El Proyecto Educativo en Infantil y Primaria

4.2.
- Propuesta de proyecto educativo tipo en Centros de educación Infantil y Primaria
MODELO DE PROYECTO EDUCATIVO PARA CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Centros de Educación Infantil y Primaria

ESTRUCTURA Explicación - Comentario
I.- Introducción Se presentará el Proyecto Educativo como una

concreción del centro, teniendo en cuenta el
entorno, de lo establecido en la Ley Orgánica
de Educación.
Se describirá brevemente el proceso de

elaboración del proyecto, citando los sectores
que han intervenido, las aportaciones
significativas, con agradecimiento a todos los
intervinientes.
Se citará la sesión del consejo escolar en que

se aprobó el proyecto.
II. Declaración de principios que guían la vida Cada centro en función de sus acuerdos,
del centro. inquietudes y propuestas de los distintos
sectores adoptará aquellos principios que
Pueden ser de dos tipos: guiarán la vida del centro, teniendo siempre en
cuenta los establecidos en las normas y que se
- Los establecidos por las normas: citan en primer lugar.
o Principios de la LOE (Artículo 1)
o Fines del sistema educativo
(Artículo 2 LOE)
o Fines de cada etapa (Art. 2 del
RD de Enseñanzas mínimas y
Art. 2 del Decreto de currículo)
o Objetivos de la etapa (Art. 4 del
decreto de currículo)
o Autonomía de los centros (Art.
13 del decreto de currículo)
- Los adoptados específicamente por

el centro, por ejemplo:
o Interculturalidad
o Igualdad de género
o Convivencia
o Integración
o Solidaridad
o Paz
o Libertad
o Esfuerzo
o Neutralidad
o Libertad
o Cooperación
o Trabajo solidario
o Trabajo individual
o ………
o ………
___________________________________________________________________________________________ 44
El Proyecto Educativo en los centros de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato
III. Análisis del entorno escolar Para recabar estos y otros datos puede
recurrirse a las fuentes de datos de uso
3.1 Ubicación del centro público, tales como el Instituto Nacional de
3.2 Zona de influencia Estadística, información municipal (Página
3.3 Análisis de la población web del municipio si dispone de ella), estudios
3.3.1 Evolución realizados en la zona y población
3.3.2 Migraciones (Ayuntamiento, Entidades Sociales, Cámara de
3.3.3 Características Comercio, Federación de Empresarios, etc.),
socioeconómicas así como otros procedentes de encuestas que
3.3.3.1 Tasa de ocupación haya podido realizar el centro a las familias,
3.3.3.2 Tasa de paro datos anteriores de las fichas que los centros
3.3.3.3 Nivel (bajo, medio, solicitan a las familias en la matriculación de
alto) alumnos etc.
3.3.4 Estructura demográfica
3.3.4.1 Edades
3.3.4.2 Nivel de estudios
3.3.5 Rasgos de identidad
3.4 Problemas sociales específicos

(marginalidad, pobreza, riqueza,
delincuencia, proyección social, etc.)
3.5 Centros relacionados
3.6 Necesidades educativas Identificadas las características de la población
de la zona de influencia del centro se hará una
descripción general de las necesidades
educativas más relevantes, teniendo en cuenta
lo citado en el apartado II.
Se propondrá así, la necesidad de establecer
refuerzos educativos generalizados, en los
cursos de entrada, o en determinadas
circunstancias, especificando estas, todo ello
con el fin de alcanzar lo establecido en los
fines educativos fijados por las normas y los
adoptados específicamente por el centro.
IV. Adecuación de los objetivos (Objetivos de Se establecerán los objetivos propios del
Centro) centro teniendo encuentra el contexto
socioeconómico, el entorno de población, las
4.1 Establecida la necesidad de la características de los alumnos , objetivos que
adecuación de objetivos se se fijarán para cada una de las etapas
reformularán estos para cada una de educativas que se imparten en el centro
las etapas educativas que se imparten en
el centro. En este caso pueden ser
Educación Infantil y Educación Primaria.
___________________________________________________________________________________________ 45
V. Organización general del centro
5.1 Horario general

5.2 Etapas educativas
5.3 Servicios que ofrece el centro Se citarán aquí los servicios específicos que
5.4 Órganos de gobierno y participación ofrece el centro. Tales como el programa de
5.4.1 Consejo escolar madrugadores, comedor escolar, biblioteca,
5.4.2 Claustro de profesores videoteca, plataforma educativa, y cualquier
5.4.3 Equipo directivo otro que el centro esté desarrollando
5.4.4 Órganos unipersonales
5.5 Órganos de coordinación docente
5.5.1 Equipos de ciclo
5.5.2 Comisión de coordinación
pedagógica
5.5.3 Tutores
5.6 Atención a las familias
5.6.1 Reuniones generales
5.6.2 Reuniones de tutoría
5.6.3 Entrevista con el tutor
5.6.4 Entrevista con profesores
5.6.5 Colaboración con la/las
AMPA (s)
5.7 Atención a los alumnos
5.7.1 Atención académica
ordinaria
5.7.2 Refuerzos (dentro y fuera de
horario)
5.8 Actividades complementarias
5.9 Actividades extraescolares
5.10 Participación en experiencias
5.11 Proyectos de innovación
5.12 Trabajo en equipo
5.13 Instalaciones
5.14 Promoción e imagen institucional del
centro
VI Concreción del currículo Se hará para todas las enseñanzas y etapas
6.1 Identificación de las competencias que se imparten en el centro
básicas en relación con los objetivos
generales de las etapas, una vez
adecuados al centro.
6.2 Decisiones generales sobre metodología Deberá tenerse en cuenta lo establecido en el
didáctica, teniendo en cuenta: Anexo del Decreto por el que se regula el
6.2.1 Fines de la etapa currículo de la etapa (Educación Primaria)
6.2.2 Competencias básicas
6.2.3 Aspectos culturales
6.2.4 Aspectos científicos
6.2.5 Formación como
ciudadanos
6.2.6 Adquisición de hábitos de
estudio y trabajo
___________________________________________________________________________________________ 46
6.3 Orientaciones para incorporar los
contenidos de carácter transversal a las
distintas áreas que se imparten en las
etapas
6.3.1 Elementos de la formación Se tendrá en cuenta lo acordado en el
en valores apartado II
6.3.2 Asignación a cada área de
los elementos que debe
incorporar
6.4 Estructura de las programaciones
didácticas
6.4.1 Elementos que la componen
6.4.2 Proceso de elaboración
6.4.3 Estructura del informe final
de curso
6.4.4 Periodicidad mínima de
revisión
6.5 Precisiones sobre la diversidad de la
oferta educativa
6.5.1 Itinerarios de formación
6.6 Criterios generales sobre evaluación de Se establecerá para cada etapa, de las que se
los alumnos impartan en el centro
6.6.1 Análisis de los criterios de
evaluación por cada equipo Se delimitará la forma en que deben ser
de ciclo aplicados los criterios de evaluación en cada
6.6.2 Precisiones sobre métodos área en el proceso de aprendizaje de los
y procedimientos de alumnos ( se determinará cuáles son los mas
evaluación en cada área relevantes o que permiten identificar la
6.6.2.1 Criterios de adquisición de las competencias básicas)
calificación
6.6.2.2 Pruebas escritas Se establecerá la necesidades homologar las
6.6.2.3 Evaluación pruebas escritas.
continua
6.6.2.4 Métodos de
recuperación
6.7 Criterios de promoción
6.7.1 Precisión para alumnos con Se tendrá especialmente cuenta los
tres materia pendientes establecidos en la normativa aplicable, para
6.8 Criterios de titulación que las decisiones adoptadas no contravengan
6.8.1 Precisión para los alumnos la norma
que tengan una, dos, y Se tendrá especialmente cuenta los
excepcionalmente tres establecido en la normativa aplicable, para que
materias pendientes las decisiones adoptadas no contravengan la
norma
___________________________________________________________________________________________ 47
VII Atención al alumnado
7.1 Plan de acogida Se establecerá el Plan de Acogida destinado a
7.1.1 Proceso de incorporación al los alumnos de nuevo ingreso
centro
7.1.2 Detección de aprendizajes
7.1.3 Definición de acciones
educativas
7.2 Orientación educativa y Profesional Se definirá la estructura del Plan de
7.2.1 Principios Orientación Académica y Profesional, que de
7.2.2 Acciones acuerdo con la normativa (orden de
7.2.3 Destinatarios implantación) elaborará el Jefe de Estudios
7.2.4 Tiempos
7.2.5 Recursos
7.2.6 Evaluación del Plan de
Orientación
7.3 Acción tutorial Se definirá la estructura del Plan de Acción
7.3.1 Definición Tutorial, que de acuerdo con la normativa
7.3.2 Coordinación de tutores (orden de implantación) elaborará el Jefe de
7.3.3 Atención a padres Estudios
7.3.4 Atención a alumnos
7.3.5 Informe final de curso
7.3.6 Informe final de etapa Se establecerá la estructura del informe
7.3.7 Evaluación del Plan Se establecerá la estructura del informe
Se determinarán teniendo en cuenta las
VIII Medidas de atención a la diversidad necesidades educativas detectadas tras el
8.1 Necesidades: análisis del entorno escolar. Se observara
- Adquisición de competencias básicas puntualmente la orden de implantación de la
- Objetivos previstos para la etapa Educación Primaria
- Necesidades educativas detectadas.
8.2 Definición de recursos disponibles Se describirán con toda precisión
8.3 Medidas Solo podrán definirse aquellas para las que
8.3.1 Adaptaciones curriculares se disponga de recursos (personales y
significativas materiales)
8.3.1.1 Estructura Se tendrá en cuenta el Plan de Atención al
8.3.1.2 Responsables Alumnado con Necesidades Educativas
8.3.2 Refuerzos educativos Especiales de la Consejería de Educación
8.3.2.1 Destinatarios
(Individuales , de
grupo)
8.3.2.2 Horarios
8.3.2.3 Análisis de
resultados
8.3.2.4 Colaboración de
los padres
8.3.2.5 Revisión de las
medidas (tras la
evaluación y al final
de curso)
8.3.3 Compensación educativa
8.3.3.1 Identificación de
destinatarios
8.3.3.2 Responsable del
diagnóstico
8.3.3.3 Revisión de
decisiones
8.3.4 Apoyo a alumnos con áreas
pendientes
8.3.4.1 Maestros
responsables
8.3.4.2 Medidas
8.3.4.3 Análisis de
resultados
___________________________________________________________________________________________ 48
8.3.4.4 Colaboración de
los padres
8.3.4.5 Revisión de las Tras la evaluación y al final de curso
medidas
8.3.5 Alumnos con incorporación Se tendrá en cuenta el Plan de Atención al
tardía al sistema español Alumnado Extranjero y Minorías de la
8.3.5.1 Determinación del Consejería de Educación
nivel de
competencia
8.3.5.2 Decisión de
escolarización
8.3.5.3 Incorporación a
aulas ALISO
8.3.6 Alumnos con altas Se tendrá en cuenta el Plan de Atención al
capacidades Alumnado con Superdotación Intelectual de la
8.3.6.1 Plan de actuación Consejería de Educación
8.3.6.2 Revisión del Plan
IX Reglamento de régimen interior (RRI) El Reglamento de Régimen Interior (RRI) se

regula en el Real Decreto que establece el
9.1 Sectores a los que afecta Reglamento Orgánico de los IES (Art.66),
9.1.1 Profesores precisándose sus elementos en el punto 31 de
9.1.2 Alumnos la Orden que regula el funcionamiento de los
9.1.3 Padres centros de secundaria (Legislación de 1994,
9.1.4 PAS 1995 y 1996)
9.2 Órganos de participación
9.2.1 Consejo Escolar Actualmente la Consejería de Educación está
9.2.2 Claustro de Profesores en proceso de definición de los Reglamentos
9.2.3 Comisión de Coordinación Orgánicos de los Centros (No estableciendo
Pedagógica distinción por tipo de centro), por lo que el
9.2.4 Equipos de ciclo contenido de este documento tiene carácter
9.2.5 Tutores provisional.
9.2.6 Asociaciones de padres
9.3 Organización de espacios Lo que sí debe incluirse en el Reglamento de
9.3.1 Definición de espacios Régimen Interior es lo previsto en el Decreto
9.3.2 Usos 51/2007 (Derechos y Deberes de los alumnos
9.3.3 Responsabilidad del control para las cuestiones de convivencia)
9.4 Servicios educativos
9.4.1 Definición El RRI no debe reproducir toda la legislación a
9.4.2 Usos la que hace referencia, sino solo precisar para
9.4.3 Responsabilidad del control el ámbito del centro aquellos aspectos no
9.5 Equipamiento y materiales suficientemente concretados, teniendo
9.5.1 Definición especial cuidado en no contravenir las
9.5.2 Usos disposiciones vigentes.
9.5.3 Responsabilidad del control
9.6 Normas de convivencia
9.6.1 Precisión de derechos de
los alumnos y familias
9.6.2 Precisión de deberes de Téngase en cuenta el artículo 28 del Decreto
alumnos y familias 51/2007
9.6.2.1 Medidas preventivas
9.6.2.2 Conductas contrarias
___________________________________________________________________________________________ 49
9.6.3 Relación de normas de
convivencia
9.6.3.1 Medidas
preventivas
9.6.3.2 Conductas
contrarias
9.6.4 Normas de organización
9.6.4.1 De alumnos
9.6.4.2 De Profesores
9.6.4.3 De padres
9.6.4.4 De entidades
colaboradoras
9.7 Comisión de convivencia Téngase en cuenta artículo 2 de la Orden
9.7.1 Composición EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la
9.7.2 Funciones que se establecen medidas y actuaciones para
9.7.3 Régimen de funcionamiento la promoción y mejora de la convivencia en los
9.7.4 Informes centros educativos de Castilla y León.
9.8 Coordinador de convivencia Téngase en cuenta el artículo 23 del Decreto

9.8.1 Designación 51/2007 y el artículo 12 de la Orden
9.8.2 Funciones EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la
9.8.3 Régimen de funcionamiento que se establecen medidas y actuaciones para
la promoción y mejora de la convivencia en los
centros educativos de Castilla y León.
9.9 Otros aspectos
9.9.1 Actividades extraescolares
9.9.2 Actividades
complementarias
9.9.3 Viajes
9.9.4 Visitas
X Plan de convivencia
Téngase en cuenta el artículo 27 del Decreto
10.1 Descripción del entorno den centro 51/2007 y el artículo 2 de la Orden
10.1.1 Análisis EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, por la
10.1.2 Aspectos que afectan a la que se establecen medidas y actuaciones para
convivencia la promoción y mejora de la convivencia en los
10.2 Objetivos centros educativos de Castilla y León.
10.3 Actitudes que se pretende corregir
10.4 Actividades a realizar El Plan de Convivencia será aprobado por el
10.5 Difusión del Plan de Convivencia Consejo Escolar
10.6 Seguimiento
10.7 Evaluación
10.8 Informes
XI Colaboración entre los sectores de la

comunidad educativa
11.1 Sectores afectados Se detallara las formas, cauces , recursos que
11.2 Canales de comunicación se pondrán a disposición de la comunidad
11.3 Recursos disponibles educativa para proveer la colaboración entre
11.4 Forma de utilización de los recursos los distintos sectores , con el fin de mejorar la
11.5 Coordinación participación en orden a conseguir los fines
11.6 Análisis de la coordinación y establecidos en el proyecto educativo
comunicación
11.7 Propuestas
___________________________________________________________________________________________ 50
XII. Colaboración de las familias y alumnos en
el proceso educativo
12.1 Familias
12.1.1 Carta de compromiso Muchos de los asuntos del proceso educativo,
12.1.1.1 Declaración de de interés general o de grupo pueden
intenciones abordarse en este ámbito
12.1.1.2 Puntos de
colaboración
12.1.1.3 Aceptación de
acuerdos
12.1.2 Cauces de colaboración Podría establecerse una “junta de delegados
12.1.3 Análisis de situación de padres”
12.1.3.1 Periodicidad
12.1.3.2 Acuerdos
12.1.4 Reformulación de acuerdos
12.2 Alumnos Con carácter general esta colaboración de
12.2.1 Carta de compromiso familias y alumnos no sustituye a formas de
12.2.1.1 Declaración de organización anteriores , sino que debe
intenciones pretender especializarse en mejorar el
12.2.1.2 Puntos de rendimiento escolar y los resultados
colaboración académicos y establecer la posibilidad de
12.2.1.3 Aceptación de formular propuestas razonables por maestros,
acuerdos familias y alumnos respecto a la actividad
12.2.2 Cauces de colaboración docente de profesores y alumnos sin que de
12.2.3 Análisis de situación ello se derive un enfrentamiento de posiciones
12.2.3.1 Periodicidad
12.2.3.2 Acuerdos
12.2.4 Reformulación de acuerdos
XIII. Coordinación con servicios sociales, Se tendrá en cuenta los establecido en la

educativos e instituciones. Orden que regula el funcionamiento de los
(En desarrollo del reglamento orgánico de los
CEIP , o norma que la sustituya)
13.1 Educativos
13.1.1 Centro de secundaria al que
esta adscrito
13.1.2 Otros centros no
universitarios
13.2 Entidades sociales

13.2.1 Públicas
13.2.2 Privadas Se detallarán los fines y características d la
colaboración con las entidades que el centro
tenga una colaboración regular (Ayuntamiento,
Diputación, Organismos Autonómicos,
Fundaciones, Entidades deportivas, ONG(s)
13.3 Utilización e las instalaciones del centro Asociaciones, etc.
Se detallará las condiciones de utilización de

las instalaciones del centro por los organismos
citados
___________________________________________________________________________________________ 51
XIV. Atención educativa para alumnos que no Se tendrá especialmente en cuenta el
cursen Religión contenido de la orden de implantación de la
14.1 Garantías de no discriminación Educación Secundaria Obligatoria en Castilla y
14.2 Permanencia en el centro León
14.2.1 Instalaciones
14.2.2 Profesorado
14.2.3 Horario
14.3 Actividades
14.3.1 Promoción lectura
14.3.2 Promoción escritura
14.3.3 Promoción estudio dirigido
14.4 Información a las familias
14.4.1 Contenido de la información
14.4.2 Periodicidad
XV. Secciones bilingües Se tendrá en cuenta La Orden EDU/6/2006 de
15.1 Elementos significativos del proyecto 4 de enero, por la que se regula la creación de
15.1.1 Destinatarios secciones bilingües en centros sostenidos con
15.1.2 Objetivos fondos públicos de la Comunidad de Castilla y
15.1.3 Metodología León y la Orden EDU/1847/2007, de 19 de
15.1.4 Viabilidad del proyecto noviembre, que modifica la Orden anterior, en
15.2 Implicación de la comunidad educativa las que se establecen los requisitos y el
15.2.1 Familias procedimiento para la creación de secciones
15.2.2 Equipo directivo bilingües en centros sostenidos con fondos
15.2.3 Profesorado públicos
15.2.4 Administración
XVI. Directrices para elaborar el plan de

evaluación del proceso de enseñanza y de
la practica docente
Proceso de enseñanza (Indicadores) Al contrario que en Educación Secundaria

16.1 Características de los alumnos en el Obligatoria, este aspecto no está regulado
curso de entrada en la Orden de implantación de Educación
16.1.1 Incorporación en edad Primaria, ni tampoco constan específicamente
16.1.2 Incorporación tardía en los elementos del proyecto educativo en
16.2 Tasas de promoción los centros que imparten la Etapa de
16.3 Tasas de titulación Educación Primaria. No obstante se considera
16.4 Tasas de abandono escolar que este elemento debe formar parte de todo
16.5 Modelo de valoración de resultados proyecto educativo, siendo recomendable la
16.5.1 Recogida de datos inclusión en el mismo.
16.5.2 Pruebas propias
16.5.3 Pruebas de diagnóstico
16.6 Presentación de conclusiones
___________________________________________________________________________________________ 52
Práctica docente Aunque estos aspectos no están regulados
para Educación Primaria se recomienda que
Estabilidad de la plantilla de Maestros: para la elaboración del plan de evaluación de
- Antigüedad en el centro la práctica docente se tenga en cuenta el
- Antigüedad en el cuerpo contenido para la Educación Secundaria
- Edad media Obligatoria , cuyo desarrollo se precisa en el
- Movilidad Artículo 18 de la Orden EDU/1046/2007, de 12
de junio, por la que se regula la implantación y
Planificación: el desarrollo de la Educación Secundaria
- Calidad de las programaciones Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León
didácticas
- Aplicabilidad De acuerdo con la orden citada ambos planes
deberán contener:
Ejecución:
- Aplicación de la programaciones a) La organización y aprovechamiento de los
(Temporalidad y desarrollo de recursos del centro.
contenidos)
b) El carácter de las relaciones entre los distintos
- Metodología
sectores de la comunidad educativa en favor de una
- Calidad de los materiales didácticos adecuada convivencia.
- utilización de recursos didácticos
Resultados c) La coordinación entre los órganos y las personas
- Tasas de resultados positivos por responsables en el centro de la planificación y
ciclos desarrollo de la práctica docente: equipo directivo,
- Revisión de resultados de claustro de profesores, departamentos y tutores.
calificaciones por ciclos
d) La aplicación de los criterios de evaluación del
- Análisis en los Departamentos
aprendizaje.
Análisis y propuestas de los Departamentos e) Las medidas de refuerzo y apoyo empleadas.

- Estructura
- Temporalidad f) Las actividades de orientación educativa y
profesional.
g) La idoneidad de la metodología, así como de los

materiales curriculares y didácticos empleados.
h) La adecuación de la oferta de materias optativas a

las necesidades educativas de los alumnos.
i) La regularidad y calidad de la relación con los

padres o representantes legales
XVII. Revisión del proyecto educativo El proyecto educativo finalmente establecerá la
17.1 Contenidos a revisar periodicidad de la revisión, de acuerdo con su
17.2 Temporalidad contenido, así como la aprobación y
17.3 Aprobación de la revisión mecanismos de divulgación de los acuerdos
adoptados
XVIII. Conocimiento y difusión del Proyecto Se establecerán los procedimientos y
educativo mecanismos para garantizar que los miembros
de la Comunidad Educativa tengan acceso y
conozcan el Proyecto Educativo del Centro
___________________________________________________________________________________________ 53

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4.2.

- Propuesta de proyecto educativo tipo en Centros de educación Infantil y Primaria

MODELO DE PROYECTO EDUCATIVO PARA CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Centros de Educación Infantil y Primaria

I.- Introducción Se presentará el Proyecto Educativo como una

Se describirá brevemente el proceso de

Se citará la sesión del consejo escolar en que

- Los adoptados específicamente por

3.4 Problemas sociales específicos

5.1 Horario general

IX Reglamento de régimen interior (RRI) El Reglamento de Régimen Interior (RRI) se

9.8 Coordinador de convivencia Téngase en cuenta el artículo 23 del Decreto

XI Colaboración entre los sectores de la

XIII. Coordinación con servicios sociales, Se tendrá en cuenta los establecido en la

13.2 Entidades sociales

Se detallará las condiciones de utilización de

XVI. Directrices para elaborar el plan de

Proceso de enseñanza (Indicadores) Al contrario que en Educación Secundaria

Análisis y propuestas de los Departamentos e) Las medidas de refuerzo y apoyo empleadas.

g) La idoneidad de la metodología, así como de los

h) La adecuación de la oferta de materias optativas a

i) La regularidad y calidad de la relación con los

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