Capitulo I Taller I

EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

Presentacin

En el marco del convenio especco de Cooperacin Interinstitucional entre la Comisin Nacional para el
Desarrollo y Vida sin Drogas DEVIDA, el Gobierno Regional Hunuco y la Direccin Regional de Educacin
Hunuco, viene desarrollando el Programa Presupuestal Plan de Impacto Rpido Desarrollo Alternativo Integral
y Sostenible PIRDAIS 2016, a travs de la actividad: Capacitacin y Sensibilizacin para la conservacin y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, desarrollando cambios de actitud de la poblacin y
autoridades de las localidades de las zonas de inuencia cocalera, propiciando una cultura ambiental que permita
fortalecer el desarrollo alternativo integral y sostenible de las provincias de: Leoncio Prado, Huamales, Maran,
Hunuco, Puerto Inca y Pachitea.

La Educacin para la gestin del riesgo y la conciencia ambiental se incorpor como tema transversal en el
actual Diseo Curricular Nacional (DCN). Es un documento base que permite a los docentes implementar,
conocer, comprender y reexionar sobre la importancia de insertar en los documentos de gestin institucional y
pedaggical, del mismo modo le orienta en la elaboracin de sus unidades didcticas, considerando el proceso
de diversicacin acorde con su propia realidad.

Respondiendo a los lineamientos se elabor el presente mdulo para el fortalecimiento de capacidades

ambientales , para la aplicacin del Diseo Curricular Diversicado Regional con Enfoque Ambiental, dirigido a
los docentes de la regin Hunuco, para promover la conciencia ambiental y la generacin de valores, actitudes
y prcticas de mejoramiento de estilos de vida saludable en la comunidad educativa y localidad. En la actualidad
existe cambios bruscos en la naturaleza, el reto es sensibilizar y fortalecer las capacidades educativas de los
docentes en el cuidado de nuestro ambiente.

Por lo que el presente mdulo tiene como propsito fundamental brindar al docente informacin respecto a los
sustentos terico-prctico, sobre la incorporacin del enfoque ambiental en los documentos de gestin
institucional y diversicacin curricular; los cuales contribuirn en su permanente formacin y capacitacin como
profesional dentro del proceso educativo nacional y regional.
La estructura del presente mdulo esta dividido en 3 fascculos: el primer fascculo hace referencia a la
incorporacin del enfoque ambiental en el PEI, el segundo fascculo: gua de viveros forestales para la
produccin de plantones de especies forestales y el tercer fascculo: gua de econegocios.

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EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

Captulo I El Proyecto Educativo

Institucional
1.1 Qu es el Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

Es un instrumento de ges n de mediano y largo plazo que se enmarca dentro del Proyecto
Educa vo Nacional, Regional y Local, a n de responder a sus demandas y expecta vas.
Orienta una ges n autnoma, par cipa va y transformadora de la Ins tucin Educa va.
Teniendo como centralidad a las nias, nios y adolescentes, integrando sus necesidades de
desarrollo humano, el cumplimiento de sus derechos, adems de las demandas de
desarrollo de la regin y de manera especial del distrito.

Articula y valora la participacin de la comunidad educativa, en funcin de un sueo

comn a alcanzar y una problemtica priorizada a superar.
El PEI es la formulacin clara y precisa de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca
del modelo de escuela que se necesita para atender a las demandas de desarrollo de nuestros
estudiantes.

1.2 Qu CARACTERSTICAS PRESENTA EL PEI?

Establece objetivos para el mejoramiento de la

1 Temporalidad Institucin Educativa en el mediano y corto plazo.

Responde a las necesidades y expectativas de los educandos y de la

comunidad a la que pertenece la Institucin Educativa, a las
2 Demanda necesidades de aprendizaje y formacin de alumnos, as como a la
demanda del desarrollo econmico y social de la regin y del pas.

Promueve la intervencin y el compromiso de los docentes, padres

3 Participacin de familia y autoridades de la comunidad en su elaboracin y
desarrollo, as como involucrar a en el mediano y largo plazo.

4 Evaluacin Facilita las medidas correc vas oportunas y de

retroalimentacin de las acciones y su evolucin conforme a los
propsitos de la educacin.

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1.3 porque elaborar el P.E.I.?

Porque responde a los nuevos paradigmas educativos demandan cambios

1 sustantivos en su principal escenario: la Institucin Educativa. Esta se
constituye en la primera instancia de gestin, la base del sistema educativo. All se
desarrollan los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos
conducentes a la formacin humana.

2 Proporciona un marco global sistemtico y con visin de futuro, hacia donde se

encamina la gestin de la institucin educativa, para mejorar la calidad de la educacin.

3 Es una respuesta de cada institucin a la diversidad intercultural y geogrca de

nuestro pas, lo que posibilita la pertinencia de la educacin para atender las demandas
y potencialidades especcas

4 Genera un compromiso de la comunidad educativa con el mejoramiento de la

calidad de la educacin y dene, con toda claridad, las acciones que permiten
obtener un mejor servicio educativo en el que los educandos y padres encuentran
un espacio propicio para aprender lo que necesitan saber, a n de mejorar su calidad
de vida y afrontar con xito los riesgos del futuro.

Constituye una herramienta para liderar cambios planicados en la educacin, en

5 contextos especcos, mediante la accin de la Institucin Educativa, en la
formacin integral de la persona y mostrando actitudes de solidaridad,
cooperacin mutua, participacin activa, responsabilidad social y compromiso.
en el mediano y largo plazo.

1.4 quien lidera a construccin del P.E.I

El Director de la Institucin Educativa es el que

conduce el proceso de construccin del Proyecto
Educativo Institucional y, a la vez, convoca y
orienta su planicacin. Es el actor principal, que
debe conciliar con las autoridades de la comunidad,
instituciones representativas, padres de familia,
docentes y trabajadores administrativos y de
servicio.

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Captulo II
Componentes del P.E.I

2 Cules son los componentes del P.E.I.?

Los componentes son: identidad, diagnstico, propuesta pedaggica y propuesta de

gestin.

El Proyecto Educativo
Institucional

EVA
N

1 IDENTIDAD
ACI

LUA
- MISIN - VISIN - VALORES
EVALU

CI
N
3 4
2 PROPUESTA
PEDAGGICA PROPUESTA
DIANSTICO DE GESTIN
- INTERNO - CURRCULO
- APRENDIZAJE - PLANIFICACIN
- EXTERNO
- eDUCANDO - ORGANIZACIN
- DOCENTES - EJECUCIN
- MONITOREO

EVALUACIN

2.1 IDENTIDAD

Es la caracterstica fundamental de la Institucin Educativa, seala sus rasgos distintivos en

valores, principios, desempeo y resultados en funcin a las necesidades de nuestros estudiantes
y las demandas del contexto.

Presenta los lineamientos de accin de la escuela y los factores que determinan el po de servicio
que brindamos a nuestros estudiantes a n de alcanzar el perl ideal del mismo.
Revela su cultura ins tucional nica, su loso a de vida, la forma de asumir al ser humano y el
desarrollo.
Expone sus ideales, sus anhelos y sus propsitos plasmados en el perl ideal del estudiante
(Hacia dnde queremos llegar?) y la visin (Qu po de escuela necesitamos para alcanzar ese
perl ideal del estudiante?).

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La identidad en el PEI tiene los siguientes elementos:

IDENTIDAD

VISIN
MISIN PERFIL IDEAL DEL
ESTUDIANTE
VALORES

2.1.1 la misin- Quienes somos

La misin es la razn de ser de la Institucin Educativa. Formula, en forma

explcita, los propsitos o tareas primordiales de la institucin.
Implica un ejercicio destinado a delimitar el trabajo fundamental de la organizacin.

PREGUNTAS
CLAVES DESCRIPCIN

Quines Iden dad y reconocimiento legal que otorga legi midad

somos? a nuestra accin.

Qu Las funciones principales de la organizacin, razn de

hacemos? ser.

Qu Cambios fundamentales que deseamos lograr en el medio

buscamos? en el cual trabajamos, razn de ser de la organizacin.

Por qu Valores, principios y mo vaciones de orden moral,

lo hacemos? religioso, pol co, social y cultural.

Tips para el docente

La formulacin de la misin debe apuntar a proyectarse al mediano plazo
y ser revisada peridicamente.
Caracterizar los rasgos propios de la Ins tucin Educa va (originalidad).
Redactar en forma sencilla, clara y breve, con un verbo que exprese qu
hacemos y cmo lo hacemos.

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Ejemplo Practico
Quines somos? Qu hacemos?

Somos una Ins tucin Educa va innovadora que brinda una educacin
integral de calidad fomentando habilidades, capacidades y competencias
de los estudiantes mediante la aplicacin del enfoque ambiental que nos
permite aprovechar los recursos naturales a travs de su conservacin y
preservacin sin causar impacto nega vo. Para la sostenibilidad.

Por qu lo hacemos?
Qu buscamos?
Taller 1
Ahora es mados promotores ambientales, vamos formular una misin con
enfoque ambiental.

PREGUNTAS
CLAVES DESCRIPCIN

Quines
somos?

Qu
hacemos?

Qu
buscamos?

Por qu
lo hacemos?

Misin Formulada

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2.1.2 La Visin Cmo queremos ser?

La visin es aquella idea o conjunto de ideas que se tienen de la organizacin a futuro en

funcin a lo que el estudiante y el contexto demandan. La visin es una situacin
anticipada de lo que quisiramos que la I. E. sea en un futuro cercano. Es el sueo
ms preciado a mediano o largo plazo. La visin de la organizacin a futuro expone de
manera evidente y ante todos los grupos de inters el gran reto
INSTITUCIONAL que motiva e impulsa la capacidad creativa e innovadora
en todas las actividades que se desarrollan dentro y fuera de la escuela, la cual al tener
claridad conceptual acerca de lo que se requiere construir a futuro, enfoca su capacidad
y energa hacia su logro permanente.

PREGUNTAS
CLAVES DESCRIPCIN

Cmo vemos a la poblacin con la cul trabajamos? Es

Hacia dnde se
desea llegar? decir, cul es la situacin futura deseada para nuestros
usuarios o beneciarios.

Cul es la proyeccin Cmo nos vemos en el futuro? Es decir, cul ser la

de la comunidad
educativa posicin futura de nuestra ins tucin de acuerdo a nuestra
hacia el futuro? singularidad y relacin

Qu hacemos en el Qu queremos hacer en el futuro? Es decir cules son las

futuro y cul es tu contribuciones dis n vas que queremos hacer en el futuro
singularidad?
y/o cules son los principales proyectos o ac vidades que
queremos desarrollar.

Tips para el docente

La visin ene que ser REALISTA, en el sen do que se proyecte sobre algo que realmente se lograr
en un espacio de empo determinado.
Es un SUEO COMPARTIDO; no es un producto de la postura de una solo persona o de un grupo
aislado, sino ene que ser una proyeccin de la comunidad educa va.
Redactada en PRESENTE, forma sencilla, clara y breve, con verbos que implican una proyeccin
futura de lo que se quiere ser.
Elaborada apuntando al MEDIANO O LARGO PLAZO, pero se revisa y actualiza peridicamente.
ORIGINALIDAD que debe aportar a la iden dad compar da por los miembros de la comunidad
educa va.

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Ejemplo Prctico
Cul es la proyeccin de la
comunidad educativa
Hacia dnde se hacia el futuro?
desea llegar?

Ser una Ins tucin Educa va democr ca en todas las instancias y niveles
que brinde una educacin integral con enfoque sistmico del ambiente,
que promueva ac tudes, valores y comportamientos ambientales,
concordantes con un pensamiento y una ca ecolgica orientada por
criterios de solidaridad, equidad y jus cia social.

Qu hacemos en el
futuro y cul es tu
singularidad?

Taller 2
Ahora es mados promotores ambientales, vamos formular una VISIN con
enfoque ambiental.

PREGUNTAS
CLAVES DESCRIPCIN

Hacia dnde se
desea llegar?

Cul es la proyeccin
de la comunidad
educativa
hacia el futuro?

Qu hacemos en el
futuro y cul es tu
singularidad?

Visin Formulada

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2.1.3 Los Valores

Son generadores de compromiso y desarrollo, se identifican con las aspiraciones

(visin), forma de actuar (misin) y forma de ver la vida del colectivo, por ello se
consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo y, sirven para crear y/o
consolidar una cultura organizacional.

Respeto
Honestidad
Responsabilidad

VALOR ACTITUDES

JUSTICIA Prac ca la equidad en su aula e Ins tucin Educa va.

RESPONSABILIDAD
Muestra conciencia ambiental.
Cumple con sus deberes escolares.

Demuestra respeto hacia s mismo y hacia sus compaeros.

RESPETO
Rechaza toda forma de disciplina nacin y violencia.
Se aprecia como una persona valiosa.

Prac ca la honradez.
HONESTIDAD
Respeta lo ajeno en su IE.

SOLIDARIDAD
Ayuda a los que ms necesitan.
Colabora en las ac vidades de su IE.

LIBERTAD Se reconoce como ciudadano libre de pensar y opinar.

LABORIOSIDAD
Muestra empeo al realizar sus tareas
Muestra entusiasmo y dedicacin en las tareas que emprende

Deende lo correcto en circunstancias injustas.

Acta con equidad y muestra ac tudes de respeto al prjimo
JUSTICIA
Mo va a sus compaeros a ser justos consigo mismo y con
losdems.

Promueve el dilogo frente a situaciones conic vas

PAZ
Acta de mediador parala solucin de unproblema

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Tips para el docente

Los valores debern estar presentes en la misin y visin ya denida.
La comunidad educa va reexionar sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o por
principios que regirn el quehacer educa vo en todos sus niveles.
Los valores se opera vizarn en la propuesta pedaggica, en la propuesta de ges n y en los instrumentos de
ges n.
Orientarn la toma de decisiones en todos los niveles de la comunidad educa va.

Ejemplo Practico

Nuestra Ins tucin Educa va asume los valores de respeto a la dignidad humana,
libertad, jus cia, equidad, solidaridad, tolerancia y apego a la verdad.

Taller 3
Ahora es mados promotores ambientales, vamos formular algunos VALORES para la
insercin en su P.E.I.

Cules son los valores que orientan a tu Institucin Educativa ?

VALOR ACTITUDES

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2.2 DIAGNSTICO

Es la identificacin de problemas esenciales (puntos crticos) y aspectos positivos de la I.E.

busca analizar la distancia entre el hoy (presente) y el futuro, a fin de identificar los objetivos
estratgicos de la Institucin.

2.2.1 Por qu es importante el diagnstico en la Institucin Educativa?

Explica la realidad educativa de la institucin, vista en su conjunto en interaccin

dinmica con su medio y focaliza la atencin en el proceso pedaggico.
Sirve de base para tomar decisiones relacionadas con acciones concretas, tales
como denir polticas, objetivos, proponer nuevos planes, programas y proyectos.
Justica y fundamenta los cambios o mejoras a realizar para resolver los
problemas identicados.

A travs del diagns co, se fundamenta la elaboracin coherente de los dis ntos
componentes del Proyecto Educa vo Ins tucional. Ayuda a contestar esta pregunta: Qu
situaciones sern posibles transformar para lograr la visin teniendo en cuenta las potencialidades
y limitaciones de la ins tucin educa va?
El diagns co nos puede parecer una tarea muy complicada y extensa. Sin embargo,
existen muchos insumos que se encuentran en la ins tucin educa va y que puedes u lizar como
fuentes que puedes u lizar para su elaboracin, como:
Nminas de matrcula.
Actas de evaluacin.
Estads cas anuales de la Ins tucin Educa va.
Ficha nica de matrcula.
Programacin anual.
Informe de Ges n.
Plan Anual de Trabajo.
entre otros.
En el diagns co es importante tambin la recoleccin de datos, el procesamiento de la
informacin con un carcter par cipa vo y la preparacin y la presentacin de los resultados que
aportan los elementos necesarios para la formulacin de los componentes del Proyecto Educa vo
Ins tucional.

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2.2.2 Pasos a seguir para la elaboracin del diagnstico

Determinar los aspectos que viabilicen el diagns co de la realidad ins tucional

que se desea indagar.
Hay que recordar que la informacin que se recoja en el diagns co ene que
estar en funcin de la misin y visin que nos hemos propuesto para la
ins tucin educa va.

Por ejemplo:

01
Datos de iden cacin de la Ins tucin Educa va (Ubicacin, direccin, etc.)

02 Descripcin del entorno (Tipo de comunidad, ins tuciones de la localidad).

03
Caracters cas socioeconmicas de las familias.

04
Funcionamiento del rea pedaggica.
Ejecucin de los Programas Curriculares de los diferentes niveles.
Enfoques de aprendizaje, metodologas de aprendizaje enseanza.
Caracters cas de los estudiantes (Capacidades, habilidades, es los de
aprendizaje, ritmos de aprendizaje, entre otros).
Desempeo docente.
Porcentaje de promovidos y desaprobados por grados y reas.
Evaluacin del educando, pos, instrumentos.
Ejecucin del calendario cvico escolar.
Ejecucion del calendario ambiental.

05
Funcionamiento del rea ins tucional.
Instrumentos de ges n: Proyecto Educa vo Ins tucional, Plan Curricular
Ins tuional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Informe de Ges n.
Liderazgo del Director (ascendencia, aser vidad, manejo de conictos, toma de
decisiones).
Clima ins tucional (empa a, relaciones interpersonales, comunicacin).
Par cipacin de los Consejos Educa vos Ins tucionales.
Relaciones con los padres de familia, comunidad. (Alianzas estratgicas, con
ins tuciones, culturales, municipales, etc.)
Apoyo y calidad de los representantes de la comunidad en la tarea educa va.

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06 Funcionamiento del rea administra va.

Recursos:
A) Potencial humano (docentes, personal administra vo y de apoyo)
B) Infraestructura(planta sica, mobiliario y equipo)
C) Financieros (presupuesto)
Frecuencia y calidad de la supervisin del director y de las instancias de ges n
educa va descentralizada (UGEL, DRE).
Cumplimiento de los requerimientos de informacin de las instancias de ges n
educa va descentralizadas (estads cas, matrcula, actas, cer cados).
El esquema presentado es uno de los posibles. T puedes adecuarlo o tomar otro que
consideres per nente, de acuerdo a la necesidades o expecta vas planteadas en la
misin - visin.

2.2.3 Identificar las fuentes de informacin

Las fuentes de informacin proporcionarn datos, hechos y conocimientos

necesarios para poder contrastar opiniones, de manera que obtengamos
informacin suciente, able y vlida. stas deben ser bastante variadas para
evitar una visin sesgada de la realidad.
Existe una gran can dad de fuentes a las que se puede recurrir. A con nuacin
ponemos a consideracin alguna de ellas.

A) Fuente de informacin interna

Profesores.
Equipo direc vo.
Estudiantes.
Consejo Educa vo Ins tucional.
Documentos de Ges n Ins tucional.
Documentos tcnico-pedaggicos (currculo, programacin anual, unidades de
aprendizaje).
Trabajos de los estudiantes.
Pruebas de evaluacin.
Actas de reuniones.

B) Fuente de informacin externa

Ins tuciones Educa vas del entorno del mismo y dis nto nivel.
Asociacin de ex alumnos.
Las municipalidades.
Asociaciones y clubes de la localidad.
En dades pblicas de otros sectores (salud, agricultura, entre otros).
En dades de la sociedad civil.
Servicios de apoyo externo a la ins tucin educa va.
Otros que consideres.

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2.2.4 Diagnstico integral de la regin y/o provincia considerando:

Taller 4
Ahora con nuacin promotores ambientales, vamos a realizar el diagnos co a nivel de
sus diversos componentes de la I.E.

CUADRO DE CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESCOLAR EN EBR.

CUADRO DE CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DE LA REGIN:

PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS.

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CUADRO DE LA COSMOVISIN

CUADRO DE PATRIMONIO CULTURAL

CUADRO DE PATRIMONIO NATURAL

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CUADRO DE PROBLEMAS SOCIALES DE MAYOR INCIDENCIA: ALCOHOLISMO, DESNUTRICIN,

ENFERMEDADES ENDMICAS, TRABAJO INFANTIL, TRATA DE PERSONAS, ETC

2.2.5 Cmo ordenar la informacin obtenida?

La informacin recogida, una vez organizada y convenientemente ordenada, debe ser

analizada a travs de diferentes tcnicas. Una de ellas es el FODA, la que ser u lizada
por ser de fcil manejo.

El FODA es una matriz que nos sirve para iden car fortalezas y debilidades (anlisis interno),
as como tambin oportunidades y amenazas (anlisis externo) para nuestro centro. Busca
tener un alcance real de la problem ca, as como posibles alterna vas de solucin, al
relacionar los aspectos recogidos de la realidad a travs de las variables.

Las FORTALEZAS son las ac vidades y atributos internos de la ins tucin educa va que
contribuyen y apoyan el logro sus obje vos ins tucionales.
Las OPORTUNIDADES son eventos, hechos o tendencias en el entorno de la Ins tucin
Educa va que podran facilitar o beneciar el desarrollo de ste si se aprovecha en forma
oportuna y adecuada.
Las DEBILIDADES son aquellas ac vidades o atributos al interior del centro que inhiben o
dicultan el xito del logro de obje vos de la ins tucin educa va.
Las AMENAZAS son hechos o tendencias en el entorno de la Ins tucin Educa va que
inhiben, limitan o dicultan su desarrollo.

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2.2.6 Qu pasos podemos seguir para realizar el anlisis FODA?

a) Identifica las fortalezas y debilidades de la Institucin a Educativa

(Anlisis Interno)

El anlisis interno consiste en realizar una autoevaluacin, al interior de la Ins tucin

Educa va, de las fortalezas que dispone y de las debilidades que la aquejan.

a)
B) Identifica las oportunidades y amenazas de la Institucin e Educativa

(Anlisis EXterno)

El medio en que se mueven nuestras organizaciones educa vas es un factor

determinante para el xito o fracaso de las mismas. Es la fuente de sus oportunidades y
amenazas. Por eso, es importante iden carlas.

C) Agrupar las oportunidades y amenazas

Econmicos
Relacionadas con el
comportamiento de la
economa, el ujo de
dinero , bienes y
servicios,
tanto a nivel regional,
polticos
Los que se reeren al
uso o asignacin del
poder en relacin con los
gobiernos locales,
regionales y nacionales

sociales
Los que afectan el
modo de vivir de la gente,
incluso sus valores (salud
, empleo, seguridad,
creencias, cultura).
tecnolgicos
Los relacionados con el
desarrollo de las
mquinas,
herramientas, los
procesos,
los materiales, etc.

competitivos
Los determinados por
programas acadmicos y
servicios de la
competencia, el mercado,
la calidad y el servicio.
geogrficos
Los relativos a la
ubicacin, espacio,
topografa , clima ,
plantas, animales y
recursos humanos.

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Taller 5
Ahora con nuacin promotores ambientales, vamos a realizar el ANALISIS INTERNO de su
I.E.

Aspecto: Infraestructura.

Aspecto: Prctica Educativa Docente.

BGKCLQG L GLRCPL? BGKCLQG L CVRCPL?
DMPR?JCX?Q BC@GJGB?BCS MNMPRSLGB?BCQ ?KCL?X?Q
Actitud positiva y Escasa identidad Apoyo de los gobiernos Prdida paulatina de
predisposicin para el institucional. locales, ONG, e valores de convivencia.
cambio. instituciones del
Estado.

Aspecto: Aprendizaje de los Estudiantes.

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Aspecto: Gestin Institucional del Director.

Aspecto: Perspectiva de los Padres de Familia

Aspecto: Perspectiva de los Administrativos

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Aspecto: Perspectivas de las Instituciones de la Localidad.

2.3 propuesta pedaggica

La Propuesta Pedaggica es el conjunto de definiciones sobre el proceso de aprendizaje en la

Institucin Educativa y los criterios comunes de accin pedaggica expresados en el currculo
y en su desarrollo.
Explica las intenciones educativas y sirve de gua para orientar el proceso de aprendizaje-
enseanza. Favorece determinado tipo de interacciones entre los diferentes actores y tiene
como actor principal al estudiante.

La construccin de la Propuesta Pedaggica de la Ins tucin Educa va implica la

toma de decisiones con relacin a la manera como debe conducirse la ins tucin. Es el
marco de referencia permanente de las acciones que planica y realiza la ins tucin para
mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje - enseanza en un contexto especico, a
n de lograr cambios signica vos en los nios y adolescentes.
La Propuesta Pedaggica concre za el proceso de diversicacin a par r de la
contextualizacin de aprendizajes propuestos en los documentos curriculares nacionales,
en funcin de las caracters cas de los educandos y los requerimientos de la localidad, que
se expresan a travs del Plan Curricular Ins tucional.

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2.3.1 Por qu es importante la Propuesta Pedaggica?

Posibilita a la comunidad educa va denir colec vamente un conjunto de principios y acciones

pedaggicas que concre zan la intencionalidad del PEI para lograr su nalidad bsica: la formacin
integral de la persona humana
Recoge los acuerdos y criterios que orientan las decisiones que debern tomar los profesores,
organizados en equipos, para actuar en forma coordinada y dar respuesta a las demandas especcas
de una realidad concreta.
Garan za la coherencia de la prc ca educa va dentro de la ins tucin y adeca al contexto los
documentos curriculares. Tiene en cuenta las circunstancias de la misma en lo que se reere a
estudiantes, docentes, recursos y otros.
Proporciona un marco ordenador a cada ins tucin para lograr una actuacin coordinada y ecaz de la
comunidad educa va y responder con per nencia a las necesidades de los alumnos e ir generando una
cultura organizacional a travs de valores, principios y misin compar da.
Es mula en el docente su desarrollo personal y profesional a travs del interaprendizaje y el trabajo
coopera vo.

2.3.2 Cules son los insumos de la Propuesta Pedaggica?

La construccin de la propuesta pedaggica ene los siguientes insumos:

La identidad El diagnstico
Que comprende la que permite identificar las
visin de futuro, la
misin
institucional y los
valores.
+ fortalezas y debilidades
(anlisis interno) y las
oportunidades y amenazas
(anlisis externo).

Tips para el docente

Del diagns co tenemos que tener en cuenta los elementos que se reeren al
aspecto pedaggico, es decir, aquello que permite conocer las caracters cas,
necesidades e inters de aprendizaje de los alumnos, las expecta vas de los
docentes, las estrategias metodolgicas, los mtodos de enseanza, los materiales y
otros. Todo esto facilitar la toma de decisiones para mejorar el servicio educa vo.

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2.3.4 Qu contiene la Propuesta Pedaggica?

Existen diferentes puntos de vista acerca de los elementos que conforman la propuesta pedaggica.
Para el caso, se han considerado los siguientes:

1 Concepciones de aprendizaje y enseanza

Cmo entendemos el aprendizaje ?

Cmo entendemos la enseanza ?

2 Principios educacionales ( La Ley de Educacin N- 28044).

La tica La democracia
La equidad La interculturalidad
La inclusin La conciencia ambiental
La calidad La creatividad y la innovacin

3 Principios psicopedaggicos.
Principio de la construccin de los propios aprendizajes.
Principio de la necesidad del desarrollo lenguaje y del acompaamiento en los aprendizajes.
Principio de la signicatividad de los aprendizajes
Principio de la organizacin de los aprendizajes

4 Perles ideales de los actores educativos (director, docentes, alumnos).

Perles reales
Perles ideales.

5 Diversicacin curricular.
Qu es diversicacin curricular ?

Es el proceso mediante el cual los documentos curriculares nacionales de los diversos

niveles y modalidades educacionales son adecuados a las necesidades y caractersticas
de los educandos y de la realidad sociocultural y geogrfica local o regional.

Por qu diversicar el currculo ?

Porque la realidad peruana es diversa y el currculo, para ser per nente, ene que
responder a las necesidades y caracters cas de los educandos, as como a las demandas
de la realidad social, en las diversas zonas y regiones de nuestro pas.
Porque diversicar el currculo es construir un proyecto curricular especco para cada
centro educa vo y no es slo modicar o adecuar los aprendizajes propuestos en
documentos curriculares nacionales.

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6 Demandas educativas.

7 Sistema de evaluacin que adopta el centro educativo.

Evaluacin de los estudiantes

Evaluacin de los profesores
Evaluacin de los procesos pedaggicos y didcticos
Evaluacin de la gestin

2.4 propuesta DE GESTIN

Es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y funcionamiento del centro educativo para el

logro de sus objetivos institucionales.
Implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la Propuesta
Pedaggica. Propone modelos de gestin que respondan a la realidad, necesidades,
expectativas y recursos del centro educativo. Es, pues, la aplicacin de las herramientas
administrativas para elegir oportunidades respecto a concretar los objetivos previamente
definidos de la Institucin Educativa.

2.4.1 Por qu es importante la Propuesta DE GESTIN?

Aporta una organizacin sistem ca para el desarrollo de la propuesta pedaggica al integrar los
recursos humanos, procesos y resultados, as como la interdependencia entre ellos.
Se cons tuye en un soporte de la pol ca educa va fortaleciendo la autonoma del centro educa vo y
de las acciones orientadas a sostener la mxima eciencia y ecacia del proceso educa vo.
Promueve la construccin y desarrollo de la cultura organizacional democr ca e iden dad,
propiciando el sen do de pertenencia ins tucional que oriente y d sen do a las acciones pedaggicas
de forma colec va e individual.
Ar cula el debe ser con el quehacer co diano, expresado en los procesos para dar direccin a la
gobernabilidad, al mejoramiento con nuo de la calidad y la per nencia de la accin educa va.

2.4.2 Cmo construimos la Propuesta de Gestin?

Para formular la propuesta de ges n, debemos tener en cuenta lo siguiente:

1) Recuperar la informacin recogida y sistema zada en la iden dad y el diagns co. De la primera,
tomamos la misin y la visin. De la segunda, slo aquellos aspectos vinculados con el rea de ges n:
organizacin, clima ins tucional, procesos de ges n, manejo de personal. Estos elementos
cons tuyen el punto de inicio que permite establecer relaciones entre la propuesta de ges n y las
necesidades reales del centro opera vizando de esta manera la propuesta pedaggica.
2) Revisar la norma vidad vigente que regula la organizacin y funcionamiento de los centros (Ley de

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Educacin N 28044, reglamentos, decretos supremos, direc vas, entre otros).

3) Explicitar los principios bsicos que rigen la organizacin escolar.
A con nuacin presentamos los ms relevantes:
La ges n centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de aprendizaje-enseanza se
cons tuye en el ncleo del centro educa vo, en la medida que la prestacin del servicio educa vo se
materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el mejoramiento de la calidad educa va.
La concepcin del centro educa vo como un sistema abierto al aprendizaje, que innova
permanentemente y responde con ecacia a los cambios en el contexto.
Las estructuras par cipa vas de comunicacin horizontal que privilegian la crea vidad y el
compromiso colec vo entre el personal de la ins tucin y los miembros de la comunidad educa va.
La ges n integradora, que supone el establecimiento de vnculos entre los actores que intervienen en
el proceso de aprendizaje y los insumos en funcin de los obje vos ins tucionales.
La delegacin de funciones, que implica la trasferencia planicada de autoridad y responsabilidad a
otros para que ejecuten tareas especicas.

2.4.3 Determinar la Estructura Orgnica

El Centro Educa vo es una en dad en la que operan elementos de muy dis nto carcter que han de ser
ordenados para que la accin de unos no obstaculice la de los otros, sino que mutuamente se
complementen y refuercen.

Organizar vale tanto como disponer ordenadamente las partes de un todo. Aplicando esta idea a un
centro educa vo, podramos decir que la organizacin es la ordenacin de los dis ntos elementos de la
escuela para que todos concurran a la educacin de los estudiantes. La organizacin sirve
apropiadamente en tanto precise sus obje vos, metas y alcances.
Para organizarnos, necesitamos:
Detallar las ac vidades que se requieren para alcanzar los obje vos y metas del Proyecto
Educa vo Ins tucional.
Denir las unidades organiza vas.
Determinar y designar el nmero de cargos necesarios para el cumplimiento de las ac vidades
y funciones previamente establecidas.
Denir los niveles de autoridad y responsabilidad en cada unidad y su nivel jerrquico dentro
de la estructura.
Retomando lo antes dicho, vemos que el desarrollo del Proyecto Educa vo Ins tucional demanda nuevas
necesidades de organizacin y reestructuracin de una ins tucin educa va. Adems hay que tener en
cuenta la necesidad de formar una cultura de par cipacin, de compromiso y de responsabilidad en la
que los docentes deben comprometerse en lo acordado, responsabilizarse de sus funciones y de los
resultados de las mismas.

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