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Version Originale 4 Guide pdagogique

Informer :
tous journalistes ?

OBJECTIFS DE LUNIT
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une tche Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les outils
en coopration : ils auront le choix entre, soit laborer une suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
revue de presse, soit crer la une dun journal du premier avril. la nominalisation
Ils devront prsenter en groupe, de manire consensuelle, le discours rapport
leur projet partir dune srie de critres prtablis. la modalisation

Pour cela, ils devront tre capables de rapporter des paroles Ils enrichiront galement le lexique suivant:
et des informations, dexprimer leur point de vue, danalyser les verbes introducteurs du discours rapport
un ditorial et de comparer le traitement de linformation le lexique de la presse
dans diffrentes unes de journaux. le lexique du monde de lducation

AVANT DE COMMENCER LUNIT

Vos apprenants connaissent le fonctionnement de la Demandez aux apprenants sils comprennent le titre
mthode Version Originale. Nanmoins, il nest pas inint- (Informer : tous journalistes ?) et le sens du point dinterro-
ressant de reprendre le manuel et de le parcourir ensemble gation.
avant de commencer vritablement le travail de lunit
1. Demandez-leur de se reporter au Tableau des contenus En effet, la problmatique de lunit est pose demble. Le
(p.10-11). En effet, la prsentation du programme est nces- journalisme est-il rserv aux professionnels? Les amateurs
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

saire et permettra lapprenant de prendre connaissance ont-ils leur place? Les internautes peuvent-ils tre consid-
des objectifs de la mthode et, par la mme, des comp- rs comme des journalistes citoyens? Internet favorise-t-il
tences exiges au niveau B2 du Cadre Europen Commun le dbat dmocratique?
de Rfrence pour les langues. Incitez-les vous interroger
sur le programme de la mthode. Rpondez toutes leurs Lapparition des blogs, des forums et de tous les outils du
questions afin de dissiper les doutes et craintes ventuels. Web 2.0 permettent linternaute de sexprimer encore plus
Cette activit vous permettra de prendre le pouls de la facilement quautrefois. Internet apparat comme loutil de
classe et de sentir ce qui est susceptible de les intresser, dmocratie participative idal. Pourtant, le journaliste a tou-
de les effrayer ou de les motiver. Demandez-leur ensuite jours son rle jouer. Linformation est de plus en plus dense
de regarder la Dynamique des units (p. 7-9). Commentez et devient presque une jungle. Le rle du journaliste est
ces pages ensemble. Montrez-leur galement le Prcis donc de la trier, de la hirarchiser et de lui donner du sens.
de grammaire ainsi que le Prcis mthodologique qui se
trouvent la fin du manuel. Ils pourront les consulter ds
+ DINFO SUR
quils en prouveront le besoin.
Pour en savoir plus sur la transformation du journalisme
Ce parcours du livre achev, vous pouvez commencer et de linformation mdiatique:
lunit 1. Attirez leur attention sur le titre de lunit, qui com- www.surlejournalisme.com/: revue scientifique inter-
portera chaque fois un implicite culturel. nationale sur le journalisme et les mdias.
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PREMIER CONTACT + DINFO SUR


1. LA PRESSE ET VOUS Le Figaro: journal quotidien gnraliste national (PQN) fond en
Objectif de lactivit 1826 sous le rgne de Charles X. Il est ce titre le plus ancien quo-
Se familiariser avec la presse franaise. tidien franais encore publi. Il a t nomm daprs Figaro, le per-
Rflchir au rle de la presse et du journalisme dans la sonnage de Beaumarchais et il a fait de cette rplique sa devise:
socit. Sans la libert de blmer, il nest point dloge flatteur. Sa ligne
ditoriale est de droite ou de centre-droit, selon le spectre poli-
Mise en route tique franais habituellement utilis. Il a activement fait campagne
Demandez aux apprenants ce quils entendent par le mot pour Nicolas Sarkozy lors des lections prsidentielles de 2007.
presse . Notez ou faites noter tous les mots. Certains
termes feront rfrence la dfinition, dautres aux rles Libration (appel aussi de manire familire Lib) : journal
de la presse, dautres encore seront des exemples tirs de quotidien gnraliste national (PQN) de presse crite. Fond
la presse crite. Si les apprenants citent des exemples de sous lgide de Jean-Paul Sartre, le premier numro parat le
journaux ou magazines de leur pays, demandez-leur den 18 avril 1973. Positionn lextrme gauche ses dbuts,
parler: Libration volue vers la gauche sociale-dmocrate au
Est-ce de la presse quotidienne, hebdomadaire, mensuelle? dbut des annes 1980, suite au dpart de Jean-Paul
Locale ou nationale? Sartre. Politiquement, trs proche du Parti Socialiste, il
Quel en est le contenu? fournit la fois des informations nationales et articles de
rflexion et danalyse sur la socit franaise.
En fonction de lintrt de vos apprenants, on pourra en pro-
fiter pour suggrer un travail de recherche sur Internet pour Courrier International: publication qui a vu le jour en
trouver des titres de magazines (ils dcouvriront les journaux 1987. Cest un hebdomadaire franais dinformation qui
dans lunit). Vous pouvez aussi leur en prsenter des exem- parat le jeudi. Il se propose de faire dcouvrir la presse
plaires, leur demander de les feuilleter en mini-groupes et du monde entier (plus de 900 publications) en traduisant
den faire une prsentation orale la classe; lobjectif tant de en franais une srie darticles.
les inciter lire des journaux et des magazines francophones:
Courrier picard: journal quotidien rgional (PQR) de la
Dmarche presse crite franaise, diffus dans une partie du Nord de
A. Demandez maintenant chacun de lire cette consigne la France (Picardie, Somme, Oise, Aisne, arrondissement de
et dy rpondre. Vous pouvez diviser votre tableau en deux Saint-Quentin, dpartements limitrophes et Paris.) Il a vu
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parties et les subdiviser en : lune pour les avantages et le jour un peu avant la fin de la guerre en 1944.
lautre pour les inconvnients de ces deux modes de diffu-
sion. Leurs rponses doivent tre argumentes. Exemples 20 minutes : quotidien dinformation gnrale cr fin
de rponses : 1999 et publi dans plusieurs pays europens (Allemagne,
Je lis rgulirement la presse en ligne car elle est majori- Suisse, Espagne). Le contenu, financ entirement par la
tairement gratuite.Je prfre la presse papier car lanalyse publicit, est en accs libre et gratuit. Les vnements sont
des vnements est beaucoup plus complexe prsents de manire objective sans analyse de fond.

B. Laissez les apprenants sexprimer avec le vocabulaire Rue 89 : site Web dinformation et de dbat participa-
quils connaissent puis introduisez les termes comme: tif orient gauche cr par danciens journalistes de
PQN: Presse Quotidienne Nationale Libration, lanc le 6 mai 2007, jour du second tourde
PQR: Presse Quotidienne Rgionale llection prsidentielle franaise. Le contenu est financ
Vous pouvez aussi leur demander de dcrire chaque logo. en partie par la publicit. Il est en accs libre et gratuit.
quoi font rfrence les noms de ces journaux? partir du 31 dcembre 2011, Rue 89 est achet par le groupe
Que symbolisent les couleurs? Perdriel et rejoint Le Nouvel Observateur. Lambitionaffiche
Daprs vous, quelle sensibilit politique appartiennent-ils? de ce journal est dinventer un mdia qui marie journalisme
professionnel et culture de lInternet. Ainsi, il fait appel
Vous pouvez fournir un complment dinformation sur ces des journalistes professionnels, des spcialistes et aux
journaux en vous aidant de la partie + dinfos. internautes qui participent par leur commentaires mais qui
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soumettent aussi des articles, des liens vers dautres sites, D. Vous trouverez un nuage de mots dans les pages Premier
des photos et des vidos. Rue 89 relve du journalisme contact de chaque unit. Ce nuage a une utilit et les appre-
participatif en adquation avec les avantages du web 2.0 nants auront toujours une activit faire partir de ce nuage
de mots. Demandez aux apprenants de prendre connais-
En France, on distingue la presse quotidienne natio- sance des mots. Demandez-leur den rechercher la dfinition
nale (PQN) et la presse quotidienne rgionale (PQR). dans le dictionnaire. Vous pouvez galement leur demander
Les termes sont parfois trompeurs. Par exemple, Le Monde dessayer de trouver le sens en groupes. La consigne est
est 80% achet Paris mais est considr comme natio- volontairement large pour que chacun ait quelque chose
nale. En revanche, Ouest-France, qui relve de la PQR, est dire mme sil na jamais vraiment rflchi la question.
vendu dans lOuest et mme tout le Grand-Ouest jusqu De plus, les activits antrieures doivent laider rpondre.
Paris et dans les zones touristiques de France. Cest le pre- Encouragez les apprenants relire ce qui est crit au tableau
mier quotidien franais en termes de diffusion. et se remmorer ce qui a t dit. Ils peuvent ajouter des
mots. En effet, si certains apprenants dcident de faire le
constat de la situation de la presse dans leur pays, des mots
C. Demandez-leur de lire la citation de Voltaire (p.12) et de comme censure, presse unique lobby, dmocra-
dire ce quils en pensent. Cette rflexion peut se faire en tisation peuvent merger. Ils devront alors les justifier de
groupes rduits ou en binmes. Faites une mise en com- faon claire et argumente.
mun des rponses pour aboutir une rflexion la plus large
possible. Si les apprenants ont des difficults rpondre, On peut galement proposer dautres activits partir du
vous pouvez leur poser les questions suivantes: nuage de mots. Par exemple, demandez-leur de relever les
Quel lien faites-vous entre presse et libert? mots qui dsignent les types dcrit que lon trouve dans
Pourquoi la libert de la presse est-elle la base de la presse, den chercher une dfinition et de les illustrer par
toutes les autres liberts? des exemples trouvs dans la presse franaise. Vous pouvez
La libert de la presse existe-t-elle dans votre pays? galement crire les mots vision, vrit et scandale
Pensez-vous que la presse soit totalement libre? et demandez aux apprenants de les associer au monde de
Libert de la presse rime-t-elle avec pluralit? la presse.
Pour vous, ces trois mots sont-ils compatibles dans le
monde de la presse?
+ DINFO SUR
Franois Marie Arouet, dit Voltaire Pour aller plus loin
crivain et philosophe franais (Paris 1694-Paris 1778). Demandez aux apprenants de faire une prsentation orale
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Voltaire est lun des philosophes des Lumires les plus devant la classe sur la presse crite de leur pays. Sen suivra un
importants. Sa vie a t marque par son engagement dbat sur les points communs et les diffrencesavec la France.
au service de la libert et la justice. Son uvre com-
prend un vaste ensemble dcrits dans tous les genres
littraires, dont 56 pices de thtre, des dialogues, LA RECHERCHE
des ouvrages historiques, des romans et des contes, DE LINFORMATION
des vers et de la posie pique, des essais, des articles
scientifiques et culturels, des pamphlets, de la critique 2. LA UNE
littraire et plus de 20 000 lettres. Ses uvres philo- Objectif de lactivit
sophiques les plus connues : Lettres philosophiques partir de trois unes de journaux franais (Ouest-France, Le
(1734), Trait sur la tolrance (1763), Dictionnaire philo- Figaro et Libration) comparer la manire dont est traite
sophique (1764). Voltaire dnonce dans son uvre la linformation.
guerre, lintolrance religieuse et linjustice politique et
sociale. Ses crits ont eu une grande influence sur la Avant de commencer
Rvolution franaise de 1789 et sur la Rvolution am- Annoncez vos apprenants quils vont travailler partir
ricaine de 1776. de trois unes de journaux franais et faites un bref remue-
mninges pour savoir quels sont les quotidiens franais
quils connaissent (Le Figaro, le Monde, le Parisien, les Echos,
lHumanit, la Voix du nord, Ouest-France, lquipe) qui ne
sera peut-tre quun rappel si vous avez eu loccasion de le
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faire lors de la premire activit.. Notez-les au fur et mesure CORRIG B


au tableau. Essayez de les classer avec eux en fonctions de
critres tels que: le type de presse (PQR, PQN, locale) et la Les informations communes aux trois unes de journaux sont
sensibilit politique (droite, gauche). les suivantes:
- Les dclarations de Jacques Chirac concernant Franois
Mise en route Hollande
Avant dobserver en dtail les unes de la p.13, demandez - Le rsultat des lections lgislatives en Turquie avec la
vos apprenants de ne regarder que le nom de trois journaux. victoire de M. Erdogan
A priori, les journaux Libration et Le Figaro ne leur sont On peut constater que ces informations nont pas la mme
plus trangers puisquils les ont dcouverts dans la partie importance selon le journal. En effet, les dclarations de
Premier contact. Mais connaissent-ils le journal Ouest-France? Jacques Chirac au sujet des futures lections prsidentielles
Demandez-leur de rechercher pour ce dernier les informa- de 2012 remplissent pratiquement la totalit de la une de
tions suivantes: type de presse, date de parution. Faites-les Libration, alors que dans Le Figaro et dans Ouest-France,
maintenant observer la une de chaque journal de manire elle ne reprsente quun titre qui se trouve dans le haut de
gnrale (cest--dire, sans lire les textes). Demandez vos la page (le bandeau) pour le premier et dans la colonne de
apprenants de regarder les trois unes de manire gnrale droite (la sous tribune) pour le second.
et de vous dire quelle serait la une qui les inciterait acheter De plus, le ton employ nest pas le mme. Dans Libration,
un journal plutt quun autre. Jacques Chirac est caricatur sous les traits du person-
Moi, je choisis la une de Libration parce quelle est drle. nage de bande dessine, Lucky Luke accompagn du
Je vois un homme qui porte des habits de cow-boy. Il a titre Chirac, la vache qui rit. Au contraire, dans les deux
un chapeau. Les traits de son visage son exagrs. Son autres quotidiens, linformation est prsente de faon
nez est immense. Je crois quil sagit dune caricature de neutre. Cette diffrence dans le traitement de linformation
Jacques Chirac. Ce dessin est satirique/ humoristique. sexplique par le fait que Libration est un journal orient
Moi je choisis la une de Ouest-France parce quelle est politiquement gauche. Cest pour cela quils ont choisi de
srieuse et claire. On voit rapidement les titres importants. traiter cette information de manire ironique en prsentant
Chirac comme un clown quon ne peut pas prendre au
Dmarche srieux ou dun hros de droite qui se permet de croire quil
Maintenant, demandez vos apprenants de vous expli- va sauver un candidat de gauche ou encore du traitre qui
quer ce quest la une dun journal. Ensuite demandez-leur abandonne ses amis de droite.
dobserver dans leur intgralit ces 3 unes de journaux. Que En ce qui concerne les rsultats des lections lgislatives en
remarquent-t-ils? Les unes sont-elles prsentes de la mme Turquie, Libration se dmarque nouveau des deux autres
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manire? Quest-ce qui est diffrent? Quelles sont les infor- journaux par le ton employ dans son titre Lgislatives
mations communes aux unes de ces trois journaux? Dressez Turques, Erdogan haut la main. Le Figaro et Ouest-France
une liste des informations communes au tableau. Essayez de utilisent un ton neutre. Leur volont est de transmettre une
les classer par thme et de dterminer si elles concernent un information mais pas de prendre position. On peut consta-
pays tranger ou la France. Demandez vos apprenants sils ter cette fois, que cest dans la une du Figaro que cette
pensent que ces informations communes tiennent la mme information tient le plus de place. En effet, en 2008, Nicolas
importance dans chaque journal et pourquoi. Sarkozy tait prsident du Conseil europen. Lintgration
de la Turquie au sein de lEurope tait au cur des dbats.
CORRIG A

La une est la premire page du journal auquel le lecteur a


+ DINFOS SUR
accs avant de lacheter. Cest sur cette page que vont tre
prsents les titres principaux des articles qui composent Jacques Chirac : fondateur de deux partis politiques
ldition du jour. Cest la vitrine du journal. Les informa- classs droite de lchiquier politique franais : le
tions quelle prsente dpendent dune volont ditoriale. Rassemblement pour la Rpublique (RPR) en 1976 puis
En outre, cest elle qui donne envie ou non au lecteur lUnion pour un mouvement populaire (UMP) en 2002.
dacheter le priodique. Il a galement t dput de la troisime circonscrip-
tion de la Corrze plusieurs reprises et maire de Paris
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entre 1977 et 1995. Il tait le Premier ministre sous les agit en vache, qui rit puisque apparemment, ces
prsidences de Valry Giscard dEstaing (1974 -1976) dclarations sur le fait quil donnerait sa voix F. Hollande
et de Franois Mitterrand (1986 -1988). Il devient le 22e lors des lections prsidentielles de 2012 ntaient quune
Prsident de la Rpublique franaise le 17mai1995, la blague; do le jeu de mots avec La vache qui rit.
suite de son lection face au socialiste Lionel Jospin. Il
quitte le palais de llyse le 16mai2007, aprs llection
de Nicolas Sarkozy la prsidence de la Rpublique. Pour aller plus loin
1. Proposez vos apprenants de trouver trois unes de la
Franois Hollande : homme politique franais. Premier presse nationale et internationale et de comparer le traite-
secrtaire du Parti socialiste (1997-2008), pendant la ment dun mme vnement. Demandez-leur dans quel
troisime cohabitation puis dans lopposition, maire de journal le fait est le plus mis en valeur et pourquoi. partir
Tulle de 2001 2008, il est dput de la premire circons- de ltude de la caricature de Jacques Chirac prsente sur la
cription de la Corrze. Depuis 2008, il prside le conseil une de Libration, demandez vos apprenants sils savent
gnral de la Corrze. Il est dsign candidat du Parti ce quest un journal satirique, si ce type de presse existe
socialiste et du Parti radical de gauche pour llection dans leur pays et ce quils en pensent.
prsidentielle de 2012 lissue dune primaire, quil rem- Un journal satirique est un journal qui prsente les
porte au second tour face Martine Aubry. dfauts des hommes politiques, de la socit. a nexiste
pas dans mon pays, mais je pense que cest utile pour
La presse satirique existe depuis plus de deux sicles dnoncer les abus.
en France. Elle reprsente avec humour et ironie les faits Un journal satirique est un journal comique. Je pense
politiques et sociaux et se moque bien souvent des que ce nest pas trs srieux de prsenter les informations
hommes politiques. La presse satirique se distingue de sous cette forme et de se moquer des hommes politiques
la presse classique par son style: usage trs frquent de
la caricature considre comme plus frappante quun 2. Proposez-leur maintenant de se rendre sur le site Internet
ditorial, elle pratique le parler populaire, le tutoiement. de Charlie hebdo (www.charliehebdo.fr) dans la rubrique
Elle traite linformation avec ironie. Sa lecture demande les couvs de ou du Canard enchain (www.lecanarden-
bonne connaissance de lactualit politique. Quelques chaine.fr/) dans la rubrique anciens numros. Demandez
exemples de journaux satiriques franais : Le Canard vos apprenants de choisir la une qui leur parle le plus et
Enchain (cr en 1915), Charlie Hebdo (cr en 1992). de la prsenter au reste du groupe en expliquant ce quelle
reprsente et pourquoi ils lont choisie.
La caricature est utilise dans la presse satirique mais
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aussi la presse classique. On peut retrouver les caricatures 3. TRAITEMENT DE LINFO


de Plantu dans Le Monde, celles de Cabu ou Delambre Objectifs de lactivit
dans le Canard Enchain... Les caricaturistes mettent en partir de cinq documents traitant dun mme thme
avant les ides avances dans les diffrents articles de (deux textes, un extrait de forum, une interview et une
faon montrer, certes les dfauts, mais principalement caricature) relevez les diffrentes opinions et la manire
les traits de caractres les plus spcifiques un individu, dont est traite linformation.
une organisation, ou tout autre thme sujet drision.
Avant de commencer
La vache qui rit est la marque dun mlange de fro- Annoncez vos apprenants quils vont travailler partir de
mages. Le logo du produit est une vache riante. Cre en quatre documents qui traitent du mme sujet, savoir le
1921, cest une marque trs clbre en France et beaucoup recrutement des professeurs via les servies du Ple emploi.
dartistes (dessinateurs, humoristes) sen inspirent. Ici,
Lib reprend cette marque et la dtourne et transforme Mise en route
le substantif en adjectif substantiv qui a valeur de Demandez vos apprenants pourquoi le fait de recruter des
nom. Cet adjectif dsigne, dans sa forme figur, une professeurs par le biais de Ple emploi semble inhabituel et
personne sournoise et dloyale. On utilise aussi lexpres- trange. Expliquez-leur quavant la rforme de 2010 voulue par
sion familire faire un coup en vache, cest--dire agir Nicolas Sarkozy, les futurs enseignants devaient avoir un niveau
de manire sournoise, trahir. Ici, lancien Prsident de la licence (cest--dire Bac +3), pour prtendre passer le concours
Rpublique, Jacques Chirac, trahit ses amis de droite et de professeurs des coles ou le CAPES. Ce concours pouvait
tre prpar lIUFM (Institut Universitaire de Formation de
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Matres) ou prsenter en candidat libre. Dsormais, les ensei- reprendre sur leur blog personnel des informations dj
gnants sont recruts au niveau Master (cest--dire Bac+5) et publies dans leurs journaux. Demandez-leur pourquoi une
les IUFM ont disparu. Cette rforme a t vivement critique telle interdiction a t faite et si elle leur parat justifie.
en France et de nombreuses manifestations ont eu lieu pour
empcher cette rforme dtre mise en place. Les principaux D. Demandez vos apprenants dobserver la caricature de
reproches faits portaient sur la baisse de la qualit de la forma- la p.15 et de la dcrire. Puis, divisez la classe en groupes.
tion puisque les universits devenaient libres quant au choix de Proposez chaque quipe de rdiger les deux rpliques de
leur programme (absence de socle commun) et le manque de la caricature et dimaginer un titre. Faites ensuite une mise
pratique puisquun tudiant de Master peut tout fait prpa- en commun de chaque proposition et valuez-les. Vous
rer un concours sans avoir fait aucun stage; ce qui ntait pas pouvez pour cela faire venir chaque groupe tour tour pour
possible avec la prparation lIUFM. En plus de cette rforme, quil prsente ses ides. Proposez la classe de voter pour le
le gouvernement a dcid de limiter le renouvellement des meilleur titre et les meilleures rpliques.
fonctionnaires partant la retraite. 1 fonctionnaire sur 3 nest
pas remplac do la diminution du nombre de professeurs CORRIG A
dans les tablissements publics.
Vous pouvez demander vos apprenants comment se Document n1: Ce document est une brve. Linformation
passe le recrutement des professeurs dans leur pays. y est prsente de manire neutre. Lobjectif de ce docu-
ment est purement informatif.
Dmarche
A. Demandez aux apprenants de lire de manire individuelle Document n2 : Dans ce texte, lditorialiste est clairement
le premier document (la brve). Demandez-leur de quel type contre la mthode de recrutement choisie par Luc Chatel. Il
de texte il sagit. Proposez-leur de vous donner les ides prin- parle de 55 000 salaris sacrifis . Daprs lui, depuis que
cipales dveloppes dans ce texte en rapport avec la question Nicolas Sarkozy est prsident de la rpublique, le nombre den-
pose. Notez-les au tableau. Puis, demandez aux apprenants seignants dans les tablissements denseignement publics ne
de lire de manire individuelle le forum p.15 et de vous donner cessent de diminuer. Selon lui: Luc Chatel ne manque pas de
les opinions principales dveloppes sur ce document. Notez toupet, cest--dire quil le trouve sans gne car le ministre de
les ides au tableau. Ensuite, faites couter vos apprenants lducation dclare quon ne manque pas de profs. Il rajoute
linterview. Passez lenregistrement une premire fois, laissez que Luc Chatel nest pas une personne honnte il manie le
trente secondes, puis repassez lenregistrement une seconde mensonge et la mauvaise foi tous les temps et que ses
fois. Demandez-leur galement de vous donner les ides arguments ne sont pas valables notamment quand il compare
principales et nouveau, notez-les au tableau. Pour le dernier le traitement des professeurs en France avec ceux dautres pays
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document, ldito, procd de manire un peu diffrente. Faites europens tels que lAngleterre, la Grce ou le Portugal.
dabord une lecture en groupe. Puis, proposez la classe de se
diviser en 3 groupes. Chacun va analyser un des paragraphes Document n3 : La personne interviewe est pour le
de ce texte. Notez les ides au tableau et en groupe essayez recrutement des professeurs via les services de Ple emploi.
de compltez la rponse la question pose. la suite de la Daprs elle: un peu de privatisation va rendre le systme
correction, vous pouvez faire une liste importante du voca- un peu plus flexible.
bulaire utilis dans les diffrents documents (ex: postuler, tre
prslectionn, enseignant vacataire, une rforme). Une fois Document n4: Il sagit dun extrait de forum sur lequel quatre
que vous aurez abord la partie Outils langagiers de cette unit, internautes sexpriment au sujet du recrutement des professeurs
vous pourrez proposer aux apprenants de rcrire ldito en par le Ple emploi. Il ne sagit pas ici de paroles dexperts mais
enlevant les marques de la modalisation. de lopinion de citoyens. Deux dentre eux, Le sage et Alex, sont
favorables cette mthode de recrutement. Le sage parle de
B. Demandez vos apprenants dexpliquer en quoi linfor- pragmatisme de la part de Luc Chatel et pense que cette solu-
mation est traite de manire diffrente dans chacun de ces tion permettra de rsoudre le problme de labsentisme des
documents (insister sur la source des documents) et quel professeurs. Alex, lui, parle de professeurs jeunes et motivs.
type de traitement leur parait le plus intressant. Ils devront Les deux autres internautes sont contre cette rforme. Nono,
justifier leur rponse. trouve cela scandaleux car il ne comprend pas le lien entre le
Ple emploi et lducation nationale. Cerise, elle, semble compl-
C. Expliquez vos apprenants que dsormais, en France, tement dsabuse et parle de la mort de lcole publique.
certaines rdactions interdisent leurs journalistes de
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CORRIG B Pour la deuxime partie de la question C, il ny pas de


correction type puisque lon demande aux apprenants de
Mme si ces quatre documents traitent du mme sujet, on donner leur point de vue personnel sur cette interdiction.
peut constater que linformation y est traite de manire dif- Voici quelques exemples de rponses possibles:
frente. Larticle qui provient du site du journal LHumanit, est
engag car il sagit dun ditorial et quen plus il provient dun Je pense que cette interdiction est justifie car les
quotidien de gauche oppos aux ides du gouvernement de journalistes sont parfois trs connus. Si leur nom est
Nicolas Sarkozy. Larticle publi dans le site en ligne du journal associ une opinion, cela peut nuire limage du
Les chos est neutre. Ici, le journaliste respecte la rgle de neu- journal.
tralit dans la transmission de linformation. Dans le 3e docu-
ment, linterview a, certes, t ralise par un journaliste mais Je pense que cette interdiction va lencontre de la
il interroge une personne en lui demandant de tmoigner. libert dexpression. Un blog est un site personnel. Tout
Linterview est un professeur vacataire qui na pas la place de le monde a le droit de sexprimer mme les journalistes.
lobservateur, comme le journaliste ou lditorialiste, mais qui est
rellement concern dun point de vue professionnel par cette
rforme. Enfin, dans le dernier document ce sont des citoyens CORRIG D
qui tmoignent. On ne connait rien sur eux et leur tmoignage
est bas sur leur ressenti, leur(s) opinion(s) personnelle(s). Pour cette question, il ny a pas de correction type. Par
contre, on peut retenir le critre de lhumour pour valuer
Pour la deuxime partie de la question B, il ny pas de correc- les crations de chaque groupe. Voici quelques exemples
tion type puisque lon demande aux apprenants de choisir de rponses possibles:
le style de traitement de linformation qui leur parat le plus
intressant. Voici quelques exemples de rponses possibles: Le professeur: Je ne suis mme pas professeur de
mathmatiques! Pour moi cest du charabia.
Je prfre les informations prsentes par un journaliste
qui reste neutre et objectif. Je pense que cest au lecteur Ltudiant: Si tu nes pas content, on appelle le Ple
de se forger seul sa propre opinion. Emploi pour avoir un autre prof!.

mon avis, entendre des gens rellement concerns par


le problme, comme cest le cas dans linterview, est trs Pour aller plus loin
enrichissant car cela nous permet de mieux apprhender Proposez vos apprenants de visionner la vido
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le problme et davoir le point de vue des citoyens et non ladresse suivante : www.aleph99.info/Histoire-de-la-
pas des seuls politiciens caricature-et-du.html et de raliser un petit expos sur
lhistoire de la caricature.
Proposez vos apprenants de se rendre sur le site du des-
CORRIG C sinateur de la caricature de la p.15 (www.delucq.com).
Demandez-leur de consulter le dessin de la semaine et de
On peut imaginer que le fait dinterdire aux journalistes de ru- rdiger un petit texte dans lequel ils expliqueront de quoi
tiliser sur leur blog personnel des informations publies par les il sagit ou tenteront de faire des suppositions par rapport
journaux pour lesquels ils travaillent va dans le sens du respect ce quils voient.
de la neutralit qui est impose la profession. En effet, un blog
est un site personnel, un espace individuel dexpression cr
+ DINFO SUR
pour donner la parole celui qui lutilise. Par dfinition, chacun
peut sy exprimer librement. Le journaliste, de par sa profession, Ple emploi : tablissement public en charge de lemploi
est tenu au devoir de rserve, de neutralit et dobjectivit dans en France. Cr le 19dcembre2008, il est issu de la fusion
le cadre de son travail. Mais, dans la vie prive rien ne lempche entre lANPE (Agence Nationale pour lEmploi) et les Assedic.
de dvoiler ses opinions, de commenter un fait dactualit ou
dapporter sa critique sur un sujet. On peut donc comprendre Luc Chatel : homme politique franais, Ministre de ldu-
que certaines rdactions craignent des dbordements de la part cation nationale, de la Jeunesse et de la Vie associative
de leurs employs ce qui pourrait nuire limage de leur journal. depuis le 14novembre2010.
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Les chos : quotidien franais spcialis dans les infor- Dans ce prcis mthodologique, vous retrouvez les trois
mations conomiques et financires. Il a t cr en 1908 tapes cls pour llaboration de la synthse. Il sagit de:
et est plutt dorientation librale. 1) lanalyse des documents
2) la confrontation des ides de chaque document
Lditorialiste : personne qui crit lditorial dans un 3) la rdaction de la synthse
journal ou un priodique. Le rle de lditorial est dexpri-
mer la position du journal et lopinion de la personne qui Lanalyse des documents a t faite tout au long des activi-
le rdige. Lditorialiste nest pas forcment un journaliste. ts proposes dans le manuel. Cest pourquoi, vous pouvez
Il peut tre une personnalit extrieure. Dans lditorial, le vous concentrer sur la deuxime tape. Afin de confronter
principe de neutralit et dobjectivit nexiste pas. les diffrentes opinions prsentes dans chacun des docu-
ments, il vous est conseill dutiliser le tableau prsent dans
Un blog : (de langlais web log qui signifie journal de le prcis mthodologique. En effet, cette technique permet
bord sur Internet) site personnel sur lequel le bloggeur de ne retenir que les informations importantes et de les
(crateur du blog) peut sexprimer librement en publiant prsenter de manire plus claire.
des textes, des photos ou des vidos. Dbut 2011, on Passez maintenant la troisime tape qui est la rdaction
recensait 156 millions de blogs. de la synthse. Comme le stipule le prcis mthodologique,
une synthse de documents est compose dune introduc-
tion mais aussi dun dveloppement et dune conclusion.
4. SYNTHSE Lintroduction est compose dune phrase damorce qui sert
Objectifs de lactivit prsenter le sujet, dune problmatique et dun plan. Ce
Savoir dgager les informations essentielles de plusieurs dernier peut tre compos de deux ou trois parties.
documents, confronter des opinions et des analyses Vous pouvez proposer vos apprenants de rdiger lintroduc-
contradictoires afin de raliser une synthse. tion en groupe. Laissez-les rflchir et faites une mise en com-
mun des ides au tableau. Pour ce qui est du dveloppement
Avant de commencer et la conclusion, laissez-les rdiger leur propre texte. Rappelez-
Annoncez vos apprenants quils vont rutiliser les cinq leur quune synthse de documents nest pas un rsum de
documents des p.14 et 15, ainsi que le texte de la p.17 afin texte. Ils ne doivent en aucun cas synthtiser les informations
de raliser une synthse dans laquelle ils expliqueront les de manire linaire mais regrouper les arguments identiques
problmes que rencontre lducation nationale en France. ensemble. Nhsitez pas leur demander de citer les docu-
ments et de ne surtout pas donner leur opinion personnelle.
Mise en route
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Laissez les apprenants lire en silence le texte de la p.17 en com- 5. LA REVUE DE PRESSE
prhension globale et faites une premire mise en commun. Objectif de lactivit
Puis, demandez-leur de le relire et apportez des complments Dcouvrir ce quest une revue de presse.
dinformations sur le lexique si ncessaire ou bien demandez-
leur de travailler avec le dictionnaire. Proposez-leur de vous Avant de commencer
expliquer les diffrents arguments quutilise le rdacteur dans Annoncez vos apprenants quils vont couter un extrait
sa lettre pour rpondre Jean-Emmanuel Ducoin. audio dans lequel le journaliste fait une revue de presse.

Dmarche Dmarche
Vous allez amener vos apprenants rdiger une synthse A. Avant de faire couter lextrait audio vos apprenants,
de documents. Pour cela, il est bien important de leur demandez-leur sils savent ce quest une revue de presse.
rappeler quils vont devoir utiliser tous les documents vus Sinon, proposez-leur de faire des suppositions et cri-
prcdemment (p.14, 15) ainsi quun nouveau texte qui se vez-les au tableau. Maintenant, faites-leur couter lextrait.
trouve la p.17. dans la partie Outils langagiers. En effet, Demandez-leur dinfirmer ou de confirmer leur(s) rponse(s).
ce texte est en adquation complte avec la thmatique
qui sera traite dans cette synthse de documents. Nous B. Demandez vos apprenants de complter le tableau et
vous rappelons que dans VO4, la partie Outils langagiers dexpliquer lintrt de citer des sources diffrentes.
nest pas dconnecte du reste de lunit. Invitez-les
consulter la p.149 du manuel afin de travailler avec C. Demandez vos apprenants comment, daprs eux, le
eux sur la mthodologie de la synthse de documents. journaliste a-t-il fait pour choisir ses sources.
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CORRIG A OUTILS LANGAGIERS


Une revue de presse cest la prsentation par un journaliste des NOM, NOM ET NOM !
diffrentes informations contenues dans les diffrents journaux
concernant les sujets importants du jour. Elle permet de compa- Objectif de lactivit
rer, dopposer, de mettre en relation les diffrentes manires de La nominalisation
prsenter les informations et de sen faire une ide plus complte.
Avant de commencer
Demandez vos apprenants sils savent ce quest la nomi-
CORRIG B nalisation. Faites un rappel si besoin. Demandez-leur sils
savent dans quel type de texte on peut gnralement
Les deux thmes sont les suivants: la primaire socialiste et la trouver ce procd.
mort dune jeune policire.
Pour le premier thme, le journaliste utilise les sources suivantes: Dmarche
Le Monde, 20 minutes, Mtro, Slate.fr, Libration, le JDD, lExpress A. Faites lire les titres et les chapeaux de chacun des
et France soir (ce dernier nest pas cocher dans le tableau). articles prsents. Comment sont-ils construits? Faites
Pour le deuxime thme, les sources sont les suivantes: La reprer la structure des phrases afin de faire ressortir
Montagne, 20 minutes et le Journal du centre. la nominalisation et labsence darticle Augmentation ,
Lintrt de citer des sources diffrentes est davoir un ven- Rforme . Dans les chapeaux, il sagira de faire remar-
tail des points de vue prsent dans chaque journal et de quer les diffrents types de nominalisation ainsi que le
donner la possibilit chacun de se faire sa propre opinion. conditionnel employ pour donner une information non
confirme le prix du carburant devrait augmenter .
Pour complter lactivit, vous pouvez leur faire rechercher
CORRIG C les procds de nominalisation dans dautres articles de
presse.
Le journaliste a choisi des sources trs diffrentes en terme
dopinion mais aussi en terme de format (presse payante/ CORRIG A
gratuite, presse nationale, rgionale).
La nominalisation est un processus qui permet de remplacer
un verbe ou une phrase par un nom. Cela permet en parti-
culier de rendre lexpression plus concise.
+ DINFOS SUR
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Les suffixes sont des terminaisons ajoutes un radical. Ils


La primaire socialiste : lection organise par le Parti socia- permettent de changer la nature dun mot. Les suffixes les
liste et le Parti radical de gauche afin de dsigner leur candidat plus frquents pour former un nom partir dun verbe sont:
commun llection prsidentielle franaise de 2012. Cette -tion : inaugurer un muse linauguration dun muse
lection a eu lieu en octobre 2011. Elle tait ouverte tous les -ment : lancer une fuse le lancement dune fuse
citoyens inscrits sur les listes lectorales et pas seulement aux -ure : fermer lentreprise la fermeture de lentreprise
militants des partis concerns. Au deuxime tour, il restait deux -age : tourner un film le tournage dun film
candidats : Franois Hollande et Martine Aubry. Finalement,
cest Franois Hollande qui a remport ces primaires. Remarque :
Les noms en age, -is et -ment sont masculins. Les noms
Martine Aubry : femme politique franaise. Elle a t en tion, -ation, -sion, -xion, -ade et -ure sont fminins.
ministre du Travail, de lEmploi et de la Formation profession-
nelle (1991-1993), puis ministre de lEmploi et de la Solidarit
(1997-2000). ce titre, elle met notamment en uvre la A. Faites lire la consigne et le tableau vos apprenants.
rforme des 35 heures et instaure la couverture maladie Laissez-leur quelques minutes pour cela. Demandez vos
universelle (CMU). Elle devient ensuite maire de Lille et prsi- apprenants de remplir le tableau en prenant appui sur les
dente de la communaut urbaine de Lille. Elle est la premire titres et chapeaux des articles prcdents. Laissez quelques
secrtaire du Parti socialiste depuis 2008. En 2011, elle a perdu minutes vos apprenants pour faire cette activit.
les lections de la primaire socialiste face Franois Hollande.
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CORRIG B B. Faites un rappel sur les extraits de la revue de presse


coute prcdemment (en 5. A La revue de presse ).
1. Rapidit des ngociations Les ngociations ont t Dans une revue de presse, le journaliste rapporte des propos
rapides. tenus ou crits par dautres. Pour cela, il utilise des verbes
2. Augmentation des prix du carburant Les prix du introducteurs. Faites reprer ces verbes et faites complter
carburant ont augment. le tableau par vos apprenants (en groupe ou individuelle-
3. Les Verts attendent une prise de conscience des tats ment). Accordez quelques minutes vos apprenants pour
europens face au nuclaire Les Verts attendent remplir le tableau puis faites la correction en classe entire.
que les tats europens prennent conscience du pro-
blme du nuclaire. CORRIG B

Nous sommes dans le cas des verbes introducteurs non


dclaratifs propres la revue de presse et lcriture journa-
+ DINFOS SUR
listique. Lauteur de la revue de presse utilise ces verbes non
Les verts: nom du parti politique cologiste franais. pas pour rapporter mais pour qualifier. On peut dire que
sindigner et senthousiasmer sont des verbes introducteurs
qui traduisent une motion.
CEST UN RAPPORTEUR !
Extraits Sources cites

Objectif de lactivit Verbes Verbes non-


dclaratifs dclaratifs
Le discours rapport
1. France Soir parle dun
Dmarche
durcissement de ton de
la part de Martine Aubry

A. Demandez vos apprenants ce quils connaissent au
2. vous de jouer, titre
sujet du discours rapport. Dans lencadr grammatical Libration qui appelle les
sur le discours rapport, on peut faire souligner les verbes sympathisants de gauche
introducteurs prsents dans les exemples : dclarer , se prononcer pour ce
soupirer. Demandez ensuite vos apprenants quels sont second tour.
les autres verbes introducteurs du discours rapport quils 3. 20 minutes sindigne et
connaissent, dabord de manire individuelle puis en classe parle dun coup de folie.
entire sous forme de mise en commun. 4. Slate.fr senthousiasme
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Lisez lencadr puis reprez les verbes introducteurs du et cr un bingo pour


discours rapport dans les exemples qui vous sont donns. mieux vivre le suspense
insoutenable du second
Exemple: Il a annonc: Nous devons augmenter le tour de la primaire
chiffre daffaires!. socialiste
Le verbe annoncer est un verbe introducteur. En
connaissez-vous dautres? Individuellement, sur une
feuille, notez les autres verbes que vous connaissez.
+ DINFOS SUR
Laissez quelques minutes vos apprenants puis procdez Les verbes dclaratifs sont les verbes qui introduisent le
la mise en commun au tableau. discours rapport.

CORRIG A
C. Faites couter linterview vos apprenants (Piste 3
1. Admettre, affirmer, ajouter, annoncer, apprendre, assurer, p. 162) . Demandez-leur quel est le sujet de linterview
avertir, avouer, certifier, commenter, confier, confirmer, consta- et ce que raconte le jeune homme. Demandez-leur
ter, dclarer, demander, dvoiler, dire, expliquer, faire remarquer, comment ils ragiraient sil leur arrivait la mme chose
indiquer, informer, insinuer, mentionner, noter, prciser, pr- qu la personne interviewe. Vous pouvez demander
tendre, promettre, questionner, raconter, rappeler, reconnatre, un autre apprenant de reformuler ce que dit un de ces
rpter, rpliquer, rpondre, rvler, souligner. camarades Pouvez-vous me rpter ce qua dit . ,
Il a dit que
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coutez cette interview. Comment ragiriez-vous sil vous Il faut galement changer les indicateurs de temps.
arrivait la mme chosequ la personne interviewe? Quand le verbe du discours indirect est au pass, il faut
Je serais trs en colre attristsurpris content, etc. modifier les indicateurs de temps.

Pourquoi auriez-vous cette raction? Hier la veille/le jour prcdent/le jour davant
Avant-hier lavant-veille
Je serais trs en colre car je me sentirais espionn La semaine, lanne dernire la semaine prcdente/
la semaine davant, lanne prcdente
D. Rappelez ou demandez vos apprenants quel est Aujourdhui ce jour-l
le rle dun rdacteur en chef. Vous pouvez faire une En ce moment ce moment-l
autre coute de linterview si besoin en demandant Cette semaine, ce mois-ci cette semaine-l, ce mois-l
vos apprenants de noter les ides cls. Vous pouvez Demain le lendemain/le jour suivant/le jour daprs
Aprs-demain le surlendemain
galement les faire travailler sur la transcription du
La semaine, lanne prochaine la semaine suivante/la
document. Faites un rappel des modifications gram- semaine daprs, lanne suivante
maticales opres dans les subordonnes de discours
indirect (temps, adverbes de lieu et de temps, pronoms
personnels etc.).
+ DINFOS SUR
Avant de dcider sil publiera larticle, le rdacteur en Le rdacteur en chef anime une quipe de journalistes
chef de la revue demande au journaliste un compte- et veille au respect de la ligne ditoriale dune publication
rendu de son interview. Rapportez les propos du ou dun journal.
journaliste.
France Soir: quotidien gnraliste franais cr en 1944
Jai interview un jeune homme cet aprs-midi. qui a abandonn sa version papier en dcembre 2011
Il ma racont quen allant sur sa page facebook, il a pour raison financire, et qui se concentre sur une rdac-
dcouvert Il affirme que, etc. tion numrique (web, I-phone, Facebook)

CORRIG D slate.fr: Magazine en ligne lanc en fvrier 2009, il est


fond par Jean-Marie Colombani, ancien directeur du
Le discours rapport journal Le Monde, ric Leser, Johan Hufnagel, et ric Le
Discours direct Discours indirect Boucher, journalistes, et Jacques Attali.
- Je termine larticle demain. - Elle dit quelle termine larticle
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demain.
- Est-ce que tu as lu ldito- - Il veut savoir si elle a lu ldito- EN TOUTE OBJECTIVIT, BIEN SR !
rial du journal Le Monde? rial du journal Le Monde.
- Achte le journal, sil te - Il me demande dacheter le Objectif de lactivit
plat. journal. La modalisation

Si le verbe introducteur est au pass, il faut faire


Avant de commencer
attention la concordance des temps.
Prsent Demandez vos apprenants ce que signifie pour eux le titre
imparfait
Futur simple conditionnel prsent de lactivit En toute objectivit . Expliquez les notions
objectivit/ subjectivit. Demandez-leur sils ont dj eu
Remarque : aux temps composs, cest lauxiliaire qui se une vive raction la lecture dun article de journal (quelle
transforme selon les indications prcdentes : raction? Pourquoi?).

Ex : Je vais faire ce reportage Il a dit quil allait faire ce


reportage. A. Demandez vos apprenants de lire le commentaire
Il a prvenu. Il a dit quil avait prvenu. dun internaute qui a rpondu ldito publi dans le jour-
nal lHumanit . Identifiez le sujet du texte et faites-les
reprer les mots cls du texte puis la structure du texte.
Demandez-leur quelle est la tonalit de la raction de
cette personne. Vous pouvez demander vos apprenants
de justifier leur rponse.
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Quelle est la tonalit de cette raction? Quels sont les - Lexpression de sentiments : lnonciateur peut prendre
lments qui nous permettent de connatre la tonalit de position en exprimant un sentiment personnel favorable ou
cet crit? dfavorable.
La personne qui crit cet article est en colre / - un vocabulaire pjoratif ou mlioratif(noms, verbes,
indigne, etc. adjectifs et adverbes) :
- la ponctuation et les types de phrase (dclaratives, excla-
CORRIG A matives). La question rhtorique (ou fausse question) est
particulirement utilise. Cest une question pour laquelle on
Les lments qui permettent de voir la tonalit de cette nattend pas de rponse:
raction sont je ne partage absolument pas , Mais - Phrases exclamatives: Cela ne fait aucun doute! Mais votre
votre analyse est partielle et vous commettez lerreur de analyse est partielle et vous commettez lerreur de focaliser la
focaliser, Dcevant, non?Vraiment, votre analyse crise de lenseignement scolaire sur la politique de Luc Chatel!,
est incomplte et napporte rien au dbat Vraiment, votre analyse est incomplte et napporte rien au
dbat sauf de la polmique!, Vous verrez dans un an, Luc
Chatel aura eu raison de prendre cette dcision!
B. Demandez vos apprenants de reprer dans le texte - Utilisation de question rhtorique : Dcevant, non ? ,
les lments qui permettent linternaute de faire sentir Pourquoi ne pas allger les programmes scolaires ou
sa prsence, ses sentiments, son opinion. Cette premire amnager du tutorat?.
partie du travail peut se faire de manire individuelle. Vous
ferez ensuite une mise en commun des rponses afin de
confronter leurs rsultats.
+ DINFOS SUR
CORRIG B Les diffrents types darticles

1. Une brve Rpond en minimum de mots


Voici quelques lments qui permettent linternaute de
aux questions essentielles :
faire sentir sa prsence, ses sentiments, son opinion: Qui ? Quoi ? Quand ? O ?
- Lexpression de lopinion: le locuteur peut donner son avis Comment ? Pourquoi ?
sur la ncessit ou la possibilit des faits. Pour cela, il peut avoir 2. Un portrait Article qui dcrit, dessine la
recours : personnalit de quelquun
- des adjectifs: sr, certain, invitable, clair, vident // dou- travers ses caractristiques.
teux, incertain, vraisemblable, probable, possible 3. Une critique Bref article ou commentaire.
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- des adverbes: assurment, forcment, rellement // vrai- Souvent dhumeur ou dhumour.


semblablement, peut-tre, probablement Il interroge et donne rflchir.
- des verbes dopinion: assurer, affirmer, certifier // penser, Toujours crit avec soin.
croire, douter,supposer, souhaiter, esprer 4. Un billet Article publi intervalles
- un mode verbal: le conditionnel. rguliers sur un thme. Doit
faire preuve drudition tout en
- un temps verbal: le futur antrieur.
restant lger.
5. Une chronique Article crit par un spcialiste
- Exemples: Adresse son interlocuteur Permettez-moi traitant dune activit artistique
de vous dire, Vous verrez dans un an!, Je ne partage et dans lequel lauteur exerce
absolument pas la position que vous avez exprime son droit de critique.
- Lutilisation de lopposition: Mais
- .. comme vous le prtendez
- votre analyse est incomplte Pour aller plus loin
Vous pouvez donner vos apprenants la dfinition des
diffrents types darticles ci-dessus et leur demander de
trouver des exemples dans des journaux francophones ou
dans les journaux de leur pays.
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OUTILS CULTURELS CORRIG A

6. INDPENDANCE DE LA PRESSE Paragraphe 1: introduction(contexte et problmatique)


Objectif de lactivit
Lire des textes et en extraire les ides importantes Paragraphe 2 : lindpendance vis--vis du pouvoir poli-
Rflchir sur lindpendance de la presse et sur lobjectivit tique nest pas uniquement la proccupation de la sphre
des faits journalistique
Tirer profit de ces informations pour la ralisation de la
revue de presse. Paragraphe 3 : argument de lauteur : dfinition de la
notion dindpendance et ses consquences en matire de
Avant de commencer responsabilit. Si une personne est indpendante, elle na
Rappelez aux apprenants que ces pages Outils culturels pas de compte rendre. Elle nest donc pas responsable de
doivent leur permettre de mener bien les tches finales. ses actes contrairement au journaliste qui se doit de ltre
Comme la tche raliste consiste laborer une revue vis--vis de linformation et de lactualit.
de presse, les apprenants vont rflchir sur la question
de lindpendance de la presse et celle de lobjectivit Paragraphe 4: comparaison avec un producteur qui per-
des faits, ainsi que sur lutilisation du Web 2.0 en classe met de soutenir largumentation.
de langue.
Paragraphe 5: conclusion et difficult dfinir la notion
Mise en route dindpendance dans le domaine du journalisme. Jusquo
Demandez aux apprenants si la question de lind- le journaliste peut-il aller dans sa libert dexpression?
pendance des journalistes fait dbat dans leur pays et
pourquoi. Cette activit leur permettra, dune part, de
mobiliser le lexique quils ont vu notamment en Premier Demandez maintenant chacun de lire les consignes
contact et, dautre part, dancrer ce dbat dans une ra- A, B et C et dy rpondre. Leurs rponses devront tre
lit quils connaissent. organises et argumentes. Pour la question B, ils don-
neront des exemples de mauvaises dcisions. Faites
Dmarche ensuite une mise en commun qui donnera peut-tre
A. Le premier document prsent traite de la question de lieu un dbat.
lindpendance des journalistes. La mission de vos appre-
nants : lire le document, comprendre largumentaire et don- CORRIG A
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

ner leur propre dfinition ce sujet. Culturellement, cette


question proccupe les gens du mtier mais galement Pour cette question, il ny pas de correction type puisque
les citoyens. Vous devez amener les apprenants rflchir lon demande aux apprenants de donner leur point de vue
aux notions de libert de la presse et dindpendance personnel sur la thse de lauteur. Voici quelques exemples
des journalistes et surtout leur demander de rflchir aux de rponses possibles:
moyens dexercer cette libert (cration de sites dactualits Lauteur a tout fait raison. En effet, un journaliste
indpendants, journalisme dinvestigation). Le premier indpendant aurait certes la libert de dnoncer des
document est complexe pour un niveau B1. Rassurez-les. injustices, mais pourrait galement faire des dnonciations
Afin den faciliter la comprhension, demandez aux appre- calomnieuses. Cest ce que font les paparazzis par exemple
nants de lire le texte une premire fois. Ce texte va faire qui nhsitent pas crire des articles mensongers pour
lobjet de plusieurs lectures pour en apprhender le sens. vendre. En cela, cest dangereux.
Demandez-leur de relire le texte une deuxime fois et de
souligner tous les connecteurs logiques ( car , mais , Lauteur insiste trop sur lide de contrle. Or, la presse
en effet) quils rencontrent. Ensuite, demandez-leur de doit tre indpendante, surtout du pouvoir politique.
relire le texte une troisime fois et de souligner trois mots Une presse contrle est une presse bride. Ce qui est
cls qui leur posent problme. Expliquez-leur le vocabulaire dangereux cest priver les journalistes de leur libert
si besoin est. Demandez-leur de rsumer en 2 3 phrases le dexpression.
contenu des cinq paragraphes.
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CORRIG B de Radio France Internationale : www.rfi.fr/. Elle a lavantage


dtre tlchargeable si vous navez pas accs Internet.
Pour cette question, il ny pas de correction type puisque Faites-leur couter et comprendre, non pas le contenu, mais
lon demande aux apprenants de donner leur point de vue la forme. Vous pouvez reprendre la mthode de la question
personnel. Voici quelques exemples de rponses possibles: B (p.17) et leur poser des questions sur la dure, le dbit, le
Les journalistes peuvent malheureusement se tromper par style et le ton du journaliste.
manque dinformation. Dans cette course aux scoops, les
informations sont parfois diffuses sans avoir t vrifies. Dmarche
A. Demandez aux apprenants de lire le texte et de rpondre
Les journalistes nont pas de prjugs mais des convictions la question.
politiques. Ce sont des professionnels.
B. Demandez-leur de lire la consigne et de sexprimer devant
Les apprenants peuvent donner des exemples de mau- la classe car cette question doit leur permettre de dterminer
vaises dcisions : la diffusion dinformation non vrifie, le style de leur revue de presse et de se mettre daccord.
lattaque dhommes politiques non justifies, la non-diffu-
sion la une dinformation cruciale CORRIG A

Une revue de presse ne peut pas faire lunanimit car le jour-


CORRIG C naliste trie linformation. La revue de presse est un choix et, par
dfinition, lexpression dun point de vue sur le traitement de
Pour cette question, il ny pas de correction type puisque lactualit . Ensuite, le journaliste hirarchise linformation en
lon demande aux apprenants de donner une dfinition per- fonction de limportance quil accorde lvnement et son
sonnelle. Voici quelques exemples de rponses possibles: traitement journalistique. L encore, il opre un choix. Enfin, le
Un journal indpendant est un journal qui na pas journaliste a une libert de ton et donc dopinion.
t rachet par un groupe industriel par exemple qui
empcherait les journalistes de sexprimer librement dans
le cas o les affaires du propritaire seraient concernes. CORRIG B

Un journaliste indpendant est un journaliste qui peut Le ton de la revue de presse peut tre humoristique, iro-
exprimer son opinion mme si celle-ci est en dsaccord nique et mme cynique.
avec la ligne ditoriale du journal.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Un journal indpendant est un journal qui ne subit + DINFOS SUR


aucune pression du pouvoir politique.
Voici quelques informations complmentaires sur la revue
de presse. Elles vous seront utiles lorsque vous aiderez vos
7. UN CERTAIN REGARD apprenants lors de la ralisation de la tche finale:
Objectif de lactivit La revue de presse est une synthse journalistique de la faon
Comprendre lintrt de la revue de presse dont divers journaux et magazines analysent et prsentent
Les aider comprendre comment une revue de presse est lactualit. Les publications qui en font lobjet peuvent tre
labore et les amener dterminer le style de leur revue trs varies, aussi bien par leur priodicit (quotidienne, heb-
de presse. domadaire, bimensuelle, mensuelle, etc.) que par leur zone de
diffusion (rgionale, nationale, internationale) et leur domaine
Avant de commencer de spcialisation (politique, conomie, mdecine, etc.).
Lobjectif est de mobiliser les connaissances antrieures. En effet, Le journaliste peut choisir une information commune pour
la p.17, la revue de presse a t tudie mais sous langle gram- comparer les traitements qui en sont faits par des publica-
matical et lexical. Ici, le travail consiste travailler sur la forme, le tions diffrentes : cest la revue de presse thmatique.
style et le ton. Pour cela, on peut leur proposer un autre exemple. Ou bien le journaliste peut compiler les titres des informa-
Allez sur le sitede France Info : www.franceinfo.fr/ et cherchez la tions qui sont mises en valeur en premire page des jour-
chronique intitule revue de presseou hyper revue de presse. naux un certain jour : cest la revue de presse des unes.
Vous pouvez galement couter une revue de presse sur le site
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Pour introduire linformation qui fait dbat, le journaliste Par ailleurs, les mots de liaison, que le journaliste fait inter-
peut choisir de faire un court rappel des principaux venir en abondance dans son commentaire, donnent
aspects de cette information ; ou alors, il peut prfrer de prcieuses indications sur la progression logique de
commencer par la description dune photo ou encore par son discours : ainsi annonce un exemple ou une illustra-
une citation percutante parue dans une des publications, tion des propos prcdents, tandis que mais / toutefois /
afin dintriguer son public et de lui donner envie de rester cependant annoncent un revirement de largumentation.[]
lcoute de la revue de presse pour en savoir davantage.
Source: rfi.fr, MarieRousse, le 25 juin 2008
La prdominance du discours rapport
Quelle que soit lapproche privilgie par le journaliste,
la caractristique stylistique de la revue de presse est Pour aller plus loin
la place quelle accorde au discours rapport : en Demandez aux apprenants dlaborer une fiche qui repren-
effet, le journaliste cite abondamment les publications dra de faon synthtique les rgles pour laborer une
auxquelles il se rfre, soit en reprenant tels quels les bonne revue de presse.
propos des journaux entre guillemets (guillemets qui
sont marqus par une lgre pause loral), soit en 8. APPRENEZ GRCE AU WEB
reformulant lgrement les phrases reprises pour les Objectif de lactivit
intgrer son discours. [] Faire le point sur son apprentissage
Comprendre lintrt du web 2.0 et lintgrer dans son
Un panorama de points de vue apprentissage dune langue trangre
Lintrt dune revue de presse et de reflter la varit des
points de vue des publications sur lactualit. Pour bien Avant de commencer
comprendre une revue de presse, il est donc important Demandez aux apprenants sils savent ce quest le web
de savoir identifier les marqueurs que le journaliste utilise 2.0. Demandez-leur de dfinir ce terme et pour ceux,
pour dfinir et comparer les points de vue exprims qui le connaissent, dexpliquer le concept au reste de
par les diffrents journaux. la classe.
Voici des exemples dexpressions que le journaliste est sus-
ceptible dutiliser pour dfinir des points de vue : la tournure Mise en route
de mise en relief avec lexpression Cest qui (ex : Cest Expliquez vos apprenants quil est important, voire int-
le journal La Croix qui nous prsente ainsi cette journe ressant, dintgrer Internet dans leur apprentissage non pas
daction ), ou, plus simplement, la prposition pour (suivie en tant que lecteur/consommateur de contenus mais aussi
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dun nom de journal) Pour le journal La Croix, cest . en tant que contributeur/acteur de linformation. Le web 2.0
Pour souligner des points de vue divergents, le journa- offre dimportantes possibilits de publications sur des sites
liste pourra recourir des tournures comme Analyse dont ils peuvent tre les auteurs (blogs, rseaux sociaux,
bien diffrente pour (suivie dun nom de journal), un forums, chats). Devenir acteur du web 2.0 cest partager
point de vue bien diffrent dans (suivie dun nom de son savoir, le construire et contribuer lapprentissage
journal), ou encore, entre autres, lexpression pour sa dautres personnes.
part ou de son ct accole avant ou aprs un nom
de journal (ex : Libration, pour sa part, nous rappelle Dmarche
que ). Par ailleurs, le journaliste pourra faire usage de A. Demandez aux apprenants de lire le texte. Lisez la
comparatifs de supriorit ou dinfriorit (ex : LAlsace consigne ensemble, puis laissez-les complter ce qui vient
est plus mesure ) pour rendre compte de positions dtre voqu en classe auparavant.
diffrentes.
Pour rapprocher des points de vue similaires, le journa- B. Lisez la consigne ensemble et laissez les apprenants
liste pourra utiliser les expressions mme analyse pour ou expliquer comment ils utilisent les outils du web 2.0.
linstar de (suivies dun nom de journal), ou les adverbes
aussi et galement (ex : Le quotidien La Montagne est C. Lisez la consigne ensemble. En binmes, les apprenants
galement dubitatif ), ou encore certains verbes dclara- vont rflchir aux potentialits du web 2.0 dans leur appren-
tifs qui supposent une communaut dopinion (confirmer, tissage du franais mais aussi des autres langues quils ont
prciser, renchrir, etc.) apprises/apprennent. Faites une mise en commun.
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Informer : tous journalistes ? Guide pdagogique

D. Cette activit permettra notamment dinsister sur la 9. NOTRE REVUE DE PRESSE


notion de partage du savoir. En effet, si lenseignant est l Objectifs de la tche:
pour vrifier que les comptences langagires sont acquises laborer une revue de presse
ou en cours dacquisition, lapprenant peut, quant lui Utiliser les procds propres lcriture journalistique
,sexercer dans des tches relles sur Internet, apporter des (nominalisation, modalisation)
connaissances et des ides et en faire profiter lenseignant. Sexprimer oralement dans un discours en continu

Pour aller plus loin Mise en route


Une activit du web 2.0 peut tre ralise en classe. Cela Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une
motivera les apprenants et les incitera lutiliser chez eux en tche finale:
autonomie. Avec la classe, vous allez participer des forums
de discussions vocaux. laborer une revue de presse de plusieurs faits dactualit
Allez sur le site: htt://www.voxopop.com/ et la prsenter la classe.

Inscrivez-vous. Vous devez crer un groupe de discussion Lisez ensemble les consignes, expliquez certains termes
(public ou priv). Par exemple, VO4 2012 Etudiants Chine. si cela est ncessaire, rappelez vos apprenants que vous
Ensuite crez un fil de discussion. Cela incitera les appre- attendez deux quils sexpriment en franais et que cela
nants dautres villes/pays participer la discussion (si le sera valu positivement la fin de la tche. Prcisez aussi,
groupe de discussion est public). Par exemple, Elections si vous autorisez lutilisation du dictionnaire ou pas. Prcisez
prsidentielles France 2012 . Enregistrez le premier mes- aussi le temps accord la tche : ne laissez pas trop de
sage (Record a message). Il dterminera la nature de la temps, car les groupes risquent de sparpiller et de ne pas
tche accomplir. Par exemple, vous pouvez demander aux travailler efficacement.
apprenants de laisser un message vocal chaque semaine sur
le thme donn partir de la lecture dun article de presse. Dmarche
A. Dans un premier temps, faites rcouter lenregistrement
Une autre activit peut-tre propose en rapport avec la de la partie n4 Revue de presse afin de familiariser
thmatique de lunit. Lobjectif est que les apprenants nouveau les apprenants avec le genre.
donnent leur opinion et participent des discussions en
lignes sur des sujets dactualit. Allez, par exemple, sur le Les apprenants doivent ensuite slectionner les trois ou
quotidien 20 minutes: www.20minutes.fr/ quatre vnements les plus marquants de la semaine. Ces
vnements peuvent tre des vnements lis lactualit
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Demandez aux apprenants de slectionner, en groupes, un locale, rgionale, nationale ou internationale (dans leur pays
thme puis un article qui les intresse. Puis, ils partagent, en ou en France). Pour cela, dterminez toutes les sources
groupes, leurs ractions. Demandez chaque groupe de auxquelles vous avez accs (Internet, journaux en classe,
prsenter la classe larticle quil a lu et les ractions quil bibliothque la plus proche). En petits groupes, slec-
a suscites. partir de cette prsentation, demandez aux tionnez linformation de la semaine qui vous parat la plus
autres groupes dcrire de petits commentaires et de les importante. Enfin, retenez au minimum 3 et au maximum
poster sur le site du journal. Vous pouvez suivre les ractions 10 documents.
en direct et y rpondre pour alimenter le dbat.
Vous pouvez demander chaque apprenant, individuel-
lement, les vnements les plus marquants pour lui de la
PASSAGE LACTION semaine puis vous procderez une mise en commun

Cette double page propose deux tches: vous pouvez choi- B. Faites slectionner les textes comparer (diffrentes
sir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la person- natures, angle de vue nouveau, nuance des ides). Puis,
nalit de vos apprenants, votre contexte denseignement, le demandez vos apprenants danalyser les articles retenus et
nombre dheures dont vous disposez, etc. Les pages prc- de slectionner des extraits significatifs (citations, chiffres).
dentes de lunit les ont prpars raliser lune ou lautre. Demandez aux apprenants de hirarchiser linformation et
de construire un plan.
Important: Pour laborer ces tches, vous allez remployer
lensemble des contenus langagiers et culturels de lunit.
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Informer : tous journalistes ? Guide pdagogique

Formez en classe entire un comit de rdaction et deman- Dmarche


dez aux apprenants de prsenter par petits groupes le rsul- A. Faites lire les deux textes vos apprenants. Demandez-
tat de leur travail. Faite les discuter et demandez-leur de se leur quelle(s) intoxils prfrent dans les exemples don-
mettre daccord sur ce quils vont retenir. ns dans le documentet pourquoi. Si cette tradition existe
En petits groupes, demandez vos apprenants dlaborer dans le pays de vos apprenants, demandez-leur quelques
un texte sur le traitement mdiatique du sujet retenu. exemples dintox qui les ont le plus fait rire, surpris etc. Si
Noubliez pas de rapprocher les points de vue et de pointer cette tradition nexiste pas, demandez-leur pourquoi.
les oppositions.
Quand les textes sont rdigs, mettez-en commun tous B. Dans un premier temps, faites observer les unes des
les textes du groupe-classe et dsignez ou demandez journaux auxquels vous avez accs (Internet, presse lcole,
vos apprenants de dsigner la personne qui prsentera bibliothque).
la revue de presse (on peut galement procder ici un Expliquez ou demandez ensuite vos apprenants ce quest
tirage au sort). un comit de rdaction.Divisez la classe en petits groupes
et demandez chaque groupe de sattribuer un rle au sein
C. lissue de chaque prsentation, les apprenants noteront de ce comit de rdaction.
linformation qui leur aura paru la plus marquante. Une
discussion sensuivra avec les auteurs de la revue de presse C. Concernant la maquette : vous pouvez faire raliser la
pour voir de quelle manire cette information aura t valo- page sur papier ou sur lordinateur. En fonction de votre
rise (position dans le discours, importance etc.). classe, vous pouvez les faire choisir le support. Pour terminer
la tche, vous pouvez demander vos apprenants quelle
Pour aller plus loin est lintox la plus crdible et pourquoi. Cette dernire partie
Pour aller plus loin, vous pouvez demander vos appre- peut se faire sous forme de vote ou de discussion.
nants de reprer sur les unes vues prcdemment dans la
recherche de linformation les diffrentes parties constituant Pour aller plus loin
la une. Vous avez galement la possibilit de faire changer Vous pouvez proposer vos apprenants une activit com-
la classe entire sur les diffrentes revues de presse et les plmentaire qui consisterait comparer les unes produites
faire comparer et/ou enregistrer leur travail afin den faire par les lves avec la une dun journal du jour et les faire
une revue de presse radiophonique en la diffusant sur le commenter les ressemblances et les diffrences.
Web 2.0 de Version Originale 4.

+ DINFOS SUR
10. INFO OU INTOX ?
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Objectifs de la tche: Un comit de rdaction


Crer la une dun journal
Connatre la tradition du poisson davril Le comit de rdaction dtermine le bien fond des
articles soumis une revue ou un journal. Ce comit
Mise en route sassure aussi du bon fonctionnement gnral du journal
Demandez vos apprenants ce que signifie le mot intox. (dition, diffusion, rdaction des rubriques, recherche
Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une dauteurs pour les dossiers, lecture douvrages)
tche finale:
Crer la une dun journal du 1er avril en y introduisant une
fausse information.
2
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Version Originale 4 Guide pdagogique

Grer son image

OBJECTIFS DE LUNIT
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une tche Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les outils
en coopration : ils auront le choix entre, soit dresser le profil suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
numrique de la classe, soit rdiger une nouvelle de science- Lhypothse (phrases avec si)
fiction. Ils devront prsenter en groupe, de manire consen- Le prsent de narration
suelle, leur projet partir dune srie de critres prtablis. Le pass simple

Pour cela, ils devront tre capables de raconter une exp- Ils enrichiront galement le lexique suivant:
rience et de formuler des hypothses. Le lexique des nouvelles technologies
Le lexique de lattitude (psychologique, etc.)

AVANT DE COMMENCER LUNIT PREMIER CONTACT


Rappelez vos apprenants quils ont dj acquis beau- 1. MIROIR, MIROIR...
coup de savoirs et savoir-faire quils pourront mettre Objectif de lactivit
profit dans cette unit. Demandez-leur de feuilleter cette Se familiariser avec la question de limage de soi
nouvelle unit, den observer les photographies et illus- Rflchir au rle dInternet dans limage que lon a de soi et
trations et dmettre des hypothses quant aux thmes. celle que lon donne de soi.
Demandez-leur de rapprocher ces photographies et illus-
trations du titre de lunit Grer son image. Demandez-leur Avant de commencer
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quel peut tre le lien entre les deux. Ce travail se fera en Expliquez vos apprenants quils vont rflchir au rle
classe entire. dInternet dans limage que lon a de soi et celle que lon
donne de soi.
Demandez-leur si la gestion de leur image est un sujet sur
lequel ils ont dj rflchi. Prsentez-leur une liste de ques- Mise en route
tions au tableau et demandez aux apprenants dy rflchir. Vous allez proposer aux apprenants un petit jeu dassocia-
Ce travail se ralise en groupes. Chaque groupe prsente tion dides. Vous allez prononcer haute voix le mot image
ensuite ses conclusions en classe entire. et un apprenant devra donner un mot en rapport avec celui-
En effet, auparavant, la gestion de limage concernait ci puis un autre apprenant en fera de mme et ainsi de suite.
les personnes clbres. Mais quen est-il actuellement ? Prcisez bien aux apprenants quils laissent venir leurs ides
En quoi la gestion de son image a-t-elle une importance spontanment. Pendant ce temps, notez-tous les mots au
tant dans la sphre prive que publique ? En quoi les tableau et reprenez la parole si les ides sloignent un peu
nouvelles technologies ont-elles un impact sur limage de trop du sujet ou si les apprenants sont en panne dinspira-
soi ? Doit-on avoir la mme image dans le monde rel tion. Ne censurez pas et ne classez pas les mots. Au bout de
que dans le monde virtuel ? quelques minutes, faites relire les mots par les apprenants.
Lide est de se remmorer ce qui a t dit mais galement
Enfin, demandez-leur de lire les tches finales et le parcours dassocier certains mots des exemples, des expriences
dapprentissage pour la mise en uvre de ces tches. personnelles, des ides contraires ou analogues. Lobjectif
est de stimuler la crativit des apprenants. En effet, lune
des tches finales consiste rdiger une nouvelle de
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Grer son image Guide pdagogique

science-fiction. Vous aurez loccasion, au cours de lunit, peut galement proposer dautres activits partir du
de favoriser un travail sur limagination, notamment dans nuage de mots. Vous pouvez, par exemple, leur deman-
la partie Outils langagiers. Cest galement une faon de der de relever les mots qui dsignent lutilisation quils
voir si vos apprenants sont plus ou moins cratifs. Si les font dInternet.
apprenants citent des exemples de films, de romans, de
personnes clbres, demandez-leur dexpliciter le rap-
+ DINFO SUR
port au mot image notamment si certains apprenants ne
les connaissent pas. Si certains mots ne sont pas clairs, Jacob et Wilhelm GRIMM sont deux crivains ns en
expliquez-les. Laissez les mots au tableau car ils aideront Allemagne (fin du XVIIIe sicle). Tous deux sintressent
les apprenants rpondre aux questions A et B. aux contes populaires allemands quils runissent et
publient en deux volumes sous le titre de Kinder- und
Dmarche Hausmrchen, (Contes pour les enfants et les parents,
A. Demandez maintenant chacun de lire la consigne et 1812-1829). Une nouvelle dition parat en 1857 ; elle
de rpondre. Si la rfrence Blanche-Neige, dont la ver- contient des histoires supplmentaires et devient le
sion la plus connue est celle des frres Grimm en 1812, ne fameux livre intitul Contes de Grimm, dans lequel on
leur vient pas immdiatement lesprit, demandez-leur de trouve, en autres, Blanche Neige, Tom Pouce, La Belle au
dcrire limage. Cette activit se fait en classe entire. Vous bois dormant Des contes trs clbres !
pouvez galement prparer une illustration o lon voit la
martre de Blanche Neige interroger son miroir magique. Si
certains apprenants ne connaissent pas ce conte, deman- Pour aller plus loin
dez aux autres den faire un rsum. Vous pouvez mme Demandez aux apprenants quelle image ils pensent ren-
le distribuer et le lire ensemble. Ensuite, demandez-leur voyer deux-mmes. Sils taient la personne de lillustration,
de comparer lhistoire de Blanche-Neige et le passage du quelle serait limage affiche sur lcran : seraient-ils proches
miroir magique lillustration. Voici quelques exemples de de lillustration ? Ou au contraire, pas du tout ? Ou peut-tre
rponses possibles : nen ont-ils aucune ide. Si cest le cas, ce nest pas grave. Les
La martre voit son image dans le miroir qui lui dit quelle documents la recherche de linformation et Outils culturels
est la plus belle femme du royaume. Le miroir ne ment les sensibiliseront cette question.
pas. Alors que dans cette illustration, la femme nest pas
trs jolie mais se construit une image delle-mme assez
diffrente de la ralit. LA RECHERCHE
DE LINFORMATION
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Le miroir magique est le symbole de la vrit. Il ne ment


pas. Ce nest pas le cas dInternet grce auquel on peut 2. IDENTIT NUMRIQUE
se crer une image virtuelle bien diffrente de la ralit Objectif de lactivit
Dfinir ce quest lidentit numrique et ses enjeux.
B. Demandez maintenant chacun de lire la consigne.
Accordez trois minutes aux apprenants pour rassembler Avant de commencer
leurs ides et organiser leurs arguments. Vous pouvez faire Annoncez vos apprenants quils vont travailler sur le
deux colonnes au tableau pour noter les avantages et les concept didentit numrique. Demandez-leur, laide
inconvnients. En classe entire, les apprenants prsentent dune carte heuristique par exemple, de dfinir leur identit
leurs arguments. Ensuite, vous pouvez leur demander de dans le monde rel (cf. + dinfo sur). Ce travail est raliser
noter les informations recueillies et den rdiger une syn- individuellement. Une fois cette carte construite, ils peuvent
thse la maison. Ce travail vous servira dvaluation dia- se prsenter eux-mmes la classe ou demander un autre
gnostique notamment sur les articulateurs logiques et les apprenant de les prsenter. Cette dernire option stimulera
indicateurs temporels. les questions des membres de la classe. Le but est de les
faire rflchir au concept didentit pour, ensuite, les amener
C. Demandez aux apprenants de prendre connaissance la comparer leur identit virtuelle, une question rcente
des mots du nuage. Expliquez-les si besoin est. Lobjectif et laquelle certains apprenants ne sont peut-tre pas
est quils utilisent les mots pour proposer une phrase sur encore familiariss.
le thme de lunit en utilisant un maximum de mots. On
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Grer son image Guide pdagogique

Mise en route
+ DINFO SUR
Demandez vos apprenants sils sont inscrits sur un rseau
social, et si oui, demandez-leur den expliquer les raisons. En France, le thme de lidentit numrique rentre
petit petit dans les programmes scolaires. Pour informer
Dmarche les plus jeunes sur ce que recouvre cette expression et
comment cela fonctionne, en leur montrant les cons-
A. Maintenant, demandez vos apprenants de lire la quences de leurs pratiques sur Internet.
consigne et de vous expliquer ce quest lidentit num- Une carte heuristique est un outil de visualisation et
rique. Notez leurs rponses au tableau. Demandez-leur dorganisation de linformation issu de recherches en
ensuite de comparer cette dfinition avec celle didentit sciences cognitives et en pdagogie. Voici un exemple :
numrique. Quest-ce-qui est similaire ? Diffrent ?
Voici quelques exemples de rponses possibles :
Lidentit numrique se construit partir des informations
que nous laissons sur Internet chaque connexion,
travers nos contributions sur des blogs ou des rseaux
sociaux, ou des traces laisses sur les moteurs de
recherche.

B. Demandez aux apprenants de lire en silence le texte.


Vous pouvez apporter des complments dinformations sur
le lexique si ncessaire ou bien demandez-leur de travailler
avec le dictionnaire. Vous pouvez leur demander de reprer
les phrases cls du texte et de les lire haute voix. Un travail
de lecture peut savrer ncessaire pour corriger la pronon-
ciation des apprenants (articulation et prosodie). Ensuite, Faire une carte heuristique en classe savre trs utile
demandez-leur de lire la consigne. Laissez-leur quelques pour les apprenants car elle permet de visualiser les
minutes pour rflchir ce quils pourraient ajouter la dfi- acquis, de hirarchiser et dorganiser les connaissances de
nition didentit numrique daprs les informations tires faon trs personnalise.
de larticle et notez leurs rponses au tableau.
En groupes, demandez-leur de rsumer toutes ces infor- Source : La carte heuristique : un outil innovant pour
mations et de proposer une nouvelle dfinition de liden- lenseignement du FLE par Marion Charreau et Thomas
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

tit numrique. Puis demandez-leur sils en ont une ou sils Zannoni, in Dossier de la Rencontre FLE 2011, d. Difusin/
connaissent les sites cits dans larticle. Les consultent-ils Editions Maison Des Langues (Barcelone, 2011).
rgulirement ? Enfin, demandez ceux qui ont une identit
numrique de complter la carte heuristique de dpart.

C. Demandez aux apprenants de lire la consigne et de Pour aller plus loin


rflchir, en classe entire, aux risques et aux opportunits Demandez aux apprenants de proposer quelques rgles
de lidentit numrique. Laissez-leur quelques minutes pour respecter pour contrler et surveiller son identit numrique.
rflchir puis, au tableau, classez leurs rponses en deux Les apprenants doivent dabord partir de leurs expriences
colonnes. personnelles puis, faire des recherches sur Internet. Proposez-
Voici quelques exemples de rponses possibles : leur maintenant de se rendre sur le site Internet de la CNIL:
Si bien gre, lidentit numrique prsente des avantages : www.cnil.fr/vos-libertes/vos-traces/
possibilit accrue de trouver un emploi car vous tes plus Demandez-leur de faire le test : il leur permettra de dcou-
visible sur Internet. vrir comment ils sont pists sur Internet et comment ils
peuvent faire pour protger et contrler leur identit num-
Sinon, les consquences peuvent tre trs ngatives : rique. Ils peuvent aussi aller sur www.2025exmachina.
une photo compromettante de votre vie prive peut porter net/ pour jouer un Jeu srieux intitul 2025 ex machina.
prjudice lors dun entretien dembauche Ce travail pourra donner lieu llaboration dun guide qui
sera ralis en classe entire et qui pourra tre diffus dans
votre tablissement et/ou lextrieur.
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Personnellement, je ny fais pas attention car je ne vois


+ DINFOS SUR
pas comment cela pourrait me nuire.
La Commission nationale de linformatique et des
liberts (CNIL) est une autorit administrative ind- LE-rputation peut avoir des consquences au niveau
pendante franaise. La CNIL a t cre par la loi n78-17 professionnel surtout quand vous avez un poste
du 6 janvier 1978 relative linformatique, aux fichiers et responsabilits
aux liberts, modifie en 2004. Sa mission essentielle est
de protger la vie prive et les liberts dans un monde B. Passez lenregistrement une premire fois (Piste 4 p. 162),
interconnect. Elle plaide pour linscription de la protec- laissez trente secondes, puis repassez lenregistrement une
tion des donnes dans la constitution, au titre des droits seconde fois. Laissez environ 2 minutes pour quils puissent
fondamentaux des citoyens. finir de rpondre la question. Faites une mise en commun
(les apprenants doivent justifier leurs rponses).
Le programme de Serious Game 2025 ex machina
a pour objectif damener les 12-17 ans porter un regard CORRIG B
critique sur leurs usages dInternet fixe et mobile, travers
une dmarche ludique. Au fil des diffrents pisodes, le Il y a bien videmment un lien entre identit numrique
jeu aborde lensemble des usages des jeunes sur Internet et E-rputation. On voit, travers les diffrents tmoi-
en posant des questions portant sur la responsabilit gnages, que les rseaux sociaux comme Facebook jouent
et limpact de leurs actions sur le web ou sur le rapport un rle important dans la construction de notre rputation
entre vie prive et vie publique Lpisode 1 du jeu, sur numrique. En effet, des photographies de note vie prive
les rseaux sociaux, est parrain par la CNIL. deviennent publiques sur la toile.

C. Laissez aux apprenants trois minutes afin quils prpa-


3. E-RPUTATION rent individuellement une raction argumente avec un
Objectifs de lactivit exemple.
Lobjectif est que les apprenants rflchissent au concept
de E-rputation et ses enjeux. CORRIG C

Avant de commencer Il ny a pas de corrig-type. Exemples de rponses possibles :


Annoncez vos apprenants quils vont travailler sur le
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concept de E-rputation . Je pense que Laetitia est jeune et que si un employeur


trouve cette photographie, il comprendra quil est normal
Mise en route quelle fasse la fte !
Demandez vos apprenants dobserver la photographie et
de la dcrire. Dites-leur que cette photo se trouve sur un Ce qui est ennuyeux avec les rseaux sociaux cest que
rseau social et demandez-leur de rflchir ce quimplique beaucoup de personnes ne savent mme pas que des
la diffusion de cette photographie sur Internet. Vous pouvez photographies deux circulent sur la toile. Peu de gens
leur poser les questions suivantes : contrlent leur E-rputation.
Publiez-vous des photographies sur Internet et dans quel
but ? Les protgez-vous ? Pourquoi ?
Pour aller plus loin
Dmarche Proposez vos apprenants de faire des recherches en classe
A. Demandez aux apprenants de lire la consigne et de vous ou la maison et dexpliquer si ce sujet fait dbat dans leur
expliquer ce quest lE-rputation. Notez leurs rponses au pays. Chacun prsentera un exemple concret de lactualit
tableau. Demandez-leur aussi quels problmes particuliers tir de la presse de son pays. Formez des groupes sils sont
lE-rputation peut poser. Voici quelques exemples de de mme nationalit.
rponses possibles :
Mon E-rputation est importante surtout dans mon
couple. Je ne souhaite pas que mon conjoint apprenne
tout sur mon pass.
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4. SYNTHSE Pour aller plus loin


Objectifs de lactivit Proposez vos apprenants de revenir sur la carte heuristique
Dcouvrir son profil numrique quils ont construite au dbut, et de complter leur identit
Rsumer des informations numrique. Ils peuvent galement comparer le contrle de
laborer un questionnaire. leur identit relle avec celui de leur identit virtuelle : y a-t-il
des similitudes ? Des diffrences ?
Avant de commencer
Annoncez vos apprenants quils vont dcouvrir leur profil 5. DROIT LOUBLI
numrique. Objectifs de lactivit
Dcouvrir ce quest le droit loubli
Mise en route Rsumer un texte.
Demandez aux apprenants de lire le titre du document et
demandez-leur sils ont un compte sur un tout autre rseau Avant de commencer
social. Demandez-leur den expliquer lusage et les raisons. Annoncez vos apprenants quils vont rflchir la notion
de droit loubli et quils vont galement sexercer de
Dmarche manire plus approfondie au rsum de texte.
A. Demandez vos apprenants de lire la consigne. Avant
de lire le texte, ils devront lire les quatre sous-titres et dire, Mise en route
priori, quelle catgorie ils appartiennent. Puis, aprs Avant de lire le texte, demandez aux apprenants ce
avoir lu le texte, faites une premire mise en commun. Puis, quvoque, pour eux, le droit loubli. Vous pouvez leur
demandez-leur de le relire. Apportez des complments poser les questions suivantes :
dinformations sur le lexique ou bien demandez-leur de Quest-ce que le droit loubli ? Dans quel cas ce droit
travailler avec le dictionnaire. Pour rpondre la question, peut tre bafou ? A partir de quand est-il important de
ils peuvent donner des exemples concrets. se faire oublier ?
Corrigez en classe entire et notez les mots au tableau.
B. Demandez vos apprenants de lire la consigne. Il est bien
important dexpliquer aux apprenants que cette activit Dmarche
constitue un premier pas vers la technique du rsum (mais A. Demandez vos apprenants de lire la consigne puis le
nutilisez pas encore le prcis mthodologique de la p.146). texte en comprhension globale. Aprs une premire mise
Proposez vos apprenants de faire le travail prliminaire en commun, demandez-leur de le relire et apportez des
seuls puis de rsumer en binmes. Faites ensuite une mise complments dinformations sur le lexique, point fonda-
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

en commun des ides au tableau. mental. Travaillez la synonymie et lantonymie des mots ainsi
que les familles des mots cls. Puis, invitez-les consulter
C. Demandez vos apprenants de lire la consigne puis de dans le prcis mthodologique (p.146), les tapes cls pour
prsenter des modles de questionnaires avec les rsultats. llaboration du rsum.
Les magazines fminins en regorgent. Vous en trouverez Aprs la comprhension dtaille, il faut amener les appre-
aussi sur www.sedecouvrir.fr/. Invitez-les consulter les nants dconstruire le texte et en comprendre la logique
pages 147 et 148 du manuel afin de travailler avec eux sur interne. Pour cela, demandez-leur de rechercher les connec-
les techniques denqute et dlaboration dun question- teurs logiques et les articulateurs temporels. Ce travail leur
naire. Dans ce prcis mthodologique, concentrez-vous permettra de conserver le squelette du texte (la structure
sur les deux premires tapes cls pour llaboration dune gnrale). Enfin, ils doivent rduire le texte, ne conserver que
enqute. Ce travail peut tre ralis en mini-groupes avec lessentiel et reformuler les ides en variant le lexique et les
une confrontation des rsultats en classe et choix du meil- expressions (travail ralis au pralable).
leur questionnaire. Expliquez-leur que le seul moyen de
vrifier que le questionnaire soit efficace, cest de le tester. B. Demandez vos apprenants de lire la consigne.
Ils peuvent le faire entre eux puis en dehors de la classe. Le Demandez-leur de complter, aprs la lecture du texte,
travail final consitera faire un point en classe et amliorer la dfinition de droit loubli quils avaient donne au
le questionnaire au besoin. dpart. Demandez-leur de discuter en petits groupes.
Accordez-leur cinq minutes pour rassembler leurs ides et
organiser leurs arguments. Vous pouvez faire deux colonnes
au tableau et noter les avantages et les inconvnients.
V. O. 4 | U2 6 / 13
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CORRIG B 6. VIE PRIVE/VIE PUBLIQUE: UNE


QUESTION DE GNRATION?
Voici quelques exemples de rponses possibles:. Objectif de lactivit
Le droit loubli est la libert de pouvoir faire Comparer les gnrations face Internet et limage que
disparatre des informations prives qui circulent sur lon donne de soi
Internet. Dbattre et argumenter loral.

Le droit loubli concerne tout le monde. Avec les Avant de commencer


rseaux sociaux, lanonymat a disparu, on peut dcider Annoncez vos apprenants quils vont comparer les gn-
un moment de mettre en ligne des informations rations face Internet et limage que lon donne de soi et
personnelles, puis de vouloir les supprimer en entrant dans argumenter loral.
la vie active.
Mise en route
Non, le droit loubli ne devrait pas concerner les informations Avant de lire le texte, demandez aux apprenants de rpondre
mises par des journalistes sur des faits commis par des la question du titre.
hommes politiques par exemple, sauf si elles concernent leur
cercle familial. Si un journaliste crit un article au sujet dun Dmarche
homme politique en y joignant une photo, sa suppression du A. Demandez vos apprenants de lire la consigne puis de
rseau social, peut tre demande par le politicien mais pas lire le texte en comprhension globale avant une premire
larticle. Il faut dfendre la libert dexpression!. mise en commun. Puis, demandez-leur de le relire. Notez le
jeu de mots entre gnration des parents et gnration
des transparents .
Pour aller plus loin
Proposez vos apprenants de travailler sur la notion de CORRIG A
droit loubli. Proposez-leur de se rendre sur le site Internet
de la CNIL ladresse suivante: www.cnil.fr/ et de raliser La fracture gnrationnelle est la rupture qui existe entre la
un petit expos en groupes sur la dfinition du droit loubli gnration des parents et la gnration de leurs enfants dans
et sur la lgislation en France et lchelle europenne. Ils lutilisation dInternet et dans le contrle de leur vie prive sur
complteront ce travail avec des recherches sur la lgislation la toile. La gnration des parents soppose la gnration
dans leur pays. des transparents . Les premiers cherchent protger tout prix
leur vie prive alors que les jeunes lexposent sur la toile. La rai-
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

son est simple: les premiers nont pas grandi avec Internet et ont
+ DINFOS SUR
reu un hritage, une ducation qui prconise une protection
Le droit loubli doit garantir aux internautes le respect de leur vie prive alors que les jeunes sont ns avec le Web et le
de leur vie prive en leur permettant de mieux contrler partage des informations sur les blogs, les rseaux sociaux, etc.
la publication des donnes les concernant. En France,
depuis 2011, il existe une charte protgeant la vie prive
des internautes et garantissant le droit loubli. B. Demandez vos apprenants de lire la consigne.
Demandez-leur dexpliquer le point de vue de lauteur.
Sciences Po dsigne, en langage familier et dans leur Discutez-en en classe entire. Demandez-leur de relever
propre communication, une grande cole officiellement des phrases du texte qui justifient ce point de vue. Ensuite,
dsigne sous le nom dInstitut dEtudes Politiques (IEP). Le demandez-leur ce quils en pensent. Si les apprenants
plus ancien des instituts dtudes politiques est celui de Paris, ont des ides opposes, vous pouvez organiser un dbat.
cr en 1872. Son rayonnement international, linfluence de Placer les tables en U par exemple avec dun ct les
ses anciens lves dans les milieux politique et conomique, apprenants daccord avec lauteur, de lautre, les appre-
sa notorit dans le monde universitaire lui procurent une nants contre. Demandez un apprenant de constituer le
place part parmi les grandes coles. mdiateur qui distribuera la parole et permettra aux uns et
aux autres de sexprimer et de scouter. Accordez-leur dix
minutes pour rassembler leurs ides et organiser leurs argu-
ments. Commencez le dbat. Le mdiateur doit prendre des
notes et faire une synthse la fin pour clturer le dbat.
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pas, donnez-leur la phrase: Avec des si, on mettrait Paris en


CORRIG B bouteille et demandez-leur de lexpliquer. Sur ce modle,
proposez-leur de formuler dautres phrases originales.
Lauteur constate quil y a une fracture gnrationnelle.
Il lexplique dans le second paragraphe. Dans le premier Dmarche
paragraphe, il se demande si les jeunes, que lon pense A. Demandez aux apprenants de lire la consigne et de
impudiques et mme exhibitionnistes, nexerceraient rpondre au questionnaire. Demandez-leur de comparer
pas une forme de libert sur Internet, libert conquise et leurs rponses.
acquise par leurs parents et grands-parents. Finalement, le
droit dexpression, la libert de parole et de mouvements B. Demandez aux apprenants de lire la consigne et deman-
sont des liberts pour lesquelles beaucoup se sont battus. dez-leur de relever les verbes dans le questionnaire. Ils indi-
Les jeunes se sentent galement libres de penser et de queront quels modes et quels temps ils sont conjugus.
sexprimer mais ils le font sur la toile puisquils sont ns et Donnez-leur trois minutes pour trouver les rponses, puis
ont grandi avec Internet. faites une mise en commun. Proposez aussi une rvision de
Dans le dbat, voici cependant quelques arguments que la conjugaison et des emplois du conditionnel sous forme
vous pourriez entendre: dun petit quiz loral.

On ne peut pas comparer la libert dexpression dans CORRIG B


la vie relle et sur Internet. Dans la vie relle, vous ne
pouvez pas insulter autrui ou lancer des rumeurs. Vous Dans ce questionnaire, on trouve:
pourriez tre poursuivie pour diffamation. La gnration Le prsent de lindicatif: si vous disposez, quels ser-
des parents la bien compris mais pas toujours les jeunes vices utilisez-vous , si vous ne disposez pas , si vous
qui sinsultent ou rglent leurs comptes sur les rseaux. souhaitez et pensez-vous que.
Le conditionnel prsent : Souhaiteriez-vous modifier ,
Les jeunes exercent tout simplement leur droit sexprimer souhaiteriez-vous avoir , souhaiteriez-vous , sou-
librement. La Toile est devenue un fabuleux forum public haiteriez-vous recevoir , voudriez-vous avoir , une
o vous pouvez penser, parler, critiquer et contribuer. La formation () vous serait utile
gnration des parents ne la pas encore compris. Limparfait de lindicatif: si vous en aviez.

Pour aller plus loin Laissez cinq minutes vos apprenants pour lire le point
Proposez vos apprenants de reprendre lensemble des de grammaire. Puis, lisez-le ensemble. Pour chacun des
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arguments du dbat et den faire un texte argumentatif emplois, demandez-leur de trouver un exemple. Vous les
lcrit avec une introduction, un dveloppement et une noterez au tableau et les commenterez ensemble. Prcisez-
conclusion. leur quils peuvent consulter la page 136 du prcis gramma-
tical pour complter cette leon.

OUTILS LANGAGIERS C. Faites lire la consigne et demandez-leur de complter


librement les phrases. Faites une correction collective et
AVEC DES SI nhsitez pas revenir la leon.

Objectif de lactivit LES MOTS POUR LE DIRE


Formuler une hypothse avec si
Employer les bons temps et modes en fonction du sens Objectif de lactivit
que lon veut exprimer. Enrichir son vocabulaire sur les nouvelles technologies.

Avant de commencer Dmarche


Expliquez aux apprenants quils vont rpondre une A. B. Demandez aux apprenants de lire les consignes.
enqute sur lutilisation dInternet et ainsi reprer les diff- Demandez-leur de les utiliser dans une phrase. Demandez-
rents types dhypothses. Demandez-leur ce que signifie leur de rechercher les mots de la mme famille.
pour eux le titre de lactivit Avec des si. Sils ne savent
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Pour aller plus loin Limparfait situe laction dans le pass et dcrit les circons-
Vous pouvez leur proposer une srie de phrases qui com- tances de laction. Le plus-que-parfait se situe galement
portent des mots lis aux nouvelles technologies et leur dans le pass et indique quune action sest droule avant
demander den expliquer la signification. le moment o on parle et avant une autre action passe.
Ce garon est un geek. Il passe ses journes devant Le conditionnel prsent exprime le futur dans le pass. Le
Internet! pass simple est utilis dans les actions. Dans ce rcit, le
Ce soir, je vais chater avec mes amis. prsent a valeur de pass.
Cette vido a fait le buzz sur Internet.
Je lui ai mis un smiley amusant la fin du mail. Il na pas
apprci. LOL! Les apprenants peuvent tre surpris par lemploi du prsent
de lindicatif et du pass dans la mme phrase. Rassurez-les
RACONTER SON EXPRIENCE sur ce point. Les autres activits leur permettront den com-
prendre la signification.
Objectif de lactivit
Les temps du rcit : le prsent de narration et le pass C. Demandez aux apprenants de lire la consigne et de trans-
simple former le texte au prsent de lindicatif.

Avant de commencer CORRIG C


Demandez aux apprenants quels temps ils utilisent gn-
ralement lors dun rcit. Expliquez-leur quavec lactivit qui Cest au petit matin que Jan comprend que ce jour-l ne
suit, ils vont toffer leur palette de temps. sera pas un jour ordinaire. Prcisment quand il ouvre la porte
de son appartement pour se glisser sur le palier. Dhabitude,
Dmarche Jan se trouve face au voisin qui sort galement de chez lui.
A. Demandez vos apprenants de lire la consigne. Laissez- Aprs un mutuel signe de tte, furtif, presque fuyant, ils se
les lire en silence le texte en comprhension globale. retrouvent dos--dos, chacun passant sa carte sur la serrure
Demandez un des apprenants de prsenter le texte pour fermer son appartement. Ils descendent ensuite lesca-
(source) puis faites une premire mise en commun. Puis, lier, lun derrire lautre, Jan en tte parce que le plus jeune, et
demandez-leur de le relire et apportez des complments il sent le regard du voisin peser sur sa nuque et ses paules.
dinformations sur le lexique si ncessaire ou bien deman- []
dez-leur de travailler avec le dictionnaire.
Or, ce matin-l, il ny a personne sur le palier. La porte du
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B. Demandez vos apprenants de lire la consigne et de voisin reste ferme. Jan hsite un moment puis jette un
reprer les temps employs et den expliquer lemploi. Vous coup dil sur sa montre GPS. Il est exactement 7 heures 30,
pouvez faire un tableau et le complter avec leurs rponses. comme chaque jour, et Jan ne trouve aucune explication
cette absence. Jusqu prsent, jamais le voisin na manqu
CORRIG B leur bref rendez-vous matinal. []

Prsent de lindicatif est Le prsent remplace le pass simple et limparfait de


Pass simple comprit, ouvrit, lindicatif. En effet, le prsent de lindicatif est utilis dans les
resta, hsita, jeta, actions et dans la description.
trouva
Conditionnel prsent serait
Imparfait de lindicatif se trouvait, sortait, Lisez ensuite lencart consacr au prsent de narration et
se retrouvaient, revenez sur lemploi de est au dbut du texte. Lisez ensuite
descendaient, sortait, lencart consacr au pass simple et faites-leur remarquer
avait, tait le rapprochement possible entre ce temps et le pass
Plus-que-parfait avait manqu compos. Indiquez-leur que le pass simple est un temps
littraire, propre lcrit. Vous pouvez leur proposer de
conjuguer certains verbes loral pour leur faire remarquer
la diffrence notable de sonorit avec les temps du pass
quils connaissent.
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D. Demandez vos apprenants dimaginer en groupes, la Le pass simple est cependant encore utilis lcrit,
suite du rcit original en quelques phrases et de la rdiger. principalement la troisime personne, et ce, non seu-
Cette activit leur permettra, dune part, de revoir lutilisa- lement dans les ouvrages littraires, mais aussi, dans une
tion des temps et dinsrer quelques verbes au prsent de moindre mesure, dans les journaux. On ne lemploierait
narration et, dautre part, de faire appel leur imagination plus loral que dans certaines rgions (notamment dans
et leur crativit. le sud de la France), ou encore dans des tournures figes
comme il fut un temps ou sil en fut, [].
CORRIG D
Source : Office qubecois de la langue franaise ;
Voici cependant quelques arguments que vous pourriez http://66.46.185.79/bdl/gabarit_bdl.asp?id=4209
entendre:
Jan traversa le couloir et descendit lescalier. Soudain, il
aperut son voisin tendu, comme mort en contrebas. Il
courut vers lui, le prit dans ses bras. Il respirait encore. Il DIS-MOI COMMENT TU SURFES
appela la concierge et la pria dappeler les urgences. Il est ET JE TE DIRAI QUI TU ES !
alors tout juste 7h45 et Jan comprend que sa journe
sera un vrai cauchemar Objectif de lactivit
Enrichir son vocabulaire sur le lexique de lattitude (psy-
chologique, etc.)
Pour aller plus loin
Vous pouvez photocopier leurs productions crites, la Dmarche
distribuer la classe et leur demander de commenter luti- A. Demandez vos apprenants de lire la consigne et
lisation des temps. Insistez sur le pass simple et le prsent dexpliquer tour de rle quel type dinternaute ils sont et
de narration. comment ils utilisent cet outil. Cette activit permettra aux
apprenants demployer le vocabulaire dcouvert la p.24.

+ DINFOS SUR
B. Demandez-leur de lire la consigne. Ils peuvent utiliser le
Dclin du pass simple dictionnaire ou demandez un apprenant dexpliquer la
Le pass simple est le temps de lindicatif qui est le moins classe le sens des adjectifs qui posent problme. Cest un
utilis aujourdhui. Il est pratiquement absent de la langue travail de reformulation qui nest pas toujours simple pour
parle et on le rserve lcrit principalement pour les les apprenants.
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rcits. [] Daprs certains auteurs, le dclin progressif du


pass simple sest amorc ds le XIIe sicle. cette poque, CORRIG B
le pass compos avait commenc concurrencer le pass
simple dans certains emplois. Au XVIe sicle, les emplois de Vous effacez tout le temps votre historique sur votre ordi-
ces deux temps se sont spcialiss: on employait le pass nateur. Vous tes mfiant
simple dans la narration pour voquer des vnements Vous faites confiance tout ce que lon vous dit sur
lointains dont on tait dsormais dtach et on employait le Internet. Vous tes confiant
pass compos pour voquer des faits rcents ou dont les Vous tes constamment devant votre ordinateur. Vous
consquences taient toujours lies au prsent tes accro
Vous rpondez immdiatement chaque mail que lon
Malgr cette spcialisation, le pass simple a continu vous envoie. Vous tes consciencieux
dcliner. Puisquon le privilgiait pour voquer des Quand vous devez crire, vous prfrez le faire au stylo sur
vnements qui ntaient pas lis au moment o lon du papier plutt quau clavier sur un ordinateur. Vous
parle (le prsent), on sest mis lemployer surtout la tes traditionnel
troisime personne, les premire et deuxime personnes
tant plus directement associes au prsent, moment de
lnonciation. [] En outre, plus le pass simple se faisait C. Demandez vos apprenants de lire la consigne. Pour
rare, plus ses formes semblaient tranges, ce qui a sans rpondre cette question, les apprenants partiront de leurs
doute rendu son emploi de plus en plus difficile. rponses la question A et des rponses aux questionnaires
quils ont construits et diffuss lors de lactivit p.24.
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OUTILS CULTURELS qui est un prophte biblique dont la prdiction a prpar le


peuple juif lpreuve de lExil. Dans le langage courant, des
7. AVOIR BONNE OU MAUVAISE jrmiades signifient des lamentations incessantes, souvent
RPUTATION, UNE QUESTION DE CULTURE ? sans raison. Brassens critique galement lglise : Je ne
Objectif de lactivit fais pourtant de tort personne, En suivant les chemins qui
Lire une chanson engage et en extraire les ides impor- nmnent pas Rome. (allusion anticlricale)
tantes
Rflchir la notion de rputation et la valeur quon lui
attribue dans les diffrentes cultures. B. Demandez aux apprenants de lire la consigne. Laissez-
leur cinq minutes pour rpondre la question. Nhsitez
Avant de commencer pas leur demander de dvelopper leurs rponses afin de
Avant de lire le texte, demandez aux apprenants sils favoriser la discussion et linteraction entre les apprenants.
connaissent lauteur-compositeur de cette chanson, Georges
Brassens. Sils ne le connaissent pas, ce sera loccasion de leur Pour aller plus loin
demander de faire des recherches (cf. Pour aller plus loin). Demandez aux apprenants de faire des recherches sur la
biographie de Georges Brassens. Ils devront prsenter en
Dmarche groupes une de ses chansons, la faire couter la classe
A. Demandez aux apprenants de lire la chanson. Apportez et expliquer ce que Georges Brassens a voulu dcrire et
des complments dinformations sur le lexique si ncessaire dnoncer.
ou bien demandez-leur de travailler avec le dictionnaire. Si vous avez la chanson et que vous avez le matriel pour la
Divisez la classe en quatre groupes et donnez chacun un diffuser, faites-le en classe. Georges Brassens avait un phras
couplet analyser. Ensuite, chaque groupe prsente la bien particulier trs intressant dcouvrir. Par exemple,
classe son analyse. Une fois le travail prsent, corrigez les vous pouvez demander aux apprenants de reprer les rimes
contre-sens sil y en a et, en classe entire, posez des ques- et donc laccentuation des mots. En effet, on peut noter
tions sur les passages pas suffisamment analyss. quen franais, on naccentue jamais un mot-outil comme
que. Demandez-leur leffet que cela produit.
CORRIG A

+ DINFOS SUR
Georges Brassens critique les gens du village, et plus large-
ment, les individus qui composent la socit et qui critiquent Georges Brassens est n en 1921. Fils dun maon,
les personnes qui ne rentrent pas dans la norme. Il critique il commence composer un peu avant la guerre mais
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lautorit et fait lloge de la marginalit. Dans le refrain, ils dport en Allemagne par le STO (Service du Travail
rptent: Mais les braves gens naiment pas que lon suive Obligatoire). Ses camarades dports constituent son
une autre route queux. Dans le premier couplet, il indique premier public. Se considrant davantage parolier
quil a mauvaise rputation mais que celle-ci nest pas quinterprte, il prsente ses uvres de nombreux
fonde : Quje mdmne ou quje reste coi, Je passe artistes mais finalement, il est forc de les jouer lui-
pour un je ne sais quoi. Les braves gens sont les petits mme. Il a mis en musique et interprt, en saccompa-
bourgeois de lpoque. Dans le second couplet, il critique les gnant la guitare, plus dune centaine de ses pomes
militaires (rfrence au 14 juillet) qui est le jour de la fte et ceux dautres potes dont Paul Fort. En 1952, son
nationale. cette occasion, les troupes militaires franaises premier disque, au sein duquel figurent Le Gorille et La
dfilent sur les Champs Elyses au son de la fanfare et sous Mauvaise Rputation, est mal peru pour son aspect
le regard du Prsident de la Rpublique. Par ce vers, Brassens revendicatif.
exprime son refus de participer ce genre de manifestation.
Il prfre son lit douillet la musique qui marche au Jeux de mots et procds stylistiques dans La
pas et au clairon. Dans le troisime couplet, Brassens cri- Mauvaise Rputation, Georges Brassens : dans le
tique les culs-terreux, cest--dire les paysans. Ici, Brassens premier couplet, il dtourne lexpression suivre son petit
soutient les voleurs de pommes qui sont gnralement bonhomme de chemin, qui signifie vivre tranquillement,
des enfants ou des Gitans qui ne font de mal personne. aller doucement, son rythme; dans le second couplet,
Dans le dernier couplet, il y a une rfrence Jrmy , Jlance la patte signifie faire un croche-pied. Dans le
dernier couplet, la corde renvoie la corde du pendu.
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Dans le dernier refrain, Brassens dtourne lexpression Tous tion. Vous pouvez apporter des complments dinforma-
les chemins mnent Rome. En retournant cette expres- tions sur le lexique si ncessaire ou bien demandez-leur
sion bien connue, Brassens exprime son refus de suivre le de travailler avec le dictionnaire. Corrigez collectivement.
mme chemin, de vivre la mme vie, que les braves gens, Ensuite, en groupes, laissez-leur cinq minutes afin quils rdi-
qui regardent de travers ceux qui pensent autrement queux. gent leur dfinition de vie prive.
Rome est la rsidence du Pape, donc de la religion catholique
dont Brassens ntait pas un adepte enthousiaste. Enfin, dans CORRIG B
toute la chanson, il file la mtaphore du handicap corporel:
muets, manchots, culs-de-jatte et aveugles. Dans les textes, Robert Badinter oppose la notion de vie
prive celle de vie publique, dfinie comme ouverte la
Pour en apprendre plus, un site extrmement bien curiosit de tous. La vie prive renvoie plusieurs sphres:
document sur Georges Brassens (bibliographie, disco- la vie familiale, la vie sentimentale, les loisirs, la sant, les
graphie, photos, archives, correspondance, affiches : murs, les convictions philosophiques et religieuses, les
www.georges-brassens.fr/ circonstances de la mort, le droit limage. Dans le second
texte, la vie prive est ^la capacit pour une personne ou
pour un groupe de sisoler afin de se recentrer sur sa vie et
8. VIE PRIVE ET VIE PUBLIQUE protger ses intrts . La vie prive renvoie aussi la notion
Objectif de lactivit danonymat en opposition la vie publique, la notorit.
Lire les textes et en extraire les ides importantes
Rflchir au concept de vie prive et vie publique.
C. Demandez-leur de confronter leurs dfinitions avec les
Avant de commencer autres groupes.
Lobjectif est de mobiliser les connaissances antrieures. En
effet, la p.25, le concept de vie prive/vie publique a t Pour aller plus loin
tudi dun point de vue sociologique. Ici, le travail consiste Vous pouvez organiser un dbat en classe en partant du fait
travailler sur les consquences dune exposition de la vie divers paru dans lExpress.
prive sur la toile par le biais dun fait divers et ltudier
dun point de vue juridique. 9. PAROLE DTUDIANTS
Objectif de lactivit
Dmarche Comparer la relation enseignant/apprenant en classe
A. Demandez aux apprenants de lire le texte et de rpondre Elaborer un guide sur le Bien se comporter en classe
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la question. Sentraner la comprhension orale.

CORRIG A Avant de commencer


Indiquez aux apprenants que la micro-tche sera la rdac-
Des salaris dune entreprise ont t licencis car ils se sont tion dun guide intitul Bien se comporter en classe.
exprims sur Facebook. Le mur de Facebook est consid-
r comme un espace public. En faisant cela, les salaris ont Mise en route
manqu leur obligation de loyaut envers leur employeur Expliquez vos apprenants quil est essentiel dadapter son
et leur entreprise. discours notamment dans la vie professionnelle, quand on
est ltranger, car les diffrences socioculturelles et, par la
mme sociolinguistiques, peuvent tre importantes.
Demandez-leur comment cela se serait pass dans leur pays.
Sils ne savent pas, vous pouvez leur demander de faire des Dmarche
recherches en classe ou la maison et dexpliquer si ce sujet fait A. Faites couter vos apprenants les tmoignages (Piste
dbat dans leur pays. Chacun prsentera un exemple concret 9 p.162). Passez lenregistrement une premire fois, lais-
de lactualit tir de la presse de son pays. Les apprenants pour- sez trente secondes, puis repassez lenregistrement une
ront former des groupes sils sont de mme nationalit. seconde fois. Laissez environ 2 minutes pour quils puissent
finir de rpondre la question. Faites une mise en commun
B. Demandez-leur de lire la consigne puis les deux textes. des rponses. Les apprenants devront citer des extraits du
Sils les ont lus la maison, passez tout de suite la correc- document pour justifier leurs rponses.
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CORRIG A PASSAGE LACTION


Yi Hu, ltudiante chinoise, a t trs surprise par lattitude des Cette double page propose deux tches: vous pouvez choi-
enseignants en France car les cours sont libres et, parfois, sir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la person-
les professeurs sassoient sur la table et mettent les pieds sur nalit de vos apprenants, votre contexte denseignement, le
les chaises. Lahcen Moutawakil, ltudiant marocain, parle nombre dheures dont vous disposez, etc. Les pages prc-
dun de ses enseignants au Maroc en comparaison avec les dentes de lunit les ont prpars raliser lune ou lautre.
enseignants franais quil connat. Son professeur sait bien
garder sa fonction en classe, il ne manifeste pas toujours Important: rappelez aux apprenants que pour laborer ces
des situations dhumour en classe. Mais lextrieur, ltu- tches, ils vont remployer lensemble des contenus langa-
diant prcise quil est possible de prendre un caf avec giers et culturels de lunit
son enseignant. Arlette est camerounaise. Elle dit avoir t
choque par la complicit entre les enseignants et les 10. NOTRE AVATAR
apprenants. Elle emploie le terme familiarit . Carolina, Objectif de la tche:
argentine mais habitant en Angleterre depuis longtemps, Dresser le profil numrique de la classe
trouve quil y a une distance entre les professeurs et les Raliser une enqute
lves. Elle a eu des difficults shabituer entendre un Faire un compte-rendu denqute et le prsenter orale-
professeur parler pendant deux heures sans pouvoir sexpri- ment.
mer, de parler avec les autres sans avoir lopportunit de par-
ler, de discuter. Elle prcise quen Argentine cest comme Mise en route
en France. Alors quen Angleterre, cest plus informel. Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une
tche finale: dresser le profil numrique de la classe et le
prsenter oralement la classe.
B. Lisez la consigne ensemble. Les apprenants expliquent Lisez ensemble les consignes, expliquez certains termes
quelles sont les rgles respecter en classe vis--vis des si cela est ncessaire, rappelez vos apprenants que vous
enseignants et quelle est la frontire entre votre vie prive attendez deux quils sexpriment en franais et que cela
et votre vie en classe. Notez leurs ides au tableau car elles sera valu positivement la fin de la tche. Prcisez aussi,
leur seront utiles pour la ralisation du guide. si vous autorisez lutilisation du dictionnaire ou pas. Prcisez
aussi le temps accord la tche : ne laissez pas trop de
C. Lisez la consigne ensemble. Assurez-vous que les appre- temps, car les groupes risquent de sparpiller et de ne pas
nants ont bien compris ce qui leur est demand. Laissez-les travailler efficacement.
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discuter ensemble et rflchir aux rgles de bonne conduite


en classe en France. Si vous manquez de temps en classe, Dmarche
la partie rdaction peut se faire la maison. Quoi quil en A. Dans un premier temps, demandez aux apprenants de
soit, la partie prsentation du guide doit se faire en classe constituer des groupes, de choisir le thme de leur enqute
pour que toutes les informations soient partages, que les (lusage des rseaux sociaux, lE-rputation, lutilisation des
questions poses, que les critiques soient mises et que nouvelles technologies, etc.). et les personnes qui seront
vous puissiez valuer leur travail. interroges. Sils ont dautres ides, ils doivent vous en faire
part. Assurez-vous que chaque groupe choisisse un thme
Pour aller plus loin diffrent. Notez les thmes au tableau ainsi que la rparti-
On peut proposer, en classe, une tche en ligne. Cela moti- tion du travail.
vera les apprenants et les incitera tre galement contribu-
teurs sur le web (web 2.0) et pas seulement consommateurs B. Invitez-les consulter de nouveau les pages 147 et 148.
de la toile (web 1.0). Avec la classe, vous allez publier ce En effet, un travail sur les techniques denqute et llabo-
guide sur le forum Erasmus World. ration dun questionnaire a t ralis dans la partie la
Allez sur le site: recherche de linformation mais il est toujours bon dy revenir
www.erasmusworld.org/forum/index/9-pays-erasmus surtout si les apprenants ont dcouvert ce point mthodo-
Inscrivez la classe. Vous devez crer un sujet discussion (un logique pour la premire fois avec vous. Faites rdiger les
topic). Par exemple, Guide du Bien se comporter en classe questionnaires afin que leur travail en soit facilit. Ce travail
en France. peut galement tre loccasion dun travail sur la langue.
Quand les groupes ont termin leurs questionnaires et
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les ont rdigs, ils peuvent se les changer et corriger les Ensuite, ils doivent dfinir les grandes lignes de lhistoire.
erreurs de grammaire, de vocabulaire et dorthographe. Vous pouvez les aider en leur donnant les grands lments
du schma narratif: Qui? Quoi? O? Quand? Les actions/
C. Les apprenants vont ensuite raliser leur enqute en pripties? Les consquences et les solutions?
classe. Dites-leur que lanalyse est une tape importante. Ils
devront procder un dpouillement fin des donnes pour B. Ensuite, chaque groupe rdige sa nouvelle. Ce moment
raliser des statistiques fiables. Ils ne doivent pas confondre est important car vous pouvez organiser un vritable atelier
cette tape avec linterprtation, lexplication, lestimation, dcriture pendant lequel les apprenants peuvent aider les
et les suppositions dautre part. Ensuite, demandez-leur membres de leur groupe concernant laspect linguistique.
de rdiger le compte-rendu analys et de le prsenter aux Vous pouvez individualiser votre enseignement et travailler
autres groupes. avec chaque groupe sur lenrichissement lexical.

Pour aller plus loin C. Cette tape est importante. Vous devez la raliser et
Pour aller plus loin, vous pouvez demander vos appre- valoriser le fruit de leur travail car lcriture dune nouvelle
nants de raliser une carte heuristique gante du profil en groupe nest pas chose aise. La lecture publique de leur
numrique de la classe. nouvelle peut se faire en classe mais vous pouvez gale-
ment inviter des membres de votre tablissement comme
11. IDENTIT NUMRIQUE DU FUTUR dautres enseignants, le responsable de la bibliothque, une
Objectif de la tche: autre classe Avant cette lecture, la classe aura dcid des
Imaginer et rdiger une nouvelle de science-fiction diffrents prix. Le vote est ralis par les membres prsents
Dcouvrir ce quest une nouvelle dun point de vue litt- lors de la lecture.
raire.
Pour aller plus loin
Mise en route Vous pouvez proposer vos apprenants de participer un
Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une concours littraire. Cela valorisera leur travail.
tche finale: la rdaction dune nouvelle de science-fiction. Exemple de sites:
Demandez vos apprenants ce quest une nouvelle en lit- www.scribomasquedor.com/pages/concours-litte-
trature. Mettez en commun et notez les mots au tableau. raires-scribo.html
Demandez- leur de complter cette dfinition laide de w w w.bonnesnouvelles . net/lesconcoursdenou-
lencart sur la de droite sur la dfinition dune nouvelle. vellesbn.htm
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Dmarche
+ DINFOS SUR
A. Faites lire lamorce de lhistoire vos apprenants.
Demandez-leur de la reformuler afin de sassurer quils La science-fiction dans la littrature en France
aient bien compris le contexte. En groupes, demandez- Les auteurs franais de science-fiction les plus connus
leur de donner vie aux deux personnages. Vous pouvez sont Pierre Pelot (alias Pierre Suragne) avec Delirium cir-
crire au tableau toutes les rubriques auxquelles ils doivent cus (1977), ou encore Ren Barjavel, un matre dans ce
penser : nom, prnom, ge, situation familiale, situation domaine, avec Le Voyageur imprudent et Ravage (1943).
prive, description physique, portrait psychologique, exp-
riences marquantes dans leur vie, habitudes, manies
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Version Originale 4 Guide pdagogique

Tche professionnelle | 1 et 2

OBJECTIFS DE LA TCHE PROFESSIONNELLE


la fin de cette double page oriente vers le Franais sur Cette tche a donc t conue comme une vritable occa-
objectifs spcifiques (FOS), vos apprenants vont raliser une sion pour vos apprenants de comprendre les enjeux sociaux
tche en coopration. Comme la premire tche de chaque lis au monde du travail au sens large du terme. Pour cela, ils
unit, il sagit dune tche raliste: elle donne lieu une devront mobiliser les informations, les outils langagiers et les
ralisation ancre socialement car oriente vers le dvelop- outils culturels dcouverts dans les units 1 et 2 du manuel.
pement de comptences propres au monde professionnel.

AVANT DE COMMENCER DOSSIER DOCUMENTAIRE


Rappelez vos apprenants quils ont dj acquis beaucoup Objectif de lactivit
de savoirs et savoir-faire quils pourront mettre profit Extraire de ces trois documents des informations importantes
dans cette double page. Demandez-leur den observer Comprendre limportance du web dans le recrutement de
les rubriques. Indiquez-leur quelles sont similaires celles professionnels et dans la veille professionnelle
des units. On retrouve une premire partie Entre en Construire son identit numrique professionnelle.
matirequi sapparente Premier contact; puis, une rubrique
Dossier documentaire qui a les mmes fonctions qu le Avant de commencer
recherche de linformation et enfin, la Tche finale. Faites- Annoncez vos apprenants quils vont travailler partir de
les observer galement les photographies et illustrations trois textes sur le thme du recrutement de professionnels
pour quils mettent des hypothses sur le thme. Ensuite, et de la veille professionnelle grce au web et quils vont
demandez-leur de lire la tche professionnelle finale. construire leur identit numrique professionnelle travers la
ralisation dun curriculum vitae en ligne.

ENTRE EN MATIRE Mise en route


Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Demandez vos apprenants sils utilisent ou pas les rseaux


Objectif de lactivit sociaux des fins professionnelles. Demandez-leur den expli-
partir dun nuage de mots sonore, dcouvrir le thme quer les raisons et ce que cela leur apporte.
de la double page
Dmarche
Dmarche A. Laissez les apprenants lire la consigne et les trois docu-
Dans la rubrique Entre en matire, on vous propose un nuage ments en comprhension globale. Puis faites une premire
de mots sonore partir duquel les apprenants devront mise en commun.
mettre en uvre une activit de ractivation lexicale.
Demandez aux apprenants de lire la consigne : ils vont CORRIG A
devoir noter les mots quils vont entendre. Faites-leur cou-
ter lenregistrement (Piste 6 p.163). Notez les mots au tableau Les trois documents traitent de limportance du web et des
et demandez-leur de les utiliser en contexte, dans une rseaux sociaux dans la construction de lidentit num-
phrase de leur choix. Exemples de rponses possibles: rique professionnelle soit dans le cadre de la recherche dun
Notre e-rputation est comme notre rputation. Nous emploi soit si les gens souhaitent se perfectionner dans leur
devons la protger. domaine ou contribuer son dveloppement.
Le CV blog est tendance. Les recruteurs professionnels
nhsitent pas consulter les sites spcialiss pour trouver
le bon candidat. B. Demandez aux apprenants de relire les trois documents
Je peux publier mon CV sur le Web. pour en affiner la comprhension. Apportez des complments
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Tche professionnelle Guide pdagogique

dinformations sur le lexique si ncessaire ou bien demandez- Pour aller plus loin
leur de travailler avec le dictionnaire. Demandez-leur de lire Proposez vos apprenants de travailler sur le lexique
la consigne et de donner leur avis sur la mise en ligne de son des comptences. Cela les aidera dans la ralisation de la
profil professionnel. Les apprenants qui auraient indiqu avoir tche. Pour cela, indiquez-leur que le travail sur la nomi-
un profil professionnel peuvent dcrire prcisment lutilisation nalisation ralis dans lunit 1 est trs important. Vous
quils en ont et comment ce profil a volu avec le temps et pouvez demander aux apprenants de partir du mtier
lexprience. Indiquez aux apprenants qui nont pas de profil quils exercent ou souhaiteraient exercer. Demandez-leur
professionnel sur le web de rflchir aux opportunits et aux de rflchir aux comptences demandes pour ce mtier.
risques dune telle dmarche. Faites une mise en commun des Si vous disposez dune connexion Internet, vous pouvez
rponses. Vous pouvez les noter en faisant au tableau deux leur demander daller sur le site de Ple emploi et de faire
colonnes (avantages/inconvnients) pour noter leurs rponses. une recherche par mtier:
Ensuite, demandez-leur de sexprimer sur la relation entre www.pole-emploi.fr/accueil/
employabilit et utilisation des nouvelles technologies.
Sur la page daccueil, demandez-leur dcrire le mtier
CORRIG B dans la rubrique Emploi recherch. Soit ils vont voir
apparatre des offres demploi (certaines comportent
Il ny a pas de corrig-type. Exemples de rponses possibles: un dtail des comptences) ; soit ils seront redirigs
Personnellement, je nai pas mis mon profil professionnel en sur une page qui correspond tous les mtiers asso-
ligne car je ne savais pas vraiment comment my prendre. Cest cis leur recherche et pourront cliquer sur les fiches
vrai que cest extrmement intressant puisquon peut tre mtier (rubrique Voir la fiche ). Ensuite, demandez-
visible trs rapidement et, en thorie, dans le monde entier. leur de faire la liste des comptences demandes et
de nominaliser les verbes. Ils peuvent vrifier laide
Jai dj mis mon profil professionnel en ligne. Au dpart, du dictionnaire.
javais juste mis mon CV en format Word sur un site
spcialis puis jai cr un blog et jy ai insr de la vido.
TCHE
Il est bien vident quutiliser les nouvelles technologies ne peut
faire quaugmenter nos chances dintresser les recruteurs! Objectif de la tche
Dcouvrir diffrents modles de CV
tablir une liste de critres qui dfinissent lefficacit dun CV
C. Demandez-leur de relire la consigne. Pour rpondre Rdiger son CV et le mettre en ligne.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

cette question, ils doivent dabord lire attentivement le


document n3. Puis, ils se mettent en petits groupes et Mise en route
doivent rflchir ce quest une veille professionnelle. Vous Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une
pouvez leur demander den donner une dfinition. Puis ils tche professionnelle finale : rdiger leur CV sous une
doivent trouver les recettes dune veille professionnelle forme interactive (sous la forme dun diaporama ou en
de qualit et rflchir au rle quInternet peut jouer. Ils en ligne) et commenter leurs dmarches en classe. Prcisez-
discutent en groupes. Procdez une correction collective. leur que lobjectif nest pas de comparer les CV car cette
biographie professionnelle est, pour certains, trs per-
CORRIG C sonnelle mais de commenter leurs dmarches afin que
chacun puisse sapproprier dautres ides de prsentation
Pour rester concurrentiel et comptent, il est indispensable de et de diffusion.
raliser une veille professionnelle sur lactualit de son secteur Lisez ensemble les consignes, expliquez certains termes
professionnel. Internet est trs pratique pour cela. Pour raliser si cela est ncessaire, rappelez vos apprenants que
une veille professionnelle de qualit, il faut dabord se documenter vous attendez deux quils sexpriment en franais, ce qui
en lisant des articles spcialiss. Mais Internet permet dentrer en sera valu positivement la fin de la tche. Prcisez
relation avec des personnes susceptibles de nous guider ou de aussi si vous autorisez lutilisation du dictionnaire ou pas.
nous aider. Il est souhaitable dadhrer un rseau professionnel Dterminez le temps ncessaire la mise en uvre de la
et mme dy contribuer, afin de participer des forums, des dis- tche afin de rendre le travail plus efficace.
cussions et ainsi, rester la pointe dans son secteur professionnel.
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Tche professionnelle Guide pdagogique

Dmarche
+ DINFO SUR
A. Dans un premier temps, demandez-leur individuelle-
ment sils ont dj rdig leur CV. Si oui, demandez-leur Sites ddis lemploi:
quel en tait le support, la langue et le format. Si certains www.pole-emploi.fr/accueil
souhaitent partager leur CV, quils le fassent, mais prcisez www.cadremploi.fr
bien que ce nest pas une obligation. www.manpower.fr
www.monster.fr
B. En groupes, faites-leur rechercher des modles de CV. www.onisep.fr
En fonction du lieu o vous tes, les apprenants peuvent www.europe-education-formation.fr/europass-cv.
se rendre la bibliothque, dans lagence pour lemploi php : le CV Europass a t labor par une quipe de
(lquivalent de Ple emploi), dans une agence dintrim, au spcialistes europens du monde de lemploi. Il permet
service dorientation ou sur Internet. Sils ont des difficults aux internautes dlaborer gratuitement un CV complet
trouver des sites intressants, vous pouvez leur en conseiller ax sur les comptences.
quelques-uns (cf. + dinfos). Demandez aux apprenants de http://moncv.com/fr/demo/videos-cv.php
comparer ces modles et de dgager des types de CV. www.doyoubuzz.com/fr/content/readmore/

C. En groupes, faites-leur tablir une liste de critres dva- Les types de CV:
luation dun CV. Ils auront certainement des critres dif- Le CV chronologique: il est clairement pass de mode.
frents en fonction de leur ge, de leur(s) exprience(s) Le CV anti-chronologique : il consiste prsenter de
professionnelle(s) et de leur secteur professionnel. Quand la manire systmatique sa dernire exprience profes-
liste est assez exhaustive, demandez-leur quils la comparent sionnelle ou sa dernire formation. Il est particuli-
avec les autres groupes. Ensuite, individuellement, deman- rement conseill aux personnes qui ont connu une
dez-leur de slectionner les critres quils vont retenir pour progression de carrire rgulire et cohrente.
rdiger leur propre CV. Le CV par comptences : il est difficile faire, mais il
prsente de nombreux avantages. Il est particulire-
D. Demandez aux apprenants de rdiger leur CV. Ils peuvent ment indiqu pour les personnes ayant exerc plusieurs
faire ce travail la maison. Incitez-les le mettre sur un mtiers diffrents sans continuit ou cohrence. Il per-
diaporama ou, pour les apprenants qui ny voient pas met de mettre laccent sur telle ou telle comptence.
dinconvnient, en ligne sur un blog ou un site spcialis. Les critres pour juger de lefficacit dun CV: lisi-
Demandez-leur de prparer galement leur prsentation bilit, valorisation des comptences, cohrence, types de
car cest sur ce point quils seront valus. En classe, indivi- rubriques
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

duellement, chaque apprenant va prsenter la dmarche


Le CV anonyme est un CV qui ne comporte aucune
quil a adopte pour raliser son CV (format, types de CV,
information permettant didentifier le candidat. Cette
mode de diffusion, etc.). Le reste de la classe prend des
mesure est suppose permettre la lutte contre les dis-
notes et commentera la prsentation; lobjectif tant dam-
criminations lembauche. Dans le CV anonyme, le
liorer la prsentation de son profil professionnel et de son
postulant ne mentionne ni son nom ni son prnom. Ny
identit professionnelle numrique.
figurent ni ladresse, ni le sexe, ni lge, ni la nationalit. Il
ny a pas de photographie. La Loi du 31 mars 2006 pour
Pour aller plus loin
lgalit des chances rend obligatoire lutilisation des CV
Pour aller plus loin, vous pouvez demander vos apprenants
anonymes pour les entreprises de plus de 50 salaris.
damliorer leur CV en fonction des remarques de la classe et,
Les modalits pratiques de cette utilisation ainsi que les
pour ceux qui le souhaitent, de le diffuser en ligne, sur un site
sanctions encourues en cas de non-respect de lanony-
spcialis comme Apec ou Cadre emploi ou de crer un blog
mat des CV doivent tre dtermines par un dcret en
via www.canalblog.com ou www.over-blog.com.
Conseil dtat. En 2012, cette disposition nest toujours
pas entre en vigueur, faute de dcret dapplication.
Le CV blog est une nouvelle forme de CV de plus en
plus utilise qui peut sduire les recruteurs. Vous pouvez
consulter des CV blogs ladresse suivante:
www.annuaire-des-blogs.apec.fr/recherche
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Vivre mieux

OBJECTIFS DE LUNIT
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une tche Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les outils
en coopration : ils auront le choix entre, soit concevoir un suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
projet de Caf-sant et en laborer le programme initial, soit Les pronoms relatifs composs
rdiger un article vantant les vertus imaginaires dun plat Le conditionnel
pour un magazine dittique.
Ils enrichiront galement le lexique suivant:
Pour cela, ils devront tre capables de donner des conseils, Le lexique de la sant
dorganiser un dbat et dexprimer des probabilits. Le lexique de lalimentation

AVANT DE COMMENCER LUNIT PREMIER CONTACT


Demandez vos apprenants dobserver le titre de cette 1. MANGER MIEUX
unit Vivre mieux et dmettre des hypothses quant au sujet Objectif de lactivit
trait. Notez ces hypothses au tableau. Demandez-leur ce Rflchir ce que signifie avoir une bonne sant
que signifie pour eux vivre mieux. Les rponses pourront Rflchir lutilit des cafs-sant
tre trs varies en fonction du profil de chacun. En effet, Rflchir au concept dhygine alimentaire.
ce thme touche plusieurs domaines tels que lhygine
alimentaire, la sant, la famille Exemples de rponses que Avant de commencer
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vous pourriez obtenir: Expliquez aux apprenants que vous allez travailler sur le
Daprs-moi, vivre mieux cest prendre le temps de faire les thme de la sant et rflchir lutilit des Cafs-sant.
choses. Par exemple, prendre le temps de boire un verre
avec les amis, de rendre visite sa famille, dobserver la Mise en route
nature Demandez aux apprenants dobserver le titre de cette acti-
vit Manger mieux. Demandez-leur ce que cela signifie
Pour moi, vivre mieux cest arrter de penser largent, pour eux et sils pensent que leur manire de salimenter est
au confort, aux quipements matriels pour se concentrer saine. Proposez-leur, chacun leur tour, de vous dcrire leurs
sur les choses simples de la vie. habitudes alimentaires.

Proposez-leur ensuite de feuilleter les diffrentes pages de Dmarche


cette unit, den observer les photographies et illustrations A. Demandez de lire la consigne. Comme dans chaque
et de confirmer ou dinfirmer leurs hypothses de dpart en unit, les apprenants vont devoir utiliser le nuage de mots
ce qui concerne le sujet de cette unit. qui leur permet davoir un premier contact avec le thme
abord dans lunit. Ils doivent donc prendre connaissance
Enfin, demandez-leur de lire les tches finales et le parcours de ces mots que vous expliquerez si besoin est.
dapprentissage pour la mise en uvre de ces tches. Je mange de manire saine, je fais du sport pour garder la
forme, jaime cuisiner bio et pourtant, a ne mempche
pas dtre malade.
Le bonheur est essentiel pour garder la forme.
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Vivre mieux Guide pdagogique

la fin de lexercice, vous pouvez demander aux apprenants C. Demandez aux apprenants ce quvoque pour eux le
pourquoi ils ont choisi telle citation. Leur rponse devra tre terme caf-sant. Cette activit se fait en classe entire
argumente. loral. Notez toutes leurs ides au tableau. Puis, proposez-
Jai choisi la troisime citation: Le bonheur, cest avoir leur dobserver laffiche et de la dcrire. Cette activit leur
une bonne sant et une mauvaise mmoire car je pense permettra de confirmer ou dinfirmer leurs hypothses pr-
que si on est malade, on ne peut pas faire ce que lon veut cdentes. partir des ides donnes, demandez-leur main-
et a nous rend malheureux. tenant de vous donner une dfinition un peu plus prcise
de ce quest un caf-sant. Prcisez-leur que les cafs-
B. Proposez aux apprenants de rpondre de manire indi- sant ont t crs sur le modle des cafs-philo (cf. +
viduelle au mini-quiz sant. Faites ensuite une mise en dinfos sur). Demandez-leur ce quils en pensent, sils trouvent
commun des rponses au tableau en notant le nombre de cela utile, sil en existe dans leur pays...
VRAI ou de FAUX pour chaque question. Puis demandez
aux apprenants dargumenter leur choix en donnant des
+ DINFO SUR
exemples prcis. Sils ont des difficults expliquer leur
choix dans les rponses, posez-leur des questions. Vous Un caf philo(sophique) : discussion philosophique
pouvez largir le dbat. laquelle tout le monde peut participer. Elle peut tre
Pourquoi pensez-vous que manger des ufs est bnfique organise dans un caf ou dans un autre lieu public. Il
pour les yeux? Connaissez-vous un autre aliment qui sagit dune sance de discussion organise, sur un sujet
pourrait tre bnfique pour la vision? choisi lavance, avec un horaire bien prcis et une per-
sonne comptente qui anime le dbat. Souvent, ce sont
CORRIG B les participants eux-mmes qui peuvent choisir le sujet
en faisant une liste de propositions. Ce type de manifes-
1. FAUX Les vitamines napportent pas le carburant tation a contribu rendre la philosophie plus abordable
ncessaire notre moteur interne. Ce sont les sucres rapides et a encourag beaucoup de monde renouer avec la
(sucre, sucreries, boissons sucres, etc.) ou lents (fculents, lecture philosophique et prendre la parole en public.
pain, lgumes secs, etc.), ainsi que les graisses qui le four-
nissent.
Pour aller plus loin
2. VRAI Luf est un aliment sant par excellence! Demandez aux apprenants de se rendre sur Internet et de
rechercher les rponses aux questions du mini-quiz sant.
3. FAUX Certes, lalcool permet de faire partir une tache Pour cela, donnez-leur diffrentes adresses telles que :
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de graisse, mais on ne lui connat pas cette proprit dans www.mangerbouger.fr, www.doctissimo.fr (rubrique
lorganisme! nutrition). Ce travail peut tout fait se faire en dehors du
cours de franais, la maison, la bibliothque La correc-
4. VRAI Car elle contient en grande quantit des acides tion se fera en groupe la sance suivante.
gras insaturs qui diminuent le mauvais cholestrol .
MAIS constitue, presqu 100%, de lipides, elle constitue un
apport calorique important. LA RECHERCHE
DE LINFORMATION
5. FAUX Ce sont prs de 3 milliards de botes de mdi-
caments qui sont dlivres annuellement sur notre territoire 2. LA RECHERCHE DU BONHEUR PERDU
chaque anne. Objectif de lactivit
partir du texte intitul Un peu de silence entre amis, de
6. VRAI La cafine favoriserait le phnomne du mot Michel Butor, faire sa propre dfinition du bonheur.
sur le bout de la langue . Si cela vous arrive souvent,
peut-tre faudrait-t-il revoir la baisse votre quota de cafs Avant de commencer
expresso! Demandez vos apprenants de lire le titre de cette activit.
Demandez-leur dy rflchir. Quen pensent-ils? quoi cela leur
(Source: www.topsante.com) fait-il penser ? Demandez-leur dexpliquer lassociation entre
bonheur et perdu. Notez les ides pertinentes au tableau.
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Vivre mieux Guide pdagogique

Le bonheur perdu, cest quelque chose de CORRIG A


tragique pour moi. Sil ny a plus de bonheur, quoi
a sert de vivre? Il ny a pas de correction type. Cependant, on peut dire que
le titre choisi par Michel Butor pour son texte sur le bonheur
Ce titre me fait penser au titre dun roman franais trs est cohrent car il fait rfrence la dernire dfinition du
connu dont je ne connais plus lauteur. bonheur quil donne dans son texte (cest un jour, on ne
sait quel jour, aprs tous ces fracas et secousses un peu de
vous de compltez leurs ides si ncessaire. silence entre amis autour de quelque boisson). Cest ll-
Le titre la recherche du bonheur perdu fait rfrence au ment le plus important pour lui.
titre du roman de Marcel Proust la recherche du temps
perdu crit entre 1908 et 1922, publi en sept tomes. Dans
ce roman, le narrateur raconte son existence; mais il sagit B. Formez des petits groupes et demandez aux apprenants
bien plus dune mditation sur la force de la littrature, que de rflchir sur le classement des diffrentes dfinitions du
dune biographie proprement parler. bonheur dans ce texte. Comment lauteur les a-t-il organi-
Annoncez vos apprenants quils vont travailler partir du ses? Que pensent-ils de ce classement?
texte intitul un peu de silence entre amis, de Michel Butor,
extrait du journal Libration. CORRIG B

Mise en route Les sept parties qui composent la dfinition que Michel
Avant de faire lire le texte aux apprenants, crivez le mot Butor se fait du bonheur sont toutes constitues de six
bonheur au centre du tableau et demander chacun de points. Ces points font rfrence des petits bonheurs
venir crire le mot que leur voque le bonheur (ex: amour, quotidiens tels que marcher sur la plage en ramassant
amiti, argent, vacances, etc.). Demandez ensuite chacun des coquillages, couter le rossignol en dnant sur une ter-
de choisir trois mots parmi ceux crits au tableau qui quali- rassemais aussi des dfinitions du bonheur concernant
fient le mieux pour eux ce quest le bonheur. Puis, faites une les thmes de lhumanit, des inventions du XXe sicle, de la
mise en commun. Lobjectif tant de familiariser les appre- nature, de lart et de la politique. On peut constater que le
nants avec le thme abord dans cette page. Exemples de point six des six premires parties renvoie une invention
rponses que vous pourriez obtenir: et commence toujours par cest. Dans chaque partie il y
a une rfrence politique ou conomique.
Moi, je choisis les mots amour, amiti et argent car
pour moi, ce sont les trois lments les plus importants
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dans la vie. C. Toujours en groupe, demandez vos apprenants de


proposer leur tour un autre classement. Ils devront le
Moi je pense que le bonheur cest dtre libre, de voyager prsenter au reste de la classe et justifier leur choix. Ensuite,
et davoir beaucoup damis. organisez un vote pour choisir le meilleur classement.

Dmarche CORRIG C

A. Demandez aux apprenants de lire le texte et de souli- Il ny a pas de correction type. Cependant, on peut imaginer
gner les mots ou expressions quils ne comprennent pas. un classement selon les cinq sens (loue, la vue, le touch,
En groupe, faites une mise en commun et apportez des lodorat, le got) ou thmatique (sant, plaisir physique,
complments dinformations. Ensuite, demandez-leur de politique).
lire la consigne. Puis, relisez le texte en groupe. Demandez-
leur sils pensent que le titre choisi par lauteur leur semble
cohrent et pertinent. Leur rponse devra tre argumente. D. la manire de Michel Butor, demandez vos appre-
Puis, demandez-leur de proposer un autre titre. nants de rdiger leur propre dfinition du bonheur. Ce
travail se fera de manire individuelle pour que chacun
puisse exprimer ses ides. Vous pouvez garder cette activit
comme devoir la maison ce qui permettra chacun dy
rflchir et de rdiger un texte pertinent.
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CORRIG D Demandez ensuite aux apprenants de dfinir ce quest


la malbouffe. Pour cela, laissez-leur un court temps de
Il ny a pas de correction type. Mais, pour aider vos appre- rflexion. Vous pouvez galement leur proposer de travail-
nants, proposez-leur de rutiliser les trois mots qui quali- ler en binme. Ils peuvent rflchir son/ses origine(s) et
fiaient le mieux pour eux le bonheur dans lactivit de mise ses consquences en terme de sant. Demandez-leur si ce
en route. Cest partir de ces trois mots quils peuvent com- phnomne de malbouffe existe dans leur pays dorigine,
mencer rdiger leur propre dfinition du bonheur. quelle est son ampleur et quand a-t-il fait son apparition.
Vous pouvez galement leur demander sils consomment
de la malbouffe, quand et pourquoi. Le lexique vu dans
cette activit prparatoire sera trs utile pour la ralisation
+ DINFOS SUR
des activits suivantes et de la tche finale. Nhsitez pas
Michel Butor a t tour tour professeur de langue demander vos apprenants de se constituer un mini rper-
franaise ltranger et professeur de philosophie toire sur le thme de lalimentation et de la nutrition.
lcole Internationale de Genve dans les annes 1950.
Puis, il est devenu professeur de littrature, tout dabord Dmarche
aux tats-Unis, puis en France et en Suisse. Il est connu A. Demandez aux apprenants de lire le texte. Vous pouvez
du grand public comme romancier. Dans le texte Un peu apporter des complments dinformations sur le lexique si
de silence entre amis, la dernire dfinition quil donne du ncessaire ou bien demandez-leur de travailler laide du
bonheur est en fait un vers qui compose son pome dictionnaire. Puis, relisez le texte ensemble. Ensuite, deman-
intitul Pour garder son calme. dez-leur de lire la consigne.
Demandez aux apprenants de relever dans ce texte quels
sont les facteurs qui expliquent quil soit difficile de faire
Pour aller plus loin accepter les conseils nutritionnels aux consommateurs.
Proposez vos lves dillustrer leur dfinition du bonheur. Au tableau, faites une liste des diffrents facteurs que les
Pour cela, ils peuvent utiliser des images trouves en ligne, apprenants auront relevs dans le texte. Pour que la cor-
dans des magazines ou les dessiner eux-mmes. Leur dfi- rection soit encore plus active, vous pouvez choisir parmi
nition du bonheur pourra tre prsente la classe sous la les apprenants, une personne qui sera le rdacteur et qui
forme dune affiche et ensuite tre expose dans la salle de notera les diffrentes ides donnes par le groupe. Puis,
cours. Ce travail se fera de manire individuelle afin que cha- demandez-leur sils pensent que ce constat fait en 1979 est
cun exprime sa propre ide du bonheur. toujours valable aujourdhui.
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

3. NUTRITION ET SANT CORRIG A


Objectifs de lactivit
Se familiariser avec les thmes de la nutrition et de la Il est difficile de faire accepter aux consommateurs les
malbouffe. conseils nutritionnels car, pour beaucoup dentre eux, ce
Sensibiliser les apprenants aux problmes des ingalits. qui touche au plaisir de la table est comme une seconde
nature. Dans le cas de la France, le pays est rput tre celui
Mise en route de la gastronomie, de la bonne bouffe, des plats riches
Avant de lire le texte, en classe entire, demandez vos Imposer la population de faire attention la faon de se
apprenants quel parallle peut-tre fait entre les mots nutri- nourrir, cest comme nier les richesses qui font de la France
tion et sant qui composent le titre de cette activit. Au un pays clbre dans le monde entier.
besoin, redfinir ensemble le mot nutrition (cf. + dinfos
sur). Exemples de rponses que vous pourriez obtenir: Ce constat est toujours valable aujourdhui mais dautres rai-
Pour moi, la nutrition et la sant sont intimement lies. Si sons sy ajoutent. Nombre de personnes refusent de suivre
je mange mal, cela peut avoir des consquences directes les conseils nutritionnels pour des raisons pratiques mais
sur ma sant. aussi parfois conomiques.

Daprs moi la faon de se nourrir a des consquences


sur la sant. Certains aliments sont meilleurs que B. Demandez vos apprenants quelles sont les ingalits
dautres, plus bnfiques pour le corps humains. voques dans ce texte. Connaissent-ils dautres ingalits?
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Vivre mieux Guide pdagogique

Faites-les tmoigner loral en les incitants donner des CORRIG D


exemples prcis. Ils peuvent bien sr parler de la situation
dans leur pays dorigine. On peut dire que notre faon de manger influence notre
faon de penser et dagir mais linverse est vrai aussi. Par
CORRIG B exemple, contrairement aux Anglais qui apprcient de
manger des sandwichs lors de leur pause repas le midi, les
En ce qui concerne le domaine de la nutrition, plusieurs Franais prfrent aller au restaurant, dans les brasseries ou
ingalits sont releves dans ce texte. Il y a tout dabord au rfectoire manger avec les collgues. Ils recherchent la
une ingalit dans la rpartition des ressources alimentaires. convivialit. Ici, cest notre manire de penser qui dicte notre
Ainsi le tiers-monde meurt de sous-alimentation et faon de nous alimenter. Un autre exemple montre que
nous de trop manger . Il y a ensuite une ingalit en ce notre faon de manger influence notre faon dagir ou de
qui concerne lassimilation des aliments. Chaque individu penser: les Franais aiment se retrouver table pour man-
est diffrent dans sa faon de consommer la nourriture et ger et aussi discuter. Cest pour cela que les 3 repas (petit-
dans la faon dont lorganisme va la transformer, lassimi- djeuner, djeuner et dner) sont importants en France et
ler. Certains grossissent facilement, dautres ne prennent que leur dure peut tre assez consquente.
jamais de poids. Dautres encore ne parviennent pas
grossir, mme sils le souhaitent. Pour finir, il y a galement
une ingalit dans notre rapport la nourriture: certains Pour aller plus loin
adaptent leurs besoins ce quils mangent et boivent. Proposez vos apprenants de raliser un mini expos sur
Dautres ne peuvent rsister la tentation. les bonnes attitudes adopter en matire de nutrition. Pour
cela, ils peuvent saider des sites Internet suivants:
www.mangerbouger.fr, www.passeportsante.net
C. Demandez aux apprenants de relever lexpression ima- Dans ce mini expos, ils redfiniront ce quest la nutrition, ils
ge utilise par les auteurs et den expliquer le sens. Quen expliqueront pourquoi il est important de bien manger, et ils
pensent-ils? Si vous sentez quil est difficile pour eux dexpli- apporteront quelques conseils au reste de la classe.
quer cette phrase, nhsitez pas la noter au tableau et la Ce travail se fera de prfrence en binme, ce qui favorisera
dcomposer avec eux. Vous pouvez dabord leur faire des- une mise en commun des ides et amnera chaque groupe
siner ce quil imagine en entendant cette phrase et ensuite a un expos plus fourni.
expliquez le sens imag.
+ DINFOS SUR
CORRIG C
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La psychologie de la nutrition analyse le comporte-


Lexpression image utilise par les auteurs est la suivante: ment alimentaire de lindividu ou du groupe. Elle met
on creuse sa tombe avec ses dents : la faon dont on laccent sur des questions telles que pourquoi man-
se nourrit a des consquences directes sur notre sant et geons-nous? ou comment choisissons-nous nos ali-
donc sur notre dure de vie. Ainsi, auparavant, ce proverbe ments?. Chez lhomme, ces questions sont en rapport
faisait rfrence aux infections dorigine alimentaire qui avec des facteurs environnementaux, ainsi quavec ses
entrainaient de nombreux dcs. Aujourdhui, dans notre particularits tels que ses revenus ou sa culture. Elle per-
socit de surconsommation, lalimentation industrielle est met galement dobserver le dsquilibre entre lnergie
devenue quasi incontournable. Cette dernire est source absorbe par un individu (au travers de sa nourriture) et
de nombreuses maladies telles que le diabte, lobsit, lnergie dpense par lorganisme.
certaines formes de cancers qui, moyen et long terme,
provoquent galement la mort. La malbouffe est un terme qui apparait la fin des
annes 70. Ce type de nourriture a pour symbole les fast-
foods. Mais la dfinition de la malbouffe, cest aussi une
D. Demandez la classe entire ce quelle pense de la critique plus globale dnonant le modle productiviste
thorie des biologistes cits dans ce texte et qui est la sui- et la socit de consommation.
vante: ce que nous mangeons influencerait notre manire
de penser et dagir . Proposez-leur de vous donner des
exemples pour illustrer leur rponse.
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4. LES FRANAIS, LEURS MDECINS ET LES Qui sont les protagonistes de cette interview? Il y a le
MDICAMENTS journaliste/ le prsentateur: le chroniqueur et Jean-Paul
Objectifs de lactivit Geai qui a men une enqute pour cette mission.
Dcouvrir une ralit bien franaise: la surconsommation
de mdicaments. Quel en est le sujet? Le sujet concerne le thme de
Savoir reprer des donnes chiffres dans un document la sant/ la relation entre le patient, le mdecin et les
audio. mdicaments

Avant de commencer A. B. Ensuite, demandez vos apprenants de lire les deux


Annoncez vos apprenants que dans cette activit ils vont premires questions. Puis, faites-leur couter nouveau
travailler la fois la comprhension orale mais aussi lexpres- linterview. Passez lenregistrement une premire fois, laissez
sion orale travers la dcouverte dun fait de socit propre 30 secondes, puis repassez lenregistrement une seconde
la France. fois. Laissez environ 2 minutes pour quils puissent finir de
rpondre aux deux questions. Faites une mise en commun
Mise en route des rponses. Demandez vos apprenants de citer des
En groupe, faites-leur observer le titre de cette activit, et extraits des documents afin de justifier leurs rponses. Aprs
proposez-leur dmettre des hypothses quant au sujet pr- la correction, vous pouvez faire une liste du vocabulaire utili-
cis de la chronique du journaliste. Notez les ides au tableau. s dans linterview (ex: antibiotiques, symptmes, mdecins
gnralistes, angine, troubles gastriques, etc.).
Que pensez-vous de la relation entre les Franais et leurs
mdecins? Pensez-vous que les Franais vont souvent CORRIG A
les consulter? Pourquoi? Pensez-vous que les Franais
soient de grands consommateurs de mdicaments? Les chiffres qui peuvent tre surprenants sont les suivants:
Pourquoi? 26 mdecins sur 50 ont prescrits des antibiotiques tort
puisque le patient auscult ntait en ralit pas malade.
Jai constat que les Franais allaient souvent chez Les Franais consomment 4 5 fois plus dantibiotiques
le docteur. En tous cas plus que dans mon pays. Je que dans les autres pays europens tels que le Danemark
pense que cest parce quen France, les soins mdicaux ou les Pays-Bas alors que lon sait que des antibiotiques
sont rembourss alors les gens nhsitent pas se faire prescrits tort peuvent favoriser lapparition dautres
soigner. Chez moi, cest trop cher. troubles tels que les mycoses ou diarrhes par exemple et
quils deviennent moins efficaces quand ils sont utiliss de
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Les Franais vont souvent chez le mdecin car ils sont manire trop systmatique.
stresss. Ce sont souvent des malades imaginaires.

Insistez sur le fait quils justifient leurs rponses en appor- CORRIG B


tant si possible des exemples de ce quils ont pu observer
en France ou en frquentant des Franais, ou encore par le Les raisons de cette surconsommation de mdicaments
biais de reportages tlviss ou radiophoniques. Selon leurs sont diverses. Tous dabord, les mdecins prfrent souvent
rponses/questions, vous pourrez tre amens parler du prescrire un traitement fort pour tre srs de ne pas laisser
systme de sant en France. Pour cela, reportez-vous la sinstaller une infection ( Dans lincertitude, il est possible
rubrique + dinfos sur. que le mdecin ait eu peur de passer ct dune infection
bactrienne ). Ensuite, il existe en France une habitude
Dmarche culturelle la prescription de mdicaments . Cest--dire
Faites une pr-coute de linterview. Puis, demandez vos quil est habituel si vous consulter votre mdecin de ressortir
apprenants quelles sont les informations importantes quils du cabinet avec une ordonnance mme si un traitement
ont entendues dans cet extrait sonore. Pour les aider, vous mdicamenteux nest pas forcment ncessaire. Pour finir,
pouvez leur poser quelques questions: ce sont les patients eux-mmes qui incitent le mdecin
prescrire des antibiotiques.
De quoi sagit-il? Il sagit dune interview pour lmission
qui sappelle Mode de vie.
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C. Demandez aux apprenants dexpliquer la pression des 5. ALIMENTATION, MODE DEMPLOI


patients. Quen pensent-ils? Objectifs de lactivit
Dcouvrir et dfinir le phnomne de malnutrition pr-
CORRIG C sent dans les pays dvelopps.

La pression des patients peut sexpliquer par diffrentes Avant de commencer


raisons: lenvie de gurir plus rapidement, dtre assurs du Annoncez vos apprenants quils continuent travailler sur
bon fonctionnement du traitement ( des jeunes parents le thme de la sant mais cette fois-ci, en relation avec les
inquiets pour la sant de leurs enfants ), dtre plus per- habitudes alimentaires.
formant au travail ( des personnes actives soucieuses de
gurir rapidement pour retourner au travail). Mise en route
Demandez dabord vos apprenants de dfinir avec vous
ce quils comprennent du terme malnutrition. Notez ce mot
Pour aller plus loin au tableau et ajoutez-y toutes les ides donnes par les
Proposez vos apprenants quils fassent une courte prsen- apprenants.
tation orale pour expliquer pourquoi il ne faut pas abuser La malnutrition cest le fait de ne pas manger sa
des antibiotiques. Pour cela, conseillez-leur de consulter le faim, de ne pas avoir accs la quantit de nourriture
site www.ameli-sante.fr rubrique Prserver sa sant puis ncessaire pour subvenir nos besoins physiologiques.
Protgeons les antibiotiques. Sur cette page, ils auront accs
une animation qui leur permettra de comprendre dans La malnutrition cest le fait de mal manger, de ne pas
quels cas les antibiotiques sont ncessaires et comment manger sainement, de manire quilibre
ils agissent dans le corps. Il est conseill de diviser la classe
en groupes car il serait rbarbatif et redondant que chacun Puis, crivez au tableau les mots: malnutrition et pays
fasse une prsentation individuelle des dangers que repr- dvelopps . Et demandez-leur de rflchir la relation
sente labus dantibiotiques. entre ces deux mots.
Daprs-vous, est-ce que la malnutrition est un phnomne
Vous pouvez expliquer vos apprenants que la surcons- rserv certains types de pays? certaines tranches
ommation des antibiotiques en France devient un rel de la population?
problme de sant publique puisque elle favorise la rsis-
tance des bactries. Pour cela, la Caisse Primaire dAssurance Pensez-vous que dans les pays riches, les gens puissent
Maladie (CPAM) a ralis plusieurs spots publicitaires pour souffrir de malnutrition?
inciter les gens ne pas abuser de ce type de traitement.
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Vous pouvez les visionner partir du site de la CPAM. par- Dmarche


tir du visionnage de ces vidos, demandez aux apprenants A., B., C. et D. Demandez aux apprenants de lire le
de dcrire ce quils voient (personnages, lieu de laction). texte. Vous pouvez apporter des complments dinfor-
Faites-leur deviner qui sont ces personnes, quel type de mations sur le lexique si ncessaire ou bien leur deman-
relation entretiennent-elles et quelle est la phrase rcurrente dez de travailler avec le dictionnaire. Puis, relisez le texte
dans ces vidos. Puis, demandez-leur quel est lobjectif de ensemble. Ensuite, demandez-leur de lire les diffrentes
ces clips et quel est lorganisme qui les a raliss. questions et dy rpondre. Laissez-leur environ une
quinzaine de minutes pour formuler leurs rponses.

+ DINFOS SUR
CORRIG A
Lassurance maladie a t cre en France juste aprs
la Seconde Guerre mondiale et est devenue un acteur La malnutrition dans les pays dvelopps est caractrise
majeur du systme de soin du pays. Elle repose sur par une alimentation dsquilibre (pas assez de lgumes
trois principes: lgalit daccs aux soins, la qualit des ou de fruits), trop riche en graisses et sucres, mais aussi par
soins et la solidarit. lorigine rserv aux salaris et de mauvaises habitudes telles que le grignotage entre les
leur famille, le rgime gnral de lAssurance Maladie repas ou le fait de ne pas manger heures fixes.
sest progressivement largi dautres catgories de la
population (jeunes librs du service militaire, femmes
divorces ne travaillant pas, anciens dtenus)
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CORRIG B rance maladie, le ministre de la Sant, la Jeunesse et


de la Vie associative et le ministre de lAgriculture et de
Ces mauvaises habitudes alimentaires sont la consquence la pche. Ce guide est disponible sur le site www.man-
de lvolution de la socit. Par exemple, les gens ont ou gerbouger.fr/espace-info/outils-d-information/les-
prennent de moins en moins de temps pour manger quand guides-nutrition.html. Dautres documents peuvent
ils sont au travail. Consquence, ils consomment de plus tre intressants consulter sur ce site dans longlet
en plus de plats prpars, industriels, trop riches en sel, fiches conseils.
en sucres et souvent composs dadditifs chimiques. Dans
les pays occidentaux, les rgimes amaigrissants sont la Vous pouvez galement les faire travailler sur llabo-
mode. Mais ils sont bien souvent mauvais pour la sant car ration dune pyramide alimentaire dont de nombreux
dsquilibrs. modles sont disponibles en ligne. Pour cela, divisez la
classe en petits groupes. Chaque groupe laborera sa
pyramide. Ce travail pourra faire lobjet dune mise en
CORRIG C commun qui servira vrifier la fiabilit des informations.
Proposez-leur ensuite de choisir la meilleure pyramide et
Les principales volutions que lon peut constater dans les accrochez-la en classe.
pays dvelopps sont:
Laugmentation de la consommation de plats industriels
ou de produits trop riches en sucre tels que les glaces, 6. LE BLOG SANT
sodas, etc., Objectifs de lactivit
La baisse de la consommation de produits frais, Rsumer des informations provenant dun blog sant.
Laugmentation du grignotage entre les repas,
La mode des rgimes amaigrissants. Avant de commencer
Demandez vos lves de vous rappeler le principe dutili-
sation dun blog.
CORRIG D
Mise en route
Les autres facteurs susceptibles de diminuer lesprance de Demandez aux apprenants dobserver le titre du
vie sont: blog : Le bonheur cest la sant . Quest-ce que cela
La consommation de tabac, signifie pour eux. Sont-ils daccord avec cette phrase ?
La consommation dalcool, Vous pouvez leur expliquer que ce titre a t rdig sur
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Le manque dexercice physique. le modle dune chanson dHenri Salvador Le travail cest
Limpact de ces facteurs pourraient tre diminu grce la sant dans laquelle, en ralit, il se moque des gens
quelques rgles dhygine de vie telles que: qui travaillent trop ( le travail cest la sant, rien faire
Pratiquer un sport rgulirement, cest la prserver. Les prisonniers du boulot, font pas de
Se forcer faire 30 minutes dactivit physique par jour vieux os). Cette chanson, trs populaire en France, est
pour viter dtre trop sdentaire. Par exemple, aller au disponible en ligne.
travail pied ou vlo, prendre les escaliers plutt que
lascenseur, Dmarche
Consommer fruits et lgumes par jour, A. Faites lire les diffrents tmoignages prsents sur ce
Cuisiner lhuile dolive, blog vos apprenants. Vous pouvez expliquer en groupe
Manger plus de poisson et moins de viandes. les mots ou expressions difficiles tels que un produit
bio, une maladie orpheline, se bourrer de mdicaments
Ensuite, demandez-leur de lire la premire question et dy
Pour aller plus loin rpondre. Ce travail peut se faire aussi bien loral qu
Proposez vos apprenants de raliser une affiche sur lcrit. Dans les deux cas, laissez-leur un peu de temps
laquelle ils reprendront tous les conseils vus lors de pour rflchir et formuler leur rponse. Pensez lire le
cette activit concernant lhygine alimentaire et la prcis mthodologique p.146 pour revoir avec le groupe
sant. Pour les aider, proposez-leur de tlcharger sur la mthodologie du rsum.
Internet le guide alimentaire pour tous qui est un guide
nutritionnel paru en 2001 et ralis et diffus par lassu-
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CORRIG A OUTILS LANGAGIERS


Les tmoignages de ce blog concernent tous la relation DES MOTS POUR LE DIRE
entre le bonheur et la sant. La premire personne donne
un conseil pour prserver sa sant et donc son bonheur, Objectif de lactivit
cest de manger bio. Le deuxime et le troisime tmoi- Matriser le lexique relatif lalimentation et la sant.
gnage sont un peu plus pessimistes car ils font rfrence
la fatalit de la vie. Pour eux, on ne peut pas tre srs dtre Avant de commencer
heureux car personne ne matrise parfaitement sa sant. Faites un remue-mninge au tableau de tout le lexique
Pour les maladies graves, il ny a pas grand choses faire, concernant la sant et lalimentation vu dans les activits
cest le destin non?, Si on est de plus en plus malade, on prcdentes. Pour que cette activit soit plus vivante, pro-
ne peut pas sattendre ce que les gens soient heureux.. posez chaque apprenant de venir tour tour crire au
Le dernier bloggeur fait rfrence au cycle de la vie et au tableau un mot important dont il se souvient. Si besoin est,
fait que lon ne peut pas tout matriser. Mais pour lui, ce nest compltez cette liste de mots et rexpliquez certains termes
pas ngatif. Au contraire, la situation dans les pays occiden- car ce travail sera utile pour la ralisation de la tche finale.
taux comme la France nest pas la pire. Selon lui, avant de
se plaindre il faut regarder ce qui se passe chez les autres. Dmarche
Pour la deuxime partie de la question, il ny a pas de cor- A. B. Demandez vos apprenants de lire le texte inti-
rection type. tul Cest pour moi, cest pas pour moi. Vous pouvez
apporter des complments dinformations sur le lexique
si ncessaire ou bien demandez-leur de travailler avec le
B. Demandez-leur maintenant dexpliquer si ces proc- dictionnaire. Puis, relisez le texte ensemble. Insistez sur la
cupations leur semblent lgitimes et si, dans leurs pays, comprhension du lexique et des diffrents termes spcia-
on sinquite et on discute autant des questions de sant liss car ils seront utiles pour la ralisation de la tche finale.
publique. Si la rponse est oui, sur quels sujets? Sagit-il des Nhsitez pas interroger vos apprenants en leur deman-
mmes sujets quen France? dant de vous expliquer les mots difficiles. Pour vous assurer
de la bonne comprhension de vos apprenants, proposez-
CORRIG B leur de se faire une fiche de vocabulaire sur le thme de la
sant et de lalimentation.
Pas de correction type..
Ensuite, demandez-leur de lire les questions A et B. Se
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reconnaissent-ils dans une des catgories de consomma-


teurs dcrites dans ce texte ? Quels sont les aliments de
+ DINFOS SUR
substitution quils utilisent? Quels sont, dans leur culture, les
Un produit bio est issu de lagriculture biologique. La aliments considrs comme indispensables?
base de lagriculture biologique, cest lagronomie et son
respect. Toutes les activits bio doivent respecter un CORRIG A et B
cahier des charges trs strict qui impose par exemple
une rotation des cultures, la non utilisation dengrais Pas de correction type.
chimiques ou de pesticides 44% des Franais ont dj Voici des exemples de rponses possibles:
consomm au moins un produit bio. Les produits phares A. Je me reconnais dans le troisime tmoignage. Je
sont les fruits, les lgumes, les ufs, le pain suivis des dteste la viande. Du coup, je compense en mangeant
produits laitiers et des volailles. beaucoup de poissons et des lgumes secs comme les
lentilles ou les pois chiches.
Une maladie orpheline est une maladie rare pour
laquelle on ne dispose daucun traitement efficace ; les B. Je viens de Grce et dans mon pays on ne peut pas se
traitements proposs pour ces pathologies se limitant passer du poisson et de lhuile dolive.
en diminuer les symptmes.
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C. Demandez vos lves de lire le second document qui est Dmarche


un extrait du blog Doctorissimo (inspir du site doctissimo). A. Demandez vos apprenants de lire le texte. Vous pouvez
Demandez-leur ensuite sur le mme modle de rdiger une apporter des complments dinformations sur le lexique
question de sant et dimaginer la rponse qui pourrait tre si ncessaire ou bien demandez-leur de travailler avec
apporte. Vous pouvez diviser la classe en deux groupes. Le le dictionnaire. Demandez-leur ensuite de relever toutes
premier sera charg de poster son article sur un site franais les propositions relatives. Laissez quelques minutes vos
de sant (ex: doctissimo) et le deuxime devra y rpondre. apprenants pour rflchir puis procdez la mise en com-
mun. Ensemble ou de manire individuelle, expliquez la
Pour aller plus loin construction de ces phrases.
Proposez vos apprenants de raliser une fiche sous
forme de tableau dans laquelle ils reprendront toutes CORRIG A
les informations nutritionnelles abordes dans cette
activit. Cet outil sera dune grande aide au moment de Les propositions relatives prsentes dans ce texte sont les
raliser la tche finale. Dans ce tableau, on doit retrou- suivantes:
ver les diffrentes familles daliments (ex : les fruits et
lgumes, les fculents, les viandes, etc.), leurs intrts Le brocoli, dont les vertus sur la sant
nutritionnels (ex: les fibres, les minraux, les protines, Labricot auquel ont fait appel [] car il possde du phos-
etc.) et des exemples daliments. phore et du magnsium qui nourrissent
Quant la consommation des artichauts, dont on dit []
et desquels on extrait de la cynarine [] qui favorise la
+ DINFOS SUR
scrtion biliaire
Doctissimo: site web francophone consacr la sant Attention laubergine dont on connat
fond en 2000. Cest un des sites consacr la sant les [] laquelle les ditticiens font souvent rfrence []
plus visit en France (En 2010: env. 8 millions de visiteurs qui est trs riche en [] mais grce laquelle on peut
mensuels). Il propose plusieurs grandes catgories rela- aussi lutter
tives la sant. Doctissimo regroupe aussi des articles, [] mangez aussi des haricots, desquels sont extraites []
des conseils, des astuces sans pour autant remplacer et qui possdent aussi des vertus
une consultation mdicale. Les articles ne sont pas tous Ce sont eux [] que lon utilise [] et qui soignent
signs par des docteurs, mais lensemble du site est Les malheureux navets, auxquels on ne prte gure []
supervis par son directeur mdical qui est mdecin. lesquels stimulent le mtabolisme
Le navet possde aussi de nombreuses fibres qui jouent
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un rle
TOUT EST DANS LASSIETTE Et noublions pas loignon, dont les bienfaits [] et qui sil
est utilis
Objectif de lactivit
Les propositions relatives Le pronom relatif quil soit simple ou complexe sert de lien
entre lantcdent (quil reprend) et la proposition subor-
Avant de commencer donne relative. Il se trouve donc entre lantcdent et la
Demandez vos lves sils connaissent les propositions phrase subordonne.
relatives. Faites un rappel si besoin.

Mise en route B. Demandez-leur ensuite quels sont les pronoms rela-


Demandez vos apprenants de lire le titre de lactivit et tifs composs prsents dans le texte. En connaissent-ils
de dcrite limage qui illustre le texte. Quel(s) lien(s) font-ils dautres? Dressez une liste au tableau en fonction de leurs
entre les deux. Vous pouvez leur expliquer que la corbeille rponses. Vous pourrez galement la complter.
de fruits et lgumes a la forme dune corne dabondance. La
corne dabondance est un objet mythologique utilis par
Ploutos, le dieu grec de la richesse et de labondance. Do
le lien avec le titre Tout est dans lassiette. Ici, on cherche
prsenter la richesse et labondance des produits frais qui
sont bnfiques pour la sant.
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classique : la mdecine par Internet et les mdecines


CORRIG B parallles. Vous pouvez-leur demander sils connaissent des
exemples de mdecine parallle (ex: acupuncture, aroma-
Les pronoms relatifs composs prsents dans le texte sont thrapie, fleurs de Bach).
les suivants : auquel, desquels, laquelle, grce laquelle,
auxquels, lequel. Dmarche
Il en existe dautres. Vous pouvez faire lire aux apprenants Avant de commencer lire le texte, demandez aux appre-
lencadr sur les pronoms relatifs complexes de la p.39. nants dexpliquer le titre: La toile, nouveau Vidal du pro-
loral, vous pouvez leur demander de vous donner des fane. Nhsitez pas expliquer les trois mots cl que sont:
exemples de phrases dans lesquelles ils veilleront utiliser toile, Vidal, profane.
un ou plusieurs pronoms relatifs composs.
A. Demandez-leur de rpondre la premire question.
La rponse pourra tre donne de manire spontane
C. Demandez ensuite vos apprenants de choisir lun des et loral puisquelle concerne lexprience personnelle
aliments ci-dessus et de rdiger une phrase qui prsentera de chacun. Ensuite, demandez aux apprenants de lire le
les vertus de cet aliment en utilisant un maximum de pro- texte une premire fois. Vous pouvez expliquer les mots
noms relatifs diffrents. Faites une correction collective au ou expressions difficiles et proposer de les classer en deux
tableau. catgories : dabord le vocabulaire gnral et ensuite le
vocabulaire technique/spcifique relevant du domaine
CORRIG C mdical.

Pas de correction type. Vocabulaire technique/


Vocabulaire gnral
Voici des exemples de rponses possibles: spcifique
Le chou, auquel on prte des vertus amaigrissantes et au Regorger dinformations, Incurable, dgnratif,
sujet duquel on dit quil prvient la constipation est un se fier quelque chose, symptme, prescrire
intempestif
aliment qui permet galement de lutter contre le cancer.

La cerise, qui sert combattre le cancer et grce Ils peuvent galement noter la nature et la fonction de
laquelle on lutte contre linsomnie, est laliment de chaque mot. Ce travail sur le lexique vient sajouter la fiche
prdilection dont on dit quil protge le cur. de vocabulaire propose dans la partie Outils langagiers et
sera utile pour la ralisation de la tche finale.
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B. C. Demandez-leur ensuite de relire le texte et de rpondre


OUTILS CULTURELS aux questions B et C. Faites une correction commune au
tableau.
7. MDECINE EN LIGNE
Objectif de lactivit CORRIG B
Se familiariser avec un nouveau phnomne de socit : la
mdecine par Internet Les personnes qui consultent les sites de mdecine par
Internet cherchent tout dabord se rassurer.
Avant de commencer Ensuite, elles utilisent ce genre de sites pour essayer de
Dcouvrez ensemble cette double page et annoncez les mieux comprendre leurs symptmes ou les maux qui les
objectifs vos lves. Rappelez aux apprenants que ces touchent. Pour finir, cest galement un moyen de trouver
pages Outils culturels doivent leur permettre de mener du soutien par le biais des e-mails ou tmoignages des
bien les tches finales. autres internautes.
Pour la deuxime partie de la question, il ny a pas de cor-
Mise en route rection type.
Demandez aux apprenants de lire le titre de lactivit 7 puis
celui de lactivit 8 et de trouver le lien entre les deux. Il
sagira ici de leur montrer que le sujet qui nous proccupe
concerne les types de mdecine diffrents de la mdecine
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CORRIG C Dmarche
A. coutez la chronique sant de France info en groupe
Les avantages Les inconvnients et demandez aux apprenants de rpondre aux questions.
Selon le journaliste, quel est lobjectif de ces mdecines non
Ddramatiser la situation Lauto-diagnostique sans traditionnelles?
Dsengorger les cabinets laval dun spcialiste
mdicaux Lautomdication CORRIG A
Mieux comprendre Pour les personnes
certaines pathologies hypocondriaques, risque de Selon le journaliste, lobjectif des mdecines parallles est
Se sentir soutenu par simaginer plus malade damliorer la vie des malades.
dautres personnes dans le
mme cas
B. Pourquoi de plus en plus de personnes font-elles appel
On peut dire que les avantages ne compensent pas les aux mdecines parallles ? Votre pays connat-il le mme
inconvnients car il reste trs dangereux de faire son propre phnomne?
diagnostique sans tre mdecin et en se basant sur des
informations qui ne sont pas toujours valides par une CORRIG B
caution scientifique. Lautomdication peut galement avoir
des consquences trs graves sur la sant. De plus en plus de gens font appel aux mdecines parallles
car elles sont dues par la mdecine traditionnelle. Une
autre raison est quil est facile de se procurer les traitements
Pour aller plus loin des mdecines parallles puisquil ne faut pas dordonnance.
+ DINFOS SUR
Pour la deuxime partie de la question, il ny a pas de cor-
Le Vidal ouvrage rassemblant lensemble des rsums rection type.
des caractristiques du produit des mdicaments des
laboratoires de pharmacie. Dans ce dictionnaire, les
mdicaments sont tris par ordre alphabtique. Il rper-
+ DINFOS SUR
torie lensemble des mdicaments commercialiss en
France. Ce dictionnaire est rdit tous les ans. Les mdecines parallles ou mdecine non
conventionnelle dsignent en Occident une grande
La googlisation : terme invent avec lapparition du varit de mthodes de traitement issues de traditions
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

moteur de recherche Google. Cest le fait de rechercher parfois trs anciennes ou de pratiques apparues aux
une information sur Internet. environs du XIXesicle, en gnral avant lavnement de
la mthode scientifique. Les mdecines non convention-
nelles sont pour cette raison globalement considres
8. LES MDECINES PARALLLES comme pseudo-scientifiques par une grande partie de
Objectif de lactivit la communaut mdicale. Dans certains pays (Danemark,
Dcouvrir un autre type de mdecine: la mdecine paral- Allemagne, Suisse, Angleterre), elles sont trs rpandues.
lle Dans dautres, elles sont tolres (France). Dautres encore
les interdisent.
Avant de commencer
Expliquez aux apprenants quils vont travailler sur un
extrait radiophonique de la chronique sant de France Pour aller plus loin
Info. Demandez-leur sils connaissent cette radio et cette Demandez aux apprenants de se regrouper en binme et
mission. Cest une radio un peu particulire qui diffuse des de choisir un type de mdecine parallle/traditionnelle qui
missions dinformations intervalles rguliers. Il y a trs peu les intresse. Ils devront faire des recherches et la prsenter
de musique. au reste du groupe sous la forme dun petit expos. Celui-
ci devra retracer lorigine de cette mdecine parallle, son
histoire et en quoi elle consiste. Ils pourront trouver de
nombreuses sources sur Internet.
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9. LIBERT, GALIT, SANT + DINFOS SUR


Objectif de lactivit
Dcouvrir le systme de couverture sant franais notam- La complmentaire sant ou mutuelle prend en charge
ment le systme des mutuelles. tout ou partie de ce quon appelle le Ticket modrateur,
terme qui dsigne la diffrence entre le tarif de base (ou tarif
Avant de commencer conventionn) de la Scurit sociale, et le remboursement
Demandez aux apprenants de rflchir sur le sens du titre quelle effectue. Ce taux de remboursement varie selon les
de cette activit. A quoi cela leur fait-il penser? Expliquez- actes et les mdicaments, la sant de lassur, le respect ou
leur que cette phrase se rfre la devise de la Rpublique non du passage par le mdecin traitant.
franaise qui est: libert, galit, fraternit. Ici, le mot frater-
nit a t remplac par le mot sant. La CMU de base permet laccs lAssurance Maladie pour
toute personne de nationalit franaise ou trangre, rsi-
Mise en route dant en France depuis plus de trois mois de manire stable
Faite expliquer par vos lves le sens du titre Une cou- et rgulire, avec ou sans domicile fixe et qui nest pas dj
verture sant deux vitesses et faites un parallle avec couvert par un rgime de Scurit sociale. Elle est gratuite
lexplication prcdente. Le mot fraternit a t remplac pour les assurs ayant un revenu infrieur un plafond
pour montrer que la solidarit nest pas suffisante en ce qui dtermin, les autres devant sacquitter dune cotisation
concerne la sant puisque tout le monde nest pas gal face de 8% de la part de leurs revenus fiscaux suprieure ce
au systme de soin en France. plafond qui est de 9164 euros depuis le 1er octobre 2011.
Daprs le Conseil national des politiques de lutte contre la
CORRIG A pauvret et lexclusion sociale (CNLE), environ 4,7 millions de
personnes sont bnficiaires de la CMU en France. Les per-
Une complmentaire sant ou mutuelle est une garantie sonnes rsidant en France de manire irrgulire peuvent
supplmentaire propose par un organisme dassurance qui bnficier de lAide mdicale dEtat (AME).
vient en complment des prestations de lassurance maladie
(cf. activit 4). Elle est la charge du bnficiaire qui paye
une cotisation pour prtendre tre assur. 10. LA SEMAINE DU GOT LCOLE
Objectif de lactivit
Dcouvrir La semaine du got lcole
CORRIG B Sensibiliser les apprenants au lien entre ducation et
nutrition
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

La diffrence entre la complmentaire sant et la Couverture


Maladie Universelle est que cette dernire est gratuite alors Avant de commencer
que la premire reste la charge du bnficiaire. Annoncez aux apprenants quils vont travailler sur une
manifestation un peu spciale qui se tient dans les coles
franaises chaque anne: la semaine du got.
CORRIG C
Mise en route
Selon lauteur, il y a trois niveaux de garantie qui sont: Faites-leur deviner de quoi et lobjectif de cette manifesta-
La CMU tion. Pourquoi avoir choisi les coles comme lieu privilgi?
Lassurance maladie sans mutuelle
Lassurance maladie + une mutuelle Dmarche
Avant de prendre connaissance du texte, vous pouvez tra-
vailler sur laffiche qui illustre cette manifestation. Faites-la
CORRIG D dcrire aux apprenants et demandez-leur dexpliquer le
sens de la phrase Le got tous les coups.
Laugmentation du nombre de personnes ne disposant pas
de complmentaire sant sexplique par le fait que les coti- Puis lisez le texte ensemble car il est assez court et peu
sations sont trop onreuses (46% souhaitent en bnficier complexe. Posez-leur la premire question (question A)
mais ne le peuvent pas pour des raisons financires). qui concerne leur point de vue personnel sur cette mani-
festation. Sont-ils surpris que cela se passe dans les coles
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(la rponse cette question viendra corroborer ce quils Pour aller plus loin
auront dit prcdemment dans la partie Mise en route). Les Proposez vos apprenants de raliser une affiche pour la
objectifs et les modes de ralisation dune telle semaine leur prochaine semaine du got. Pour cela, faites-les travailler
paraissent-ils intressants? en petits groupes de 4 personnes (max.). Ils doivent:
Trouver un slogan qui exprime le but de la manifestation;
Demandez-leur de prendre connaissance des questions Illustrer laffiche de manire originale mais toujours en
suivantes et dy rpondre. Sont-ils daccord avec lauteur qui adquation avec le sujet de la manifestation.
parle de limportance de lier ducation et nutrition (ques-
tion B)? Existe-t-il ce type de manifestation dans leur pays Chaque groupe ralisera une affiche. Ce travail fera lobjet
ou dautres modes de sensibilisation lducation alimen- dune prsentation rapide au groupe lissue de laquelle,
taire (question C)? un vote sera organis pour lire laffiche la plus intressante.
Plusieurs critres doivent tre pris en compte tels que
CORRIG A loriginalit, lesthtique, la clart du message. Deux votes
peuvent avoir lieu: un vote pour la plus belle affiche et un
Daprs lauteur, il est important dallier ducation et nutri- vote pour le meilleur slogan. Vous trouverez en ligne des
tion car lcole a pour but dduquer, denseigner certaines affiches qui pourront vous servir de modle.
connaissances alors pourquoi ne pas y enseigner lhygine
alimentaire. Vous pouvez galement organiser la semaine du got avec
Exemples de rponses que vous pourriez obtenir: vos apprenants. Pour cela, vous pouvez inviter un chef cuisi-
Je suis daccord avec lauteur. Cest lcole dduquer nier dans votre tablissement, ou prvoir quelques sances
les enfants dans le domaine de la nutrition par le biais datelier cuisine dans votre classe. Cela peut-tre un moyen
datelier de cuisine, de cours sur lquilibre alimentaire pour chacun de faire dcouvrir la gastronomie du pays o
vous vivez. Pour plus dinformations, vous pouvez consulter
Je ne suis pas daccord avec lauteur. Lcole ne peut le site Internet www.legout.com sur lequel vous retrouverez
pas se charger denseigner ce type de connaissances qui toutes les informations concernant cette manifestation.
relvent plus de la vie quotidienne. Cest aux parents de
le faire.
PASSAGE LACTION
Cette double page propose deux tches : vous pouvez
+ DINFOS SUR
choisir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

La semaine du got vnement autour du got et de personnalit de vos lves, votre contexte denseignement,
la gastronomie qui se droule dans plusieurs pays dans le nombre dheures dont vous disposez etc. Les pages pr-
le monde. Elle a dbut en France en 1990. Aujourdhui, cdentes de lunit les ont prpars raliser lune ou lautre.
celle-ci sest beaucoup exporte et des festivits ont lieu
dans de nombreux pays dans le monde, de faon offi- Important: rappelez aux apprenants que pour laborer ces
cielle ou suite des initiatives prives. Ces valeurs sont tches, ils vont remployer lensemble des contenus langa-
les suivantes: giers et culturels de lunit.
Lducation au got des consommateurs, notam-
ment des enfants. 11. ORGANISER UN CAF-DBAT
La diversit des gots et saveurs Objectif de la tche:
Linformation transparente et pdagogique sur les Organiser un caf-dbat sur le thme de la sant
produits, leur origine, leur mode de production et En laborer le programme initial
leurs spcificits. Dfinir des thmes intressants sur le sujet de la sant
La transmission des mtiers et savoir-faire. Rdiger une charte
Le Plaisir du got. Mener bien un projet par le biais du travail dquipe
Encourager les comportements et consommations
alimentaires sinscrivant dans un mode de vie qui- Mise en route
libr et durable. Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une
tche finale:
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Organiser un caf-dbat pour lequel ils devront rdiger thmes) et le dernier travaillera sur la maquette de laffiche
un programme avec les thmes traits lors des deux ou (prsentation, illustration, choix des couleurs, etc.). Quand
trois premires sances. Lisez ensemble les consignes, tous les groupes auront achev leur travail, une mise en
expliquez certains termes si cela est ncessaire, rappelez commun simpose. Cest ce moment que chaque groupe
vos apprenants que vous attendez deux quils sexpriment pourra donner son avis sur le travail des autres et des modi-
en franais et que cela sera valu positivement la fin fications pourront tre nouveau apportes. Puis, la classe
de la tche. Prcisez aussi, si vous autorisez lutilisation devra vous prsenter son travail finalis.
du dictionnaire ou pas. Prcisez aussi le temps accord
la tche: ne laissez pas trop de temps, car les groupes Pour aller plus loin
risquent de sparpiller et de ne pas travailler efficacement. Pour aller plus loin, vous pouvez demander vos lves
de prospecter afin de trouver un lieu daccueil pour lorga-
Dmarche nisation de leur caf-sant. Cela peut avoir lieu dans votre
Dans un premier temps, demandez aux apprenants de tablissement ou ailleurs. Le cas chant, un ou deux sp-
mobiliser nouveau les informations vues dans cette unit cialistes des thmes choisis peuvent peut-tre participer en
en ce qui concerne les cafs-dbat notamment dans la franais au dbat tout en y apportant une caution scienti-
partie Premier contact. Cela vous permettra de vrifier que fique. Il ne leur reste plus qu lancer les invitations!
chaque apprenant matrise cette notion. Notez les ides au
tableau. 12. LA CUISINE IMPROBABLE.
Ensuite, demandez-leur de prendre connaissance des deux Objectif de la tche:
textes. Et proposez-leur de lire les questions. Rdiger un article promotionnel pour un magazine de
dittique
A. Que pensent-ils des cafs-dbat ? Est-ce que ce genre Travailler limagination travers le thme de la nutrition
datelier existe chez eux? Si oui, sur quelles thmatiques? Si
non, pensent-ils quils puissent voir le jour? Mise en route
Demandez vos apprenants ce que signifie le mot impro-
laide de ce premier document, notez au tableau les nou- bable.
velles ides permettant de dfinir ce quest un caf-dbat. Annoncez vos lves quils vont excuter ici une tche
finale: Rdiger un article promotionnel pour un magazine
B. Pensent-ils que tous les conseils donns dans ce premier de dittique vantant les vertus imaginaires dun plat rel
document soient galement valables pour lorganisation ou invent.
dun caf-sant? Ont-ils dautres ides?
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Dmarche
C. Maintenant, demandez-leur de rdiger leur propre charte Demandez aux apprenants de dcrire la photo et dexpli-
de leur caf-sant. Pour cela, vous pouvez les diviser en quer son lien avec le titre de la partie. Ensuite demandez-
petits groupes. Chaque groupe dfinira le contenu de la leur de lire le texte et de souligner toutes les expressions
charte et les diffrents lments seront ensuite mis en com- idiomatiques quils ne comprennent pas (ex : prendre de la
mun. Pour ce travail, proposez-leur de sinspirer du post-it bouteille, mettre du beurre dans les pinards, qui ne mange
intitul Article 1. pas de pain, discuter le bout de gras). Vous pouvez ensuite
leur proposer de rechercher dans leur dictionnaire les
D. Il faut dsormais rdiger le document de lancement du autres mots qui pourraient leur poser problme (ex : aph-
caf-sant. Ce document doit annoncer sa cration en la rodisiaque). Demandez-leur maintenant de relever tous les
justifiant, donner le programme initial en prsentant bri- ingrdients prsents dans cette recette et de les associer
vement les thmes des deux ou trois premires sances. avec les vertus dcrites (ex: une gele de chou aux vertus
Assurez-vous que tout le monde soit daccord avec le aphrodisiaques)
contenu choisi. Nhsitez pas introduire une phase de
ngociation en groupe classe durant laquelle, chacun pour- A. Demandez-leur de choisir une recette, imaginaire ou
ra exprimer son point de vue. Ensuite, vous pouvez proposer relle, avec des ingrdients auxquels ils associeront des
au groupe de se diviser en deux ou trois sous-groupes. Le vertus.
premier travaillera sur la justification de la cration de cette
manifestation (le but, les besoins, etc.). Le deuxime se B. Il est temps maintenant de passer la rdaction de lar-
concentrera sur llaboration du programme (dfinition des ticle. Celui-ci devra tre compos dun titre, dun chapeau
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Pour ce faire, il faudra que chacun connaisse sa tche. Il


+ DINFOS SUR
faudra aussi dcider si larticle scrit de manire individuelle
ou en quipe ou sil est ncessaire de former un comit de Chapeau : texte gnralement court, qui prcde
rdaction avec un rdacteur en chef, des journalistes Tout larticle de presse. Son objectif est de donner envie
cela reste dfinir avec votre classe. Quand leurs diffrents au lecteur de dcouvrir le contenu de larticle, par
articles seront achevs, proposez-leur de les regrouper exemple, en rsumant le propos qui va tre dve-
sous la forme dun magazine spcialise dans les recettes lopp. Souvent plac au-dessus de larticle, sa largeur
improbables. coiffe gnralement les diffrentes colonnes utili-
ses pour le contenu de larticle (do le terme cha-
Pour aller plus loin peau).
Vous pouvez organiser une lecture publique au sein de
votre tablissement durant laquelle un jury se regroupera
pour choisir la recette la plus originale. Ou alors, vous pou-
vez regrouper tous les articles dans un recueil des recettes
improbables.
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Version Originale 4 Guide pdagogique

Faire du lien

OBJECTIFS DE LUNITE
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une tche Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les outils
en coopration: ils auront le choix entre, soit organiser une suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
enqute et rdiger un rapport sur les relations intergnra- La comparaison
tionnelles, soit crire un essai utopique sur ce sujet. Lopposition
Largumentation
Pour cela, ils devront tre capables de comparer, dexprimer Le futur antrieur
une opposition, argumenter et commenter des donnes
chiffres. Ils enrichiront galement le lexique suivant:
Le lexique du corps
Les adjectifs qualificatifs

AVANT DE COMMENCER LUNIT Entraide entre gnrations: a fait du lien: il y a


lide ici de bien-tre a fait du bien, ici il ny a pas
Attirez lattention de vos apprenants sur le titre de lunit, de conflit de gnration mais au contraire une entraide,
qui comporte chaque fois un implicite culturel. Demandez un apport dune gnration lautre
aux apprenants sils comprennent le titre. Que signifie pour
eux lexpression Faire du lien? leur avis, de quoi va-t-on B. Pour cette question, partez des ides que vous avez
parler dans cette unit? De quels liens va-t-il sagir ici? notes dans la premire partie de la tche. Laissez les appre-
nants sexprimer avec le vocabulaire quils connaissent. Il
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sagit ici de comparer les problmatiques exprimes avec les


PREMIER CONTACT titres de presse (conflit, entraide, Semaine Bleue, etc.) avec
les problmatiques prsentes dans leur pays au sujet des
1. LA UNE liens entre gnrations.
Objectif de lactivit Les problmatiques prsentes dans les titres de presse se
Introduire la problmatique des liens intergnrationnels. posent-elles galement dans votre pays? Justifiez votre
Cest une problmatique trs actuelle en France. rponse.

Mise en route
+ DINFO SUR
Demandez aux apprenants ce quils entendent par lexpres-
sion conflit intergnrationnel . Notez ou faites noter tous La Semaine Bleue est loccasion de rappeler au grand
les mots. Certains termes feront rfrence la dfinition, public limportant rle social que jouent les seniors dans
dautres aux rles de la presse, dautres encore seront des notre socit et de valoriser tout ce qui tisse du lien
exemples tirs de leur vie quotidienne. entre les gnrations. Cest un zoom sur les nombreuses
actions intergnrationnelles ralises tout au long de
Dmarche lanne, bien illustr par le slogan : 365 jours pour agir,
A. Demandez maintenant chacun de lire la consigne et de 7 jours pour le dire. Site officiel: www.semaine-bleue.
rpondre. Notez les ides des apprenants au tableau. org/
Regardez ces titres de presse franaise: quelles sont les
diffrentes ides qui sen dgagent?
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Faire du lien Guide pdagogique

C. Demandez-leur de commenter les photos et les titres de Lisez larticle suivant de lINSEE. Quels chiffres vous
presse laide du nuage de mot en haut de la page. Faites surprennent-ils? Pourquoi? Quels sont les chiffres que
une mise en commun des rponses pour aboutir une vous allez retenir pour illustrer le thme du conflit de
rflexion la plus large possible. gnrations?
Ce nuage a une utilit et les apprenants auront toujours une Ce qui me surprend le plus cest que 15,5 % de la
activit faire partir de ce nuage de mots. Demandez aux population franaise ont 25 ans ou plus et que ce
apprenants de prendre connaissance des mots. Expliquez- pourcentage tait invers il y a vingt ans! Je ne
les si besoin est. Encouragez les apprenants relire ce qui pensais pas que la population franaise tait vieillissante.
est crit au tableau et se remmorer ce qui a t dit. Ils Cependant, mme si la population parat vieillissante, il
peuvent ajouter des mots.. est important de noter que la France est le pays le plus
fcond dEurope
Pour aller plus loin
Demandez aux apprenants de faire une prsentation orale B. Demandez aux apprenants de lire le deuxime docu-
devant la classe des liens entre jeunes et personnes ges ment Les baby-boomers jugent les jeunes daujourdhui.
dans leur pays. Sen suivra un dbat sur les points communs Demandez-leur quel est le reproche quils ont dj entendu
et les diffrencesavec la France. Les outils spcifiques pour dans leur pays sur les jeunes. Discutez avec vos apprenants
faire un plan dtaill dexposs sont disponibles pour les des reproches qui leur paraissent justifis et ceux qui leur
apprenants (cf. lencadr: Faire un expos, p.45). paraissent injustes. Pour cela, demandez-leur dimaginer ce
quauraient t les rponses dans leur pays.
Quels sont les reproches cits dans cet article qui vous
LA RECHERCHE paraissent justifis/injustifis? Quel reproche avez-vous
DE LINFORMATION dj entendu dans votre pays?
Je pense que le premier reproche Les jeunes manquent
2. JEUNES/VIEUX: MME COMBAT? de respect pour les plus anciens, pour lautorit et
Objectif de lactivit le sixime reproche dans le tableau Les jeunes sont
Se rendre compte de limportance de la problmatique individualiste sont les plus justifis. On peut en effet
des liens entre gnrations partir de deux documents remarquer que les jeunes daujourdhui dans notre
prsentant un aspect statistique de cette question. pays/en France/ etc. respectent de moins en moins les
personnes plus ges et entre autres, mon avis, parce
Avant de commencer quils sont justement plus individualistes quavant etc.
Annoncez vos apprenants quils vont travailler sur des sta-
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tistiques. Faites un rappel sur la faon dont on prsente des C. Maintenant que les deux documents ont t analyss,
statistiques (faites un renvoi au mmo grammatical les quanti- demandez vos apprenants de les comparer et den faire
fiants). Vous pouvez galement dbuter cette activit sur une une analyse contrastive. En rpondant ces deux questions:
comparaison statistique des questions voques dans le docu-
ment avec leur pays ou le pays dans lequel ils vivent. Appuyez- quel pourcentage de la population franaise appar-
vous sur Lire et commenter des chiffres et des tableaux du tiennent ces baby-boomers?
Prcis mthodologique (p.148). Compte tenu de leur ge actuel, le taux de personnes
ges de plus de 65 ans va-t-il saccrotre ou diminuer dans
Dmarche les annes venir?
A. Maintenant, demandez vos apprenants de lire larticle
de lINSEE La population franaise aujourdhui. Expliquez- Demandez vos apprenants de rpondre ces questions
leur ce quest lINSEE. Ensuite, demandez-leur de lire le texte en faisant une analyse compare des deux documents de la
en focalisant leur attention sur les donnes chiffres. Notez page 45. Demandez-leur ensuite dorganiser leur travail en
au tableau les donnes chiffres prsentes dans le docu- utilisant lencadr mthodologique Faire un expos et
ment. Puis, demandez vos apprenants quelles sont les de choisir un type de plan. Puis demandez-leur de faire un
informations qui les surprennent le plus, demandez-leur de plan dtaill dexpos avec des arguments et des exemples
justifier leurs rponses. en prenant appui sur les documents de cette page.
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CORRIG C 3. CONFLIT QUAND TU NOUS TIENS


Objectifs de lactivit
la question quel pourcentage de la population fran- partir de trois documents traitant dun mme thme
aise appartiennent ces baby-boomers ?, on peut apporter (deux textes, un extrait dune mission de France-Info), il
la rponse suivante: sagit non seulement de comprendre les relations entre
grands-parents et petits-enfants aujourdhui mais gale-
Les baby-boomers appartiennent au 16,5% de la population ment comprendre les nouveaux comportements de cette
de plus de 65 ans. gnration de baby-boomers devenus des grands-parents
actifs, voire hyperactifs.
Pour la seconde question, Compte tenu de leur ge
actuel, le taux de personnes ges de plus de 65 ans va-t-il Avant de commencer
saccrotre ou diminuer dans les annes venir ?, on peut Annoncez vos apprenants quils vont travailler partir dun
rpondre que ce chiffre va probablement augmenter car les document sur les grands-parents daujourdhui.
personnes issues du baby-Boom nont pas encore toutes
atteint lge de la retraite. Le pourcentage de la population Mise en route
de plus de 65 ans ne cesse daugmenter et linverse, la Demandez vos apprenants ce qui caractrise leur avis
part des personnes de moins de 20 ans diminue danne les grands-parents daujourdhui ? Suivant leur ge, vous
en anne. Toutefois, cela devrait changer dans les annes pouvez leur demander de sappuyer sur leurs propres exp-
venir car lindicateur conjoncturel de fcondit place la riences. Notez au tableau les ides de vos apprenants, vous
France en tte des pays europens pour la fcondit avec pourrez vous en servir pour la suite du travail.
201 enfants pour 100 femmes.
Dmarche
A. Laissez les apprenants lire le texte en comprhension
globale et faites une premire mise en commun. Puis,
+ DINFOS SUR
demandez-leur de le relire. Apportez des complments din-
DOM-TOM: Ensemble des territoires sous souverainet formations sur le lexique si ncessaire ou bien demandez-
franaise situs hors du continent europen. Lacronyme leur de travailler avec le dictionnaire. Laissez-leur quelques
DOM-TOM signifie Dpartements dOutre-Meret Territoires minutes pour quils commencent rpondre la question
dOutre-Mer. Ces territoires avaient une population recen- de la consigne.
se de 2685705habitants au 1er janvier 2011.
CORRIG A
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Cette appellation devrait tre remplace par DROM-COM


et dpend du ministre de lOutre-mer. Les grands-parents daujourdhui sont hyperactifs, ils font
beaucoup de choses : ils reprennent des tudes, font du
Pour en savoir plus: www.outre-mer.gouv.fr/ sport, sinvestissent dans le milieu associatif, voyagent etc.
Les nouveaux grands-parents ont aussi une vie amoureuse
Insee : Institut National de la statistique et des tudes riche et se fixent moins de contraintes quavant.
conomiques.
Pour en savoir plus: www.insee.fr
B. Ensuite, faites couter vos apprenants lmission de
Baby-boomers : personnes nes entre 1945 et 1970. France-Info (Piste 9, transcription piste 09-3B, p.163). Passez
Cette priode daprs-guerre est appele baby-boom, lenregistrement une premire fois, laissez trente secondes,
cest--dire: augmentation importante du taux de nata- puis passez-le une seconde fois. Laissez environ 2 minutes
lit dans certains pays, juste aprs la fin de la Seconde pour quils puissent finir de rpondre la question. Faites
Guerre mondiale. Les premires gnrations de baby- une mise en commun des rponses.
boomers partent massivement la retraite depuis la fin
des annes 90, ce qui cre un nouvel effet socio-cono-
mique denvergure, le papy-boom.
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CORRIG B E. Demandez vos apprenants de lire le document


Calculez votre coefficient de grands-parents indignes ! .
On retrouve dans le reportage de France-Info les mmes Demandez-leur de quel type de document il sagit. Dans
lments que dans larticle : les grands-parents dau- un premier temps, demandez vos apprenants ce que leur
jourdhui sont prsents comme hyperactifs (ils voyagent voque le titre. Sont-ils choqus/amuss/intrigus par ce
beaucoup, font de la moto ou dautres sports, etc.) titre et pourquoi?
et dbords. Ils sont aussi prsents comme des per- Ensuite, demandez-leur tout dabord de bien lire les ques-
sonnes trs engages ( Ils ont milit pour une socit tions et les rponses. Vous pouvez ce moment-l travailler
plus libre ). En revanche, le reportage de France Info sur le vocabulaire qui pose problme. Ensuite, demandez
insiste davantage sur les relations quentretiennent ces vos apprenants de faire le test et de se projeter Seriez-vous
nouveaux grands-parents avec leurs enfants ou petits- un grand-pre/grand-mre indigne? dabord de manire
enfants. Contrairement ce que larticle laissait penser, individuelle. Vous procderez ensuite une mise en com-
les grands-parents daujourdhui simpliquent beaucoup mun des rponses.
dans la vie de leurs enfants et petits-enfants: les temps
ont chang. Beaucoup de leurs enfants connaissent le Pour aller plus loin
chmage et/ou le divorce, ce sont donc les grands- Vous pouvez organiser un dbat sur le sujet suivant:
parents qui soccupent et soutiennent leurs enfants. Les Les grands-parents ont-ils le devoir de soccuper de leurs
grands-parents daujourdhui se retrouvent face un enfants et petits-enfants?
dilemme : profiter de leur temps libre mais en mme Ce site sadresse aux grands-parents daujourdhui: il tudie
temps soutenir leur famille. les nouveaux modes de rapport la famille et la socit de
ces personnes. Il analyse le poids conomique des seniors.
Pour en savoir plus:
C. Faites couter lmission vos apprenants une troisime www.egpe.org/index.php?option=com_content&view
fois. Demandez-leur de citer des extraits des documents =article&id=98&Itemid=898&lang=fr
pour justifier leurs rponses. Aprs la correction, vous pou-
vez faire une liste du vocabulaire utilis dans lextrait.
4. TROIS POINTS DE VUE
CORRIG C Objectifs de lactivit
Savoir reprer les opinions de diffrentes personnes afin
Avec laugmentation du chmage, les bouleversements de donner son point de vue et de prendre position.
sociaux beaucoup de grands-parents soutiennent leurs
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enfants et petits-enfants. Cependant, ils sont tiraills par le Mise en route


fait quils veulent aussi profiter de leur vie et de leur retraite. Laissez les apprenants lire le texte en comprhension glo-
Beaucoup culpabilisent. La solution est dapprendre dire bale et faites une premire mise en commun. Puis, deman-
non, mettre des limites. Nombre denfants pensent que dez-leur de le relire. Apportez des complments dinforma-
leurs parents ont le devoir de les aider, ils nont pas coup tions sur le lexique si ncessaire ou bien demandez-leur
le cordon. La solution: trouver un quilibre dans la relation, de travailler avec le dictionnaire. Proposez-leur de vous
ni trop proches, ni trop lointains. expliquer les diffrents points de vue prsents dans larticle.

Dmarche
D. Il sagit ici pour vos apprenants de prendre position sur A. Demandez vos apprenants de lire nouveau les trois
les questions souleves par le document. Demandez vos points de vue de ces personnalits et demandez-leur pour
apprenants de bien justifier leur rponse en sappuyant sur chacune de noter ce quelles pensent des conflits interg-
les documents prcdemment tudis et/ou sur leurs exp- nrationnels.
riences personnelles. Demandez ensuite vos apprenants sils partagent lavis de
Les modes de vie et revendications de ces grands-parents ces personnalits.
vous paraissent-elles lgitimes? Ensuite, formez trois groupes dapprenants et demandez
chaque groupe danalyser un point de vue et den faire un
Je pense que les revendications de ces grands-parents ne compte-rendu loral la classe.
sont pas toutes justifies. En effet,
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CORRIG A
+ DINFOS SUR
1. Benoist Apparu C.P.E.: En France, le contrat premire embauche (C.P.E.) tait
Pour lui, il y a trois sujets de conflit entre gnrations : la un type de contrat de travail dure indtermine pour les
dette, les retraites et lenvironnement moins de 26 ans, prvu par larticle 8 de la loi pour lgalit
des chances. La contestation dune partie de la population a
2. Olivia Ruiz fait reculer la mise en place de ce contrat. Larticle 8 de la loi
Pour la chanteuse, le principal sujet de conflit se situe dans du 31 mars 2006 a t abrog par la loi n 2006-457 du 21
le caractre : limpatience et limptuosit des jeunes dun avril 2006 sur laccs des jeunes la vie active en entreprise.
ct et la sagesse des anciens de lautre ct. Pour elle, cest Le reste de la loi pour lgalit des chances a t conserv.
lindiffrence qui est la plus grande cause de problmes
entre les gnrations. Benoist Apparu : homme politique franais. Membre
du Gouvernement franais. En 2009, il devient secr-
3. Thibault Lanxade taire dtat charg du Logement et de lUrbanisme
Pour le chef dentreprise, le foss entre les gnrations a (Premier Gouvernement Franois Fillon). Sous le troisime
toujours exist mais il a tendance se creuser davantage au Gouvernement de M. Fillon, fvrier 2012, il devient ministre
fil des annes. Il met en avant le problme du travail et des auprs du ministre de lcologie, du Dveloppement
retraites. durable, des Transports, du Logement, charg du loge-
ment. (source officielle)

B. Dans un second temps, demandez vos apprenants ce Olivia Ruiz : chanteuse franaise. Site officiel : www.
quils pensent des solutions que ces trois personnes pro- olivia-ruiz.com/
posent.
Quelles solutions proposent ces trois personnes pour Thibault Lanxade : chef dentreprise franais. Blog :
viter un conflit de gnration? Quen pensez-vous? www.thibaultlanxade.com/tl/ma-biographie/

CORRIG B Le Grenelle (de lenvironnement): ensemble de rencontres


politiques organises en France en septembre et octobre
1. Benot Apparu 2007, visant prendre des dcisions long terme en matire
Pour les retraites: la France a un des plus fort taux de nata- denvironnement et de dveloppement durable.
lit en Europe
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Pour lenvironnement: il faut accepter des rgles structu-


relles lourdes (Le Grenelle)
Pour la dette: il faut freiner les dpenses publiques. OUTILS LANGAGIERS
2. Olivia Ruiz POUR COMPARER
Il ne faut pas tre indiffrent et surtout il faut profiter de la
sagesse et des connaissances de nos anciens. Objectif de lactivit
La comparaison
3. Thibault Lanxade
Il faut confier plus de postes responsabilit aux jeunes Avant de commencer
(autant dans le monde politique quconomique) Demandez vos apprenants sils connaissent la comparaison et
les outils langagiers pour comparer. Faites un rappel si besoin est.

Dmarche
Demandez vos apprenants de relire le document de la page
47 Des pistes pour viter un conflit de gnrations et de
reprendre le travail effectu dans lactivit prcdente. Notez au
tableau, dans une mise en commun les principales ides rete-
nues puis demandez vos apprenants de comparer ces diff-
rentes ides en utilisant les outils prsenter dans lencadr jaune.
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PAPY AU SCANNER Mise en route


Demandez vos apprenants ce que signifie pour eux le titre
Objectif de lactivit de lactivit Ae, mes aeux.
Exprimer lopposition
Le lexique du corps Dmarche
A. Laissez les apprenants lire en silence le texte de Science
Mise en route et Vie en comprhension globale et faites une premire
Demandez vos apprenants dobserver la photo Papy au mise en commun. Puis, demandez-leur de le relire. Apportez
scanner. Demandez-leur de dcrire limage. des complments dinformations sur le lexique si ncessaire
ou bien demandez-leur de travailler avec le dictionnaire.
Dmarche Au tableau, faites deux colonnes:
A. Demandez vos apprenants de prciser quel public
Avantages de vieillir Inconvnients de vieillir
peut bien sadresser le document et de justifier leur rponse.
Demandez-leur comment ils peroivent ce document.
votre avis, quel public sadresse ce document?
Je pense que ce document sadresse des enfants ou Demandez vos apprenants de complter le tableau en
des adolescents car fonction des lments prsents dans le texte. Ensuite,
demandez-leur individuellement de procder une expres-
Comment trouvez-vous ce document? sion crite. Vos apprenants doivent utiliser le futur antrieur.
Ce document me parat un peu dur avec les grands- Faites une correction individuelle.
parents car/Je trouve ce document plein dhumour/ Dans trente ans, jaurai acquis de lexprience et
Pour moi, ce document montre de lirrespect envers les
personnes ges etc. B. Demandez vos apprenants de rcrire larticle en utili-
sant le futur simple et le futur antrieur.
B. Demandez vos apprenants maintenant de lire les com- Larticle doit commencer par Au fur et mesure des
mentaires sur limage et de dire quels sont les changements annes, ton corps sera moins performant, etc.
physiques qui y sont dcrits. Notez au tableau leurs rponses.
Vous pouvez faire un tableau avec deux colonnes : notez LES GRANDS-PARENTS DU BABY-BOOM
dans celle de droite les lments lis aux caractristiques
physiques des personnes ges. Objectif de lactivit
Les adjectifs qualificatifs
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CORRIG B
Avant de commencer
La peau du visage daffaisse Demandez vos apprenants de faire un remue-mninges
Il y a moins de cheveux sur les caractristiques des grands-parents du baby-boom en
sappuyant sur les textes vus dans les activits prcdentes.

C. Rutilisez le tableau et compltez-le en y opposant les Dmarche


caractristiques physiques des adolescents. A. Faites couter le micro-trottoir vos apprenants (piste 10;
Vous pouvez galement demander vos apprenants de transcription, p.164). Passez lenregistrement une premire fois,
crer un document similaire avec un adolescent la place laissez trente secondes, puis repassez lenregistrement une
du grand-pre. Cela peut tre loccasion de travailler le seconde fois. Laissez environ deux minutes pour quils puissent
document avec humour et drision. finir de rpondre la question. Demandez ensuite vos
apprenants de dresser le portrait des grands-parents du baby-
AH, MES AEUX boom. Faites une mise en commun des rponses au tableau.
Demandez aux apprenants de justifier leurs rponses.
Objectif de lactivit
Le futur antrieur
Exposer les avantages et les inconvnients dune situation/
dun tat.
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CORRIG A
Avant de commencer
On peut avoir les adjectifs gostes hyperactifs , Rappelez aux apprenants que ces pages Outils culturels
actifs , sportif , dynamique , sage , investis , doivent leur permettre de mener bien les tches finales.
responsable, disponible etc.
Mise en route
Demandez-leur de revenir sur leur adolescence et dvoquer
B. Demandez vos apprenants quels sont les adjectifs qui en groupe-classe quels taient, cette poque, leurs rapports
qualifient les jeunes. Notez toutes leurs ides au tableau. avec les adultes. Cette activit leur permettra, dune part, de
Ensuite, demandez chaque apprenant de rdiger un por- mobiliser le lexique quils ont vu notamment en Premier
trait des jeunes daujourdhui en rutilisant un maximum contact et, dautre part, dancrer ce dbat dans une ralit
dadjectifs qualificatifs nots au tableau. quils connaissent. Le texte prsent ici est le compte rendu
Pour cela, demandez-leur de faire un remue-mninges sur dune enqute mene par des lycens dun tablissement de
les jeunes daujourdhui. lacadmie de Versailles sur les conflits de gnrations.

Pour aller plus loin Dmarche


Vous pouvez demander vos apprenants de procder une A. Demandez aux apprenants de lire le texte une premire
petite enqute du type micro-trottoir dans leur cole fois. Expliquez-leur le vocabulaire si besoin est. Demandez-
ou dans la rue (suivant votre contexte denseignement) qui leur de rsumer en 2 3 phrases le contenu des para-
porterait sur les jeunes. Pour cela, en petits groupes, faites- graphes, puis demandez vos apprenants quels sont les
leur prparer une liste de question en vous appuyant sur le rsultats qui les surprennent le plus. Procdez une mise
micro-trottoir prsent dans lactivit. Procdez linterview en commun et notez les lments de rponse au tableau.
et demandez vos apprenants dexposer les rsultats et les
rponses. B. Demandez vos apprenants de rdiger les questions qui
ont t poses par les lycens. Faites une mise en commun.
SYNTHSE
CORRIG B
Demandez ici vos apprenants, individuellement ou en
petits groupes, de reprendre et de commenter les donnes Voici quelques exemples de questions:
chiffres proposes dans les documents des pages 45, 46, Quand vous avez un problme, en parlez-vous vos parents ?
et 47. Pour cela, vos apprenants peuvent saider de lencadr Vos parents sintressent-ils vos rsultats scolaires ?
jaune pour commenter . Faites lire lencadr et deman- Avez-vous plus de conflits avec votre pre ou avec votre
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dez-leur dutiliser les expressions dans leurs travaux. mre?


Liez cette activit lencadr Faire un expos (p. 45). Aidez-vous vos parents dans les tches quotidiennes?
Demandez vos apprenants dorganiser leur synthse selon Quels sont les principales causes de conflits avec vos
le plan de la colonne de droite de cet encadr. parents?
Par groupes ou individuellement, demandez-leur de faire
leur synthse ( loral). En fonction du temps disponible,
demandez-leur de faire ce travail lcrit. C. Demandez vos apprenants sur quelles hypothses a t
construite lenqute.

OUTILS CULTURELS CORRIG C

5. ENQUTE LYCENNE Vous pouvez retrouver ces quelques hypothses:


Objectif de lactivit Le conflit de gnrations existe-t-il rellement?
Lire des textes et en extraire les ides importantes Le conflit de gnration est-il plus frquent avec le pre
Sensibiliser les apprenants aux conflits de gnrations ou la mre?
Le compte-rendu denqute Quels sont les principaux facteurs de conflits?
Connatre les techniques denqutes Les conflits sattnuent-ils avec lge?
Les parents sont-ils un recours privilgi pour les jeunes,
et pourquoi?
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D. Demandez vos apprenants quel tait, selon eux, lob- Avec le soutien des directeurs dtablissement et leurs
jectif pdagogique de lenseignant. professeurs, Cur en Fte propose ainsi aux apprenants de
prsenter leur travail (extraits duvres musicales, pices
CORRIG D de thtre, chorgraphies, etc.) aux personnes ges dans
les EHPAD (tablissement dHbergement pour Personnes
Lobjectif pourrait tre de sensibiliser les apprenants au conflit Ages Dpendantes), clubs du troisime ge et rsidences
des gnrations, mais aussi de faire tomber un certain nombre foyers par des actions de proximit favorisant les changes
de prjugs et dides reues. On peut galement y voir comme et la cration de liens entre gnrations.
objectif: exploiter des donnes chiffres, faire un compte rendu. Sources et lien: www.coeurenfete.org/presentation.
html

6. ENTRAIDE ENTRE GNRATIONS: A


FAIT DU LIEN
Objectif de lactivit PASSAGE LACTION
Sensibiliser les apprenants lentraide entre gnrations
Formuler des propositions pour favoriser le lien entre Cette double page propose deux tches: vous pouvez choi-
gnrations sir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la person-
nalit de vos apprenants, votre contexte denseignement, le
Dmarche nombre dheures dont vous disposez etc. Les pages prc-
A. Laissez les apprenants lire en silence le texte en com- dentes de lunit les ont prpars raliser lune ou lautre.
prhension globale et faites une premire mise en com- Important: pour laborer ces tches, vous allez remployer
mun. Demandez vos apprenants sils connaissent des lensemble des contenus langagiers et culturels de lunit
modes dentraide entre gnrations.
Demandez-leur de lire la consigne et de sexprimer devant la 7. NOUS ENQUTONS
classe car cette question doit leur permettre de dterminer les Objectif de la tche :
diffrences culturelles existantes en matire dentraide entre les Organiser une enqute
gnrations, ce type de dispositif nexistant peut-tre pas dans Rdiger un compte-rendu denqute
leur pays.
Mise en route
B. Mettez vos apprenants en petits groupes. Faites les lire le Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici la tche
document Comment favoriser la solidarit puis deman- finale suivante:
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dez chaque groupe dimaginer dautres solutions pour Organiser une enqute pour rdiger un rapport sur les
favoriser lentraide entre jeunes et personnes ges. relations entre gnrations dans la culture de lapprenant
Lisez ensemble les consignes, expliquez certains termes si cela
Pour aller plus loin est ncessaire. Rappelez vos apprenants que vous attendez
Vous pouvez demander vos apprenants de refaire en deux quils sexpriment en franais et que cela sera valu
petits groupes une affiche dans laquelle ils prsenteront les positivement la fin de la tche. Prcisez aussi, si vous autorisez
diffrentes manires de favoriser lentraide. lutilisation du dictionnaire ou non. Nomettez pas dindiquer
le temps accord la tche et vitez de laisser trop de temps,
car les groupes risquent de sparpiller et de ne pas travailler
+ DINFOS SUR
efficacement.
Cur en fte: lorigine de la cration de Cur en Fte,
en 2005, un constat tabli par Serge Baudo sur lurgence Dmarche
de changer les comportements lgard de lge. Dans un premier temps, faites lire le document. Ce docu-
Il rflchit alors la mise en uvre dun travail pdago- ment prsente les 10 commandements pour mener une
gique autour du bnvolat et de lanimation culturelle enqute de qualit.
en direction des personnes ges avec les apprenants Demandez vos apprenants de lire chaque point. En
des conservatoires artistiques, coles, collges, lyce et groupe classe, demandez aux apprenants de complter
centres culturels. En juillet 2005, lassociation Cur en fte ventuellement cette liste.
nat pour mettre ce projet en actes. Vous pouvez renvoyer vos apprenants au travail effectu
p.50 sur lenqute lycenne. Il va sagir ici de rdiger une
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enqute sur les relations intergnrationnelles. Selon votre B. Vos apprenants devront ici rdiger la conclusion de ce
contexte denseignement, vous pouvez leur faire faire une que pourrait tre un essai utopique dans lequel les conflits
seule grande enqute commune ou diviser la classe en intergnrationnels auraient totalement disparu.
petits groupes, chaque groupe se chargeant dune partie Dans un premier temps, vrifiez avec vos apprenants ce que
de lenqute. signifie un essai utopique. Notez au tableau les mots et
Cette partie de la tche demande beaucoup de temps et expressions donns par les apprenants. Demandez ensuite
peut tre plusieurs tapes en fonction de vos apprenants. vos apprenants, les avantages et les inconvnients des
En fonction de votre contexte , cette activit peut tre rai- relations intergnrationnelles. Faites une mise en com-
se en petits groupes ou en classe entire. mun des rponses au tableau. Demandez-leur ensuite de
Les tapes peuvent tre: rdiger leur conclusion. Faites utiliser les encadrs dans le
mettre les hypothses de dparts prcis mthodologique p.146 Rdiger une conclusion
Rdiger les questions et Faire un rsum
Dterminer le public que lon va interroger (autres lves,
famille, membres de la communaut francophone, des CORRIG B
personnes dans la rue, etc.)
Choisir un mode de recueil des donnes (on peut enregis- Un essai utopique peut tre reli aux ides de : socit
trer les personnes ou simplement noter les rponses sur idale, rve, monde parfait, dentente entre toutes
un calepin) les gnrations, paix, etc..
Procder lenqute
Traiter et analyser les rsultats
Pour aller plus loin
8. JAI FAIT UN RVE Vous pourrez valoriser les productions de vos apprenants
Objectif de tche : en constituant un recueil par exemple ou en publiant leurs
Rdiger une conclusion travaux sur un blog.
Faire un rsum

+ DINFOS SUR
Mise en route
Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une Thomas More est un crivain anglais (1478-1535). Il
tche finale: Rdiger la conclusion dun essai utopique est lorigine du mot utopie , mais galement du
mouvement littraire du mme nom.
Dmarche
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A. Demandez-leur de choisir une recette, imaginaire ou relle, Charles Fourier (1772 - 1837), est un philosophe
avec des ingrdients auxquels ils associeront des vertus. franais, fondateur de lcole socitaire, Il incarnera en
Faites lire les trois textes vos apprenants. Demandez-leur France le mouvement littraire de l Utopie initi par
sils connaissent le mouvement littraire dont il est question, Thomas More. Selon lui, les hommes devraient vivres
ainsi que Charles Fourier et Thomas More. Demandez-leur en petites communauts de 1600 1800 membres
de commenter et danalyser chaque document en notant: quil nomme phalanges.
les ides principales
le lien avec la problmatique des conflits intergnration- Un Phalanstre est un ensemble de btiments
nels aujourdhui usage communautaire qui se forme par la libre asso-
Pour cela, demandez-leur de faire un lien entre les docu- ciation et par laccord de leurs membres. Pour Charles
ments vus dans lensemble de lunit et les ides de Ch. Fourier, les phalanstres forment le socle dun nouvel
Fourier et Thomas More. tat. Dans sa thorie, la terre de la Socit harmo-
nique sera divise en trois millions de phalanstres,
Pour aller Aplus loin
CORRIG chacun regroupant entre 1600 et 1800 membres
(hommes et femmes). Le phalanstre est une sorte
Lutopie est un mouvement littraire initi en Angleterre au dexploitation agricole avec des btisses pour le loge-
XVIe sicle par Thomas More. Cest une reprsentation dune ment et les loisirs, pouvant accueillir 400 familles au
ralit idale et sans dfaut. milieu dun domaine de 400 hectares o lon cultive
les fruits et les fleurs avant tout.
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Tche professionnelle | 3 et 4

OBJECTIFS DE LA TCHE PROFESSIONNELLE


la fin de cette double page oriente vers le Franais sur Cette tche a donc t conue comme une vritable occa-
objectifs spcifiques (FOS), vos apprenants vont raliser une sion pour vos apprenants de comprendre les enjeux sociaux
tche en coopration. Comme la premire tche de chaque lis au monde du travail au sens large du terme. Pour cela, ils
unit, il sagit dune tche raliste: elle donne lieu une devront mobiliser les informations, les outils langagiers et les
ralisation ancre socialement car oriente vers le dvelop- outils culturels dcouverts dans les units 3 et 4 du manuel.
pement de comptences propres au monde professionnel.

AVANT DE COMMENCER DOSSIER DOCUMENTAIRE


Rappelez vos apprenants quils ont dj acquis beaucoup Objectif de lactivit
de savoirs et savoir-faire quils pourront mettre profit dans Extraire de ces deux documents des informations
cette double page. Demandez-leur dobserver la photo- importantes
graphie p.55 et dmettre des hypothses quant au thme. Comprendre limportance des diffrences intergn-
Ensuite, demandez-leur de lire la tche professionnelle rationnelles dans le cercle familial et dans la sphre
finale. professionnelle
Dfinir ce quest linterculturel dans le monde de lentre-
prise.
ENTRE EN MATIRE
Avant de commencer
Objectif de lactivit Annoncez vos apprenants quils vont travailler partir de
partir dun nuage de mots sonore, dcouvrir le thme deux textes sur le thme des diffrences intergnration-
de la double page nelles dans le cercle familial et dans la sphre profession-
nelle; ainsi que sur la notion dinterculturel dans le monde
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Dmarche de lentreprise.
Dans la rubrique Entre en matire, on vous propose un nuage
de mots sonore partir duquel les apprenants devront Mise en route
mettre en uvre une activit de ractivation lexicale. Demandez vos apprenants ce qui peut tre lorigine
Demandez aux apprenants de lire la consigne : ils vont des conflits intergnrationnels en entreprise. Laissez
devoir noter les mots quils vont entendre. Faites-leur couter aux apprenants quelques minutes pour prparer leurs
lenregistrement (Piste 11 p.164). Notez les mots au tableau et rponses. Ensuite, laissez-les rpondre spontanment.
demandez-leur de les utiliser en contexte, dans une phrase de Notez les rponses au tableau. Elles leur seront utiles pour
leur choix. Exemples de rponses possibles: raliser la tche.
Lentreprise est un lieu de travail qui regroupe des
personnes aux comptences et motivations diverses mais Dmarche
qui doivent travailler ensemble. A. Avant de leur faire couter lenregistrement, demandez
Dans lentreprise, il y a une certaine forme de solidarit aux tudiants de noter un maximum dinformations. Dites-
mais bien souvent, cest un monde o les gens veulent leur quil y a cinq tmoignages. Passez lenregistrement
faire carrire et il peut y avoir des diffrends et des une premire fois (piste 12, p.164), laissez trente secondes,
tensions. puis repassez lenregistrement une seconde fois. Laissez
environ 2 minutes pour quils puissent complter leurs
notes. Demandez-leur den discuter entre eux afin de rem-
plir le tableau situ sous la consigne B. Puis, faites une mise
en commun des rponses en classe entire.
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Tche professionnelle Guide pdagogique

CORRIG A CORRIG C

Le terme cultures apparat dabord dans lexpression


Principal argument
management interculturel qui signifie une prise en
Tmoignage 1 Le conflit entre les gnrations considration des diffrences de cultures existant au sein de
est surtout d aux problmes de lentreprise (ge, nationalits, expriences) et avec les parte-
communication entre les parents et les
naires extrieurs. Lapproche interculturelle sintresse aux
enfants.
diffrences de cultures. Ensuite, on parle de culture dentre-
Tmoignage 2 Il pense quil y a un foss culturel entre
les vieux et les jeunes. prise qui dsigne les valeurs que les dirigeants doivent
dfinir, modifier et vhiculer.
Tmoignage 3 La gnration des seniors empche les
jeunes de participer au pouvoir.
Tmoignage 4 Le conflit intergnrationnel est
d au chmage car cela cre de la D. Demandez aux apprenants de lire la consigne.
concurrence entre les vieux et ceux qui Individuellement, chacun recherche dans le texte les termes
entrent dans le monde du travail. qui sont plus spcifiquement associs la gestion des entre-
Tmoignage 5 Les conflits sont souvent dus au fait prises et au monde du travail. Ensuite, faites une correction
que les jeunes dfient leurs parents collective et notez les mots au tableau.
mais les parents ne se laissent jamais
impressionner mme sils savent CORRIG B
quelquefois quils nont pas raison.
Plus gnralement, les gens sont
devenus trop individualistes. management interculturel , organisation des entre-
prises, pratique des relations de travail, interculturel en
entreprise, culture dentreprise , dirigeants, durs en
B. Demandez vos apprenants dextraire la phrase qui affaires , tche raliser, communication, stratgie
reflte leur point de vue. Vous pouvez leur distribuer la commerciale , pntration dun march , adaptation
transcription si vous le souhaitez ou leur refaire couter culturelle des produits, des arguments et des systmes
lenregistrement. Cela dpend du niveau de comprhension de vente, cadres.
orale des apprenants. Individuellement, ils lisent la phrase
quils ont choisie et doivent en expliquer la raison.
E. Demandez aux apprenants de synthtiser les lments
CORRIG B les plus importants du texte pour en faire un compte-rendu
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crit ou oral. Dans lunit2, les apprenants ont dj travaill


Voici quelques exemples de rponses possibles: sur la technique du rsum. Cependant, invitez-les consul-
La phrase qui reflte le plus mon opinion est: Le problme, ter la mthodologie du rsum de texte (p.146). En classe
cest que la gnration de seniors qui nous gouverne, nous entire, vous pouvez travailler avec les apprenants sur la
empche de participer au pouvoir. En effet, je pense que reformulation des ides (synonymie, structures de phrases,
certains seniors nont pas confiance en la jeunesse et pense recherche de mots de la mme famille,). Ensuite, indi-
dtenir LA vrit, surtout les hommes. Certes, les jeunes viduellement, laissez-les rdiger leur rsum. Sils le font
leur doivent le respect mais cest rciproque. Aprs tout, loral, ils ne doivent pas tout crire mais juste tablir un plan
les jeunes ont des ides nouvelles et un regard tout aussi dtaill quils pourront conserver lors de leur prsentation.
intressant sur le monde queux.
Pour aller plus loin
Proposez vos apprenants de visionner la vido ladresse
C. Demandez aux apprenants de lire en comprhension glo- suivante:
bale le texte. Vous pouvez apporter des complments dinfor- www.dailymotion.com/video/xg4vxc_la-generation-
mations sur le lexique si ncessaire ou bien demandez-leur de y-en-entreprise-ca-donne-quoi_news
travailler avec le dictionnaire. Puis, relisez le texte ensemble. Cette vido est compose dextraits dune pice de thtre
Ensuite, demandez-leur de lire la consigne. Demandez-leur mise en scne par Art communication Cration. Elle repr-
dans quels contextes le terme cultures apparat. Ils peuvent sente la Gnration Y en entreprise et les problmes de
travailler en binmes pour raliser cette activit. communication entre collgues de diffrentes gnrations
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Tche professionnelle Guide pdagogique

qui peuvent se produire. Visionnez la vido une premire deux quils sexpriment en franais et que cela sera valu
fois sans le son et demandez-leur de dcrire les person- positivement la fin de la tche. Prcisez aussi, si vous
nages (style vestimentaire et attitudes) et dimaginer ce autorisez lutilisation du dictionnaire ou pas. Prcisez aussi
qui se passe. Ensuite, visionnez la vido avec le son une le temps accord la tche: ne laissez pas trop de temps,
premire fois et demandez-leur de confirmer ou dinfirmer car les groupes risquent de sparpiller et de ne pas travailler
leurs hypothses. Visionnez-la une deuxime fois, extrait efficacement.
aprs extrait afin de travailler une comprhension plus fine.
Vous pouvez leur demander: Dmarche
Quelles rponses surprennent la recruteuse? Quest-ce A. Dans un premier temps, demandez-leur individuellement
qui agace les collgues dans lattitude du jeune? de dresser une liste des attitudes de travail caractristiques
des jeunes gnrations et des anciennes. Ensuite, faites une
mise en commun au tableau. Ces ides leur serviront pour
+ DINFO SUR
la tche finale. Nhsitez pas leur demander des prcisions,
La gnration Yest compose de jeunes salaris gs expliquer les mots et enrichir leur vocabulaire.
de 18 30 ans. Plus diplms et plus connects sur le
monde, ils connaissent pourtant plus de difficults B. Demandez-leur de lire la consigne. En classe, lisez les
entrer sur le march de lemploi. Ce contexte cono- trois thmatiques proposes dans le document. Expliquez-
mique a fait voluer leur rapport lentreprise. Ils sont leur que le texte leur permettra de mieux les comprendre.
plus individualistes que leurs ans et moins attachs Demandez aux apprenants de lire en comprhension glo-
lentreprise pour laquelle ils travaillent. Ils sont plus moti- bale le texte. Vous pouvez apporter des complments
vs par le poste quon leur propose que par le prestige de dinformations sur le lexique si ncessaire ou bien deman-
lentreprise. Larrive de cette nouvelle gnration a ga- dez-leur de travailler avec le dictionnaire. Puis, relisez le
lement profondment modifi le rapport la hirarchie. texte ensemble. Une fois que les apprenants ont compris
les thmatiques, demandez-leur de voter pour celle qui
les intresse le plus. Le thme qui aura reu le plus de suf-
TCHE frages sera choisi. En groupes, demandez aux apprenants
de rassembler leurs arguments et dlaborer le plan de leur
Objectif de la tche argumentation. Dites-leur quils peuvent prendre des notes
Comparer les attitudes de travail des jeunes gnrations mais rappelez-leur que lors de la discussion, ils ne pourront
et des anciennes pas les lire, juste sy reporter. Vous pourrez jouer le rle
Discuter et nourrir la rflexion sur le thme du conflit de danimateur lors de la discussion. la fin de la discussion, les
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gnrations en entreprise. apprenants devront synthtiser loral ce qui a t dit.

Mise en route Pour aller plus loin


Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une Vous pouvez demander vos apprenants de poster sur des
tche professionnelle finale: animer une des tables rondes forums, qui traitent de ces problmatiques, des lments
proposes par lInstitut pour la promotion du lien social. Lisez de rponses et leur demander de consulter rgulirement
ensemble les consignes, expliquez certains termes si cela ces forums pour voir si des internautes ont aliment la
est ncessaire, rappelez vos apprenants que vous attendez discussion.
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Version Originale 4 Guide pdagogique

Vivre ensemble

OBJECTIFS DE LUNIT
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une tche Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les outils
en coopration: ils auront le choix entre, soit prsenter loral suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
un expos sur le thme des discriminations, soit mettre en La restriction
scne et jouer un sketch humoristique sur le mme thme. La ngation (nini)
Pour cela, ils devront tre capables de captiver leur auditoire, Quelques procds de lironie
de rire, de convaincre, de relever des procds humoristiques Le passif
et dexprimer le but.
Ils enrichiront galement le lexique suivant:
Le lexique de la discrimination
Le registre familier

AVANT DE COMMENCER LUNIT PREMIER CONTACT


Demandez vos apprenants dobserver le titre de cette 1. INTOLRANCE
unit Vivre ensemble et dmettre des hypothses quant au Objectif de lactivit
sujet trait. Notez ces hypothses au tableau. Demandez- Rflchir ce que signifie vivre en ensemble
leur ce que signifie pour eux vivre ensemble. Les rponses Rflchir aux difficults que reprsente parfois la vie en
pourront tre trs varies en fonction du profil de chacun socit
et de la perception quils ont de la vie en socit. Cette Rflchir aux diffrents types de discrimination
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unit aborde plusieurs thmes : la tolrance, le partage,


le racisme, la diversit culturelle, le handicap, la maladie Avant de commencer
Voici quelques exemples de rponses possibles: Expliquez aux apprenants que vous allez travailler sur le
Daprs-moi, vivre ensemble cest une ralit sociale. On thme de lintolrance et de la discrimination et quils vont
vit en socit et il est normal de tolrer les autres sans devoir expliquer quels sont les types de discrimination qui
racisme ni discrimination quelconques. les touchent le plus.

Pour moi, vivre ensemble cest dur car il faut supporter les Mise en route
autres qui sont parfois trs diffrents de nous. Demandez aux apprenants dobserver le titre de cette acti-
vit Intolrance. Demandez-leur ce que cela signifie pour
Proposez-leur ensuite de feuilleter les diffrentes pages de eux. Proposez-leur de donner des exemples de situation
cette unit, den observer les photographies et illustrations dans lesquelles ils ont pu tre intolrants envers quelquun,
et de confirmer ou dinfirmer leurs hypothses de dpart en mais aussi des exemples de situations dans lesquelles ils ont
ce qui concerne le sujet de cette unit. Enfin, demandez-leur t victimes dintolrance.
de lire les tches finales et le parcours dapprentissage pour
la mise en uvre de ces tches. Dmarche
A. Comme dans chaque unit, les apprenants vont devoir
utiliser le nuage de mots qui leur permet davoir un premier
contact avec le thme abord dans lunit. Ils doivent donc
en prendre connaissance. Vous les expliquerez si besoin
V. O. 4 | U5 2 / 18
Vivre ensemble Guide pdagogique

est. Vous pouvez faire deux colonnes au tableau afin que C. Vos apprenants vont maintenant devoir vous expli-
les apprenants classent ces mots en fonction de leur valeur quer quel(s) type(s) de discrimination ils sont le plus
positive ou ngative. Ce travail peut tre trs enrichissant sensibles. Pour faciliter lexpression, on demandera
car certains termes peuvent apparaitre comme positifs pour chaque lve dcrire sur un morceau de papier la
certains et ngatifs pour dautres (Ex.: diffrent). Les mots discrimination qui les touche le plus. Ils doivent impra-
de ce nuage seront trs utiles pour lactivit C. tivement utiliser les mots du nuage de mots. Faites au
Demandez maintenant chacun de prendre connaissance tableau une liste des rponses puis demandez-leur de
de la consigne. Puis, demandez une personne du groupe vous donner des exemples prcis.
de lire la citation de Goethe. Laissez quelques minutes
chacun pour rflchir au sens de cette phrase et demandez Pour moi, la pire discrimination est celle envers les
aux apprenants de vous expliquer ce quils comprennent de personnes handicapes dans le monde de lentreprise. Jai
cette citation. un membre de ma famille qui est en fauteuil roulant
depuis sa naissance. Il est tout fait autonome. Il est
Je pense que Goethe a voulu montrer que vivre en titulaire dun bac+5 en informatique et depuis quil a
socit, avec les autres cest la fois naturel/ normal mais fini ses tudes, cest--dire depuis 3 ans, il ne trouve
aussi trs difficile. pas de travail. Je suis persuad que cest parce quil est
handicap. Cest injuste!
mon avis, ltre humain ne peut pas vivre dans la
solitude. Il a besoin des autres. Mais en mme temps, les mon avis, la pire discrimination cest la discrimination
autres peuvent devenir un enfer pour lui. raciale. Beaucoup de personnes dans la vie quotidienne
tiennent des propos racistes, qui ne respectent pas la
Sont-ils daccord avec cette phrase? Proposez-leur de don- dignit humaine.
ner leur opinion sous la forme dun texte court (env. 8-10
lignes), illustre expriences personnelles. Pour aller plus loin
Demandez aux apprenants de chercher une ou plusieurs
B. Puis demandez-leur dobserver les deux affiches. citation(s) en rapport avec le sujet trait: lintolrance. Voici
Vous pouvez diviser la classe en deux groupes, cha- quelques exemples de citations possibles:
cun travaillant sur une affiche. Proposez-leur dabord
de vous dcrire ce quils voient sans lire les titres et Lintolrance et la haine prosprent dans lignorance,
dexpliquer leurs impressions ou leurs sentiments face la stupidit et le faux nationalisme. (Albert-Ena Caron)
ses affiches. Pour cela, chaque groupe dsignera un
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porte-parole. Tout le monde le sait bien quil ny a pas de racisme


mais des racismes : racisme anti-pauvre, racisme anti-
Sur la premire affiche, on peut voir une photo en noir jeune, racisme anti-femme, racisme anti-arabe... Alors, si
et blanc o apparat une fillette qui a lair trs en vous tes une pauvre jeune femme arabe !... (Guy
colre. Elle fronce les sourcils et a la bouche pince Le Bedos)
sentiment que lon peut prouver face ce genre dimage
est un malaise car on ne sait pas pourquoi elle est comme Le sexisme comme le racisme commence par la
a gnralisation. Cest--dire la btise. (Christiane
Collange)
Une fois que chaque groupe aura dcrit son affiche et
expliqu les impressions ou sentiments qui sen dgagent, Vous trouverez sur Internet de nombreux sites proposant
demandez lautre groupe sil est daccord. des citations.
Maintenant, demandez aux apprenants de lire les titres Les apprenants doivent choisir la citation qui leur parle le
des affiches. Quels liens font-ils entre les hypothses plus, la prsenter au reste du groupe en expliquant pour-
quils ont formules en dcrivant les affiches et les quoi ils lont choisie et ce quelle veut dire. Les autres pour-
titres? Nhsitez pas leur faire expliquer les diffrents ront galement faire part de leurs impressions sur le choix
termes prsents sur ces affiches (ex : ma gueule , de leurs camarades.
bouc missaire , en avant toutes ) afin de vous
assurer quils aient bien compris.
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LA RECHERCHE CORRIG C
DE LINFORMATION
Les strotypes sont des croyances partages par un
2. PRJUG, QUAND TU NOUS TIENS! groupe et qui ont pour but de justifier la conduite de ce
Objectif de lactivit groupe vis--vis des autres. Ce sont des images figes qui
Dcouvrir ce quest un prjug et quelles formes il peut simplifient la ralit: ils peuvent tre positifs (ex.: les Belges
prendre. sont sympathiques, les Franais sont romantiques) ou nga-
Dcouvrir la relation entre prjugs, clichs et discrimina- tifs (ex.: les Suisses sont lents, les blondes sont btes), mais
tions. ne refltent pas la ralit: ils font dun cas une gnralit.

Mise en route Le mot prjug signifie juger avant de connaitre. Cest por-
Demandez vos apprenants de lire le titre de cette activit et ter un jugement de valeur sans connaitre la personne, la
dy rflchir: quils expliquent sparment le mot prjug et culture, la coutume. Les prjugs nous sont inculqus par
lexpression quand tu nous tiens. Quen pensent-ils? Faites notre environnement social, notre ducation. Un exemple
une mise en commun des ides au tableau. de prjug serait de dire que lon naime pas telle personne
alors mme quon ne connait rien delle.
Dmarche
A. Commencez cette activit en organisant un sondage en La discrimination, cest le fait de rejeter quelquun, de porter
classe pour savoir si les apprenants pensent avoir des prju- atteinte lexercice des droits et des liberts dune per-
gs ou non. Comptez les votes et tablissez un pourcentage sonne sans aucune justification, simplement en se basant
que vous crirez au tableau. Dans la Mise en route de la partie sur des ides prconues, des prjugs. La discrimination
6, vous pourrez leur reposer la mme question et voir si leur peut prendre diffrentes formes : la discrimination raciale,
position aura chang ou non. Un dbat peut alors commen- sexuelle (ex. : ingalit hommes-femmes, rejet des homo-
cer. Ensuite, demandez aux apprenants dobserver laffiche sexuels), religieuse Les prjugs se fondent toujours
sans lire les textes. En classe entire, grce aux illustrations, sur les strotypes et conduisent bien souvent la discri-
faites-leur deviner de quels types de prjugs il peut sagir. mination.

B. Vous pouvez ensuite former des binmes et leur deman-


der dexpliquer sil existe les mmes types de prjugs dans
+ DINFOS SUR
leur pays dorigine. Si la classe est culturellement homogne,
faites cette activit en classe entire. La mise en commun se La discrimination positive est lorigine un concept
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fera de la manire suivante: chaque apprenant sera charg amricain, instaur en France aux alentours de la fin des
dexpliquer la classe ce que le membre de son binme lui annes 1980, bien que difficilement accept. Ce principe
a racont. Encouragez la discussion en posant des questions consiste en la mise en place de certaines rgles visant
supplmentaires: diminuer un certains nombres dingalits au sein de la
votre avis, do viennent les prjugs que vous nous socit. En 1987, une des premires lois reposant sur ce
avez dcrits? En avez-vous t victimes? Pensez-vous principe a t mise en place pour obliger toutes entre-
quun prjug puisse disparaitre? Pourquoi? Quelles prises de plus de 20 salaris employer au moins 6% de
peuvent tre les consquences de nos prjugs? personnes handicapes.

CORRIG B HALDE sigifie Haute Autorit de Lutte contre les


Discriminations et pour lgalit. La HALDE a t cre le
Il ny a pas de correction type pour cette question. 30 dcembre 2004. Depuis 2011, cet organisme sappelle
le Dfenseur des droits. Ses missions sont les sui-
vantes: lutter contre les discriminations interdites par la
C. Demandez aux apprenants de rflchir sur les prjugs, loi, fournir toute linformation ncessaire, identifier et pro-
les clichs et les discriminations. Pour cela, en classe entire, mouvoir les bonnes pratiques pour faire entrer dans les
redfinissez le sens des trois termes et demandez de donner faits le principe dgalit (tests, avis et recommandations)
des exemples pour chacun de ces phnomnes. promouvoir lgalit des droits. Pour plus dinformations,:
www.defenseurdesdroits.fr
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Pour aller plus loin Proposez maintenant aux apprenants de rflchir sur ces
Proposez vos lves de travailler sur ce vers de Jean de La diffrences et sur leurs impressions. Do viennent ces diff-
Fontaine, tir de la fable Le Cochet, le Chat et le Souriceau: rences? Pourquoi est-il parfois difficile de les accepter? Les
Garde-toi, tant que tu vivras, de juger les gens sur la sentiments que lon peut prouver sont-ils justifis?
minei
Avant de dcouvrir la fable en groupe, posez dabord des Dmarche
questions gnrales vos apprenants: A. Expliquez-leur quils vont maintenant dcouvrir lextrait
Qui tait Jean de La Fontaine? Savez-vous ce quest dun ouvrage de Claude Lvi Strauss et qui aborde le sujet
une fable? de la xnophobie.
Savez-vous qui est Claude Lvi-Strauss?
Distribuez maintenant la fable et lisez-la en classe entire. Pourriez-vous me donner une dfinition du mot
Proposez maintenant aux apprenants de dcouvrir la morale xnophobie?
de cette fable. Pour cela, posez-leur des questions. Ce travail
peut se faire dabord lcrit pour que chacun ait le temps Demandez aux apprenants de lire le texte. Vous pouvez
de bien rflchir et de formuler des rponses prcises et apporter des complments dinformations sur le lexique
ensuite, faites une mise en commun au tableau. si ncessaire ou bien demandez-leur de travailler avec le
dictionnaire. Puis, demandez-leur de (re)lire le texte et la
3. LTRANGET DE LTRANGER! consigne ensemble. Demandez aux apprenants danalyser
Objectifs de lactivit la manire dont Claude Levi Strauss explique la xnophobie.
Sensibiliser les apprenants au thme de la xnophobie.
Mettre en vidence deux aspects complmentaires de la CORRIG A
xnophobie travers deux documents diffrents.
Pour Lvi-Strauss, la xnophobie cest le fait de rejeter les
Mise en route formes culturelles diffrentes des ntres. De les rejeter, mais
Avant de lire le texte, demandez vos apprenants dobser- aussi de les juger de faon ngative. Lauteur donne des
ver le titre de cette partie : Ltranget de ltranger ! . exemples de ractions xnophobes qui montrent la peur
Quest-ce que cela voque pour eux ? Comprennent-ils le que ltre humain ressent face la diffrence ( Habitudes
sens de ce titre? Proposez-leur de rflchir de manire indi- de sauvages, Cela nest pas de chez nous, etc.). Toujours
viduelle sur ce sujet et posez-leur cette question: selon lui, la xnophobie cest le fait de rejeter hors de la
Dans votre vie personnelle, avez-vous dj t confront culture, [] tout ce qui ne se conforme pas la norme sous
des chocs lis la diffrence de culture? laquelle on vit. En rsum, la xnophobie cest la peur de
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lautre, de linconnu de ce qui nous est tranger.


Voici quelques exemples de rponses que vous pourriez
obtenir:
Personnellement, la chose la plus difficile pour moi depuis B. Demandez-leur ensuite de trouver la phrase qui correspond
que je vis en France, cest de ne pas savoir comment dire le mieux, daprs eux, au message de laffiche que vous avez
bonjour aux gens. Est-ce quil faut se serrer la main, tudie prcdemment. Cette activit se fera en classe entire.
faire la bise
CORRIG B
Moi, je trouve que dans les pays europens les gens sont
trs froids. Personne ne parle personne Laffiche sur laquelle vous avez prcdemment travaill avec
vos apprenants dcrit des exemples de prjugs qui peuvent
Demandez-leur ensuite de vous expliquer quel(s) provoquer de la discrimination. La phrase du texte de Claude
sentiment(s)s ils ont ressenti(s) face ces chocs culturels? Lvi-Strauss qui correspond le mieux ce message est la sui-
En France, tout le monde sembrasse facilement. Au vante: la xnophobie, cest rpudier purement et simplement
dbut, ctait difficile pour moi car dans mon pays cest les formes culturelles morales, religieuses, sociales, esthtiques
impossible. Mais maintenant, je trouve a sympa. qui sont les plus loignes de celles auxquelles nous nous identi-
fions. Cest--dire que ltre humain en gnral a tendance
Je pense que les Occidentaux sont peu aimables ou juger ce quil ne connat pas et rejeter toutes les formes de
trop fiers deux-mmes pour se permettre dtre plus cultures qui sont trop loignes des siennes.
sympathiques et souriants avec les gens quils croisent.
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C. Proposez aux apprenants de relire le texte, puis lcrit 4. LARME DE LHUMOUR


(texte denv. 80 mots), de rpondre la dernire question: Objectifs de lactivit
ils montreront en quoi le texte et laffiche prsentent Travailler sur le thme du racisme
deux aspects complmentaires du mme phnomne. Travailler sur lgalit entre les hommes et les femmes.
Noubliez pas de leur demander de citer les documents Sensibiliser les apprenants lhumour la franaise.
pour justifier leur rponse.
Avant de commencer
CORRIG C Annoncez vos apprenants que dans cette activit ils vont
travailler sur le thme du racisme au travers dun sketch
Ces deux documents dcrivent un mme phnomne : humoristique.
la discrimination. Dans le premier document, ce sont nos
prjugs qui nous amnent avoir parfois une attitude Mise en route
discriminante face une personne. Dans le deuxime En classe entire, faites-leur observer le titre de cette activit,
document, on comprend que la discrimination provient et demandez-leur en quoi lhumour peut devenir une arme.
galement de nos peurs de la diffrence. Face ce quon Je crois que lorsque lon est face une situation difficile,
ne comprend pas, ce qui est trange pour nous, trop le fait dutiliser lhumour pour ddramatiser, cest une
loign de nos rfrences culturelles, nous avons une solution efficace.
attitude xnophobe.
Rire, tourner les choses en drision, a permet de ne pas
montrer que lon est bless par quelque chose. a devient
Pour aller plus loin une arme.
Proposez vos apprenants de crer un sketch dans lequel
ils devront reproduire une situation de discrimination Vous pouvez leur demander sils ont dj utilis lhumour
relle ou fictive dont ils ont t victimes. Cette discrimina- pour se dfendre, se protger dune attaque. Proposez-leur
tion peut porter sur les personnes ges, les trangers, les de donner des exemples.
handicaps, les jeunes, les femmes Incitez-les produire
un sketch comique qui ddramatisera la situation. Demandez vos apprenants sils connaissent Fernand
la fin du sketch, demandez au reste du groupe ce quil a Raynaud. Si ce nest pas le cas, avant de commencer lacti-
ressenti face cette situation de discrimination. Cela peut vit, proposez-leur, la maison ou en classe, de faire une
tre de la gne, de la honte, de la tristesse recherche sur Internet pour trouver des informations sur la
biographie de cet humoriste. Ensuite, vous pourrez les inter-
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roger en groupe pour quils vous prsentent cet homme.


+ DINFOS SUR
Claude Lvi-Strauss (1908 - 2009) anthropologue et Dmarche
ethnologue franais qui a eu une grande influence dans Le sketch nest pas simple comprendre. Cest pour cela
le domaine des sciences humaines durant la seconde quil est impratif que les apprenants le lisent dabord
moiti du XXe sicle. Cest un des pres fondateurs de tout seul, en soulignant les mots difficiles ou expressions
la pense structuraliste qui apprhende la ralit sociale quils ne connaissent pas. (ex: manger le pain des fran-
comme un ensemble formel de relations. Il sest fait ais, bouffer,un tierc prparer, du haut de ma
connatre du grand public grce ses travaux sur les grandeur). Faites une lecture en groupe. Pour faciliter
Indiens du Brsil quil avait rencontrs entre 1935 et 1939. la comprhension il faut y mettre le ton. Cest pourquoi
Un de ses plus clbres ouvrages est Tristes tropiques il est prfrable que ce soit lenseignant qui se charge de
publi en 1955. la lecture.

A. Demandez aux apprenants de relever les propos du


douanier qui expriment le racisme et les arguments de
ltranger pour convaincre le douanier que tous les hommes
sont gaux. Ce travail se fera dabord de manire indi-
viduelle. Ensuite, vous ferez une mise en commun des
rponses au tableau.
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CORRIG A CORRIG B

On comprend que ce douanier est raciste puisquil dit clai- Dans ce sketch, lhumour est bas la fois sur les propos
rement Jaime pas les trangers, Ils viennent manger ridicules de douanier qui en font un idiot. Voici quelques
le pain des franais . Pour lui, les trangers nont rien exemples:
faire en France puisquils viennent pour profiter des avan- Jsuis pas imbcile, moi, jsuis douanier
tages et voler ce qui appartient aux franais. Ltranger, Quand je vois un tranger qui arrive et qui mange du
pour convaincre le douanier que tous les hommes sont pain, je dis: a cest mon pain; puisque je suis franais
gaux utilise les arguments suivants : Ne pensez-vous et quils mangent du pain en France, donc cest mon pain
pas qu notre poque, en 1972, il est ridicule de traiter les moi.
personnes dtrangres . Il veut montrer que les temps L, jai rien compris ce quil voulait dire. Jen ai conclu
ont chang, que les mentalits doivent voluer: les gens quil tait bte.).
voyagent, bougent Il utilise un autre argument: Est-ce On se rend trs vite compte que ces propos sont complte-
que vous connaissez une race o une mre aime davan- ment farfelus. Ils essaient de justifier son attitude raciste par
tage ou moins bien son enfant quune autre race?. Il veut des arguments illogiques. Il est fier dtre franais, il dteste
montrer que nous sommes tous des tres humains, que les trangers mais quand il se prsente, on peut avoir des
nous faisons tous partie de la mme terre. Il ny a pas de doutes sur son origine relle. Le nom de famille de sa mre,
diffrence entre nous. Koularkerstensky, a des consonances polonaises et celui de
son pre, Piazano Venditti, rappelle un nom italien. On com-
prend ici que Fernand Reynaud joue sur la stupidit de son
B. Maintenant, les apprenants vont devoir expliquer en personnage pour faire passer le message suivant: qui peut
quoi consiste lhumour dans ce sketch. Lhumour est pr- affirmer tre un franais de pure souche?
sent tout au long de ce texte. Pour en faire une bonne Son attitude rend galement ce sketch comique. Il na aucun
analyse, proposez aux apprenants de former 3 groupes. respect pour les autres alors quil parle de grandeur . Il
Chaque groupe travaillera sur une partie du texte. Ce nhsite pas montrer les gens du doigt (On le montre du
dernier sera dcoup de la manire suivante: doigt comme un objet), se croire suprieur alors quil ne
comprend pas grand-chose ([] jai daign lcouter []).
1re partie: du dbut jusqu la phrase: a, a, l, cest des Sa faon de parler rend galement la situation comique.
trangers. Ils viennent bouffer le pain des franais. Le fait quil rpte sans cesse Jaime pas les trangers, ils
2e partie : de la phrase : Lautre dimanche, dans mon viennent manger le pain des franais. Lauteur veut tourner
village , jusqu la phrase : Quand un chirurgien son personnage en ridicule en le prsentant comme un
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opre un cur humain, que ce soit au Cap, Genve, homme born, qui rpte sans cesse la mme chose et qui
Washington, Moscou, Pkin, il sy prend de la mme a des arguments compltement stupides.
manire. Nous sommes tous gaux. Enfin, la chute de lhistoire a aussi son importance puisque
3e partie: le reste du sketch. le personnage de Fernand Raynaud ne pourra plus manger
le pain qui lui est si cher car ltranger tait le boulanger du
Pour les aider analyser lhumour de ce sketch, donnez village. En fait, le raciste mangeait le pain de ltranger. La
vos apprenants quelques indications sur les lments situation sinverse.
observer: le vocabulaire employ, la manire de parler
(registre de langue, rptitions, expressions, etc.). Insistez
galement sur la chute de lhistoire. Pour aller plus loin
Vous pourrez accder sur internet la vido du sketch de
Quand ils auront analys le texte, demandez-leur les diff- Fernand Raynaud. Il est intressant de le visionner avec la
rents sentiments que lon prouve en lisant ce sketch. classe entire et de travailler sur la gestuelle de lhumoriste.

+ DINFOS SUR
Fernand Raynaud: humoriste et acteur franais (1926
1973). Ses sketches les plus clbres sont: Le 22 Asnires,
Restons Franais, Le plombier.
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5. DISCRIMINATIONS EN TOUT GENRE CORRIG A


Objectifs de lactivit
Travailler sur le thme du racisme et de la discrimination Dieu est venu la rencontre de Kamini et la transform en
Sensibiliser les apprenants lempathie homme blanc pour une dure de 9 semaines et demi. Depuis,
Sensibiliser les apprenants lhumour la franaise. beaucoup de choses ont chang dans sa vie quotidienne: il
na plus de problme avec les policiers alors quavant il se
Avant de commencer faisait sans cesse contrler dans la rue (Avant, les flics ils me
Annoncez vos apprenants quils continuent travailler sur poursuivaient, l, jai limpression quils mesquivent); il ne
le thme du racisme mais cette fois-ci, en chanson. sait plus danser mais lavantage cest quil peut entrer dans
nimporte quelle bote de nuit sans se faire refouler ; il ne
Mise en route mange plus les mmes choses quavant; il ne sexprime plus
Annoncez aux apprenants quils vont travailler sur une chan- de la mme manire quavant; au niveau physique, il na plus
son qui sintitule : Je suis blanc. Proposez-leur de faire des la mme voix et il peut attraper des coup de soleil.
hypothses quant au sujet de la chanson.
votre avis, qui est le personnage principal de cette B. En classe entire, faites rflchir les apprenants au message
chanson? De quoi va-t-il nous parler? de cette chanson. Que veut dnoncer Kamini? Notez les dif-
frentes rponses au tableau et demandez aux apprenants de
Connaissent-ils le chanteur Kamini ? Si ce nest pas le justifier leur(s) rponse(s) en citant les paroles da la chanson.
cas, proposez aux apprenants de faire une recherche sur
Internet pour trouver des informations sur ce chanteur. CORRIG B
Ensuite, interrogez-les en groupe pour quils vous prsen-
tent cet artiste.. Dans cette chanson, Kamini veut dnoncer les prjugs
envers les noirs. travers les clichs quil utilise dans son
Dmarche texte, cest le contraire quil veut exprimer. Tous les noirs ne
A. En classe entire, coutez une premire fois la chan- sont pas fainants, harcels par la police, bons danseurs
son de Kamini. Puis, proposez aux apprenants de rdi-
ger un texte en binme dans lequel ils vont prsenter C. Pour rpondre cette question, crivez le refrain au
Kamini en utilisant tous les indices donns dans la chan- tableau et divisez la classe en quatre groupes: chacun rfl-
son tels que : Jme suis rveill super tard donc pour chira sur un des thmes prsents dans ce refrain.
linstant, pas de changements, Jsuis un chevalier de largent la police
bronze cause de a, jsuis dans la mouize, jmapelle le logement les gens
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Seiya moi... Ils peuvent galement formuler des hypo-


thses. Exemple de rponse possible: votre avis, pourquoi Kamini parle-t-il dargent, de
Kamini sappelle Seiya. Il est noir. Cest une personne qui logement, de la police et des autres gens?
narrive pas se lever tt. Donc on peut supposer quil ne
travaille pas. Il dit quil na pas de chance cause de sa Proposez-leur de faire des hypothses sur la situation des
couleur de peau gens la peau noire par rapport ces quatre lments.

Ensuite, demandez aux apprenants de lire la consigne et CORRIG C


de rpondre aux deux questions poses: quest-il arriv
Kamini? Quelles ont t les consquences? Kamini veut dnoncer le fait que la vie dans la socit franaise
peut tre difficile quand on est noir. Ils peuvent subir des discri-
Pour la deuxime question, proposez aux apprenants minations au travail et donc avoir des problmes financiers, il est
dcrire un texte dans lequel ils dcriront Kamini (avant peut-tre plus difficile pour eux de trouver un logement car ils
dtre blanc et devenu blanc). sont victimes de certains clichs, ils subissent peut-tre plus de
contrles policiers car on les souponne dtre trafiquants ou
sans-papiers. Le regard des autres gens est peut-tre ngatif car
influencs par les clichs. Dans sa chanson, une fois transform
en homme blanc, Kamini nest plus dans cette situation. On ne le
regarde plus avec mfiance, il est moins contrl par la police
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D. Demandez vos apprenants si cette chanson aurait un sens migration, assimilation, rfugis, sans-papiers,
dans leur pays. Cette question peut faire lobjet dun devoir crit clandestins, flux migratoires
la maison. Proposez aux apprenants dy rpondre en argu-
mentant leurs rponses et en donnant des exemples prcis. Le but de cette question est double: introduire le travail sur
le texte et enrichir le vocabulaire.
CORRIG D
Dmarche
Pas de correction type. A. Proposez aux apprenants de lire le texte puis deman-
dez-leur de confirmer ou dinfirmer leur(s) hypothse(s) de
dpart. Sils en prouvent le besoin, expliquez le vocabulaire
Pour aller plus loin difficile ou les expressions quils ne comprennent. Faites-leur
Vous pouvez, partir de la chanson de Kamini, proposez dcouvrir la consigne et laissez-leur quelques minutes pour
aux apprenants dimaginer une autre situation (ex: un blanc rpondre la question. Proposez-leur de noter dans un
transform en noir, un jeune transform en personne ge, tableau deux colonnes tous les mots cls permettant de
une femme en homme, etc.) et dcrire les paroles dune dcrire dune part lenvironnement familial de la jeune fille,
chanson. Ce travail peut se faire en petit groupe (maximum et, dautre part son environnement social.
quatre personnes) ou individuellement.
Vous pouvez galement proposer aux apprenants dcrire CORRIG A
un refrain de chanson avec les discriminations dominantes
dans leur pays. La narratrice est dune famille modeste dorigine arabo-
musulmane. Elle a une sur et vit avec ses parents en
France dans un immeuble dun quartier trs populaire o les
+ DINFOS SUR
gens aiment se mler de la vie des autres et colporter des
Kamini: chanteur de rap franais qui sest fait connatre rumeurs (Jhabitais dans une tour o les racontars servaient
en 2006 grce sa chanson Marly-Gomont, post sur de fondation et le ciment de cervelle ). Ses parents sont
Internet. Son second clip est la chanson Jsuis blanc. Il a musulmans pratiquants et rvent daller en plerinage la
vendu 120000 exemplaires de son premier album. Mecque (Car mes parents navaient quune obsession: faire
leur plerinage la Mecque.).
Des mots connotation raciste: en France dire un
noir peut tre peru comme pjoratif. Les Franais pr- B. Demandez-leur de rpondre la deuxime question.
frent donc utiliser le mot anglais black qui est moins Laissez-leur quelques minutes pour rflchir et faites une
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connot. Il en est de mme pour le mot arabe . En mise en commun des rponses au tableau.
France, on prfre dire rebeu (le mot arabe lenvers)
ou beur. On a parl dailleurs pour qualifier parfois la CORRIG B
France de la socit black, blanc, beur. Ce qui montre
la mixit culturelle de lHexagone. Sa famille cherchait sintgrer dans la socit franaise
mais elle ny est pas parvenue. Daprs la narratrice, cest
cause du manque de mixit sociale et culturelle dans son
6. IMMIGRATION ET INTGRATION quartier (Il aurait fallu un peu plus mlanger les voisins.).
Objectifs de lactivit Selon elle, les voisins originaires eux aussi dautres pays,
Sensibiliser les apprenants aux thmes de limmigration nauraient pas compris cette intgration. Elle dit : Il valait
Dfinir les mots intgration, assimilation. mieux rester couleur locale et ne pas faire de vagues.
Prendre conscience de la difficult de vivre dans un pays
qui nest pas le sien. Pour aller plus loin
Vous pourrez proposer aux apprenants de travailler sur une carte
Mise en route des flux migratoires (cf. : www.histoire-immigration.fr/) et
En classe entire, demandez vos lves de vous expli- dindiquer de quels pays ou zones gographiques sont prin-
quer les deux mots qui composent le titre de cette cipalement originaires les migrants; quels sont les principaux
activit. Notez leurs ides au tableau. Demandez-leur pays ou zones gographiques daccueil de ces populations
sils connaissent dautres mots sur ce thme et notez-les migrantes et pourquoi; quelles sont les diffrentes raisons qui
galement au tableau. peuvent pousser quelquun fuir son pays?
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7. LE SEXISME EN MILIEU PROFESSIONNEL Pour aller plus loin


Objectifs de lactivit Proposez aux apprenants de rflchir aux diffrentes formes
Sensibiliser les apprenants au sexisme dans le monde de discriminations au travail. Dressez une liste au tableau en
du travail fonction des rponses quils vous donneront. Compltez si
Prendre conscience de la difficult pour les femmes de se ncessaire (cf + dinfos sur). Ensuite, demandez-leur si
faire respecter au travail. la situation est la mme dans leur pays.
Vous pouvez galement leur proposer de travailler sur le
Avant de commencer sketch de Florence Foresti La chef dentreprise (dispo-
Cachez le titre de lactivit et le texte aux yeux des tudiants. nible sur Internet) et de rpondre ces questions.
Proposez-leur dobserver la photo qui se trouve la fin du texte. O se passe la scne?
Que voyez-vous? Quel est le message de cette photo? Observez ses mimiques.
votre avis, quel va tre le sujet sur lequel nous allons Qui est le personnage ? Quelle est son attitude ? (Citez
travailler? quelques exemples de rpliques qui montrent son atti-
tude discriminante.)
Puis, demandez aux apprenants de lire le titre de cette activit. quelle discrimination ce sketch fait-il rfrence?
En classe entire, demandez-leur de dfinir le mot sexisme.
Ont-ils dj entendu parler du sexisme au travail ? En ont-ils
+ DINFOS SUR
dj t victime ? Demandez-leur sils pensent que ce ph-
nomne touche majoritairement les hommes ou les femmes. La discrimination au travail La Haute Autorit de
Lutte contre les Discriminations et pour galit (HALDE)
Mise en route dclarait recevoir en 2006 une moyenne de 10 rclama-
En classe entire, demandez vos lves de faire une liste de tions par jour. Celles-ci portaient essentiellement sur la
tous les prjugs auxquels ils pensent quand on leur parle discrimination au travail. La discrimination dans le monde
de sexisme au travail. Ne les orientez pas. Notez les ides au du travail est interdite en France.
tableau. Vous complterez leurs ides avec les rponses qui
seront donnes la suite de la question A. Les diffrentes consquences du sexisme dans le
Les femmes sont moins disponibles au travail, les hommes monde de lentreprise:
sont plus comptents que les femmes en ce qui concerne moins bonne rmunration que les autres collgues
les postes responsabilit peu de perspectives dvolution
accs plus difficile aux postes responsabilits
Dmarche harclement de la part dun suprieur hirarchique
Reproduction autorise Les auteurs et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

A. Demandez aux apprenants de lire le texte, puis sils en En France, le sexisme touche plus les femmes que les
prouvent le besoin, expliquez le vocabulaire difficile ou les hommes. Mais dans certains mtiers dits fminins, les
expressions quils ne comprennent pas. Faites-leur dcouvrir la hommes peuvent en souffrir galement.
consigne et laissez-leur quelques minutes pour rpondre la
question. Compltez les ides prcdemment notes au tableau Les diffrentes formes de discrimination au travail:
avec leurs rponses. Puis, en vous adressant la classe entire, Discrimination raciale
demandez-leur si cette situation les surprend. Ils devront vous Discrimination sexuelle
expliquer leur rponse. Pour cette partie de la question, vous Discrimination fonde sur la situation de famille
pouvez les faire travailler de manire individuelle lcrit en leur Discrimination en raison de la grossesse
proposant de rdiger leur rponse de manire argumente. Discrimination fonde sur les murs
Discrimination en raison de ltat de sant
CORRIG A Discrimination fonde sur lge
Discrimination en raison de lactivit syndicale
Voici les clichs dont les femmes franaises sont victimes Discrimination en raison de lopinion politique
dans le monde de lentreprise: Discrimination fonde sur lexercice du droit de grve
Les femmes sont douces et maternelles Discrimination physique
Les femmes sont moins fortes physiquement que les hommes
La femme est destine soccuper de ses enfants et donc,
par dfinition, est moins disponible pour son entreprise
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8. DISCRIMINATION ET HANDICAP CORRIG C


Objectifs de lactivit
Sensibiliser les apprenants aux phnomnes de discri- Pas de correction type.
mination qui touche les personnes handicapes
Travailler sur la comparaison entre deux pays. Pour aller plus loin
Proposez aux apprenants de rechercher dans les journaux
Avant de commencer ou sur Internet des exemples de discrimination envers les
Expliquer aux apprenants quils vont continuer travailler sur personnes handicapes. Demandez-leur de rassembler des
le thme de la discrimination. Faites un bref remue-mninge exemples quils prsenteront au cours daprs.
avec la classe entire sur tous les types de discrimination dj
abords dans cette unit. OUTILS LANGAGIERS
Dmarche GNRATION NI NI
A. Faites couter le tmoignage aux apprenants une premire
fois et posez-leur des questions de comprhension gnrale. Objectif de lactivit
Qui parle? De quoi parle cette personne? Dcouvrir un phnomne socioculturel: la gnration ni ni.
Travailler sur la reformulation
Puis, proposez aux apprenants de prendre connaissance de Travailler sur la ngation avec nini
la consigne et demandez-leur, en classe entire, dexpliquer Travailler sur la restriction
de quel type de discrimination il sagit.
Avant de commencer
CORRIG A Demandez aux apprenants de lire le titre de cette activit et
de vous expliquer le sens de ni ni. Ensuite, faites-leur faire
Dans ce tmoignage, on dnonce la discrimination dont sont des hypothses quant au sujet trait. Pour les aider, propo-
victimes les personnes handicapes dans leur vie quotidienne. sez-leur dobserver lillustration qui se trouve ct du texte.
Notez leurs ides au tableau.

B. Faites une deuxime coute et demandez-leur dexpli- Dmarche


quer pourquoi le quotidien de cette personne est difficile. A. Demandez vos apprenants de lire le texte. Vous pouvez
Incitez-les prendre des notes pour justifier leur rponse. apporter des complments dinformations sur le lexique si
Puis, faites une mise en commun au tableau. ncessaire ou bien demandez-leur de travailler avec le dic-
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tionnaire. Puis, relisez le texte ensemble. Assurez-vous que le


CORRIG B lexique ne pose pas de problmes particuliers. Demandez-
leur de lire la consigne et de reformuler les phrases en gras
Le quotidien de cette personne est difficile car, tant en sans en changer le sens. Pour cet exercice, laissez-les dabord
fauteuil roulant, elle souffre du manque dautonomie dans rflchir de manire individuelle, puis, proposez aux volon-
ses dplacements (Ce qui me tue, cest la galre pour me taires de corriger une phrase chacun au tableau. Proposez
dplacer. ). En effet, peu de commerces sont accessibles ensuite aux apprenants de consulter la leon sur la ngation
en fauteuil roulant et les personnes handicapes sont (Prcis grammatical, p.133). Si les apprenants ont des difficul-
contraintes dtre dpendantes des autres, de leur bon vou- ts faire lexercice A, commencez par lire la leon avec eux.
loir ([] je dois attendre dehors et signaler ma prsence
pour que lon vienne me servir). CORRIG A

Nayant envie ni de sortir ni de sen sortir : nayant pas


C. Demandez aux apprenants ce quils pensent de cette envie de travailler ou de sortir
situation et si cest la mme chose dans leur pays. Incitez- Ne possde ni la culture, ni le rflexe atavique du foyer per-
les exprimer des sentiments et justifier leur rponse en ptuel: ne possde pas de culture ou de rflexe atavique
donnant des exemples prcis. du foyer perptuel
Ce travail peut se faire en classe entire sous la forme de Ni travail, ni tude, ni lit: na pas de travail, ntudie pas
tmoignage ou alors de manire individuelle par le biais et ne lit pas.
dune rdaction.
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B. Cet exercice sert de systmatisation afin de sassurer que ELLES NE VEULENT PLUS SE LAISSER FAIRE
tous les apprenants aient bien compris la manire dont est
utilise la conjonction ni ni. Proposez-leur de trouver des Objectif de lactivit
conditions favorables lemploi et dimaginer des phrases Le passif
avec ces exemples dans lesquelles ils utiliseront la conjonc- La reformulation des phrases
tion ni ni.
Avant de commencer
CORRIG B Demandez vos lves sils connaissent la voix passive. Si
cest le cas, demandez-leur de vous donner des exemples.
Voici quelques exemples de conditions favorables lem- Faites un rappel de la construction du passif si besoin en
ploi: utilisant lencadr de la p.61 et la leon du prcis gramma-
Baisser les impts des entreprises tical p.142.
Favoriser louverture de filires universitaires tournes vers
les mtiers davenir Mise en route
Inciter les entreprises recruter des tudiants en contrat de Demandez vos apprenants de lire le titre de lactivit et
professionnalisation de trouver quel type de discrimination dj vue ensemble
Les jeunes ne trouvent pas de travail car ni les entreprises cela fait rfrence.
ni ltat ne favorisent lembauche dtudiants en contrat de
professionnalisation Dmarche
Demandez vos apprenants de reformuler certaines ides
du document de lactivit 7 p.59 en insistant sur les discri-
C. Pour faire un travail grammatical sur la restriction, deman- minations faites aux femmes et en utilisant la voix passive.
dez aux apprenants de trouver le sens des citations. Faites Cette activit peut se faire dabord de manire individuelle
ce travail en classe entire. Puis, demandez-leur de vous pour que chacun ait le temps de rflchir et de se rappro-
expliquer ce quils comprennent du mot restriction . prier la rgle de grammaire. Faites ensuite une correction
Laissez-leur faire des hypothses et demandez-leur de commune au tableau. Exemples de rponses possibles:
retrouver dans les phrases de la question C des exemples Les femmes se voient proposer des salaires moindres par
de restriction. rapport aux hommes.
Afin quils puissent vrifier si leurs hypothses de dpart
taient bonnes, laissez-les lire lencadr qui explique la res- Les femmes sont considres comme tant moins efficaces
triction. Apportez des indications supplmentaires si nces- au travail que les hommes.
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saire. Demandez chacun de formuler une phrase avec les


restrictions ne que et rien que. Pour aller plus loin
Proposez vos apprenants dimaginer dautres phrases la
CORRIG C voix passives en sinspirant cette fois du tmoignage de la
personne handicape (activit 8 p.59).
Le vritable goste est celui qui ne pense qu lui quand il
parle dun autre = Lgoste ne pense pas lautre quand il UNE ARME REDOUTABLE
en parle mais seulement lui-mme.
Cette explication nest utile que pour toi = lexplication Objectif de lactivit
nest utile pour personne, sauf pour toi. Les figures de style
Lironie dans les sketches humoristiques

Pour aller plus loin Avant de commencer


Proposez vos apprenants danalyser plus en profondeur le Demandez vos lves sils comprennent ce quest une
texte sur la gnration ni ni afin de confirmer ou dinfir- figure de style. Si cest le cas, demandez-leur de vous don-
mer leurs hypothses de dpart (cf Avant de commen- ner des exemples.
cer): quelles sont les caractristiques de cette gnration?
Pourquoi les jeunes issus de cette gnration ragissent-ils Mise en route
comme cela? Dans quelle rgion du monde ce phnomne Demandez vos apprenants de lire le titre de lactivit et de
a-t-il vu le jour? trouver larme redoutable pour lutter contre les discriminations.
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Dmarche C. Demandez aux apprenants dimaginer ce que le bou-


A. Demandez aux apprenants de dfinir avec vous ce langer pourra dire au douanier sil le rencontre quelques
quest l ironie . Important pour rpondre la question mois aprs son dpart. Ils devront utiliser les procds
A. Puis, demandez-leur de lire les deux phrases extraites de lironie. Ce travail ncessite de la concentration et un
du sketch de Fernand Raynaud et dexpliquer en quoi elles temps de rflexion assez important. Cest pourquoi vous
sont ironiques. privilgierez cette activit comme devoir la maison.

CORRIG A CORRIG C

Ces deux extraits sont ironiques car il y a un dcalage Exemple de rponse possible:
entre le discours et la ralit. Les arguments avancs par Ah, Monsieur le douanier, je suis vraiment
le personnage de Fernand Raynaud sont compltement extrmement ravi (antiphrase) de vous revoir! Vous
absurdes: a cest mon pain, puisque je suis franais. nous avez tellement manqu(antiphrase)! Je nai jamais
Cela voudrait dire que tout ce qui est produit en France rencontr quelquun dautre comme vous, ayant la
nappartient pas celui qui lachte mais au citoyen mme bienveillante mchancet (oxymore)
franais car a provient de son territoire. Je ne peux
pas tre bte, je suis douanier . Ici, Fernand Raynaud
utilise une figure de style qui est lantiphrase ironique. MAIS QUELLE LANGUE!
Cest--dire quil dit linverse de ce quil veut signifier
savoir: ce nest pas parce quon est douanier quon est Objectif de lactivit
forcment intelligent. Toute cette ironie a pour objectif Les registres de langue
de dnoncer le racisme et de montrer quaucun argu- Lenrichissement lexical
ment ne peut le justifier.
Avant de commencer
Expliquez aux apprenants quils vont maintenant travailler
B. Notez au tableau les exemples de figures de style sur les registres de langue. Assurez-vous quils savent ce
que les apprenants vous ont cits dans la partie Avant que cela signifie.
de commencer. Si aucun exemple na t donn, crivez Quest-ce que sont les registres de langues? Combien
au tableau le nom des figures de style que lon retrouve y en a t-il?
dans le prcis grammatical. Vos apprenants en ont-ils dj
entendu parler? Si cest le cas, ils pourront peut-tre vous Mise en route
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les expliquer. Sinon, donnez un ou deux exemples de Demandez vos apprenants de parcourir lensemble des
phrases contenant chacune une de ces figures de style lments vus dans cette unit et de trouver quelques
et faites-leur deviner leffet quelle provoque. Bien sr, exemples de mots pour chacun des trois registres (familier,
vous pouvez utiliser les exemples donns dans le prcis standard, soutenu). Faites-les travailler en priorit sur les
grammatical. Une fois que vous tes assur(e) que les textes de lactivit 4 p.56 et de lactivit 6 p.58
apprenants ont bien compris le sens de chacune de ces
figures de style, demandez-leur de reprer un exemple Dmarche
dhyperbole dans le sketch de Fernand Raynaud. A. Demandez aux apprenants de prendre connaissance
de la consigne. Puis faites-leur observer le tableau
CORRIG B deux colonnes o se trouvent dun ct des mots de
lunit qui appartiennent au registre familier et deman-
Voici un exemple dhyperbole que lon peut trouver dans le dez-leur de retrouver leur quivalent en langage stan-
sketch de Fernand Raynaud: Enfin, du haut de ma gran- dard. Ils doivent galement retrouver le contexte dans
deur, jai daign lcouter . Lhyperbole est une figure de lequel ils apparaissent. Puis, faites une mise en commun
style qui a pour but dexagrer les propos. au tableau.
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CORRIG A CORRIG C

Registre familier Registre standard Registre familier Registre standard


Un mec Un garon/ un homme Un mec Un garon/ un homme
Un black Un homme la peau noir Un black Un homme la peau noir
Les flicks Les policiers Les flicks Les policiers
La tronche Le visage La tronche Le visage
Le baratin Un mensonge Le baratin Un mensonge
Gonfler nerver Gonfler Enerver
Des conneries Des btises/ des idioties Des conneries Des btises/ des idioties
La bouffe La nourriture La bouffe La nourriture
Dconner Blaguer Dconner Blaguer/
La gueule Le visage ne pas bien fonctionner
Un gars Un garon/ un homme La gueule Le visage/ la bouche
Des racontars Des commrages/ Un gars Un garon/ un homme
des propos mdisants Des racontars Des commrages/
Choper Attraper des propos mdisants
Choper Attraper

B. C. Demandez-leur de rcrire les phrases proposes


en langage standard. Pour rpondre cette question, D. Demandez vos apprenants dans quelles situations ils
proposez-leur de former des binmes et bien sr dviter nutiliseraient jamais ces mots.
dutiliser le dictionnaire. Puis, faites une mise en commun
de toutes les propositions au tableau et demandez aux CORRIG D
apprenants de commenter les rponses donnes. Enfin,
compltez le tableau avec les mots nouveaux. Ces mots familiers ne peuvent pas tre utiliss dans une
situation formelle, quand on sadresse des gens que lon
CORRIG B ne connat pas. Ce sont bien souvent des mots que lon
retrouve dans la langue orale et non pas crite.
Lhomme sest fait attraper par la police la sortie dun bar
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parce quil vendait de la drogue.


Rien qu voir son visage, je sais quil a fait des btises. Pour aller plus loin
A force de raconter des mensonges, plus personnes ne Proposer aux apprenants de complter le tableau avec
croit ses commrages. dautres mots du registre familier quils connaissent (ex :
a mnerve de voir un homme noir qui danse si bien bosser = travailler, kiffer = aimer, un bouquin= un livre) et
ct de moi! dimaginer des exemples de phrases et de situations dans
Oui, mais je naime pas leur nourriture, cest trop pic, a lesquelles on peut les entendre. Proposez-leur galement
brle la gorge! de faire le quizz ladresse suivante:
Mon portable ne fonctionne pas bien, je ne peux plus www.tv5.org/TV5Site/jeunesse/quiz-836-15-mots-d-
ouvrir mes documents! argot-langage-familier.htm
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OUTILS CULTURELS CORRIG B

9. LA HALDE Pas de correction type.


Objectif de lactivit Exemples de rponses possibles:
Dcouvrir la HALDE Dans mon pays, une institution comme la HALDE
Faire des propositions pour lutter contre les discriminations nexiste pas. Si un citoyen estime quil est victime
dune discrimination, il doit aller porter plainte dans un
Avant de commencer tribunal. Mais souvent, personne nose le faire.
Dcouvrez ensemble cette double page et annoncez les
objectifs vos lves. Rappelez aux apprenants que ces Dans mon pays, il y a une institution qui a la mme
pages Outils culturels doivent leur permettre de mener fonction que la HALDE. Elle sappelle. Quand une
bien les tches finales. Vous signalerez que la HALDE personne subit une discrimination au travail par exemple,
sappelle Le Dfenseur des droits depuis 2011 (cf. la note de elle doit prendre contact avec eux et un avocat est mis
la page 2/18 de cette unit). sa disposition pour laider entreprendre toutes les
dmarches.
Mise en route
Vos apprenants savent-ils quels sont les objectifs de cet
organisme ? Si cest le cas, demandez-leur de vous expli- C. Faites coutez le tmoignage vos apprenants une fois
quer. Sinon, ne donnez pas de rponse, ils le dcouvriront et demandez-leur quelle discrimination y est dnonce.
au travers du texte. Proposez-leur dobserver limage qui Ensuite, en groupes, faites-les rflchir sur ce que la HALDE
illustre le texte. pourrait faire pour lutter contre ce type de discrimination.
Que voyez-vous? A votre avis, quel va tre le sujet de
ce texte? CORRIG C

Dmarche La discrimination dnonce dans ce tmoignage est une


A. Demandez aux apprenants de lire le texte et dire ce discrimination raciste. Un bar cocktails parisien a refus
quest Le Dfenseur des droits (ex. HALDE). Puis faites-leur son entre trois jeunes maghrbins sous prtexte quils
prendre connaissance de la consigne. Daprs eux, pour- ntaient pas des habitus.
quoi a-t-on jug ncessaire de crer une telle institution? Pour la deuxime partie de la question, il ny a pas de
rponse type.
CORRIG A Exemple de rponse possible:
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La HALDE pourrait organiser un testing (cf. rubrique


En France, la HALDE a t cre pour lutter contre tous les + dinfos sur) pour prouver que ce bar pratique la
types de discriminations et faire respecter la loi. Elle est char- discrimination raciale et ensuite mettre en place une
ge galement de fournir les informations ncessaires aux procdure judiciaire contre ce bar.
victimes de discriminations. Elle doit promouvoir lgalit
des droits. (cf. + dinfos sur)
Pour aller plus loin
Proposez aux apprenants de visionner le premier court-
B. Demandez aux apprenants de former des petits mtrage de la collection Vivre ensemble intitul Le pitch
groupes culturellement homognes. Si ce nest pas pos- sur le site de SOS racisme ladresse suivante : www.sos-
sible, faites-les travailler individuellement. Laissez-leur racisme.org/content/courts-metrages et demandez-leur
quelques minutes pour rflchir et ensuite, demandez- de rpondre aux questions suivantes:
leur de vous expliquer si une telle institution existe chez Qui sont les personnages?
eux ? Si ce nest pas le cas, demandez-leur comment le O se passe la scne?
citoyen peut-il dnoncer une situation de discrimination Quelle est lattitude de chacun des protagonistes?
pour faire valoir ses droits. Quel est le message de ce court-mtrage?
Que ressentez-vous aprs avoir vu ce film?
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CORRIG B
+ DINFOS SUR
SOS racisme est une association cre en 1984 pour Pas de correction type.
lutter contre le racisme et lantismitisme en France. Le Exemple de rponse possible:
slogan de cette association est : Touche pas mon Je pense que certains habitants ont souhait que cette
pote . Cette association part du principe que tout le statue soit retire car cest une statue religieuse. Le maire
monde doit vivre dans la fraternit peu importe son de cette ville reprsente la Rpublique franaise est donc
origine. Elle dfend la mixit sociale et culturelle et le il ne doit pas promouvoir un culte en particulier.
rle primordial de lcole pour lutter contre les ghettos et
la discrimination. SOS racisme ralise souvent des tes-
tings pour apporter des preuves de discrimination en C. Proposez-leur maintenant de lire lensemble de larticle
ce qui concerne laccs au logement, dans le domaine du et de vrifier si leurs hypothses se trouvent dans ce texte.
travail Ces testings ont permis de faire condamner Demandez-leur de retrouver les arguments de certains
des entreprises parce quelles ne respectaient pas la loi. habitants pour faire retirer la statue. Faites une correction en
classe entire au tableau.
Le principe du testing: deux personnes ayant les
mmes diplmes, les mmes expriences, les mmes CORRIG C
comptences rpondent la mme offre demploi.
Cependant, lun est franais et lautre tranger ou alors Voici les arguments que lon peut retrouver dans le texte:
lun est un homme et lautre une femme. En fonction La statue constitue une entorse au principe de lacit
de la rponse obtenue on pourra tenter dtablir un lien La construction de cette statue est totalement illgale,
entre une rponse ngative et ces variables. car elle est contraire la loi de sparation de lglise et de
ltat de 1905.
La Rpublique est libre et laque. Elle ne doit pas se pr-
10. LA LACIT LA FRANAISE occuper de religion.
Objectif de lactivit
Travailler sur le principe de lacit
Argumenter pour dfendre un principe, un projet D. Demandez aux apprenants de former deux groupes. Le
premier rflchira sur les arguments en faveur du maintien
Mise en route de cette statue et le deuxime, sur les arguments contre.
Demandez aux apprenants sils ont dj entendu parler du Laissez-leur environ quinze minutes pour trouver des ides.
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principe de lacit. Essayez de leur faire donner une dfini- En guise de correction, vous pouvez proposer aux appre-
tion de ce principe et notez leurs ides au tableau. nants un mini-dbat.

Dmarche CORRIG D
A. En classe entire, lisez le premier texte. Proposez
aux apprenants de souligner tous les mots quils ne Pas de correction type.
connaissent pas et expliquez-les ensemble (ex: subven- Exemple de rponse possible:
tionner, le culte, laumnerie). Ensuite, comparez cette Je pense que le maire de ce village naurait pas d faire acheter
dfinition avec les ides donnes prcdemment. la commune cette statue car dpenser de largent public
pour un tel objet, a na pas de sens, a cote trop cher.
B. Demandez aux apprenants de lire le titre et le sous-
titre du deuxime texte. Assurez-vous quils comprennent Je crois que le maire a bien fait. Il ne faut pas voir cette
lexpression Vierge de la discorde. laide du sous-titre, statue comme un objet religieux mais bel et bien comme
faites-leur deviner le sujet du texte. Faites-leur prendre une uvre dart. En plus, cest une statue rare.
connaissance de la consigne toujours sans avoir lu le texte.
Laissez-leur quelques minutes pour rflchir et faites une
mise en commun au tableau. E. De manire individuelle lcrit, demandez aux appre-
nants dexpliquer si cette affaire ou une affaire similaire
pourrait dclencher une telle polmique dans leur pays. Ce
travail peut se faire la maison.
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PASSAGE LACTION la grille en dfinissant les sous-critres. Pour cette activit,


proposez-leur de travailler en groupe classe. Laissez-leur un
Cette double page propose deux tches : vous pouvez temps de rflexion. Ensuite, tour tour, ils vous prsenteront
choisir de faire les deux ou bien lune ou lautre selon la les sous-critres auxquels ils ont pens. Compltez la grille
personnalit de vos lves, votre contexte denseignement, avec eux.
le nombre dheures dont vous disposez etc. Les pages pr-
cdentes de lunit les ont prpars raliser lune ou lautre. CORRIG A
Important: rappelez aux apprenants que pour laborer ces
tches, ils vont remployer lensemble des contenus langa- Voici les sous-critres qui composent lvaluation dun
giers et culturels de lunit. expos oralainsi que leur description:

Critres Sous-critres Description


11. EXPOS ORAL
Objectif de la tche: Structuration Introduction Problmatique
Faire un expos loral du discours veillant lintrt (questionne-
Elaborer ses propres critres dvaluation dun expos oral Annonce des ment)
Faire des recherches parties claire Accroche perti-
Travailler sur le thme des discriminations Transition entre nente
les parties Utilisation des
Mise en route Conclusion bien articulateurs
Annoncez vos apprenants quils vont excuter ici une organise logiques
tche finale:
Prsenter un expos loral sur le thme des discrimina- Attitude Gestes, Gestuelle perti-
tions. mimiques nente
Lisez ensemble les consignes, expliquez certains termes Regard vers les Attitude pose
si cela est ncessaire, rappelez vos apprenants que vous auditeurs Voix qui porte
attendez deux quils sexpriment en franais et que cela Articulation
sera valu positivement la fin de la tche. Prcisez aussi,
si vous autorisez lutilisation du dictionnaire ou pas. Prcisez Interaction Qualit des coute et prise
aussi le temps accord la tche : ne laissez pas trop de rponses en compte des
temps, car les groupes risquent de sparpiller et de ne pas Capacit questions des
travailler efficacement. exprimer lin- auditeurs
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comprhension Reformulation
Dmarche dune question
Dans un premier temps, demandez aux apprenants de
mobiliser nouveau les informations vues dans cette unit
en ce qui concerne les discriminations. Cela vous permettra B. Maintenant, les apprenants vont devoir choisir leur sujet.
de vrifier que chaque apprenant matrise cette notion. Deux possibilits dorganisation soffrent vous: soit chaque
Sur quels types de discriminations avons-nous travaill apprenant ralise son propre expos ou alors, les appre-
dans cette unit? En connaissez-vous dautres? nants laborent un expos en binme ou en petits groupes.
Quelles sont les solutions que nous avons envisages Ce choix se fera en fonction de leffectif de la classe et aussi
pour venir bout de ces discriminations? Quels sont de son envie. En ce qui concerne le choix du sujet, vous
les organismes en France qui permettent de lutter contre pouvez laisser les apprenants compltement libres de ce
ces discriminations? quils veulent prsenter ( condition bien sr de parler de
discriminations) ou alors, faire une liste de sujet dans laquelle
Notez les ides au tableau. Ensuite, en classe entire, ils feront leur choix.
demandez aux apprenants de vous expliquer ce quest un
expos oral, quelles sont les rgles respecter, quelle est la C. Une fois que chaque apprenant ou groupe a choisi son
mthode respecter pour le crer sujet, demandez-leur comment ils comptent sy prendre
pour rechercher des informations. Insistez bien sur le fait
A. Vos apprenants vont devoir dfinir les critres dvalua- que leurs sources doivent tre trs diverses, que les docu-
tion dun expos oral. Pour cela, ils vont devoir complter ments doivent tre de nature diffrente (texte, graphique,
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image, tableau) et quil est important quils ne se limitent Demandez vos apprenants de prendre connaissance du
pas aux recherches sur Internet. Ils peuvent utiliser des titre de cette activit et dexpliquer ce que signifie lexpres-
manuels scolaires, des encyclopdies, des dictionnaires, des sion avoir la vie dure . Laissez-leur quelques secondes
articles de presse pour observer le titre du texte ainsi que les deux photos
Invitez-les consulter le prcis mthodologique la p.147. prsentes sur cette page.
Laissez-leur dcouvrir la mthode dabord de manire Quest-ce quune parodie?
individuelle. Puis, en classe entire, rexpliquez les points Connaissez-vous le personnage reprsent sur la premire
les plus importants tels que lintroduction (plan, problma- photo? Qui est lhomme de la deuxime photo?
tique), le dveloppement (articulateurs logiques, phrases
de transitions, prsentations des documents, etc.) et la Notez leurs ides au tableau.
conclusion.
Dmarche
D. Proposez vos apprenants de rdiger un plan trs dtail- A. Demandez aux apprenants de lire le texte de manire indi-
l qui leur sera utile au moment de prsenter leur expos viduelle. Vous pouvez apporter des complments dinforma-
la classe. Cela leur permettra de ne pas lire lexpos et de se tions sur le lexique si ncessaire ou bien demandez-leur de
reprer grce ce plan. Celui-ci doit comporter: travailler avec le dictionnaire. Puis, relisez le texte ensemble.
une prsentation du sujet Assurez-vous que le lexique ne pose pas de problmes
la problmatique qui est la question laquelle les appre- particuliers. Proposez-leur de vous expliquer ce quest une
nants vont essayer de rpondre dans leur expos parodie, quelles sont ces caractristiques, ses objectifs
le plan dtaill de leur expos (les grandes parties ainsi Demandez-leur ce quils en pensent.
que les sous-parties)
B. Demandez aux apprenants quils expliquent pourquoi les
E. Durant la prsentation orale, expliquez au reste de la deux photos prsentes sur cette page relvent de la parodie.
classe que leur coute doit tre active. Les apprenants Pour saider, ils doivent sappuyer sur les lments donns
devront ainsi prendre des notes sur ce quils entendent, prcdemment.
poser des questions pertinentes la fin de lexpos et va-
luer et commenter la qualit de communication orale. Vous CORRIG B
pouvez leur proposer de se runir, de discuter daprs la
grille dvaluation et de faire un retour structur lappre- Il sagit ici dune photo de Jacques Chirac et de sa marion-
nant qui aura prsent son expos. nette utilises pour lmission les Guignols de linfo (cf. +
dinfos sur). Ces images relvent de la parodie car la
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Pour aller plus loin marionnette reproduit avec exagration les traits du visage
Proposez aux apprenants de raliser des grandes affiches de Jacques Chirac. Le but est de tourner en drision lancien
sur lesquelles ils prsenteront les informations et/ou les Prsident de la Rpublique franaise.
chiffres cls de leur expos. Ces affiches pourront tre
exposes dans la salle de classe ou dans les couloirs de votre
tablissement. C. Il est temps maintenant pour les apprenants de passer
llaboration de leur sketch. Avant de commencer, faites
12. LES DISCRIMINATIONS ONT LA VIE un bref remue-mninge en classe entire concernant le
DURE! thme de lhumour (la gestuelle, les mimiques, les figures
Objectif de la tche: de style, la chute). Pour vous aider, vous pouvez revenir aux
Rdiger, mettre en scne et jouer un sketch humoristique activits 4, 5 et 6 p.58. Notez les ides au tableau. Proposez
sur le thme des discriminations ensuite aux apprenants de choisir le type de discriminations
Travailler sur lhumour et la parodie quils veulent dnoncer. Puis demandez-leur de rdiger
leur sketch. Ils peuvent parodier une uvre sils le sou-
Mise en route haitent. Cette activit se fera de prfrence en binme ou
Annoncez vos lves quils vont excuter ici une tche en groupes. Cela favorisera lesprit dquipe et permettra
finale: chacun de partager ses ides ce qui amnera un sketch
Rdiger, mettre en scne et jouer un sketch humoristique plus aboutis.
sur le thme des discriminations
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D. Une fois le sketch rdig, demandez aux apprenants de manifestation, les apprenants pourront rejouer leurs sketchs.
lenrichir en y ajoutant des didascalies, en imaginant un Les exposs raliss sur le thme des discriminations (cf.
dcor, des costumes.... Afin de les aider, naviguer de groupe activit 12) pourront tre galement exposs ou servir de
en groupe pour donner des conseils, des indications ou faire sujet de dbat pour les invits.
vos remarques.

+ DINFOS SUR
E. Organisez une rptition gnrale, puis proposez aux
apprenants de jouer devant la classe entire. la fin, un Les guignols de linfo est une mission de tlvision
vote sera organis pour choisir le sketch le plus apprci. En franaise satirique qui met en scne des personnages
classe entire, faites un bilan de sance pour savoir pourquoi publics franais. Il peut sagir dhommes politiques,
ce sketch a t le plus aim. Etait-il plus drle, mieux jou, dacteurs, de chanteursSon principal objectif est
plus profond? de caricaturer lactualit politique et mdiatique du
moment. Cette mission est diffuse sur la chane
Pour aller plus loin Canal + depuis 1988. Cette mission est trs regarde
Vous pouvez proposer aux apprenants dorganiser avec en France. Elle a un poids culturel important. Diffrents
vous une manifestation dans votre tablissement sur le sketchs dess Guignols sont disponibles sur Internet.
modle de la soire Rire contre le racisme. Durant cette
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Version Originale 4 Guide pdagogique

Avoir ses chances

OBJECTIFS DE LUNIT
la fin de cette unit, vos apprenants vont raliser une tche Cest pourquoi ils apprendront au pralable utiliser les outils
en coopration : ils auront le choix entre, soit prparer un suivants, qui sajouteront leur bagage linguistique:
plaidoyer portant sur le thme de la seconde chance dans Lexpression du regret
lducation, soit redonner une chance un personnage Lexpression du reproche
historique. Le conditionnel pass
Les rgles daccord du participe pass
Pour cela, ils devront tre capables dexprimer des regrets Lexpression du but
et des reproches, de se dfendre, de comparer des modles
denseignement et de dbattre de questions ducatives. Ils enrichiront galement le lexique suivant:
Les abrviations et troncations de mots
Lorganisation du discours

AVANT DE COMMENCER LUNIT Mise en route


Demandez aux apprenants de dfinir ce quest un pro-
Rappelez vos apprenants quils ont dj acquis beaucoup verbe. Sils ne savent pas, vous pouvez soit partir de deux
de savoirs et savoir-faire quils pourront mettre profit dans exemples de proverbes franais et demander la classe
cette unit. Attirez leur attention sur le titre Avoir ses chances. de les expliquer, soit partir dun/de proverbe(s) dans leur(s)
Faites-leur remarquer que lexpression courante est avoir sa langue(s).
chance. Pourquoi y a-t-il emploi du pluriel? Pour le dcou- Aprs la pluie, le beau temps.
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vrir, demandez-leur de feuilleter lunit et den observer les Le malheur des uns fait le bonheur des autres.
photographies et illustrations et dmettre des hypothses
quant la thmatique. Notez ces hypothses au tableau. Voici quelques rponses possibles:
Le proverbe est une phrase connue de tous qui a une
Enfin, demandez-leur de lire les tches finales et le parcours valeur gnrale et morale.
dapprentissage pour la mise en uvre de ces tches.
Le proverbe exprime une ide sous forme dimage et sert
donner des conseils.
PREMIER CONTACT
Dmarche
1. PETITS PROVERBES, GRANDES A. Si vous avez un TBI, projetez le nuage de mots ainsi
RFLEXIONS que les proverbes. Demandez aux apprenants de prendre
Objectif de lactivit connaissance du nuage de mots. Demandez-leur den
Se familiariser avec la question de la seconde chance rechercher la dfinition dans le dictionnaire. Vous pouvez
Travailler partir de proverbes franais. galement leur demander dessayer de trouver le sens en
groupes
Avant de commencer Ensuite, lisez ensemble les proverbes haute voix. Demandez
Expliquez vos apprenants quils vont se familiariser avec maintenant chacun de lire la consigne. En groupes, ils
la question de la seconde chance en travaillant partir de doivent choisir un proverbe. Assurez-vous que la classe ait
proverbes franais. choisi tous les proverbes. Demandez-leur den en recher-
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cher le sens par eux-mmes et/ou dans le dictionnaire ou Pour aller plus loin
en faisant des recherches sur Internet. Laissez-leur quelques Demandez aux apprenants de faire individuellement des
minutes de rflexion. Ensuite, assurez-vous que chaque recherches sur le groupe Psy 4 de La Rime. En groupes, ils
groupe a bien compris le sens car vous allez leur deman- devront choisir une de leurs chansons, la faire couter la
der, toujours en groupes, dimaginer des situations o ils classe et en expliquer le message.
pourraient citer le proverbe choisi. Ces situations peuvent
galement prendre la forme de sketchs quils pourront
reprsenter devant la classe entire. Cest travers la mise LA RECHERCHE
en contexte que lon comprend mieux les proverbes. Quand DE LINFORMATION
un groupe jouera la scne devant la classe, les apprenants
devront deviner le sens du proverbe et le reformuler avec 2. LA SECONDE CHANCE LCOLE
les mots du nuage. Entre cette reprsentation et la reformu- Objectif de lactivit
lation, vous pouvez leur laisser un temps de rflexion et de Comprendre les raisons du dcrochage scolaire
reformulation des ides. Une fois que chaque groupe aura Dcouvrir un dispositif de formation qui lutte contre ce
reprsent son proverbe et que la classe aura bien compris problme
le sens, demandez-leur de faire une fiche de vocabulaire Synthtiser des informations.
rcapitulative.
Avant de commencer
B. Demandez aux apprenants de lire la consigne et ce dbut Annoncez vos apprenants quils vont travailler sur le concept
de chanson. Demandez-leur sils connaissent lauteur-com- de seconde chance lcole . Demandez-leur ce qua
positeur Psy 4 De La Rime. Si ce nest pas le cas, proposez-leur reprsent ou reprsente lcole pour eux. Lcole na-t-elle
de faire des recherches (cf. Pour aller plus loin). Demandez-leur t quune tape comme une autre? A-t-elle reprsent une
quelles peuvent tre les erreurs de jeunesse auxquelles le chance pour eux?
chanteur fait rfrence. Notez leurs rponses au tableau.
Ensuite, vous pouvez leur distribuer les paroles de la chan- Mise en route
son (disponibles en ligne). Comme ce texte est crit dans Annoncez aux apprenants quils vont raliser une synthse sur
un langage familier (verlan et argot), la comprhension le thme de lcole de la seconde chance et que pour cela, ils
peut savrer difficile mais lobjectif est den faire une com- vont dcouvrir ce dispositif (ses origines, ses objectifs) travers
prhension globale. Divisez la classe en groupes, afin que la comprhension de deux textes. Demandez-leur ce quils
chacun analyse un couplet et vrifie si la chanson voque entendent par cole de la seconde chance et si ce dispositif
les mmes erreurs de jeunesse. existe chez eux. Si cest le cas, pour quel public ? Comment
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Dans le texte, le daron signifie le pre.). est-ce organis?

C. Demandez-leur de lire la consigne et de donner des Dmarche


exemples concrets de seconde chance dans la vie. Les A. Maintenant, demandez vos apprenants de lire le texte
apprenants ne seront peut-tre pas daccord avec leurs intitul Ils ont quitt lcole trop tt puis la consigne.
camarades car le seuil de tolrance nest pas le mme pour Demandez-leur de vous expliquer ce que lauteur a voulu dire
tous. Laissez le dbat sinstaller. lorsquil a crit que certains lves quittent lcole trop tt.
quel ge peut-on considrer tre sorti du systme
scolaire trop tt? Dans votre pays, y a-t-il un ge partir
+ DINFOS SUR
duquel lcole nest plus obligatoire? Il y a 20 ou 30 ans,
Psy 4 de La Rime est un groupe de rap marseillais la situation tait-elle la mme? Pourquoi?
compos de trois cousins (Segnor Alonzo, Don Vincenzo
et Soprano) et un ami du lyce (Sya Styles). Ils se sont Demandez-leur ensuite de rflchir, en groupes, aux cons-
fait connatre grce la scne et aux concerts quils ont quences dune sortie prmature du systme scolaire. Notez
donns. Ils ont sorti 3 albums: Block Party(2002), Enfants leurs rponses au tableau. Ensuite, en groupes, proposez-
De La Lune (2005) et Les Cits dOr (2008), devenus tous leur de rflchir des solutions possibles.
trois disques dor. Soprano a fait plusieurs albums en solo Exemples de rponses:
qui ont connu un grand succs. Le groupe doit sortir son La sortie prmature du systme scolaire peut tre
quatrime album en mai 2012. problmatique dans la mesure o le diplme est une
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Avoir ses chances Guide pdagogique

condition indispensable linsertion durable des jeunes + DINFOS SUR


dans le march du travail.
Lassociation Rseau des coles de la 2e Chance
Les jeunes courent le risque de tomber dans la dlinquance (E2C) est ne en France en juin 2004. Ces coles dis-
faute dencadrement. posent de moyens spcifiques. Les dispositifs pdago-
giques sont flexibles et individualiss. Lalternance est
Les solutions peuvent tre les formations professionnelles au cur du dispositif qui a pour objectif de privilgier
auxquelles on a accs aprs quelques mois de chmage. la matrise des savoirs de base (lire, crire, compter,
notions dune langue trangre, pratique de linforma-
Demandez-leur ensuite de reprer dans le texte les raisons tique) tout en faisant dcouvrir au jeune le monde de
du dcrochage scolaire. Dans leur pays, quelle(s) cause(s) lentreprise.
dominent ? Demandez-leur de rflchir en binmes des
solutions qui permettraient de diminuer le dcrochage La formation continue concerne ceux qui ont quitt
scolaire des jeunes dans leur pays. Notez leurs rponses au la formation initiale. La formation continue peut prendre
tableau et discutez-en en classe entire. diffrentes formes : la reprise dtudes objectif dipl-
mant, la validation des acquis de lexprience (VAE), la
B. Demandez aux apprenants de lire le second texte. Vous pou- participation des stages de formation et/ou dappro-
vez apporter des complments dinformations sur le lexique si fondissement (exemple: stages de formation un logi-
ncessaire ou bien leur demander de travailler avec le diction- ciel comptable).
naire. Faites-leur reprer les phrases cls du texte. Ensuite, aprs
lecture de la consigne, ils doivent expliquer individuellement
pourquoi ont t cres les coles de la deuxime chance. Pour aller plus loin
Enfin, invitez-les dire ce quils pensent de cette ide en la Proposez vos apprenants de raliser un expos sur
comparant avec les solutions proposes prcdemment. lorganisation du systme scolaire dans leur pays. Ils
Les coles de la seconde chance vous paraissent-elles prsenteront ce travail la classe entire. Si vous avez
convaincantes? Quels peuvent tre leurs atouts? Leurs une classe culturellement htrogne, les apprenants
points faibles? Que pensez-vous des critres de slection peuvent se regrouper par pays. Sinon, si vous ensei-
et du programme de ces coles? gnez dans une classe culturellement homogne, les
apprenants peuvent se rpartir le travail en fonction de
C. Demandez aux apprenants de lire la consigne. Proposez- la thmatique (enseignement primaire et secondaire,
leur de dfinir, en groupes, ce quest lexclusion sociale. orientation, etc.).
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Accordez-leur quelques minutes de rflexion. Notez ensuite


leurs rponses au tableau. Vous pouvez leur demander de 3. LGALIT DES CHANCES
reconstituer la dfinition la plus prcise possible partir des Objectifs de lactivit
lments de rponse donns. Demandez-leur de recher- Rflchir au concept dgalit des chances dans le systme
cher dautres facteurs dexclusion sociale, de les classer scolaire franais
par ordre dimportance et de comparer leurs rsultats. Rflchir ce quest une cole dmocratique
Demandez-leur quels sont les facteurs dexclusion les plus Comparer des modles denseignement.
prgnants dans leur pays.
Avant de commencer
D. Demandez-leur de lire la consigne. En groupes, deman- Annoncez vos apprenants quils vont travailler sur le
dez-leur de slectionner dans les textes les informations les concept dgalit des chances dans le systme scolaire fran-
plus importantes concernant la situation actuelle en France, ais et rflchir ce quest une cole dmocratique.
ses causes et la solution propose par lcole de la deuxime
chance et den faire un texte synthtique. La synthse a t Mise en route
vue dans lunit 1. Nanmoins, invitez-les consulter la p.149 Notez ces deux expressions au tableau : galit des
du manuel afin de se remmorer la mthodologie de la chances dans le systme scolaire et cole dmocra-
synthse de documents. Si vous avez un TBI, vous pouvez tique . En classe entire, ils doivent dire ce que cela
projeter certaines productions et demandez la classe de voque pour eux. Notez leurs rponses au tableau. Elles
les commenter tant sur le plan des ides que sur lorganisa- leur seront utiles la fin de lactivit.
tion du texte (le plan).
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Dmarche CORRIG C
A. Demandez aux apprenants de lire le titre du document
et dmettre des hypothses quant sa signification. Lcole a fait ce quelle pouvait pour diversifier son public
Demandez-leur de les vrifier en lisant individuellement mais la France reste un pays dlites. Mme si Sciences Po
le premier paragraphe. Apportez-leur des prcisions sur sest dmocratise, les jeunes issus de milieux modestes
le sigle ZEP ou si vous avez le temps, vous pouvez leur nosent pas taper la porte des grandes coles. Il faudrait
demander de faire des suppositions sur le sens de ce sigle. changer en profondeur la socit.
Ensuite, divisez la classe en trois groupes et donnez
chacun un paragraphe lire et rsumer. Ensuite, chaque
groupe prsente la classe son travail. Une fois prsent, D. Demandez aux apprenants de lire la consigne et de rfl-
corrigez les contre-sens sil y en a et, en classe entire, chir la conception de lcole dmocratique qui se dgage
posez des questions portant sur les passages peu ou pas de lensemble de larticle. Demandez-leur de comparer leurs
suffisamment analyss. rponses avec celles quils avaient apportes avant la lecture
Quelques exemples de rponses: du texte.
Je ne comprends pas Sciences Po. Mais le tait-ce ce que vous aviez imagin? Quelles sont les
priph fait rfrence au priphrique donc similitudes? Les diffrences? Cette conception existe-t-
la priphrie des villes, cest--dire les zones qui se elle dans votre pays?
trouvent autour des villes, lextrieur ou en banlieue.
Le titre de lactivit est lgalit des chances. + DINFOS SUR
Peut-tre que ce texte montre quil ny a pas dgalit
des chances car il y a des personnes la priphrie, Les ZEP (Zone dducation prioritaire) sont des
la marge de la socit. Daprs la photographie, ce texte zones dans lesquelles sont situs des tablissements
semble traiter des ingalits dans le milieu scolaire et scolaires (coles, collges ou lyces) qui ont des moyens
universitaire. humains, matriels et financiers supplmentaires pour
faire face des difficults dordre scolaire et social.
B. Demandez aux apprenants de lire la consigne. Divisez
la classe en deux et demandez une premire moiti de
dfinir la discrimination positive pratique aux tats- Pour aller plus loin
Unis et lautre moiti de dfinir l galit rpublicaine Proposez vos apprenants de faire des recherches en classe
la franaise. Laissez-leur dix minutes de rflexion. Ensuite, ou la maison sur le sociologue franais Pierre Bourdieu et
notez leurs rponses au tableau. Enfin, demandez-leur, en sur les notions dhabitus, de capital social et de capital cultu-
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fonction des lments, dexpliquer en quoi consisterait cet rel. Ils prsenteront leur travail la classe entire.
esprit franais.
4. LA SECONDE CHANCE DANS LA VIE
CORRIG B Objectifs de lactivit
Discuter du droit lerreur
Les Franais sont trs attachs au principe dgalit qui Parler des problmes de rinsertion sociale
fonde le pacte rpublicain et qui est inscrit dans le texte couter des tmoignages.
de la Dclaration des Droits de lHomme et du Citoyen de
1789. Ce principe, appliqu lcole, doit permettre tout Avant de commencer
citoyen dentrer, comme ici, dans une Grande cole, par Annoncez vos apprenants quils vont concevoir un test
le biais dun concours le mme pour tous. Or, permettre permettant de savoir jusquo on est prt aller pour aider
des lycens issus dun milieu dfavoris dentrer dans un ami.
ces coles sans passer le concours, mais par le biais de
conventions et de quotas, est contraire lesprit franais Mise en route
rpublicain. Si vous avez un vidoprojecteur ou un TBI, projetez laffiche
du film Mon pote. Demandez aux apprenants de lobserver
et dimaginer la relation qui existe entre les deux hommes.
C. Demandez aux apprenants de lire la consigne et de Notez leurs rponses au tableau. Ils vrifieront ensuite leurs
rpondre la question pose individuellement. hypothses en faisant lactivit.
V. O. 4 | U6 5 / 13
Avoir ses