CBC Geografia

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA

SUPERINTENDNCIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
ORIENTAES INICIAIS
CBC GEOGRAFIA
Reviso Preliminar
Caro Professor e Analista,
A presente reviso do CBC no pretende alterar sua concepo ou estrutura. A Matriz Curricular continua sendo os Contedos Bsicos Comuns, elaborados no
incio dos anos 2000, a partir do esforo coletivo de inmeros colegas professores (em especial, aqueles das Escolas Referncia e que participaram de perto da
construo da atual proposta), analistas, tcnicos da SEE/MG e SRE, especialistas e acadmicos.
Como professores que somos, sabemos que o tempo traz mudanas e uma proposta curricular, documento vivo, deve se adequar, renovar-se, mesmo que
guardando o essencial de sua proposta e objetivo. A presente proposta, que se configura como um documento inicial para ser discutido e modificado ao longo
dos debates nas SRE fruto das ideias que temos ouvido em inmeras visitas s escolas e pelas capacitaes que temos realizado e que nos permitiram o
contato com colegas por esse imenso e diverso Estado.
O CBC de Geografia, estruturado em quatro eixos temticos, foi reestruturado com poucos ajustes para atender a demanda do ensino sistematizado da
ferramenta Cartografia, embora essa j aparea no CBC em vrios momentos como instrumento de leitura e representao do espao e dos fenmenos nele
ocorridos. Para tanto, foi criado no EIXO TEMTICO I: Geografias do Cotidiano o Tpico 7, especfico com quatro habilidade para abordar sistematicamente a
temtica cartografia e seus desdobramentos. A primeira habilidade do tpico 7.1 foi extrada do prprio CBC do Tpico Complementar I Regio e
Regionalizao, as demais foram propostas pela Equipe Central.
No EIXO TEMTICO II, para atender a demanda do trabalho sistematizado com os aspectos fsicos da geografia, foi realizado o desdobramento da habilidade
10.1 que tratava dos aspectos geolgicos geomorfolgicos e hidrolgicos. Logo os aspectos geolgicos e geomorfolgicos foram mantidos e foi criada uma
habilidade que fala especificamente dos aspectos hidrolgicos, considerando suas interferncias sobre os demais. Foi criada tambm, ainda no Tpico 10
Cultura e Natureza, mais uma habilidade que aborda os biomas e suas inter-relaes com o meio natural e cultural.
Ainda no EIXO TEMTICO II no Tpico 9, Sociodiversidade, foi inserido no nome do tpico a palavra populao para facilitar a localizao da temtica e foi
inserida uma habilidade complementar que fazia parte do Tpico Complementar I Regio e Regionalizao que diz especificamente sobre o ndice de
Desenvolvimento Humano IDH que passou a contar como uma habilidade obrigatria.
Foram includos os campos Orientaes Pedaggicas, contedo e ciclos: tais complementos procuram no alterar a proposta original, apenas ser um
instrumento que facilite o trabalho do professor, contribuindo para a aplicao da proposta curricular e, consequentemente, aperfeioando o processo de ensino
e aprendizagem.
O campo Orientaes Pedaggicas traz sugestes para o professor trabalhar as habilidades referentes a cada tpico. A principal fonte que nos baseamos para
construir essas orientaes foi o CRV Orientaes Pedaggicas (disponvel em http://crv.educacao.mg.gov.br). As sugestes ali contidas partiram da
experincia de sala de aula de nossos analistas, professores e de outras fontes. Essas sugestes no pretendem, de forma alguma, esgotar as diversas
possiblidades para se ensinar as habilidades propostas. So apenas indicativos de possibilidades. O professor deve enriquecer o trabalho com as habilidades a
partir de sua experincia, sensibilidade e de acordo com a realidade de cada escola e regio.
Ressalte-se que, nessas orientaes pedaggicas, alm de nossa grande preocupao com o ensino da Geografia e das habilidades a ela relacionadas,
tivemos o cuidado de incentivar a capacidade leitora e escritora de nossos alunos. Portanto, h a indicao frequente do uso do prprio livro didtico e de textos
de diversos gneros textuais e outros recursos que permitam o crescimento de nossos alunos como bons leitores e escritores.
O campo contedo tem como objetivo relacionar as habilidades dos CBC com os contedos de Geografia, em sua forma tradicional, uma vez que, s se
desenvolvem habilidades por meio do trabalho com os contedos a elas relacionados. Assim como nas Orientaes Pedaggicas, no tivemos a preocupao
de listar todos os contedos implcitos nas habilidades, mas indicar possibilidades, facilitando o trabalho do professor.
Destacamos que, por diversas vezes, sugerimos o trabalho interdisciplinar. Acreditamos que o trabalho conjunto uma metodologia significativa para
potencializar o processo de ensino e aprendizagem. Muitos de nossos contedos e habilidades guardam interfaces com os demais componentes curriculares e,
a construo do trabalho conjunto, deve ser uma preocupao permanente de todo o corpo docente da escola.
Finalmente, ao incluirmos a gradao Introduzir, Aprofundar e Consolidar I, A, C - para o desenvolvimento das habilidades ao longo dos anos de
escolaridade distribudas para cada habilidade/contedo, em seu respectivo ano/ciclo de escolaridade, reafirmamos o que j tem sido prtica cotidiana dos
nossos colegas professores de anos iniciais, ou seja, ao iniciar uma habilidade/contedo, introduzir uma habilidade atravs de novo conhecimento,
mobilizando conhecimentos prvios, contextualizando, despertando a ateno e o apreo do aluno para a temtica. Posteriormente, faz-se necessrio
aprofundar essa habilidade, num trabalho sistematizado, relacionando essas aprendizagens ao contexto e a outros temas prximos. Finalmente, consolidar
aquela aprendizagem, tornando-a um saber significativo para o aluno com o qual ele possa se mobilizar para desenvolver outras habilidades ao longo de seu
processo educacional. Essas definies j comuns nos anos iniciais do ensino fundamental, compartilhamos da proposta pedaggica do PACTO Pacto
Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa e dos cadernos da SEE-MG-CEALE, e que so referncias para o trabalho de alfabetizadores. Nesse aspecto,
guardadas as particularidades do ensino nos anos finais do Ensino Fundamental, o importante que o professor permanentemente, ao longo do processo de
ensino e aprendizagem, desenvolva as habilidades com seus alunos, avalie como se deu o processo e faa as retomadas e as intervenes pedaggicas
necessrias para que todos possam avanar rumo a uma trajetria exitosa.
Equipe de Geografia
SEE/MG
Instrumento de Anlise e Aprimoramento dos Componentes Curriculares Bsicos CBC/Anexo VII

Anos finais do Ensino Fundamental (X) Ensino Mdio ( )
Componente Curricular GEOGRAFIA
Eixo Temtico I - Geografias do Cotidiano
Tema 1: Cotidiano de Convivncia, Trabalho e Lazer
Ciclo Ciclo da
Tpico Habilidades Orientaes Pedaggicas Contedo Intermedirio Consolidao
6 7 8 9
O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao O espao geogrfico e suas
1.1. Reconhecer em
aluno a compreenso do territrio e suas representaes:
imagens/fotos de tempos
territorialidades expressas no espao urbano e rural. Paisagem Natural;
diferentes as mudanas
Ao se estudar as diferentes escalas do territrio o - Paisagem Humanizada;
ocorridas na produo do
aluno compreender que todas as aes humanas - A paisagem e as marcas do I/A/C
espao urbano e rural,
referentes aos aspectos econmicos, polticos, tempo.
sabendo explicar a sua
culturais e sociais so projetadas no espao por - O espao rural e o urbano e suas
1. Territrio e temporalidade.
territorialidade
meio da demarcao de poder legal e ilegal. Para paisagens;
tanto, o professor poder desenvolver atividades que
1.2. Compreender no Territrio e sociedade:
envolvam a caracterizao fsica, poltica e
cotidiano as noes de - Sociedade, Estado, povo, nao e
socioeconmica do espao urbano e rural, alm de
territrio e territorialidade, pas.
propor atividades de leitura de imagens e diferentes
aplicando-as nas situaes - O Estado e suas funes. I/A/C
tipos de mapas que representam esses espaos em
que produzem a vida na - Territrio e fronteiras.
suas semelhanas e diferenas, incluso e excluso.
cidade e no campo.
2. Paisagens 2.1. Interpretar as O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao
do cotidiano O campo e a cidade:
paisagens urbanas e rurais aluno a compreenso das paisagens urbanas e
-Populao economicamente ativa;
em suas oportunidades de rurais como forma visvel de como o espao
- Setores da economia.
trabalho e lazer valendo-se encontra-se produzido por meio das diferentes I/A A/C A/C
-Distribuio da populao por
de imagens/fotos de formas de trabalho e lazer, alm de permitir a maior
setores da economia.
tempos diferentes. compreenso dos conceitos de espacialidade,
2.2. Reconhecer nos territorialidade e cidadania. Para tanto, o professor O campo e a cidade:
cotidianos da paisagem poder desenvolver atividades que abordem a partir - Economia informal (subemprego). I/A I/A/C
urbana e rural o que a de diferentes gneros (imagens, textos, grficos) as - A paisagem e as desigualdades
cultura e o trabalho principais atividades econmicas desenvolvidas no sociais.
conferiram como identidade espao urbano e rural, as principais formas de lazer
de um lugar. relacionando essas com a forma de ocupao e
construo da identidade do espao em cada

O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao O campo e a cidade:
aluno a compreenso dos direitos sociais que - Os principais problemas urbanos
3.1. Reconhecer na dimensionam o nacionalismo e a regionalidade, alm (moradia, transporte urbano,
paisagem urbana e rural, a de favorecer ao aluno a percepo da existncia de tratamento de gua e esgoto e lixo
cultura, o trabalho e o lazer deveres o que permite no s o entendimento do urbano).
I/A A/C A/C
como identidade de um que cidadania, mas tambm as formas de como - A paisagem e as desigualdades
lugar e direitos cidadania. exercita-la. Para tanto, o professor poder sociais.
desenvolver atividades utilizando diferentes gneros - Movimento de luta pela terra e
textuais (mapas, tabelas, grficos, textos, tirinhas, pela casa prpria.
etc.) que abordem princpios de pertencimento a
3. Cidadania e diferentes grupos sociais para introduzir as noes
direitos de cidadania, que podem ser ilustradas pela
sociais Declarao Universal dos Direitos Humanos, pelo
Estatuto do Idoso, pelo Estatuto da Criana e do
3.2. Ler e interpretar em Direitos sociais:
Adolescente, a Poltica de Cotas, entre outros.
mapas, dados e tabelas os - CF de 1988; ECA/Estatuto do
Relacionar o exerccio da cidadania ao cumprimento
avanos dos direitos Idoso;
de regras e a busca para que perante as normas I/A/C A/C A/C
sociais no Brasil e no -Insero da Mulher no Mercado de
todos sejam reconhecidos igualitariamente
mundo. Trabalho; - Sistemas de Cotas.
fundamental. O desenvolvimento dessas habilidades
favorece o trabalho interdisciplinar com o
componente curricular de Histria medida que
necessrio retomar o processo histrico de validao
dos Direitos Humanos no Brasil e no mundo.
4. Lazer 4.1. Explicar o lazer na O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao
sociedade atual tendo aluno a compreenso dos conceitos de identidade
Cultura e sociedade de consumo:
como referncia a regional, nacional, regionalidade e cultura associado
- Diferentes formas de lazer para
mundializao de dinmica da globalizao, ou seja, da
idosos, jovens, crianas. I/A A/C
fenmenos econmicos, mundializao dos padres de produo e consumo,
(Academia da cidade).
tecnolgicos e culturais. alm de permitir a compreenso dos novos
significados dados ao lazer nesse contexto. Para
4.2. Identificar no cotidiano tanto, o professor poder desenvolver atividades que Sociedade de consumo:
urbano os elementos que envolvam gneros textuais como textos, filmes, - Diferentes formas de lazer para I/A/C A/C
representam a trabalhos de campo pela cidade para idosos, jovens, crianas.
espacialidade e reconhecimento dos arranjos espaciais relacionados (Academia da cidade).
territorialidade do lazer. s reas de incluso e segregao. O trabalho com
essas habilidades favorecem a interdisciplinaridade
com os componentes curriculares de Histria e
Lngua Portuguesa e Arte na medida que a

realizao de trabalhos de campo favoreceram a
Utilizao do espao:
5.1. Identificar as questes
-Urbanizao no Brasil e no
que envolvem a
mundo;
segregao espacial em
-Movimentos Migratrios.
imagens, textos e na I/A A/C
- Funo das cidades.
observao da vida
-Regies Metropolitanas.
cotidiana.
-Rede urbana, etc.
O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao
5.2. Explicar os tipos de
aluno a compreenso do processo de urbanizao
relaes sociais existentes Segregao espacial:
ocorrido no mundo em diferentes contextos e seus
no territrio relacionando- -Urbanizao desordenada
desdobramentos nos processos de segregao e
os com os lugares, suas (favelizao);
auto-segregao espacial da populao pobre e rica.
estratgias de segregao -Plano Diretor e Estatuto da I/A A/C A/C
Para tanto, o professor poder desenvolver
5. Segregao e excluso das populaes Cidade;
espacial atividades que abordem os conceitos de urbanizao
marginalizadas. - Governo paralelo.
suas causas e consequncias a partir de diferentes
textos e problematize posteriormente a partir da
5.3. Reconhecer a cidade
anlise de imagens como os arranjos espaciais
na sua territorialidade de
aparecem nas paisagens da prpria cidade e de
bandos, gangues,
outras localidades.
identificando as Segregao espacial:
demarcaes no seu - Governo paralelo;
espao de vivncia e - Tribos urbanas; I/A/C
relacionando-os com a -Apropriao do territrio.
singularidade ou
generalidade de outros
cotidianos.
Globalizao, nova ordem e o
6. Redes e 6.1. Reconhecer as redes cenrio do sculo XXI:
circulao que possibilitam a O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao -Revoluo tcnico-cientfico;
circulao de informaes, aluno a compreenso das principais redes de - Tipos de transporte e I/A/C A/C
mercadorias e pessoas. circulao (transporte e comunicao) e os fluxos de comunicao;
pessoas e mercadorias relacionados aos avanos - Migraes;
6.2. Interpretar grficos e ocasionados pelo processo de Globalizao e pela Fluxos migratrios:
tabelas que expressem o Revoluo Tcnico-cientfico-informal. Para tanto, o - Regies de atrao e de repulso I/A I/A/C
movimento e a circulao professor poder desenvolver atividades que de pessoas;
das pessoas, produtos e abordem diferentes gneros como letras de msica - Imigrantes brasileiros;
ideias no cotidiano urbano. - Balana Comercial.

(Parabolicamar), textos, mapas e grficos sobre
redes de circulao e evoluo dos transportes. Na
interpretao de mapas destacar a relao entre o
Cartografia:
7.1. Ler mapas temticos
- Principais elementos do que
sabendo extrair deles
O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao compem o mapa.
elementos de comparao
aluno a compreenso da cartografia enquanto uma - Tipos de mapas.
e anlise dos aspectos I/A/C I/A/C
linguagem geogrfica, ou seja, uma ferramenta para - Regionalizao do Brasil e do
evidenciados no tema
leitura e interpretao do espao geogrfico. Para mundo.
estudado.
tanto, o professor poder desenvolver atividades que
proporcionem o desenvolvimento de conceitos como Orientando-se no espao
7.2. Reconhecer os
projees cartogrficas, escala, orientao, geogrfico:
elementos que compem
coordenadas geogrficas, movimentos de rotao e - Pontos cardeais, colaterais e sub-
um mapa (ttulo, legenda,
translao e suas consequncias. Para o trabalho colaterais.
escala, orientao, fonte e
com orientao e coordenadas geogrficas -Instrumentos de orientao.
coordenadas) e sua I/A/C A/C A/C A/C
importante utilizao de diferentes recursos, como - Coordenadas Geogrficas:
importncia na
por exemplo, o mapa de sala para introduzir a ideia latitude e longitude;
representao do espao
de localizao de informao no espao. Para o - Escalas e comparao de ordens
7. Cartografia geogrfico.
trabalho com escalas cartogrficas essencial de grandeza.
7.3. Ler e interpretar as estabelecer valores numricos entre o fato
diversas formas de representado e a dimenso real do fato, alm criar
Sistema de projees:
representao da diferentes situaes para o trabalho com diferentes
- Tipos de projees cartogrficas. I/A/C A/C A/C A/C
superfcie terrestre atravs escalas a grfica e a numrica. Para o trabalho com
das projees. projees cartogrficas importante realizar
atividades prticas de planificao e analisar os Movimentos da terra:
7.4. Identificar os diferentes mapas resultado das projees cnica, - Movimento de rotao;
movimentos de rotao e cilndrica e azimutal. O trabalho interdisciplinar com a - Movimento de translao.
translao da Terra como Matemtica faz-se necessrio visto que a -Meridianos(longitude) e
forma de entender a consolidao dessas habilidades pressupe o as paralelos(latitude). I/A/C A/C A/C A/C
existncia de dias e noites noes matemticas de espao e forma. - Fusos horrios.
e as estaes do ano.
- Solstcios e equincios;
- Zonas climticas;
Compreender a relao O desenvolvimento dessa habilidade possibilita ao Regionalizao:
I. Regio e entre as caractersticas aluno a compreenso das caractersticas - As cinco regies do IBGE; I/A A/C A/C A/C
regionalizao econmicas das socioeconmicas e naturais a partir de um recorte da - As trs regies macroeconmicas.
sociedades e a produo realidade, as regies. Para tanto, o professor - A regionalizao do espao
poder desenvolver atividades que abordem os

aspectos histricos das regionalizaes, a produo
do espao em diferentes regies do mundo como
nas regies brasileiras do IBGE e Geoeconmicas, a
do espao. mundial.
regionalizao africana: frica Branca e frica
Subsaariana, entre outros.
Interpretar grficos, fotos e

Cidade:
tabelas que expressem
O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao -Conceito de urbanidade;
fenmenos urbanos da
aluno a compreenso de que a cidade existe para o -Locais de lazer trabalho e I/A/C A/C
urbanidade e do
cidado e que esse tem o compromisso com a convivncia.
entretenimento.
coletividade, urbanidade, alm de favorecer a
Identificar, conhecer e
compreenso dos conceitos de urbano e de cidade
avaliar os laos de
importantes para a interpretao dos espaos de
identidade da cidade com o Cidade:
lazer e trabalho. Para tanto, o professor poder
II. Espaos de cidado, as manifestaes - Urbanidade;
desenvolver atividades que abordem a leitura de
convivncia, populares e o trabalho, - Relaes sociais.
de trabalho, de
imagens, textos e mapas que expressem fenmenos I/A/C A/C
assim como a falta de - Espaos (shopping, cinemas,
lazer: cidade e urbanos da urbanidade, e a falta da urbanidade
trabalho e a represso s teatros, praas, academias, etc.).
urbanidade expressa pelos guetos. Abordar os laos de
manifestaes, em textos e
identidade da cidade com o cidado, as
fotos.
manifestaes populares e os arranjos espaciais. O
Comparar as marcas da
trabalho com a urbanidade favorece a
mudana na produo do
interdisciplinaridade com o componente curricular
espao urbano atravs da Cidade:
Ensino Religioso medida que trabalha a tica,
anlise de fotos de ruas, - Transformaes do urbano. I/A/C A/C
valores, costumes, tradies, etc.
avenidas, praas que
revelam a urbanidade.
Identificar no espao
III. Patrimnio
A questo ambiental e
urbano as construes O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao
e ambiente conservao:
patrimoniais, explicando aluno a compreenso do patrimnio cultural
- Conceito de patrimnio. I/A/C A/C A/C A/C
seu valor cultural associado brasileiro definido no artigo 216 da Constituio
- Patrimnios locais e mundiais.
preservao. Federal de 1988 como bens de natureza material e
Analisar os impactos imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, Impactos ambientais:
ambientais produzidos pela portadores de referncia identidade, ao, -Problemas ambientais urbanos
relao sociedade e memria dos diferentes grupos formadores da (aterros sanitrios, assoreamento,
I/A A/C A/C A/C
natureza nos cotidianos sociedade brasileira. Para tanto, o professor poder ilhas de calor, inverso trmica,
urbanos. desenvolver atividades que favoream a leitura e a poluio, etc.).
Analisar os impactos interpretao das vrias definies do termo A questo ambiental e
advindos das
transformaes no uso do
conservao:
patrimnio, propondo
- Medidas de preservao e
solues para os I/A A/C A/C A/C
patrimnio e proporcionar ao aluno o conhecimento, conservao do patrimnio
problemas ambientais
valorizao e aes de preservao do patrimnio histrico, cultural e natural.
urbanos.
local e nacional. O trabalho com essas habilidades
favorece a interdisciplinaridade com os componentes
curriculares de Lngua Portuguesa, Lngua
Comparar fotos de ruas, O desenvolvimento dessas habilidades possibilita ao Paisagens:
avenidas e praas, aluno a compreenso das noes de lugar, - Territrio.
identificando as paisagem, territrio, sociedade e natureza e sua - Lugar.
permanncias e mudanas aplicao nas relaes sociais expressas nas - Paisagens. I/A/C
expressas na diferentes espacialidades. Para tanto, o professor -Transformaes do espao
espacialidade. poder desenvolver atividades que utilizem imagens geogrfico.
de tempos e lugares diferentes para despertar no
IV.
Espacialidade
Identificar os arranjos aluno os arranjos espaciais dos cotidianos urbanos e
Ocupao do espao urbano:
espaciais que se em seguida aprofundar e ampliar essas noes. O
- Economia informal.
manifestam em cotidianos trabalho com essas habilidades favorece a
- Rede e hierarquia urbana.
urbanos sabendo interdisciplinaridade com o componente curricular de I/A A/C A/C A/C
- Fenmenos urbanos: conturbao
categoriz-los e interpret- Histria, pois esse auxiliar na compreenso
e megalpole, etc.
los. histrica dos fenmenos expressos no espao.
Eixo Temtico II A Sociodiversidade das Paisagens e suas Manifestaes Espao-Culturais

Tema 2 : Patrimnios Ambientais do Territrio Brasileiro
Ciclo Ciclo da
Intermediri Consolidao
Tpico Habilidades Orientaes Pedaggicas Contedo
o
6 7 8 9
8.1. Explicar a relevncia de O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Turismo:
uma cultura de turismo e de ao aluno a compreenso do turismo enquanto uma - Terceiro setor turismo. I/A/C I/A/C
lazer para a preservao da atividade do terceiro setor da economia -Principais regies tursticas no
natureza e do patrimnio identificando as transformaes sofridas por uma Brasil e no mundo.
cultural dos lugares e regies regio que se torna foco do turismo, reconhecendo - Identidade cultural.
tursticas. a relevncia de um cdigo de postura para o uso e
8. Turismo consumo dos espaos com vistas preservao Turismo sustentvel:
da natureza e do patrimnio cultural dos lugares. - O turismo nas diversas regies I/A A/C
Para tanto, o professor poder desenvolver em brasileiras e mundiais.
8.2. Distinguir parmetros de parceria com os professores de Cincias, Histria - Impactos ambientais do turismo.
turismo sustentvel e e Arte, atividades utilizando diferentes tipos mapas - Ecoturismo.
insustentvel, explicando os e roteiros tursticos, postais, revistas
impactos em nvel especializadas e cadernos de turismo de jornais,
sociocultural, socioambiental e para compreenso do patrimnio cultural, das
socioeconmico. possibilidades econmicas proporcionadas pela
prtica do turismo, entre outras. Diferenciar os
parmetros de turismo sustentvel e insustentvel
explicando os impactos em nvel sociocultural e
socioambiental.
9.1. Identificar e analisar a O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Ao antrpica:

ao modeladora da cultura ao aluno compreenso das transformaes -Problemas ambientais causas e I/A A/C A/C A/C
sobre a natureza do planeta. espaciais causadas no espao natural por consequncias desmatamento,
diferentes sociedades identificando quais aes queimadas, aquecimento global,
humanas que ocasionam os impactos ambientais assoreamento, chuva cida,
sofridos pelo planeta buscando solues para enchentes, deslizamento de terra,
9. Cultura e
natureza
minimizar os impactos ambientais ocasionados etc.
9.2. Reconhecer a dinmica pela ao humana modeladora. Para tanto, o Relao homem x natureza:
cultural moldada em diferentes professor em parceria com Histria e Cincias - Comunidades tradicionais. I/A A/C A/C A/C
paisagens no Brasil e no poder desenvolver atividades que caracterizam - Explorao da natureza para fins
mundo. as diferentes culturas e sua forma de apropriao comerciais.
do espao seus impactos ambientais, analisando o
cotidiano das comunidades tradicionais do Brasil
referenciando-se na cultura do mundo vivido que
orienta as relaes homem e natureza.
10.1. Compreender o conceito O desenvolvimento dessas habilidades possibilita - Povos indgenas;
de sociodiversidade das ao aluno a compreenso do que - Povos quilombolas; I/A/C
paisagens, identificando-o em sociodiversidade identificando os povos indgenas, -Populaes tradicionais:
sua espacialidade municipal e quilombolas e demais povos que formam a ribeirinhos, povos da floresta, etc.
regional. diversidade tnica brasileira. Identificar a - Sociodiversidade.
10.2. Identificar, analisar e distribuio desses povos no territrio brasileiro e - Sistema capitalista;
avaliar o impacto das os impactos causados pelo sistema econmico - Sociedade de consumo; I/A A/C A/C
transformaes culturais nas capitalista na cultura das sociedades tradicionais e - Alteraes nos modos de vida de
10. sociedades tradicionais no tradicionais. Estabelecer relaes entre o diferentes povos.
Sociodiversi provocadas pela mudana nos modo de vida das sociedades tradicionais, no que
dade/ hbitos de consumo. se refere s tradies, costumes, hbitos e
Populao 10.3. Identificar em mapas, valores, reconhecendo os povos em suas -Populao absoluta, populao
grficos e fotos a populao diferentes identidades e lugares. Compreender a relativa; I/A A/C A/C
brasileira e mundial, em seu dinmica populacional brasileira e mundial. Para - Crescimento vegetativo.
crescimento, tendncias e tanto, o professor dever em parceria com Histria - Pirmides etrias.
distribuio. e Matemtica desenvolver atividades que - Transio demogrfica.
envolvam a construo dos conceitos de - Planejamento familiar.
populao, densidade demogrfica, taxa de - As diversas etnias que compem
natalidade e mortalidade, expectativa de vida, o povo brasileiro (troncos raciais).
fluxos migratrios, indicadores populacionais, - Censo Demogrfico.
10.4. Comparar o ndice de ndice de Desenvolvimento Humano, a leitura IDH:- Indicadores: renda per capta,
Desenvolvimento Humano cartogrfica mapas antigos e atuais, a elabora e taxa de analfabetismo e I/A A/C A/C
(IDH) local e/ ou regional com interpretao de grficos e tabelas e a resoluo expectativa de vida. - Conceito de
a capacidade de uso e de situaes problema envolvendo dados do desenvolvimento e
apropriao do espao. censo demogrfico. subdesenvolvimento.- IDH por
regies do Brasil e do mundo.
11.1. Identificar os elementos O desenvolvimento dessas habilidades possibilita - Origem da Terra/Eras
da natureza em seus aspectos o aluno compreender a dinmica da natureza em Geolgicas;-Teoria da deriva I/A/C I/A/C
geolgicos, geomorfolgicos e seus aspectos geolgicos, geomorfolgicos, continental e das placas
sua relao com as hidrolgicos, climatolgicos e biogeogrficos e tectnicas.- Agentes internos e
transformaes culturais suas inter-relaes com o uso e a ocupao do externos: tectonismo, vulcanismo,
regionais. solo pelas populaes. Para tanto, o professor abalos ssmicos e processos
poder desenvolver atividades que favoream a erosivos.- Diversidade de formas
reconstruo da histria geolgica da Terra de relevo.- Tipos de rochas e
caracterizando as eras geolgicas, os tipos de formao do solo.- Uso e ocupao
rochas, as formas de relevo. E caracterizar do solo.
11.2. Reconhecer os aspectos tambm os diferentes tipos de clima por meio de - Zonas trmicas;- Fatores e
principais dos diferentes tipos climogramas observando os fatores climticos elementos do clima;- Climograma;- I/A A/C A/C
11. Cultura e latitude, altitude, continentalidade e maritimidade e
de clima no Brasil e no mundo. Fenmenos climticos: tornados, el
natureza
as interferncias humanas e suas consequncias nio e la nia, ventos alsios e
nos padres climticos. Os aspectos hidrolgicos contra-alsios.- Tipos climticos.-
devem ser abordados a partir das bacias Poluio do ar: aquecimento global
hidrogrficas descrevendo suas partes e e outros problemas;- Relao entre
potenciais econmicos. Os diferentes biomas clima e formao vegetal.
11.3. Identificar os elementos devem ser caracterizados buscando identificar sua - Distribuio da gua no planeta;
da natureza em seus aspectos biodiversidade animal e vegetal e reconhecer - Ciclo da gua. I/A A/C A/C
hidrolgicos e sua relao com como as aes humanas interferem no equilbrio - Bacias hidrogrficas.
as transformaes culturais e desses biomas. O trabalho com essas habilidades - Poluio das guas.
regionais. favorece a interdisciplinaridade com Cincias na - A hidrografia brasileira.
11.4. Reconhecer os aspectos medida em que so tratados aspectos naturais do - Os grandes biomas da superfcie
principais dos diferentes ambiente e os impactos ambientais causados terrestre. I/A A/C A/C
biomas no Brasil e no mundo. neles pelos seres humanos. -Relao entre clima e formao
vegetal.
-As alteraes na cobertura
vegetal;
-Explorao dos recursos vegetais
e a degradao ambiental.
Identificar as fronteiras O desenvolvimento dessas habilidades possibilita - Territrio.
V. culturais do territrio brasileiro, o aluno compreender a sociodiversidade da nao - Limites naturais e artificiais. I/A/C
Apropriao localizando-as no mapa. brasileira, sua localizao e suas formas de - Fronteiras.
do territrio. manifestao e interao. Para tanto, o professor -Movimentos separatistas
poder desenvolver atividades que proporcionem a (ETA,IRA, Curdos, Quebec, etc.).
Reconhecer a sociodiversidade construo do conceito de territrio e as formas de Populao brasileira:
da nao brasileira, sua apropriao dele por diferentes grupos, a partir do - Grupos tnicos; I/A/C
localizao no territrio e suas reconhecimento de brasileiros e seus ambientes (o - Formao da populao
formas de manifestao e pantaneiro, o caiara, o gacho, o caboclo, o brasileira.
interao. sertanejo e etc.).
Mapear nas formas visveis e Apropriao do territrio:
concretas do territrio usado -Territrio e territorialidade. I/A/C
os processos histricos -Delimitao e demarcao do
construdos em diferentes territrio;
tempos.
Identificar e localizar no tempo O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Populaes tradicionais:
e no espao a distribuio das ao aluno o conhecimento e o reconhecimento das - Identidade cultural; I/A/C
populaes tradicionais no populaes tradicionais (ndios, quilombolas, -Modos de vida;
territrio mineiro. ribeirinhos e caiaras) remanescentes em Minas - Noes de territrio;
Gerais e no Brasil, a partir da leitura da
VI. Relacionar o contedo legal Constituio brasileira de 1988 que prev direitos Populaes tradicionais:
Populaes territoriais e culturais as populaes tradicionais.
dos direitos constitucionais - CF de 1988 artigo 68 e o decreto I/A/C
tradicionais
garantidos s populaes Para tanto, o professor poder desenvolver 4887/03 relacionado s populaes
tradicionais do territrio atividades que identifiquem a localizao tradicionais.
brasileiro e seu cumprimento geogrfica, os hbitos e costumes das populaes
na prtica existencial. tradicionais. Crie momentos de pesquisa sobre
Analisar o modo de vida das como vem sendo cumprida a legislao que Populaes tradicionais:
populaes tradicionais luz assegura direitos de posse as populaes - Modo de vida de populaes I/A/C
dos padres de produo e tradicionais. tradicionais: padres de produo e
consumo coerentes com uma consumo.
vida sustentvel. - Organizao social: as diferenas
em relao sociedade urbano-
industrial.
Identificar em imagens e O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Sistema tcnico:
VII. Sistemas linguagens diversas os o aluno compreender e aplicar as noes de - Noes de tcnica e tecnologia; I/A A/C
tcnicos processos contemporneos tcnica e tecnologia, entender como os avanos - Avanos tecnolgicos ao longo da
que resultam em profundas tecnolgicos ao longo da histria favoreceram a histria (fibra tica, computadores,
mudanas no contedo tcnico criao e adaptao de diferentes tcnicas de celular, satlites artificiais, etc.).
do espao geogrfico. apropriao da natureza. Para tanto, o professor
poder desenvolver atividades que apresentem
Reconhecer nos fenmenos por meio de diferentes gneros textuais (tabelas, Sistema tcnico:
espaciais contemporneos os mapas, letras de msica, e-mails, etc.) as -Revoluo tcnico-cientfico- I/A A/C
sistemas tcnicos que transformaes geradas pelo avano tecnolgico. informacional;
sinalizam para uma O trabalho com essas habilidades favorece a -Sistemas tcnicos e sociedade de
transformao das vivncias interdisciplinaridade com a Histria uma vez que o consumo.
cotidianas da sociedade de professor poder sugerir aos alunos a construo
consumo. de uma linha do tempo observando a evoluo de
diferentes tcnicas para produo de bens,
transporte e comunicao.
Reconhecer, em dimenso O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Paisagem cultural:

VIII. multiescalar, diferentes o aluno reconhecer os diferentes modos de vida -Os diferentes modos de vida em I/A A/C A/C
Paisagem paisagens culturais em diferentes tempos e lugares e compreender os diferentes tempos e lugares (povos
cultural distinguindo-as em sua regionalismos brasileiros e explic-los tendo como das cordilheiras, quilombos, etc).
singularidade. referncia os critrios, geopolticos e geoculturais.
Ler nas paisagens culturais Para tanto, o professor poder estabelecer Paisagem cultural:
brasileiras a espacialidade e as parceria com Histria e Cincias ao desenvolver - Cultura brasileira povos indgenas I/A/C
mltiplas temporalidades atividades utilizando diferentes gneros textuais e quilombolas.
socialmente construdas. (filmes, imagens, mapas), alm de promover
visitas orientadas a museus, parques para ampliar
a viso do aluno das paisagens.
Descrever as localizaes O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Stios arqueolgicos:

relativas aos stios ao aluno entender o conceito de arqueologia e -Os primeiros habitantes do Brasil. I/A/C
arqueolgicos tombados pela stios arqueolgicos. Identificar os principais stios - Arqueologia e Stios
UNESCO no territrio brasileiro arqueolgicos mundiais e brasileiros e entender arqueolgicos.
avaliando sua relevncia como quais os impactos ambientais sofridos nessas
IX. Stios
patrimnio a ser preservado. regies. Para tanto, o professor poder
arqueolgico Relacionar a importncia de desenvolver atividades como a leitura Stios arqueolgicos:
stios arqueolgicos com a cinematogrfica do filme os Caadores da arca -Stios arqueolgicos memria e I/A/C
s preservao da memria e da perdida que cria um esteretipo de super-heri identidade territorial

identidade territorial de um para o arquelogo que deve ser contestado e -Patrimnio e preservao.
povo. descrito seu real papel e sua tarefa rdua de
Mapear os stios arqueolgicos pesquisas e escavaes e catalogao. Outra Stios arqueolgicos:
do territrio mineiro e avaliar proposta caso a regio possua a visita a stios - Stios arqueolgicos e roteiros I/A/C
sua territorializao como arqueolgicos como nos municpios de Lagoa tursticos.
atratividade turstica. Santa e Montes Claros.
Explicar como o ecoturismo O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Patrimnio e preservao:
X. Patrimnio pode ajudar a preservar e ao aluno entender o contedo cultural e natural do - CF de 1988 artigo 126 I/A A/C A/C A/C
e ampliar as reas de proteo Brasil e de Minas Gerais como patrimnio e os Patrimnio Cultural do Brasil. -
preservao ambiental. meios legais para sua preservao. Para tanto, o Conceito de ecoturismo. - Meios de
professor poder desenvolver atividades que preservar o patrimnio histrico.
Descrever e localizar, no meio favoream a compreenso do aluno do significado Patrimnio e preservao:
urbano e rural do estado de de ecoturismo e turismo sustentvel, - Regionalismo. Marcas do I/A/C
MG, os aspectos relevantes do reconhecendo os meios de preservao do regionalismo mineiro.
regionalismo mineiro patrimnio histrico, as marcas do regionalismo e
manifestado em sua sua diversidade, para a ampliao do trabalho o
sociodiversidade. professor deve buscar articulao com as reas de
Lngua Portuguesa, Histria e Arte.
Eixo Temtico III Globalizao e Regionalizao no Mundo Contemporneo

Tema 3: Redesenhando o Mapa do Mundo: novas Regionalizaes
Ciclo Ciclo da
6 7 8 9
12.1. Compreender as formas O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o - Regionalizao do mundo em
12. de regionalizar o mundo, aluno definir o que regionalizao e os diferentes continentes; I/A A/C
Regionaliza analisando os principais critrios critrios utilizados para regionalizar o Brasil e o - Ordem Bipolar;
o e de classificaes. mundo, descrevendo as relaes econmicas - Ordem Multipolar;
mercados estabelecidas entre os pases membros dos blocos - Blocos econmicos;
econmicos e a poltica Neoliberal. Para tanto, o - ONU (FMI, OMS,OIT);
professor poder desenvolver atividades que - Tigres Asiticos (plataforma de
abordem as diversas formas de dividir a Terra: exportao).
12.2. Reconhecer nas formas Leste/Oeste (Guerra Fria), Norte/Sul (Pases -Regionalizao do territrio
de produo regional o desenvolvidos e subdesenvolvidos) e os brasileiro; I/A A/C
desenvolvimento desigual do Continentes, e por blocos econmicos. O trabalho - Multinacionais / transnacionais;
territrio brasileiro. com essas habilidades favorece a - Brasil X Mercosul;
interdisciplinaridade com a Histria na medida em

que ser necessrio reconstruir marcos histricos
como a Segunda Guerra Mundial para
compreender a Guerra Fria e a configurao atual
dos pases.
13.1. Analisar em mapas O desenvolvimento dessa habilidade possibilita o Nova e velha ordem mundial
13. Nova temticos a nova Ordem ou aluno a compreenso da geografia poltica e - Regionalizao do mundo pelo I/A A/C
Ordem Desordem Mundial econmica a partir da anlise das tendncias critrio histrico-cultural;
Mundial referenciando-se na lgica da - Guerra Fria;
atuais da organizao do espao mundial
globalizao e fragmentao. vivenciada por diversos Estados-nacionais. Para - O mundo multipolar;
tanto, o professor em parceria com Histria poder - Os megablocos econmicos;
utilizar atividades que abordem por meio de - O choque das civilizaes e as
diferentes gneros textuais: mapas, filmes (Adeus fronteiras raciais, polticas e
Lnin - Wolfgang Becker), imagens e msicas religiosas.
(leitura da letra de Caetano de Velloso:Alguma
coisa est fora da ordem/ Fora da nova ordem
mundial) as temticas do enfraquecimento das
potncias e a descolonizao, a Ordem Bipolar da
Guerra Fria (Capitalismo X Socialismo), Queda do
Muro de Berlim e Surgimento de uma Nova
Ordem/Desordem Mundial.
- Artesanato, manufatura e
14. 14.1. Compreender e aplicar As habilidades a serem desenvolvidas permitiro indstria; I/A/C I/A/C
Revoluo noes e conceitos bsicos ao aluno conhecer e explicar as noes de - Surgimento de centros de alta
tcnico- relacionados aos sistemas tecnologia, cincia e pesquisa, descrevendo as trs tecnologia nos EUA (Silicon
cientfica tcnicos em suas mltiplas Revolues Industriais e dando nfase para a Valley);
temporalidades. Revoluo tcnico-cientifico-informacional. Assim - A recuperao do Japo no ps-
como, identificar no processo de globalizao os guerra;
avanos tecnolgicos das redes tcnicas que - Toyotismo e o sistema JUST
revolucionaram a pesquisa cientfica e identificar o TIME.
desenvolvimento cientfico e tecnolgico no Brasil: - Biotecnologia;
14.2. Ler e interpretar textos, perspectivas e impactos. Para tanto, o professor - Revoluo verde; I/A A/C
documentos e vdeos que poder utilizar diferentes gneros textuais
discutem o avano tcnico e a (documentrios, msicas, rtulos, textos
pesquisa cientfica da terceira jornalsticos) para captar do aluno seus
revoluo industrial. conhecimentos sobre o mundo high tech sua
vivencia e consumo de produtos e ideias,
problematizando o consumo e o uso desses
produtos.
15.1. Reconhecer a velocidade - Transportes;

15. Redes e eficincia dos transportes e da - Pessoas; I/A/C
tcnicas das comunicao em decorrncia do O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o - Servios;
telecomunica desenvolvimento tcnico aluno identificar o papel das comunicaes no - Tecnologias;
es cientfico e processo de passado e no presente, compreender como o - ideias.
globalizao em curso. desenvolvimento das telecomunicaes alterou os
15.2. Diferenciar os processos cotidianos rurais e urbanos e reconhecer como o - Polticas de privatizao;
de tecnificao do espao em desenvolvimento das telecomunicaes alterou o - Desemprego estrutural; I/A/C
suas temporalidades. processo de produo e circulao de mercadorias, -O papel das comunicaes no
reduzindo distncias e globalizando ideias. Para passado e no presente.
tanto, o professor dever trabalhar com o aluno
15.3. Compreender a conceitos de telecomunicaes, fibras pticas, rede - Os meios de comunicao dos
modernizao resultante da digital, internet, infovias e sociedade da pases pobres e ricos; I/A/C
revoluo tecnolgica, seus informao, mostrando que a tecnologia est em - Inovaes dos meios de
conflitos e contradies, todos os cantos do Globo, mas nem todas as transporte e comunicao
gerados na forma como se pessoas tm acesso essas inovaes tecnolgicas. (internet, telefones mveis,
distribuem seus benefcios pela avies e TGV trem bala).
humanidade.
16.1. Mapear as reas de - Farc (Colmbia);

16. excluso utilizando textos, O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o -Sendero Luminoso (Peru); I/A/C
Fragmenta grficos, tabelas, mapas aluno retomar os conceitos de etnia, territrio, - Mxico: a luta do EZLN
o temticos para analisar as direitos sociais, territorializao e segregao Exrcito Zapatista de Libertao
regies em conflito no mundo. espacial. Para tanto, o professor dever listar as Nacional;
principais reas de conflito no mundo e os diversos - ndia e Paquisto;
movimentos da luta pela terra e moradia no Brasil, - Somlia e Etipia (Chifre da
tendo como base a pesquisa em livros frica);
paradidticos, jornais, revistas, internet e atravs - Curdos, Bascos, etc.
16.2. Analisar os fenmenos de mapas/mdias, etc. O trabalho com essas - Territrio.
culturais, ambientais e habilidades favorece a interdisciplinaridade com -As reas de fragmentao rural I/A/C
econmicos que conferem Histria medida que so abordados os conflitos e urbana: MST, Movimento do
identidade s manifestaes pela posse da terra em diferentes tempos e regies sem Teto.
do mundo. - Fronteiras.
de regionalizao e
fragmentao no espao
mundial.
- Fronteiras artificiais e naturais.

Identificar e mapear as O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o - Terrorismo. I/A A/C
fronteiras polticas, raciais, aluno identificar e mapear as fronteiras polticas, -Guerras.
econmicas, religiosas, raciais, econmicas, religiosas e lingusticas, alm
lingusticas, localizando suas de favorecer a compreenso da noo de fronteira
territorialidades e e sua importncia para a delimitao do territrio,
XI. Fronteiras desterritorialidades. identificando os elementos que revelam conflitos
Problematizar as questes relacionados guerra, ao terrorismo, alteridade, - Conflitos tnicos e raciais.
raciais, polticas, religiosas e de nacionalidade, etc. Para tanto, em parceria com - Oriente Mdio. I/A A/C
gnero analisando suas Histria o professor poder apresentar ao aluno as - Mundo Islmico.
repercusses em escala principais organizaes mundiais seus
nacional, local e internacional. fundamentos para garantir a paz mundial e quais
Prognosticar sobre o futuro dos os grupos terroristas presentes no Oriente Mdio e - O papel ONU.
pases em crise e conflito de em outras localidades do planeta, como por -Relaes internacionais polticas I/A I/A/C A/C
fronteiras, relacionando seus exemplo: O Hamas (Movimento de Resistncia e socioeconmicas.
problemas territoriais, Islmica), Jihad Islmico da Palestina, Hizbollah
econmicos e culturais com o (Partido de Deus), Al Jihad, Al Qaeda, ETA (Ptria
processo de fragmentao Basca e Liberdade), Ira (Exrcito Republicano
mundial. Irlands), Sendero Luminoso, Movimento
Revolucionrio Tupac Amaru(Peru), etc. e quais
so os desdobramentos de suas aes no espao
mundial.
Ler e interpretar documentos O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o - Sustentabilidade.

XII. Impactos que discutem os impactos aluno identificao dos impactos negativos -Consumo e consumismo marcas I/A A/C A/C
ambientais e negativos da globalizao oriundos da globalizao no espao natural e do capitalismo.
sustentabilid econmica na paisagem natural cultural, definindo o desenvolvimento sustentvel e - CF artigo 225 Legislao
ade e cultural, propondo alternativas sustentabilidade a partir do artigo 225 da ambiental.
de uso sustentvel do planeta Constituio Brasileira de 1988. Permite tambm
Terra. que ele estabelea estratgias para sanar ou
Avaliar a qualidade de vida minimizar os problemas ambientais ocasionados - Tecnologia.
resultante dos avanos pela globalizao, conhecendo a importncia da - Qualidade de vida. I/A A/C A/C
tecnolgicos, tendo como sustentabilidade relacionada ao patrimnio natural: - Sustentabilidade.
referncia o uso sustentvel dos gua, solo, clima. Para tanto, o professor dever
recursos do planeta. utilizar diferentes gneros (textos, imagens, leis,
Identificar o uso sustentvel dos mapas) para que o aluno reconhea os principais -Empresas do terceiro setor.
recursos naturais e culturais por impactos ambientais (tipos de poluio, -Sustentabilidade e processos I/A A/C A/C
empresas que atuam no terceiro assoreamento, desmatamento, processos erosivos, industriais.
setor, modificando o chuva cida, aquecimento global, etc). Poder

comportamento empresarial utilizar em parceria com os componentes
diante da necessidade de curriculares de Lngua Portuguesa e Cincias a
processos ambientalmente mais produo de pesquisas, entrevistas e diferentes
sustentveis. registros (portflio, blog, etc.).
Identificar o conceito de O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o - Conceito territrio e
XIII. Territrio territrio explicando-o atravs aluno construir o conceito de rede na dimenso apropriao. I/A I/A A/C A/C
e redes das noes de excluso, socioespacial, explicando o papel das redes e sua - Conceito rede.
marginalizao, segregao, territorializao e desterritorializao no espao - Incluso digital.
identidade, relacionando-o mundial. O aluno necessita entender tambm o
complexidade dos cotidianos conceito de Incluso digital que o nome dado ao
das cidades em suas divises e processo de democratizao do acesso
demarcaes espaciais. s tecnologias da Informao, de forma a permitir a
Localizar em fotos os insero de todos na sociedade da informao. -Marcas da globalizao.
fenmenos da simultaneidade e Para tanto, o professor deve fazer uso de imagens - Intercmbio cultural. I/A I/A A/C A/C
instantaneidade das e fotos para que o aluno seja capaz de identificar - Transnacionais.
informaes e compreender a as redes e fluxos da informao e compreender - Estilo de vida.
importncia desses recursos no como as marcas da globalizao encontram-se
entendimento das paisagens presentes no mundo inteiro a partir da observao
excludas ou desterritorializadas dessas imagens. O Professor poder, tambm,
e includas ou territorializadas. relacionar as principais Transnacionais presentes
Compreender o papel das redes no territrio brasileiro e suas principais - Internet;
virtuais na vida dos caractersticas. - Redes virtuais; I/A I/A A/C A/C
adolescentes e analisar a - Incluso digital.
excluso e a incluso digital.
Ler, analisar e interpretar os O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o -Mapas, cartas, fotografia areas,
XIV. cdigos especficos da aluno identificar como cada lugar ou regio anamorfoses. I/A I/A/C A/C
Globalizao Geografia (mapas, grficos, absorveu os impactos da globalizao, tanto nas - Grficos (climograma, pirmide
tabelas etc.), na representao mudanas de hbitos quanto na organizao etria, populao, etc.).
dos fatos e fenmenos socioespacial, descrevendo aspectos da - Tabelas sobre aspectos
relacionados globalizao globalizao como a favelizao, desemprego econmicos, sociais, naturais e
poltica, econmica, cultural. estrutural e conjuntural, entre outros. polticos.
Selecionar temas e aspectos da Para tanto, o professor poder utilizar grficos, -Desemprego estrutural e
espacialidade das cidades que mapas e tabelas permitir ao aluno conhecer os cultural; I/A I/A I/A/C A/C
informam as transformaes elementos de um mapa (escala, legenda, ttulo, -Urbanizao segregao
sob a tica da globalizao. orientao, fonte), para compreender as espacial;
representaes espaciais da globalizao - Cdigo de postura das cidades.
Analisar e comparar as econmica, poltica e cultural. Os grficos podem -Efeitos da globalizao em
singularidades e generalidades ser expostos em diferentes tipos (setor, barras, diferentes escalas do local ao I/A/C A/C
de cada lugar, paisagem, linhas) sobre aspectos relacionados globalizao. global.
territrio, regio no processo de
globalizao.
Localizar, identificar e descrever O desenvolvimento dessas habilidades possibilita - Identidade cultural;
XV. os fenmenos relevantes da ao aluno definir cultura, identidade tnica, - Nao e nacionalismo. I/A I/A A/C A/C
Diversidade paisagem cultural que se nacionalidade, nao e territrio, mapeando os - Diversidade cultural: costumes.
cultural expressam no movimento da diferentes povos e sua ocupao no globo
globalizao. terrestre. Identificando, tambm, no tempo e no
Reconhecer os fenmenos espao elementos das culturas como: tabus, - Cultura e ocupao do espao.
culturais que explicam as absteno de certos alimentos, restries sobre os -Interferncias da globalizao I/A I/A A/C A/C
identidades regionais de vrios usos de certas reas, proibies sobre em diferentes espacialidades.
povos da Terra avaliando-os em determinados trabalhos, ou determinadas maneiras
relao sua extino e de trajar e se comportar no deslocamento das
descaracterizao do modo de convivncias sociais, desenvolvimento de tcnicas.
vida. Essas habilidades permitiro tambm ao aluno
Entender como os povos do descrever as caractersticas naturais dos desertos -Paisagens desrticas.
Equador, dos desertos quentes quentes e gelados, identificando como a populao -Ocupao de paisagens I/A I/A A/C A/C
e gelados, constroem suas que vive nessas reas se adapta as caractersticas desrticas.
identidades com as paisagens e naturais e desenvolvem suas atividades
as regies demarcando sua econmicas e sociais.
territorialidade e espacialidade. Para tanto, o professor dever trabalhar com o
aluno a localizao dos principais desertos no
globo terrestre, bem como, suas caractersticas
econmicas, naturais e sociais.
Eixo Temtico IV Meio Ambiente e Cidadania Planetria

Tema 4 : Ambiente, Tecnologia e Sustentabilidade
Ciclo Ciclo da
6 7 8 9
17.1. Explicar a relao - Agroecologia;
17. existente entre o consumo O desenvolvimento dessas habilidades possibilita - Ecoturismo. I/A/C A/C
Desenvolvimento da natureza e a ao aluno a compreenso do que
sustentvel - Turismo sustentvel.
sustentabilidade desenvolvimento sustentvel, por meio do - Territorializao dos bens
ambiental. panorama histrico, bem como definir o que
natureza e perceber que no apenas fonte de naturais.

17.2. Diferenciar as recursos naturais, alm de descrever o sistema - Tipos de agricultura convencional
caractersticas tcnicas capitalista apontando suas principais e agroecologia. I/A/C
dos produtos alimentcios caractersticas que geram insustentabilidade. Para - Revoluo Verde
de origem agroecolgica tanto, o professor dever desenvolver atividades - Transgnicos
daqueles de uma lavoura que envolvem identificao de como o modelo de
convencional. desenvolvimento vigente capitalista no se adequa
ao desenvolvimento sustentvel necessrio a para
garantir o equilbrio do planeta, bem como
compreenso das caractersticas da agroecologia
e da agricultura convencional, bem como
diferenciando a agroecologia da agricultura
convencional.
18.1. Identificar e avaliar o -Grupo de pases mais
18. Indstria e comportamento das O desenvolvimento dessas habilidades possibilita industrializados. I/A I/A/C A/C
meio ambiente empresas diante da ao aluno a identificar como se organiza o espao - Indstrias de tecnologia da
necessidade de se utilizar de indstrias tradicionais e de alta tecnologia, bem informao.
processos ambientalmente como descrever quais os impactos ambientais -Industrializao mecanismos de
mais sustentveis, tais gerados pela produo industrial, alm de incluso e excluso.
como, o uso do solo, do descrever processos industriais ambientalmente
subsolo, das guas. mais sustentveis que garantem menor impacto
18.2. Identificar e analisar no meio ambiente. Para tanto, o professor dever -Mecanismos de atrao de
os fatores geoestratgicos desenvolver atividades que possibilita a identificar indstrias. I/A I/A/C A/C
que vm determinando os onde concentram os polos tecnolgicos industriais -Transnacionais: matriz e filiais.
espaos inteligentes da e os fatores estratgicos que atraem empresas de - Just in time.
indstria de alta tecnologia alta tecnologia para diferentes pases, focando as -Avanos e tecnolgicos e meio
e suas novas exigncias relaes de trabalho nas empresas de alta ambiente.
socioculturais. tecnologia no Brasil e no mundo.
- Urbanizao;
19. Cidades 19.1. Explicar o significado O desenvolvimento dessas habilidades possibilita -Cidades sustentveis e suas I/A A/C
sustentveis do Oramento ao aluno conhecer o Plano Diretor e o Estatuto da legislaes: Plano Diretor, Estatuto
Participativo, Plano Diretor Cidade considerando os instrumentos para o da Cidade e Cdigo de Postura.
e o Cdigo de Posturas cumprimento da funo social da cidade e
avaliando as aes de qualidade de vida, alm de propor alternativas
implementao em seu possveis para superar os problemas urbanos e
municpio. gerar qualidade de vida nas cidades. Para tanto, o
professor dever propor atividades para que o
aluno possa identificar aes da prefeitura no - Principais problemas dos centros
19.2. Identificar e explicar espao de vivncia, buscando o cumprimento dos urbanos. I/A A/C
os desafios a serem dispostos estabelecidos pelos documentos para o - Solues para os problemas das
superados no caminho bom funcionamento dos municpios e os aspectos cidades: educao bsica,
construtivo de cidades que caracterizam uma cidade sustentvel, bem ambiental e patrimonial, gesto do
sustentveis. como, identificar os desafios a serem superados uso do solo, mobilizao social,
para a construo de cidades sustentveis. gerao de trabalho e renda,
erradicao da fome e excluso.
- ECO 92 criao da Agenda 21;

20. Agenda 21 20.1. Conhecer na Agenda O desenvolvimento dessas habilidades possibilita - Agenda verde, marrom e azul. I/A I/A A A/C
XXI, a importncia de suas ao aluno conhecer a Agenda 21, identificando os - Principais temas da Agenda:
diretrizes, na construo mecanismos de proteo ambiental associados s Cidades Sustentveis, Agricultura
de sociedades aes humanas para minimizar os impactos do sustentvel, infra-estrutura e
sustentveis. planeta, alm de valorizar o patrimnio humano integrao regional, gesto de
artstico e natural do territrio brasileiro e a recursos naturais, reduo das
implementao do desenvolvimento sustentvel, desigualdades sociais,
alm de avaliar as polticas pblicas nacionais de desenvolvimento cientfico e
combate pobreza e busca do desenvolvimento tecnolgico.
sustentvel sob a tica das recomendaes. Para - Programa Nacional de
20.2. Analisar as polticas tanto, o professor dever desenvolver atividades biodiversidade. I/A A/C
pblicas que compem o que proporciona anlise das polticas nacionais - Biopirataria;
Programa Nacional da relacionadas pirataria e a biodiversidade alm - Biodiversidade.
Biodiversidade. das aes relativas ao clima, ao desmatamento, a - Aes previstas para o
preservao dos povos da Amaznia. desmatamento, o clima e as
populaes tradicionais.
-Capitalismo: padres de produo

21. Padro de 21.1. Identificar os O desenvolvimento dessas habilidades possibilita e consumo. I/A A/C
produo e padres de produo e ao aluno conhecer a importncia da -Consumismo e poluio.
consumo consumo em diversas sustentabilidade relacionada ao patrimnio -Obsolescncia planejada.
dimenses escalares ambiental mundial, bem como descrever os
avaliando-os sob a tica padres de produo e consumo vigentes
da sustentabilidade. buscando solues para minimizar os impactos,
alm de reconhecer diferentes formas de
produo e consumo que impactam em menor - Impactos ambientais suas causas
21.2. Explicar a relao grau o ambiente. Para tanto, o professor dever e consequncias (aquecimento I/A A/C
entre padro de consumo, realizar atividades para identificar impactos global, chuva cida, deslizamento
desequilbrios dos ambientais descrevendo suas causas e de terras, desertificao,
ecossistemas terrestres e consequncias (aquecimento global, chuva cida, enchentes, poluio,
problemas ambientais deslizamento de terras, desertificao, enchentes, assoreamento).
contemporneos. poluio, assoreamento), bem como, relacionar a
intensificao dos impactos ambientais ao padro
de produo e consumo vigentes no sistema -Fases do capitalismo.
21.3. Reconhecer padres capitalista de desenvolvimento. - Caractersticas. I/A A/C
de produo e de - Consequncias da adoo do
consumo que tm tido sistema para o ambiente.
como modelo um estilo
poluidor e consumista.
- Avaliar alternativas de - Declarao Universal dos Direitos

XVI. Sociedades combate excluso social O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Humanos. I/A I/A A/C A/C
sustentveis em nvel escalar ao aluno conhecer e relacionar a melhoria da - Polticas Pblicas.
referenciando-se em qualidade de vida com a participao social nas - ONG.
modelos de polticas pblicas de cumprimento dos direitos
desenvolvimento social sociais. Para tanto, o professor poder estabelecer
politicamente parceria com Cincia no intuito de implementar
sustentveis. atividades que promovam a problematizao de
questes contextualizadas como o
- Criticar o uso e o abuso desenvolvimento sustentvel. - Turismo sustentvel.
de atratividades naturais e -Impactos ambientais do turismo I/A I/A A/C A/C
culturais pelo turismo de predatrio.
massa avaliando formas
sustentveis de
relacionamento entre
turista e meio ambiente.
Explicar, no contexto do - Aquecimento global.

Protocolo de Kyoto, as - protocolo de Kyoto; I/A/C A/C
vantagens de pases - Matriz energtica.
emergentes, como o - Sequestro de carbono.
Brasil, participarem do - Industrializao.
Programa sequestro de
carbono.
Identificar as polticas O desenvolvimento dessas habilidades possibilita - Desdobramento do Protocolo de

estabelecidas pela ao aluno identificar como vem sendo cumprido Kyoto. I/A/C A/C
XVII. Ordem Conferncia das Naes entre as naes, o Protocolo de Kyoto, bem como, - Consequncias do aquecimento
Ambiental Unidas para o Meio identificar os problemas decorrentes das global (derretimento de geleiras,
Internacional mudanas climticas no espao de vivncia, alm aumento do nvel do mar, seca,
Ambiente e o
Desenvolvimento de explicar noes de aquecimento global, enchentes).
CNUMAD sobre Protocolo de Kyoto, polticas de energia limpa,
mudanas climticas tecnologias limpas, mecanismo de
avaliando os resultados do desenvolvimento limpo, efeito estufa. Para tanto, o
Protocolo de Kyoto em professor dever desenvolver atividades que
nvel nacional e planetrio. promova a reflexo sobre as aes realizadas por
Explicar a importncia da algumas naes para minimizar a emisso de gs - Conferncias ambientais.
Conferncia das Naes carbnico na atmosfera e como a CNUMAD ( - Fruns mundiais; I/A/C A/C
Unidas para o Meio Conferncia das Naes Unidas para o Meio - Crdito de carbono.
Ambiente e o Ambiente e o Desenvolvimento), e avalie como
Desenvolvimento estas aes favoreceram o estabelecimento da
CNUMAD na difuso da ordem ambiental internacional, bem como
temtica ambiental em identificar como os fruns mundiais sobre
nvel planetrio e como questes ambientais favoreceram a criao de
sistematizadora de uma normas que regulam as aes humanas.
ordem ambiental que
regula as aes humanas
e os impactos gerados por
ela no ambiente.
Identificar as polticas O desenvolvimento dessas habilidades possibilita rgos e projetos

pblicas do Brasil que ao aluno identificar o que a Ordem Ambiental - Sistema Nacional de Meio I/A I/A A/C A/C
regulam o uso e o Internacional a partir da anlise histrica dos Ambiente.
grandes fruns mundiais: Cpula Mundial do Meio - Sistema Estadual de Meio
consumo de recursos
Ambiente Humano em 1972, Cpula da Terra Ambiente.
hdricos analisando a
atuao dos rgos (Rio92) a Cpula Mundial sobre Desenvolvimento - Secretria Municipal de Meio
governamentais Sustentvel (Rio+10) e a Rio+20 em 2012 no Rio Ambiente.
responsveis por elas. realizados por vrias naes, bem como Identificar
os principais problemas ambientais globais que
Explicar a questo da -Biossegurana.
proporcionaram a realizao dos fruns, alm de
biossegurana no -Transgnicos. I/A/C A/C
descrever o aquecimento global e seus
mbito da CNUMAD - Biopirataria
desdobramentos como: Protocolo de Kyoto e o
XVIII. Polticas avaliando seus avanos Programa sequestro de carbono alm de definir o
pblicas e meio e retrocessos no que biossegurana e em quais mbitos ela vem
ambiente no cenrio poltico e atuando e qual a regulamentao no mbito
Brasil nacional e internacional, bem como analisar os
cientfico nacional.
avanos e retrocessos das legislaes de
Avaliar as polticas biossegurana no Brasil e no mundo. Para tanto, o
- Cdigo Florestal;
pblicas que regulam o - Legislaes sobre o uso e a I/A I/A A/C A/C
professor dever desenvolver atividades que
comportamento das ocupao do solo e os recursos
garanta ao aluno identificar na Constituio
empresas em territrio hdricos no Brasil.
Brasileira e outras legislaes como o Brasil
nacional diante da regulamenta o uso dos recursos naturais alm de,
necessidade de analisar as polticas pblicas brasileiras que
processos regulamentam os processos industriais visando
ambientalmente mais sustentabilidade.
sustentveis.

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA

Caro Professor e Analista,

Instrumento de Anlise e Aprimoramento dos Componentes Curriculares Bsicos CBC/Anexo VII

construo da identidade do espao em cada

Lngua Portuguesa e Arte na medida que a

ideias no cotidiano urbano. - Balana Comercial.

poder desenvolver atividades que abordem os

Interpretar grficos, fotos e

Eixo Temtico II A Sociodiversidade das Paisagens e suas Manifestaes Espao-Culturais

9.1. Identificar e analisar a O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Ao antrpica:

Reconhecer, em dimenso O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Paisagem cultural:

Descrever as localizaes O desenvolvimento dessas habilidades possibilita Stios arqueolgicos:

s preservao da memria e da perdida que cria um esteretipo de super-heri identidade territorial

Eixo Temtico III Globalizao e Regionalizao no Mundo Contemporneo

interdisciplinaridade com a Histria na medida em

15.1. Reconhecer a velocidade - Transportes;

16.1. Mapear as reas de - Farc (Colmbia);

- Fronteiras artificiais e naturais.

Ler e interpretar documentos O desenvolvimento dessas habilidades possibilita o - Sustentabilidade.

setor, modificando o chuva cida, aquecimento global, etc). Poder

Eixo Temtico IV Meio Ambiente e Cidadania Planetria

natureza e perceber que no apenas fonte de naturais.

- ECO 92 criao da Agenda 21;

-Capitalismo: padres de produo

- Avaliar alternativas de - Declarao Universal dos Direitos

Explicar, no contexto do - Aquecimento global.

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