UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB

AUTORIZAO: DECRETO N 9237/86, DOU 18.07.86

RECONHECIMENTO: PORTARIA N. 909/95, DOU 01.08.95
PLANO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES DA
EDUCAO BSICA PLATAFORMA FREIRE/CAPES/MEC
DEPARTAMENTO DE EDUCAO, CAMPUS X TEIXEIRA DE
FREITAS
CURSO DE SOCIOLOGIA

MARIA NALVA RODRIGUES DE ARAUJO BOGO

RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III NO

CURSO DE SOCIOLOGIA PARFOR /UNEB/DEDC X

TEIXEIRA DE FREITAS
2014
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB
AUTORIZAO: DECRETO N 9237/86, DOU 18.07.86
RECONHECIMENTO: PORTARIA N. 909/95, DOU 01.08.95
PLANO NACIONAL DE FORMAO DE PROFESSORES DA
EDUCAO BSICA PLATAFORMA FREIRE/CAPES/MEC
DEPARTAMENTO DE EDUCAO, CAMPUS X TEIXEIRA DE
FREITAS
CURSO DE SOCIOLOGIA

RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III NO

CURSO DE SOCIOLOGIA PARFOR /UNEB/DEDC X

Relatrio de Estgio apresentado III coordenao do Curso de

Licenciatura em Sociologia, do Programa de Formao de
Professores PARFOR da Universidade do Estado da Bahia
UNEB, Campus X

TEIXEIRA DE FREITAS
2014
RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III NO
CURSO DE SOCIOLOGIA PARFOR /UNEB/DEDC X

Maria Nalva Rodrigues de Araujo Bogo1

INTRODUO

O presente relatrio se prope a sistematizar as atividades realizadas pela Professora

Maria Nalva Rodrigues de Arajo, na disciplina estagio supervisionado III no curso de
licenciatura em sociologia do programa plataforma freire da UNEB/DEDCX com vistas
ao registro escrito das aes acadmico- cientificas realizadas durante o segundo
semestre de 2013 . O referido documento uma exigncia do programa, enquanto
declarao do trabalho realizado na referida disciplina do citado curso.

Segundo dados do ltimo censo escolar, cerca de 350 mil professores em exerccio no
possuem formao em nvel de graduao e aproximadamente 300 mil atuam em rea
diferente daquela em que se graduaram, entre estes esto os docentes que atuam na
disciplina Sociologia. Objetivando superar estas deficincias no ensino pblico
brasileiro o Conselho Nacional de Educao CNE atravs do parecer n 8/2008 criou a
chamada segunda licenciatura, voltada especificamente para o atendimento de
professores que esto lecionando disciplinas para as quais no tm a graduao
especfica. Trata se de um Programa Emergencial coordenado pelo MEC em regime de
colaborao com os sistemas de ensino.

Em 1971 a disciplina sociologia e filosofia foram retiradas do currculo e substitudas

por educao moral e cvica, aps um perodo de quase 40 anos, tais disciplinas foram
novamente incorporadas ao currculo do ensino mdio, em junho de 2008, com a
entrada em vigor da Lei n 11.684. A medida tornou obrigatrio o ensino das duas
disciplinas nas trs sries do ensino mdio. O que demanda professores licenciados nas
respectivas reas para atuar nas escolas. O Curso de Licenciatura em Sociologia do
Programa Plataforma Freire da UNEB /DEDC X insere se neste contexto. Tendo clareza
1
Professora Sociologia UNEB /DEDC X , docente do Componente Estagio supervisionado III do curso
de Sociologia PARFOR.
destas demandas que desenvolvemos as aes de Estagio Supervisionado III. O
relatrio esta organizado em cinco partes: concepo norteadora do estagio; descrio
da experincia do estgio curricular supervisionado II; algumas consideraes sobre os
relatrios de estgio; dificuldades; e por ultimo as reflexes e desafios.

1-CONCEPO NORTEADORA DO ESTGIO CURRICULAR III

SOCIOLOGIA PARFOR UNEB DEDC X

O Estgio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Sociologia

ofertado pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB, se desenvolveu em
conformidade com o Regulamento Geral de Estgio da UNEB, Resoluo n 795/2007
aprovado pelo Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso - CONSEPE, de 07 de
fevereiro de 2007 e publicado no Dirio Oficial do Estado da Bahia de 13.02.2007,
documentos com orientaes sobre o estagio no programa plataforma Freire-PARFOR
como tambm com o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso.
De acordo com que propem as orientaes de Estgio do PARFOR (2013)

O Estgio Supervisionado nos cursos de formao de professores em servio se

constitui como uma etapa formativa que se realiza ao longo do curso e que toma
como referncia a experincia do docente na escola da educao Bsica onde
atua na perspectiva de construo do intelectual crtico reflexivo.(UNEB,
PARFOR, 2013)

Ainda de acordo com as mesmas orientaes

O Estgio no PARFOR entendido como: atividades de aprendizagem social,

profissional e cultural, vivenciadas pelo educando mediante a experincia e
reflexo em situaes reais de trabalho, no ensino pblico, combinadas com a
pesquisa e a extenso, perpassando todas as etapas do processo formativo
(UNEB, PARFOR, 2013)

Assim pode se perceber uma concepo de estgio, como rea de conhecimento

e no o lugar puramente da prtica, mas articulao teoria-prtica prxis. A
concepo de Estgio Supervisionado trabalhou se com nfase na pesquisa, e
interveno pedaggica, buscando ser coerente com o projeto poltico-pedaggico do
curso, deste modo buscou se conceber o estgio como uma atividade terica
instrumentalizadora da prxis do futuro professor (PIMENTA, 1994, p. 121); no caso
do programa plataforma Freire do professor em servio, assim o estgio em nosso
entendimento deve ser o locus de reflexo e ao educativa na e para a formao do
professor de sociologia.

O Estgio Supervisionado nesta perspectiva, buscou constituir se no momento

de refletir e fazer brotar o esprito investigativo no educador(a), compreendendo a sala
de aula como espao de observao, reflexo, ao e portanto, de pesquisa. Deste modo,
refuta-se a viso dicotmica teoria versus prtica, que coloca o estgio supervisionado
para os ltimos perodos de formao numa tentativa de praticar a teoria. Por vezes,
os professores em formao acumulam anos e anos de exerccio da pratica, mas as vezes
sem uma reflexo sobre a mesma, ou ainda sem se atentar para o conhecimento de
detalhes cotidianos que apresentam se na escola espao de sua atuao e seus sujeitos.

Por isto que a pesquisa no estgio, como mtodo de formao dos

educadores(as), deve traduzir, de um lado, na mobilizao de pesquisas que permitam a
ampliao e anlise dos contextos onde os estgios se realizam; do outro, e em especial,
na possibilidade de os estagirios(as) desenvolverem postura e habilidades de
pesquisador a partir das situaes vivenciadas no estgio, elaborando projetos que lhes
permitam ao mesmo tempo compreender e problematizar as situaes que observam.

Deste modo, a proposta de estgio aqui defendida ancora se na busca da

construo de novos conhecimentos a partir da relao dialtica entre teoria e prtica,
com vista interveno na realidade e, por conseguinte, a introduo de uma postura
investigativa por parte dos educadores(as).

2-DESCRIO DA EXPERINCIA DO ESTGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO III EM SALAS DE AULAS DAS ESCOLAS DE ENSINO
MDIO NA REGIO EXTREMO SUL DA BAHIA

Conforme j explicitado na concepo, o Estgio Curricular Supervisionado

caracteriza-se por promover o exerccio dialtico da relao teoria/prtica levando em
conta a habilitao do curso. Nesse sentido, o estgio dos graduandos em Sociologia
/PARFOR ocorreu nas escolas de ensino mdio da regio extremo Sul da Bahia,
especialmente nos municpios onde os /as professoras estagiarias residem.
Delimitou se como objetivos do estgio para a formao do professor de
sociologia/PARFOR:
-Vivenciar um espao de articulao terico-prtica tomando a prxis como eixo
formativo do educador/educadoras em diferentes espaos educativos;
-Refletir sobre a importncia do ensino de sociologia nas escolas de ensino mdio, e as
contribuies da disciplina para formao cidad da juventude na atualidade;

-Realizar uma proposta de interveno pedaggica, a ser desenvolvida nas escolas do

ensino mdio especialmente com os estudantes, se possvel com a participao da
comunidade em que a escola est inserida;

-Elaborar, desenvolver projetos no mbito do ensino, pesquisa e extenso, na rea de

sociologia, numa possibilidade de interveno social nas escolas pblicas de ensino
mdio.

2.1- CARGA HORRIA DO ESTGIO - conforme projeto do curso de sociologia

do PARFOR o estgio supervisionado no curso de sociologia PARFOR contm uma
carga horria total de 405 h. distribudas em trs momentos: o Estagio Supervisionado I
com 135 h, o Estgio Supervisionado II com 135 h e o Estagio Supervisionado III 135.
Este relatrio trata a experincia do Estgio Supervisionado III contabilizando 135
horas.

2.2 CAMPOS E MODADALIDADES DO ESTGIO- Escolas pblicas de ensino

mdio da regio do extremo sul da Bahia que ofertam a disciplina Sociologia. Em
dilogo com a Turma constatou se que os estagio I havia sido realizado em espaos
escolares com a realizao de projetos, e o Estgio II havia sido realizado em espao
no escolar, deste modo acordou se para que o Estgio III fosse realizado em salas de
aulas do ensino mdio visto a necessidade desta vivencia.

QUADRO 01: ESCOLAS CAMPO DE ESTAGIO III DOS ESTUDANTES DA SOCIOLOGIA

PARFOR- RESPECTIVOS DIRETORES
Nome do estagirio Escola campo de Diretor/a Municpio
estagio /Localidade /
Erica Rodrigues Centro educacional Erica Teixeira de
Catabriga prof Rmulo Galvo Rodrigues Catabriga Fretas - Ba
Carla Souza santos Colgio Municipal Marcia Aparecida Itapebi-ba
Clovis Adolpho Solze Botelho da Silva

Monica Clemetino de Colgio Municipal Marcia Aparecida Itapebi-ba

menezes Clovis Adolpho Stolze Botelho da Silva

Maria Conceio Alves Colgio Municipal Marcia Aparecida Itapebi-ba

santos Clovis Adolpho Stolze Botelho da Silva
Arisnaldo Andrade santos Colgio estadual MAURO LUIZ DE Itabela- Bahia
Antonio Carlos SOUZA
Magalhes
Benedito de Souza santos Colgio Estadual Celso Alves de Alcobaa-Bahia
Eraldo Tinoco Oliveira
Gildamar Rodrigues de Colgio Polivalente de Ildetinho Guimaraes Batinga-
Sousa Vieira Itanhem- Anexo II da paz Municipio de
Itanhem- Bahia
Creuza melgao Colgio Polivalente de Ildetinho Guimaraes Batinga-
Itanhem- Anexo II da paz Municipio de
Itanhem- Bahia
Fabiane Seixas Silva Colgio Polivalente de Ildetinho Guimaraes Batinga-
Itanhem- Anexo II da paz Municipio de
Itanhem- Bahia
Edinar Pereira Cerqiera Colgio Polivalente de Ildetinho Guimaraes Batinga-
Alves Itanhem- Anexo II da paz Municipio de
Itanhem- Bahia
Meiriane Moreira dos Instituto Federal Marcelito Trindade Campus
santos Scheper Baiano Almeida -Teixeira de
Freitas - Bahia
Rivanda Alves Ribeiro Colgio Estadual Kleber Muniz de Prado - Ba
Homero Pires Oliveira
Vania F. Itajahy Colgio Estadual Kleber Muniz de Prado - Ba
Homero Pires Oliveira

2.3-PROCEDIMENTOS METODOLGICOS - O mtodo est vinculado a uma

concepo de realidade, de mundo e de vida; O mtodo ainda constitui-se numa
espcie de mediao do processo de apreender, revelar, expor a estruturao, o
desenvolvimento e a transformao dos fenmenos sociais. Partindo destes pressupostos
organizou se a metodologia do trabalho de estagio da seguinte forma

-Definio de interesses, levantamento de expectativas, desenho de proposta de estgio

pela turma;
-Discusso, planejamento da proposta de acompanhamento, assessoramento, avaliao
do Estgio Supervisionado;
-Planejamento da agenda/cronograma de estgio;
-Elaborao dos projetos de estgio;
-Seminrio do Estgio Supervisionado.
-Produo do Relatrio final.

2.4 Descrio do processo de trabalho

Tratar de estgio num curso de sociologia representa a misso de promover estudos
reflexes e crtica acerca dos fenmenos socioeducativos de modo aprofundado e
fundamentado. Com esse intuito buscamos organizar os professores estagirios para o
exerccio da docncia em classes do ensino mdio na disciplina a qual esto sendo
formado, qual seja a atuao em sociologia. Enquanto professora do curso em outras
disciplinas ainda no tinha atuado na disciplina estgio curricular. Assim, para o inicio
do trabalho realizamos reflexes com os professores estagiarias/os sobre as
experincias do trabalho anterior com os estgios I e estagio II, ento nos perguntamos:
* Que desafios se fazem presentes na realizao dessa nova tarefa de formao dos
professores de sociologia em formao? Quais reformulaes terico-metodolgicas se
fazem necessrias para as novas proposies educativas para as escolas campo de
estgio? Abordamos tais questionamentos junto turma de sociologia PARFOR e aps
ampla discusso levantamos proposies pedaggicas para o Estagio Supervisionado
III. Alm disto, retomamos uma pesquisa sobre o ensino de sociologia nas escolas da
regio realizada pela prpria turma na disciplina Sociologia Brasileira por ns
ministrada. Os professores estagirios aps refletir os resultados da pesquisa
reafirmaram a importncia de atuar nas escolas de ensino mdio da Regio, como forma
de contribuir nos desafios constatados na pesquisa.

Antes dos professores estagirios irem a campo, no perodo presencial nas aulas de
Teoria e Prtica do Ensino VI foram realizados estudos de algumas fundamentaes
terico-metodolgicas bem como diversos textos de aprofundamentos sobre o ensino de
sociologia nas escolas brasileiras, tais estudos foram embasados em referenciais como:
LIMA(2001); FERNANDES(1980); OLIVEIRA e FREITAS( 2008); HOLLIDAY,
(1996); MORAES,(2003) e ainda a lei n 11.684, de 2 de junho que altera a LDB
9493/96 e inclui como disciplinas obrigatrias o ensino de sociologia e filosofia nos
currculos de ensino mdio bem como o parecer CNE/CEB n: 38/2006 que orienta a
incluso das referidas disciplinas nos currculos escolares do Ensino mdio no Brasil.
Ainda nas aulas da disciplina Teoria e Prtica do Ensino VI realizadas concomitantes
ao esse perodo foram realizados estudos sobre prxis pedaggica e o exerccio da
docncia na disciplina Sociologia, realizamos tambm s orientaes para feitura do
projeto, para organizao do trabalho docente bem como a sistematizao das
experincias e vivncias do estgio, para a produo de um relatrio final. (orientaes
em anexo).
O trabalho se desenvolveu numa perspectiva crtica e responsvel do conhecimento
acerca do ensino de sociologia nas escolas. Contou com a participao e envolvimento
efetivo dos professores estagirios. Nas visitas realizadas in loco foi possvel perceber, o
entusiasmo, a alegria dos estagirios e tambm da comunidade escolar envolvida nas
experincias realizadas. Destaco aqui a visita 2 realizada em Batinga (municpio de
Itanhm) no Colgio Polivalente de Itanhm- Anexo II onde as estagirias
aproveitando a nossa visita organizaram uma atividade com os demais professores das
escolas do povoado. Assim realizamos uma palestra acompanhada de um rico debate
sobre a poltica de valorizao profissional.
O Estagio foi desenvolvido envolvendo sete escolas de ensino mdio distribudas em
seis municpios conforme colocado no quadro I deste relatrio.

QUADRO 02: PROJETOS DE ESTAGIO REALIZADOS NAS ESCOLAS DO

ENSINO MEDIO DA REGIAO EXTREMO SUL DA BAHIA
DISCENTES PROJETO LOCALIDADES
Arisnaldo Andrade santos Os problemas sociais Colgio estadual Antonio
causados pelo trnsito em Carlos Magalhes- Itabela
Itabela e sua relao com o Bahia
meio ambiente
Benedito de Souza santos O acesso das classes Colgio Estadual Eraldo
trabalhadoras ao Tinoco-Alcobaa- Ba
conhecimento
sistematizado no Brasil e
sua dinmica
contempornea
representada localmente
pela proposta de
Implantao da
Universidade do Sul da
Bahia-UFSB.
Carla Souza Santos Relao escola e mercado Colgio Municipal Clovis
de trabalho. Adolpho Stolze-Itapebi Ba
Creuza Melgao Juventude contempornea: Colgio Polivalente de
mercado de trabalho e Itanhem- Anexo II-Batinga
Mun Itanhem Ba
tecnologia no Brasil.
Edinar Pereira Cerqueira Juventude contempornea: Colgio Polivalente de
Alves mercado de trabalho e Itanhem- Anexo II-Batinga
Mun Itanhem Ba
tecnologia no Brasil.
rica Rodrigues Catabriga Relaes de Gnero e Centro educacional prof
sexualidade Rmulo Galvo- Teixeira de
Freitas -Ba
Fabiane Seixas Silva Juventude contempornea: Colgio Polivalente de
mercado de trabalho e Itanhem- Anexo II-Batinga

2
O detalhamento das visitas encontra se registrado no dirio das visitas.
 tecnologia no Brasil. Mun Itanhem Ba
Gildamar Rodrigues de Sousa Juventude contempornea: Colgio Polivalente de
Vieira mercado de trabalho e Itanhem- Anexo II-Batinga
Mun Itanhem Ba
tecnologia no Brasil.
Maria Conceio Alves santos Relao escola e mercado Colgio Municipal Clovis
de trabalho. Adolpho Stolze-Itapebi Ba
Meiriane Moreira dos santos O uso racional das redes Instituto federal baiano-
Scheper sociais e dos meios Campus de Teixeira de
tecnolgicos Freitas- Ba
Monica Clemetino de Relao escolar e mercado Colgio Municipal Clovis
Menezes de trabalho. Adolpho Stolze-Itapebi Ba
Rivanda Alves Ribeiro Colgio Estadual Homero
Violncia contra as Pires-Prado Ba
mulheres no trabalho e o
assdio sexual e moral
Vania F. Itajahy Colgio Estadual Homero
Violncia contra as Pires-Prado Ba
mulheres no trabalho e o
assdio sexual e moral

2.5 CRITRIOS E INSTRUMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E

AVALIAO

No Estgio Supervisionado III, concebe a prtica avaliativa de estgio como um

processo individual e coletivo dos sujeitos envolvidos em contextos socioculturais
especialmente os escolares, na perspectiva de construo de propostas de interveno
na realidade vivenciada.
Para realizao desse processo avaliativo, observou se o que reza o Captulo IV, Art.
15 do Regimento Geral de Estgio da Universidade acrescido dos critrios abaixo
conforme prev o 1.,

-Elaborao do Projeto de Estgio pelo Estagirio (pesquisa, ensino, extenso);

-Experincia terico-prtica de Estgio Supervisionado vivenciado a partir do
planejamento de estgio no mdulo do curso.
-Assiduidade nas atividades programadas de estgio;
-Apresentao da experincia no Seminrio Conclusivo de estgio;
-Produo do relatrio final.
Alm destas observou se ainda as SUGESTES DE CRITRIOS PARA
AVALIAO DO ESTGIO EM SERVIO apresentados nas orientaes do
estagio supervisionado do programa Plataforma Freire-PARFOR (2013)
 I - Articulao entre teoria e prtica, nas produes, reflexes e
vivncias do professor, durante o estgio;
II - Freqncia integral na realizao da atividade-campo do estgio;
III - Trabalhos realizados durante o perodo de estgio e socializao
dos mesmos, de acordo com o projeto pedaggico e normatizao do
estgio de cada curso;
IV - Auto-avaliao do professor;

Os resultados do trabalho realizado pelos estagirios foram socializados em

seminrios nas escolas atravs de distintas linguagens: oral, escrita, msica, fotografias;
tais resultados apontam o Estgio no apenas como uma possibilidade de articulao
teoria e prtica, uma aproximao da realidade, mas principalmente como um
instrumento de interveno social na realidade onde os professores estagirios atuam.
Observou se ainda que, existe um desejo profundo dos jovens participantes do estagio
em distintas escolas visitadas em se apropriar do conhecimento sociolgico como
ferramenta de seu desenvolvimento na sociedade atual. Alem das visitas isso foi
explicitado nos relatos orais e e escritos dos professores estagirios.

3-- ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE OS RELATRIOS DE ESTGIO

-Os conceitos bsicos de Sociologia deveriam aparecer com mais evidncia tanto nos
projetos quanto nas anlises da prtica, inclusive apresentando discusses sobre tais
conceitos que foram amplamente estudados ao longo do curso.
-Quanto aos projetos e as planilhas de trabalho:
-Ainda encontramos objetivos centrados no professor:
-Algumas vezes a avaliao somente apresenta aspectos qualitativos (participao,
interesse...) no diz o que, dentre as atividades realizadas, ser avaliado e com que
critrios, no h atividades de avaliao dos contedos trabalhados
Cabe ressaltar que todos os relatrios avaliados apresentam a estrutura que foi solicitada
(embora alguns estejam sem a formatao adequada ao texto cientfico). No se pode
negar que a turma apresenta uma qualidade considervel na produo dos projetos
quanto dos relatrios.

4- DIFICULDADES
Dificuldade com horrios compatveis com os do aluno trabalhador;
 Apresentao de algumas dificuldades como o transporte para realizao das
visitas de estgio, o departamento conta com poucos transportes e muitos
cursos para serem visitados;
Conclui que, apesar das dificuldades pde terminar o estgio e, portanto foi
gratificante o trabalho.

5- REFLEXES E DESAFIOS

Desafios: aperfeioar a prtica dos educadores;

As Escolas de ensino mdio esto cheias de projetos e programas, no
constituindo em polticas pblicas, o que faz com que a maioria dos jovens
desanimem, pois quando comeam pegar o ritmo o projeto acaba e no tem
mais continuidade.
Um dos integrantes do grupo ressalta a felicidade de trabalhar com Jovens e que
sabe o que querem e que tm vontade de aprender;
Experincia difcil, mas gratificante, pois o interesse e a esperana dos alunos
inspirador.

6- REFERENCIAS

HOLLIDAY, Oscar Jara. Para sistematizar experincias. Joo Pessoa: Editora

Universitria UFPB, 1996.
IANNI, Otvio (org.). Marx: Sociologia. 8.ed. So Paulo: tica, 1996
JOVCHELOVITCH, Sandra; GUARESCHI, Pedrinho (orgs). Textos em
representaes sociais. Petrpolis: Vozes, 1994
MINAYO, M Ceclia de Souza (org). Pesquisa Social: teoria, mtodo e criatividade.
13.ed. Petrpolis: Vozes, 1999.
OLIVEIRA Ana Cristina de; FREITAS Revalino Antonio de; Estagio supervisionado
no curso de Cincias Sociais na UFG: Reflexes acerca da relao

Juventude/escola/comunidade; I simpsio estadual de formao de professores

de sociologia, Universidade Estadual de Londrina, Londrina-Pr.2008, disponvel em :
http://www.uel.br/grupo-estudo/gaes/pages/simposio/grupos-de-trabalhoi-
simposio/estagio-e-formacao-de-professores.php
FERNANDES, Florestan, A Sociologia no Brasil: Contribuio para o estudo de sua
formao e desenvolvimento. Petropolis, Vozes, 1980;
MORAES, Amaury Cesar, Licenciatura em Ciencias Sociais e ensino de sociologia:
Entre o balano e o relato. Revista Tempo Social, Vol. 15. N 01, so Paulo abril 2003.
LIMA, Maria Socorro, Lucena. A hora da prtica: Reflexes sobre o Estagio
supervisionado e ao docente. Fortaleza: edies Demcrito, 2001.
UNEB, Orientaes de estgio no PARFOR, salvador, 2013 ( documento no publicado)
6- ANEXOS
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA/ UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAO CAMPUS X / TEIXEIRA DE
FREITAS
PROGRAMA PLATAFORMA FREIRE
LICENCIATURA PLENA EM SOCIOLOGIA

ESTRUTURA RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

III

CAPA

CONTRA CAPA/FOLHA DE ROSTO

EPGRAFE (OPCIONAL)

AGRADECIMENTOS (OPCIONAL)

SUMRIO (s se comea a numerar as pginas a partir da introduo, mas contam-se

desde a capa)

INTRODUO (o que se encontrar no relatrio, o porqu da temtica e escrita/sub

temticas escolhidas, objetivos do trabalho)

REFERENCIAL TERICO DE APOIO / REVISO DA LITERATURA- texto com

os autores, idias que sustentou o seu trabalho.

RELATO DO ESTGIO DE OBSERVAO/DIAGNSTICOS REALIZADOS

(colocar em um texto a caracterizao da escola, o perfil da turma, as questes respondidas
pelo/a educador/a/pelos participantes do estgio). Dizer aqui as impresses que teve do
trabalho que iniciaria, receptividade por parte da escola, educador(a)/ , da turma etc....

PROPOSTA DE TRABALHO (inserir aqui o projeto de estgio e as planilhas). Observe

que o projeto ter uma paginao prpria.
ANLISE DA PRTICA VIVENCIADA ( Faa um relato como foi desenvolvido o seu
trabalho na sala de aula. No para fazer simplesmente uma descrio, para fazer uma
anlise/reflexo sobre os aspectos colocados.. Ponha aqui suas impresses, as angstias e
alegrias sentidas, as lies extradas da experincia, as dificuldades encontradas, as
contribuies deixadas por voc. Para essa anlise utilize tericos que ajude refletir sobre o
que viu/props/realizou/constatou). Ou seja, no somente uma descrio pura de
atividades realizadas por vocs, mas devero refletir a dialtica desencadeada pelo
prprio processo pedaggico. Podero fazer citaes de tericos j estudados (fazer uma
forte relao teoria prtica)
CONSIDERAES FINAIS (a que concluses chegou com o estgio realizado, quais
desafios ficam, o que pode ser sugerido para superao dos limites constatados? O que
faria se continuasse nessa turma/neste espao? Reflita o que mais julgar importante estar
colocando);

REFERNCIAS (de acordo com as normas da ABNT citar todo o referencial utilizado -
em ordem alfabtica - para dar subsdio ao Estgio e escrita final do relatrio). Se no
perodo do estgio de observao manuseou documentos da escola: atas, projetos,
regimentos, etc, colocar nas referncias.

ANEXOS (ficha de avaliao por parte da escola/ ficha de auto-avaliao, amostras de

atividades realizadas/avaliaes feitas pelos educandos e ou participantes da atividade de
estgio). Sempre identificar os anexos colocados.

OBSERVAES:

-As fotos (caso tenham) inserir no corpo do relatrio, concomitante ao relato feito. Essa
forma fica muito interessante, pois compreendemos com mais clareza o contexto em que as
mesmas se deram. Se preferir pr as fotos nos anexos, no esquecer de colocar uma
legenda nas mesmas dizendo do que se trata a situao fotografada.
-Se realizou o estgio em grupo, o relatrio tambm ser elaborado em grupo. No entanto,
cada um (a) far individualmente, dentro do mesmo relatrio, uma anlise pessoal da
experincia vivenciada.
-Enviar o relatrio por e-mail (no processador de texto Microsoft Word), mas entregar
uma cpia impressa, na data a ser combinada.
Observar a formao do relatrio: em espao 1,5, tipo de letra Times New Roman ou
arial, corpo 12, papel A4 e margens de 2,5 cm. As citaes fonte 11, espao simples, com
mais de 4 linhas recuo de 4cm.
Coordenadora do e-mail telefones Endereo
estgio III
MARIA NALVA nalvaraujo@hotmail.com (73) 3291-2659 Rua Nossa senhora Dajuda 238, b.
RODRIGUES DE bela Vista
ou nalva.araujo@bol.com.br Ou 91260887
ARAUJO BOGO
45990-322-Teixeira de Freitas
-Bahia