Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Derecho.

Asignatura: Historia del Derecho I

Semestre: Primer Semestre, 2017
Profesor: Cristbal Garca-Huidobro Becerra
Ayudantes: Adolfo Hurtado, Juan Pablo Gaete

CRITERIOS Y PAUTA DE EVALUACIN DE CONTROL DE LECTURA

1.- Gnero y Objetivo: Control de lectura cuyo objetivo es evaluar el proceso o capacidad por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento
previo entregado por los textos, nuevos significados al interactuar con ellos, entendiendo su contenido por medio de la jerarquizacin de ideas primarias
(tesis) y secundarias contenidas en dichos textos. Se espera que los alumnos sean capaces de relacionar las tesis de los autores, jerarquicen y analicen las ideas
propuestas con el o los planteamientos de una pregunta o tema determinado en el control.

2.- Estructura esperada de la prueba solemne

Funcin Presentacin de Otras presentaciones de ideas Recorrido Textual Observaciones
ideas relevantes
predominante
Determinar y Argumentativa: Expositiva/Descriptiva/ Introduccin: Se presentan No deben existir valoraciones
jerarquizar ideas Narrativa: descriptiva o narrativamente las injustificadas.
predominantes de La presentacin ideas principales vistas en clase en
la materia vista en de ideas de forma La exposicin, narracin o relacin con la(s) pregunta(s) o Se debe utilizar una voz impersonal.
clase. argumentativa descripcin se limita a mostrar o temtica(s) propuesta(s), as como
tiene como evidenciar por medio de un una breve contextualizacin de los Se debe utilizar lenguaje acadmico.
Determinar los objetivo el relato los acontecimientos que se hechos, de ser necesaria
hechos criticar o desarrollan en un lugar a lo largo
fundamentales y defender una de un determinado espacio Desarrollo: Se presentan los
precisos. opinin mediante temporal, sin entrar al fondo del argumentos y reflexiones respecto a
justificaciones o asunto mediante una los contenidos vistos en clase.
Argumentar y razones con el fin argumentacin. (Argumentativo).
contraargumentar, de persuadir o
de acuerdo a los convencer al Conclusin: Se recapitulan
diversos contenidos lector receptor. argumentos en relacin a la temtica
vistos a lo largo de La finalidad del de la prueba (narrativo).
las clases, emisor debe ser
sintetizando una probar o
propuesta que demostrar una
conteste o discuta idea o tesis,
la(s) pregunta(s) o refutar la
temtica(s) contraria, o bien
indicada(s) en la persuadir o
prueba. disuadir al lector
receptor sobre
determinados
comportamientos
, hechos o ideas.

3.- Fechas relevantes

La(s) pregunta(s) o temtica(s) del control se subir(n) al sitio web del curso a las 12.00 del da previo al fijado para la entrega del control, segn las
condiciones de evaluacin del curso.
La entrega de la prueba debe realizarse durante los primeros cinco minutos del inicio de la clase en la que se debe entregar el control. Cualquier fallo en
entregar dentro del plazo determinado implicar una rebaja de 1 punto en la nota final por cada 5 minutos de atraso, finalizado el plazo de entrega. Este
descuento es inapelable.
La entrega del control debe realizarla el alumno a quien pertenece dicho control. De no hacerlo, obtendr la nota mnima (1.0).
La entrega de los resultados de la evaluacin se har en 15 das corridos desde la entrega del control para su evaluacin.

4.- Instrucciones sobre confeccin del control: El control no podr ser un resumen, sino que deber consistir en un anlisis que implique la
jerarquizacin de ideas primarias (tesis) y secundarias contenidas en los textos, realizando a su vez una reflexin argumental a lo largo de su respuesta en
relacin al contenido de la temtica propuesta para el control como tambin del contenido de los textos, hacindose cargo tambin de razonamientos en sentido
contrario. (Revisar cuadro sobre estructura del control).
La extensin mxima de cada respuesta del control no puede exceder las 5 planas, en papel tamao carta. El no cumplir con estas directrices
implicar una penalizacin de 5 dcimas en la nota final del control. Asimismo, se exige que la respuesta sea manuscrita, de puo y letra de quien identifica
como suyo el control. El no cumplir esta directriz significar la aplicacin inmediata y sin apelacin de la nota mnima establecida por la facultad
(1,0). Lo mismo aplica para el plagio o copia.
Los justificativos por inasistencia se regulan por las indicaciones establecidas en las condiciones de evaluacin

RUBRICA DE EVALUACIN
 Excelente
7,0
PRECISIN No existen errores
FACTUAL factuales en la prueba
respecto al contenido de
la materia vista en las
lecturas (fechas, datos
concretos, etc.)
Existe precisin en la
determinacin y sucesin hechos y sucesin de
de los hechos planteados
en la prueba respecto al
contenido de las lecturas
PRECISN No existen errores
TEXTUAL respecto al contenido
sustancial de las tesis o
propuestas vistas en las
lecturas
COMPRENSIN Seala y jerarquiza las Seala y jerarquiza las
GENERAL DE LOS ideas o tesis generales de
CONTENIDOS la materia de las lecturas
VISTOS EN LAS en relacin a las
LECTURAS temticas planteadas en
la(s) pregunta(s).
Construye un enunciado
que logra sintetizar,
concretar o precisar el
sentido de dichas ideas o
tesis vistas en las lecturas
respecto a lo propuesto
como pregunta(s) o
tema(s) de la prueba
Muy Bueno Bueno Regular Deficiente
6,0 5,0 4,0 2,0
Existen hasta 2 errores Existen hasta 3 errores Existen hasta 4 errores Existen 5 o ms errores
factuales en la prueba factuales en la prueba factuales en la prueba factuales en la prueba respecto
respecto al contenido de respecto al contenido de la respecto al contenido de la al contenido de la materia
la materia vista en las materia vista en las materia vista en las lecturas vista en las lecturas (fechas,
lecturas (fechas, datos lecturas (fechas, datos (fechas, datos concretos, datos concretos, etc.)
concretos, etc.) concretos, etc.) etc.)
La mayor parte de los La mayor parte de los La mayor parte de los No hay conocimiento cabal de
hechos y sucesin de hechos y sucesin de la sucesin de acontecimientos
acontecimientos son acontecimientos son acontecimientos planteados y hechos planteados en la
correctos en cuanto a lo imprecisos, sin estar en la respuesta son errneos, respuesta con relacin a la
planteado en la prueba errados completamente en cuanto a lo planteado en materia vista en las lecturas.
con relacin a la materia con relacin a la materia la prueba con relacin a la
de las lecturas de las lecturas materia de las lecturas
Existen errores menores Existe una cantidad media Existe una cantidad de No existe ninguna correlacin
y no dirimentes en de errores y que afectan errores significativos en la entre las ideas propuestas
cuanto al contenido parte del contenido respuesta en relacin al vistas en las lecturas y lo
sustancial de las tesis o sustancial de las tesis o contenido de las propuestas indicado en la respuesta.
propuestas vistas en las propuestas vistas las o tesis vistas en las lecturas
lecturas lecturas
Seala y jerarquiza en Asume algunos apartados o No se distinguen las ideas
ideas o tesis principales forma deficiente o partes del texto como los claves o tesis importantes
de la materia de las ambigua las ideas o tesis importantes y deja a un lado vistas en las lecturas con
lecturas, con relacin a principales de las lecturas, otros que le podran ayudar a relacin a la(s) temtica(s)
las temticas planteadas con relacin a las comprender el sentido planteada(s) como pregunta(s)
en la(s) pregunta(s). temticas planteadas en general del texto en relacin de la prueba.
la(s) pregunta(s). a la temtica planteada.
No puede construir un Se expresan ideas vagas o
enunciado coherente que No puede construir un No seala o jerarquiza las confusas respecto al contenido
logre sintetizar, concretar enunciado coherente que ideas principales del texto de la materia vista en las
o precisar el sentido de logre sintetizar, concretar o respecto a la temtica lecturas.
dichas ideas o tesis de la precisar el sentido de planteada y falla en construir
materia vistas en las dichas ideas o tesis de la un enunciado coherente que No hay jerarquizacin entre
lecturas con respecto a lo materia vista en las precise o concrete dichas postulados primarios o
propuesto como lecturas con respecto a lo ideas en relacin a la secundarios de la materia vista
 pregunta(s) o tema(s) de
la prueba
ELABORACIN Procesa la estructura Procesa la informacin
DE UNA informativa de la materia explcita o implcita de la
INTERPRETACIN vista en las lecturas materia vista en las
demostrando su lecturas.
conocimiento o dominio
del mismo. En el anlisis falta
alguna precisin al
Compara y contrasta la momento de deducir o
informacin y realiza mostrar la relacin entre
inferencias. los aspectos que sirven
de base a su
interpretacin.
UTILIZACIN DEL El uso del castellano es El uso del castellano es
LENGUAJE excelente: Existe un adecuado: Existe un
grado sustancial de grado adecuado de
sofisticacin y precisin sofisticacin y precisin
en el lenguaje, sin en el lenguaje, aunque
repeticin de palabras y existe repeticin de
con una ausencia total de palabras y presencia de
lenguaje coloquial. lenguaje coloquial.
La gramtica y La gramtica y la
ortografas son ortografa son buenas y
excelentes de acuerdo a de acuerdo a las normas
las reglas de la Real de la Real Academia de
Academia de la Lengua la Lengua Espaola. Es
Espaola. No existen posible encontrar 3 o
errores gramaticales u menos errores
ortogrficos de ningn ortogrficos o ortogrficos.
tipo. gramaticales.
CALIFICACIONES TOTALES:
propuesto como temtica propuesta como en las lecturas con respecto a
pregunta(s) o tema(s) de la pregunta(s) de la prueba la(s) temtica(s) o pregunta(s)
prueba propuesta(s) para la prueba
Procesa parcialmente la Se esboza un anlisis Poco acercamiento al sentido
informacin explcita o fragmentario de la materia de los tpicos vistos en las
implcita de la materia vista en las lecturas a partir lecturas, lo cual impide
vista en las lecturas. del acercamiento que el plantear una interpretacin
alumno ha logrado. adecuada de los mismos.
En el anlisis falta una
cantidad significativa de
precisin al momento de
deducir o mostrar la
relacin entre los aspectos
que sirven de base a su
interpretacin.
El uso del castellano es El uso del castellano es El uso del castellano es
suficiente. Existe un grado regular: Existe algn grado deficiente: existe una clara
dirimente de sofisticacin, de sofisticacin y precisin falta e sofisticacin y
aunque se exhibe cierto en el lenguaje aunque existe precisin del lenguaje. Existe
lenguaje coloquial y poco una constante repeticin de una constante repeticin de
acadmico. palabras y presencia de palabras y presencia de
lenguaje coloquial. lenguaje coloquial.
La gramtica y la
ortografa son suficientes y La gramtica y la ortografa La gramtica y la ortografa
de acuerdo en parte a las son aceptables de acuerdo en son deficientes de acuerdo a
normas de la Real parte a las normas de la Real las normas de la Real
Academia de la Lengua Academia de la Lengua Academia de la Lengua
Espaola. Es posible Espaola. Espaola.
encontrar menos de 5
errores ortogrficos o Es posible encontrar entre 6 Es posible encontrar 10 o ms
gramaticales. a 9 errores gramaticales u errores en alguna de estas
dimensiones.
PRECISIN FACTUAL

PRECISN TEXTUAL

COMPRENSIN GENERAL DEL TEXTO

ELABORACIN DE UNA INTERPRETACIN

UTILIZACIN DEL LENGUAJE

DESCUENTO ERRORES ORTOGRFICOS O

GRAMATICALES

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