PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Cuarto Duracin: 2 horas pedaggicas NMERO DE SESIN
10/14
I. TTULO DE LA SESIN
A favor de La minera y el desarrollo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Organiza datos provenientes de variadas
ACTA Y PIENSA Matematiza fuentes de informacin relativos a sucesos
MATEMTICAMENTE situaciones compuestos considerando el contexto, las
EN SITUACIONES DE condiciones y las restricciones para la
GESTIN DE DATOS E determinacin de su espacio muestral y plantea
INCERTIDUMBRE un modelo referido a operaciones con sucesos.
Comunica y Expresa operaciones con eventos al organizar
representa ideas datos y sucesos en diagramas de Venn,
matemticas diagrama de rboles; entre otros.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin, entrega a cada grupo el siguiente juego:
El diseador de juegos:
En una feria de un pequeo pueblo de ncash, un famoso tombolero de la zona ha presentado a los
pobladores el siguiente juego:
Hace girar una ruleta en la que pueden aparecer los colores verde, rojo y amarillo con la misma
probabilidad.
Si sale amarillo, el juego termina.
Si sale verde, lanzas un dado de cuatro caras.
Si sale rojo, lanzas una moneda.

Los estudiantes, a partir del anlisis del caso, responden a la siguiente interrogante:
Cul es la probabilidad de que al lanzar una moneda salga cara o sello?
Cul es la probabilidad de que salga uno de los tres colores? Completa el cuadro.
P(verde)
P(amarillo)
P(rojo)
En la figura se reconoce el desarrollo del dado de cuatro lados. Cmo se llama a este slido?
Coloca los nmeros del 1 al 4 en el desarrollo. Cmo son las regiones en el dado?
Cul es la probabilidad de que salga uno de los cuatro nmeros?
El juego tiene dos etapas y se realizan una a continuacin de la otra. En el siguiente diagrama de
rbol, escribe los eventos y sus probabilidades:
 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes, organiza y
sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos de los
estudiantes.
El docente presenta los propsitos de la sesin:
Ordenar datos en tablas, diagramas y grficos referidos a sucesos compuestos y
determinar su espacio muestral.
Ordenar datos en diagramas de Venn, diagrama de rboles y otros, para plantear
modelos referidos a operaciones con sucesos.

El docente brinda las pauta para el trabajo en grupo:

Respetar las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
Respetar los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo en el proceso de aprendizaje.
Elegir democrticamente un representante de grupo.
Desarrollo: (50 minutos)
Los estudiantes, de forma individual, leen y realizan algunos ejercicios de conjuntos y analizan
la relacin que existe con las probabilidades de la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1).
En esta actividad, los estudiantes leen la informacin presentada y desarrollan el caso
teniendo en cuenta las indicaciones para cada grfico.
El docente recuerda a los estudiantes cules son las operaciones en conjuntos y cmo son sus
grficos haciendo uso de diagramas de Venn.
Los estudiantes indican lo realizado en el caso del Sr. Vega, sealan a qu operacin con
suceso corresponde cada uno.
El docente relaciona cada operacin de conjuntos con las operaciones de sucesos. Luego, lo
relacionan con el clculo de probabilidades de sucesos compuestos.
Siguiendo con la realizacin de la ficha de trabajo (anexo 1), los estudiantes -formados en
grupos de trabajo- desarrollan la actividad 2. En esta actividad, los estudiantes leen la
situacin y completan un cuadro de acuerdo a los datos brindados en la situacin. A partir de
 ello, elaboran una tabla de probabilidades.

Tabla 1: Datos que faltan

Economa
Economistas Total
Estable (S) Expansin (E) Contraccin (C)
Universidades (U) 125 100
Industria privada (I) 35 110
Gobierno (G) 25 40 65
Total 200

Los estudiantes realizan el clculo de las probabilidades de sucesos tomando como referencia
la tabla de probabilidades.
El docente indica cmo hallar la probabilidad para cada aspecto y cmo realizar el clculo de
las probabilidades de sucesos.
REGLA DE LAPLACE
Cuando todos los sucesos elementales de un experimento aleatorio son equiprobables, la
probabilidad de un suceso A es el cociente del nmero de casos favorables al suceso y el
nmero de casos posibles. Esta expresin es la regla de Laplace:

() =

Tabla 2: De probabilidades (sugerencia de cmo hacer el clculo de las probabilidades)

Economa
Economistas Total
Estable (S) Expansin (E) Contraccin (C)
Universidades (U) 125/500=0,25
Industria privada (I)
Gobierno (G)
Total 200/500=0,4

Los estudiantes formados en grupos de trabajo desarrollan la actividad 3 de la ficha de trabajo

(anexo 1). En esta actividad, los estudiantes leen la informacin presentada, responden
interrogantes respecto al porcentaje de entrevistados y explican por qu el valor es correcto o
no. Luego, completan una tabla tomando como referencia la infografa presentada en la
informacin, en la cual encontrarn la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa. Calculan la
probabilidad de cada aspecto y de algunas operaciones tomando como referencia la tabla.
El docente brinda apoyo para que los estudiantes puedan completar la tabla y les recuerda
cmo calcular la frecuencia relativa. Luego, invita a cada grupo a presente el resultado de sus
actividades.
Cierre: (20 minutos)
Los estudiantes, con el apoyo del docente, elaboran un diagrama que resume a las
operaciones con suceso:
http://goo.gl/g4t7hQ

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las

siguientes preguntas:
- Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
- Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
- En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad:

CONTRIBUCIN A LA MINERA
La mayora de peruanos, un 56%, sostiene que las
grandes empresas mineras que trabajan en el
Per han contribuido en algo al bienestar del pas; y
un 43% sostiene que han contribuido al desarrollo de
sus zonas de operacin.
Sin embargo, un 59% seal que esas firmas no han
contribuido con el cuidado del medio ambiente.
PARALIZACIN DEL PROYECTO CONGA
Sobre la paralizacin del proyecto Conga, un 40%
http://goo.gl/B0yM5m
declar que el Gobierno Regional de Cajamarca es el responsable de que esta
obra est detenida.
Un 21% culp al Gobierno Nacional, un 14% a la empresa minera y un 11% a los tres.
a. Elabora una tabla de cantidad de entrevistados que respondieron la pregunta respecto al
aspecto del desarrollo de sus zonas de operacin, sabiendo que los entrevistados son
1202.
Tabla 1: De datos reales
 Piensa que las grandes empresas mineras que trabajan en el Per han contribuido
mucho, han contribuido poco o no han contribuido en nada al desarrollo de sus
zonas de operacin (D)?
Mucho Algo Nada NS/NC
Total
(M) (A) (N) (S)

b. Elabora la tabla de probabilidades:

Tabla 2: De probabilidades
Piensa que las grandes empresas mineras que trabajan en el Per han contribuido
mucho, han contribuido poco o no han contribuido en nada al desarrollo de sus zonas
de operacin (D)?
Mucho Algo Nada NS/NC
Total
(M) (A) (N) (S)

De la tabla de probabilidades, calcule:

c. P(M)
d. P(A)
e. P(N)
f. ( )
g. ( )
h. ( )
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles.
- Tiza y pizarra.
 Anexo 1 - Ficha de trabajo

Integrantes del equipo:

NOMBRE:

NOMBRE:

NOMBRE:

NOMBRE:

NOMBRE:

Actividad 1

PARA INFORMARSE

Probabilidad de sucesos compuestos:

La probabilidad utiliza el lenguaje de los conjuntos para establecer muchos de sus conceptos y
leyes.

Diagramas de Venn: Generalmente, se utilizan regiones del plano representadas por figuras
cerradas. Cualquier conjunto deber quedar incluido dentro del rea del rectngulo.

La representacin de dos conjuntos presenta alguna de las siguientes opciones:

Cuando A y B no tienen Cuando todos los

elementos comunes. A y Cuando A y B tienen al
menos un elemento elementos del conjunto
B se llaman mutuamente B pertenecen al
excluyentes, disjuntos o comn.
conjunto A.
ajenos.
Operaciones con sucesos:
Debido a que existe un paralelismo entre conjuntos y sucesos, podemos extender la terminologa
de los conjuntos, para describir sucesos:
Analiza las siguientes situaciones y contesta lo indicado.
-El Sr. Vega necesita realizar un ahorro en una entidad financiera; para realizar dicho trmite le
piden como identificacin su DNI o su pasaporte.
Cules de las siguientes opciones tiene el Sr. Vega? (seala en un diagrama de Venn la zona
correspndiente a cada posibilidad).
a. Puede llevar su DNI.
DNI PAS.

b. Puede llevar su DNI unicamente. e. Puede llevar su DNI y su pasaporte.

DNI PAS. DNI PAS.

f. Sombrea la parte del diagrama que

c. Puede llevar su pasaporte. favorece al Sr. Vega (DNI o pasaporte)

DNI PAS. DNI PAS.

Plantea tu respuesta:
d. Puede llevar su pasaporte unicamente.

DNI PAS.

Ahora, procedemos a establecer la equivalencia entre conjuntos y sucesos (o eventos). Para

ello, consideremos como conjunto universal al espacio muestral correspondiente al
experimento de inters:

El suceso complemento del suceso A, es el S

suceso constituido por todos los resultados A .
de S que no estn en A y se representa por
o . El complemento de A, equivale a la
negacin de A. o

S
Interseccin de dos sucesos A y B, es un A B
suceso que ocurre si A y B se realizan .
simultaneamente (ambos). Esto se escribe:

 La unin de dos sucesos A y B, es un suceso que ocurre si A S
o B se realizan. Es decir, el suceso A o B, ocurre si: A B .
Sucede A
Sucede B
Suceden ambos
En trminos de conjuntos se escribe:
= Significa:
Al menos uno
Cualesquiera

A qu operacin entre sucesos corresponde cada una de las situaciones planteadas en la

actividad anterior referida al Sr. Vega?

Clculo de probabilidades de sucesos compuestos:

Los sucesos compuestos se forman al combinar dos o ms eventos simples (o elementales). Los
conectivos: y, o, se utilizan para combinar sucesos elementales. Asignaremos probabilidades a
los siguientes tipos de sucesos.
a. La probabilidad de que ocurra cualquiera de los sucesos A o B: P(A o B). En trminos
conjuntistas: () = ( )
b. La probabilidad de que ocurra ambos sucesos A y B: P(A y B). en terminos conjuntistas:
( ) = ( )
c. La probabilidad de que ocurra un suceso unicamente: : ( ) = ( )

d. La probabilidad de que ocurra el suceso A dado que ocurri el suceso B: (), se lee
probabilidad de A dado B.

Actividad 2

La empresa encuestadora HTS S.A. realiz una encuesta a 500 economistas de las universidades,
de la industria privada y el gobierno respecto a sus opiniones sobre si la economa podra ser
estable, podra expandirse o podra entrar en un perodo de contraccin en el futuro prximo. Sin
embargo, parte de la informacin se perdi, resultando la siguiente tabla parcial. Con base en los
datos restantes, crea una tabla de probabilidades.
Tabla 1: Datos que faltan
Economa
Economistas Total
Estable (S) Expansin (E) Contraccin (C)
Universidades (U) 125 100
Industria privada (I) 35 110
Gobierno (G) 25 40 65
Total 200
 Tabla 2: Datos en probabilidades

Economa
Economistas Total
Estable (S) Expansin (E) Contraccin (C)
Universidades (U)
Industria privada (I)
Gobierno (G)
Total

De la tabla de probabilidades, halla:

a. P(U)
b. P(G)
c. P(I)
d. ( )
e. ( )
f. ( )

Actividad 3

Lectura: Pulso Per: El 64% est a favor de la minera en el pas

A nivel nacional, menos de un tercio de
peruanos (28%) est en contra de este tipo de
proyectos, de acuerdo a una encuesta nacional
de Datum.
La apoyan. El 64% est a favor de la actividad
minera en el pas, segn el ltimo nmero
de Pulso Per. Esa cifra aumenta a 76% en el
caso de Lima.
A nivel nacional, menos de un tercio de
peruanos (28%) est en contra de este tipo de
proyectos, de acuerdo a una encuesta nacional
de Datum.
Consultados sobre la principal razn por la que
estn a favor de la minera, un 58% de los
entrevistados dijo que genera empleo; un 16% refiri que mejora las economas regionales; un
10% que genera mayor recaudacin de impuestos y un 9% porque atrae inversiones.
Por su parte, de los que rechazan esta actividad, un 62% justific su respuesta en que
contamina el medio ambiente; un 12% dijo que solo enriquece a algunas personas y un 9% http://goo.gl/mLuYeV

porque se llevan las riquezas del Per.

De otro lado, el 61% est convencido de que el Per no puede mantener su ritmo de crecimiento
econmico sin la minera.
Ficha tcnica. Hombres y mujeres de 18 a 70 aos, de todos los NSE, a nivel nacional. Se realizaron 1 202 entrevistas.
http://goo.gl/ZtMyGC
 a. El 58% que respondi a favor de la generacin de empleo representa a 697
entrevistados? Argumenta tu respuesta.
b. El 9% que respondi a favor de la atraccin de inversiones representa a 69 entrevistados?
Fundamenta tu respuesta.
c. Completa la siguiente tabla con datos, teniendo en cuenta que los entrevistados fueron
1202.

Frecuencia
Frecuencia absoluta
relativa
Generacin de empleo
Mejora las economas
regionales
Mayor recaudacin de
impuestos
Atrae otras inversiones
Moderniza la economa
Mejora la calidad de vida
de la poblacin
Ns/No
total 770 1.00

De acuerdo la informacin presentada en la tabla, determina la probabilidad de opinin sobre:

a. La minera genera empleo.
b. La minera atrae la inversin.
c. La minera mejora la calidad de vida de la poblacin.
d. La minera genera empleo o la minera atrae la inversin.
e. Califica la probabilidad del apartado g.
f. Cul tendra mayor posibilidad de ocurrencia? A qu crees que se debe? Por qu crees
que piensan as estos pobladores?
g. Qu relacin tiene la frecuencia relativa con la probabilidad?
 Lista de cotejo
Seccin: .. UNIDAD 6
4to de Secundaria
SESIN 10/14
Docente responsable: .

INDICADORES Organiza datos provenientes de Expresa operaciones con eventos

N variadas fuentes de al organizar datos y sucesos en
informacin relativos a sucesos diagramas de Venn, diagrama de
compuestos considerando el rboles; entre otros.
contexto, las condiciones y las
restricciones para la
determinacin de su espacio
muestral y plantea un modelo
referido a operaciones con
sucesos.

Ordenar datos
Ordenar datos

determinar su
compuestos y

en diagramas

con sucesos.
diagrama de

operaciones
diagramas y

otros, para

referidos a
referidos a
en tablas,

muestral.

rboles y
de Venn,

modelos
plantear
grficos

sucesos

espacio

ESTUDIANTES
1 SI NO SI NO
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20