Pda Marzo 24

PLANES DE REA
CODIGO:GAM005 V:06.02.17 Pgina 1 de 91
INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL CENTRO SOCIAL DON

BOSCO
PLANES DE REA
GAM005
REV FECH
DESCRIPCIN ELABOR REVIS APROB:
No. A
Estructuracin del plan de rea de Coordinador
lengua extranjera-ingls. Marleny Lpez
de Pastoral
( Independencia de ingls del rea de Elmis lvarez
humanidades) Iris Galindo Coordinador
Revisin y ajustes de las mallas de Paola Cuentas as P. Rector
ingls Isabel Fuentes Acadmicas Jos Javier
06 02.17
de 1 a 11 conforme a los Derechos Heidy Consejo Zapata
bsicos de Aprendizaje (DBA) Actitudes Marriaga Acadmico Hincapi
mensuales para fortalecer la Propuesta Maiguel Jefes de
pastoral 2017, Actualizacin de fechas Gutirrez
reas
por periodos en mallas curriculares
segn la resolucin 015204 de 2016 Docentes
Revisin y ajustes de las mallas de lengua
Castellana de 1 a 11 conforme a La Mnica Viloria
actualizacin d e de los Derechos bsicosEliana Castao Coordinador
de Aprendizaje (DBA), la Mile Lpez
de Pastoral
Unificacin de lectoescritura y Lengua Silevis Olivares
Castellana en el caso de 1, reestructuracin
Jenniffer Coordinador
de las mallas Mrquez as P. Rector
De Lectura crtica de 1 a 9, Mara Alvarado Acadmicas Jos Javier
05 11.16
Implementacin de Lectura Crtica en 10 Liliana
y Barrios Consejo Zapata
11. Ley 1620 de 2013, Nadir Sanz Acadmico Hincapi
Propuesta pastoral 2017, aguinaldo del Santiago Castro Jefes de
Rector mayor 2017, Martes de pruebaMarleny Lpez
reas
Milton Ochoa, Elmis lvarez
Resolucin 015204, actualizacin de Ana Freile Docentes
Temticas de competencias
ciudadanas 2017.
04 Revisin y ajustes de las mallas de lengua
Mnica Viloria Coordinador P. Rector 11.15
Castellana de 1 a 11 conforme a lo Lisneys Merio de Pastoral Jos Javier
establecido en los Derechos bsicos de Mile Lpez Coordinador Zapata
Aprendizaje (DBA), la Silevis Olivares
as Hincapi
Implementacin de la asignatura de Mariela
lectoescritura en el grado primero, Propuesta
Guadrn Acadmicas
pastoral 2016, Jessica Ochoa Consejo
DIA E, POI. Reestructuracin de las mallas
Marleny
de Lpez Acadmico
Lectura crtica de 1 a 9, unificando Elmis lvarez Jefes de
Criterios para trabajar con cuadernos y Mara Alvarado reas
Lecturas abiertas de tipo narrativo, Nasly Reyes Docentes
Descriptivo, informativo y expositivos, que
Nadir Sanz
Sean de inters para los formandos, en elWagibe Ospino
Caso de primaria se utilizar el texto Jan Salazar
Estrategias comunicativas ( Plataforma Ana Freile
PLANES DE REA
Maiguel
Santillana)
Gutirrez
REV FECH
DESCRIPCIN ELABOR REVIS APROB:
No. A
APROBADO: __________________________
PLANES DE REA
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
1. Identificacin.. 4
2. Objetivo General...5
3. Objetivos Generales por cada uno de los niveles 6
4. Objetivos por Ciclos6
5. Justificacin9-
6. Diagnstico del rea..12
7. Perfil del Estudiante..14
7.1 Perfil del alumno salesiano.14
7.2 Perfil del estudiante en ingls..14
7.3 Perfil del egresado salesiano..16
8. Marco Terico.17
8.1. Fundamentos tericos.. 17
9. Estndares..19
10. Competencias bsicas y especficas..19
11. Fundamentos metodolgicos..32
11.1 Aspectos didcticos..34
12. Recursos.... 34
13. Criterios de evaluacin.... 34
14. Mallas curriculares.....35
15. Bibliografa.. 81
PLANES DE REA
IDENTIFICACIN
Asignatura: Lengua extranjera Ingls
Docentes
Marleny Lpez
Elmis lvarez
Maiguel Gutirrez
Iris Galindo
Isabel Fuentes
Paola Cuentas
Heidy Marriaga
Poblacin Beneficiaria: Estudiantes del I.E.D Centro Social Don Bosco.

Barranquilla, 2017
PLANES DE REA
OBJETIVOS GENERALES
1. Valorar el conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de

comunicacin, buscando as un desarrollo integral y permanente con espritu
comunicativo e investigativo.
2. Comunicarse oralmente, atendiendo a la pronunciacin y la entonacin.
3. Mostrar habilidades para leer y comprender globalmente.
4. Producir pequeos textos escritos.
5. Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como fuente de placer y medio

del desarrollo personal, posibilitndole la construccin de su proyecto de vida
de manera responsable y autnoma, en el que se vea reflejado la creacin de
un universo de significados que sea vital para buscar respuestas al porqu de
su existencia.
6. Identificar relaciones entre costumbres y tradiciones significativas a travs

de su lengua materna con otras culturas que se expresan a travs de otras
lenguas.
7. Reconocer en otros cdigos lingsticos representaciones de realidades.
8. Comprender en otro idioma, cdigos y formas para expresar la informacin

que la vida cotidiana le ofrece y el uso correcto de las tecnologas a las cuales
tiene acceso.
9. Incorporar significados y palabras del idioma extranjero a su competencia

lxica.
10. Reforzar el conocimiento de la lengua materna como resultado del

desarrollo de las habilidades que se ejercitan en la lengua extranjera
OBJETIVOS GENERALES PARA TODOS LOS NIVELES
Objetivos Bsica Primaria
Incentivar el gusto e inters para aprender una lengua extranjera por

medio de actividades que resulten significativas para el estudiante.
Desarrollar habilidades comunicativas bsicas como: escuchar, escribir,
leer y hablar.
Incentivar el inters hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de
forma creativa e innovadora.
Comunicarse oralmente atendiendo a la pronunciacin y a la
entonacin.
PLANES DE REA
Utilizar el lxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales

como escritas.
Objetivos Bsica Secundaria y Media
Desarrollar habilidades comunicativas bsicas como: escuchar,

escribir, leer y hablar.
entonacin.
Comprender y utilizar convenciones lingsticas propias de la lengua
extranjera: saludos, despedidas, felicitaciones, presentaciones etc.
como escritas.
Mostrar habilidades para leer y comprender globalmente.
Incentivar el gusto e inters para aprender una lengua extranjera por

medio de actividades que resulten significativas para el estudiante.
Participar con entusiasmo e inters en actividades programadas por el
rea.
OBJETIVOS POR CICLOS.
Objetivos Generales de la Educacin Bsica
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y

creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal
que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
Objetivos Especficos en la Educacin Bsica en el Ciclo de Primaria
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonoma sus derechos y deberes.
La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en
una lengua extranjera.
Objetivos Especficos en la Educacin Bsica en el Ciclo de Secundaria

como escritas.
entonacin.
PLANES DE REA
Expresar a travs de la ldica y medios artsticos los conocimientos

adquiridos en ingls, donde manifiesta respeto y agrado por otras
culturas y la propia
Objetivos Especficos en la Educacin en el Ciclo de la Media Tcnica
Comprender informacin especfica en textos tanto orales como escritos.
Considerar el aprendizaje del ingls como una posibilidad para mejorar

las condiciones de vida en lo relacionado a: situaciones laborales,
pruebas de estado, estudios superiores, acceso a la tecnologa etc.
Establecer relaciones entre el ingls y la tecnologa como un recurso

para conocer otras culturas, costumbres, tradiciones, aspectos
climticos y geogrficos as mismo establecer lazos de amistad.
JUSTIFICACION
El desarrollo de la asignatura de ingls en los niveles de bsica y media reviste

gran importancia debido a que contribuye con la formacin integral del
estudiante. Hoy por hoy, el idioma extranjero ( Ingls ) se ha constituido en uno
de los ms difundidos en nuestra sociedad, de hecho nuestros formandos
estn en un contacto directo con los signos lingsticos pertenecientes a ste
como son: canciones, slogans publicitarios, manuales de instrucciones para el
manejo de electrodomsticos, videos, pelculas, prendas de vestir, revistas,
entre muchos otros aspectos que estn inmersos en el actuar diario de los
nios y jvenes; los cuales deben conocer, entender e interpretar, para as
adoptar un rol activo en la sociedad.
Debido a los procesos de globalizacin, la apertura de la economa, la

interculturalidad y los avances en la tecnologa, el aprendizaje de una o ms
lenguas extranjeras se ha convertido en una necesidad imperante. De esta
manera, podemos darnos cuenta del gran auge que hoy en da ha tenido el
idioma Ingls en Colombia y la gran influencia que ste ejerce en los jvenes.
Por ello, el emprender el proceso de enseanza - aprendizaje en esta
asignatura, ayudar a los y las formandos a conocer y comprender otro
idioma, otras culturas y valorarlas, promoviendo as el respeto y tolerancia
hacia individuos con costumbres y creencias diversas; obteniendo una visin
pluralista del mundo y prepararse para ejercer una accin transformadora en la
sociedad.
De esta manera, la adquisicin de competencias en la praxis de una lengua

extranjera integra el propsito del MEN (Ministerio de Educacin Nacional), el
cual plantea en la ley General de Educacin objetivos especficos en cada uno
PLANES DE REA
de los niveles. As, para la educacin bsica en el ciclo de primaria expresa la

importancia de:
La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una

lengua extranjera (Art. 21 Ley 115 de 1994) De igual manera para la
educacin bsica en ciclo de secundaria:
La comprensin y Capacidad de expresarse en una lengua extranjera (Art. 22
Ley 115 de 1994)
De tal manera, atendiendo a las exigencias nacionales e internacionales, el

Ministerio de Educacin Nacional mediante la Ley 115 de 1994, establece como
objetivo el aprendizaje de una lengua extranjera en las instituciones educativas
durante los ciclos de enseanza.
Atendiendo entonces a las directrices del MEN en cuanto a este proyecto, el

IED Centro Social Don Bosco propone el aprendizaje del ingls como lengua
extranjera en los grados de primero a undcimo, con el fin de contribuir con el
desarrollo de nuestro pas formando jvenes preparados para desempearse
en una sociedad siempre cambiante, caracterizada por la comunicacin
intercultural, y por los avances cientficos y tecnolgicos.
Esta formacin resultar efectiva y eficaz en la medida en que docentes y

estudiantes continuemos asumiendo una actitud comprometida, en pro del
desarrollo de las competencias bsicas del aprendizaje, como lo son la
argumentativa, interpretativa y propositiva, y asimismo las que competen
directamente al rea de Ingls como lo son la comunicativa, lingstica,
pragmtica, y sociolingstica, dejando claro por supuesto, que es necesario
implementar un trabajo de tipo interdisciplinar y transversal que permita a los
y las formandos establecer comparaciones, relaciones, diferenciaciones y
conexiones de tal forma que su conocimiento atraviese distintas reas y
mbitos del saber.
La funcin especfica del rea de Lengua extranjera-Ingles es desarrollar en los

y las formandos las habilidades especiales para sobrevivir y desempearse
competitivamente en situaciones cada vez ms complejas. Es entonces con la
valoracin y utilizacin de la lengua extranjera, como el joven va adquirir estas
habilidades y va a dar respuesta acotadas a las exigencias de esta mundo, ya
que la enseanza de estas va dirigida a observar el desempeo del formando
en la interpretacin de la informacin, en la argumentacin de hiptesis, en la
aplicacin de conceptos y la proposicin de soluciones. Esto permitir que el
joven desarrolle plenamente sus capacidades para enfrentar problemas, para
tomar decisiones, para adquirir conocimientos y en sntesis para mejorar su
calidad de vida.
PLANES DE REA
Se puede concluir que en todo proceso educativo, el lenguaje (en sus

diferentes formas) juega un papel determinante. El lenguaje atraviesa y
permea todas y cada una de las dimensiones de la educacin, tanto dentro de
la institucin escolar como fuera de ella. Es decir, tiene que ver con los
diferentes procesos cognitivos, comunicativos, ticos y estticos.
En esta misma perspectiva, resulta tambin interesante el favorecer espacios

de entrenamientos en ejercicios tipo Icfes dentro de las aulas de clases, con el
fin de crear dominio y generar confianza en los formandos, en cuanto al
manejo de las habilidades comunicativas, sin dejar de lado ejercicios que
permitan mejorar aspectos propios de la pronunciacin con el fin de continuar
fortaleciendo su competencia comunicativa.
Con respecto a lo anterior queremos dejar sentado que nuestra Institucin,

desde el rea de lengua extranjera ingls, est en continua bsqueda del
desarrollo cognitivo y actitudinal de los y las formandos en aras de apuntar a
las nuevas exigencias y metodologas de aprendizaje de la lengua extranjera.
El conocimiento se construye usando el lenguaje que se tiene a disposicin, de

ah la necesidad de desarrollar el lenguaje como una forma de apropiacin del
conocimiento. Una persona con pobre manejo de su lengua materna y de una
lengua extranjera tendr muchas dificultades para acceder a las diferentes
reas del conocimiento y sumergirse en el mundo de hoy. El rea de Lengua
Extranjera-Ingls busca trabajar entonces, el lenguaje en forma significativa
atendiendo los usos sociales de este, en situaciones reales de comunicacin.
A partir de este ao, ingls trabajar como rea independiente de la de

humanidades recibiendo el nombre de: lengua extranjera ingls, teniendo en
cuenta la importancia de este idioma en la actualidad y para motivar a los y
las formandos a darle la importancia que este se merece debido a que
anteriormente al estar como asignatura dependiente del rea de humanidades,
esta perda inters y esto se vea reflejado al finalizar los perodos
acadmicos.
Otro aspecto que se tuvo en cuenta al independizar la asignatura fue el

concerniente a lo que pretende alcanzar nuestra institucin y el MEN: subir el
nivel de ingls en las pruebas SABER y las ICFES y Colombia un pas bilinge.
Creemos necesario dejar evidenciado tambin que como docentes del rea,
necesitbamos un espacio para lograr identificar las debilidades de esta y
emprender acciones de mejora que permitan alcanzar todas las metas
propuestas.
PLANES DE REA
En el rea de Lengua Extranjera-Ingls se vivencia la propuesta pastoral en el

desarrollo de las habilidades comunicativas, ya que se brindan espacios al
inicio de cada periodo para reflexionar en torno a esta, mediante frases
alusivas al lema y sus respectivas etapas, que permiten desarrollar en el
formando las habilidades orales y escritas.
Lo anterior se logra evidenciar en los programadores de clases del rea de

Lengua Extranjera-Ingls. En el momento de la apertura se establecen
reflexiones que apuntan a la formacin espiritual de los formandos, as mismo
se escribe en los cuadernos pensamientos y frases antes de iniciar las
actividades que le ayuden a cada uno el anlisis, la argumentacin,
interpretacin y produccin textual fortaleciendo su desarrollo integral.
PROPUESTA PASTORAL 2017
Objetivo de la PP: La Propuesta Pastoral es una idea fuerza que orienta toda la
accin educativo-pastoral de nuestras Comunidades Educativas, es punto de
comunin en la animacin educativo-pastoral de las FMA y los SDB.
Para este ao 2017 el horizonte pastoral se enmarca en tres acontecimientos

puntuales:
1. Jornada Mundial de la Paz: La No-Violencia: un estilo de poltica para la

paz. La proliferacin de brotes de violencia da origen a gravsimas y negativas
consecuencias sociales. El Santo Padre refleja esta situacin con la expresin
de la tercera guerra mundial por partes, que ha utilizado en distintas
ocasiones para referirse a los diversos conflictos que ocurren en el mundo. En
este mensaje el Papa Francisco propone la tctica poltica de la no violencia
como un camino de esperanza para obtener la resolucin de las controversias a
travs de la negociacin, evitando que se degeneren en conflictos armados.
2. AGUINALDO DEL RECTOR MAYOR: SOMOS FAMILIA! Cada hogar,

escuela de Vida y Amor. Para el aguinaldo del 2017 Don ngel se ha basado
en las reflexiones hechas en el Snodo extraordinario de obispos sobre la
familia en el ao 2014, con el lema: Los desafos pastorales de la familia en el
contexto de la evangelizacin; en la XIV Asamblea General Ordinaria del
snodo de obispos, en el ao 2015, que trat el tema: Jesucristo revela el
misterio y la vocacin de la familia; y, por supuesto, la Exhortacin Apostlica
Amoris laetitia.
3. Situacin social y poltica que vive nuestro pas: las negociaciones en

torno a unos acuerdos para la consecucin de la paz, el perdn colectivo de un
pas que ha sido herido por la violencia durante dcadas y la justicia en la
defensa de unos derechos humanos vulnerados hacen que educar y
educarnos para la paz no sea una opcin ms, sino una necesidad que desde la
educacin debemos debe asumir. Los principios para una convivencia pacfica
entre pueblos y grupos sociales se han convertido en un imperativo legal.
PLANES DE REA
Ahora se trata de conseguir que el derecho formal de la paz se convierta en un

derecho real.
Estos tres acontecimientos son el marco sobre el cual se ha pensado el trabajo

pastoral del ao 2017, el cual tiene como lema:
El lema que se ha elegido para la propuesta pastoral quiere ser una invitacin a
hacernos cada vez ms conscientes que el tema de la PAZ no es una cuestin
poltica tenemos la obligacin moral de devolverle el sentido de derecho
universal a la palabra. En ltimas, creer que soy capaz quiere hacer entender
que la paz es de todos y que todos debemos apropiarnos de su construccin.
Texto Bblico que ilumina:

Os dejo la paz, mi paz os doy; no os la doy como la da el mundo. No se turbe
vuestro corazn ni se acobarde Jn 14, 27-31
ETAPAS DE LA PROPUESTA PASTORAL 2017
PRIMERA ETAPA: PORQUE CREO EN JESS SOY CAPAZ (FEBRERO ABRIL)
Educarnos a la PAZ es educar a las relaciones interpersonales, a la acogida a la

diferencia, a la reconciliacin La reconciliacin es la puerta por donde
dejamos que la gracia del perdn renueve nuestros corazones. La humanidad
PLANES DE REA
entera necesita del perdn para poder avanzar en la construccin de un futuro

mejor.
En este contexto, se pretende que especialmente el tiempo de Cuaresma nos
mueva a ser en los diversos ambientes en los que nos movemos, instrumentos
de reconciliacin y sembradores de paz. Que nuestros actos cotidianos den
cuenta de la certeza que tenemos los cristianos: la certeza de la victoria del
amor ante el odio y de la paz ante la guerra.
VALOR: LA RECONCILIACIN
SEGUNDA ETAPA: PORQUE CREO EN MI FAMILIA SOY CAPAZ (MAYO AGOSTO)
La fuerza de la familia reside en el amar y ensear a amar, en el tender a la

comunin. Por mucho que pueda ser herida una familia siempre puede crecer a
partir del amor.
Creer en la FAMILIA como primer lugar educativo, como primera escuela de
socializacin y como espacio privilegiado de evangelizacin es creer que es
posible construir juntos la cultura del Encuentro, que es la base de la PAZ. Por
este motivo, en esta segunda etapa de la Propuesta Pastoral pretendemos, con
Mara, cultivar en nuestras familias y obras educativas, que carismticamente
nuestros fundadores queran fueran verdaderas casas, las actitudes de
"paciencia, benevolencia, amabilidad, olvido generoso de s, control de la ira, y
predisposicin a la paz; perdn, alegra, capacidad de excusarse, soportar,
tener confianza en el cambio de la otra persona, evitando envidia y orgullo" (cf.
cap. IV).
VALOR: EL DILOGO
TERCERA ETAPA: PORQUE CREO EN MI PAS SOY CAPAZ (SEPTIEMBRE

NOVIEMBRE)
Creer en nuestro pas es pensar la paz desde la responsabilidad personal y no

meramente desde un asunto poltico. Este es el objetivo principal de la tercera
etapa de la Propuesta Pastoral y para ello proponemos construir el concepto de
paz desde la tica del cuidado.
El cuidado solo surge cuando la existencia del otro tiene importancia para m.
Es un trmino que nos pone frente a un modo de ser, mediante el cual la
persona sale de s y se centra en las necesidades del otro con desvelo y
solicitud. Pero para que exista cuidado debe existir la conciencia de la
interconexin.
Por lo anterior, se hace necesario en esta ltima etapa de la propuesta
pastoral, hacer hincapi en una alfabetizacin ecolgica y una revisin
profunda de nuestros hbitos de consumo que nos lleven a cuidar el propio
nicho ecolgico para lo cual se necesita que cada persona se descubra como
parte del ecosistema local en el que est inmerso.
Esto supondra, en primer lugar, un rechazo de toda violencia y, en segundo
lugar, atender primero al que ms sufre.
PLANES DE REA
VALOR: RESPONSABILIDAD SOCIAL
Se trabajar este ao una actitud por mes para fortalecer los valores que
corresponden a cada etapa de la propuesta pastoral. Las actitudes son:
ACTITUD MES
SALUDAR FEBRERO
ORAR MARZO
PERDONAR ABRIL
RESPETAR MAYO
CONVIVIR JUNIO
ESCUCHAR JULIO
CUIDAR AGOSTO
COMPARTIR SEPTIEMBRE
AYUDAR OCTUBRE
SONREIR NOVIEMBRE
Cada grado se encargar de socializar la actitud y realizar diferentes

actividades alusivas que reafirmen el valor que se va a trabajar segn la etapa.
DIAGNSTICO
Teniendo en cuenta las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas, se

elabor el siguiente diagnstico general del rea.
DEBILIDADES:
Falencias en las habilidades de Listening-Speaking and Reading.

Falta de inters y responsabilidad por parte de los formandos en
actividades y compromisos asignados.
Falta de textos para trabajar en clases.
Cursos muy numerosos (sobrepasan los 40 estudiantes) para la
enseanza de la lengua extranjera.
Falta de compromiso por parte de los acudientes en el acompaamiento
permanente a sus acudidos.
Dificultad en el uso de estructuras gramaticales para la produccin de
texto escrito.
Bajo nivel de comprensin lectora, debido al poco manejo de
vocabulario.
Falta de hbitos de estudio diario por parte de los estudiantes.
Poca actitud de escucha y atencin en las clases.
Falta de sensibilizacin por parte de los y las formandos de la
importancia del aprendizaje del idioma extranjero ingls.
OPORTUNIDADES:
Sensibilizacin diaria en la importancia del aprendizaje de lengua

extranjera.
PLANES DE REA
Intensificacin de una hora ms de ingls (3) para los grados de 1 a 5

Estmulos permanentes por parte de los formadores.
Realizacin de clases con actividades interesantes con el fin de
motivarlos en la participacin activa.
Tener acceso a internet para comunicarse.
Inters por aprender el ingls.
Laboratorio especial para las clases de ingls.
Clases interactivas con el uso de las TICS.
La ejecucin de los planes de apoyo durante el proceso de aprendizaje
de cada formando.
FORTALEZAS:
Disposicin y motivacin en el proceso de aprendizaje de la lengua

extranjera.
Inters en las actividades de expresin oral que tienen relacin con sus
vivencias.
Representaciones de obras de teatro, dramatizaciones y socio dramas.
Actitud positiva ante el desarrollo de las clases en ambientes diferentes
al saln.
Participacin activa en las diferentes tcnicas de expresin oral.
Concientizacin y aceptacin de los formandos en aprender la lengua
extranjera- ingls.
Habilidad del Writing (manejo de estructuras gramaticales - algunos
vocabularios y traduccin de textos)
Laboratorio especial para las clases de ingls.
Resultados PRUEBAS SABER 11, las cuales durante tres aos
consecutivos muestran la cualificacin del desempeo de los formandos
en el manejo de sus competencias comunicativas en el manejo de la
lengua extranjera, y obteniendo el puntaje ms alto frente a otras reas
del saber.
AMENAZAS:
La falta de inters por parte del entorno en el que se desenvuelve el

formando, para incrementar el entusiasmo por el aprendizaje de la
lengua extranjera ingls.
Utilizar el internet slo para actividades que no competen al aprendizaje
de la lengua.
El bajo nivel econmico de algunas familias de los formandos que no
permiten que tengan los implementos necesarios para el desarrollo de
sus actividades en clase.
No se cuenta con el material didctico suficiente que le facilite al
formando el aprendizaje de la lengua extranjera.
PLANES DE REA
PERFIL DEL ESTUDIANTE
PERFIL DEL ALUMNO SALESIANO
Ser una persona de inteligencia abierta y crtica, cultivada mediante el

estudio, la capacitacin tcnica y cientfica, capaz de afrontar y resolver
sus problemas.
Ser un joven libre, apto para tomar decisiones y hacer opciones
apoyada en una slida voluntad y valores positivos.
Ser alguien solidario, educado para el servicio, la cooperacin y el
compromiso por la vida, la paz y la justicia.
Ser un hombre de sentimientos y afectividad equilibrado bio-psquica y
sexualmente, con dominio de s mismo y control de sus exaltaciones.
Ser una persona de fe, comprometida cristianamente, sensible,
religiosamente, formado en la espiritualidad juvenil salesiana.
Ser un joven de recta conciencia moral, honesta, de arraigados valores
ticos.
PERFIL DEL ESTUDIANTE EN INGLS
PRIMER GRADO
Identifica y emplea diferentes expresiones de saludo y el vocabulario

referente a: algunos colores, figuras, mascotas, nmeros, miembros de la
familia, juguetes, tiles escolares y partes del cuerpo.
Utiliza expresiones para pedir y entregar objetos y para indicar sus gustos
en el desayuno.
PLANES DE REA
Utiliza adjetivos para determinar caractersticas de la familia.
SEGUNDO GRADO
Responde a saludos y despedidas.

Reconoce palabras cortas de objetos y animales.
Demuestra conocimiento de las estructuras bsicas del ingls.
Maneja palabras que comprende y que usa con frecuencia dentro y fuera
del saln de clases.
Escribe palabras cortas sobre temas que son familiares.
TERCER GRADO
Entiende cuando le saludan y se despiden en ingls y comprende preguntas
sencillas sobre su familia y su entorno.
Comprende canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos
y movimientos.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Reconoce palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes,
propagandas y lugares de mi escuela.
Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia en el
saln de clase y responde a preguntas sobre personas, objetos y lugares de
mi entorno.
CUARTO GRADO
Identifica objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto
descriptivo corto ledo por el profesor.
Identifica la secuencia de las acciones y las asocia con los momentos del
da, cuando alguien describe su rutina diaria.
Memoriza y sigue el ritmo de canciones populares de pases angloparlante.
Enlaza frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y
adicin.
Usa adecuadamente estructuras del ingls.
QUINTO GRADO
Identifica los nombres de los personajes y los eventos principales de un
cuento ledo por el profesor y apoyado en imgenes, videos o cualquier tipo
de material visual.
Escribe pequeas historias que me imagina y utiliza el diccionario como
apoyo a la comprensin de textos.
Reconoce en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y
dnde
Usa adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente y
verifica la ortografa de las palabras que escribe con frecuencia.
PLANES DE REA
Responde a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y

direccin, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
SEXTO GRADO
Comprende la informacin bsica sobre los temas relacionados con las
actividades cotidianas.
extrae informacin general y especifica de un texto corto y escribir en un
lenguaje sencillo.
Escribe un texto corto relacionado a su familia, amigos y en su entorno
sobre hechos familiares.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores ,
disculparme y agradecer.
SPTIMO
Describe con frases cortas personas, objetos, lugares o hechos relacionado
con temas o situaciones que le son familiares.
Expresa de manera sencilla sus gustos y disgustos respecto a algo y
describe con oraciones sencillas su rutina diaria y la de otra persona.
Comprende el sentido general de un texto aunque no entienda sus palabras.
Planea y redacta diferentes tipos de texto de corta y mediana longitud con
estructuras sencillas.
Realiza presentaciones orales sobre temas de sus inters y relacionado con
su vida personal.
OCTAVO GRADO
Aplica los saberes en lengua extranjera interactuando con las dems reas.
Demuestra conocimientos en las estructuras bsicas en ingls.
Identifica ideas generales y especficas de un texto oral teniendo en cuenta
conocimiento del tema y vocabulario utilizado.
Hace presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y
personales.
NOVENO GRADO
Comprende la idea general sobre una situacin, persona, lugar y objeto.
Valora la lectura como un hbito importante de enriquecimiento personal y
acadmico.
Escribe textos cortos en los que expresa sus ideas.
Hace exposiciones muy breves de contenidos aprendidos.
Responde con frases cortas y preguntas sencillas temas cotidianos.
DCIMO GRADO:
PLANES DE REA
Identifica palabras clave dentro de u n texto escrito que me permiten

comprender su sentido general.
Escribe diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura
sencilla.
Participa espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters
utilizando un lenguaje claro y sencillo.
UNDECIMO GRADO
Analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de
comprender las ideas principales y especficas.
Escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta las estructuras
gramaticales y tiempos verbales.
Describe en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
PERFIL DEL EGRESADO SALESIANO
Es un cristiano catlico creyente y practicante de las enseanzas del

evangelio las cuales complementan y fortalece con Los valores
aprendidos como formando de Don Bosco.
Es un joven que posee buenas bases acadmicas y amplios
conocimientos generales tanto tcnicos como tecnolgicos, lo cual le
permite continuar con eficiencia una especialidad relacionada con lo
aprendido, y desempearse en el campo laboral.
MARCO TERICO.
FUNDAMENTOS TERICOS
Actualmente, vivimos en un mundo totalmente globalizado y donde todos nos

conectamos con todos. Es por esto que aprender idiomas constituye una gran
herramienta a la hora de progresar como estudiante y profesional. Y por ms
que es recomendable aprender una segunda lengua desde la infancia, nunca
es tarde para desarrollar esta habilidad.
Hoy en da resulta imprescindible aprender otra lengua ya que en la mayora

de las reas del conocimiento y desarrollo humano se utilizan otros idiomas. El
aprendizaje de distintas lenguas para los estudiantes es una necesidad
primordial. Ya no es una prdida de tiempo como muchas personas suelen
pensar, sino que es una inversin ya que este aprendizaje no solo acrecienta la
posibilidad de conseguir un mejor trabajo sino que enriquece la vida social y
cultural, ya que el idioma es la clave de la cultura.
PLANES DE REA
El desarrollo alcanzado por las nuevas sociedades producto de la integracin

econmica y cultural exige el dominio de diferentes lenguas. Esto provoca
grandes desafos a los que un estudiante tiene que atreverse para poder entrar
en un mundo donde estamos en permanente comunicacin con otros pases
con lenguas diferentes.
El aprendizaje de otros idiomas permite enriquecer la vida, experimentar

nuevas ideas, ejercitar la mente, beneficiarse de la diversidad cultural mundial,
obtener becas para estudios de posgrado, trabajar en una empresa
transnacional, adems de una capacidad para expresarse ante los dems de un
modo comprensible, aumentando as las relaciones sociales.
Ser bilinges es esencial en el mundo globalizado, por ello el Ministerio de

Educacin Nacional, a travs del Programa Nacional de Bilingismo, impulsa
polticas educativas para favorecer el desarrollo de la lengua materna y
fomentar el aprendizaje de la lengua extranjera, como es el idioma ingls. El
Bilingismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un
individuo logra comunicarse en ms de una lengua y una cultura. Estos
diversos grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada
persona. Segn el uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna,
stas adquieren el carcter de segunda lengua o de lengua extranjera.
En nuestro caso, nos centraremos en el desarrollo de la lengua extranjera, que

es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las
condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la
comunicacin. Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el
aula, y hacia esta finalidad van dirigidos nuestros esfuerzos.
El aprendizaje del ingls crea expectativas para todas las personas que entran
en contacto con ella. Estas se ven reflejadas en las distintas perspectivas de
trabajo, acceso a la educacin superior, relaciones internacionales, comerciales
y polticas mundiales. Toda vez que esta segunda lengua se convierte en una
herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida.
De esta manera, la adquisicin de competencias en la praxis de una lengua

extranjera integra el propsito del MEN (Ministerio de Educacin Nacional), el
cual plantea en la ley General de Educacin como objetivos especficos en cada
uno de los niveles de enseanza.
MARCO LEGAL
PLANES DE REA
El plan de rea de lengua extranjera ingls est determinado por la Ley

General de Educacin, Ley 115 de 1994, el decreto 0230 de febrero de 2002, la
resolucin 2343 de junio 5 de 1996, los lineamientos curriculares IDIOMAS
EXTRANJEROS, los Estndares Bsicos de competencias en ingls y los DBA.
Partiendo de la Constitucin Nacional, la educacin es un derecho y un servicio

pblico y como tal debe prestarse con idoneidad pedaggica y tica. La Ley
General de Educacin, disea un sistema educativo coherente con los
principios constitucionales. Dentro de las reas obligatorias y fundamentales
como sta lo establece estn el rea de humanidades, lengua castellana e
idioma extranjero; as mismo dentro de sus objetivos propone la comprensin y
capacidad de expresarse en una lengua extranjera. Los lineamientos generales
del rea, los estndares bsicos en lenguas extranjeras: -ingls-, agrupados en
conjunto de grados tomando como referencia el marco comn europeo. Los
estndares de ingls son criterios claros y pblicos que le permiten a toda la
comunidad, desde los padres de familias hasta las autoridades educativas que
es lo que deben saber los estudiantes sobre el idioma y lo que deben saber
hacer con l en un contexto determinado.
Segn el artculo 23 de la ley 115, se establece el rea de ingls como lengua

extranjera, como rea fundamental del conocimiento y de la formacin. En el
artculo 79 de la misma ley establece la reestructuracin del plan de estudio de
las reas obligatorias fundamentales y optativas con sus respectivas
asignaturas.
Se tiene en cuenta el decreto 1290 para la evaluacin de desempeo,

tomando as los temas donde se present mayor nmero de estudiantes con
desempeo bajo, para las correcciones dentro del plan de estudio.
Tenemos en cuenta los estndares y los lineamientos curriculares exigidos por

MEN para la mejora y ejecucin del plan de estudio.
El rea de ingls propone y se acoge a la Propuesta Pastoral de cada ao, sus

etapas y valores.
ESTNDARES
COMPETENCIAS BSICAS Y ESPECFICAS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
El aprendizaje y aplicacin de un idioma extranjero como medio de
interaccin se debe al desarrollo de competencias, que sirvan como punto de
referencia para establecer lo que las estudiantes estn en capacidad de saber
sobre el idioma y lo que deben saber hacer con l en un contexto determinado.
PLANES DE REA
En el caso del aprendizaje del ingls se espera el desarrollo de la competencia

comunicativa, es decir que los y las Formandos tengan la facilidad de usar el
lenguaje en situaciones sociales de comunicacin, seleccionando las formas
adecuadas de la lengua de acuerdo con reglas sociales y lingsticas, con el fin
de que sea capaz de interpretar eventos de su cotidianidad y compartir ideas,
sentimientos u opiniones acerca de situaciones propias de la cultura. Esta
competencia no se puede trabajar aislada, pues el saber hacer es flexible, el
cual se actualiza en los contextos significativos, tanto dentro como fuera de la
vida escolar, cada vez que los conocimientos acerca de la lengua son
utilizados. Esta competencia incluye a su vez otras que se deben desarrollar
para alcanzar un verdadero nivel de desempeo en la lengua extranjera. Estas
son:
Competencia Lingstica: Incluye los conocimientos y destrezas lxicas,

fonolgicas, sintcticas y ortogrficas entre otras. En esta se evala no slo el
manejo terico de conceptos gramaticales o semnticos, sino su aplicacin en
diversas situaciones. Es decir, que la estudiante sea capaz de comunicarse
utilizando correctamente las estructuras lingsticas, categoras gramaticales y
elementos lexicales de forma oral o escrita, adems de saberlo interpretar y
comprender en diferentes contextos.
Competencia Pragmtica: Se relaciona con el uso funcional de los recursos

lingsticos y comprende a su vez una competencia discursiva, como la
capacidad de organizar las oraciones en secuencia para producir fragmentos
textuales. Una competencia funcional, para conocer las formas lingsticas y
sus funciones junto con el modo en que se encadenan unas con otras en
situaciones comunicativas reales. Es decir, que el y la formando debe ser
capaz de poner en escena todos los elementos que conforman la lengua dentro
de un contexto determinado, atendiendo adems a la funcin comunicativa
que cumplen los mismos.
Competencia Sociolingstica: Referida al conocimiento de las condiciones

sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua. En esta se
trabaja para producir y entender adecuadamente las expresiones lingsticas
en diferentes contextos de uso, teniendo en cuenta la situacin de los
participantes, la relacin entre ellos, las intenciones comunicativas, las normas
y convenciones de interaccin presentadas.
Teniendo en cuenta que en el estudio del idioma ingls el objetivo es la

comprensin y puesta en escena de esta lengua en contextos comunicativos
significativos, se hace necesario desarrollar de manera paulatina la
competencia comunicativa a travs de las diferentes etapas del proceso
educativo.
En aras de que este trabajo sea productivo, fundamentaremos la enseanza

del idioma ingls en los estndares de competencia que el Ministerio de
PLANES DE REA
Educacin Nacional ha propuesto, referenciados en la escala global de niveles

contemplados en el Marco Comn Europeo para lenguas; ste ltimo propone
seis niveles de desempeo a saber:
A1 Principiante; A2 Bsico; B1 Pre-intermedio; B2 Intermedio; C1 Pre- avanzado
y C2 Avanzado.
Es importante anotar que las Instituciones educativas se concentrarn en llevar

a los dicentes de Educacin Bsica y Media Vocacional hacia el nivel B1, segn
lo establecido por el MEN. Dichos niveles se agrupan en conjunto de grados as:
PRIMERO A TERCERO Principiante A1
CUARTO A QUINTO Bsico 1 A 2.1
SEXTO A SPTIMO Bsico 2 A 2.2
OCTAVO A NOVENO Pre intermedio 1 B 1.1
DCIMO A Pre intermedio 2 B 1.2
UNDCIMO
1 A 3 BSICA PRIMARIA PRINCIPIANTE (A1)

ESCUCHA LECTURA
Reconozco cuando me hablan en Identifico palabras relacionadas
ingls y reacciono de manera verbal entre s sobre temas que me son
y no verbal. familiares.
Entiendo cuando me saludan y se Reconozco palabras y frases
despiden de m. cortas en ingls en libros, objetos,
Sigo instrucciones relacionadas juguetes, propagandas y lugares de
con actividades de clase y mi escuela.
recreativas propuestas por mi Relaciono ilustraciones con
profesor. oraciones simples.
Comprendo canciones, rimas y Reconozco y sigo instrucciones
rondas infantiles, y lo demuestro sencillas, si estn ilustradas.
con gestos y movimientos. Puedo predecir una historia a
Demuestro comprensin de partir del ttulo, las ilustraciones y
preguntas sencillas sobre m, mi las palabras clave.
familia y mi entorno. Sigo la secuencia de una historia
Comprendo descripciones cortas y sencilla.
sencillas de objetos y lugares Utilizo diagramas para organizar
conocidos. la informacin de cuentos cortos
Identifico a las personas que ledos en clase.
participan en una conversacin. Disfruto la lectura como una
Sigo la secuencia de un cuento actividad de esparcimiento que me
corto apoyado en imgenes. ayuda a descubrir el mundo.
Entiendo la idea general de una
historia contada por mi profesor
cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz.
Reconozco que hay otras personas
como yo que se comunican en
ingls.
Comprendo secuencias
PLANES DE REA
relacionadas con hbitos y rutinas.
ESCRITURA MONLOGOS CONVERSACIN

Copio y transcribo Recito y canto rimas, Respondo a saludos y
palabras que poemas y trabalenguas a despedidas.
comprendo y que uso que comprendo, con Respondo a
con frecuencia en el ritmo y entonacin preguntas sobre cmo
saln de clase. adecuados. me siento.
Escribo el nombre de Expreso mis Uso expresiones
lugares y elementos sentimientos y estados cotidianas para
que reconozco en una de nimo. expresar mis
ilustracin. Menciono lo que me necesidades
Respondo gusta y lo que no me inmediatas en el aula.
brevemente a las gusta. Utilizo el lenguaje no
preguntas qu, quin, Describo lo que estoy verbal cuando no
cundo y dnde, si se haciendo. puedo responder
refi eren a mi familia, Nombro algunas verbalmente a
mis amigos o mi cosas que puedo hacer preguntas sobre mis
colegio. y que no puedo hacer. preferencias.
Escribo informacin Describo lo que Por ejemplo, asintiendo
personal en formatos hacen algunos o negando con la
sencillos. miembros de mi cabeza.
Escribo mensajes de comunidad. Expreso e indico
invitacin y felicitacin Uso gestos y necesidades
usando formatos movimientos personales bsicas
sencillos. corporales para relacionadas con el
Demuestro hacerme entender aula.
conocimiento de las mejor. Respondo a
estructuras bsicas del Describo algunas preguntas sobre
ingls. caractersticas de m personas, objetos y
mismo, de otras lugares de mi entorno.
personas, de animales, Pido que me repitan
de lugares y del clima. el mensaje cuando no
Participo en lo comprendo.
representaciones Participo activamente
cortas; memorizo y en juegos de palabras
comprendo los y rondas.
parlamentos. Refuerzo con gestos
lo que digo para
hacerme entender.
PLANES DE REA
CUARTO A QUINTO
Escucha Lectura
Sigo atentamente lo que dicen mi Asocio un dibujo con su
profesor y mis compaeros durante descripcin escrita.
un juego o una actividad. Comprendo descripciones cortas
Participo en juegos y actividades sobre personas, lugares y acciones
siguiendo instrucciones simples. conocidas.
Identifico los nombres de los Ubico en un texto corto los
personajes y los eventos principales lugares y momentos en que
de un cuento ledo por el profesor y suceden las acciones. 1
apoyado en imgenes, videos o Identifico las acciones en una
cualquier tipo de material visual. secuencia corta de eventos.
Reconozco algunos estados de Utilizo grficas para representar
nimo a travs del tono o volumen la informacin ms relevante de
de voz en una historia leda por el un texto.
profesor o en una grabacin. Utilizo el diccionario como apoyo
Identifico de quin me hablan a a la comprensin de textos.
partir de su descripcin fsica. Identifico elementos culturales
Comprendo informacin personal como nombres propios y lugares,
proporcionada por mis compaeros y en textos sencillos.
mi profesor. Leo y entiendo textos autnticos
Identifico objetos, personas y y sencillos sobre acontecimientos
acciones que me son conocidas en concretos asociados a tradiciones
un texto descriptivo corto ledo por el culturales que conozco
profesor. (cumpleaos, navidad, etc.).
Identifico la secuencia de las Reconozco, en un texto narrativo
acciones y las asocio con los corto, aspectos como qu, quin,
momentos del da, cuando alguien cundo y dnde.
describe su rutina diaria. Participo en juegos de bsqueda
Memorizo y sigo el ritmo de de palabras desconocidas.
canciones populares de pases
angloparlantes.
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION

Escribo sobre temas de Me describo a m o a Respondo a
mi inters. otra persona conocida, preguntas
Escribo descripciones y con frases simples y personales como
narraciones cortas cortas, teniendo en nombre, edad,
basadas en una cuenta su edad y sus nacionalidad y
secuencia de caractersticas fsicas. direccin, con
ilustraciones. Uso oraciones cortas apoyo de
Escribo tarjetas con para decir lo que puedo repeticiones
mensajes cortos de o no puedo hacer. cuando sea
felicitacin o invitacin. Deletreo palabras que necesario.
Describo los rasgos me son conocidas. Puedo saludar de
personales de gente de Expreso en una acuerdo con la hora
mi entorno. palabra o frase corta, del da, de forma
Enlazo frases y cmo me siento. natural y
oraciones usando Digo un texto corto apropiada.
PLANES DE REA
conectores que expresan memorizado en una Saludo

secuencia y adicin. 1 dramatizacin, cortsmente de
Escribo textos cortos ayudndome con gestos. acuerdo con la
que describen mi estado Describo con oraciones edad y rango del
de nimo y mis simples el clima y interlocutor.
preferencias. determino la ropa Solicito a mi
Uso adecuadamente necesaria, segn profesor y a mis
estructuras y patrones corresponda. compaeros que
gramaticales de uso Recito un trabalenguas me aclaren una
frecuente. sencillo o una rima, o duda o me
Verifico la ortografa de canto el coro de una expliquen algo
las palabras que escribo cancin. sobre lo que
con frecuencia. Hablo de las hablamos.
Escribo pequeas actividades que realizo Pido y acepto
historias que me habitualmente. disculpas de forma
imagino. Busco oportunidades simple y corts.
para usar lo que s en Sigo y doy
ingls. instrucciones
Puedo hablar de bsicas cuando
cantidades y contar participo en juegos
objetos hasta mil. conocidos.
Mantengo una
conversacin
simple en ingls
con un compaero
cuando desarrollo
una actividad de
aula.
Pregunto y
respondo sobre las
caractersticas
fsicas de objetos
familiares.
Respondo
preguntas sobre
mis gustos y
preferencias.
Puedo
cortsmente llamar
la atencin de mi
profesor con una
frase corta.
SEXTO A SEPTIMO- BASICA SECUNDARIA
ESCUCHA LECTURA
Comprendo informacin bsica Comprendo instrucciones escritas
sobre temas relacionados con mis para llevar a cabo actividades
actividades cotidianas y con mi cotidianas, personales y
PLANES DE REA
entorno. acadmicas.
Comprendo preguntas y Comprendo textos literarios,
expresiones orales que se refieren a acadmicos y de inters general,
m, a mi familia, mis amigos y mi escritos con un lenguaje sencillo.
entorno. Puedo extraer informacin
Comprendo mensajes cortos y general y especfica de un texto
simples relacionados con mi corto y escrito en un lenguaje
entorno y mis intereses personales sencillo.
y acadmicos. Comprendo relaciones
Comprendo y sigo instrucciones establecidas por palabras como and
puntuales cuando stas se (adicin), but (contraste), fi rst,
presentan en forma clara y con second... (orden temporal), en
vocabulario conocido. enunciados sencillos.
Comprendo una descripcin oral Valoro la lectura como un hbito
sobre una situacin, persona, lugar importante de enriquecimiento
u objeto. personal y acadmico.
Identifico el tema general y los Identifico el significado adecuado
detalles relevantes en de las palabras en el diccionario
conversaciones, informaciones segn el contexto.
radiales o exposiciones orales. Aplico estrategias de lectura
Comprendo la idea general en una relacionadas con el propsito de la
descripcin y en una narracin. misma.
Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
Identifico la accin, los personajes
y el entorno en textos narrativos.

Describo con Describo con oraciones Respondo con
frases cortas personas, simples a una persona, frases cortas a
lugares, objetos o lugar u objeto que me preguntas sencillas
hechos relacionados con son familiares aunque, si sobre temas que
temas y situaciones que lo requiero, me apoyo en me son familiares.
me son familiares. apuntes o en mi Solicito
Escribo mensajes profesor. explicaciones sobre
cortos y con diferentes Doy instrucciones situaciones
propsitos relacionados orales sencillas en puntuales en mi
con situaciones, objetos situaciones escolares, escuela, mi familia
o personas de mi entorno familiares y de mi y mi entorno
inmediato. entorno cercano. cercano.
Completo informacin Establezco Participo en
personal bsica en comparaciones entre situaciones
formatos y documentos personajes, lugares y comunicativas
sencillos. objetos. cotidianas tales
Escribo un texto corto Expreso de manera como pedir favores,
relativo a m, a mi sencilla lo que me gusta disculparme y
familia, mis amigos, mi y me disgusta respecto agradecer.
entorno o sobre hechos a algo. Utilizo cdigos no
Narro o describo de verbales como
PLANES DE REA
que me son familiares. forma sencilla hechos y gestos y

Escribo textos cortos actividades que me son entonacin, entre
en los que expreso familiares. otros.
contraste, adicin, causa Hago exposiciones Formulo
y efecto entre ideas. muy breves, de preguntas sencillas
Utilizo vocabulario contenido predecible y sobre temas que
adecuado para darle aprendido. me son familiares
coherencia a mis Describo con oraciones apoyndome en
escritos. simples mi rutina diaria gestos y repeticin.
y la de otras personas. Hago propuestas
a mis compaeros
sobre qu hacer,
dnde, cundo o
cmo.
Inicio, mantengo
y cierro una
conversacin
sencilla sobre un
tema conocido.
OCTAVO A NOVENO- BASICA SECUNDARIA
ESCUCHA LECTURA
Sigo las instrucciones dadas en Identifico iniciacin, nudo y
clase para realizar actividades desenlace en una narracin.
acadmicas. Reconozco el propsito de una
Entiendo lo que me dicen el descripcin en textos narrativos de
profesor y mis compaeros en mediana extensin.
interacciones cotidianas dentro del Identifico puntos a favor y en
aula, sin necesidad de repeticin. contra en un texto argumentativo
Identifico ideas generales y sobre temas con los que estoy
especficas en textos orales, si familiarizado.
tengo conocimiento del tema y del Comprendo relaciones de adicin,
vocabulario utilizado. contraste, orden temporal y
Reconozco los elementos de espacial y causa-efecto entre
enlace de un texto oral para enunciados sencillos. 1, 2
identificar su secuencia. Identifico la recurrencia de ideas
Muestro una actitud respetuosa y en un mismo texto.
tolerante al escuchar a otros. Identifico relaciones de significado
Identifico diferentes roles de los expresadas en textos sobre temas
hablantes que participan en que me son familiares.
conversaciones de temas Represento, en forma grfica, la
relacionados con mis intereses. informacin que encuentro en
Utilizo mi conocimiento general textos que comparan y contrastan
del mundo para comprender lo que objetos, animales y personas.
escucho. Valoro la lectura como una
Infiero informacin especfica a actividad importante para todas las
partir de un texto oral. reas de mi vida.
Identifico la informacin clave en Comprendo la informacin
PLANES DE REA
conversaciones breves tomadas de implcita en textos relacionados con

la vida real, si estn acompaadas temas de mi inters.
por imgenes. Diferencio la estructura
Reconozco el propsito de organizativa de textos descriptivos,
diferentes tipos de textos que narrativos y argumentativos.
presentan mis compaeros en Identifico elementos culturales
clase. presentes en textos sencillos.

Escribo narraciones Hago presentaciones Participo en una
sobre experiencias cortas conversacin
personales y hechos a mi y ensayadas sobre cuando mi
alrededor. temas cotidianos y interlocutor me da
Escribo mensajes en personales. el tiempo para
diferentes formatos Narro historias cortas pensar mis
sobre temas de mi enlazando mis ideas de respuestas.
inters. manera apropiada. Converso con mis
Diligencio Expreso mi opinin compaeros y mi
efectivamente formatos sobre asuntos de inters profesor sobre
con informacin general para m y mis experiencias
personal. compaeros. pasadas y planes
Contesto, en forma Explico y justifico futuros.
escrita, preguntas brevemente mis planes Me arriesgo a
relacionadas con textos y acciones. participar en una
que he ledo. Hago descripciones conversacin con
Produzco textos sencillas sobre diversos mis compaeros y
sencillos con diferentes asuntos cotidianos de mi mi profesor.
funciones (describir, entorno. Me apoyo en mis
narrar, argumentar) Hago exposiciones conocimientos
sobre temas personales y ensayadas y breves generales del
relacionados con otras sobre algn tema mundo para
asignaturas. acadmico de mi participar en una
Parafraseo informacin inters. conversacin.
que leo como parte de Expreso mis opiniones, Interacto con
mis actividades gustos y preferencias mis compaeros y
acadmicas. sobre temas que he profesor para tomar
Organizo prrafos trabajado en clase, decisiones sobre
coherentes cortos, utilizando estrategias temas especficos
teniendo en cuenta para monitorear mi que conozco.
elementos formales del pronunciacin. Uso lenguaje
lenguaje como ortografa Uso un plan para formal o
y puntuacin. exponer temas informal en juegos
Uso planes relacionados con el de rol
representados en mapas entorno acadmico de improvisados,
o diagramas para otras asignaturas. segn el contexto.
desarrollar mis escritos. Monitoreo la toma
Ejemplifico mis puntos de
de vista sobre los temas turnos entre los
que escribo. participantes en
Edito mis escritos en discusiones sobre
PLANES DE REA
clase, teniendo en temas preparados

cuenta reglas de con anterioridad.
ortografa, adecuacin Demuestro que
del vocabulario y reconozco
estructuras gramaticales. elementos de la
cultura extranjera
y los relaciono con
mi cultura.
DECIMO-UNDECIMO
ESCUCHA LECTURA
Entiendo instrucciones para Identifico palabras clave dentro
ejecutar acciones cotidianas. del texto que me permiten
Identifico la idea principal de un comprender su sentido general.
texto oral cuando tengo Identifico el punto de vista del
conocimiento previo del tema. autor.
Identifico conectores en una Asumo una posicin crtica frente
situacin de habla para comprender al punto de vista del autor.
su sentido. Identifico los valores de otras
Identifico personas, situaciones, culturas y eso me permite construir
lugares y el tema en mi interpretacin de su identidad.
conversaciones sencillas. Valoro la lectura como un medio
Identifico el propsito de un texto para adquirir informacin de
oral. diferentes disciplinas que amplan
Muestro una actitud respetuosa y mi conocimiento.
tolerante cuando escucho a otros. Utilizo variedad de estrategias de
Utilizo estrategias adecuadas al comprensin de lectura adecuadas
propsito y al tipo de texto al propsito y al tipo de texto.
(activacin de conocimientos Analizo textos descriptivos,
previos, apoyo en el lenguaje narrativos y argumentativos con el
corporal y gestual, uso de fin de comprender las ideas
imgenes) para comprender lo que principales y especficas.
escucho. Hago inferencias a partir de la
Comprendo el sentido general del informacin en un texto.
texto oral aunque no entienda todas En un texto identifico los
sus palabras. elementos que me permiten
Me apoyo en el lenguaje corporal apreciar los valores de la cultura
y gestual del hablante para angloparlante.
comprender mejor lo que dice. Comprendo variedad de textos
Utilizo las imgenes e informacin informativos provenientes de
del contexto de habla para diferentes fuentes.
comprender mejor lo que escucho.

Estructuro mis textos Narro en forma Participo
teniendo en cuenta detallada espontneamente
elementos formales del experiencias, hechos o en conversaciones
lenguaje como la historias de mi inters y sobre temas de mi
PLANES DE REA
puntuacin, la ortografa, del inters de mi inters utilizando

la sintaxis, la coherencia audiencia. un lenguaje claro y
y la cohesin. Hago presentaciones sencillo.
Planeo, reviso y edito orales Respondo
mis escritos con la ayuda sobre temas de mi preguntas teniendo
de mis compaeros y del inters y relacionados en cuenta a mi
profesor. con el currculo escolar. interlocutor y el
Expreso valores de mi Utilizo un vocabulario contexto.
cultura a travs de los apropiado para expresar Utilizo una
textos que escribo. mis ideas con claridad pronunciacin
Escribo diferentes tipos sobre temas del inteligible para
de currculo y de mi lograr una
textos de mediana inters. comunicacin
longitud y Puedo expresarme con efectiva.
con una estructura la Uso mis
sencilla seguridad y confianza conocimientos
(cartas, notas, mensajes, propios de mi previos
correos electrnicos, personalidad. para participar en
etc.). Utilizo elementos una conversacin.
Escribo resmenes e metalingsticos como Describo en
informes que gestos y entonacin forma oral mis
demuestran mi para hacer ms ambiciones, sueos
conocimiento sobre comprensible lo que y esperanzas
temas de otras digo. utilizando un
disciplinas. Sustento mis lenguaje claro y
Escribo textos de opiniones, planes y sencillo.
diferentes proyectos. Uso lenguaje
tipos teniendo en cuenta Uso estrategias como funcional para
a mi el parafraseo para discutir
posible lector. compensar dificultades alternativas, hacer
Valoro la escritura en la comunicacin. recomendaciones y
como un medio de Opino sobre los estilos negociar acuerdos
expresin de mis ideas y de vida de la gente de en debates
pensamientos, quin soy otras culturas, preparados con
y qu s del mundo. apoyndome en textos anterioridad.
Escribo textos a travs escritos y orales Utilizo estrategias
de los previamente estudiados. que me
cuales explico mis permiten iniciar,
preferencias, decisiones mantener y cerrar
o actuaciones. una conversacin
Escribo textos sencilla sobre
expositivos sobre temas temas de mi
de mi inters. inters, de una
forma natural.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
Uno de los objetivos propuestos por el MEN se basa en la necesidad de

fortalecer los procesos en las escuelas a travs de herramientas idneas, y as
PLANES DE REA
garantizar que el aprendizaje se d manera integral en todos los campos del

saber.
En materia de la enseanza del ingls, se proponen los Derechos bsicos de

aprendizaje (DBA) que indican todos los saberes, competencias y habilidades
bsicas que deben ser adquiridos y desarrollados por y en todos los
estudiantes de sexto a undcimo grado en las instituciones educativas. En los
DBA por tanto, se especifican los elementos fundamentales para la
consecucin del aprendizaje en cada ao escolar, de manera que todos los
formandos alcancen los objetivos propuestos en los Estndares bsicos de
Competencia sobre un nivel de ingls pre intermedio al culminar grado 11, de
ah su importancia.
DBA SEXTO GRADO
1. Participa en una conversacin corta para decir su nombre, edad y datos

bsicos a profesores, amigos y familiares.
2. Solicita y brinda aclaraciones sobre cmo se escriben nombres y palabras
desconocidas en una conversacin corta.
3. Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas,
actividades cotidianas y gustos.
4. Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la
clase, la escuela y su comunidad y expresa de manera escrita y oral lo que
entiende de estas.
5. Describe las caractersticas bsicas de personas, cosas y lugares de su
escuela, ciudad y comunidad, a travs de frases y oraciones sencillas.
6. Responde a preguntas relacionadas con el qu, quin y cundo despus de
leer o escuchar un texto corto y sencillo.
7. Escribe informacin personal bsica en formatos preestablecidos que
solicitan datos como nombre, edad, fecha de nacimiento, gnero,
nacionalidad, direccin, telfono, etc.
8. Comprende el tema e informacin general de un texto corto y sencillo,
valindose de ayudas tales como imgenes, ttulos y palabras clave. Por
ejemplo, despus de leer un texto corto, comparte con sus compaeros
ideas sobre el tema.
DBA SEPTIMO GRADO

1. Participa en conversaciones cortas en las que brinda informacin sobre s
mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares. Para ello,
usa frases y oraciones sencillas previamente memorizadas.
2. Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias
personales. Estructura estas descripciones con frases y oraciones sencillas
previamente ensayadas con sus compaeros y su docente. Por ejemplo,
hace una presentacin breve y coherente sobre cmo convivir
armoniosamente en el saln de clases.
PLANES DE REA
3. Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le

son familiares. Para la escritura se ayuda de una secuencia de imgenes y
un modelo preestablecido.
4. Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades,
lugares y personas en un texto descriptivo corto. Para la comprensin del
texto, se apoya en palabras y frases familiares. Por ejemplo, a partir de un
texto biogrfico, puede identificar informacin y detalles relacionados con
lugar de nacimiento, lugares y actividades.
5. Reconoce informacin especfica relacionada con objetos, personas y
acciones cuando le son conocidos y le hablan de manera pausada. Para
esto, puede llegar a requerir de ayudas visuales tales como imgenes o
textos. Por ejemplo, al escuchar la descripcin que hace el profesor del
proceso de reciclaje de residuos, completa el diagrama con la informacin
faltante.
6. Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias sobre sobre
temas relacionados con su entorno cotidiano. Por ejemplo, da instrucciones
para hacer una receta.
7. Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o escolar.
Para esto, usa oraciones sencillas y se apoya en imgenes.
DBA OCTAVO GRADO

1. Solicita y brinda informacin sobre experiencias y planes de manera
clara y breve. Para esto, utiliza informacin propia o de situaciones que
le son familiares, empleando el vocabulario conocido y apoyndose en
sus compaeros y el profesor.
2. Explica por escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y hechos
que le son familiares. Puede establecer relaciones de adicin, de
secuencia causa y efecto; y comparaciones sencillas.
3. Reconoce informacin especfica en textos cortos orales y escritos sobre
temas de inters general. Para esto, utiliza diferentes estrategias de
lectura: Pre-visualizacin (imgenes, ttulos, subttulos, etc.), Prediccin:
Subrayado, palabras claves o parecidas al espaol; identificacin del
sentido general del texto (skimming).
4. Intercambia informacin sobre temas acadmicos del entorno escolar y
de inters general, a travs de conversaciones sencillas, dilogos y
juego de roles. En estas conversaciones, puede expresar opiniones de
manera sencilla a partir de modelos previamente estudiados.
5. Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qu hacer,
dnde, cundo o cmo, con base en situaciones cotidianas de su vida
familiar, escolar o de su entorno.
6. Hace exposiciones breves sobre un tema acadmico relacionado con su
entorno escolar o su comunidad y tiene en cuenta: hechos relevantes,
detalles concretos y vocabulario especfico. Para esto, se ha preparado
previamente y se ha asesorado con sus compaeros y profesor.
7. Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situacin o tema
especfico de su entorno familiar o escolar, presentando sus razones de
forma clara y sencilla. Para esto, se vale del vocabulario conocido.
PLANES DE REA
8. Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus

experiencias propias, en forma oral o escrita. Para esto, tiene en cuenta
la secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora con
sus compaeros y su profesor.
DBA NOVENO GRADO

1. Explica el porqu de planes y acciones relacionadas con su entorno
personal, escolar y comunitario. Estructura sus explicaciones de manera
apropiada y tiene en cuenta la ortografa, la pronunciacin y conectores
para comunicar sus ideas.
2. Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas
acadmicos. Para esto, tiene en cuenta el vocabulario, los conectores y
sus conocimientos previos. Por ejemplo, despus de leer un texto corto,
puede identificar las causas y efectos y representarlos a travs de un
grfico.
3. Resume la informacin que ha ledo o escuchado sobre temas
relacionados con su entorno escolar y acadmico a travs de escritos
estructurados. Por ejemplo, al leer un texto, lo resume en una oracin.
4. Realiza exposiciones cortas sobre un tema acadmico de su inters. Para
esto, tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la claridad de las
ideas y se asesora con sus compaeros y su profesor. Para realizar su
exposicin tiene en cuenta:
Eleccin del tema. Consulta (fuentes digitales, escritas u orales).

Determinacin de la estructura expositiva, de lo general a lo
particular o viceversa. Estructura: Introduccin. Presentacin del
tema. Desarrollo. Explicacin de las ideas y caractersticas
principales del tema. Conclusin. Breve sntesis de las ideas ms
importantes. Elaboracin de recursos didcticos (carteleras,
presentaciones digitales, etc.). Manejo de la expresin oral: uso de
tecnicismos, pronunciacin, nfasis en palabras claves, buen tono de
voz, citar fuentes.
5. Expresa su opinin sobre un tema discutido en clase y relacionado con
su entorno acadmico. Para esto, cita lo que han dicho sus compaeros,
otras personas o fuentes de informacin.
6. Intercambia informacin sobre temas del entorno escolar y de inters
general en una conversacin. Para esto, se basa en los apuntes tomados
despus de leer o escuchar informacin sobre el tema tratado.
7. Identifica el propsito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio
cortos y los comparte con sus compaeros. Para eso, se apoya en la
estructura del texto, los ttulos y subttulos, marcadores de secuencia,
conectores y el vocabulario que se repite. Por ejemplo, despus de leer
un texto expositivo sobre las netiquetas, el estudiante puede explicarle a
sus compaeros de qu se trata.
8. Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza
recomendaciones o sugerencias sobre situaciones de inters personal,
escolar o social. Para ello, tiene en cuenta las relaciones de contraste,
comparacin, adicin, entre otras. Por ejemplo, despus de ver un video
PLANES DE REA
sobre el manejo seguro de las redes sociales, escribe un texto sobre

recomendaciones para publicarlo en el peridico escolar.
DBA DECIMO GRADO

1. Distingue informacin general y especfica en textos de opinin y
discusiones orales y escritos sobre temas conocidos. Para esto, responde
a las preguntas de qu trata el texto? y cul es el enunciado ms
importante que el autor hace acerca del tema? Por ejemplo, al leer un
texto resalta las ideas de cada prrafo y los detalles que las sustentan.
2. Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su inters
o que le son familiares a partir de su conocimiento previo, inferencias e
interpretaciones. Por ejemplo, al leer un texto, hace comentarios que
dan cuenta de su comprensin personal del mismo.
3. Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con
temas de su inters o que le resultan familiares. Para esto, sigue un
proceso de planeacin, escritura, revisin y edicin. Se apoya en su
profesor(a) y/o compaeros(as) de clase. Por ejemplo, sigue esta
estructura para escribir un texto.
4. Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrnicos,
claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que
tienen lugar. Para esto, utiliza el vocabulario y las estructuras de texto
requeridas. Por ejemplo, al escribir un correo electrnico saluda, escribe
su mensaje y se despide.
5. Intercambia opiniones sobre situaciones de inters personal, escolar o
social. Para esto, presenta sus opiniones de manera natural y coherente
y hace uso de expresiones conocidas. Por ejemplo, participa en una
mesa redonda dando opiniones sobre el tema en discusin.
6. Sostiene conversaciones espontneas y sencillas acerca de temas que
son de su conocimiento, inters personal o acadmico. Segn su
propsito y el conocimiento del interlocutor, es capaz de seleccionar
expresiones apropiadas para iniciar, mantener y cerrar una
conversacin.
7. Responde preguntas e inquietudes despus de hacer una exposicin oral
sobre temas generales o acadmicos de inters. Para esto, se basa en la
informacin consultada y organizada.
DBA UNDECIMO
1. Identifica el propsito de textos orales y escritos de mediana longitud
relacionados con temas de inters general y de su entorno acadmico y
la comparte con otros. Para esto, utiliza su conocimiento acerca de la
estructura de los textos.
2. Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los efectos, as
como el problema y la solucin de una situacin. Para esto, define la
relacin entre las ideas que quiere explicar y utiliza el lenguaje
correspondiente. Por ejemplo, explica las causas de una inundacin y sus
consecuencias de forma lgica.
PLANES DE REA
3. Identifica el propsito de textos orales y escritos de mediana longitud

relacionados con temas de inters general y de su entorno acadmico y
la comparte con otros. Para esto, utiliza su conocimiento acerca de la
estructura de los textos. Por ejemplo, despus de leer textos diferentes,
identifica de qu tipo son y dice cul es su propsito.
4. Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre
temas acadmicos. Para esto, sigue modelos y un proceso de
planeacin, escritura, revisin y edicin; se apoya en su profesor(a) y/o
compaeros(as) de clase
5. Expresa de manera oral y escrita su posicin acerca de un tema
conocido teniendo en cuenta a quin est dirigido el texto. Para esto,
define el tono del mensaje de acuerdo con el contexto o la cercana con
su audiencia (formal o informal). Por ejemplo, puede manifestar su
opinin acerca de un mismo tema a dos interlocutores diferentes.
6. Expresa de manera oral su punto de vista acerca de un tema
controversial previamente estudiado. Para esto, consulta fuentes
confiables, selecciona y organiza la informacin y la utiliza para
desarrollar sus ideas de una manera clara y estructurada. Por ejemplo,
se dirige a una audiencia y presenta sus opiniones a partir de sus notas.
7. Mantiene discusiones formales acerca de temas acadmicos que ha
preparado previamente. Para esto, sigue las ideas de un tema propuesto,
expresa su opinin y la contrasta con la de otros. Por ejemplo, participa
en un debate sobre problemas de inmigracin.
8. Narra de manera oral o escrita experiencias personales o historias
conocidas. Para esto, brinda detalles de las situaciones, los lugares, las
personas y las acciones. Por ejemplo, comparte una leccin de vida con
sus compaeros.
FUNDAMENTOS METODOLGICOS
Aspectos Didcticos
El aprendizaje de una lengua debe ser, ante todo, prctico; por tanto, las
actividades deben ir encaminadas a reflejar la propia realidad del formando y
su entorno ms inmediato, aunque sea extraescolar. El aula debe ser un
espacio que facilita el uso creativo de la lengua extranjera, tanto en el rea de
idiomas como en otras reas, propiciando la transversalidad del aprendizaje.
En general, el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso cclico y

acumulativo, de ah la importancia de las actividades diarias de repaso antes
de iniciar o de continuar con un nuevo contenido. Otros aspectos es el de la
traduccin, de la cual se prescindir como herramienta base del aprendizaje, a
no ser que sea indispensable, pues es posible sustituirla por el lenguaje gestual
y representativo, aunque, inicialmente, ofrezca algunas dificultades.
Es importante que en los primeros niveles se sienten bases slidas en el

aspecto auditivo y fontico. Se debe inculcar el respeto por la cultura
extranjera, aceptndola como algo positivo y enriquecedor, en ella los
PLANES DE REA
formandos descubrirn sus detalles ms significativos, las semejanzas y

diferencias con la cultura propia. La actitud del formador(a) es bsica para
transmitir la actitud positiva, el gusto por la nueva lengua y la superacin
diaria en su aprendizaje.
Modelo Pedaggico Crtico social
De los diferentes modelos pedaggicos existentes el que ms tiene los

elementos que determinan el sistema educativo nuestro (salesiano), es el
modelo de la llamada Pedagoga Socio crtica. El sistema preventivo, base de la
educacin salesiana, est dentro de esta corriente pedaggica si se tiene en
cuenta que su centro de inters es el educando, que tiende a desarrollar el
espritu cientfico del mismo, de acuerdo con las exigencias de la sociedad, que
acenta el carcter activo del formando, siendo el formador un gua animador
del proceso, y que en medio de un ambiente pastoral, se interpreta el
aprendizaje como un buscar significados, un criticar, un indagar, crear y recrear
en contacto permanente con la realidad, dndole importancia a la realizacin
escuela comunidad y vida. Adems nuestro sistema educativo al igual que la
pedagoga socio crtica, considera la escuela como una institucin social que
propicia el ambiente para vivir la democracia la solidaridad, la cooperacin y el
enriquecimiento mutuo de la comunidad educativa. Nos identificamos con la
pedagoga crtico social porque respalda en gran parte la esencia del sistema
salesiano.
El modelo crtico social busca transformar el estilo de aprendizaje de los

estudiantes. Se basa en las experiencias y reflexiones. Este modelo va dirigido
a que los estudiantes generen una conciencia crtica y reflexiva para que de
esta manera puedan manejar su propio criterio. El propsito del modelo socio
crtico es velar por la formacin de un hombre libre y autnomo, a travs del
trabajo cooperativo. En el modelo socio crtico el contenido se construye desde
la problemtica cotidiana, los valores sociales y las posiciones polticas.
La evaluacin est basada en la bsqueda a travs de la dinmica de grupos.

Se alternan estrategias de intervencin de forma individual o grupal. Los
criterios e indicadores de evaluacin, as como su valoracin estarn definidos
a travs del pacto y consenso entre los grupos y el formador. El formador debe
ser un animador sociopoltico, capaz de detectar las necesidades y la
transferencia e impacto social de los participantes y su entorno de tal forma
que su actividad se convertir en un reto de investigacin accin.
El modelo educativo se compone de muchas innovaciones educativas y
pedaggicas que facilitan, potencian e impulsan un proceso formativo en un
entorno de aprendizaje de gran eficacia. Este comprende:
Facilitar el contacto entre formandos, entre formadores y de

ambos grupos entre s.
Fomentar la cooperacin y la reciprocidad: el aprendizaje como
esfuerzo colectivo.
Considerar al formando como centro del proceso del que participa
activamente.
PLANES DE REA
Estimular y potenciar la comunicacin e interaccin continua entre

formadores y formandos.
Inculcar que el proceso de formacin implica y exige dedicacin
temporal y esfuerzo continuo.
Usar la motivacin como estmulo constante para que el formando
perciba que los resultados esperados del aprendizaje estn a su
alcance.
Personalizar el aprendizaje, teniendo en cuenta las diferencias
entre formandos y sus diversas formas de aprender.
Implica el contenido de la enseanza, el desarrollo del nio y las
caractersticas de la prctica docente.
Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
Instrumento de la investigacin de carcter terico creado para
reproducir idealmente el proceso enseanza - aprendizaje.
Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educacin.
El proceso pedaggico define a todos los procesos conscientes
organizados y dirigidos a la formacin de la personalidad que
establece relaciones sociales activas entre educador y educandos
entre la influencia del educador y la actividad del educando
interpreta, disea y ajusta la realidad pedaggica que responde a
una necesidad histrico concreta.
RECURSOS
Para el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje del rea se cuenta con
los siguientes recursos:
HUMANO: Docentes del rea, formandos y padres de familia.
DIDCTICOS: Textos, guas, lminas, fotocopias, grabadora, C D, usb, video

beam, pelculas, carteleras, juegos didcticos, revistas, peridicos.
LOGSTICOS: Laboratorio, talleres, conferencias, diversas tcnicas de trabajo

en grupo, concursos, jornadas culturales.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin ser un proceso integral y sistemtico, basada en la propuesta

de evaluacin del MEN, en el Decreto 1290. Integral - tendr en cuenta todos
los aspectos del desarrollo de una persona con relacin al aprendizaje.
Sistmico - basada en todos los lineamientos propuestos por el rea;
respetando el ritmo y progreso individual de los estudiantes. La evaluacin
tambin ser un proceso que promueva estrategias de: Autoevaluacin,
hetero- evaluacin y co-evaluacin. Con la evaluacin pretendemos identificar
logros para afianzar dificultades, superar y mejorar.
PLANES DE REA
Esta evaluacin la realizamos con referencia a cuatro periodos de igual

duracin, es decir una forma continua, integral y sistemtica y se har en
forma numrica del 1 al 10.
ARTCULO 3. ESCALA DE VALORACIN NACIONAL

Desempeo Superior. --- 9.5.--- 10.0
Desempeo Alto. -----8.0 ----9.4
Desempeo Bsico. -----6.5 -----7.9
Desempeo Bajo ----- 1.0 --- 6.4
Mallas curriculares de ingls 1 a 11

MALLA CURRICULAR
PLANES DE REA
MALLA CURRICULAR
rea: Lengua extranjera Asignatura: Ingls Grado: 1
Periodo: I
Nombre del eje curricular: My Family Tiempo: Del 6 de
Febrero al 7 de Abril de 2017
Pregunta problematizadora: Who is he/she?
ESTNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
ESPECFICAS DEL REA DESEMPEO
Respondo a saludos y Ambientacin y diagnstico Pragmtica 1. Identifica y emplea
despedidas. Greetings: (Good morning, Good diferentes expresiones de
afternoon, Good evening) saludo y utiliza el
Respondo a preguntas My family vocabulario relacionado
sobre personas, Expressions : Who is she? Who is Lingstica con las partes de la casa,
objetos y lugares de mi he? los colores primarios,
entorno. My house figuras y miembros de la
Colors (primary) familia.
Demuestro Sociolingstica
Shape
conocimiento de las
estructuras bsicas del
ingls.
Lo que me diferencia de los dems

Identifico las 2. Se identifica como un
diferencias y ser humano nico, el cual
semejanzas de hace parte de una familia
gnero, aspectos y una comunidad y Valora
fsicos, grupos tnicos, el proceso de enseanza
origen social, aprendizaje asumiendo
costumbres, gustos una actitud de atencin y
ideas y tantas otras escucha que le permite
que hay entre las desempearse en su
dems personas y yo. entorno.
PLANES DE REA
MALLA CURRICULAR
Periodo: II
Nombre del eje curricular: Colors ,adjectives, objects of the school Tiempo: Del 17 de Abril al 16 de
Junio de 2017
Pregunta problematizadora: What colors adjectives and objects of the school do you know?

Demuestro The classroom Pragmtica 3. Nombra los objetos del
conocimiento de las Expression: Whats this? saln de clase, empleando
estructuras bsicas del The Colors ( secondary ) la expresin what this? y
ingls. Adjectives formula preguntas sobre
Numbers 1 to 10 Lingstica el color de los objetos,
Reading comprehension adjetivos y nmeros del 1
Identifico palabras al 10.
relacionadas entre s
sobre temas que son Sociolingstica.
familiares con las
mascotas, nmeros y
adjetivos
Una vivienda para todos
4. Reconoce las normas,
Manifiesto mi punto de deberes y derechos que
vista cuando se toman contribuyen al
decisiones colectivas fortalecimiento de la
en la casa y la vida convivencia en la familia y
escolar. Valora el proceso de
enseanza aprendizaje
PLANES DE REA
asumiendo una actitud de

atencin y escucha que le
permite desempearse en
su entorno.
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombre del eje curricular: Place of the city ,toys and numbers to 20 Tiempo: Del 10 de Julio al 15
de Septiembre de 2017
Pregunta problematizadora: What is your favorite toys and place of the city?

Demuestro The Toys Pragmtica 5. Identifica y emplea el
conocimiento de las Expression: I need and here it vocabulario bsico
estructuras bsicas del is relacionado con los
ingls. Numbers 11 to 20 juguetes, sitios de la
Place of the city Lingstica ciudad, y los nmeros del
Reading comprehension 11 al 20 y utiliza
Copio y trascribo expresiones para pedir y
palabras que entregar objetos.
comprendo y que uso Sociolingstica
con frecuencia en el
saln de clases.
6. Se reconoce como ser

Valoremos nuestra diversidad social e histrico, miembro
PLANES DE REA
Reconozco y acepto la de un pas con diversas

existencia de grupos etnias y culturas, con un
con diversas legado que genera
caractersticas de identidad nacional y Valora
etnia, edad, gnero, el proceso de enseanza
oficio, lugar, situacin aprendizaje asumiendo
socioeconmica etc. una actitud de atencin y
de escucha que le permite
desempearse en una
sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
Nombre del eje curricular: My body and my favorite food Tiempo: Del 18 de Septiembre al 30
de Noviembre de 2017
Pregunta problematizadora: What kinds of food and body parts do you like?
ESTNDARES CONTENIDOS COMPETENCIASESPEC INDICADORES DE

FICAS DEL AREA DESEMPEO
Demuestro conocimiento de My body Pragmtica 7. Emplea las expresiones

las estructuras bsicas del Expression: I love para indicar sus gustos en el
ingls. Breakfast Time desayuno y utiliza el
The alphabet
Lingstica vocabulario bsico
Menciono lo que me gusta y Reading comprehension
relacionado con las partes
lo que no me gusta
del cuerpo.
Comprendo el lenguaje sobre
Sociolingstica
las partes de mi cuerpo y el
alfabeto 8. Comprendo la importancia
del buen trato para y el
PLANES DE REA
Derechos al buen trato respeto de las normas para

vivir en sociedad y Valora el
Comprendo que todos los proceso de enseanza
nios y nias tenemos aprendizaje asumiendo una
derechos a recibir buen trato, actitud de atencin y de
cuidado y amor escucha que le permite
desempearse en una sana
convivencia.
MALLA CURRICULAR
rea: Lengua extranjera Asignatura: Ingls Grado: 2 Periodo: I
Nombre del eje curricular: Greetings, family and commands Tiempo: Del 6 de Febrero al 7
de Abril de 2017
Pregunta problematizadora: what do you know about greetings, commands and family?
ESTNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS ESPECFICAS INDICADORES DE

DEL AREA DESEMPEO
Respondo a saludos y Ambientacin y Pragmtica 1. Identifica el vocabulario

despedidas. diagnstico relacionado con los saludos, la
Greetings familia, y comandos empleando
Expressions: whats your
Demuestro Lingstica estructuras gramaticales vistas.
name?
comprensin de Commands
preguntas sencillas The family
sobre m, mi familia y Colors: Primary and
mi entorno. secondary colors Sociolingstica
PLANES DE REA
Demuestro
conocimiento de las
estructuras bsicas del 2. Comprendo la importancia de
ingls. valores bsico de la convivencia
Buen trato y respeto por ciudadana como el buen trato y
si mismo el respeto a m mismo, por los
Identifico como me dems y Valora el proceso de
siento yo o las personas enseanza aprendizaje
cercanas cuando no asumiendo una actitud de
recibimos buen trato y atencin y escucha que le
expreso mi empata, es permite desempearse en una
decir sentimientos sana convivencia.
parecidos o compatibles
con los de otro.
MALLA CURRICULAR
Periodo: II
Nombre del eje curricular: School objects and number 1 to 30 Tiempo: Del 17 de Abril al
16 de Junio de 2017
Pregunta problematizadora: What school objects and numbers do you know?

Copio y transcribo School objects Pragmtica 3. Identifica y emplea la
palabras que Expression: Wheres the ? expressions Wheres the
comprendo y que uso Numbers 1 to 30 ? y hace uso del
con frecuencia en el Profession vocabulario aprendido en
saln de clases. Verb To Be ( I am/you are) Lingstica clase.
Reading comprehension
PLANES DE REA
Demuestro
conocimientos de las
estructuras bsicas del Sociolingstica
ingls.
Comprendo el lenguaje
bsico sobre los
elementos del saln los
nmeros hasta el 30, si
me hablan de espacio 4. Identifica cules son sus
y con pronunciacin deberes y derechos, se
clara. Deberes y derechos de los nios preocupa por cumplirlos,
defenderlos y valora el
Manifiesto desagrado proceso de enseanza
cuando me excluyen o aprendizaje asumiendo
excluyen a alguien por una actitud de atencin y
su gnero, etnia, escucha que le permite
condicin social y desempearse en una
caractersticas fsicas, sana convivencia.
y lo digo
respetuosamente
MALLA CURRICULAR
rea: Lengua extranjera Asignatura: ingls Grado: 2
Periodo: III
Nombre del eje curricular: At the zoo and fun time. Tiempo: Del 1o de Julio al
15 de Septiembre de 2017
Pregunta problematizadora: How many animals and toys do you know?
ESTNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEO

ESPECFICAS DEL AREA
Demuestro conocimientos Animals 5. Identifica y emplea la

de las estructuras bsicas Games and toys Pragmtica expresin whats your favorite
del ingls. Expressions: toy? haciendo uso del
PLANES DE REA
Whats your favorite toy? vocabulario aprendido en clase.

Action words
Describo algunas Reading comprehension Lingstica
caractersticas de m
mismo, de otras personas,
de animales, de lugares y Sociolinguistica
del clima.
6. Relaciona las caractersticas

Sigo instrucciones muy
histricas, culturales y
sencillas y con repeticiones
econmicas de nuestro pas, y
relacionadas con
demuestra en su actuar el
actividades de clase y
cumplimiento de normas bsicas
recreativas propuesta por
Quienes vivimos en esenciales para la convivencia en
mi profesor.
Colombia sociedad y Valora el proceso de
Valoro las semejanzas y atencin y de escucha que le
diferencias de la gente permite desempearse en una
cercana. buena convivencia.
MALLA CURRICULAR
rea: Lengua extranjera Asignatura: Ingls Grado: 2 Periodo: IV
Nombre del eje curricular: The body and lunch time Tiempo: Del 18 de Septiembre al 30 de
Noviembre de 2017
Pregunta problematizadora: Do you know about, parts of the body and food?

PLANES DE REA
Demuestro Parts of the body Pragmtica 7. Nombra, lee y escribe

conocimientos de las Expression: I have las partes del cuerpo,
estructuras bsicas del Food alimentos, empleando las
ingls. Expression: I like/ I dont like. expresiones gramaticales I
Reading comprehension Lingstica have, I like,
Menciono lo que me I dontlike...
gusta y lo que no me
gusta.
Sociolingstica.
Qu ocurre cuando no utilizamos 8. Identifica la

correctamente los recursos importancia del buen
Me preocupo porque naturales? manejo y la proteccin de
los animales, las los recursos naturales de
plantas y los recursos nuestro pas y Valora el
del medio ambiente proceso de enseanza
reciban buen trato aprendizaje asumiendo
una actitud de atencin y
escucha que le permite
desempearse en una
sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
rea: Humanidades Lengua extranjera Asignatura: Ingls Grado: 3
Periodo: I
Nombre del eje curricular: Feelings and parts of the house Tiempo: Del 6 de
Pregunta problematizadora: Do you know about you and your family?
PLANES DE REA

Expreso mis Pragmtica 1. Identifica y emplea las
sentimientos y estados Ambientacin y diagnstico expressions: How are you
de nimo. Feelings. today? Im/ Theres a
Expressions: How are you today? I in theThere are in the,
m Lingstica en la construccin de
Demuestro Parts of the house, furniture. dilogos cortos y textos
conocimiento de las Expression: Theres a in the escritos, haciendo uso del
estructuras bsicas de There are in the vocabulario aprendido.
ingls. Verb to be Sociolingstica
Personal information: Whats your
Desarrollo estrategias name?, How old are you ?
que me ayudan a 2. Resalta la importancia
entender algunas del buen uso de las
palabras, expresiones seales de trnsito para
y oraciones que leo. que exista un adecuado
funcionamiento de los
medios de transporte en
Conozco las normas y seales de mi barrio, ciudad y pas y
Conozco las seales y trnsito para desplazarme con valora el proceso de
las normas bsicas de seguridad. enseanza aprendizaje
trnsito para asumiendo una actitud de
desplazarme con escucha que le permite
seguridad. desempearse en una
sana convivencia, donde
valore a los dems, valore
su cuerpo y su entorno
MALLA CURRICULAR
Periodo: II
PLANES DE REA
Nombre del eje curricular: My town and the numbers? Tiempo: Del 17 de Abril al 16 de
Junio de 2017
Pregunta problematizadora: How many places and numbers do you know?

Demuestro Places around town Pragmtica 3. Identifica y emplea las
comprensin de una Prepositions: near,in front of, next expresiones: Where s is
pregunta simple to the..?/How many y la
pregunta sobre su Expressions: forma ing en la produccin
propio entorno Where s is the..? Lingstica de textos escritos y
Numbers 11 to 50 emplea el vocabulario
Respondo a la Expression: How many aprendido en clase.
pregunta acerca de la Ing form
ubicacin de un lugar My face Sociolingstica
determinado. Reading comprehension
Demuestro
conocimiento de las
estructuras bsicas del
ingls.
bsico sobre las partes 4. Defiende sus derechos y
de la cara, sitios de la rechaza todo tipo de
ciudad, preposiciones maltrato hacia los nios y
de lugar y nmeros si nias y valora el proceso
me hablan despacio y de enseanza aprendizaje
con pronunciacin Maltrato de los nios y las nias en asumiendo una actitud de
clara. Colombia. atencin y escucha que le
Comprendo que nada una sana convivencia.
justifica el maltrato de
nias y nios y que
todo maltrato se puede
PLANES DE REA
evitar
MALLA CURRICULAR
rea: Lengua extranjera Asignatura: Ingles Grado: 3
Periodo: III
Nombre del eje curricular: On the farm and alphabet Tiempo: Del 10 de Julio al 15 de
Septiembre de 2017
Pregunta problematizadora: What do you know about on the farm and alphabet?

Describo algunas The alphabet Pragmtica 5. Identifica y emplea la
caractersticas de m Expressions: Could you spell expresin
mismo, de otras please? Could you spellplease?
personas, animales. Farm animals Hacienda uso del
Adjectives Lingstica vocabulario aprendido
Demuestro The clothes.
conocimiento de las Verb to wear
estructuras bsicas del Reading comprehension
ingls Sociolingstica
bsico sobre las
prendas de vestir, las
letras del alfabeto,
adjetivos si me hablan
despacio y con 6. Manifiesta desagrado
pronunciacin clara. cuando excluyen a alguien
por su gnero, etnia,
Reconozco y acepto la condicin social y
existencia de grupos A quines llamamos caractersticas fsicas y
con afrocolombianos? valora el proceso de
diversas caractersticas enseanza aprendizaje
PLANES DE REA
de etnia, edad, asumiendo una actitud de

gnero, oficio, lugar, escucha que le permite
situacin desempearse en una
socioeconmica, etc. sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
Nombre del eje curricular: Occupations and transports Tiempo: Del 18 de Septiembre
al 30 de Noviembre de 2017
Pregunta problematizadora: What occupations and transports do you know?

Describo lo que hacen Occupations Pragmtica 7. Identifica y emplea la
algunos miembros de Expressions: What do you want to expresiones: What do you
mi comunidad. be? / want to be? Want to be
I want to be a a/How do you go / come
Sigo instrucciones Means of transportation Lingstica to school? Byen la
relacionadas con How do you go / come..? By construccin de dilogos
actividades de clases, Actions Words: To go, walk, drive cortos haciendo uso del
recreativa propuestas etc vocabulario aprendido en
por mi profesor. Reading comprehension Sociolingistica clase.
Desarrollo estrategias
que me ayudan a
entender algunas
palabras expresiones
y oraciones que leo.
8. Defiende y promueve el
Comprendo que todos respeto hacia los derechos
los nios y nias y deberes de los nios y
PLANES DE REA
tenemos derecho a valora el proceso de

recibir buen trato, Derechos y Deberes de los nios y enseanza aprendizaje
cuidado y amor nias. asumiendo una actitud de
desempearse en una
sana convivencia.
PLANES DE REA
MALLA CURRICULAR
Periodo: I
Nombre del eje curricular: Months and seasons Tiempo: Del 6 de Febrero al 7 de
Abril de 2017
Pregunta problematizadora: What do you know about communications, months and seasons?

Entiendo instrucciones Ambientacin y diagnstico Pragmtica 1. Identifica y emplea las
especficas para llevar Days of the week expresiones y acciones
a cabo actividades Expressions: The days of the week como The days of the
empleando el are week are/ The months of
vocabulario conocido Months of year. Lingstica the year are en la
Expression: the month of the year produccin de textos
Mantengo una are escritos y dilogos cortos
conversacin simple en Seasons haciendo uso del
ingls con un Actions words: To have ,To be vocabulario aprendido.
compaero cuando Prepositions: behind, between, next
desarrollo una to Sociolingstica
actividad de aula Wh Question
Comprende textos
cortos, sencillos e
ilustrados sobre temas
cotidianos, personales
y literarios y 2. Conoce que las normas
Comprende la ayudan a mejorar la
informacin que se convivencia entre las
presenta en oraciones personas y lo evidencia
y frases en ingls. en el cumplimiento de
Asumo de manera estas y valora el proceso
pacfica y constructiva, Ley de Convivencia Escolar 1620. de enseanza aprendizaje
PLANES DE REA
los conflictos asumiendo una actitud de

cotidianos en mi vida atencin y escucha que le
escolar y familiar y permite desempearse en
contribuyo a la una sana convivencia.
proteccin derechos de
los nios
MALLA CURRICULAR

Periodo: II
Nombre del eje curricular: Sports and clothes Tiempo: Del 17 de Abril
al 16 de Junio de 2017
Pregunta problematizadora: What kind of sports and clothes do you like?
Uso adecuadamente Sports Pragmtica 3. Identifica y emplea las
estructuras y patrones Expressions: I can /can`t/Can you expresion: Can you ?
gramaticales de uso ? Yes, I can /no, I can`t. Yes, I can /no, I can`t. Im /
frecuente Clothes
Lingstica She s /Hes wearingEn
Verb to wear
Uso oraciones cortas Expressions: Im / Shes /Hes la construccin de
para decir lo que wearing dilogos cortos y textos
puedo o no hacer. Reading comprehension escritos. Haciendo uso del
Sociolingstica vocabulario aprendido en
clases.
Participo en
conversaciones cortas
usando oraciones con
estructuras
predecibles. 4. Identifica los factores de
riesgo a los que se
Factores de riesgo en los nios y en
exponen los nios y nias
PLANES DE REA
Identifico las las nias. en el pas y valora el

situaciones de proceso de enseanza
maltrato que se dan en aprendizaje asumiendo
mi entorno (conmigo y una actitud de atencin y
con otras personas) escucha que le permite
desempearse en una
sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombre del eje curricular: What do you do? And what time is it? Tiempo: Del 10 de Julio al
15 de Septiembre de 2017
Pregunta problematizadora: Do you know about everyday activities and the time?

Escribo descripciones y Everyday activities 5. Utiliza y emplea las
narraciones cortas Expressions: What do you do? expresiones. What do you
basadas en una Verbs ING Pragmtica do? What s he /she
Expressions: Whats he /she doing?
secuencia de doing? he`s/ shes/
he`s/ shes
ilustracin. The clock time What time is it? en la
What time is it? Lingstica construccin de dilogos y
Reading comprehension textos escritos, haciendo
Utilizo patrones y uso del vocabulario
estructuras aprendido en clase.
gramaticales comunes Sociolingstica
correctamente.
Comprende la
PLANES DE REA
informacin que se 6. Demuestra en su actuar

presenta en oraciones respeto hacia sus
y frases en ingls compaeros y no los
El papel de los negros en la excluye por sus diferencias
Identifico y reflexiono y valora el proceso de
acerca las Independencia.
consecuencia de la asumiendo una actitud de
discriminacin de las atencin y escucha que le
personas y en la permite desempearse en
convivencia escolar una sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
Nombre del eje curricular: Meal time and vacations Tiempo: Del 18 de Septiembre al 30
Pregunta problematizadora: What do you want to know about mealtime and vacations?

Identifico la secuencia de Food Pragmtica 7. Identifica y emplea las
acciones de una rutina Expressions: What do you have expresiones: What do you
diaria y lo asocia con los for? I have have for? I have I / We
diferentes momentos del Vacation sports always /usuallyEn la
da. Expressions: I/ We always Lingstica construccin de textos
/usually escritos y dilogos cotos
Utilizo vocabulario Reading comprehension haciendo uso del
adecuado para darle vocabulario aprendido.
coherencia a mis escritos. Sociolingstica
Utilizo las estructuras
comunes y los patrones
PLANES DE REA
gramaticales
correctamente.
Mantengo una simple 8. Valora el proceso de

conversacin con un . enseanza aprendizaje
compaero de clase en asumiendo una actitud de
ingls en el ejercicio de una escucha que le permite
actividad en el aula. desempearse en una
Maneras de conciliar sana convivencia, donde
Identifico las ocasiones en valore a los dems, valore
que acto en contra de los su cuerpo y su entorno.
derechos de otras personas
y comprendo por qu esas
acciones vulneran sus
derechos.
MALLA CURRICULAR
Periodo: I
Nombre del eje curricular: Countries and nationalities Tiempo: Del 6 de Febrero al 7 de Abril de
2017
Pregunta problematizadora: What do you know about contries and nationalities?
Identifico los nombres Ambientacin y diagnstico Pragmtica 1. Identifica y emplea las
de los personajes y los Countries and nationalities expresiones: Where are
eventos principales de Expressions: Where are you from? you from? What do you
un cuento ledo por el School subjects
Lingstica have today? en la
profesor. Expressions: What do you have
today? produccin de textos
Utilizo las estructuras y escritos y dilogos cortos
patrones gramaticales hacienda uso del
PLANES DE REA
ms comunes de Sociolingstica vocabulario aprendido.

manera apropiada.
Comprende textos
cortos, sencillos e
ilustrados sobre temas
cotidianos, personales
y literarios
2. Identifica las normas
generales que permiten el
Reconozco el valor de Socializacin Aspectos generales del buen ambiente y la sana
las normas y los Decreto 1965 de 2013. Ley 1620. convivencia en su entorno
acuerdos para la De convivencia escolar. escolar y valora el proceso
convivencia en familia,
de enseanza aprendizaje
en el medio escolar y
en otras situaciones asumiendo una actitud de
atencin y escucha que le
una sana convivencia.
MALLA CURRICULAR

Periodo: II
Nombre del eje curricular: Every day Routine Tiempo: Del 17 de Abril al 16 de
Junio de 2017
Pregunta problematizadora: Do you know about: going green and every day?

Identifico la secuencia Daily Routine Pragmtica 3. Emplea las expresiones
de las acciones y las Expressions: When do you..? /What y acciones como: When do
asocio con los time do you? yo..? What time do you?
PLANES DE REA
momentos del da, Actions words: Need, Help en la produccin de textos

cuando alguien Some / Any/ escritos y dilogos cortos
describe su rutina Reading comprehension Lingstica hacienda uso del
diaria.
vocabulario aprendido.
Utilizo Sociolingstica
apropiadamente las
estructuras y patrones
gramaticales ms
4. Establece relacin entre
comunes.
las instituciones y
autoridades que
Comprende la garantizan los derechos de
informacin que se Instituciones y autoridades que los nios y las nias de
presenta en oraciones protegen y garantizan los derechos nuestro pas y valora el
y frases en ingls. de los nios y nias proceso de enseanza
Identifico las aprendizaje asumiendo
situaciones de una actitud de atencin y
maltrato que se dan en escucha que le permite
mi entorno (conmigo y desempearse en una
con otras personas) y
sana convivencia.
s a
quien acudir para pedir

ayuda
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombre del eje curricular: I`m hungry and always or never Tiempo: Del 10 de Julio al 15
Pregunta problematizadora: What do you know about meals and time?
PLANES DE REA

Reconozco que, quin, Expressions: What do you do on 5. Identifica y emplea las
cundo y dnde en un weekends? Pragmtica expresiones: What do you
texto narrativo corto. I always / I usually/ sometimes do on weekends? I
/never always /usually/
Comprende textos The time sometimes /neveren la
cortos, Meals and food Lingstica produccin de textos y
sencillos e ilustrados The body Parts. dilogos cortos haciendo
sobre temas Possesives pronouns: His, Her, uso del vocabulario
cotidianos, personales Our/ aprendido.
y literarios. Reading comprehension Sociolingstica
Comprende la
informacin que se
presenta en oraciones 6. Valora el esfuerzo
y frases en ingls. realizado por los diversos
actores para construir una
Identifico algunas nacin y democrtica e
formas de independiente y el
discriminacin en mi esfuerzo realizado por los
escuela (por gnero, diversos actores para
religin, etnia, edad, construir una nacin
cultura, democrtica e
aspectos econmicos o El proceso de abolicin de la independiente y valora el
sociales, capacidades o esclavitud en Colombia proceso de enseanza
limitaciones aprendizaje asumiendo
individuales) y una actitud de atencin y
colaboro con escucha que le permite
acciones, normas o desempearse en una
acuerdos. sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
PLANES DE REA

Periodo: IV
Nombre del eje curricular: Too small and who i am Tiempo: Del 18 de Septiembre al 30
Pregunta problematizadora: What do you know about clothes and adjectives?

Identifico objetos, Clothes Pragmtica 7. Identifica y emplea las
personas y acciones Expressions: This / that/These / expresiones This, that,
que me son conocidas those these, those en la
en un texto descriptivo Adjectives construccin de textos
corto ledo por el Verbs ING (present continuo) Lingstica escritos y dilogos cortos
profesor. Expressions: What are you doing? haciendo uso del
Reading comprehension vocabulario aprendido.
Comprendo textos
cortos, Sociolingstica
sencillos e ilustrados
sobre temas cotidianos
personales y literarios
Comprendo la
informacin que se
presenta en oraciones
y frases en ingls.
8. Muestra actitudes de
Democracia representativa y respeto de acuerdo con
Participo en los participativa modelos de integridad y
procesos de eleccin valores ciudadanos y
de representantes
valora el proceso de
estudiantiles,
conociendo bien cada enseanza aprendizaje
propuesta antes de asumiendo una actitud de
elegir. escucha que le permite
PLANES DE REA
desempearse en una
sana convivencia.
MALLA CURRICULAR.
rea: Lengua Extranjera Asignatura: Ingls Grado:
6 Periodo: I
Nombre del eje curricular: Languages
Tiempo: Del 6 de Febrero al 7 de Abril de 2017
Pregunta problematizadora: How many languages would you like to speak?

ESPECFICAS DESEMPEO
DEL AREA
Comprendo informacin Ambientacin y diagnstico Pragmtica. 1. Utiliza los artculos
bsica sobre temas Indefinite articles indefinidos y la estructura del
relacionados con mis Verb be verbo to be para expresarse
Wh questions: de manera escrita y oral en
actividades y mi entorno. Lingstica.
Personal information and dilogos sencillos.
Describo con frases corta Describing
Can/can`t 2. Emplea las palabras
personas, lugares, objetos o
Reading comprehension interrogativas What - Where y
hechos relacionados con Sociolinguistica How y utiliza el verbo can
temas que me son familiares. para formular preguntas sobre
su vida personal y el contexto
Identifico el significado donde se desenvuelve creando
adecuado de las palabras oraciones sencillas
segn el contexto. Participo previamente organizadas para
en situaciones comunicativas expresarse de forma oral y
cotidianas tales como pedir escrita.
favores, disculparme y
El conflicto en el barrio la 3. Identifica las causas que
agradecer. cuadra y el hogar. generan los conflictos dentro
del ambiente escolar y social,
PLANES DE REA
Reconozco el conflicto como para construir posibles

una oportunidad para soluciones que los ayuden a
aprender y fortalecer formarse como buenos
ciudadanos y valora el
nuestras relaciones
proceso de enseanza
aprendizaje asumiendo una
actitud de atencin y escucha
que le permite desempearse
en una sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
rea: Lengua Extranjera Asignatura: Ingls Grado: 6
Periodo: II
Nombre del eje curricular: Families Tiempo: Del 17 de Abril al
16 de Junio de 2017
Pregunta problematizadora: How is your relationship with your familys members?

ESPECFICAS
DEL AREA
Doy instrucciones Present simple: affirmative 4.Reconoce la forma afirmativa del
orales sencillas en structure Pragmtica presente simple y los adverbios de
situaciones escolares, Adverbs of frequency frecuencia para emplearlos en la
Prepositions of time and place produccin de textos escritos
familiares, y de mi
Possessive pronouns
entorno cercano. Reading comprehension Lingstica
Describo en frases
5. Utiliza en sus producciones las
cortas personas preposiciones de tiempo, lugar y los
lugares, objetos o Sociolingstica pronombres posesivos para hablar
hechos relacionados acerca de su rutina diaria.
con temas y
situaciones que me
son familiares.
Alternativas ante un conflicto
PLANES DE REA
6. Identifica las diferentes alternativas

Sirvo de mediador en que se pueden explorar para plantear
conflictos entre soluciones de conflictos en un ambiente
compaeros y escolar y/o social y valora el proceso
compaeras, cuando de enseanza aprendizaje asumiendo
una actitud de atencin y escucha que
me autorizan,
le permite desempearse en una sana
fomentando el dilogo convivencia.
y el entendimiento.
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombre del eje curricular: At home Tiempo: Del 10
de Julio al 15 de Septiembre de 2017
Pregunta problematizadora: Do you participate in different events with your family at home?

ESPECFICAS DEL
AREA
Comprendo preguntas y
expresiones orales que Present simple: negative and Pragmtica 7. Utiliza en sus producciones orales y
se refieren a m y mi interrogative structures. escritas el presente simple en su
familia, mis amigos y Present simple with wh estructura negativa e interrogativa y el
mi entorno. questions: spelling vocabulario referente a las profesiones,
Expressions: how much, how Lingstica informacin personal y nacionalidades.
Puedo extraer many?
PLANES DE REA
informacin general y There Is-There Are Sociolingstica 8. Utiliza las preposiciones de tiempo y
especifica de un texto Reading comprehension lugar y las expresiones how much, how
corto y escrito en un many, there is there are en la redaccin
lenguaje sencillo. de textos escritos.
Escribo un texto corto

relativo a m, a mi
familia, a mis amigos, 9. Valora las principales normas,
mi entorno o sobre instituciones y formas de participacin
hechos que me son democrticas que rigen a nuestro pas y
familiares. La etnoeducacin. valora el proceso de enseanza
aprendizaje asumiendo una actitud de
Reconozco que atencin y escucha que le permite
pertenezco a diversos desempearse en una sana convivencia.
grupos
(familia, colegio, barrio,
regin, pas, etc.) y
entiendo que eso hace
parte de mi identidad.
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
Nombre del eje curricular: Food and drink Tiempo: Del 18 de
Septiembre al 30 de Noviembre de 2017
Pregunta problematizadora: Do you eat healthy?

ESPECFICAS DEL
AREA
Comprendo la idea Pragmtica
general de una Present simple: 10. Emplea el presente simple y las
descripcin y de una verbs ing: routines terminaciones de los verbos en ing para
PLANES DE REA
narracin. Objects pronouns Lingstica expresar acciones en el momento y

Questions Words How Often? rutinas que se realizan en el momento.
Valoro la lectura como Reading comprehension
un hbito importante
de enriquecimiento Sociolingstica
personal y acadmico. 11. Reconoce y aplica la expresin how
often para responder sobre la frecuencia
Utilizo el vocabulario con la que realiza sus acciones.
adecuado para darle
coherencia a mis
escritos. La influencia de la cultura y las 12. Identifica las principales
normas sociales en la proteccin caractersticas de la influencia de la
Reconozco que los de la diversidad biolgica del
seres vivos y el medio cultura y las normas sociales en la
planeta.
ambiente son un proteccin de la diversidad biolgica del
recurso nico e planeta y valora el proceso de enseanza
irrepetible que merece aprendizaje asumiendo una actitud de
mi respeto y atencin y escucha que le permite
consideracin. desempearse en una sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: I
Nombre del eje curricular: Movies Tiempo:
Del 6 de Febrero al 7 de Abril de 2017
Pregunta problematizadora: How often do you go to the movies?
PLANES DE REA

ESPECFICAS DEL
AREA
Describo con oraciones Ambientacin y Pragmtica 1. Identifica las diferentes estructuras del
simples mi rutina diaria y diagnstico tiempo presente simple y presente
la de otras personas. Present Continuous continuo y las aplica para brinda
Present Simple Vs informacin sobre s mismo, sobre
Comprendo y sigo Present Continuous Lingstica personas, lugares y eventos que le son
instrucciones puntuales Personal information and familiares para la produccin de textos
cuando estos se presentan describing orales y escritos.
en forma clara y con Uncountable and
vocabulario conocido. countable nouns Sociolingstica
Expressions: How much/ 2. Diferencia los sustantivos contables de
Solicito explicaciones sobre many los no contables y emplea las expresiones:
situaciones puntuales en Reading comprehension How much/many para expresar
mi escuela, familia y cantidades.
entorno cercano.
3. Identifica y clasifica las principales

Conozco procesos y caractersticas de los orgenes del
tcnicas de mediacin de Historia del Conflicto conflicto armado en Colombia y valora el
conflictos. armado en Colombia. proceso de enseanza aprendizaje
asumiendo una actitud de atencin y
escucha que le permite desempearse en
MALLA CURRICULAR
PLANES DE REA
rea: Lengua extranjera Asignatura: Ingls Grado:

7 Periodo: II
Nombre del eje curricular: Stories
Tiempo: Del 17 de Abril al 16 de Junio de 2017
Pregunta problematizadora: What kinds of stories do you like?

ESPECFICAS DEL
AREA
Utilizo vocabulario Verb to be in past Pragmtica 4. Reconoce y emplea en sus

adecuado para darle Expressions: there producciones orales y escritas las
coherencia a mis escritos. was/there were: diferentes estructuras del verbo To be en
description of places. tiempo pasado.
Hago exposiciones muy Past simple :Regular Lingstica
breves de contenidos Verbs
predecibles y aprendidos. Past Simple : Irregular 5. Identifica y clasifica el pasado de los
Verbs verbos regulares e irregulares y los
Respondo con frases Past simple: wh Sociolingstica emplea en la produccin de textos.
cortas a preguntas questions
sencillas sobre temas que Reading comprehension
me son familiares.
6. Establece las diferencias entre las
Comprendo que todas las formas de la Retribucin del Derecho en
familias tienen derecho al nuestra sociedad y valora el proceso de
trabajo, la salud, la enseanza aprendizaje asumiendo una
actitud de atencin y escucha que le
vivienda, la propiedad, la
Retribucin del Derecho. permite desempearse en una sana
educacin y la recreacin. convivencia.
PLANES DE REA
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombre del eje curricular: The weather Tiempo: Del 10 de
Julio al 15 de Septiembre de 2017
Pregunta problematizadora: Whats your favorite weather?

ESPECFICAS DEL
AREA
7. Establece diferencias entre el

Infiero informacin especfica Present vs. past Pragmtica tiempo presente y pasado y los
a partir de un texto oral. Modals verbs: can, must aplica en conversaciones y textos
and have to escritos teniendo en cuenta las
Identifico relaciones de Question word why/because diferentes estructuras.
significado expresadas en Reading comprehension Lingstica
textos sobre temas que me 8. Emplea en dilogos y textos
son familiares. escritos en presente y pasado de
los verbos modales y las
Digo un texto corto Sociolingstica expresiones why - because.
memorizado en una
dramatizacin ayudndome
con gestos. El tribunal de la santa 9. Analiza la importancia del estudio
inquisicin y del santo de El tribunal de la santa inquisicin
Respeto y defiendo las oficio. y del santo oficio como parte
libertades de las personas: fundamental en el desarrollo de la
libertad de expresin, de humanidad y valora el proceso de
PLANES DE REA
conciencia, de pensamiento, enseanza aprendizaje asumiendo

de culto y de libre desarrollo una actitud de atencin y escucha
de la personalidad. que le permite desempearse en
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
Nombre del eje curricular: Intentions Tiempo: Del 18 de
Pregunta problematizadora: What are your future plans?

ESPECFICAS DEL
AREA
10. Utiliza las estructuras bsicas

Enlazo frases y oraciones The future with will and Pragmtica de la forma del futuro going to para
usando conectores que going to: leisure activities hablar acerca de sus planes y
expresan secuencia y adicin. Recipes: instructions and emplea los conectores first, next
vocabulary. after, that, then and finally para
Identifico relaciones de Connectors of sequence Lingstica indicar secuencia de acciones en
significado expresadas en first, next, After that, then las producciones escritas.
textos sobre temas que me son and finally.
familiares. Expression Would you like?
Reading comprehension Sociolingstica 11. Reconoce la funcin de la
Mantengo una conversacin expresin Would youl ike y la
simple en ingls con un emplea para expresar y responder
compaero cuando desarrollo sobre gustos y preferencias.
PLANES DE REA
una actividad en el rea.

El papel de la mujer
esclava africana en la 12. Identifica las caractersticas del
Manifiesto indignacin poca colonial. papel de la mujer esclava africana
(rechazo, dolor, rabia) cuando en la poca colonial y valora el
se vulneran las libertades de proceso de enseanza aprendizaje
asumiendo una actitud de atencin
las personas y acudo a las
y escucha que le permite
autoridades apropiadas. desempearse en una sana
convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: I
Nombre del eje curricular: Saving the planet Tiempo: Del 6
de Febrero al 7 de Abril de 2017
Pregunta problematizadora: Why is important saving the planet?

ESPECFICAS DEL AREA
1. Utiliza las diferentes estructuras del
Describo lo que hago Ambientacin y diagnstico Pragmtica tiempo presente simple y del presente
en forma rutinaria en Present simple and present continuo para describir acciones
mis das de actividad continuous habituales, acciones que se realizan el
normal y lo relaciono Will and be going to momento y establece diferencias en la
con situaciones de mi Past Continuous Lingstica aplicacin de la forma del futuro con
entorno. Modal verb should: will y la forma be going to.
Affirmative
Hago descripcin and negative structures 2. Establece diferencias entre el
sobre un da de mi Reading comprehension Sociolingstica tiempo presente continuo y el pasado
actividad normal. continuo en un texto escrito y emplea
Infiero informacin a las estructuras afirmativa y negativa
PLANES DE REA
partir de un texto del modal verb should para dar

escrito. consejos y sugerencias.
La violencia una forma

equivocada de resolver el 3. Asume una actitud crtica y
Conozco y utilizo conflicto. responsable frente a situaciones
estrategias creativas conflictivas de su entorno y valora el
para solucionar proceso de enseanza aprendizaje
conflictos. (Por asumiendo una actitud de atencin y
ejemplo, la lluvia de
ideas.) convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: II
Nombre del eje curricular: Which movie is better? Tiempo: Del 17 de
Abril al 16 de Junio de 2017
Pregunta problematizadora: Whats your favorite movie and why?

ESPECFICAS DEL
AREA
Describo situaciones de Comparatives and 4. Diferencia el grado comparativo y

sucesos que estn sucediendo superlatives Pragmtica superlativo del adjetivo
en el momento y lo relaciono Regular and irregular
en forma prctica con verbs: Past participle
PLANES DE REA
vivencias de mi entorno. Reading comprehension Lingstica

5. Reconoce el pasado participio de
Infiero informacin especfica los verbos regulares e irregulares y
a de textos escritos que los emplea en sus producciones
describen situaciones en Sociolingstica escritas y orales haciendo uso del
progreso. tiempo presente perfecto.
Identifico la informacin clave

en conversaciones breves
tomadas en la vida real, si 6. Estudia las Cifras de nios y nias
estn acompaadas de Cifras de nios y nias en el conflicto armado y plantea
imgenes. en el conflicto armado posibles soluciones para que estas
cifras se reduzcan. y valora el
Reflexiono sobre el uso del proceso de enseanza aprendizaje
poder y la autoridad en mi asumiendo una actitud de atencin y
entorno y expreso escucha que le permite
pacficamente mi desacuerdo
convivencia.
cuando considero que hay
injusticias.
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombredel eje curricular: Advertising Tiempo: Del 10
de Julio al 15 de Septiembre de 2017
Pregunta problematizadora: Why the adversiting is an important industry?

ESPECFICAS DEL
PLANES DE REA
AREA DESEMPEO
7. Diferencia el uso de los

Hago descripcin de Modal verbs: Can-Must-Have to Pragmtica verbos modales y emplea los
sustantivos contables y no Indefinite pronouns: anyboby- pronombres indefinidos en
contables. somebody-nobody textos escritos y orales.
Relative clauses: who-which-that
Utilizo cuantificadores para Reading comprehension Lingstica
referirme a la cantidad de
contables y no contables. 8. Utiliza las clausulas relativas
who-which y that para
Sociolingstica conectar oraciones en un texto
Infiero la existencia de algo escrito.
usando expresiones que as lo
determinen.
9. Identifica las actividades

Actividades econmicas de los econmicas de los grupos afro
Argumento y debato sobre grupos afro en el siglo XIX en en el siglo XIX en Colombia y
dilemas de la vida cotidiana en Colombia. analiza su evolucin en la
los que distintos derechos o sociedad y valora el proceso
de enseanza aprendizaje
distintos valores entran en
conflicto; reconozco los atencin y escucha que le
mejores argumentos, as no permite desempearse en una
coincidan con los mos. sana convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
PLANES DE REA
Nombre del eje curricular: Talents Tiempo: Del 18 de

Pregunta problematizadora: What talents do you have?

ESPECFICAS DEL DESEMPEO
AREA
Utilizo modales para especificar 10.Diferencia el uso y

informacin que denoten la posibilidad Will and Might aplicacin del futuro con Will
de poder o no poder hacer algo, de Countable and uncountable Pragmtica de la forma futura Might y las
acuerdo al grado de obligacin. nouns, There is-There are. utiliza para hablar acerca de
Quantifiers: much-many a predicciones y posibilidades en
Describo situaciones a travs del uso lot of- a little and a few. el futuro.
de verbos auxiliares-modales teniendo Connectors of sequence Lingstica
en cuenta las posibilidades si son first, next, after that, then 11. Identifica en diferentes
prohibitivas o si son de obligacin. and finally. textos sustantivos contables y
no contables, hace uso de las
Me apoyo en mis conocimientos Sociolingstica expresiones there is there are,
generales del mundo para participar de los cuantificadores y
en una conversacin. conectores de secuencia.
12. Reconoce la importancia

El derecho a un ambiente de defender el derecho a vivir
Reconozco que los seres vivos y el sano. en un ambiente sano y valora
medio ambiente son un recurso nico el proceso de enseanza
e irrepetible que merece mi respeto y aprendizaje asumiendo una
consideracin. actitud de atencin y escucha
que le permite desempearse
PLANES DE REA
MALLA CURRICULAR
Periodo: I
Nombre del eje curricular: Animals Tiempo: Del 6
de Febrero al 7 de Abril de 2017
Pregunta problematizadora: When you were a child, you did many questions to your parents, did you remember
those questions?

ESPECFICAS DEL
AREA
Describo con frases cortas personas, Ambientacin y 1. Identifica las diferentes

lugares, objetos o hechos diagnstico estructuras gramaticales del
relacionados con temas y situaciones Present perfect Pragmtica tiempo presente perfecto en
que me son familiares. Basic structures textos orales y escritos y
(affirmative-negative and diferencia este del pasado
interrogative sentences) simple.
Hago descripciones sencillas sobre Already/just/yet Lingstica
diversos asuntos cotidianos de mi Every/some/any/No+
entorno. body/one/thing/where
Present perfect Vs past 2. Reconoce y utiliza los
simple Sociolingstica adverbios y artculos en la
Expreso mis opiniones, gustos y Articles and some/any produccin de textos escritos.
preferencias sobre temas trabajados Reading comprehension
en clase utilizando estrategias para
monitorear mi pronunciacin.
3. Identifica las caractersticas
ideolgicas de los grupos
armados en Colombia y valora el
Grupos Armados en proceso de enseanza
PLANES DE REA
Conozco procesos y tcnicas de Colombia. aprendizaje asumiendo una

mediacin de conflictos. actitud de atencin y escucha
que le permite desempearse en
MALLA CURRICULAR
Periodo: II
Nombre del eje curricular: On stage Tiempo:
Del 17 de Abril al 16 de Junio de 2017
Pregunta problematizadora: Why is important the grammar categories in a writing text?

ESPECFICAS DEL
AREA
Edito mis escritos en clase 4. Utiliza los diferentes verbos

teniendo en cuenta las Verbos modales Can / must modales para comparar y discutir
reglas de las estructuras /should Pragmtica acerca de hbitos; hacer y responder
Question tags
gramaticales. sugerencias en textos orales y
Adverbs form
Reading comprehension escritos.
Produzco textos sencillos con Lingstica
diferentes funciones 5. Utiliza Tag Questions en tiempo
(describir-narrar-argumentar) presente y tiempo pasado para
sobre temas personales y reforzar la accin en la oracin as
Sociolingstica como los adverbios para comparar
relacionados -con otras
objetos.
asignaturas.
Proceso de desmovilizacin y
6. Identifica las principales
Identifico decisiones desarme de los grupos armados
en Colombia. caractersticas del Proceso de
colectivas en las que
PLANES DE REA
intereses de diferentes desmovilizacin y desarme de los

personas estn en conflicto y grupos armados en Colombia y valora
propongo alternativas de el proceso de enseanza aprendizaje
solucin que tengan en asumiendo una actitud de atencin y
cuenta esos intereses. escucha que le permite desempearse
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombre del eje curricular: The future Tiempo: Del 1o de
Julio al 15 de Septiembre de 2017
Pregunta problematizadora: What are your future plans?

ESPECFICAS DEL
AREA
Utilizo estrategias adecuadas al Pragmtica 7. Establece diferencias entre las

propsito y al tipo de texto (activacin Present Continuous diferentes estructuras de futuro simple
de conocimiento previo, apoyo en el Vs going to utilizando presente cont inuo, will y going
lenguaje corporal y gestual, uso de Will Vs. Going To to para hacer predicciones.
imgenes para comprender lo que Present perfect Lingstica
escucho. Continuous
Zero and first
Valoro la lectura como un medio para conditional 8. Produce textos escritos utilizando el
adquirir informacin de diferentes Relative clauses Sociolingstica presente perfecto continuo, el cero y
disciplinas que amplan mi Reading primer condicional, adems de las
conocimiento. comprehension clausulas relativas.
Escribo diferentes tipos de texto de

PLANES DE REA
mediana longitud y con una estructura

sencilla (cartas, notas, mensajes,
correos electrnicos etc.).
Describo en forma oral mis ambiciones,
sueos y esperanzas utilizando un 9. Identifica las actividades econmicas
lenguaje claro y sencillo. de los grupos afro en el siglo XX en
Actividades Colombia y valora el proceso de
Argumento y debato sobre dilemas de econmicas de los enseanza aprendizaje asumiendo una
la vida cotidiana en los que distintos grupos afro en el actitud de atencin y escucha que le
derechos o distintos valores entran en siglo XX en permite desempearse en una sana
conflicto; reconozco los mejores Colombia. convivencia.
argumentos, as no coincidan con los
mos.
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
Nombre del eje curricular: Music Tiempo: Del 18 de
Pregunta problematizadora: What kinds of music do you like?

ESPECFICAS DEL
AREA
10. Produce textos escritos utilizando

Utilizo variedad de estrategias de Passive voice Pragmtica la voz pasiva y el segundo condicional
comprensin de lectura adecuadas Second conditional para dar opiniones, hacer acuerdos y
al propsito y al tipo de texto. Past perfect hacer predicciones.
Reported speach
Escribo textos a travs de los cuales Reported questions, Lingstica
PLANES DE REA
explico mis preferencias, decisiones requests and orders. 11. Utiliza el pasado perfecto y el
o actitudes. Reading reporte indirecto para hablar de eventos
comprehension Sociolingstica que ya ocurrieron en el pasado.
Respondo preguntas teniendo en
cuenta a mi interlocutor y el
contexto.
12. Muestra respeto al relacionarse con

Reconozco que los seres vivos y el Respeto por las los dems y acepta las diferencias y
medio ambiente son un recurso diferencias y el valora el proceso de enseanza
nico e irrepetible que merece mi derecho a un ambiente aprendizaje asumiendo una actitud de
respeto y consideracin. sano. atencin y escucha que le permite
convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: I
Nombre del eje curricular: People Tiempo: Del 6 de Febrero al
07 de Abril de 2017
Pregunta Problematizadora: Would you like to know people around the world?

ESPECFICAS DEL
AREA
Escribo diferentes tipos de Ambientacin y 1 Utiliza los phrasal verbs para dar y
textos de mediana longitud y diagnstico Pragmtica encontrar informacin en pasado
con una estructura sencilla Phrasal verbs con las expresiones Be used to/ get
PLANES DE REA
(prrafos, cartas, mensajes, Be used to / get used to used to; adems utiliza los
etc.). Zero/ first / second condicionles en textos orales y
conditional Lingstica escritos.
Identifico palabras clave dentro Future forms will, going
del texto que me permiten to, present simple,
comprender su sentido general. present continous Sociolingstica
Reading comprehension
Participo espontneamente en
conversaciones sobre temas de
mi inters utilizando un lenguaje 2. Rechaza todo tipo de
claro y sencillo. discriminacin y valora las
diferencias que existen entre sus
compaeros y familiares y valora el
Reconozco que los derechos se La xenofobia y el proceso de enseanza aprendizaje
basan en la igualdad de los respeto por las asumiendo una actitud de atencin
seres humanos, aunque cada diferencias. y escucha que le permite
uno sea, se exprese y viva de desempearse en una sana
manera diferente. convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: II
Nombre del eje curricular: Free Time Tiempo: Del
17 de Abril al 16 de Junio de 2017
Pregunta Problematizadora: What are you doing in your free time?

ESPECFICAS DEL
AREA
PLANES DE REA
Utilizo estrategias que me Relative clause. Pragmtica 3. Utiliza las clausulas relativas y las
periten iniciar, mantener y Question tags. Question tags para dar y reafirmar
cerrar una conversacin sencilla Reported speech. informacin acerca de objetos o
sobre temas de mi inters, de Future simple, future personas, adems utiliza el tiempo
una forma natural. continuous, future Lingstica futuro para hacer predicciones.
perfect for predictions.
Escribo textos a travs de los Reading comprehension
cuales explico mis preferencias, Sociolingstica
decisiones o actuaciones.
Utilizo variedad de estrategias

de comprensin de lectura 4. Identifica los elementos
adecuadas al propsito y tipo de necesarios para la realizacin del
texto. Proceso de Paz en proceso de paz de nuestro pas y
Colombia valora el proceso de enseanza
Reconozco el conflicto como una aprendizaje asumiendo una actitud
oportunidad para aprender y de atencin y escucha que le permite
fortalecer nuestras relaciones. desempearse en una sana
convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombre del eje curricular: Traditions and Celebrations Tiempo: Del 10 de Julio al 15 de
Septiembre de 2017
Pregunta Problematizadora: What have you heard about traditions around the world?
PLANES DE REA

ESPECFICAS
DEL AREA
Planeo, reviso y edito mis
escritos con la ayuda de mis Indirect Questions 5. Utiliza indirect questions para
compaeros y del profesor. Present Perfect simple Vs Pragmtica ofrecer o pedir ayuda de manera
Present perfect continuous formal, establece diferencias entre el
Identifico conectores en una Third conditional uso del presente perfecto y el presente
situacin de habla para Holidays and traditions Lingstica perfecto continuo empleando el tercer
comprender su sentido. around the world condicional para describir situaciones
Reading comprehension reales o hipotticas e identifica
Utilizo variedad de estrategias elementos de la cultura extranjera y los
Sociolingstica
de comprensin de lectura relaciona con la nuestra con el fin de
adecuadas al propsito y tipo cultivar el respeto de las diferentes
de texto. Situacin actual de las creencias-popularidades y costumbres
minoras tnicas en de los pueblos.
Valoro positivamente las Colombia.
normas constitucionales que 6. Reconoce la importancia de las
hacen posible la preservacin minoras tnicas para la construccin
de las diferencias culturales y de una patria basada en el perdn y la
polticas, y que regulan nuestra reconciliacin y valora el proceso de
convivencia. enseanza aprendizaje asumiendo una
actitud de atencin y escucha que le
permite desempearse en una sana
convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
PLANES DE REA
Nombre del eje curricular: Food And Drink Tiempo: Del 18 de

Pregunta problematizadora: Do you have a healthy food habit?

ESPECFICAS
DEL AREA
Identifico palabras claves Countable And Uncountable 7. Identifica en diferentes textos

dentro de un texto que me Nouns Pragmtica sustantivos contables y no contables
permite comprender su sentido Quantifying Expressions y hace uso de las expresiones
general. ( some any too enough adecuadas para expresar cantidades
a lot of a little a few - Lingstica y contenedores, y tambin utiliza la
Utilizo variedad de estrategias etc) voz pasiva para describir noticias,
de comprensin de lectura The passive voice procesos y acciones.
adecuadas al propsito y tipo Reading comprehension
Sociolingstica
de texto.
8. Participa activamente en la
Analizo crticamente la Jueces de Paz y Centros de formacin de jueces de Paz dentro
situacin de los derechos Conciliacin. del aula de clase y valora el proceso
humanos en Colombia y en el de enseanza aprendizaje asumiendo
mundo y propongo alternativas una actitud de atencin y escucha
para su promocin y defensa. que le permite desempearse en
PLANES DE REA
MALLA CURRICULAR
rea: Lengua extranjera Asignatura: Ingls Grado: 11 Periodo: I
Nombre del eje curricular: Lets Talk About Technology Tiempo: Del 6 de
Pregunta problematizadora: Do you know to use electronic devices?

ESPECFICAS DEL
AREA
Utilizo estrategias que me periten Ambientacin y Pragmtica 1. Utiliza en producciones orales y

iniciar, mantener y cerrar una diagnstico escritas las estructuras bsicas del
conversacin sencilla sobre temas Future verbal tense: tiempo futuro y emplea la expresin
de mi inters, de una forma Future with going to would like to... para expresar gustos,
natural. and future with present Lingstica preferencias y hacer sugerencias sobre
continuous algunos sitios o temas de inters.
Describo en forma oral mis Expression would you
ambiciones, sueos y esperanzas like Sociolingstica
utilizando un lenguaje claro y Making Suggestion
sencillo Reading 2. Desarrolla competencias y habilidades
comprehension ad que le permiten obtener un buen
Escribo textos a travs de los writing desempeo en la Pruebas Saber y valora
Icfes exercises
cuales explico mis preferencias, el proceso de enseanza aprendizaje
decisiones o actuaciones. asumiendo una actitud de atencin,
silencio y escucha que le permite
desempearse en una sana convivencia
donde valore a los dems, valore su
cuerpo y su entorno.
PLANES DE REA
MALLA CURRICULAR
Periodo: II
Nombre del eje curricular: Stories
Tiempo: Del 17 de Abril al 16 de Junio de 2017
Pregunta problematizadora: What literary generes have you read about?

ESPECFICAS DEL
AREA
Utilizo estrategias que me Mixed Conditionals 3. Utiliza las estructuras del primer
permiten iniciar, mantener y Time Clauses Pragmtica condicional para expresar situaciones
cerrar una conversacin sencilla Adverbs Of Manner futuras posibles haciendo uso de las
sobre temas de mi inters, de una Icfes exercises clusulas de tiempo y emplea los
forma natural. Reading Lingstica adverbios de manera para describir
comprehension and como suceden las cosas.
Valoro la escritura como un medio writing
de expresin de mis ideas y
Sociolingstica
pensamientos.
Utilizo variedad de estrategias de

comprensin de lectura adecuadas
al propsito y tipo de texto.
4. Reconoce los actores principales del
Personajes y
conflicto y valora el proceso de
Identifico decisiones colectivas en protagonistas del
enseanza aprendizaje asumiendo una
PLANES DE REA
las que intereses de diferentes conflicto armado en actitud de atencin y escucha que le
personas estn en conflicto y Colombia permite desempearse en una sana
propongo alternativas de solucin convivencia.
que tengan en cuenta esos
intereses
MALLA CURRICULAR
Periodo: III
Nombre del eje curricular: Sharing pictures Tiempo: Del 10 de Julio al 15
Pregunta problematizadora: Do you want people know you?

ESPECFICAS DEL AREA
Escribo diferentes tipos de textos Passive Voice Pragmtica 5. Expresa diferentes acciones
de mediana longitud y con una Relative Clauses mediante el uso de la voz pasiva
estructura sencilla. (cartas, Past Continuous Tense haciendo uso de las clausulas relativas
mensajes, correos ) Autobiography y de las diferentes estructuras del
Icfes Exercices Lingstica pasado continuo, adems realiza su
Utilizo una pronunciacin Reading autobiografa mediante la cual da a
inteligible para lograr una comprehension and conocer aspectos de su vida, sus
comunicacin efectiva. writing Sociolingstica ambiciones, sueos y esperanzas.
Utilizo variedad de estrategias de

comprensin de lectura
adecuadas al propsito y tipo de 6. identifica los grupos tnicos de este
El Apartheid.
PLANES DE REA
texto. sistema y la segregacin durante este

periodo y valora el proceso de
Valor positivamente las normas enseanza aprendizaje asumiendo una
constitucionales que hacen actitud de atencin y escucha que le
posible la preservacin de las permite desempearse en una sana
diferencias culturales y polticas, convivencia.
y que regulan nuestra
convivencia.
MALLA CURRICULAR
Periodo: IV
Nombre del eje curricular: Change the world Tiempo: Del 18 de
Pregunta problematizadora: What is causing the changes in the weather?

ESPECFICAS DEL
AREA
Utilizo estrategias que me periten Use Of Second 7. Utiliza los condicionales para formular
iniciar, mantener y cerrar una Conditional Pragmtica situaciones hipotticas e identifica
conversacin sencilla sobre temas Compound Nouns And sustantivos, adjetivos compuestos, y los
de mi inters, de una forma Adjectives verbos modales Should/ must Have to
natural. Modals Verbs: Should/ Linguistica Can/Could en textos escritos y orales.
Must Have To
Escribo resmenes e informes que Can/Could
demuestren mi conocimiento sobre Oral expression
Sociolingstica
temas de otras disciplinas. Reading
PLANES DE REA
comprehension and
Utilizo variedad de estrategias de writing
comprensin de lectura adecuadas
al propsito y tipo de texto. 8. Establece las diferencias entre las
formas de la Retribucin del derecho en
nuestra sociedad y valora el proceso de
Analizo crticamente la situacin de Reinsercin y rescate enseanza aprendizaje asumiendo una
los derechos humanos en Colombia de vctimas en el actitud de atencin y escucha que le
y en el mundo y propongo conflicto armado. permite desempearse en una sana
alternativas para su promocin y convivencia.
defensa.
Plan Operativo 2017
Fecha
Fecha de
Descripcin de la Programa Evidenci
rea Grado Responsable ejecucin
Actividad da as
English Day.
Lanzamiento: Lengua extranjera De 1 a 11. Docentes de ingls Agosto 11 Agosto 11
Introduccin y Ingls.
sensibilizacin.
Cancin.
PLANES DE REA
English Day.
Concursos Lengua extranjera
(Vocabulario) Ingls. De 1 a 11. Docentes de ingls Agosto 16 Agosto 16
Karaoke.
Canciones.
Semana de la ciencia Lengua extranjera De 1 a 11 Docentes de ingls Octubre Octubre

y la creatividad.
Exposicin de
trabajos
BIBLIOGRAFA
- LEY GENERAL DE EDUCACIN 115: ARTCULO 21, 22
- MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009
- MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. SERIE GUAS N22.
- Pgina web: mariaantoniapenagos.edu.co/wp
- Pgina web: aprende.colombiaaprende.edu.co/
- ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS:

INGLS.
- Barrera Wey, Pilar. New Be Happy A. FUTURO EDITORIAL. 2008
- Barrera Wey, Pilar. New Be Happy B. FUTURO EDITORIAL. 2008
- Barrera Wey, Pilar. New Be Happy C. FUTURO EDITORIAL. 2008
- FORBES mark, viewpoints students book 6 a 11| , Bogot Greenwich ELT

2012

Pda Marzo 24

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PLANES DE REA

CODIGO:GAM005 V:06.02.17 Pgina 1 de 91

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL CENTRO SOCIAL DON

Asignatura: Lengua extranjera Ingls

Poblacin Beneficiaria: Estudiantes del I.E.D Centro Social Don Bosco.

1. Valorar el conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de

2. Comunicarse oralmente, atendiendo a la pronunciacin y la entonacin.

3. Mostrar habilidades para leer y comprender globalmente.

4. Producir pequeos textos escritos.

5. Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como fuente de placer y medio

6. Identificar relaciones entre costumbres y tradiciones significativas a travs

7. Reconocer en otros cdigos lingsticos representaciones de realidades.

8. Comprender en otro idioma, cdigos y formas para expresar la informacin

9. Incorporar significados y palabras del idioma extranjero a su competencia

10. Reforzar el conocimiento de la lengua materna como resultado del

Incentivar el gusto e inters para aprender una lengua extranjera por

Utilizar el lxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales

Objetivos Bsica Secundaria y Media

Desarrollar habilidades comunicativas bsicas como: escuchar,

Incentivar el gusto e inters para aprender una lengua extranjera por

Objetivos Generales de la Educacin Bsica

Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y

Objetivos Especficos en la Educacin Bsica en el Ciclo de Primaria

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

Objetivos Especficos en la Educacin Bsica en el Ciclo de Secundaria

Utilizar el lxico apropiado y fundamental en producciones tanto orales

Expresar a travs de la ldica y medios artsticos los conocimientos

Objetivos Especficos en la Educacin en el Ciclo de la Media Tcnica

Comprender informacin especfica en textos tanto orales como escritos.

Considerar el aprendizaje del ingls como una posibilidad para mejorar

Establecer relaciones entre el ingls y la tecnologa como un recurso

El desarrollo de la asignatura de ingls en los niveles de bsica y media reviste

Debido a los procesos de globalizacin, la apertura de la economa, la

De esta manera, la adquisicin de competencias en la praxis de una lengua

de los niveles. As, para la educacin bsica en el ciclo de primaria expresa la

La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una

De tal manera, atendiendo a las exigencias nacionales e internacionales, el

Atendiendo entonces a las directrices del MEN en cuanto a este proyecto, el

Esta formacin resultar efectiva y eficaz en la medida en que docentes y

La funcin especfica del rea de Lengua extranjera-Ingles es desarrollar en los

Se puede concluir que en todo proceso educativo, el lenguaje (en sus

En esta misma perspectiva, resulta tambin interesante el favorecer espacios

Con respecto a lo anterior queremos dejar sentado que nuestra Institucin,

El conocimiento se construye usando el lenguaje que se tiene a disposicin, de

A partir de este ao, ingls trabajar como rea independiente de la de

Otro aspecto que se tuvo en cuenta al independizar la asignatura fue el

En el rea de Lengua Extranjera-Ingls se vivencia la propuesta pastoral en el

Lo anterior se logra evidenciar en los programadores de clases del rea de

PROPUESTA PASTORAL 2017

Para este ao 2017 el horizonte pastoral se enmarca en tres acontecimientos

1. Jornada Mundial de la Paz: La No-Violencia: un estilo de poltica para la

2. AGUINALDO DEL RECTOR MAYOR: SOMOS FAMILIA! Cada hogar,

3. Situacin social y poltica que vive nuestro pas: las negociaciones en

Ahora se trata de conseguir que el derecho formal de la paz se convierta en un

Estos tres acontecimientos son el marco sobre el cual se ha pensado el trabajo

Texto Bblico que ilumina:

ETAPAS DE LA PROPUESTA PASTORAL 2017

PRIMERA ETAPA: PORQUE CREO EN JESS SOY CAPAZ (FEBRERO ABRIL)

Educarnos a la PAZ es educar a las relaciones interpersonales, a la acogida a la

entera necesita del perdn para poder avanzar en la construccin de un futuro

SEGUNDA ETAPA: PORQUE CREO EN MI FAMILIA SOY CAPAZ (MAYO AGOSTO)

La fuerza de la familia reside en el amar y ensear a amar, en el tender a la

TERCERA ETAPA: PORQUE CREO EN MI PAS SOY CAPAZ (SEPTIEMBRE