INFORME PEDAGGICO

Teniendo en cuenta que para nosotras como docentes es muy

importante guiar a nuestros estudiantes hacia una formacin
integral. Adjuntamos las caractersticas observadas en
nuestro estudiante Rubn Daro Miranda Yolis con el fin de
buscar estrategias que permitan mejorar su proceso de
aprendizaje en todas sus dimensiones.
Habilidades emocionales - sociales:
Dificultad para relacionarse y compartir con sus
compaeros.
Entender el significado de la norma social, controlar los
impulsos.
Escasa sonrisa social, an en situaciones que suelen ser
divertidas para sus pares.
No adecua la conducta a las normas.
No Muestra un comportamiento social apropiado:
mantener conductas apropiadas en relacin a los iguales
y los adultos.
Inters limitado a las actividades que a los nios de esa
edad le pueden agradar ( juegos, rondas , concursos,
fiestas)

No suele participar en las tareas grupales.

Lenguaje escaso.

No participa del juego dramtico o simblico

Constantemente durante las clases y actividades sin

atomizacin toma los objetos que encuentre y observe a
 su alrededor( juguetes, bolsos, loncheras, materiales de
trabajo)

Lenguaje:

Se mantiene callado
No dirige a sus compaeros ni docentes
No pronuncia frases, en ocasiones cuando se le pregunta
algo pareciera que no se estuviera hablando con l.
Ignora la comunicacin.
Enfoque al aprendizaje:
Rubn Daro Miranda Yolis presenta un rendimiento escolar
inferior al resto de sus pares. Necesita desarrollar ms sus
habilidades sociales; de comunicacin y lenguaje, as como sus
habilidades cognitivas. Aunque se le ofrece un apoyo especial
para avanzar en sus aprendizajes no atiende las actividades ni
las realiza. Constantemente le gusta hacer ruidos con los
objetos (lpices, pinceles, juguetes) y cuando no tiene estos
objetos los emite con la boca. Por consiguiente durante toda la
clase se muestra aislado de las actividades manteniendo inters
en juguetes, caminando y corriendo con ellos alrededor del
saln. Cuando se siente en una silla con su docente o docente
auxiliar prefiere dormirse antes que recibir apoyo en su proceso
de aprendizaje y en algunos casos llora. Adems, no sigue las
instrucciones en actividades ni centra sus atenciones. Para que
pueda realizar las actividades hay que tomarlo, guiarle la mano
insistirle, no dejarlo ponerse de pie de la silla. Sin embargo aun
as no se interesa por hacerlas en ningn tipo de actividad
(coloreo, trazo, marcar, pegar, rellenar...).
Cabe resaltar que con nuestro estudiante se ha tratado de
implementar la estrategia ESTIMULO-RESPUESTA para centra su
atencin en las actividades, pero no arrojan resultados debido a
que el estudiante no centra la atencin a las explicaciones.
Cordialmente,

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ELIANA ZUIGA ARIAS
DOCENTE DE INGLS

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ELSA BOSSA
DOCENTE DIRECTORA DE GRUPO