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SECRETAR
RADEEDUUCACIN

PROGRRAMADEAAPOYOALLAENSEAANZA
MED
DIADEHO
ONDURASPRAEMH HO




PROGRAMA ASDEASIG
GNATURA
REACURR
RICULAR:OORIENTACCINPROFFESIONAL



ASIIGNATURAA:
O
ORIENTAC INPROFESIONAL

PROGRAMA DE
ENSEANZ
E APOYO A LA
ZA MEDIA
DE HOND
DURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C
C.A.Noviem
mbrede20
007

382
 SECRETARIADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACIN
NOMBREDELAASIGNATURA: ORIENTACINPROFESIONAL.
AOALQUEPERTENECE: Segundoao(formacinorientada).
HORASSEMANALES: 5horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
Esta asignatura se inserta dentro de la formacin orientada. Integra tres unidades encaminadas a
comprenderelmundolaboral,incentivarlasiniciativasdeemprendimientosypromoverunaactitudde
seguridadehigienedentrodeloscontextoslaborales.

Enelcontextodelaformacinprofesional,estaasignaturase constituye en unpuenteentreelmundo

educativo y el laboral, pues busca introducir a los y las estudiantes a experiencias sistemticas y
continuas en espacios laborales especficos, segn el bachillerato tcnico elegido. Es as, como la
formacinprofesionalsevefortalecida,yaquecontinuamenteserealimentadelasinnovacionesquese
produceneneltrabajo,ademsdeexponeralosestudiantesaexigenciasqueenlseviven.

Respectoalascompetenciasquesedesarrollarnenelcurso,estasseorientanadesarrollarhabilidades
yactitudesquepreparenalosylasestudiantesaemprenderproyectos,yaseadentroofueradelcampo
laboral, manifestar una conducta propositiva y autorregulada, en un contexto adecuado de convivencia
social. Deben mostrar adems, una actitud crtica y comprometida respecto a las condiciones de
seguridadehigiene,quedebenprevalecerenelcampodetrabajo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Esta asignatura tiene como propsito preparar al estudiante para la eleccin, formacin y actuacin
profesional responsable, en tres grandes reas temticas: mundo laboral, seguridad e higiene laboral y
emprendimiento.

Losestudiantesserncapacesdedemostrarhabilidadesyactitudesparaconduciremprendimientosenel
mundo laboral, asumir una actitud crtica y propositiva hacia las condiciones de seguridad e higiene
laboral, ya sea como profesionales que se desempean en un campo de trabajo, o como profesionales
queemprendeniniciativaslaborales.

Para cumplir con los propsitos de esta asignatura, se deben hacer las adaptaciones de acuerdo al
bachilleratotcnicoqueseimparta,yaquelascondicionesdelmundolaboralvaranencadauno.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Analizarlascaractersticasycondicionesdelmundolaboralhondureo.
Analizarlascompetenciasdelbachilleratoseleccionadoenrelacinalasexigenciasdelmercadolaboral.
Demostrarhabilidadesyactitudesparalosemprendimientoenelmundolaboral.
Emplearelementosdeseguridadenhigieneeneltrabajo.
Reflexionar sobre la importancia de los cuidados en las condiciones para la seguridad e higiene en el
trabajo.
Discutirlosfactoresasociadosalapresenciadeaccidenteslaboralesyestrslaboral,afindeestablecer
mecanismosdeprevencinindividualycolectiva.

383

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI: Mundolaboral.
UNIDADII Seguridadehigienelaboral.
UNIDADIII: Emprendimientos.

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 UNIDADI:MUNDOLABORAL

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Analizan los conceptos de trabajo, mundo de trabajo, mercado de trabajo y competencias
laboralesylorelacionanenelcontextohondureo.
Evaluarlascompetenciaslaboralesdelbachilleratotcnicoelegido,enrelacinalasdemandas
delmercadolaboral
Establecerestrategiasdemejoramientodelascompetenciaslaboralesapartirdeexperiencias
vivenciadasenelcontextolaboral.
Elaborar instrumentos especficos como ser: currculo vitae y entrevista de trabajo segn
campolaboraldeinters.
TIEMPO:25horas.

CONTENIDOS
EXPECTATIVASDELOGRO Conceptuales PROCESOSYACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Explicanconceptosde Trabajo,mundolaboral, 1. Investiganenreferentes
trabajo,mundolaboral,y mercadolaboral,competencia bibliogrficos,uotrasfuentesy
mercadodetrabajo, laboral presentanunresumenqueincluya
competencialaboral. Elmundolaboral:demandas diferentesperspectivasdelos
actuales. conceptosyjuiciosdevalorensu
2. Analizanlasituacindela Caractersticasdelmercado relacinalcontextohondureo.
demandayofertadel laboralhondureo:fuentesde 2. Participanenpaneldeexpertos
Mercadolaboralenel trabajo,reaspotencialesde sobredemandayofertasegnel
contextohondureo. desarrollo. campodetrabajoenquese
Competenciasprofesionales desenvuelven.
3. Identificancompetencias correspondientesal 3. Realizanenequipo,investigacin
laboralesdesucarrera bachilleratotcnicode bibliogrficasobrecaractersticas
profesional. eleccin. delmercadolaboral.Presentan
Campolaboralcompatible informeoralescrito.
4. Identificanfortalezasy consushabilidades,intereses 4. Obtieneninformacinderevistas
debilidadespersonalesy profesionales. tcnicas,monografas,biografas,
profesionales,enrelacina Plandemejorarespectoalas publicacionesprofesionalesde
lascompetenciasque competenciasprofesionales personasquedesempeanconlas
demandaelmercadolaboral queexigeelcampode competenciasrelacionadasconel
trabajo. bachilleratodesueleccin.
5. Diseanestrategiasde CurrculoVitae Presentansusreflexionessobrelo
mejoradecompetencia Entrevistadetrabajo ledoenformaoralyescrita.
profesional,incluyendo Valoracrticamentelas 5. Visitanadiferentescontextos
instrumentosespecficos caractersticaspersonales, laborales,deacuerdoal
requeridosenelcampo sociales,ticas,quedeben bachilleratotcnico.
laboral(currculovitae, mostrarlosprofesionalesen 6. Analizanenequiposituaciones
entrevistalaboral). laactualidad. problemticasquesepresentan
Muestraunaactitud enloscontextoslaborales.
6. Ejecutanelplandemejora. propositivahacialamejorade Presentanenplenariasuanlisisy
lascompetencias sugerenciasdesolucin.
7. Evalansuplandemejoray profesionales,segncampo 7. Elaboranunapequeamonografa
tomandecisionesde profesionaldedesempeo. sobreopcioneslaborales
acuerdoasusjuiciosde relacionadasconelbachillerato

385
 CONTENIDOS
EXPECTATIVASDELOGRO Conceptuales PROCESOSYACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
valor. seleccionado
8. Realizanpasantascortas(1da)en
empresas,organizaciones,
instituciones,oconespecialistas
queestndispuestosacompartir
undatpicodetrabajo.
9. Presentanexposicionesodiarios
muralessobreactividades
laborales,relativasalbachillerato
tcnicoelegido
10. Consultanabanqueros,
empresarios,lderesdelmundo
productivosobredemandasde
competenciasalosegresados.
Hacenunarelacindesus
competenciaspersonalesylas
profesionalesdelperfilque
eligieron.Presentansus
conclusiones.
11. Elaboranunplandemejorade
competenciasprofesionalesen
baseafortalezasydebilidades
identificadas
12. Participanenuntallerpara
elaboraruncurrculovitae.
13. Ensayanunaentrevistadetrabajo
Reportanoralyporescritoavancesy
logrosdelplandemejorade
competenciasprofesionales.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Peridicos, revistas tcnicas, monografas, biografas, medios audiovisuales, visitas a empresas,

conferencistas,librosdetextos,borrador,pizarra,tiza,estudiosdecaso,plandeestudiodelos
diferentesbachilleratostcnicos,computadora,paquetecomputacionalWord(incluyeformatos
decurrculumvitae)

Bibliografasugerida:
Planesdeestudiodelosbachilleratostcnicos.
ProgramascomputacionalesdeMicrosoftOffice(formatosdecurrculumvitae)
SitiodePRAEHMO:http://www.praemho.hn/
Sommer,B.&Sommer,R.(2001).Lainvestigacindelcomportamiento.Unaguaprcticacon
tcnicasyherramientas.Mxico:OxfordUniversityPress.

386

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: deben

reflejaranlisisdelasdiferentesperspectivasdelosconceptosdetrabajo,mundodetrabajo,
mercado de trabajo y competencias laborales, y establece comparaciones en relacin al
contextohondureo.
Diario de campo: los estudiantes registran la experiencia vivenciadas en las visitas a
instituciones, organizaciones o empresas. Se debe hacer nfasis en evaluar contenidos
actitudinales.Puedeserrealizadodeformaindividualy/ogrupal.
Formatos de observacin: se emplearn en visitas a contextos de trabajo. Estos formatos
contemplan competencias laborales segn bachillerato tcnico elegido, las cuales deben
contrastarseenlasvisitasqueserealicenquepermitanposteriormenteestablecerestrategias
demejora.
Informes de los resultados obtenidos en las observaciones realizadas: este informe debe
contemplar mecanismos de fortalecimiento o mejoramiento de competencias evaluadas.
Puede ser presentada por los estudiantes en diferentes momentos, segn se desarrollen las
experienciasenelcampolaboral.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizaciones que expongan informacin sobre reclutamiento y seleccin de recursos
humanos,ascomolosrequisitosqueseexigenainteresadosenaplicaraesasempresas.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales. Es considerada una evaluacin de proceso, por tanto debe ser presentada de
formaperidicaparapoderrecibirretroalimentacindeldocente.
Elaboracin de currculum vitae: se busca habilitar al estudiante en la elaboracin de
currculum vital, que implique diferentes formatos, segn las exigencias de campos laborales
especficos.Elestudiantedebeaprendercmopresentarinformarrelevantesobresupersona
parapoderoptaraunpuestodetrabajo,oparapresentariniciativasparaemprendimientos.
Prcticas de entrevistas: los estudiantes realizan prcticas de entrevistas de trabajo, para
poder desarrollar habilidades que les permitan enfrentar con mayores posibilidades de xito
esta experiencia en el futuro cerca. Se realizarn segn las demandas de los diferentes
contextosdetrabajo.

387
 UNIDADII:SEGURIDADEHIGIENELABORAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Explicarlosfundamentostericosdelaseguridadehigienelaboral.
Analizarlaimportanciadeaplicarnormasdeseguridadehigieneenlacarreraelegida.
Identificarnormasenlaseguridadehigienelaboral.
Aplicarnormasdeseguridadehigienelaboraleneldesempeoprofesional.
Establecer mecanismos de prevencin individual y colectiva para disminuir los accidentes y
estrslaboral.
TIEMPO:25horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
- Explicanlosfundamentos
tericossobreseguridade
higienelaboral,y
diferenciasusaplicaciones
encontextoslaborales
especficos.
- Evalancrticamentela
aplicacindelasnormas
dehigieneyseguridad
laboralenelcampode
trabajo.
- Analizanlosfactores
asociadosalapresenciade
accidentesyestrslaboral,
afindeestablecer
mecanismosde
prevencin.
- Diseanormasde
seguridadehigienesegn
contextoslaborales,
siguiendonormas
nacionalese
internacionales.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Seguridadehigienelaboral: 1. Participanenunaexposicin
conceptos.
Seguridadlaboral:normas
segncontextoslaborales.
Estndaresnacionalese
internacionalesenseguridad
laboral
Responsabilidadindividualy
colectivaenlaseguridade
higienelaboral.
Higienelaboral:condiciones
fsicasyambientales,estrs
laboral.
Accidentesdetrabajo:
conceptualizaciny
prevencin.
Factorespersonales,sociales,
culturales,actitudinalesque
influyenenlaseguridade estudio.
higienelaboral.
Aplicanormasdeseguridade
higiene,segncontextos
laborales.
Planteaaccionespreventivas
pararesponderalestrs
laboral,yalosaccidentesde
trabajo.
Valoralanecesidadde
contribuiralaseguridade
higienelaboral.
Reflexionacrticamentesobre
elrolindividualycolectivo
respectoalaseguridade
higienelaboral.
PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
dialogadadeldocente,sobre
losfundamentostericosde
seguridadehigieneysu
aplicacinencontextos
laborales
2. Investiganenequiposobre
normasenhigieneyseguridad
laboral,susaplicacionesen
contextoslaborales
especficos.Presentanun
informeoralyescrito.
3. Analizanvideos,recortesde
peridico,noticiasrecientes
quetrateneltemade
seguridadehigienelaboral.
4. Visitandiferentescontextos
laborales,ycompletanguade
5. Participanenconferenciasde
especialistas.
6. Aplicaunatcnicade
simulacinsobreeltema.De
seguridadehigienesegn
contextoslaborales.
7. Discutenenequipoelimpacto
enelcumplimientodenormas
deseguridadehigiene
laboral.
8. Elaboraunproyectode
accionespreventivasdel
estrslaboralyaccidentesde
trabajo.

388
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:
Videos, peridicos, programas televisivos, libros de texto, conferencistas, guas de estudio,
pizarra,tiza,borrados.
Bibliografasugerida:
CdigodeltrabajodeHonduras.
AndreolaBalduinoA(1994).Dinmicadegrupo.SalTerrae.Espaa.
FritzenSilvinoJos(1992).LaventanadeJohari.EjerciciosdeDinmicadegrupo.SalTerrae.
Espaa.
InstitutoNacionaldeHigieneySeguridadenelTrabajodisponibleen:http://www.mtas.es/insht/
Seguridad industrial, prevencin de riesgos laborales en: http://www.prevencionriesgos
laborales.com/

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:
Informes orales y escritos: se reporta la investigacin bibliogrfica realizada por los
estudiantes, debe contemplar fundamentos tericos sobre seguridad e higiene laboral, y
diferenciasusaplicacionesencontextoslaboralesespecficos.Estosinformespuedenreferirse
avisitasrealizadasacontextosdetrabajo,enestecasolaestructuradelmismodebevariar.
Gua para anlisis de videos, peridicos, programas televisivos y radiales: se orientan a
valorarcrticamentelaaplicacindelasnormasdehigieneyseguridadlaboralenelcampode
trabajo.
Estudiodecaso:losestudiantesaplicanfundamentostericosdelaseguridadehigienelaboral
eidentificannormasenlaseguridadehigienelaboralsegncontextosdetrabajo.Sepuede
emplearademsparaanalizarfactoresasociadosalapresenciadeestrslaboralyaccidentes
de trabajo. Se complementa con estrategias de mejora planteadas por los estudiantes. El
estudiodecasoseconstituyeenunaactividaddeinvestigacinquepermitealosestudiantes
acercarseacontextosreales.
Diario de campo: permite realizar valoraciones sobre las experiencias vivenciadas en los
contextoslaborales,identificarfortalezasodebilidadesencontradas,ypresentarposibilidades
demejora.Sebuscagenerarunaactitudproactivaporpartedelestudiante.
Tcnica de simulacin: se pretende simular los contextos laborales que en alguna medida
puedanreflejaloreal.Seestablecernloscriteriosdeevaluacinpertinentesdeacuerdoalos
propsitosdelaactividadrelacionadosconaplicacindenormasdeseguridadehigiene.
Proyecto: se aborda una problemtica presente en los contextos de trabajo presentando
accionesespecficasypertinentesparasuatencin.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizacionales,nacionalesointernacionales,queexponganelmanejodesistemasseguridad
ehigienelaboral.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura. ste debe reflejar el proceso seguido por el estudiante, que permita
luegoaldocenteevaluaryvalorarlosaprendizajesquefueronlogradosyculesnolofueron.
Paraellolaspresentacionesdebenserperidicas,parapoderrecibirrealimentacinalolargo
delaasignatura.

389
 UNIDADIII:EMPRENDIMIENTOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Analizarelconceptodeemprendimiento.
Identificarexperienciasexitosasdeemprendimientosenelcontextohondureo.
Proponeraccionesviablesquepermitanestableceriniciativasdeemprendimientosacordecon
lademandayposibilidadesdedesarrollodelmundolaboral.
Explicarlosfundamentosconceptualesdelasredessociales.
AnalizarcmoseestructuranlasredesprofesionalesylaboralesenHonduras.
Organizar un directorio de redes que viabilice la creacin de emprendimientos personales y
colectivos.
TIEMPO:30horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
- Identificanexperiencias
exitosasde
emprendimientosen
Honduras,afindevalorarlas
crticamente.
- Explicanlosfundamentos
conceptualesderedes
sociales,ysuimportancia
paraeldesarrollode
emprendimientos.
- Identificanredessociales,
profesionalesyeconmicas
parapoderorganizarun
directorioquepueda
emplearseparaeldesarrollo
deiniciativas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Emprendimiento:conceptos.
Caractersticasdelos
emprendedores.
Emprendimientosen
Honduras:experiencias
exitosas.
Redessociales:fundamentos
conceptuales.
Redessociales,profesionales
yeconmicasconstituidasen
Honduras,parallevaracabo
emprendimientos.
Diseadedirectoriode redesSocialesysuimportancia
redes.
Proponeemprendimientos
viables.
Valoradeltrabajoenredes.
Muestradisposicinalos
emprendimientos.
PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Participanenconferenciaspor
partedeHondureos/as
emprendedores.
Elaboranunresumendel
contenidodelasconferencias
Analizanenequipounestudiode
casossobrepersonas
emprendedorascompartenen
plenariasusreflexiones
Participanenunaexposicin
dialogadadeldocentesobrelos
fundamentosconceptualesde
paraelemprendimiento,hacen
suspropiasreflexionessobreel
tema.
Investigaexperienciasexitosasde
emprendimientosenHonduras.
Visitaacontextosendondese
desarrollenemprendimientos
Participaeneventosdela
comunidadrelacionadoscon
emprendimientos.
DiseanunDirectoriodeRedes

390
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Conferencistas,estudiosdecasos,librosdetexto,Internet,bibliotecaspblicas,organizaciones
delacomunidad.

Bibliografasugerida:
Guaparaelemprendimientoyelempresarismoen:
http://www.comfama.com/contenidos/servicios/Gu%C3%ADa%20de%20emprendimiento/
PortalEmprendimientoen:http://www.paraemprender.cl/
Emprendimientojuvenilen:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/empr_juv/index.htm

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Informes escritos: deben registrar investigacin realizada sobre experiencias exitosas de

emprendimientos en Honduras, debe contemplar un apartado en donde se valoren
crticamenteestasexperiencias.
Directorio de redes: diseo de un directorio en donde se identifican con claridad redes
sociales, profesionales y econmicas que pueda emplearse para el desarrollo de iniciativas.
Buscahabilitaralestudianteparaconozcaypuedahacerusoderedesunavezqueterminesu
formacin.
Mapasconceptuales:endondesepresentenlosfundamentosconceptualesderedessociales,
ysuimportanciaparaeldesarrollodeemprendimientos.
Gua de visitas: se emplean para que los estudiantes visiten empresas, organizaciones,
instituciones identificadas como emprendedoras. Debe reflejar la capacidad de anlisis del
estudiante en relacin a transferir lo discutido en clase, a situaciones concretas de la vida
cotidiana.
Autoevaluacinycoevaluacin:seempleaparavalorarcrticamentefortalezasydebilidades
quepuedenfavorecerolimitarlosemprendimientosanivelindividualycolectivo.
Estudiodecaso:seanalizancasosdeemprendedores.Sebuscacomprenderlascaractersticas
que presentan, as como obstculos que han superado. Es una actividad para vincular a los
estudiantesconexperienciasreales.
Resmenes: para presentacin de principales conclusiones de conferencistas. Debe permitir
identificar el nivel de comprensin alcanzado por los estudiantes, en relacin a los temas
discutidos.
Visitas a pginas de Internet: estas visitas se focalizan en aquellas pginas dirigidas a dar a
conocer emprendimientos. Se busca acercar a los estudiantes a informacin relevante que
puedaserempleadaporellos.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales.Debeserpresentadodemaneraperidicapararecibirrealimentacinoportuna.
Seconsideraunaevaluacindeproceso,porloquedebereflejarlaevolucindelaprendiz.

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