin.

El primer tema de Anlisis Musical Informatizado est concebido como una


introduccin general a la relacin entre las llamadas ciencias bsicas y aplicadas y
las ciencias sociales y el campo de las humanidades. Actualmente, cada vez se hace
ms evidente que la musicologa debe abandonar los modelos positivistas que la
caracterizaban en la segunda mitad del siglo XIX. Segn este enfoque, se presentaba la
historia de la msica como una cadena de grandes compositores y obras en
una evolucin lineal y determinista. Durante esta poca, los grandes tericos de
la Musikwissenchaft como Guido Adler (1855-1941) conceban el estudio de la
historia de la msica desde el mismo enfoque positivista que gobernaba otras ciencias
como la biologa, la historia o la filosofa. Refirindose al concepto de estilo musical,
por ejemplo, Adler comparaba la evolucin de la obra de un compositor con las leyes de
formacin, desarrollo y decadencia de un proceso natural. Esta idea encerraba un
prejuicio esttico: considerar que el perodo medio de un estilo (como el clasicismo) era
la etapa representativa de dicho fenmeno, un esquema inspirado en la biologa y
elevado a categora de ley histrica.

En el siglo XX fue siendo cada vez ms necesaria la refundacin de los


fundamentos de la musicologa y el contacto con otras disciplinas. As, hoy
en da no podemos obviar campos como la sociologa, los estudios culturales o la
filosofa a la hora de comprender ciertos fenmenos musicales. Un estudio de la msica
que se compone en una poca debe evaluar a qu tipo de pblico iba dirigida, de qu
medios econmicos dispona el compositor, qu valores estticos tena la msica
considerada culta o popular o cules eran las polticas culturales de los organismos que
ejercan como mecenas de la msica. En especial, los fenmenos migratorios
estudiados por la sociologa o por la geografa humana tienen una incidencia especial
en los cambios de significado que reviste la msica y en las mltiples hibridaciones que

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actualmente existen entre la msica culta y la popular. Los mltiples gneros que caben
dentro de las corrientes denominadas New Age o World Music, y que integran msica
folclrica y tnica con la electrnica y msicas populares urbanas como el jazz, el rock o
el pop, deben estudiarse antes como fenmenos de mercado y etiquetas comerciales
que como estilos musicalmente cerrados y definidos.

Este ltimo ejemplo da pie tambin a establecer una relacin entre la msica y las
ciencias de la economa, que a su vez se nutren de campos propios de la matemtica
como la estadstica, la probabilidad o el estudio del valor de cambio y el equilibrio entre
la oferta y la demanda. Pero es en el campo del anlisis musical donde se hace ms
evidente el espritu interdisciplinar de la musicologa actual. Como veremos en
temas posteriores, la disciplina del anlisis, segn fue consolidndose a lo largo del
siglo XX, quiso inspirarse en corrientes extradas de las ciencias puras o bsicas
como un intento de dar a la disciplina un halo cientfico. Es decir, su mtodo se basaba
en la observacin y comparacin de datos, la formulacin de hiptesis, y la concepcin
de teoras que pudieran ser elevadas a categora de leyes aplicadas a un conjunto de
obras representativas de un estilo. Metodologas como el anlisis schenkeriano, la
teora generativa de la msica tonal, el anlisis sintagmtico-paradigmtico o la teora
de conjuntos de clases de alturas son algunos de los ejemplos de este enfoque, propio
del pensamiento estructuralista de mediados del siglo XX. En los temas siguientes
explicaremos los fundamentos de estas metodologas. Por el momento, baste sealar
que el anlisis musical se distanci del estudio de la propia historia de la msica y del
contexto cultural donde se producan las obras. Podemos ver esta divisin como el
reflejo en miniatura de la distancia en muchos casos artificial que ha separado a las
ciencias puras de las ciencias sociales. De hecho, actualmente no son muy frecuentes
los musiclogos que sepan manejarse igual de bien en el dominio de una metodologa
de anlisis especfica y en el estudio del contexto cultural donde se produce la msica.
Pero el objetivo de la musicologa ha de ser precisamente ese: saber integrar la msica
en su contexto en tanto fenmeno cultural; y, a partir de los condicionantes sociales e
histricos que la rodean, aprender a elegir qu metodologa de anlisis puede
explicarla mejor. Sin olvidar que cualquier mtodo de anlisis, por muy cientifista
que pretenda ser, siempre es producto de la mente humana y est conectado con la
cultura y la sociedad de su tiempo.

En este primer tema hablaremos en trminos generales de los puntos de contacto entre
ambos tipos de ciencias, el problema de la tradicional separacin entre disciplinas y
cmo la tecnologa ha incidido en la forma de crear y almacenar conocimiento. En
esencia, trataremos de recalcar la importancia que el talante interdisciplinario tiene en
la investigacin musical actual, especialmente en cuanto al anlisis musical, a sus

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diferentes enfoques y metodologas y a cmo la informtica nos ayuda a automatizar y


acelerar procesos, cambiando los mtodos tradicionales y descubriendo nuevas
propiedades de lo complejo. Para ello dividimos el tema en tres partes:

En primer lugar, una aproximacin al espritu interdisciplinar y las relaciones entre


ciencias puras, humanidades y msica.
En segundo lugar, trataremos especficamente del soporte digital y del desarrollo de
la computacin y de la inteligencia artificial (IA) como herramienta para
comprender cmo funciona la mente humana y las relaciones entre memoria,
experiencia y toma de decisiones.
Por ltimo, dedicaremos un breve apartado a comentar algunas de las
manifestaciones de la tecnologa en el mundo del arte y de la msica: nos referimos
al campo del sound art o arte sonoro y sus ramificaciones, como el paisaje y la
ecologa sonora, el net.art o el arte digital.

Antes de empezar, prestemos atencin al esquema del tema. Como podemos observar,
el objetivo bsico de una investigacin interdisciplinar es superar la tradicional
divisin artificial entre las disciplinas cientficas y las artsticas. Para ello, el
entorno digital nos permite relacionar diferentes disciplinas, dando lugar a nuevos
contenidos y lenguajes. Las diversas aplicaciones informticas que veremos en la
asignatura nos permiten tender puentes entre las ciencias y las humanidades. O, mejor
dicho, a comprender cmo la computacin es una ciencia esencialmente prctica y
puede aplicarse a muchos y diversos campos del saber. En ese sentido, las simulaciones
informticas constituyen la tercera forma de aproximacin a la realidad, integrando
tanto el conocimiento cientfico como el artstico. Un ejemplo: una aplicacin puede
calcular el valor promedio de aparicin de un acorde o una nota determinada en
trminos de frecuencia acstica o en cuanto a la cercana / lejana de sus apariciones a
lo largo de un perodo de tiempo. Estos valores, estadsticamente mensurables, nos dan
un mapa de la obra musical que posteriormente podemos integrar en nuestra
investigacin histrica y cultural del perodo al que pertenece la obra. As, un clculo
estadstico propio del mtodo cientfico queda ligado al campo de la hermenutica
cultural o el estudio de la cultura, difcil de medir en trminos cuantitativos. Todo ello
conlleva un cambio en la relacin entre teora y prctica y abre nuevas perspectivas de
anlisis. Quizs la ms importante es que, gracias a que el ordenador permite
representar fenmenos y procesos, aprehendemos el factor temporal de la
msica. Esta dimensin ha sido tradicionalmente la ms difcil de medir en los
mtodos de anlisis tradicional, que aspiran a interpretar la obra como diagramas
jerrquicos de elementos dispuestos en una estructura ideal, fuera de la propia
audicin. Como veremos, algunas corrientes analticas como la fenomenologa siguen

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un camino opuesto: no tratan de explicar cmo est hecha una obra o qu estructura
lleva implcita, sino cmo se manifiesta esta en nuestra conciencia. Aqu resulta
evidente que tambin existe un trasvase interdisciplinar entre la fenomenologa y
campos como la psicologa cognitiva o la psicoacstica.

1.2. Relaciones interdisciplinares entre las ciencias

La realidad es interdisciplinar, a pesar de los planes de estudio que se acuerdan e


implantan. Es en los territorios fronterizos entre disciplinas en donde es ms
probable la intuicin creadora de conocimiento nuevo: no hay fronteras para las ideas.

Los perodos histricamente ms creativos han sido interdisciplinares y de


pensamiento generalista. Cualquier forma de conocimiento o disciplina suele ser
mestiza, interdisciplinar, la mezcla de prcticas y saberes distintos generan otras
nuevas. No hay conocimiento puro, por ejemplo, el arte tiene antiguas y profundas
relaciones con las matemticas y otras ciencias. El conocimiento artstico, como el
cientfico, es un mtodo ms para intentar comprender el mundo: experiencia, accin y
prctica son nuestra realidad.

La figura 1 muestra una pintura de Escher, pintor muy conocido por su talante
interdisciplinario y el uso de las matemticas en su obra:

Figura 1. ngeles y demonios hiperblicos, Escher (Rodrigez, 2005, p. 103).

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Cuando repasamos la historia, y en concreto la historia de la ciencia, nos encontramos


con un amplio abanico de disciplinas, como la matemtica, la fsica, la qumica, la
biologa o la geologa. Disciplinas que, a su vez, incluyen un amplio conjunto de
subdivisiones, especialidades o materias. Por poner algunos ejemplos, tenemos la teora
de conjuntos, el clculo diferencial, la geometra o la teora de nmeros en el vasto
campo de las matemticas; la mecnica, fsica cuntica, teora de la relatividad, fsica
nuclear o astrofsica en la disciplina general de la fsica; la qumica inorgnica e
orgnica; la cristalografa y la tectnica de placas en la geologa; y la bioqumica,
biologa molecular, gentica o botnica en el campo de la biologa. Ya hemos
mencionado la categora de ciencias puras o bsicas, a las que perteneceran todas
las especialidades anteriores; y tambin las ciencias aplicadas, en las que el nmero
de especialidades es mayor. Debemos tener en cuenta que el mbito de nuestro
conocimiento no se limita a estas ciencias de la naturaleza, sino que tambin
debemos incluir las ciencias sociales como la economa, la historia, la sociologa, el
derecho, la psicologa, la antropologa, la historia del arte y la musicologa.

Cuando miramos el objeto que subyace detrs de todos estos esfuerzos disciplinares,
surge a veces la pregunta de si no estaremos perdiendo algo cuando establecemos
tantas separaciones en lo que en el fondo es una unidad: la naturaleza y la realidad,
incluyendo la social que nosotros mismos creamos. Aunque podemos argumentar que
esta divisin disciplinar es un tanto artificial y conlleva el peligro de la especializacin
en un nico campo, tambin es cierto que esta especializacin nos ha permitido avanzar
en el conocimiento y desarrollar herramientas tecnolgicas cada vez ms potentes para
el estudio del mundo. Sin embargo, en pleno siglo XXI hemos atravesado un punto en
el que, es de los estudios interdisciplinares de los que obtendremos ms beneficios en
nuestras aspiraciones de conocer y comprender la naturaleza. Un bilogo como
Ludwig Von Bertalanffy (1901-1972) afirmaba en 1968 que ahora hemos
aprendido que para comprender no se requieren solo los elementos sino las relaciones
entre ellos (citado en Snchez, 2011, p. 15). Esta idea del conocimiento relacional es la
verdadera clave comn para casi todas las ciencias. En una disciplina como el anlisis
musical, la verdadera comprensin de una obra no surge de la definicin y clasificacin
de sus elementos, sino en cmo se relacionan, cmo funcionan entre ellos.

La interdisciplinariedad es actualmente un hecho fuertemente entroncado en nuestra


civilizacin, que en el fondo es inseparable de la globalizacin producida por la era de la
informacin. As, este espritu interdisciplinar lo que C. P. Snow defini como
tercera cultura en 1959, y que trataba de tender puentes entre la comunidad
intelectual de letras y la cientfica ha recibido un fuerte empuje gracias al soporte
digital. Con las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin alcanzamos

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nuevos contenidos y lenguajes, y es indudable que cambian nuestra propia percepcin


del mundo. El conocimiento interdisciplinar nos lleva adems a refundar nuestros
mtodos de investigacin tradicionales. Pongamos un ejemplo: en 2007, los National
Health Institutes de Estados Unidos fundaron nueve consorcios para la investigacin
interdisciplinar. Esta reunin de especialidades, la colaboracin entre especialistas de
diferentes ciencias, tcnicas y humanidades, lleva a autores como Jos Manuel Snchez
Ron a hablar de una Nueva Ilustracin. Pensemos en el emblema por excelencia del
afn universalista de la Ilustracin, la Encyclopdie coordinada por Diderot y
DAlambert en la Francia de mediados del siglo XVIII y destinada a reunir todos los
saberes, tcnicas y artes para poder explicar el conocimiento.

En realidad, la separacin entre diferentes disciplinas cientficas es hija del positivismo


del siglo XIX y del intento de categorizacin y especializacin de cada una de las
parcelas del conocimiento. Mientras que en la poca de la Ilustracin Diderot y
DAlambert entendan a todos los que se dedicaban a cualquiera de los saberes, tcnicas
y artes como hombres de letras, con los avances en fsica, qumica y matemticas del
siglo siguiente comenzaron a establecerse fronteras entre ciencias puras y ciencias
sociales. En el mbito de la musicologa, fue a finales del siglo XIX especialmente con
Guido Adler cuando se establecieron tres grandes ramas de conocimiento:
musicologa histrica (que incluira la paleografa musical, la historia de la msica,
la notacin, organologa, iconografa o teora de la msica); musicologa sistemtica
(investigacin en las leyes armnicas, rtmicas y meldicas; acstica y fisiologa
musical; esttica, psicologa y sociologa de la msica; pedagoga y etnomusicologa); y
musicologa aplicada (musicoterapia, construccin de instrumentos, crtica musical
y, ya en el siglo XX, informtica musical).

La siguiente tabla (figura 2) muestra las subdisciplinas englobadas en cada una de estas
tres ramas de la musicologa, as como su relacin con otras reas dentro del campo de
las humanidades. Actualmente, gracias a la informtica musical y la aparicin de
software de simulacin compositiva se est tendiendo otra vez a integrar los tres tipos
de musicologa. Pensemos, por ejemplo, en la simulacin virtual de cmo sonara un
instrumento de la antigedad en funcin de sus caractersticas acsticas y
organolgicas, y cmo este tipo de sonoridad pudo configurar la teora y la esttica
musical existente entonces o la recepcin por parte de sociedades pasadas:

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Figura 2. Subdisciplinas de la musicologa (Igoa, s. f.).

Un buen ejemplo de interdisciplinariedad en la historia de la ciencia la tenemos en la


figura del alemn Hermann Helmholtz (1821-1899), educado como mdico, pero
con aportaciones fundamentales a la fisiologa, a la fsica, matemtica, psicofsica,
teora musical y filosofa. Su contribucin ms recordada fue la primera formulacin
general del principio de conservacin de la energa, uno de los pilares de la
termodinmica. La contribucin de Helmholtz muestra algo poco frecuente que no se
suele sealar: que la fsica puede beneficiarse de otras disciplinas. Lo habitual entre la
comunidad cientfica ha sido insistir en una clasificacin jerrquica de tipo
reduccionista: la creencia de que existe una escala, una gradacin
determinante entre las diferentes disciplinas. De acuerdo con esta visin, la
antropologa y psicologa se hallan en la cumbre de una escala piramidal, apoyndose
en la medicina; esta, a su vez, se sustenta en una de sus ramas, la fisiologa, que a su vez
reposa sobre la biologa. La escala continuara englobando la biologa en la qumica y,
de forma ms general, en la fsica. En ltima instancia, todas estas disciplinas no
podran existir sin la base general de las matemticas.

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El conocimiento que Helmholtz tena de varias disciplinas y sus mutuas influencias


prueba que este reduccionismo se vuelve poco operativo en la prctica. En el caso de la
msica es bien conocida su base cientfica: el sonido puede explicarse desde la fsica
acstica y tiene una relacin directa con las matemticas. Recordemos que, durante la
Edad Media, la msica constitua junto con la aritmtica, la astronoma y la geometra
el quadrivium, o las cuatro ciencias relacionadas con las matemticas, mientras que la
gramtica, la retrica y la lgica formaban parte del trivium, o ciencias de la elocuencia.
La larga tradicin que uni la msica con las ciencias, las matemticas, la acstica y la
fisiologa culmin en el tratado de Helmholtz, Sobre las sensaciones de tono como una
base fisiolgica para la teora de la msica (1863). En su introduccin, el autor
apuntaba hacia ese deseo de interdisciplinariedad y de llegar a un pblico amplio y
heterogneo. Se trata de la misma motivacin que en el siglo XX encontraremos con
cientficos divulgadores como Carl Sagan o Stephen Hawking:

En este trabajo se intenta conectar las fronteras de dos ciencias que, aunque
vinculadas entre s por muchas afinidades naturales, hasta ahora han
permanecido separadas en la prctica. Me refiero a las fronteras de la acstica
fsica y fisiolgica por un lado, y de la ciencia y esttica musical por otro. La
clase de lectores a los que me dirijo tendr, en consecuencia, formaciones e
intereses muy diferentes (citado en Snchez, 2011, pp. 84-85).

Helmholtz se enfrent al problema de explicar en trminos tericos la estructura fsica


y fisiolgica de la msica y cmo esta nos produce diversas sensaciones. El principio
comn era la armona, concepto que puede interpretarse en base fsico-matemtica
como un conjunto de ondas que el cerebro descompone en sus elementos
constituyentes y los relaciona buscando la recurrencia de un patrn. Antes del
desarrollo de la acstica musical o de la musicoterapia, vemos cmo Helmholtz
consigui relacionar dos campos aparentemente dispares: la explicacin de un
fenmeno acstico, propio de la musicologa sistemtica, y cmo nuestra mente
experimenta dicho fenmeno, campo perteneciente a la musicologa aplicada.

Muchos son los instrumentos que facilitan las empresas interdisciplinares, pero
ninguno ms poderoso que las matemticas. A pesar de su atemporalidad, de vivir
aparentemente en el mundo platnico de las ideas, la matemtica es un
instrumento imprescindible para la ciencia en su conjunto. Adems del papel
que desempea en el campo de la fsica, tal y como demostr la teora de la relatividad
de Einstein, las matemticas han tenido una aplicacin fundamental en ciencias
sociales como la economa o disciplinas naturales como el evolucionismo de Charles
Darwin. En el primer caso destacan nombres como los de John Von Neumann, cuyo
libro Teora de juegos y comportamiento econmico comparaba las estrategias de
juegos como el pquer y el ajedrez, basadas en la probabilidad, con factores como el

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cambio de inters; tambin John Nash, cuya tesis doctoral vers sobre las estrategias
de ganancia en juegos no cooperativos y su incidencia en la economa. En cuanto a la
relacin de las matemticas con el evolucionismo, aunque el libro de Darwin El origen
de las especies no contena ni una sola expresin matemtica, ello no quiere decir que
no sentara las bases para una posterior aplicacin: pensemos en las leyes de la gentica
de Mendel, derivadas de tcnicas estadstico-matemticas. Otros ejemplos de
interdisciplinariedad los tenemos en la matemtica que subyace a los sistemas no
lineales o caticos, presentes en disciplinas como la meteorologa.

El escollo ms difcil de superar desde el punto de vista de la interdisciplinariedad es el


que separa a las ciencias de las humanidades, particularmente la historia.
Aunque esta ltima disciplina utiliza mtodos propios que no pueden ser reducidos a
sistemas de relaciones causales, es innegable que los avances hechos en la ciencia
permiten comprender mejor ciertos episodios histricos. Pensemos, por ejemplo, en el
desarrollo de la bomba atmica como hecho determinante del fin de la Segunda Guerra
Mundial, los cambios meteorolgicos como causantes de hambrunas, desplazamientos
de poblacin y movimientos revolucionarios, o cmo la fsica electromagntica y la
mecnica cuntica han moldeado la actual era de la informacin.

1.3. Ciencia y tecnologa. Ciberntica e inteligencia artificial

Existen muchos dominios en los que se manifiesta la ntima relacin que existe entre
ciencia y tecnologa. El ms importante sin duda ha sido el de la industria y fsica de las
comunicaciones e informacin. Un ejemplo paradigmtico fue la invencin de la World
Wide Web en 1989 como un medio para que cientficos pudieran intercambiar los
avances que realizaban en distintas partes del mundo. Anteriormente, en 1971 el
Departamento de Defensa de Estados Unidos cre ARPANET, una red de
comunicacin mediante la cual era posible enviar grandes conjuntos de datos con el fin
de mejorar las estrategias de defensa ante una posible guerra nuclear. Aunque
ARPANET estaba controlada por los militares y no era accesible a usos civiles, la
presin de extender este nuevo mecanismo de comunicacin a la sociedad fue cada vez
ms grande. Bajo el estmulo de la National Science Foundation se ampli la red que se
denomin Internet. El xito fue tal que el citado organismo tuvo que ceder la gestin de
esta nueva red a empresas privadas. Se trata de un ejemplo de cmo una necesidad
puramente tecnolgica propia de una disciplina especfica pasa a convertirse en el
smbolo de una nueva era de la humanidad.

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El avance cientfico siempre ha necesitado del avance tecnolgico. Uno de los mayores
problemas para la sociedad en general es la sntesis del conocimiento. Dado que la
sociedad es un organismo complejo, la necesidad de una especializacin creciente
condujo a la creacin de grandes barreras de informacin. La emergencia de la tercera
cultura, aquellos cientficos deseosos de tender puentes interdisciplinares y llegar a
pblicos cada vez ms amplios, ha tenido un gran avance con la globalizacin
informtica. Al mismo tiempo, la aparicin de la ciberntica y la inteligencia artificial
ha modificado profundamente la manera en la que pensamos la realidad. Una de las
consecuencias de la creciente complejidad del mundo es que, en ltima instancia, las
propiedades de las cosas son relativas.

La complejidad de la realidad dificulta su estudio, pero ahora podemos, con los


ordenadores, observar y experimentar con simulaciones informticas,
experimentos inventados en sistemas de los que sabemos algo de sus partes pero
muy poco a nivel global. Esto nos est proporcionando nuevos esquemas y estrategias.
Superando las antiguas fases de teora, experiencia y modelo, la simulacin es una
tercera forma de aproximacin a la realidad que nos permite plantear cosas
imposibles de investigar anteriormente, acelerando el conocimiento y expandiendo sus
fronteras.

En la figura 3 podemos ver un ejemplo de simulacin a gran escala del universo:

Figura 3. Ejemplo de simulacin (Sol, 2012).

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Los sistemas complejos manifiestan propiedades emergentes, propiedades nuevas


que no se explican por las de sus elementos. El todo es diferente a la suma de sus partes
y la informtica se ha consolidado como un nuevo medio de pensar acerca de ello. Este
es el fundamental problema de los mtodos analticos tradicionales: perdemos las
interacciones, las conexiones entre elementos y as las propiedades de lo complejo.

Un ejemplo de ello lo tenemos en la figura 4, un clsico anlisis motvico-reduccionista


de Rudolf Reti:

Figura 4. Anlisis motvico-reduccionista de Rudolf Reti (Cook, 1987).

Al estudiar exclusivamente las partituras, los tericos tradicionales confundan medio y


mensaje, dos dominios muy distintos: informacin y materia, que carecen de
descriptores comunes (la partitura no es la msica). Con las nuevas herramientas
informticas podemos plantear, acceder e intentar resolver estas cuestiones. El
entorno digital nos facilita ahora relacionar disciplinas diferentes, favoreciendo la
innovacin y la creatividad. Ya no tenemos paradigmas en competencia, solo
paradigmas alternativos, que elegimos segn nuestros objetivos.

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Una de las metforas centrales de la tercera cultura es la informtica. Tanto el


ordenador como la mente son mquinas de clculo. La pregunta fundamental es:
podemos ensear a una mquina a pensar y decidir por s misma? Este ha
sido el principal reto de la ciberntica y la inteligencia artificial, tema que ha inspirado
tambin a otros campos como la literatura o el cine. Partiendo del hecho de que el
cerebro es un sistema de la seleccin natural extremadamente complicado, como tal
muestra muchas propiedades emergentes que pueden entenderse de la mejor manera
desde el punto de vista de la ingeniera informtica. Ahora bien: el principio
fundamental por el que somos capaces de reaccionar ante estmulos y tomar decisiones
es la acumulacin de experiencia y la anticipacin de las consecuencias que tendr
nuestra futura respuesta. Aunque estos caminos redes de informacin pueden
automatizarse y simularse en un ordenador al que alimentamos con datos que
constituyen su propia experiencia, ninguna mquina puede actualmente sentir o
concebir una emocin de la misma forma que lo hace la mente humana. Esta es la
piedra angular de la investigacin en inteligencia artificial, y lo que ha llevado a dos
tipos de enfoque: el de Marvin Minsky (Mquinas inteligentes, incluido en
Brockman, La tercera cultura, 1996, pp. 143-156), que ve el cerebro como una mirada
de estructuras cuyo funcionamiento puede ser simulado por un ordenador; y el de
Nicholas Humphrey, que investiga la fenomenologa de la conciencia o cmo ser
capaces de explicar por qu sentimos que somos conscientes.

Algunas de las preguntas que Minsky se hace son las siguientes: Cmo reconoce la
gente las cosas? Cmo tomamos nuestras decisiones? Cmo se nos ocurren nuevas
ideas? Cmo aprendemos de la experiencia? Este es el camino ms difcil para la
inteligencia artificial. Tradicionalmente, la construccin de mquinas inteligentes
estuvo ligada a la resolucin de un determinado tipo de problema,
automatizando y acelerando los diversos medios de los que disponamos. La
investigacin tecnolgica de la inteligencia mecnica comenz en los aos cuarenta con
el nacimiento de la ciberntica, o la ciencia que estudia las relaciones entre organismos
vivos y mquinas; y, ms recientemente, en campos como la vida artificial o la realidad
virtual. Una de las motivaciones que llev a construir mquinas inteligentes fue que
nuestro concepto tradicional de psicologa ya no nos sirve. Durante el siglo XX se
teorizaron varios sistemas de alto nivel como la corriente de la gestalt o psicologa de
la forma. Algunos de los principios derivados de esta teora tuvieron consecuencias
fundamentales en el campo del anlisis musical. Particularmente, el principio de
clausura, por el cual la mente, cuando percibe una forma que no est del todo
definida, tiende a completarla automticamente con un elemento aprendido (por
ejemplo, una cadencia V-I); el principio conocido como fenmeno phi, en el que ante
la percepcin de dos hechos separados en el tiempo, tiende a ligarlos y atribuirles un

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movimiento entre uno y otro; y el principio de pregnancia, en el que la mente


procesa la informacin buscando el resultado ms rico en datos y relaciones. En ltimo
trmino, la teora de la gestalt y el anlisis musical tradicional tienen en comn la
bsqueda de una estructura fundamental que explique los principales elementos
armnicos y meldicos de una obra.

Volviendo al campo de la inteligencia artificial, las primeras computadoras modernas


llegaron alrededor de 1950, y en la dcada siguiente comenz realmente a desarrollarse
este campo. No obstante, el principal problema era que cada uno de los sistemas
informticos poda ser empleado solo para una nica aplicacin especializada.
Para Marvin Minsky, el problema de combinar diferentes mtodos dentro de un mismo
sistema informtico est en que el paradigma universal de la programacin es
encontrar un mtodo para realizar una tarea y despus trabajarlo hasta eliminar la
ltima pega. El resultado ha sido una tendencia generalizada a hacerlo todo ms
preciso. Para conseguir sistemas con ms recursos y ms seguros ms naturales era
mejor comprender cmo se las arregla la mente humana para no quedarse atascada. Y,
cules son las diferencias entre el pensamiento humano y el ordenador? Para Minsky,
la diferencia fundamental est en el concepto de error. Mientras cualquier
error en un sistema paralizar un programa de ordenador tpico, el cerebro tiende a
buscar diferentes vas de resolucin ante una respuesta negativa. Y es que las funciones
del cerebro no estn basadas en unos cuantos principios absolutos o deterministas, sino
en lo que los ingenieros informticos llaman kludge o solucin de compromiso. La
mente humana busca nuevos caminos o mtodos sin un plan determinado, como una
suerte de coleccin de apaos all donde se necesitan. Es ms probable que la mente sea
un gran ensamblaje circunstancial de multitud de dispositivos para diferentes tareas,
con otros adicionales para corregir sus deficiencias, y otros an ms accesorios para
atajar las diversas trabas o interacciones no deseadas.

En definitiva, el ordenador puede ayudarnos a comprender mejor el mundo y la


realidad que nos rodea no simulando automticamente la compleja estructura del
conocimiento, sino hacindonos comprender cmo adquirimos dicho conocimiento,
qu cosas se van recogiendo por el camino y cules son las motivaciones del
aprendizaje. El conocimiento es un fenmeno integrado: cada fragmento
depende de todos los dems. Aqu es donde entra el ordenador en escena, por medio de
programas interactivos que ofrezcan respuestas a diversas cuestiones. Los datos que
puede arrojar una aplicacin informtica que analice partituras dependen, en ltima
instancia, de la interpretacin que el analista haga de ellos o cmo decida interactuar
con dicha aplicacin para llegar a generar conocimiento nuevo.

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1.4. Arte y tecnologa. Paisaje sonoro y arte digital

Para concluir este primer tema, vamos a comentar brevemente otras manifestaciones
de la interdisciplinariedad entre ciencia, tecnologa y arte. En este caso, hablamos de
campos de estudio como el paisaje y los mapas sonoros, con una aplicacin relacionada
con la ecologa sonora, y otros como el arte digital y el net.art, producto del desarrollo
de la programacin informtica. Ambas disciplinas, que diluyen sus fronteras entre
ciencia, arte y tecnologa, pertenecen al vasto campo del sound art o arte sonoro.
Qu diferencias hay con respecto al mundo de la composicin musical? El trmino
arte sonoro comenz a utilizarse a finales de 1970 para definir a aquellos artistas
visuales que utilizaban sonido en sus obras, como en el campo de las esculturas sonoras
o el videoarte. Las propias obras calificadas como arte sonoro no son necesariamente
composiciones, sus creadores no tiene por qu ser msicos, no utilizan el soporte de la
partitura y suelen presentar una fuerte intermedialidad con el espacio donde se
consumen, habitualmente galeras de arte. Es el campo de las audio-instalaciones o
acciones sonoras.

El campo del paisaje sonoro es quizs el ms interesante desde el punto de vista de la


interdisciplinariedad. Inaugurado por el canadiense Murray Schafer a finales de
1960, el estudio de la sonoridad de un lugar determinado puede informarnos sobre
muchos aspectos sociales, polticos, naturales de dicho lugar. La idea fundamental es
que los sonidos que rodean nuestra vida cotidiana no son casuales, sino que
tienen una finalidad natural concreta o son controlados de manera intencional para
transformar la sociedad. A travs del World Soundscape Project, desarrollado en la
Universidad Simon Fraser de Vancouver (1970), Schafer comenz a estudiar cmo
determinados sonidos podan influir en nuestro sentido de la orientacin, en la
productividad de los empleados de una empresa o en el nivel de estrs de la poblacin.
El paisaje sonoro es una fuente de informacin tanto social como natural.

Algunos de los ejemplos estudiados por Schafer fueron la medicin estadstica de la


recurrencia con la que aparecan determinados sonidos en la costa canadiense del
Pacfico (figura 5); o el anlisis de la frecuencia de resonancia de determinados
aparatos elctricos (drone sounds) en comparacin con el tono natural que cantaban
los habitantes de un lugar especfico (figura 6).

TEMA 1 Ideas clave 16 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

Figura 5. Diagrama de sonidos, Murray Schafer (UNESCO, 1976, p. 7).

Figura 6. Anlisis de la frecuencia de resonancia de determinados aparatos elctricos (Schafer, 1977).

TEMA 1 Ideas clave 17 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

En realidad, lo que Schafer estaba demostrando es que existe un fuerte control legal
sobre el sonido, sobre cmo y cundo se produce. Por otro lado, el estudio del paisaje
sonoro ha conllevado nuevos sistemas de notacin inspirados en la topografa o en el
anlisis espectral. Estos son algunos ejemplos incluidos en el libro de Murray Schafer
(1977), similares a los mapas de isobaras o topogrficos (figura 7); o los denominados
sonogramas del compositor Manuel Rocha Iturbide (2009) (figura 8):

Figura 7. Notacin del paisaje sonoro (Schafer, 1977).

Figura 8. Partitura de paisaje sonoro (Rocha, 2009).

TEMA 1 Ideas clave 18 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

Gracias a los sistemas de geolocalizacin desarrollados por Google Maps, actualmente


se estn desarrollando diversos proyectos de mapas sonoros que funcionan a modo
de bibliotecas de sonidos, donde un cada vez mayor nmero de grabaciones
individuales nos da una idea del paisaje sonoro de un determinado lugar. Este es uno
de los objetivos de la disciplina del paisaje sonoro: grabar diferentes muestras de un
mismo lugar a lo largo del tiempo para conocer cmo incide un fenmeno social
en el contexto sonoro de aquel lugar. Dentro de los proyectos de mapas sonoros
destacamos escoitar.org, de la comunidad de Galicia (http://www.escoitar.org/); o
proyectos como Wild Music, que contiene algunas aplicaciones informticas
relacionadas con la creacin de paisajes sonoros (http://www.wildmusic.org/).

Por ltimo, mencionaremos una obra relacionada con la simulacin virtual en tiempo
real. Ambos objetivos suponen un cambio de paradigma fundamental en el
concepto tradicional de arte. Por un lado, se disuelven las nociones de autor y obra,
pasando esta a ser de autora colectiva y abierta a mltiples cambios e interpretaciones.
Por otro lado, el exponer estos proyectos artsticos en Internet supone un cambio en el
modelo de gestin artstico, pasando de la esfera privada a la pblica y pudiendo ser
compartida por los internautas. Este ejemplo muestra la profunda interdisciplinariedad
que existe en el arte actual, y su relacin con las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin. Nos referimos al proyecto Glasbead (1999), de John Klima. Se trata de
una interfaz sonora interactiva que puede definirse como un ejemplo tanto de
instalacin digital como de net.art. El usuario puede mover individualmente los
elementos de la interfaz para manipular sus elementos visuales, unidos a la generacin
de diversos sonidos:

Figura 9. Wands, B. (2006).

TEMA 1 Ideas clave 19 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

1.5. Referencias bibliogrficas

Rodrigez, C. C. (junio, 2005). Escher I: Las matemticas para construir. Suma, 45,
101-108. Recuperado de http://revistasuma.es/revistas/49-junio-2005/

Igoa, E. (s. f). Anlisis Musical I. Materiales para el curso. Real Conservatorio Superior
de Msica de Madrid. Material no publicado.

Sol, R. (2012). Vidas sintticas. (1 ed.). Barcelona: Tusquets.

Cook, N. (1987). A Guide to Musical Analysis. London: J. M. Dent & Sons.

UNESCO (noviembre, 1976). El mundo de los sonidos. Los sonidos del mundo. El
Correo. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000748/074828so.pdf

Schafer, M. (1977). The tuning of the world. New York: A. Knopf.

Rocha, M. (2009). Estructura y percepcin psicoacstica del paisaje sonoro


electroacstico. Recuperado de
http://www.artesonoro.net/articulos/Estructuraypercepcion.PDF

Wands, B. (2006). Art of the Digital Age. London: Thames & Hudson.

Minsky, M. (1996). Mquinas inteligentes. En Brockman, J. (Ed.), La tercera cultura


(pp. 143-156). Barcelona: Tusquets.

Snchez, J. M. (2011). La nueva Ilustracin: ciencia, tecnologa y humanidades en un


mundo interdisciplinar (1 ed.) Oviedo: Nobel.

Sol, R. (2009). Redes complejas. (1 ed.). Barcelona: Tusquets.

TEMA 1 Ideas clave 20 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

Lo + recomendado

No dejes de leer

Mquinas inteligentes

Minsky, M. (1996). Mquinas inteligentes. En Brockman, J. (Ed.), La tercera cultura


(pp. 143-156). Barcelona: Tusquets.

En 1959 Charles Percy Snow public Las dos culturas, ensayo en el que hablaba de la
emergencia de una tercera cultura puente entre cientficos y humanistas. En este libro
Brockman rene a diferentes personalidades de distintas reas del que sealamos el
captulo de Marvin Minsky (del MIT), que se ha convertido en un texto referencial
sobre inteligencia artificial e interdisciplinariedad.

Accede al documento a travs del aula virtual en virtud del artculo 32.4 de la Ley de
Propiedad Intelectual

Estructura y percepcin psicoacstica del paisaje sonoro electroacstico

Rocha, M. (2009). Estructura y percepcin psicoacstica del paisaje sonoro


electroacstico. Perspectiva Interdisciplinaria de Msica, 3-4.

En este artculo, el artista sonoro mejicano Manuel Rocha Iturbide nos habla de la
dificultad que conlleva la representacin del paisaje sonoro, y la falta de criterios
estndar a la hora de elegir una notacin adecuada. El autor propone una clasificacin
en funcin de la lejana/cercana aural, el tipo de textura, o la diferenciacin de unos
eventos sonoros por encima de otros (relacionado con los conceptos de low-fi y high-fi
de Murray Schafer, pionero en este campo).

Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.artesonoro.net/articulos/Estructuraypercepcion.PDF

TEMA 1 Lo + recomendado 21 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

No dejes de ver

El alma est en la red del cerebro

En este vdeo de Redes, E. Punset y J. Fuster hablan sobre la interconexin de la red


neuronal que es el cerebro. Se dice que el cdigo del conocimiento es relacional,
aludiendo a la teora de la gestalt o psicologa de la forma. Contrariamente a la visin
reduccionista, el significado est en las relaciones entre las partes y no en las mismas
partes, poniendo el ejemplo de intentar entender lo que dice un escrito estudiando la
composicin qumica de la tinta. Una interesante analoga entre una orquesta y el
cerebro clarifica todas estas cuestiones

Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.rtve.es/television/20111111/alma-esta-red-del-cerebro/474693.shtml

TEMA 1 Lo + recomendado 22 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

+ Informacin

A fondo

La nueva Ilustracin: ciencia, tecnologa y humanidades en un mundo


interdisciplinar

Snchez, J. M. (2011). La nueva Ilustracin: ciencia, tecnologa y humanidades en un


mundo interdisciplinar (1 ed.) Oviedo: Ediciones Nobel.

De gran inters son la Introduccin (pp. 11-21) y el captulo titulado Helmholtz, el


gran modelo interdisciplinar (pp. 77-87) del libro de Snchez Ron, J. M. (2011).

En este libro el autor nos dice que vivimos ya en un mundo interdisciplinar en el que el
desarrollo tecnolgico nos impide avanzar si mantenemos la tradicional separacin
entre disciplinas. El alemn H. Helmholtz (1821-1899) es un buen ejemplo de cientfico
interdisciplinar que adems destac en la teora musical.

Accede al documento a travs del aula virtual en virtud del artculo 32.4 de la Ley de
Propiedad Intelectual

Bibliografa

Wagensgberg, J. (1985). Ideas sobre la complejidad del mundo. (4 ed.). Barcelona:


Tusquets.

Hofstadter, D. R. (2000). Godel, Escher, Bach: an Eternal Golden Brain. Penguin.

TEMA 1 + Informacin 23 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

Test

1. Existe el conocimiento puro?


A. No, las disciplinas suelen ser mestizas, interdisciplinares.
B. S, algunas formas de conocimiento tienen metodologas que las separan
completamente del resto.
C. El arte no tiene ninguna relacin con otros campos de conocimiento.

2. Qu ha provocado el replanteamiento de la relacin entre ciencias y humanidades?


A. La expansin del conocimiento.
B. La tecnologa.
C. El teatro.

3. Qu podemos hacer con los ordenadores para estudiar la complejidad de la


realidad?
A. Enviar correos electrnicos.
B. Leer la prensa digital.
C. Simulaciones informticas.

4. Qu manifiestan los sistemas complejos que no son reducibles a sus elementos?


A. Complejidad.
B. Propiedades emergentes.
C. Estabilidad.

5. Con los mtodos analticos tradicionales perdemos


A. Las propiedades de las partes.
B. Las interacciones entre elementos.
C. El marco terico.

6. Informacin y materia, son lo mismo?


A. No, son dominios inconmensurables.
B. S, tienen descriptores comunes.
C. S, es lo mismo el medio que el mensaje.

TEMA 1 Test 24 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Anlisis Musical Informatizado

7. Las nuevas tecnologas


A. Sirven para los lenguajes antiguos.
B. No valen para los lenguajes antiguos.
C. Nos ayudan a desarrollar nuevos contenidos.

8. Tenemos ahora una nueva perspectiva de anlisis?


A. S, ha cambiado la relacin entre terica y prctica.
B. No, es la sntesis de lo que ha cambiado.
C. No, la relacin entre teora y prctica sigue siendo la misma.

9. En los modelos computacionales de sistemas de elementos interaccionando


mutuamente
A. El ordenador representa entidades aisladas.
B. El ordenador representa fenmenos y procesos.
C. El ordenador no puede hacer nada.

10. Cul era el factor clave y ms difcil de aprehender en la investigacin musical no


informatizada?
A. El tiempo y los sucesos especficos de cada trayectoria espacio-temporal.
B. Las partituras.
C. No hay ningn factor clave.

TEMA 1 Test 25 Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)