PERCEPO ESPACIAL INFANTIL

NIEHUES, Luana Camila de Oliveira1

SOUZA, Cssia Rafaela Brum2
RESUMO

Este trabalho enfatiza as relaes entre arquitetura e psicologia aplicada ao ambiente infantil. Essa relao resulta, em especial, na chamada
psicologia ambiental, que se diz respeito ao estudo das implicaes psicolgicas e psicossociais das inter-relaes entre a criana e o ambiente.
Aborda sobre a influncia que o ambiente implica com o bem-estar e o desenvolvimento da criana, quando um espao bem projetado e sabe-se
usufruir da arquitetura em toda a sua essncia. A questo problema que se levantou foi: como a arquitetura pode influenciar a sensao fsica atravs
de uma edificao? Com base neste contexto, o objetivo geral deste artigo consistiu em compilar informaes sobre a influncia da arquitetura na
percepo espacial e no desenvolvimento infantil, obtendo assim maior qualidade no espao construdo em relao ao conforto mental da criana. O
estudo foi feito atravs de pesquisas bibliogrficas e web grficas. Assim, chegou-se a concluso de que a aplicao da interdisciplinaridade entre a
arquitetura e psicologia em ambientes infantis poder dar melhores condies e conforto emocional s crianas. Trazendo assim benefcios ao
crescimento e deixando-as mais satisfeitas dentro do espao que frequentam.

PALAVRAS-CHAVE: Arquitetura. Percepo. Psicologia Infantil. Crianas.

CHILD SPACE PERCEPTION

ABSTRACT

This work emphasizes the relationship between - architecture and psychology - applied to the child's environment. This relationship results specially
in the so called environmental psychology, which concerns the study of the psychological and psychosocial implications of the interrelationships
between the child and the environment. Discuss about the influence that the environment has over the well-being and development of the child, when
a space is well designed and the architecture is taken advantaged of in all its essence. The issues that arose were: how architecture can influence the
physical sensation through a building? Based on this context, the aim of this article is to compile information about the influence of architecture in
spatial perception and child development, obtaining higher quality in the space built in relation to the child's mental comfort. The study was done
through literature researches and graphic web. Thus its led to the conclusion that the application of the interdisciplinarity between architecture and
psychology in childrens environments may give better conditions and emotional comfort to children. Therefore bringing benefits to growth and
making them more satisfied within the space they attend.

KEYWORDS: Architecture. Perception. Child Psychology. Kids.

1. INTRODUO

A abordagem deste trabalho a interdisciplinaridade no estudo da relao criana-ambiente, bem como a

influncia exercida pelo espao construdo no comportamento infantil. Em uma situao reflexiva atual, percebe-se
como a arquitetura induz o sentimentalismo e contribuiu para que tenha-se o espao como algo que vai alm da
construo fsica. Evidencia assim, a necessidade de estabelecer formas de comunicao entre a arquitetura e o psico
infantil, em busca de um projeto cada vez mais participativo e mais qualificado.
O assunto refere-se a rea da Arquitetura e Urbanismo, com enfoque aos Estudos e Discusso de Arquitetura e
Urbanismo, dentro deste, o tema a integrao das reas de arquitetura e psicologia com nfase na sensao espacial da
criana. A problematizao em anlise a falta de conhecimento, tanto pelo profissional de arquitetura quanto pela
comunidade, do benefcio que pode trazer edificao e a vida humana, um estudo da correlao entre a arquitetura e a
psicologia ambiental na elaborao de projetos.
O objetivo geral da pesquisa ser compilar informaes sobre a influncia da arquitetura na percepo espacial e
desenvolvimento infantil, obtendo assim maior qualidade no espao construdo em relao ao conforto mental da
criana. Para alcanar este objetivo, em especfico ir analisar a interdisciplinaridade entre arquitetura e psicologia;
relatar alternativas de como utilizar o espao em benefcio da criana; avaliar a contribuio arquitetnica e concluir
sobre a valorizao do espao infantil atravs da integrao entre arquitetura e da psicologia.

2. METODOLOGIA

A metodologia utilizada para a elaborao deste artigo a de carter terico e exploratrio, que, segundo Gil
(2008), tem o objetivo de proporcionar maior familiaridade com o problema. A pesquisa pode ser considerada
bibliogrfica, que ainda segundo ele, desenvolvida com base em material j elaborado, constitudo principalmente de
livros e artigos cientficos.
Segundo Marconi e Lakatos (2002):

1
Acadmica do Curso de Arquitetura e Urbanismo FAG. E-mail luh_niehues@hotmail.com
2
Arquiteta / Professora orientadora do Curso de Arquitetura e Urbanismo FAG. cassiarbrum@hotmail.com

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 Percepo Espacial Infantil

O investigador, baseando-se em conhecimentos tericos anteriores, planeja cuidadosamente o mtodo a ser

utilizado, formula problema e hipteses, registra sistematicamente os dados e os analisa com a maior exatido
possvel. Para efetuar a coleta dos dados, utiliza instrumentos adequados, emprega todos os meios mecnicos
possveis, a fim de obter maior exatido na observao humana, no registro e na comprovao de dados.
(MARCONI E LAKATOS, 2002, p. 18)

Por meio de reunies semanais da discente pesquisadora com a professora orientadora, sero obtidas anlises e
concluses, positivas ou negativas s hipteses.

3. ARQUITETURA E PSICOLOGIA

Com base em Gympel (2001), A histria da arquitetura est totalmente ligada evoluo humana. Com a
necessidade do homem, moradia, proteo e segurana contra os predadores, deu-se o ato de construir. Ainda, com o
aumento da populao, a conexo com outras cidades, a concretizao de crenas, entre outras caractersticas que
fizeram a humanidade seguir em busca de novos materiais, ferramentas e tcnicas de construo. E dessa forma que a
arquitetura segue evoluindo, at os dias atuais.
A arquitetura surgiu h oito mil anos, perodo em que foram encontrados os primeiros abrigos, templos e
pequenas cidades. No incio da pr-histria, os primitivos eram acomodados em lugares provenientes da natureza como
as cavernas e rochas. Com o fim do perodo neoltico, deram-se incio as construes em pedras, entretanto, elas
serviam apenas como templos ou capelas morturias. (GYMPEL, 2001)
Na arquitetura Egpcia, os templos eram uma das principais construes da poca, alm deles os monumentos
construdos para os tmulos dos faras, tambm tiveram destaque e existem at hoje. Todas as pirmides possuam a
base quadrangular e a ponta para cima com um nico intuito: religioso, da ascenso do fara morto ao cu. (GYMPEL,
2001)
J a arquitetura Grega caracterizada pela utilizao da simetria, repetio, ordem, ritmo e modulao. Esse
estilo arquitetnico configura a ordem dos elementos segundo os princpios de proporo, com o objetivo de se atingir
um todo harmonioso, buscando um nico ideal: de beleza, para isso, utilizado a lei do segundo ureo, a qual as
dimenses numricas so retiradas do corpo humano. (DIAS, 2005)
A funo das construes na antiguidade era somente servir como abrigo para o homem, edificar lugares
religiosos e obter preceitos de beleza. A arquitetura, no se preocupava em ser mais do que apenas uma construo,
provocar sentimentos bons ou deixar de provocar ruins. Era materializada apenas para satisfazer funcionalmente um
programa de necessidades, sem estabelecer um conforto mental ao usurio.
Arquitetura e construo so conceitos geralmente confundidos. Porm, existe uma diferena entre ambas.
Enquanto a primeira o estudo da arte e da cincia a partir do qual so analisados seus elementos e a interao do ser
humano com o espao urbano, sendo desenvolvida pelo homem, a fim de atender s suas necessidades bsicas; a
segunda, por seu turno, algo mais simples, sendo criada apenas para atender necessidade de moradia, ou seja,
desenvolvida pelos animas. (GYMPEL, 2001)
Segundo Bruand (1999) a arquitetura atual no possui uma linguagem nica. Ela feita a partir de uma
pluralidade e liberdade de estilos do passado, modificando-os ou no para criarem um novo conceito arquitetnico e
gerarem ideia de conforto ao ambiente construdo.
Para Vitruvio (apud DIAS, 2008, p.12) arquitetura consiste na cincia que deve ser acompanhada de uma
grande diversidade de estudos e conhecimentos por meio dos quais ela avalia as outras artes que lhe pertencem.
Tudo o que se constri deve ter solidez, utilidade e beleza. Em anlise ao sistema atual pode-se definir que a
arquitetura se divide em trs grandes mtodos, que atendem a estes trs grandes princpios. A solidez se refere aos
sistemas estruturais, ao envoltrio fsico, s tecnologias, qualidade dos materiais utilizados. A utilidade trata-se da
condio dos espaos criados, seu correto dimensionamento para atender aos requisitos fsicos e psicolgicos dos
usurios, e da maneira como estes espaos se relacionam. A beleza refere-se s preocupaes estticas que devemos ter
ao projetar e construir: em arquitetura, no se trata apenas de edificar algo slido, de boa tcnica e com materiais de
qualidade, e que abrange corretamente os usos a que se destina; preciso nos incitar contemplao e fruio.
(COLIN, 2000)
Segundo Zevi (2000), a histria da arquitetura remete aos mltiplos coeficientes que envolvem a atividade de
edificar atravs dos sculos, atribuindo os interesses e necessidades da humanidade. Alm de construir para atender as
necessidades humanas, extremamente importante a relao entre a psicologia e a arquitetura na arte de edificar para as
crianas atualmente.
O termo psychologia o equivalente neo-grego de Peri psyches do grego clssico, o ttulo de uma das obras
de Aristteles, De anima, no latim. A histria da origem do termo psychologia no completamente clara. O que claro
que o termo apareceu no comeo do sculo XVI. No Brasil foi o professor Antnio Gomes Penna quem introduziu o
termo no seu livro de 1980, intitulado Histria das ideias psicolgicas. O livro comea com a reflexo psicolgica entre
os primitivos e passa s ideias psicolgicas na Grcia, no pensamento cristo, na Frana, Gr-Bretanha e Alemanha,
voltando Frana de Maine de Biran e de Henri Bergson. (FREITAS, 2008)

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Na integrao entre as disciplinas de arquitetura e psicologia, vrios conceitos podem ser estudados, tais como:
equilbrio, configurao, forma, desenvolvimento, espao, luz, cor, movimento, dinmica, expresso, sensao,
percepo, etc. De acordo com LIMA(2010), a sensao um fenmeno psquico elementar que resulta da ao de
estmulos externos sobre os rgos dos sentidos.
Para Abbud (2007) os rgos dos sentidos e sua conceituao:

A viso um dos sentidos mais complexos do ser humano. No um recurso esttico, e sim gil e mvel. Passeia
vontade sobre os elementos que esto diante de si, sejam eles prximos ou distantes. Seu funcionamento pode ser
explicado como um mecanismo que capta uma sequncia de planos, que vo perdendo nitidez medida que se
afastam.
[...] O tato opera de outro modo. Precisa do contato direto com os elementos naturais, de modo que perceba se sua
temperatura quente ou fria, se h rugosidade, lisura, aspereza, maciez ou dureza. O tato tambm informa sobre o
calor do sol, a frescura da sombra e outras sensaes.
[...] J o paladar possibilita conhecer os jardins de maneira diferente: faz a boca regalar com diversas frutas e
flores comestveis que povoam os espaos ajardinados. Permite saborear os temperos e as especiarias que colhidos
frescos, enriquecem a comida ou os chs e as infuses de folhas e sementes que acalmam ou estimulam.
[...] Tudo som nos jardins. A audio faz conhecer o murmrio das guas, o farfalhar das folhas, o sacudir dos
ramos ao vento, o rudo do caminhar sobre os pedriscos, o canto dos pssaros.
[...] Tambm tudo atrai o olfato nas reas ajardinadas, seja pelo cheiro das plantas no frescor da manha, no cair da
tarde ou em dia de chuva, seja pelo odor da grama recm - cortada, pelas nuvens de perfumes que diversas flores ,
folhas, cascas e ramos podem exalar em vrios momentos do dia e da noite. (ABBUD, 2007, p. 17)

A sensao pode ser classificada em trs grupos: externa, interna e especial: A sensao externa a resposta de
cada rgo dos sentidos aos estmulos que atuam sobre ele. Enquanto a audio seria a resposta do rgo o rudo seria o
estmulo atuante; A sensao interna reflete os movimentos da parte isolada do nosso corpo, capta os estmulos externos
e transmite-os aos rgos responsveis pela coordenao motora, pelo equilbrio e pelas funes orgnicas; J a
sensao especial se manifesta sob a forma de sensibilidade para a fome, sede, fadiga, etc. (ABBUD, 2007)
Ainda segundo Lima (2010), pode-se definir a percepo arquitetnica como uma funo psquica que permite
criana, atravs dos sentidos, receber e elaborar a informao proveniente de seu entorno. H vrios fatores que
interferem na percepo do ambiente. Por exemplo, as caractersticas fisiolgicas (surdo, cego, etc.) tem grande
influncia no processo perceptivo. Uma criana surda no estabelecer uma diferena sonora ao sair do intervalo da
escola e entrar em um ambiente silencioso. Neste caso a percepo do ambiente de sala de aula ser diferente de uma
criana para outra.
Sabe-se que a percepo no o resultado de uma nica estimulao, pode-se dizer que no h estmulos
isolados da realidade; necessidades emoes e valores afetam qualquer processo perceptivo. Quanto mais forte for a
necessidade da criana ao adentrar em um local, mais pr-disposta estar para identificar aspectos significativos para
essas necessidades no campo perceptual. (LIMA, 2010)

4. PERCEPO ESPACIAL: A CRIANA E O AMBIENTE

Boa parte da vida das crianas, fica restrita s edificaes cuja funo, primordialmente, era fornecer proteo e
abrigo. Porm, atualmente, nos ambientes construdos que elas vivem, estudam, brincam e realizam grande parte das
atividades do seu dia-a-dia. (SODR, 2005)
Para Piajet (1999), a percepo infantil muito aguada, as crianas esto sempre de olho ao seu redor a fim de
descobrir o mundo. Em relao ao espao que frequentam, a percepo o fator mais importante, pois relaciona a
criana com seu meio ambiente. O ser humano observa e percebe o espao atravs dos sentidos, e qualquer informao
obtida pela percepo.
A criana possui uma vontade de descobrir, conquistar e desbravar o meio em que vive. Esta caracterstica
reflete tambm no espao em que permanece e brinca. A arquitetura quando no contempla esta anlise do desenvolver
da infncia, pois geralmente determina avaliaes intelectuais, pode ocasionar grandes decepes ao pblico infantil. Se
este processo, na relao com seu entorno, se repetir continuamente pode fazer com que essa decepo desencadeie uma
revolta, implicando em caractersticas negativas criana. A arquitetura racional, resultante de um processo intelectual,
revela para o adulto uma correspondente beleza, porm para a criana, ela vazia e muitas vezes assustadora. Como
seria, por exemplo, ambientes hospitalares: ao adentrar em uma local totalmente minimalista, para o adulto seria
sinnimo de limpeza, de claridade, segurana, etc. mas para a criana seria um ambiente intimidador, inseguro,
amedrontador, etc. o que desencadearia uma reao negativa toda vez que fosse necessrio voltar ao local. Para a
criana o puro, o neutro, sem detalhe, sem cor, induz ao tdio.
Com base em MOSCH (2014), entre o mundo da fase adulta e da criana uma enorme diferena est presente.
Jamais pode-se considerar a criana como sendo um pequeno adulto. Ou seja, somente adequar a arquitetura dentro dos
padres fsicos (ergonomia infantil) no suficiente, e no passa de uma mera caricatura se relacionada ao verdadeiro
jeito de projetar e construir para a infncia. Portanto o arquiteto tem um grande desafio, projetar ambientes que
consideram o ser criana e tudo que est relacionado ao seu desenvolvimento fsico, anmico e espiritual. (MOSCH,
2014)

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Ao projetar para esse pblico, o profissional deve contemplar nos ambientes estmulos ao desenvolvimento da
criatividade e da fantasia, oferecendo ele o reconhecimento como integrante do mundo que vive. Buscam-se
qualidades que deem ao ambiente a possibilidade de apoiar as atividades que sero desenvolvidas em seu interior.
(CARVALHO; SOUZA, 2008)

A Psicologia Ambiental enfatiza a relao bidirecional entre pessoa e ambiente, priorizando aspectos fsicos
amplos do ambiente (barulho, conforto trmico, arranjo espacial, dentre outros), os quais atuam sobre o
comportamento humano em interdependncia com os demais componentes, fsicos e humanos, de um determinado
contexto ambiental. (CARVALHO; SOUZA, 2008, p. 26)

Para Nascimento (2009), a primeira etapa de um ciclo de transformaes, que durar uma vida toda, a infncia.
Portanto deve ser vivida em inteireza, nas atribuies e dimenses que lhes so prprias, para a cada nova etapa se
desenvolva saudvel. As crianas dissolvem a solidez do mundo e questionam sempre sobre ele. A concepo de um
espao fiel a suas necessidades e desejos, e que seja no s um espao externo, mas um espao que faa contribuio
constituio do seu espao potencial e de sua casa interna.
Aes compartilhadas entre arquitetos e crianas, ao realizar projetos, so reforadas pelas transformaes
simblicas e materiais que as crianas realizam em seus espaos vitais no cotidiano. Da mesma forma, projetos deste
carter tm o potencial de intensificar o valor destas aes do dia-a-dia da criana. (NASCIMENTO, 2009)
Zamberlan; Basani, (2006 p. 3366) afirma que: Importante garantir que todos espaos promovam o
desenvolvimento global da criana, sua autonomia, liberdade, socializao, segurana, confiana, contato social e
privacidade.
Quando obtm a transformao do lugar em um espao-ambiente, sensaes se revelam e produzem diversas
emoes positivas nas crianas, podendo at vencer limites aplicando um dilogo com a criana em linguagem
infantil. Percebe-se mais uma vez como a responsabilidade de projetar espaos para a infncia grande. Pois ajuda a
conduzir a formao e desenvolvimento nessa fase, para que no futuro possa dar direo e sentido em suas obrigaes e
agir em liberdade e saudvel psicologicamente na vida.
Na psicologia, entende-se por percepo visual um conhecimento terico, descritivo relacionado forma e suas
expresses sensoriais. uma espcie de anlise mais detalhada dos atributos, diferenciando os pontos relevantes e no
relevantes de uma obra artstica. Por isso a importncia da integrao entre arquitetura e psicologia infantil.
(PIAGET, 1999).
Quem trabalha com criao, precisa estudar e entender os fatores determinantes para a legibilidade do que se v
e como us-los de maneira a conseguir uma comunicao satisfatria do que se quer transmitir pela arquitetura ao
pblico infantil. (SANTOS, 2011)

H provas suficientes de que, no desenvolvimento orgnico, a percepo comea com a captao dos aspectos
estruturais mais evidentes. Por exemplo, depois que a criana de dois anos e chipanzs aprenderam que de duas
caixas que lhes foram apresentadas, uma com um tringulo de um tamanho e formas particulares sempre continha
alimentos saboroso, no tiveram nenhuma dificuldade em aplicar a aprendizagem a tringulos de aparncia muito
diferente. O tringulo podia ser menor ou maior, ou invertido. Um tringulo preto em um fundo branco foi
substitudo por um tringulo branco por um fundo preto, ou um tringulo desenhado por um tringulo slido.
(ARHEIM, 2002, p. 36)
A imaginao visual um dom universal da mente humana, um dom que na pessoa mediana surge numa tenra
idade. Quando as crianas comeam a experimentar a configurao e a cor, elas enfrentam a tarefa de inventar um
modo de representar, num dado meio, os objetivos de sua experincia. Ocasionalmente so ajudadas observando
outras, mas essencialmente agem por conta prpria. A riqueza das solues originais que produzem so as mais
notveis porque seus temas so bastante elementares. (ARHEIM, 2002, p. 132)

As formas e os espaos arquitetnicos apresentam consideravelmente significados conotativos: valores

associados e contedos simblicos que esto sujeitos interpretao pessoal e cultural, podendo mudar com a idade por
exemplo. A forma sempre ultrapassa a funo prtica das coisas encontrando em sua configurao as qualidades visuais
como rotundidade ou agudeza, harmonia Ou agudeza, fora ou fragilidade. (CHING, 1998)
Todos os componentes que compe a arquitetura podem ser percebidos ou experimentados. Alguns podem ser
prontamente perceptveis, enquanto outros se mostram mais obscuros ao nosso sentido. Alguns podem transmitir
imagens e significados, enquanto outros servem como qualificao ou modificadores dessas mensagens. Em todos os
casos, entretanto, esses elementos e sistemas devem estar inter-relacionados para formarem um todo integrado que
contenha uma estrutura unificadora e coerente, sendo escolhidos de forma a atingir o objetivo sentimentalista que a obra
deve transparecer. (CHING, 1998).
A essncia da arquitetura em paisagismo diferente daquela da arquitetura e do urbanismo, pois resulta de
matria-prima distinta, obtida de elementos e condicionantes da natureza: ar, gua, fogo, terra, flora, fauna, tempo.
Portanto trabalhando-se com esses elementos dinmicos, no possvel nem desejvel planejar ambientes
geometricamente precisos e permanentes. (ABBUD, 2007)
No jardim sempre se deve ter em mente que as formas espaciais so fludas, livres e instveis, como uma bolha
de ar que se expande com desenho caprichoso e imprevisvel e se relaciona com uma bolha de ar maior, que a

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abboda celeste, o teto mais alto de todas as paisagens. importante para a criana ter contato com espaos verdes.
(ABBUD, 2007)
O paisagismo a nica expresso artstica em que participam os cincos sentidos do ser humano. Enquanto a
arquitetura, a pintura, a escultura e as demais artes plsticas usam e abusam apenas da viso, o paisagismo envolve
tambm olfato, a audio, o paladar e o tato, o que proporciona uma rica vivencia sensorial, ao somar as mais
diversas e completas experincias perceptivas. Quanto mais um jardim consegue aguar todos os sentidos, melhor
cumpre seu papel. (ABBUD, 2007, p. 15)

A arquitetura de interiores, que o projeto de espaos internos das edificaes, deve alm de satisfazer nossa
necessidade de abrigo, aprimorar a funcionalidade e esttica da obra, contribuindo para a melhoria psicolgica dos
espaos, pois so neles que o pbico infantil fica a maior parte do tempo (CHING, 2006).
Gurgel (2004, p. 17) afirma que: A arquitetura de interiores estuda o homem e suas particularidades
socioculturais, sendo a expresso cientifica de seu modo de viver. [...] Os fatores objetivos so aqueles regidos por
normas tcnicas, medidas ergonmicas, pela topografia, pelo clima, etc.
Os fatores subjetivos esto diretamente ligados com a utilizao do espao, do ambiente, com todos os detalhes
referentes s atividades que nele sero realizadas e com todas as preferncias pessoais de quem ocupar. Ento um ideal
ambiente para determinada regio do pas no ser o ideal para outra, j que as diferentes colonizaes estabeleceram-se
em diferentes regies do Brasil:
conhecida uma vasta literatura que destaca a influencia que as correntes imigratrias desempenham no processo
de colonizao de um pas to extenso e diversificado como o Brasil. De fato, so notrios os efeitos produzidos
em nosso meio sociocultural especialmente pelos contingentes imigratrios de origem africana, italiana,
portuguesa, entre outros. (GURGEL, 2004, p. 17)

Visto que outras caractersticas, como as necessidades culturais, as necessidades ergonmicas de cada regio
evidenciam ainda mais a necessidade de diferentes solues de projeto.

Ao caminharmos por uma rua podemos facilmente identificar diferentes proposta para um mesmo problema:
morar. So solues diferenciadas para famlias com particularidades distintas. As diferenas existentes dentro de
cada um de ns, as necessidades de cada indivduo como ser nico no universo, fazem com que as solues de
projetos sejam infinitas.
A casa onde dormimos, comemos, onde vivemos e nos sentimos protegidos. O planejamento adequado dos
diferentes ambientes de uma a casa de destina. A casa no deve ser esttica, pois nossa no o . Somos seres em
movimento em constante evoluo.
Segundo pesquisa realizada pelos organizadores do SALONE DEL MOBILE, em Milo, em 1996, o modo de vida
contemporneo est em constante mutao e deve induzir ambientes dinmicos. Os espaos, bem como o
mobilirio, a serem projetados para essa nova identidade tambm devem ser facilmente adaptveis as mudanas e
a evoluo tecnolgica.
A arquitetura de interiores deve criar ambiente onde a forma a funo, ou seja, a esttica e funcionalidade,
convivam em perfeita harmonia e cujo projeto final seja o reflexo das aspiraes de cada indivduo. (GURGEL,
2004, p.18)

Segundo o interesse do arquiteto para o espao, se souber escolher corretamente os elementos compositivos,
pode-se estimular diferentes sensaes, como a de aberto/fechado, livre/enclausurado, seguro/vulnervel/ entre outras.
Ching (2006, p. 05) cita que: Passamos a maior parte do tempo de nossas vidas dentro de edificaes, nos espaos
internos criados pelas estruturas e pelas casas das edificaes. Esses espaos internos fornecem o contexto para a maior
parte de nossas atividades e do substncia e vida arquitetura que as abriga.
Para Arheim (2002):
A imaginao visual um dom universal da mente humana, um dom que na pessoa mediana surge numa tenra
idade. Quando as crianas comeam a experimentar a configurao e a cor, elas enfrentam a tarefa de inventar um
modo de representar, num dado meio, os objetivos de sua experincia. Ocasionalmente so ajudadas observando
outras, mas essencialmente agem por conta prpria. A riqueza das solues originais que produzem so as mais
notveis porque seus temas so bastante elementares. (ARHEIM, 2002, p. 132)

A habitao um espao para morar e exercer uma serie de atividades humanas, diferenciado do espao externo.
O arquiteto criador da modificao desse espao, e deve o fazer pensando na satisfao dos desejos no s dos pais,
mas tambm das crianas, baseado nos conhecimentos oferecidos pela tecnologia da construo e na sua cultura sobre
esttica, tica e a histria e principalmente na percepo positiva e satisfatria do ambiente. (MONTESSORI, 1983)
Montessori (1983) privilegia a busca direta e pessoal do aprendizado infantil. Para ela o quarto dos pequenos
deve ser estruturado de acordo com a tica da criana e no do adulto, de forma que ela circule livremente no seu
ambiente explorando as coisas que esto ao seu alcance. Segundo o mtodo montessoriano o bero, por exemplo,
dever substitudo por um colcho no cho ou uma cama baixinha para que a criana tenha mais independncia pra
deitar ou levantar.
A organizao do quarto deve ser feita pela criana com a ajuda dos pais. Ela deve saber onde encontrar seus
brinquedos e objetos favoritos que devem estar acessveis ao alcance da mo, o arquiteto deve se preocupar com a

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ergonomia em relao modulao. A decorao deve ser de preferncia minimalista, com poucos brinquedos em
esquema de rodzio, para que a criana possa explorar cada objeto e desenvolver a concentrao. Para isso a decorao
deve estar ao alcance do seu olhar. (MONTESSORI, 1983)
Ainda segundo Montessori (1983), atravs do ambiente as crianas no somente habitam, refugiam-se, mas
tambm veem formas, ouvem sons, sentem-se agradveis ou no. O espao faz ter a percepo das caractersticas
sentimentais dos elementos que o compe. A dimenso perceptiva est na qualidade dos ambientes, no seu potencial de
comunicao: o espao afetivo, o espao como linguagem. O objetivo est em atingir o equilbrio psicolgico em
relao ao equilbrio fsico; a ideia de conforto mental x arquitetura.

5. A CONTRUIBUIO ARQUITETNICA

Os materiais construtivos so utilizados desde as civilizaes primitivas, encontrados na natureza, totalmente

rsticos, como pedra, madeira, barro, couro e fibras vegetais. No entanto, com o passar do tempo houve uma
modelagem dos mesmos a fim de adquirir melhor resistncia e aparncia. (BAUER, 2001)
A qualidade dos materiais depende de sua solidez, durabilidade, custo e acabamento da obra. Sendo que quanto
melhor o material, melhor ser a aplicao da tcnica e os resultados. Atualmente, ainda se utiliza de materiais
tradicionais e tecnologicamente melhorados. Tais como cimento, areia, pedra, ferro, madeira, ao, cal, massa corrida,
gesso, entre outros. Os materiais provocam diferentes sensaes ao ambiente. Alguns transmitem leveza, outros rigidez,
alguns nos tranquilizam outros nos agitam. Por isso a escolha deve ser estudada de acordo com o que se deseja
transmitir as crianas que frequentam o ambiente. Para a satisfao psicolgica da criana, o ambiente deve lhe conferir
conforto e estimular a vontade de permanecer dentro dele. (BAUER, 2001)
O conforto ambiental est cada vez mais necessrio e importante nos projetos arquitetnicos. Procurando
relacionar o ambiente construdo com o homem, priorizando a qualidade de vida dos usurios. Ele vem sendo utilizado
como uma forma de adequar ao uso do homem, respeitando condies trmicas, de ventilao, insolao e acstica,
podendo modificar o comportamento da edificao e seu contexto urbano. (LAMBERTS, DUTRA, PEREIRA, 1997)
O desempenho energtico e as condies ambientais esto relacionados entre os principais fatores a se levar em
conta na realizao de um projeto arquitetnico, sempre buscando elevar os nveis de satisfao dos usurios. Para
tanto, deve-se conhecer os fatores climticos da regio em que ser implantado o projeto.
Para adequar o projeto em um bom conforto trmico e com o mnimo de recursos artificiais, procura-se fazer o
uso adequado dos materiais e estabelecer a melhor distribuio possvel dos ambientes em relao orientao solar.
Exemplos de medidas que podem ser adaptadas ao projeto: cor e materiais da fachada, forma e altura da construo,
orientao solar e de ventilao, tambm a dimenso das aberturas e entre outros aspectos. (LAMBERTS, DUTRA e
PEREIRA, 1997)
Diante do conforto lumnico, Corbella (2003) afirma:

O olho humano se adapta melhor luz natural que artificial; portanto melhor trabalhar com a luz natural. A luz
artificial no reproduz as cores da luz natural (tem aspecto diferente), no varia conforme as horas do dia,
reduzindo, assim, as riquezas em cores e contrastes dos objetos iluminados. importante notar tambm que a luz
natural, alm dos seus benefcios para a sade, d a sensao psicolgica do tempo - cronolgico e climtico no
qual se vive, ao contrrio da monotomia fornecida pela luz artificial. (CORBELLA, 2003, p. 47)

Mas claro que para provocar diferentes sensaes, no se prope trabalhar s com a luz natural. O
aproveitamento do perodo da noite, do amanhecer, e do fim da tarde, ou ainda dos dias com nebulosidade densa,
requerem o uso da luz eltrica. O projeto de iluminao deve ter como base a complementao e no a substituio da
iluminao natural pela eltrica. (CORBELLA, 2003)
O mundo infantil colorido. O uso das cores importante. Os ambientes podem alcanar a expressividade que
se busca com o uso de uma luz artificial de cor. A magia das cores tem uma ligao direta no desenvolvimento da
criana. Estmulos decorrentes da presena de luz colorida, pode contribuir para o aprimoramento da capacidade de
diversas funes da criana, como por exemplo, a timidez. Isso acontece porque a criana completamente
influenciada pelas cores desde a fase inicial de vida, se estendendo por muitos anos. As cores alegres e vibrantes
comprovadamente chamam a ateno do pequeno. Por esse fato, o arquiteto deve estudar e usar do mundo colorido
como pea importante tambm nos ambientes que as crianas frequentam. (ARNHEIM, 2002).
O uso adequado da acstica nos ambientes pode minimizar a incidncia de estresse da criana e
consecutivamente, aumentar sua capacidade de desenvolvimento, concentrao e descanso. A localizao onde os
espaos sero implantados o principal aspecto que deve ser levado em conta para obter um bom o desempenho
acstico ao conforto da criana.
Para Corbusier (2000):

A casa, a rua, a cidade so pontos de aplicao do trabalho humano; devem estar em ordem, seno contrariam os
princpios fundamentais pelos quais nos norteamos; em desordem, elas se opem a ns, nos estravam, como nos
estravava a natureza ambiente que combatamos, que combatemos todos os dias. (Corbusier, 2000, p. 15)

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A rua e a cidade tambm devem ser projetadas para atender a alguns princpios infantis. Pode-se observar que
pela escala, a criana se intimida quando falamos de rua e cidade, isso porque no consideravelmente planejado em
conceituao ela. Quando observam uma praa com um parquinho, por exemplo, se sentem livres e percebem que o
espao se destina a si mesma. Isso lhe traz segurana ao frequent-lo, tornando-se um ambiente satisfatrio.
(SANTOS, 2011)
Para Snchez (2006) o conceito de ambiente, no campo do planejamento e gesto ambiental, amplo,
multifacetado, multimalevel. Amplo porque pode incluir tanto a natureza como a criana. Multifacetado porque pode
ser entendido sob diferentes perspectivas. Malevel porque, ao ser amplo e multifacetado, pode ser reduzido ou
ampliado de acordo com as necessidades da criana ou interesses do profissional e dos pais.
Em todas as cidades, est presente, invisvel e silenciosamente uma teia poderosa: a legalidade urbana, ou seja, o
conjunto de leis, decretos e normas urbansticas e de construo que regulam a produo do espao da cidade.
De acordo com Rolnik (1997), a lei organiza, classifica e coleciona os territrios urbanos, conferindo
significados e gerando noes de civilidade e cidadania diretamente correspondentes ao modo de vida.
Mas dentre os grupos de anlise para formulao das leis de organizao urbanstica, ainda no se insere
exclusivamente o pblico infantil. Vemos que os servios de infraestrutura a serem exigidos no municpio, levam em
considerao a sociedade adulta. O mobilirio urbano um exemplo disso. fato que no observamos bancos de altura
adequada s crianas nas praas. To menos as lixeiras, ou um totem informativo com altura ideal. raro vermos
banheiros adaptados a elas. (ROLNIK, 1997)
Lynch (1997) afirma que:

Existem, porm, algumas funes fundamentais, que as formas das cidades podem expressar: circulao, usos
principais do espao urbano, pontos focais chaves. As esperanas, os prazeres e o senso comunitrio podem
concretizar-se. Acima de tudo, se o ambiente for visivelmente organizado e nitidamente identificado, o cidado
poder impregn-lo de seus prprios significados e relaes. Ento se tornar um verdadeiro lugar, notvel e
inconfundvel. (LYNCH, 1997, ps. 101 e 102)

Quando algumas das funes fundamentais que a cidade expressa estiverem ligadas aos prazeres de percepo da
criana, a mesma ter uma imagem da cidade crtica. Ocasionando assim, diversas influncias na mente e no
comportamento infantil.

5.1 ARQUITETURA LDICA

O arquiteto que se dispe a observar e a aprender a respeito das formas pelas quais a criana compe, transforma
e reconstri seus espaos para brincar pode revelar-se a existncia de uma verdadeira inteligncia espacial da infncia,
qualidade esta no apenas subestimada ou ignorada no mundo dos arquitetos, mas tambm entre os adultos de um modo
geral. Mais do que descobrir, o arquiteto pode assim relembrar a prpria infncia, e re-entender as incompatibilidades
entre as regras de uma arquitetura rgida e funcional e o universo ldico. (NASCIMENTO, 2009)
A arquitetura ldica mostra que possvel criar uma linguagem caracterizada pela fuso entre esprito ldico
infantil e esprito criativo do arquiteto. Ambientes ldicos e totalmente adaptados para o conforto das crianas exercem
grande influncia, positiva, no aprendizado, desenvolvimento e estilo de vida. Os projetos destinados ao pblico infantil
devem ser atemporal, aconchegantes, tem acolhimento, propcio a experincias e fantasias. (SANTOS, 2011)
A esse tipo de arquitetura h a inter-relao de vrias partes, tais como: arquitetura, mobilirio, brinquedos e
cenrios. A ideia criar um ambiente-brinquedo, um local em que as paredes, a cobertura, o piso, e diversos outros
elementos arquitetnicos formem um espao playground. como transformar a arquitetura em um faz de conta, usando
a imaginao infantil. (NASCIMENTO, 2009)
Segundo Piaget (1999), o raciocnio abstrato reforado atravs do contato fsico, que ocorre quando a criana
observa, pega e identifica os atributos das formas geomtricas, suas dimenses e cores. Ao transportar o conceito ldico
para a arquitetura, a inteno que as crianas criem suas prprias brincadeiras e jogos atravs do espao que ao mesmo
tempo far sua funo real.
Com uma dose de criatividade e estudo, podem ser criados ambientes que induzem o sentimentalismo da criana
e que contribuiu para que tenha-se o espao como algo que vai alm da construo fsica, um espao que atinja
satisfatoriamente a psico infantil fornecendo benefcios ao desenvolvimento dos pequenos.

4. ANLISES E DISCUSSO DOS RESULTADOS

Como mostram as abordagens do captulo anterior, o espao muito importante para o desenvolvimento infantil,
um lugar de aprendizagem e desenvolvimento para as crianas. O espao, integrado s sensaes do ser humano, o
elemento materializado, atravs do qual a criana sente o calor, o frio, a cor, a luz, o som, segurana, etc. Para a criana
o espao pode significar diferentes sentimentos, existe o espao-medo, o espao-alegria, o espao-proteo, o espao-

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mistrio, o espao-curioso, enfim os espaos positivos ou negativos, os espaos da liberdade ou da opresso.

O espao para a infncia uma estrutura de oportunidade, uma matria que dificultar ou favorecer o
processo de crescimento e desenvolvimento. O ambiente poder ser estimulante ou limitante, em funo do nvel de
congruncia que forem colocados em prtica os conceitos arquitetnicos.
Com isso, percebe-se a importncia do arquiteto ao projetar um ambiente. Atravs de uma obra pode-se alterar o
desenvolvimento infantil, deixando-o mais saudvel ou traumatizando a criana em diversos aspectos.
Para a concepo do espao, seja ele hospitalar, escolar, de lazer, cultural, ou qualquer outro, necessrio em
primeiro lugar que o arquiteto faa a verificao geral que envolve a questo do espao, objetivando s necessidade da
criana com o ambiente.
Quanto a formulao do projeto, o profissional conta com diversos elementos que induzem positivamente a psico
infantil. Como as cores, os materiais e suas texturas, iluminao, mobilirio, ldico, ou qualquer outro elemento
arquitetnico, desde que utilizado corretamente.
Projetos adequados promovem o desenvolvimento positivo, saudvel, mental e global da criana, sendo espaos
gratificantes no s para as crianas, mas para os familiares e principalmente para o arquiteto, que possuir
reconhecimento de um trabalho qualificado e exclusivo.

5. CONSIDERAES FINAIS

Dois campos de estudo abordados na pesquisa, representam momentos do processo de interao entre a criana e
o ambiente: a percepo e o comportamento. Esses campos sugerem diferentes entendimentos da mentalidade e,
consequentemente da influncia que o espao construdo exerce no comportamento infantil, percebendo como a
arquitetura, juntamente com a psicologia, induz o sentimentalismo e contribuiu para que tenha-se qualquer espao como
algo que vai alm da construo fsica. Evidentemente, de modo a contribuir com essa questo, relataram-se os avanos,
possibilidades e instrumentos da arquitetura que pode auxiliar na busca do bem-estar da criana em qualquer ambiente
que esteja inserida. Abordou os recursos arquitetnico que contribuem para a qualidade do espao e o benefcio do
ldico no desenvolvimento infantil.
Os processos perceptivos possibilitam que a criana entenda onde est, permitindo referncias para que se situem
com segurana e confiana tanto espacial como social, as levando a adotarem determinados comportamentos.
Neste estudo, mostrou-se importncia do profissional arquiteto na elaborao de um projeto, pois o modo como
o espao infantil est organizado pode tanto favorecer como dificultar o desenvolvimento e a mente da criana. A
psicologia ambiental, especialmente considerando os estudos baseados em uma perspectiva ecolgica, traz relevantes
contribuies para a compreenso da organizao do espao como um elemento impactante, visando diversas funes
relativas ao desenvolvimento infantil.
Nessa compreenso, a organizao espacial um conceito multifacetado, englobando vrios aspectos e
dimenses, tais como segurana, conforto, identidade pessoal, motivao, coragem, contatos sociais, oportunidades para
o crescimento com autonomia, liberdade dentre diversos outros.
Todos os ambientes destinados s crianas devem ser elaborados de acordo com suas necessidades especficas
relacionados psicologia ambiental. Podem-se utilizar diferentes espaos, como hospitalares, escolares, de lazer,
esportes, abertos, fechados, salas, jardins, cenrios, residncias, etc.
O importante ter a garantia de que todos esses locais promovam o desenvolvimento positivo, saudvel, mental
e global da criana. Enfatiza-se o quanto o projeto espacial fundamental para que a qualidade de vida se concretize,
pois de nada adiantaria uma proposta pedaggica excelente, uma atendimento mdico de qualidade, sem que o espao
fosse planejado para respeitar as interaes ocorridas entre a criana e a atividade, para que se concretizem com
eficincia.
Pela diversidade, essa pesquisa aqui no se encerra, mas abre oportunidades para novas temticas e abordagens,
como a reviso crtica detalhada de mais mtodos que podem ser utilizados pela arquitetura para beneficiar o dia-a-dia
do ser humano, no s na linha infantil, mas tambm de pessoas especiais, diferentes faixas etrias, sexos, entre outros.
A aplicao da interdisciplinaridade entre a arquitetura e psicologia dar melhores condies e conforto
emocional, bem como qualificar o cotidiano tanto da criana como dos pais. Deixando-os mais satisfeitos dentro do
espao que frequentam.

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