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CICLO ESCOLAR 2016-2017

E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .


P ROCESO DE E VALUACIN DEL
DESEMPEO DOCENTE Y
TCNICO DOCENTE.
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

23 de Febrero 2016
E TAPAS , ASPECTOS , MTODOS E INSTRUMENTOS .
P ROCESO DE E VALUACIN DEL
DESEMPEO DOCENTE Y
TCNICO DOCENTE.
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer

Subsecretara de Educacin Media Superior Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin


Rodolfo Tuirn Gutirrez Otto Granados Roldn

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente


Ramiro lvarez Retana

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SUBSECRETARA DE PLANEACIN, EVALUACIN Y COORDINACIN COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2016-2017

ndice

Pg. Pg.

Introduccin 7 Descripcin de los mtodos e instrumentos de la


Propsitos 9 Evaluacin del Desempeo Docente. 17
Carctersticas de la Evaluacin del Desempeo 9 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales
Consideraciones para la Evaluacin del
Desempeo 9 2. Expediente de evidencias de enseanza

Descripcin general del proceso, fases y etapas de 3. Evaluacin de las competencias didcticas que
la Evaluacin del Desempeo 10 favorecen el aprendizaje y el logro de las
competencias de los estudiantes
Etapa 1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales 4. Planeacin didctica argumentada o
presentacin de constancia de CERTIDEMS o
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
ECODEMS
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos
El proceso de evaluacin para el personal con
actualizados y de las competencias didcticas que
funciones tcnico docentes que imparten
favorecen el aprendizaje y el logro de las
asignaturas y/o modulos de: Capacitacin en
competencias de los estudiantes
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o (TIC), Componente profesional y Formacin para
presentacin de constancia de CERTIDEMS o el trabajo, Laboratorios y Talleres, Paraescolares. 21
ECODEMS
Descripcin de los mtodos e instrumentos de la
Descripcin de los aspectos a evaluar.Docentes y Evaluacin del Desempeo Tcnico Docente. 21
Tcnico Docentes 12
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
Tabla de aspectos a evaluar para el profesionales
docente y su relacin con los instrumentos
2. Expediente de evidencias de enseanza
de evaluacin seleccionados 13
3. Evaluacin de las competencias didcticas que
Tabla de aspectos a evaluar para el
favorecen el aprendizaje y el logro de las
tcnico docente y su relacin con los
competencias de los estudiantes
instrumentos de evaluacin seleccionados 15
4. Planeacin didctica argumentada o
presentacin de constancia de CERTIDEMS o
ECODEMS
Anexos Disciplinares 27

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Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2016-2017

Introduccin Al formar parte de la educacin obligatoria, el personal docente y


tcnico docente que labora en el servicio pblico de Educacin Media
Superior, debe apegarse a lo que seala la Ley General del Servicio
Desde su origen, la Educacin Media Superior ha tenido un
Profesional Docente (LGSPD), en cuyo marco normativo se establecen
crecimiento y desarrollo que han obedecido a lgicas y requerimientos
los criterios, los trminos y condiciones para el Ingreso, la Promocin,
locales. La participacin diversa y heterognea de las diferentes
el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio.
dependencias e instituciones educativas del pas que imparten este
tipo educativo ha propiciado que se tomen decisiones particulares o De acuerdo a la LGSPD, la Evaluacin del Desempeo ser peridica y
aisladas respecto de distintos aspectos de la organizacin interna, la obligatoria. La informacin generada permite definir las estrategias
formulacin e implementacin de planes y programas de estudio, e para llevar a cabo la formacin continua (capacitacin, actualizacin y
incluso sobre la definicin del calendario escolar, entre otros. El mbito desarrollo profesional) que aporte a los docentes los conocimientos,
en el que opera y se desarrolla la Educacin Media Superior se aptitudes y capacidades requeridos para el desarrollo de una
caracteriza por la compleja coexistencia de varias dependencias e educacin de calidad.
instituciones educativas en las que las condiciones propias de su
Segn lo dispuesto en esta Ley, la Secretara de Educacin Pblica, a
funcionamiento pueden dificultar el establecimiento de vas de
travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS) y de
comunicacin y puntos de convergencia.
la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD),
A lo largo del siglo XX, la Educacin Media Superior no cont con contando con la participacin de las Autoridades Educativas y
alguna instancia o autoridad nacional que diera seguimiento a su Organismos Descentralizados, presenta al Instituto Nacional para la
crecimiento y desarrollo. Hasta 2002 con la creacin de la Evaluacin de la Educacin (INEE), las etapas, aspectos, mtodos e
Coordinacin General de Educacin Media y, posteriormente en 2005 instrumentos que integrarn el proceso de evaluacin del desempeo.
con la instauracin de la Subsecretara de Educacin Media Superior
La LGSPD mandata en los Artculos 52, 53 y 54, que la Evaluacin del
(SEMS) se comenzaron a sentar las bases para brindar atencin a este
Desempeo docente en ejercicio para validar su permanencia, se
tipo educativo.
llevar a cabo por lo menos una vez cada cuatro aos, siempre y
La primera disposicin de alcance nacional en materia educativa cuando los docentes hayan tenido resultados suficientes, lo que
impulsada por la SEMS, fue la implementacin de la Reforma Integral permitir transitar hacia un esquema de evaluacin docente que
para la Educacin Media Superior (RIEMS) en 2008. Unos aos identifique deficiencias y necesidades de actualizacin en su
despus, en febrero de 2012 se public en el Diario Oficial de la quehacer, seguido de Formacin Continua, Regularizacin y
Federacin la declaracin del Congreso de la Unin que reform los Profesionalizacin, que deben garantizar que los docentes tengan los
artculos Tercero y Trigsimo Primero de la Constitucin para dar lugar conocimientos, habilidades y aptitudes requeridos para el desarrollo
a la obligatoriedad de la Educacin Media Superior en Mxico. Con el de una educacin de calidad en la sociedad del conocimiento,
establecimiento de esta medida en nuestro pas la educacin garantizando as que el aprendizaje de los estudiantes cuente con el
obligatoria comprende los niveles de preescolar, primaria, secundaria respaldo de docentes competentes.
y medio superior.

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Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2016-2017

Propsitos de la Evaluacin del Desempeo saberes y la experiencia adquirida por los docentes y tcnicos
docentes a lo largo de su trayectoria profesional, adems,
La Evaluacin del Desempeo tiene como propsitos: identificar los rasgos fundamentales, necesarios y
suficientes, de una prctica de enseanza que conduzca al
Valorar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades
logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educacin
del personal docente y tcnico docente de Educacin Media
Media Superior.
Superior que asegure un nivel suficiente en el ejercicio de las
labores de enseanza - aprendizaje y que contribuya a Una evaluacin que recupere informacin sobre las
ofrecer una educacin de calidad para los jvenes. condiciones en que laboran los docentes y tcnicos
docentes. La Evaluacin del Desempeo debe considerar el
Identificar las necesidades de formacin, as como los
contexto sociocultural y escolar, as como aquellas
requerimientos de capacitacin y actualizacin de los
condiciones especficas del subsistema en el que los
docentes y tcnicos docentes acordes con las prcticas de
docentes y tcnicos docentes desarrollan su prctica
enseanza del modelo educativo del nivel medio superior que
profesional de manera cotidiana.
contribuyan a su desarrollo profesional.

Atender el desarrollo de la funcin docente, en la medida en


que la Evaluacin del Desempeo permitir definir los Consideraciones para la Evaluacin del
procesos de promocin con cambio de categora y de Desempeo
reconocimiento profesional del personal de Educacin Media
Superior.
Para garantizar la imparcialidad y transparencia de la Evaluacin del
Desempeo, sta considera:
Caractersticas de la Evaluacin del Desempeo El Perfil, Parmetros e Indicadores del desempeo
docente y tcnico docente en Educacin Media Superior,
Para que la Evaluacin del Desempeo contribuya al logro de estos autorizado por el INEE, como referente para la prctica de los
propsitos, se considera que sta debe ser: docentes y tcnicos docentes a lo largo de su trayecto
Una evaluacin de carcter formativo. La Evaluacin del profesional en la Educacin Media Superior.
Desempeo debe identificar las capacidades y necesidades El presente documento, Etapas, Aspectos, Mtodos e
para la mejora de las funciones de los docentes y tcnicos Instrumentos. Proceso de la Evaluacin del Desempeo
docentes en servicio, con la finalidad, por un lado, de mostrar Docente y Tcnico Docente. Educacin Media Superior,
aspectos clave que deben fortalecer en su labor, y por otro lado, Ciclo Escolar 2016-2017 autorizado por el INEE, es el
de mejora en sus prcticas de enseanza mediante las acciones referente para quienes tienen funciones docentes
de formacin continua y asistencia tcnica que contribuyan en (componente bsico-propedutico) y tcnico docentes, que
su quehacer a lo largo de su trayectoria profesional. estn impartiendo alguna disciplina, asignatura o mdulo de
Una evaluacin que reconozca los conocimientos y Capacitacin en Tecnologas de la Informacin y
habilidades de los docentes y tcnicos docentes en Comunicacin (TIC), Componente profesional y Formacin
servicio. La Evaluacin del Desempeo debe reconocer los para el trabajo, Paraescolares, Laboratorios y Talleres; el cual
especifica cmo sern evaluados.

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Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
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evaluados.
Registro
La poltica educativa dirigida a la Educacin Media
Superior, que seala los aspectos sustanciales a ser b. Segunda fase:
considerados en la Evaluacin del Desempeo: Desarrollo de las siguientes etapas para Docentes:
establecimiento de la Normalidad Mnima en el desarrollo del
ciclo escolar y la escuela; dominio y enseanza de contenidos Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
pertinentes y actualizados; planeacin del curso y evaluacin profesionales
adecuada de estudiantes; prcticas didcticas y manejo del Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
ambiente en el aula; trabajo colegiado y colaboracin con la Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las
comunidad escolar; relacin y dilogo con los padres de competencias didcticas que favorecen el
familia y los representantes de la localidad y logro de aprendizaje y el logro de las competencias de los
aprendizaje de los estudiantes demostrando resultados estudiantes, a travs de la aplicacin de dos
progresivos. exmenes: Examen de conocimientos disciplinares y
el Examen de casos de competencias didcticas.
Los diferentes subsistemas, modalidades y campos Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. Esta etapa se
disciplinares en que se desempean los docentes y tcnicos puede exentar si el docente presenta la constancia de
docentes en Educacin Media Superior, que dan cuenta de CERTIDEMS1 o ECODEMS.2
las particularidades en que se inscribe su funcin.
Desarrollo de las siguientes etapas para Tcnicos Docentes:

Descripcin general del proceso, fases y etapas Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
de la Evaluacin del Desempeo profesionales
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza
Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas y Etapa 3. Evaluacin de competencias didcticas que
condiciones en que se desarrolla la Evaluacin del Desempeo, la favorecen el aprendizaje y el logro de las
Secretara de Educacin Pblica, en vinculacin con el INEE, competencias de los estudiantes. Solamente se
establecieron las siguientes fases y etapas, entendidas como los aplicar el Examen de casos de competencias
momentos secuenciales en que se llevar este proceso de evaluacin. didcticas.
Las fases en la que se desarrollan las etapas de la Evaluacin del Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. Esta etapa se
Desempeo son las siguientes: puede exentar si el tcnico docente presenta la
constancia de CERTIDEMS o ECODEMS.
a. Primera fase:
Notificacin a la autoridad inmediata de los docentes y Para la presentacin de las distintas etapas del proceso de
tcnicos docentes que sern evaluados. evaluacin se contar con Guas de estudio que orienten a los
docentes y tcnicos docentes sobre el proceso de aplicacin,
Notificacin a docentes y tcnicos docentes que sern
el contenido de los instrumentos, la bibliografa de consulta; y

1 CERTIDEMS: Certificacin de Competencias Docentes para la Educacin Media


Superior.
2 ECODEMS: Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media Superior.

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Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior.
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en el caso de los exmenes de la Etapa 3. Evaluacin de prctica de enseanza, dichas evidencias sern analizadas y
conocimientos actualizados y de las competencias explicadas como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hacen
didcticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las
sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje
competencias de los estudiantes, se dispondrn ejemplos de
los reactivos que contendrn esos exmenes. de los estudiantes.

Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las


c. Tercera fase: competencias didcticas que favorecen el aprendizaje y el logro
Calificacin. de las competencias de los estudiantes.
Entrega y difusin de resultados.
Entrega del informe individualizado a los docentes y Para los docentes, esta etapa consiste en la aplicacin de dos
tcnicos docentes. exmenes estandarizados y autoadministrables:

El Examen de conocimientos ser el instrumento que permitir valorar


A continuacin se describen de manera general las cuatro etapas: el dominio especfico en la disciplina que corresponde a cada docente.
Los exmenes de conocimientos se construirn en concordancia con
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades el Perfil, Parmetros e Indicadores para Docentes y Tcnicos
profesionales Docentes en Educacin Media Superior establecidos para los
De acuerdo con la Ley General del Servicio Profesional Docente, es docentes que imparten las asignaturas agrupadas en las disciplinas
necesario que la Evaluacin del Desempeo contemple el consideradas en los siguientes Campos Disciplinares: Matemticas,
cumplimiento de las exigencias propias de la funcin docente. En este Ciencias experimentales, Humanidades, Ciencias sociales y
sentido, y considerando la importancia de la Normalidad Mnima en el Comunicacin.
desarrollo del ciclo escolar y la escuela, el informe ser requisitado por El Examen de casos de competencias didcticas valorar la capacidad
el director del plantel,3 con la intencin de identificar el grado de del docente para plantear alternativas para la resolucin de un
cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente o conjunto de situaciones cotidianas vinculadas con las prcticas de
tcnico docente que son inherentes a su profesin, su participacin en enseanza y contextualizadas en distintos escenarios de la Educacin
el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados, su vinculacin Media Superior.
con los padres de familia y con la comunidad, que han sido
establecidos en el documento Perfil, Parmetros e Indicadores para Para los tcnicos docentes, esta etapa consiste en la aplicacin de un
Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. examen estandarizado y autoadministrable: el Examen de casos de
competencias didcticas, el cual valorar la capacidad del tcnico
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza docente para plantear alternativas para la resolucin de un conjunto
La actividad cotidiana del docente y tcnico docente con sus de situaciones cotidianas vinculadas con las prcticas de enseanza y
estudiantes conlleva al desarrollo de numerosos trabajos de diversa contextualizadas en distintos escenarios de la Educacin Media
naturaleza; en esta etapa recuperan algunos materiales didcticos de Superior.
apoyo usados y una muestra de los trabajos realizados por los
estudiantes a lo largo del ciclo escolar anterior, como evidencia de su

3 En caso de que no haya director designado el informe lo emitir el subdirector acadmico,


el encargado o la mxima autoridad del plantel.

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Etapa 4. Planeacin didctica argumentada o presentacin de Descripcin de los Aspectos a evaluar. Docentes
constancia de CERTIDEMS o ECODEMS y Tcnicos Docentes.
Para evaluar esta parte, el docente elaborar el da de la aplicacin la
planeacin didctica de una unidad temtica del programa de la La Evaluacin del Desempeo tiene como referente el Perfil,
disciplina en la que se evala. Parmetros e Indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en
Educacin Media Superior aprobado por el INEE, el cual est
Para el caso del tcnico docente, elaborar el da de la aplicacin la
conformado por las dimensiones que se describen a continuacin, en
planeacin didctica de una unidad temtica del rea o mdulo en la
las que se integran los conocimientos, aptitudes y capacidades
que se evala.
deseables en el desempeo profesional eficaz del personal docente y
El propsito es evaluar la argumentacin y la reflexin que el docente tcnico docente en Educacin Media Superior.
y tcnico docente realizan sobre la planeacin elaborada, sobre las
estrategias y elementos didctico-pedaggicos que emplean para DIMENSIONES ESTABLECIDAS EN EL
favorecer el aprendizaje significativo y logro de competencias de los PERFIL, PARMETROS E INDICADORES
estudiantes. La Evaluacin del Desempeo considera necesario
evaluar la forma, el contenido y la estructura de este insumo de la
prctica cotidiana del docente y tcnico docente, as como el anlisis Adapta los conocimientos sobre la
I. CONOCIMIENTOS PARA disciplina que imparte y los procesos
y argumentacin que hacen para sustentar su intervencin a travs de EL DESEMPEO DE LA de enseanza - aprendizaje de acuerdo
su planeacin didctica. FUNCIN DOCENTE con las caractersticas de los
estudiantes.
En esta etapa, el docente y tcnico docente desarrollan un escrito en
Planifica los procesos de formacin,
el que analizan, justifican, sustentan y dan sentido a las estrategias de enseanza - aprendizaje y evaluacin
intervencin didctica elegidas para construir y desarrollar su II. PRCTICA DOCENTE atendiendo al enfoque basado en
planeacin. Asimismo, el escrito deber contener una reflexin acerca competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales.
de lo que esperan que aprendan sus estudiantes y la forma en que se
evaluar lo aprendido. Organiza y desarrolla su formacin
III. DESARROLLO PROPIO
continua a lo largo de su trayectoria
EN LA FUNCIN
En este periodo de la aplicacin de la Evaluacin del Desempeo los profesional.
docentes y tcnicos docentes que hayan participado en el proceso de IV. VNCULO CON EL
Vincula el contexto sociocultural y
Certificacin de Competencias Docentes para la Educacin Media escolar con el proceso de enseanza -
CONTEXTO ESCOLAR
aprendizaje.
Superior (CERTIDEMS), o bien en el de Evaluacin de Competencias
Construye ambientes de aprendizaje
Docentes para la Educacin Media Superior (ECODEMS) y hayan V. NORMATIVA Y TICA EN
autnomo y colaborativo atendiendo el
LA FUNCIN
obtenido dictamen favorable, podrn presentar la constancia marco normativo y tico.
correspondiente y acreditar esta etapa.
En las siguiente tabla se muestra la seleccin de los indicadores
contenidos en los diferentes instrumentos que se utilizan para evaluar
el desempeo del docente en los campos disciplinares de
Matemticas, Ciencias experimentales, Ciencias sociales,
Humanidades y Comunicacin.

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Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior.
Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
Ciclo Escolar 2016-2017

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS, EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

Tabla de aspectos a evaluar


Instrumentos4 INDICADORES
SELECCIONADOS
Perfil Docente ICRP EEE PDA EC ECCD POR DIMENSIN

DIMENSIN I. CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCION


DOCENTE En el
En el En el
instrumento se
1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje instrumento se instrumento se En el
abordan los
abordan los abordan los instrumento se
basados, en el modelo por competencias aplicados en su prctica docente. indicadores:
indicadores: indicadores: abordan los
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la No se aborda indicadores:
asignatura o mdulo que imparte. 1.1.1, 1.1.2,
en el 1.1.1, 1.1.2, 1.1.1, 1.1.2, 45
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes 1.2.1, 1.2.2,
instrumento 1.2.2, 1.2.3, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.1, 1.2.2,
1.2.3, 1.2.4,
para su formacin acadmica. 1.2.4, 1.2.5, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.3, 1.2.4,
1.2.5, 1.2.6,
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco 1.2.6., 1.2.7, 1.2.5, 1.2.6, 1.2.5, 1.2.6,
1.2.7 1.3.1,
normativo vigente. 1.3.1, 1.3.2, 1.2.7, 1.3.1, 1.2.7
1.3.2, 1.4.1,
1.4.1, 1.4.3 1.4.1, 1.4.2.
1.4.2, 1.4.3

DIMENSIN II. PRCTICA DOCENTE


En el En el
2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de formacin de los
instrumento se instrumento se
estudiantes para la planeacin y el desarrollo de su prctica docente. En el
abordan los abordan los
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al instrumento se
indicadores: indicadores:
desarrollo de competencias, que se vinculen con el contexto social de los abordan los
No se aborda en No se aborda en
indicadores: 22
estudiantes. el instrumento 2.1.1, 2.1.2, el instrumento 2.1.1, 2.1.2,
2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de 2.1.2, 2.2.1,
2.2.1, 2.2.2, 2.2.1, 2.2.2,
los procesos de aprendizaje y formacin de los estudiantes. 2.2.3, 2.3.1, 2.2.3, 2.3.1,
2.2.2., 2.2.3
2.4 Emplea las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en 2.3.2, 2.4.1, 2.3.2, 2.4.1,
2.4.2 2.4.2
su contexto, como herramientas de su prctica docente.

4 Instrumentos:
ICRP: Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales.
EEE: Expediente de Evidencias de Enseanza.
PDA: Planeacin Didctica Argumentada.
EC: Examen de Conocimientos. Para el campo disciplinar de Matemticas, se incluye en la dimensin 1, Parmetro 2, en el instrumento Examen de conocimientos, un indicador adicional, el
1.2.7., y para el campo disciplinar Ciencias sociales, se consideran slo 5 indicadores en este parmetro.
ECCD: Examen de Casos de Competencias Didcticas. Para el campo disciplinar Matemticas, se incluye en la dimensin 1, Parmetro 2, en el instrumento Examen de casos de competencias
didcticas, un indicador adicional, el 1.2.7., y para el campo disciplinar Ciencias sociales, se consideran slo 5 indicadores en este parmetro.

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Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
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DIMENSIN III. DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN

3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de formacin continua para la En el


instrumento se
mejora de sus funciones.
abordan los
3.2 Emplea estrategias de formacin continua para la integracin de nuevos indicadores:
conocimientos y experiencias en la mejora de su desempeo profesional docente. No se aborda en No se aborda en No se aborda en No se aborda en
8
3.3 Participa en la retroalimentacin e intercambio de experiencias entre pares para el instrumento el instrumento el instrumento el instrumento
3.1.1, 3.1.2,
mejorar su prctica docente. 3.2.1, 3.2.2,
3.2.3, 3.2.4,
3.3.1, 3.3.2

DIMENSIN IV. VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR


4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su prctica En el
En el
docente. instrumento se En el
En el instrumento se
4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su prctica docente. instrumento se abordan los
abordan los instrumento se
4.3 Promueve la vinculacin con diferentes actores de los contextos escolar y social indicadores: abordan los indicadores:
abordan los No se aborda en
indicadores: 19
para el desarrollo del aprendizaje y la formacin de los estudiantes. indicadores: el instrumento
4.1.1, 4.1.2,
4.2.2, 4.3.1,
4.1.1, 4.1.2, 4.2.1, 4.2.2,
4.3.2, 4.3.3, 4.1.1, 4.1.2
4.2.1, 4.3.4 4.3.1, 4.3.2,
4.3.4.
4.3.3, 4.3.4

DIMENSIN V. NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN


En el
5.1 Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos entre los estudiantes.
En el instrumento se
5.2 Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad y En el
instrumento se abordan los
corresponsabilidad acadmica con la comunidad educativa. instrumento se
abordan los indicadores:
5.3 Atiende las disposiciones legales e institucionales en su prctica docente. abordan los
No se aborda en indicadores: No se aborda en
indicadores: 20
el instrumento el instrumento 5.1.1, 5.1.2,
5.1.2, 5.1.3, 5.1.3, 5.2.1,
5.1.1, 5.2.2,
5.2.1, 5.3.1, 5.2.2, 5.2.3,
5.2.3, 5.3.4.
5.3.2, 5.3.3 5.3.1, 5.3.2,
5.3.3, 5.3.4

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Ciclo Escolar 2016-2017

En la siguiente tabla se muestra la seleccin de los indicadores contenidos en los diferentes instrumentos que se utilizan para evaluar el desempeo
del tcnico docente en las reas: Capacitacion en Tecnologias de la Informacin y Comunicacin ( TIC), Componente profesional y Formacin para el
trabajo, Laboratorios y Talleres y Paraescolares.5

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS, EVALUACIN DEL DESEMPEO TCNICO DOCENTE

Tabla de aspectos a evaluar


Instrumentos6 INDICADORES
SELECCIONADOS
Perfil Tcnico Docente ICRP EEE PDA ECCD POR
DIMENSIN

DIMENSIN I. CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCION DOCENTE


En el instrumento
En el instrumento En el instrumento
se abordan los
1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje se abordan los
indicadores:
se abordan los
basados, en el modelo por competencias aplicados en su prctica docente. indicadores: indicadores:
No se aborda en
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la el instrumento 23
1.1.1, 1.1.2,
asignatura o mdulo que imparte. 1.1.1, 1.1.2, 1.1.1, 1.1.2, 1.2.1,
1.2.1, 1.2.2,
1.2.2, 1.3.1, 1.3.2, 1.2.2, 1.3.1, 1.3.2,
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para 1.4.1, 1.4.3.
1.3.1, 1.4.1,
1.4.1, 1.4.2, 1.4.3.
su formacin acadmica. 1.4.2.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco
normativo vigente.
DIMENSIN II. PRCTICA DOCENTE
2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de formacin de los En el instrumento
estudiantes para la planeacin y el desarrollo de su prctica docente. En el instrumento
se abordan los En el instrumento
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al se abordan los indicadores: se abordan los
desarrollo de competencias, que se vinculen con el contexto social de los No se aborda en indicadores:
indicadores:
el instrumento 2.1.1, 2.1.2, 22
estudiantes.
2.2.1., 2.2.2, 2.1.1, 2.1.2, 2.2.1,
2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de los 2.1.2, 2.2.1,
2.2.3, 2.3.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.3.1,
procesos de aprendizaje y formacin de los estudiantes. 2.2.2, 2.2.3.
2.3.2, 2.4.1, 2.3.2, 2.4.1, 2.4.2
2.4 Emplea las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en su 2.4.2.
contexto, como herramientas de su prctica docente.

5 Instrumentos:
ICRP: Informe de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales.
EEE: Expediente de Evidencias de Enseanza.
PDA: Planeacin Didctica Argumentada.
ECCD: Examen de Casos de Competencias Didcticas.

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Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos.
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DIMENSIN III. DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN


En el instrumento
se abordan los
En el instrumento
3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de formacin continua para la indicadores:
se aborda el
mejora de sus funciones. No se aborda en No se aborda en
indicador: 9
3.1.1, 3.1.2, el instrumento el instrumento
3.2 Emplea estrategias de formacin continua para la integracin de nuevos
3.2.1, 3.2.2,
conocimientos y experiencias en la mejora de su desempeo profesional docente. 3.3.2
3.2.3, 3.2.4,
3.3 Participa en la retroalimentacin e intercambio de experiencias entre pares para 3.3.1, 3.3.2.
mejorar su prctica docente.
DIMENSIN IV. VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR
En el instrumento En el instrumento
En el instrumento
4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su prctica se abordan los En el instrumento se abordan los
se abordan los
docente. indicadores: se abordan los indicadores:
indicadores:
4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su prctica docente. indicadores: 19
4.2.2, 4.3.1, 4.1.1, 4.1.2, 4.2.1,
4.3 Promueve la vinculacin con diferentes actores de los contextos escolar y social 4.3.2, 4.3.3, 4.1.1, 4.1.2.
4.1.1, 4.1.2,
4.2.2, 4.3.1, 4.3.2,
para el desarrollo del aprendizaje y la formacin de los estudiantes. 4.2.1, 4.3.4
4.3.4. 4.3.3, 4.3.4

DIMENSIN V. NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN En el instrumento


En el instrumento
En el instrumento se abordan los
5.1 Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos entre los estudiantes. se abordan los
se abordan los indicadores:
5.2 Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad y corresponsabilidad indicadores:
indicadores: No se aborda en
20
acadmica con la comunidad educativa. el instrumento 5.1.1, 5.1.2, 5.1.3,
5.1.2, 5.1.3,
5.3 Atiende las disposiciones legales e institucionales en su prctica docente. 5.1.1, 5.2.2,
5.2.1, 5.3.1,
5.2.1, 5.2.2, 5.2.3,
5.2.3, 5.3.4. 5.3.1, 5.3.2, 5.3.3,
5.3.2, 5.3.3.
5.3.4

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Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos
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Descripcin de los mtodos e instrumentos de la Trabajo docente:


Evaluacin del Desempeo Docente o Participacin en el trabajo escolar
o Trabajo colegiado
Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos
o Colaboracin con la comunidad escolar
contenidos en el Perfil, Parmetros e Indicadores para Docentes y
o Normalidad Mnima
Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior, mediante un
conjunto de instrumentos.

A continuacin se describen de manera general. Proceso de aplicacin


1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales Se le pedir al director, el encargado o la mxima autoridad del
plantel en el que labora el docente a ser evaluado, que genere un
Caractersticas
Informe relativo al cumplimiento de las responsabilidades
El Informe est basado en un cuestionario estandarizado, con profesionales docentes.
preguntas cerradas, y ser respondido por el director, el encargado
El Informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
o la mxima autoridad del plantel en el que labora el docente que
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
participa en el proceso de Evaluacin del Desempeo.
siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al
Propsito concluir el llenado, el sistema enviar tanto al correo electrnico
del director el encargado o la mxima autoridad del plantel como
Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
del docente evaluado un comprobante que puede ser impreso para
profesionales del docente que son inherentes a su profesin, como
cualquier aclaracin.
su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos
colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la
comunidad.
2. Expediente de evidencias de enseanza
Este instrumento no ser considerado para la calificacin global del
Caractersticas
docente, por lo que la informacin que aporte el directivo escolar
ser utilizada slo para efectos de diagnstico y se dar El Expediente de evidencias del docente es una muestra de un
retroalimentacin al docente en el informe individual de resultados material didctico de apoyo que usa para impartir sus clases, y
de la evaluacin. como demostracin de su prctica de enseanza, el docente
selecciona dos trabajos desarrollados por sus estudiantes que
Estructura
muestren el nivel de aprendizaje y dominio de las competencias
El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales desarrolladas durante el ciclo escolar anterior. Dichos trabajos le
consistir en un cuestionario que abarca, entre otros elementos, servirn como fuente de anlisis y le permitirn elaborar una
los siguientes: argumentacin que ser evaluada mediante una rbrica por
personal certificado por el INEE. Los trabajos desarrollados por los
Datos generales:
estudiantes pueden ser:
o Del docente a evaluar
o Del plantel Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones
o Del director del plantel y resmenes.

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Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas. A partir de estas dos evidencias de los estudiantes, el docente har
Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de una argumentacin por escrito que estar guiada por un conjunto
laboratorio. de tareas evaluativas que remitan a la reflexin sobre su prctica y
Dibujos y esquemas. sus resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
Exmenes.
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal
Memorias fotogrficas.
efecto disponible en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx,
y estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin.

Respecto de los materiales que usa el docente para impartir sus La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las
clases, stos pueden ser: evidencias contendr los siguientes elementos:

Esquemas de modelos de explicacin:


o Mapas mentales.
1. Contexto educativo.
o Mapas conceptuales u otros.
Textos elaborados por los docentes. Del subsistema
Presentaciones digitales. De la escuela
Portafolios de obra. De los estudiantes
Cuadernillos de prcticas de laboratorios y/o talleres.
2. Argumentacin del diseo de la estrategia didctica.

Propsitos y contenidos del programa de estudios vigente


Propsito que corresponda.
Justificacin de la estrategia didctica.
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el docente hace
Actividades de enseanza-aprendizaje.
de los trabajos realizados por los estudiantes como demostracin
Actividades de evaluacin.
de su prctica de enseanza, a partir de argumentar las decisiones
que toma en el ejercicio de su funcin. 3. Anlisis de los resultados de la prctica educativa.

Alcance de los objetivos de aprendizaje.


Autoevaluacin de la prctica docente.
Estructura

El docente elegir en total tres evidencias. Una relativa a los


materiales didcticos de apoyo que usa en sus clases. Las dos Proceso de recopilacin de la informacin
evidencias restantes corresponden a la seleccion de los trabajos y
Se habilitar una plataforma para que el docente suba una muestra
tareas realizadas por dos estudiantes que reflejen distinto nivel de
tanto de los materiales que usa para impartir sus clases como de
logro en una misma situacin de aprendizaje: uno que haya
los trabajos elaborados por sus estudiantes. Una vez registradas
alcanzado el propsito educativo logrando un alto nivel de
las evidencias solicitadas, realizar en lnea, el texto de anlisis de
desempeo y otro que no lo haya alcanzado y tenga un desempeo
estas evidencias, apoyado en un conjunto de tareas evaluativas
menor.
denominadas enunciados gua.

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Proceso de evaluacin del texto de anlisis de evidencias 3.2 Examen de casos de competencias didcticas

Los evaluadores certificados por el INEE emplearn una rbrica


para evaluar el texto de anlisis elaborado por el docente a partir
Caractersticas
de las evidencias presentadas. Esta rbrica dar cuenta del
anlisis minucioso del contexto educativo, el diseo de la estrategia El examen es un instrumento estandarizado y
didctica y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. autoadministrable constituido por situaciones cotidianas
contextualizadas en distintos escenarios de Educacin Media
3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las
Superior. Su aplicacin ser supervisada de manera
competencias didcticas que favorecen el aprendizaje y el
permanente por un aplicador previamente designado.
logro de las competencias de los estudiantes.

Propsito
3.1 Examen de conocimientos
Evaluar las competencias del docente que favorecen el
aprendizaje de los estudiantes, la colaboracin en la escuela
Caractersticas y el vnculo con la comunidad escolar, a partir del anlisis de
situaciones vinculadas con la prctica docente,
El examen es un instrumento estandarizado y
contextualizadas en distintos escenarios.
autoadministrable constituido por un conjunto de reactivos en
los que se valora el dominio de la disciplina que el docente
imparte. Su aplicacin ser supervisada de manera
Estructura
permanente por un aplicador previamente designado.
El examen estar constituido por un grupo de casos que
Propsito
describen situaciones diversas de la prctica docente, los
Evaluar el manejo de conocimientos disciplinares por parte cuales se asocian a la disciplina o mdulo a evaluar en
del docente que favorecen el aprendizaje de los estudiantes. Educacin Media Superior que permiten el anlisis y la
reflexin, con reactivos asociados cuyas respuestas
Estructura
evidencian el nivel de desempeo del sustentante.
El examen se conformar de diversas reas que
Los docentes que imparten Lengua adicional al espaol
corresponden a los conocimientos especficos de la disciplina
(Ingls) no aplicarn el Examen de casos de competencias
o mdulo.
didcticas.
En el caso de los docentes que imparten Lengua adicional al
espaol (Ingls), para cubrir la Etapa 3. Evaluacin de
conocimientos actualizados y de las competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las
competencias de los estudiantes, sern evaluados
mediante el Examen Aptis que certifica el nivel de dominio de
la lengua inglesa.

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A continuacin se presentan los tipos de examen asociados 4. Planeacin didctica argumentada o presentacin de
a cada campo disciplinar (ver anexos disciplinares). constancia de CERTIDEMS o ECODEMS

CAMPO
DISCIPLINAS
DISCIPLINAR
Caractersticas
Matemticas
Matemticas
Dibujo Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como
Biologa (Ecologa) muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El
Ciencias de la Salud docente elaborar una argumentacin sobre la planeacin: en su
Ciencias Fsica propsito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la
experimentales Geografa planeacin producida como la fundamentacin de las estrategias
Qumica
didcticas elegidas para desarrollarla, sern evaluadas mediante
Psicologa
una rbrica por personal certificado por el INEE.
Humanidades (Filosofa, Lgica,
Humanidades tica y Esttica)
Historia del Arte
Economa Propsito
Derecho Evaluar la argumentacin y reflexin que el docente realiza sobre
Administracin
Ciencias sociales las estrategias y elementos didctico-pedaggicos que utiliza para
Historia
Sociologa y Poltica favorecer los aprendizajes significativos de los estudiantes; cmo
Metodologa de la investigacin organiza su prctica educativa a partir de considerar los
Literatura fundamentos del modelo de la Educacin Media Superior; los
Lectura, Expresin Oral y Escrita elementos del contexto en que desarrolla su funcin; las
Comunicacin Informtica caractersticas de sus estudiantes y los recursos con los que
Etimologas grecolatinas cuenta.
Lengua adicional al espaol (Ingls)

Proceso de aplicacin Estructura

El docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada El docente disear una planeacin didctica, a partir de una
y resolver en lnea el Examen de conocimientos y el Examen unidad temtica del programa de estudios vigente de la disciplina
de casos de competencias didcticas. El tiempo estimado de a evaluar en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma
aplicacin para los exmenes de la Etapa 3. Evaluacin de en lnea.
conocimientos actualizados y de las competencias Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una gua
didcticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las de tareas evaluativas dispuesta en la plataforma en lnea, el
competencias de los estudiantes, es de 8 horas. Para el docente argumentar por escrito el sustento y los efectos
caso de Lengua adicional al espaol (Ingls), el docente esperados de su intervencin didctica.
aplicar el Examen Aptis, cuya duracin ser de 2 horas.

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Los rubros que integran la estructura del documento a elaborar El proceso de evaluacin para el personal con
son: funciones tcnico docentes que imparten
asignaturas y/o mdulos de: Capacitacin en
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Caracterizacin general del grupo.
(TIC), Componente profesional y Formacin para
Elaboracin del plan de clase.
el trabajo, Laboratorios y Talleres,
Fundamentacin de las estrategias de intervencin
Paraescolares.
didctica elegidas.
Estrategia de evaluacin.
Reflexin por escrito de lo que se espera aprendan los
El proceso de Evaluacin del Desempeo del personal con funciones
estudiantes y cmo se evaluar.
tcnico docentes7, considera la aplicacin de los siguientes
instrumentos:

Proceso de aplicacin Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.


Expediente de evidencias de enseanza.
El docente se presentar en la sede de aplicacin el da de la
Examen de casos de competencias didcticas.
evaluacin, y disear una planeacin didctica en el formato
Planeacin didctica argumentada.
dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo
estimado para esta tarea es de 3 horas.

Descripcin de los mtodos e instrumentos de la


Evaluacin del Desempeo Tcnico Docente
Presentacin de constancia de CERTIDEMS o ECODEMS
Para los docentes que cuentan con dictamen favorable en la
Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectos
Superior (ECODEMS) o en el proceso de Certificacin de contenidos en el Perfil, Parmetros e Indicadores para Docentes y
Competencias Docentes para la Educacin Media Superior Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior para tcnicos
(CERTIDEMS), podrn exentar la aplicacin de la Etapa 4. docentes, mediante un conjunto de instrumentos.
Planeacin didctica argumentada, mediante el siguiente
A continuacin se describen de manera general.
procedimiento: el docente deber presentarse en la sede de
aplicacin el da y hora programada e ingresar al sistema de 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
aplicacin en lnea del CENEVAL y entrar a la seccin donde se
desarrolla la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada,
sealando que cuenta con la constancia de CERTIDEMS o Caractersticas
ECODEMS segn corresponda.
El Informe est basado en un cuestionario estandarizado, con
preguntas cerradas, y ser respondido por el director, el encargado

7 Las funciones del tcnico docente estan definidas en el Artculo 4 fraccin XXVII de la
LGSPD vigente.

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o la mxima autoridad del plantel en el que labora el tcnico Proceso de aplicacin


docente que participa en el proceso de Evaluacin del Desempeo.

Propsito
Se le pedir al director, el encargado o la mxima autoridad del
plantel en el que labora el tcnico docente a ser evaluado, que
genere un Informe relativo al cumplimiento de las
Identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades
responsabilidades profesionales docentes.
profesionales del tcnico docente que son inherentes a su
profesin, como su participacin en el funcionamiento de la El Informe ser requisitado en lnea, en la plataforma del Sistema
escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en el
familia y con la comunidad. siguiente dominio: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. Al
concluir el llenado, el sistema enviar tanto al correo electrnico
Este instrumento no ser considerado para la calificacin global del
del director el encargado o la mxima autoridad del plantel como
tcnico docente, por lo que la informacin que aporte el directivo
del tcnico docente evaluado un comprobante que puede ser
escolar ser utilizada slo para efectos de diagnstico y se dar
impreso para cualquier aclaracin.
retroalimentacin al tcnico docente en el informe individual de
resultados de la evaluacin.
2. Expediente de evidencias de enseanza
Estructura

Caractersticas

El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales El Expediente de evidencias del tcnico docente es una muestra
consistir en un cuestionario que abarca, entre otros elementos, de un material didctico de apoyo que usa para impartir sus clases,
los siguientes: y como demostracin de su prctica de enseanza, el tcnico
docente selecciona dos trabajos desarrollados por sus estudiantes
Datos generales:
que muestren el nivel de aprendizaje y dominio de las
o Del tcnico docente a evaluar
competencias desarrolladas durante el ciclo escolar anterior.
o Del plantel
Dichos trabajos le servirn como fuente de anlisis y le permitirn
o Del director del plantel
elaborar una argumentacin que ser evaluada mediante una
rbrica por personal certificado por el INEE. Los trabajos
Trabajo docente:
desarrollados por los estudiantes pueden ser:
o Participacin en el trabajo escolar
o Trabajo colegiado a) Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones
o Colaboracin con la comunidad escolar y resmenes.
o Normalidad Mnima en el desarrollo del ciclo escolar y b) Ejercicios con tablas, grficas, mapas y problemas.
del plantel c) Reportes, bitcoras y protocolos de prcticas de
laboratorio.
d) Dibujos y esquemas.
e) Exmenes
f) Memorias fotogrficas

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Respecto de los materiales que usa el tcnico docente para La argumentacin que se haga a partir del anlisis de las
impartir sus clases, stos pueden ser: evidencias contendr los siguientes elementos:

a) Esquemas de modelos de explicacin:


o Mapas mentales.
I) Contexto educativo.
o Mapas conceptuales u otros.
Del subsistema
b) Textos elaborados por los tcnicos docentes.
De la escuela
c) Presentaciones digitales.
De los estudiantes
d) Portafolios de obra.
e) Cuadernillos de prcticas de laboratorios y/o talleres.
II) Argumentacin del diseo de la estrategia didctica.
f) Bocetos.
Propsitos y contenidos del programa de estudios
vigente que corresponda.
Justificacin de la estrategia didctica.
Propsito
Actividades de enseanza-aprendizaje.
Evaluar el resultado del anlisis y la reflexin que el tcnico Actividades de evaluacin.
docente hace de los trabajos realizados por estudiantes como
demostracin de su prctica de enseanza, a partir de argumentar III) Anlisis de los resultados de la prctica educativa.
las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente. Alcance de los objetivos de aprendizaje.
Autoevaluacin de la prctica docente.
Estructura

El tcnico docente elegir en total tres evidencias. Una relativa a


los materiales didcticos de apoyo que usa en sus clases. Las dos Proceso de recopilacin de la informacin
evidencias restantes corresponden a la seleccion de los trabajos y
Se habilitar una plataforma para que el tcnico docente suba una
tareas realizadas por dos estudiantes que reflejen distinto nivel de
muestra tanto de los materiales que usa para impartir sus clases
logro en una misma situacin de aprendizaje: uno que haya
como de los trabajos elaborados por sus estudiantes. Una vez
alcanzado el propsito educativo logrando un alto nivel de
registradas las evidencias solicitadas, el tcnico docente realizar
desempeo y otro que no lo haya alcanzado y tenga un desempeo
en lnea, el texto de anlisis de estas evidencias, apoyado en una
menor.
gua de tareas evaluativas.
A partir de estas dos evidencias de los estudiantes, el tcnico
docente har una argumentacin por escrito que estar guiada por
un conjunto de tareas evaluativas que remitan a la reflexin sobre Proceso de evaluacin del texto de anlisis de evidencias
su prctica y sus resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
Los evaluadores certificados por el INEE emplearn una rbrica
Las evidencias se subirn a la plataforma digital diseada para tal para evaluar el texto de anlisis elaborado por el tcnico docente a
efecto disponible en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, partir de las evidencias presentadas. Esta rbrica dar cuenta del
y estarn acompaadas de una descripcin y contextualizacin. anlisis minucioso del contexto educativo, el diseo de la estrategia
didctica y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

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3. Evaluacin de las competencias didcticas que favorecen el


aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes. REA FUNCIN

Capacitacin en Personal que facilita y asesora en los


Tecnologas de la procesos de enseanza de las TIC en
3.1 Examen de casos de competencias didcticas
Informacin y laboratorios de informtica, centros y
Comunicacin (TIC) talleres de cmputo.

Caractersticas Personal que coadyuva al proceso de


Componente
aprendizaje de los estudiantes en
profesional y
El examen es un instrumento estandarizado y disciplinas, asignaturas o mdulos
Formacin para el
autoadministrable constituido por situaciones cotidianas asociados al componente profesional
trabajo
contextualizadas en distintos escenarios de Educacin Media tcnico en los diferentes subsistemas.
Superior. Su aplicacin ser supervisada de manera Personal que facilita, asesora y
permanente por un aplicador previamente designado. coadyuva al proceso de aprendizaje de
los estudiantes en laboratorios de
Laboratorios y Talleres
asignaturas del campo disciplinar de
ciencias experimentales, o bien de
Propsito
idiomas.
Evaluar las competencias del tcnico docente que favorecen
Personal que coadyuva en los procesos
el aprendizaje de los estudiantes, la colaboracin en la de formacin de los estudiantes a travs
escuela y el vnculo con la comunidad escolar, a partir del Paraescolares
de actividades artsticas, culturales y
anlisis de situaciones vinculadas con la prctica docente, deportivas.
contextualizadas en distintos escenarios.
Proceso de aplicacin

Estructura El tcnico docente acudir el da de la aplicacin a la sede designada


y resolver en lnea el Examen de casos de competencias didcticas.
El examen estar constituido por un grupo de casos que El tiempo estimado de aplicacin para este examen de la Etapa 3.
describen situaciones diversas de la prctica docente, los Evaluacin de competencias didcticas que favorecen el
cuales se asocian de forma general, a las funciones de los aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes, es
tcnicos docentes en Educacin Media Superior que permiten de 5 horas.
el anlisis y la reflexin, con reactivos asociados cuyas
respuestas evidencian el nivel de desempeo del
sustentante.

A continuacin se presentan las funciones de los tcnicos


docentes asociados a este examen:

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4. Planeacin didctica argumentada o presentacin de Los rubros que integran la estructura del documento a elaborar
constancia de CERTIDEMS o ECODEMS son:

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.


Caracterizacin general del grupo.
Caractersticas
Elaboracin del plan de clase.
Consiste en la elaboracin de una planeacin didctica como Fundamentacin de las estrategias de intervencin
muestra de un ejercicio cotidiano de su prctica docente. El tcnico didctica elegidas.
docente elaborar una argumentacin sobre la planeacin: en su Estrategia de evaluacin.
propsito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la Reflexin por escrito de lo que se espera aprendan los
planeacin producida como la fundamentacin de las estrategias estudiantes y cmo se evaluar.
didcticas elegidas para desarrollarla, sern evaluadas mediante
una rbrica por personal certificado por el INEE.
Proceso de aplicacin

El tcnico docente se presentar en la sede de aplicacin el da de


Propsito
la evaluacin y disear una planeacin didctica, en el formato
Evaluar la argumentacin y reflexin que el tcnico docente realiza dispuesto para tal efecto en la plataforma en lnea. El tiempo
sobre las estrategias y elementos didctico-pedaggicos que estimado para esta tarea es de 3 horas.
utiliza para favorecer los aprendizajes significativos de los
estudiantes; cmo organiza su prctica educativa a partir de
considerar los fundamentos del modelo de la Educacin Media Presentacin de constancia de CERTIDEMS o ECODEMS
Superior; los elementos del contexto en que desarrolla su funcin;
Para los tcnicos docentes que cuentan con dictamen favorable en
las caractersticas de sus estudiantes y los recursos con los que
la Evaluacin de Competencias Docentes para la Educacin Media
cuenta. Superior (ECODEMS) o en el proceso de Certificacin de
Competencias Docentes para la Educacin Media Superior
(CERTIDEMS), podrn exentar la aplicacin de la Etapa 4.
Estructura Planeacin didctica argumentada, mediante el siguiente
El tcnico docente disear una planeacin didctica, a partir de procedimiento: el tcnico docente, deber presentarse en la sede de
una unidad temtica del programa de estudios vigente del rea o aplicacin el da y hora programada e ingresar al sistema de
mdulo a evaluar en el formato dispuesto para tal efecto en la aplicacin en lnea del CENEVAL y entrar a la seccin donde se
plataforma en lnea. desarrolla la Etapa 4. Planeacin didctica argumentada,
sealando que cuenta con la constancia de CERTIDEMS o
Una vez concluida su planeacin didctica y a partir de una gua ECODEMS segn corresponda.
de tareas evaluativas dispuesta en la plataforma en lnea, el tcnico
docente argumentar por escrito el sustento y los efectos
esperados de su intervencin didctica.

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25
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ANEXOS DISCIPLINARES
CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS
ANEXO DISCIPLINAR: MATEMTICAS

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO
El docente:
Aplica el lenguaje algebraico para la solucin de problemas en diferentes contextos.
Clasifica los elementos de las figuras geomtricas en diversas situaciones.
Aplica las funciones trigonomtricas en diferentes contextos.
Resuelve problemas de lugares geomtricos a travs de mtodos analticos y grficos en diferentes contextos.
Aplica los conceptos de funcin, lmite y derivada en diferentes contextos.
Aplica la estadstica descriptiva en situaciones de contexto social.
Aplica las relaciones trascendentes en diferentes contextos.

ANEXO DISCIPLINAR: DIBUJO


DESEMPEO
El docente:
Distingue la importancia del dibujo como medio de comunicacin.
Aplica los fundamentos bsicos del Dibujo Tcnico en diversas situaciones reales.
Aplica los conceptos fundamentales de la geometra plana bsica en Dibujo Tcnico.
Distingue las vistas en planos auxiliares de los objetos geomtricos.
Distingue las caractersticas de los dibujos en corte, seccin y representacin de sus sombras.
Aplica las normas y la simbologa utilizadas en la representacin grfica de diferentes planos de dibujo (Arquitectnicos, Mecnicos,
Industriales, Electrnicos, Hidrulicos, entre otros).
Distingue los diferentes dispositivos de sujecin (uniones permanentes, desmontables y estructurales) en el dibujo.
Aplica el dibujo asistido por computadora para la representacin grfica de objetos en dos y tres dimensiones (sistema CAD, Auto CAD,
CorelDraw, ArchiCAD, SolidWorks; entre otros.)

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CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS EXPERIMENTALES


ANEXO DISCIPLINAR: BIOLOGA

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Ordena los niveles de organizacin de la materia y los procesos vitales de los sistemas vivos por medio de ejemplos.
Analiza la relacin entre los procesos evolutivos que dan origen a la biodiversidad a partir del contexto en el que ocurren.
Aplica expresiones simblicas y modelos cientficos para examinar las principales causas de variabilidad gentica.
Analiza medidas de prevencin y mitigacin idneas para atender diversos factores de riesgo ambiental que alteran la bisfera.
Selecciona las implicaciones de la ciencia y la tecnologa sobre los sistemas vivos en su cotidianidad.
Analiza hiptesis y experimentos pertinentes para obtener y sistematizar informacin que responda preguntas de carcter cientfico
comunicando sus conclusiones.

ANEXO DISCIPLINAR: CIENCIAS DE LA SALUD


DESEMPEO

El docente:
Explica los conceptos vigentes de Salud de acuerdo con organizaciones internacionales y Ciencias de la Salud.
Aplica los diferentes niveles de prevencin en el binomio salud- enfermedad.
Compara los conceptos de anatoma, fisiologa y morfologa con el contexto de los estudiantes.
Explica los diferentes sistemas del cuerpo humano a partir de los diferentes rganos.
Analiza las funciones celulares de tejidos y rganos en su interrelacin con el cuerpo.
Explica las normas de salud sexual para un ejercicio responsable en la reproduccin.
Aplica las normas bsicas de prevencin de accidentes as como las tcnicas de primeros auxilios en situaciones especficas.
Analiza las necesidades nutricionales y el gasto energtico de una alimentacin saludable en los adolescentes.
Analiza los principales trastornos de alimentacin a partir de signos y sntomas as como sus consecuencias.
Clasifica los tipos de adiccin, factores de riesgo y sus consecuencias durante la adolescencia.
Explica la conducta en el uso ocasional, adiccin y dependencia en el consumo de drogas y sus consecuencias.
Relaciona los tipos de violencia con el contexto de los estudiantes para promover una sana convivencia.

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ANEXO DISCIPLINAR: FSICA

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Aplica temas matemticos como son: notacin cientfica, leyes de exponentes, despejes y sistemas de unidades en contextos cientficos,
tcnicos y de la vida cotidiana, para la comprensin del estudio de la Fsica.
Resuelve, de manera terica y prctica, casos y experimentos correspondientes a leyes, principios y modelos matemticos referentes a
mecnica, para dar solucin a problemticas cotidianas y tecnolgicas.
Aplica frmulas y postulados correspondientes a los fenmenos hidrostticos, para su comprensin en diversos entornos.
Contrasta los conceptos de termologa y termodinmica a travs de ejemplos concretos para su interrelacin en el contexto.
Resuelve casos y experimentos empleando los principios y leyes de la termodinmica, para dar solucin a problemticas cotidianas y
tecnolgicas.
Contrasta las variables de la energa elctrica y su impacto en la tecnologa para valorar sus efectos en la vida cotidiana.
Propone alternativas de solucin a situaciones sobre la transformacin y el consumo de la energa, para concientizar sobre su uso.
Calcula mediante casos prcticos o experimentacin las variables que describen los fenmenos del electromagnetismo, para el
conocimiento del impacto en los avances cientficos y tecnolgicos.
Resuelve casos del movimiento ondulatorio para aplicarlos en situaciones de su entorno.
Aplica los conceptos de onda mecnica en diversos fenmenos, para verificar sus efectos en la vida cotidiana.
Aplica los fenmenos pticos, para dar solucin a problemas en contextos cientficos, tcnicos y de la vida cotidiana.

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ANEXO DISCIPLINAR: GEOGRAFA

DIMENSIN: Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin de acuerdo con
las caractersticas de aprendizaje de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Analiza las relaciones entre las dimensiones poltica, econmica, cultural, social y natural de un acontecimiento a partir de informacin
geogrfica, metodolgica, recursos y herramientas de la disciplina.
Soluciona problemas de su entorno a partir de la informacin de la dinmica terrestre y los asentamientos humanos.
Relaciona aspectos polticos, econmicos, culturales, sociales y naturales a partir de la dinmica de la distribucin de las aguas en la
superficie terrestre.
Asocia la estructura de la atmsfera con las leyes que rigen su funcionamiento para valorar las acciones humanas de impacto ambiental.
Selecciona acciones comunitarias sustentables para la proteccin del medio y la conservacin de la biodiversidad.
Analiza los procesos y cambios polticos, econmicos, sociales y culturales para verificar sus repercusiones en el entorno geogrfico
actual.

ANEXO DISCIPLINAR: PSICOLOGA

DESEMPEO

El docente:
Explica los principios de las distintas teoras psicolgicas (psicoanlisis, Gestalt, conductismo, humanismo, cognoscitivismo,
psicogentica, neurociencia), a partir de su epistemologa.
Explica las bases biolgicas de la conducta y los diferentes procesos psicolgicos (bsicos y superiores).
Explica los procesos psicolgicos involucrados en la conducta social (actitudes, valores, creencias, motivacin y prejuicios).
Examina situaciones del contexto a partir de las tcnicas o instrumentos de las reas de aplicacin de la psicologa.
Aplica el mtodo cientfico al estudio del comportamiento en diversos contextos.
Disea estrategias de intervencin a partir del anlisis de situaciones del contexto.
Resuelve situaciones aplicando principios, mtodos y tcnicas de distintas teoras psicolgicas.

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ANEXO DISCIPLINAR: QUMICA

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Desarrolla a travs de situaciones reales la estructura atmica de la materia.
Distingue las propiedades de los elementos a partir de la informacin contenida en la tabla peridica.
Establece normas de higiene y seguridad para las actividades en el laboratorio.
Distingue los diferentes tipos de enlaces qumicos e interacciones moleculares en modelos y diagramas.
Emplea las nomenclaturas (IUPAC, sistemtica y tradicional) para nombrar compuestos inorgnicos.
Realiza clculos para la preparacin de concentraciones de soluciones valoradas e identifica indicadores adecuados a cada caso.
Resuelve problemas para demostrar los diferentes tipos de balance de ecuaciones qumicas.
Resuelve problemas de cido base.
Distingue parmetros bsicos (temperatura, volumen, presin, entalpa) de termoqumica en situaciones cotidianas.
Identifica la hibridacin de tomos de carbono, a travs de los enlaces qumicos en diferentes representaciones simblicas.
Representa a nivel simblico, estructuras y reacciones orgnicas atendiendo la nomenclatura de los principales compuestos.
Clasifica las diferentes biomolculas y bioelementos a partir de sus caractersticas.

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CAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES


ANEXO DISCIPLINAR: HUMANIDADES

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Clasifica los distintos tipos de argumentos filosficos a partir de diversos ejemplos.
Clasifica los textos argumentativos y los no argumentativos a partir de sus caractersticas.
Clasifica argumentos de acuerdo con el contexto y las intenciones argumentativas.
Clasifica argumentos sobre problemas filosficos en situaciones cotidianas desde distintas disciplinas filosficas (tica, esttica,
epistemologa y ontologa).
Distingue procesos de dilogo para lograr la indagacin filosfica.
Analiza posturas ontolgicas en el planteamiento de problemas filosficos.
Analiza posturas epistemolgicas por medio de ejemplos especficos.
Analiza posturas estticas por medio de ejemplos especficos.
Explica posturas ticas a partir del planteamiento de dilemas morales.

ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA DEL ARTE

DESEMPEO

El docente:
Explica el arte como patrimonio cultural para reconocer su importancia en el contexto actual.
Explica nuevas expresiones artsticas a partir de los procesos interculturales en el arte.
Selecciona obras artsticas de acuerdo con el contexto histrico.
Relaciona hechos histricos con el desarrollo del arte universal y el arte en Mxico, por medio de ejemplos.

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CAMPO DISCIPLINAR CIENCIAS SOCIALES


ANEXO DISCIPLINAR: ADMINISTRACIN

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Aplica los fundamentos de la administracin a partir de las principales escuelas y diversas pocas.
Analiza los trminos relacionados con el concepto de administracin para vincularlos con otras disciplinas.
Demuestra el funcionamiento de la Administracin Pblica y su impacto en la vida social.
Analiza la importancia de la empresa para la sociedad a partir de sus caractersticas y de su naturaleza.
Analiza las principales etapas del proceso administrativo que se utilizan para el funcionamiento de una empresa.
Integra las habilidades gerenciales para desarrollar la comunicacin y el liderazgo en una organizacin.
Analiza los principios y modelos de Gestin de la Calidad.
Aplica las Normas ISO.
Desarrolla un proyecto emprendedor, basado en las Pymes, a partir del plan de negocios.

ANEXO DISCIPLINAR: DERECHO

DESEMPEO

El docente:
Argumenta los principios generales del Derecho para relacionarlos con el contexto social.
Analiza la clasificacin del Derecho (pblico, social y privado) y sus caractersticas esenciales que se presentan en la sociedad actual.
Selecciona las principales ramas del Derecho en el marco de la sociedad mexicana en la aplicacin de casos especficos.
Argumenta el impacto de las normas jurdicas, morales y sociales para conocer la relacin del individuo con su contexto.
Contrasta la organizacin de la forma de gobierno en Mxico con pases latinoamericanos y su relacin con el contexto jurdico.
Relaciona los derechos y obligaciones con las funciones de las instituciones del Estado mexicano para su aplicacin a ejemplos
concretos.
Analiza el proceso de creacin de las normas jurdicas, su funcin y su transformacin para lograr el bien comn.

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ANEXO DISCIPLINAR: ECONOMA

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Aplica la ciencia econmica y su influencia en la conducta del ser humano.
Clasifica las caractersticas de los modos de produccin en la historia econmica y las escuelas del pensamiento econmico.
Aplica los conocimientos tcnicos sobre los tipos de mercados, su integracin, la oferta y la demanda, la formacin de los precios para
comprender sus efectos en diferentes contextos.
Aplica las variables macroeconmicas a partir de los conceptos de la economa.
Clasifica las funciones del dinero en razn a su aplicacin en la vida cotidiana.
Compara las polticas econmicas gubernamentales con sus efectos.
Analiza el desarrollo y crecimiento econmico con base en los factores que lo determinan y sus caractersticas.
Analiza los procesos econmicos, los ciclos econmicos y sus causas.
Aplica los elementos de las reformas recientes (hacendarias, energtica y laboral) para comprender sus efectos en la vida cotidiana.
Aplica los elementos de las finanzas pblicas en la vida cotidiana.
Clasifica los organismos financieros a partir de sus tipos y funciones.
Analiza los conceptos de economa internacional con los efectos en los tratados y acuerdos comerciales.
Clasifica las ventajas y desventajas de la globalizacin en la economa.

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ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Distingue los elementos de teora de la historia para realizar un anlisis histrico.
Analiza las caractersticas de las culturas de Mesoamrica.
Analiza las causas internas y externas de la Conquista de Mxico.
Analiza las caractersticas econmicas, culturales, sociales y polticas en la poca colonial.
Analiza el proceso de independencia a partir de sus etapas (inicio, organizacin, resistencia y consumacin).
Explica el proceso de consolidacin de la Repblica en Mxico a partir de los distintos proyectos de nacin.
Analiza los factores polticos, econmicos, sociales y culturales que conformaron al Porfiriato.
Analiza las causas y consecuencias del proceso de la Revolucin Mexicana.
Explica el proceso de institucionalizacin del rgimen posrevolucionario (desde la fundacin del PNR al PRI).
Analiza la formacin del Estado mexicano a partir de la dcada de 1940.
Comprende el contexto actual a partir de los acontecimientos del Mxico Contemporneo.
Analiza las caractersticas del contexto poltico, cultural y econmico europeo y su influencia en el descubrimiento de Amrica.
Analiza las caractersticas de la Ilustracin y su influencia en los movimientos revolucionarios en Europa y Amrica.
Explica las causas y consecuencias de la Revolucin Industrial.
Analiza las causas y consecuencias de la expansin del Imperialismo durante el siglo XX.
Analiza las caractersticas de la Revolucin Rusa y de los gobiernos totalitarios en el mundo.
Analiza las causas y consecuencias de la crisis de 1929 en relacin con los ciclos econmicos del sistema capitalista.
Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra y sus consecuencias en la formacin de un nuevo orden mundial.
Analiza las caractersticas de la Guerra Fra y su impacto a nivel mundial.
Analiza el desarrollo de los procesos histricos del mundo actual.

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ANEXO DISCIPLINAR: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Aplica los conceptos de la investigacin en situaciones cotidianas.
Explica el mtodo cientfico en situaciones de su contexto.
Explica los fundamentos epistemolgicos de la investigacin cualitativa y cuantitativa.
Analiza un objeto de estudio desde un modelo cualitativo.
Aplica tcnicas cuantitativas para la investigacin.
Analiza variables cuantitativas de relacin causa efecto.
Analiza un objeto de estudio desde un modelo cuantitativo.
Distingue en el planteamiento del problema de investigacin: los objetivos que persigue, las preguntas y la justificacin del estudio.
Examina en una investigacin cuantitativa: hiptesis, variables y su definicin conceptual y operacional.
Analiza los elementos que integran un reporte de investigacin y sus etapas de desarrollo.

ANEXO DISCIPLINAR: SOCIOLOGA POLTICA

DESEMPEO

El docente:
Explica el contexto actual a partir de los procesos y los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales en la historia.
Compara el desarrollo de las sociedades a travs del tiempo, de acuerdo a los principales conceptos de las teoras sociolgicas clsicas
y contemporneas.
Explica el objeto de estudio y la metodologa de las disciplinas sociales como elementos para el anlisis de la realidad social.
Analiza las funciones y las transformaciones de las diferentes instituciones sociales, con base en su impacto en los mbitos sociopoltico,
econmico y cultural a travs del tiempo.
Analiza las desigualdades econmicas, sociales, tnicas, culturales y de gnero, sus causas y repercusiones en la sociedad.

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CAMPO DISCIPLINAR COMUNICACIN


ANEXO DISCIPLINAR: LECTURA Y EXPRESIN ESCRITA

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Aplica los elementos de la argumentacin para fundamentar un punto de vista.
Utiliza los elementos del anlisis literario considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Elabora textos con base en el uso normativo de la lengua para acentuar la intencin y situacin comunicativa.
Emplea en la elaboracin de textos, ideas y conceptos en composiciones creativas con introduccin, desarrollo y conclusin.
Selecciona diferentes estrategias de lectura, para facilitar la elaboracin de trabajos acadmicos, a partir de su entorno social.
Vincula las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto para identificar el contexto en el que se gener y en el que se
recibe.
Integra los conocimientos previos y nuevos para la comparacin del contenido, estructura y lenguaje de los textos.
Clasifica los elementos comunicativos para su utilizacin en producciones orales y escritas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, procesar, interpretar y expresar ideas.

ANEXO DISCIPLINAR: INFORMTICA

DESEMPEO

El docente:
Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin que sern utilizadas para el desarrollo de habilidades digitales en la
investigacin, bsqueda y socializacin de documentos electrnicos.
Integra datos de diversas fuentes, utilizando textos, tablas, grficas, imgenes, sonidos, videos y otros; para el diseo y la elaboracin
de documentos electrnicos.
Emplea los dispositivos de hardware y aplicaciones de software de acuerdo con sus caractersticas y funcionalidades.
Distingue las herramientas de software y lenguajes de programacin para el desarrollo de aplicaciones y/o sistemas de informacin.
Diferencia las topologas, protocolos, dispositivos y medios de transmisin de una red para su diseo, configuracin y administracin.

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ANEXO DISCIPLINAR: LITERATURA

DIMENSIN: Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
DESEMPEO

El docente:
Explica el uso del lenguaje figurado y las caractersticas contextuales del texto literario.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el gnero pico.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el gnero Lrico.
Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el gnero Dramtico.
Adapta los objetos de aprendizaje de la asignatura a partir del contexto histrico correspondiente.

ANEXO DISCIPLINAR: ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

DESEMPEO

El docente:
Aplica los mecanismos bajo los cuales se derivan y componen las palabras espaolas para explicar su origen y formacin.
Emplea los criterios y elementos de la composicin y derivacin en la construccin de palabras en espaol.
Aplica las constantes fundamentales del romanceamiento en la evolucin de palabras del latn al espaol.
Distingue los componentes gramaticales de origen griego y latino en las palabras en espaol.
Utiliza las races griegas y latinas para formar neologismos de distintos campos disciplinares.
Utiliza las palabras en espaol de acuerdo con su significado etimolgico en contextos diversos.

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ANEXO DISCIPLINAR: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL (INGLS)

DESEMPEO

El docente:
Comprende de forma auditiva las ideas principales de un discurso que aborda asuntos cotidianos.
Comprende de forma auditiva la idea principal de programas de radio, televisin u otros medios audiovisuales que tratan temas actuales
o asuntos de inters personal o profesional.
Comprende los textos redactados en un lenguaje de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo.
Comprender la descripcin escrita de diversos acontecimientos.

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Subsecretara de Planeacin, Evaluacin y Coordinacin
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Mxico
Febrero 2016

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