Modulo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera

Protocolo Acadmico del curso Sistemas Digitales Bsicos
PROTOCOLO ACADMICO
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO
IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

Nombre del curso Sistemas Digitales Bsicos
Palabras clave Algebra Booleana, Operaciones Binarias, Sistemas de
Numeracin, Compuertas Lgicas, Tablas de Verdad,
Lgica Combinacional, Circuitos Integrados, Lenguaje
VHDL
Institucin Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Ciudad Bogot D.C
Ao 2011
Unidad Acadmica Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera
Campo de formacin Profesional Especfica
rea de conocimiento Ingeniera
Crditos 2
Tipo de curso Metodolgico
Destinatarios A estudiantes de la escuela de Ciencias Bsicas e
Ingeniera en el pregrado de Ingeniera Electrnica
Competencia general Habilidad para disear funciones lgicas elementales y
complejas como sumadores, decodificadores.
Denominacin de la Unidad 1
unidades didcticas Sistemas Digitales Bsicos
Unidad 2
Lenguaje VHDL
2. INTRODUCCIN
El curso de Circuitos Digitales Bsicos es del Campo de Formacin Profesional especfica

para el programa de Ingeniera Electrnica, con os crditos acadmicos, es Metodolgico
y a distancia. Busca darle la capacidad de describir al estudiante de manera suficiente las
nociones, los conceptos y los procedimientos necesarios para el anlisis y diseo de
Circuitos Digitales.
Este curso es un abre bocas al maravilloso mundo digital, y pretende dar una formacin
bsica a los futuros diseadores digitales, que con dispositivos como PLDs, FPGAs,
DSPs, etc. podrn llevar a la vida real aquellas ideas que le permitan interactuar al
hombre con la mquina.
La Electrnica Digital ha experimentado un rpido crecimiento tecnolgico; Los circuitos
digitales son comnmente usados en productos de consumo, equipos industriales y de
control, equipos de oficina, equipos mdicos, militares y de comunicaciones. Este uso
extensivo de los circuitos digitales ha sido gracias a los avances tecnolgicos que han
reducido los costos en los circuitos integrados y la capacidad de los mismos, as como la
aplicacin de displays, memorias y tecnologa computarizadas.
El curso consiste de dos Unidades, la primera detalla todos los conceptos bsicos,
procedimientos y mtodos de reduccin de circuitos digitales; la segunda unidad es una
fundamentacin en el uso del Lenguaje VHDL, el cual es empleado para el diseo asistido
por Computador de los Circuitos Digitales.
El enfoque para el aprendizaje autnomo de este curso es del tipo terico prctico, en
donde la teora es fcilmente llevada a la prctica por medio de talleres diseados para tal
fin. De tal manera, que el estudiante pueda depurar su conocimiento y dominio del tema
por medio de su aplicacin inmediata. Inicialmente el estudiante entender como desde
una ecuacin Booleana se puede construir fsicamente un circuito digital y cmo estos
cumplen con las operaciones bsicas del Algebra de Boole.
Este enfoque ser gracias al estudio independiente que se desarrolla a travs del trabajo
personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, y de
acompaamiento tutorial desarrollado a travs de la tutora individual, en pequeos
grupos colaborativos y de tutora en grupo de curso.
As mismo busca fomentar la cultura investigativa y de lectura en el estudiante a travs
del uso de tecnologas que faciliten el acceso a la informacin y la obtencin de fuentes
bibliogrficas, de manera que fortalezca su aprendizaje autnomo.
En cuanto al sistema de evaluacin del curso, este se basa en lo contemplado y definido
en el Reglamente General Estudiantil, de forma que permita comprobar el nivel de avance
del auto-aprendizaje alcanzado a lo largo del curso. Por lo tanto, se emplearn tres tipos
de evaluacin alternativas y complementarias:
Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de

aprendizaje.
Coevaluacin: se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin
de los resultados del trabajo personal.
Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor. Para el desarrollo del curso es
importante el papel que juegan los siguientes recursos tecnolgicos como medio activo,
buscando la relacin tutorestudiante:
Mdulos y guas escritos para estudio temtico y orientacin pedaggica.
El Computador como herramienta informtica para estudio con CD ROM, conexin a
Internet y editores de texto.
Sistemas y plataformas tecnolgicas institucionales para favorecer la comunicacin
sincrnica, tales como; videoconferencia, Chat. Estas permiten encuentros presnciales
directos o mediados, favoreciendo una interaccin inmediata.
Y las comunicaciones asincrnicas tales como: Grupos de inters, pginas WEB, Correo
electrnico, grupos de noticias, servidores FTP. Estas permiten la comunicacin en forma
diferida favoreciendo la disposicin del tiempo del estudiante para su proceso de
aprendizaje.
Para facilitar el auto-aprendizaje es necesario consultar la bibliografa recomendada,
utilizar la biblioteca virtual y el acceso a Internet, con esto se est tambin potenciando en
los estudiantes la capacidad de investigacin y de auto gestin para adquirir conocimiento
segn sean sus necesidades y/ debilidades encontradas durante cada uno de los pasos
del proceso a seguir, es decir el modelo pedaggico a desarrollar son las habilidades de
pensamiento.
El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la
informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal
razn es imprescindible el recurrir a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos
medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web
especializados.
En la medida que el estudiante adquiera su rol, se interiorice y aplique los puntos
abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este curso. Es
importante ser consciente de las fortalezas y debilidades, prestando atencin a pulir las
primeras y mejorar en las segundas, y lo mejor para llevarlo a cabo con Disciplina.
3. JUSTIFICACIN
En el mundo actual los sistemas digitales tienen una gran importancia en cada uno de los
mbitos donde el hombre se desarrolla tales como aplicaciones en: computadores,
automatizacin, robots, ciencia, tecnologa mdica, transportacin, entretenimiento,
telefona, exploracin espacial, etc., en el curso de Sistemas Digitales Bsicos se dan los
fundamentos y los conceptos tericos de los circuitos secuenciales; as como las
metodologas de anlisis y diseo de sistemas digitales fundamentales, con el fin que el
estudiante pueda afrontar con el diseo de sistemas digitales programables. Del mismo
modo, se incorporan para el uso de herramientas de simulacin y diseo HDL, que
permiten al estudiante adentrarse a esta metodologa que es la tendencia en el mbito del
diseo digital.
El Ingeniero Electrnico requiere del conocimiento bsico de la electrnica digital para

comprender el manejo, operacin y mantenimiento de equipos, mquinas y herramientas
de control numrico digital, as como para participar en el diseo de nuevos sistemas.
Para que el estudiante se apropie de los marcos referenciales de la electrnica digital se

realizarn prcticas y simulaciones de circuitos electrnicos combinacionales, donde el
estudiante diseara, e implementar sistemas digitales combinaciones basndose en
tcnicas de simplificacin digitales. El desarrollo de dichas prcticas y simulaciones
permitir comprobar los fundamentos y los conceptos tericos de los circuitos
secuenciales sncronos y asncronos; as como la solucin de los problemas reales que se
presentan en la implementacin de este tipo de circuitos, preparando al estudiante para
afrontar el diseo y la implementacin de sistemas digitales utilizando circuitos
programables.
Existe una gran demanda de profesionales en el sector especfico de la electrnica en

todos los sectores del pas y del mundo; de manera que se puede responder al reto de la
sociedad actual y ms an en una economa globalizada. En este sentido este curso
terico lleva a centrar la atencin en la misma conceptualizacin de la ciencia, ingeniera y
tecnologa desde un marco histrico, hasta las formas ms pertinentes de transmisin y el
mtodo ingenieril amparado en un proceso intelectual que parte del aprendizaje y
pensamiento creativo.
A nivel local y regional, es de vital importancia la formacin de Ingenieros Electrnicos,

como una dinmica que coloca a nuestras sociedades a la vanguardia de los grandes
avances que gesta da a da la Ciencia y la tecnologa. El territorio que anhela estar a la
par con el desarrollo cientfico, no desconoce los resultados positivos de la calificacin del
talento humano que alberga sus comunidades. Las necesidades de especializarse por
ramas permiten desarrollos que se aplican en diversos campos, donde se solucionen
problemas de gran inters en la comunidad.
Dentro de las necesidades de atencin en el campo de la electrnica, el profesional puede

aplicar su conocimiento ingenieril, en la investigacin de necesidades reales; seleccin de
alternativas y presentacin de la solucin propuesta, realizacin fsica de los diseos, los
esquemas de mantenimiento y reparacin y los mismos mercados diseos y productos.
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
4.1 PRPOSITOS
- Aporta al estudiante herramientas tericas que lo lleven a conceptualizar los marcos

referenciales de la ingeniera como base para la fundamentacin de los sistemas digitales.
- Fomentar la capacidad de autocrtica, disposicin al encuentro de procesos orientados

hacia el aprendizaje autnomo en temticas relacionadas en el mbito de los sistemas
digitales
- Animar al estudiante en el desarrollo de competencia cognitivas para la comprensin las

funciones lgicas elementales
- Promover el trabajo investigativo, el uso de diferentes fuentes del conocimiento e

informacin y la incorporacin de la tecnologa en los procesos de enseanza-aprendizaje
4.2 OBJETIVOS
4.2.1 OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Capacitar al estudiante en el diseo de sistemas digitales combinaciones ptimos

acudiendo a las herramientas de diseo as, como realizar el anlisis, puesta en marcha y
prueba de los circuitos combinacionales ya implementados
4.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO
- Brindar las herramientas conceptuales bsicas para el estudio de los sistemas digitales
como son la identificacin de las variables involucradas y los diferentes niveles de diseo.
- Elaborar prcticas de laboratorio donde el estudiante podr comprender las funciones

lgicas elementales, a la vez tendr la habilidad para disear funciones lgicas ms
complejas.
- Incorporar el uso de herramientas de simulacin y de diseo HDL, que permiten al

estudiante enfrentarse a los retos del diseo digital.
- Utilizar tcnicas de simplificacin para optimizar el circuito lgico diseado.
- Dar solucin a los problemas que se presentan al momentos de disear e implementar

sistemas digitales secuenciales.
- Implementar circuitos digitales en simuladores que usan modelos lgicos de circuitos

integrados.
4.3 COMPETENCIAS
- Comprender las funciones lgicas elementales
- Comprender los enfoques y teoras de los sistemas digitales y su impacto en el mundo

actual en un estudio cercano a su realidad
- Identificar las situaciones problemicas, con el fin de dar soluciones ptimas en las
diferentes reas relacionados con los sistemas digitales
- Fomentar la capacidad de identificacin de problemas mediante el anlisis y sntesis

de la situacin.
- Apoyar la capacidad de innovacin y cambio ante nuevos desarrollos y formas de

pensamiento divergente
- Promover el trabajo en equipo, con el fin de compartir un propsito en comn

haciendo los aportes requeridos segn sea el caso
- Fomentar la capacidad para la autocrtica, disposicin al encuentro de procesos

orientados hacia el aprendizaje autnomo relacionados con su desempeo tanto
laboral y profesional propios de la educacin a distancia.
4.4 METAS
Al finalizar el curso:
- El estudiante desarrollar competencias estipuladas para el curso al realizar las

actividades didcticas propuestas, por lo tanto, al presentar la evaluacin final nacional se
manifestar la aprehensin, el conocimiento, comprensin y anlisis de la
conceptualizacin del mismo.
- El estudiante presentar y sustentar en un grupo dos trabajos colaborativos en donde

aplique los conocimientos adquiridos en el curso
5. UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD 1: SISTEMAS DIGITALES BSICOS
Captulo 1: Operaciones binarias y circuitos digitales
Leccin 1: Sistemas de numeracin
Leccin 2: Sistemas octal
Leccin 3: Sistema binario
Leccin 4: Sistema hexadecimal
Leccin 5: Circuitos digitales
Captulo 2: Principios de diseo de lgica combinacional
Leccin 1: Algebra de conmutacin
Leccin 2: Anlisis y sntesis de circuitos combinacionales
Leccin 3: Minimizacin de circuitos combinacionales
Leccin 4: Mapas de Karnaugh
Leccin 5: Ejercicio Prctico
Captulo 3: Principales circuitos integrados
Leccin 1: Decodificadores BCD a Decimal y BCD a siete segmentos
Leccin 2: Sumadores
Leccin 3: Multiplicadores combinacionales
Leccin 4: Dispositivos lgico programables
UNIDAD 2: LENGUAJE VHDL
Captulo 1: Introduccin al lenguaje VHDL
Leccin 1: Introduccin al VHDL
Leccin 2: Diseo jerrquico
Leccin 3: Tipos y subtipos

Leccin 4: Organizacin de diseo
Captulo 2: Diseo lgico combinacional con VHDL
Leccin 1: Multiplexores 4 a 1
Leccin 2: Convertidores BCD a siete segmentos
Leccin 3: Sumadores
Leccin 4: Multiplicadores paralelos
Captulo 5: Diseo de control lgico con VHDL
Leccin 1: Seguidor de secuencias
Leccin 2: Seguidor de secuencias randmicas

5.1 MAPA CONCEPTUAL

6. METODOLOGA GENERAL
Para responder coherentemente con los propsitos formativos del curso, es de vital
importancia que se desarrollen diversos momentos que se trazan en el marco de las
estrategias de la Educacin a Distancia.
El estudiante puede distribuir su tiempo en funcin de las diversas actividades teniendo en

cuenta el siguiente formato:
ACTIVIDADES DISTRIBUCIN DE HORAS DE

ESTUDIO PARA DOS CRDITOS
ACADMICOS
Aprendizaje y estudio independiente 80
Trabajo en pequeos grupos de trabajo 16
colaborativo
Acompaamiento tutorial en grupo del curso 12
Acompaamiento y seguimiento tutorial 36
Total horas 144
Estudio independiente
Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos
de aprendizaje. Por cada crdito acadmico el estudiante debe dedicar en promedio 32
horas al trabajo acadmico en estudio independiente.
Trabajo personal
Implica la mirada del aprendizaje autnomo y se constituye en la fuente bsica del

aprendizaje y de la formacin e implica responsabilidades especficas del estudiante con
respecto al estudio en cada curso acadmico del plan analtico, gua didctica, mdulo,
lecturas complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios especializados a
travs de Internet, desarrollo de actividades programadas en la gua didctica,
elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de
evaluaciones.
Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje
Se considera al igual parte del estudio independiente y atiende el aprendizaje mediante el

trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de
actividades en equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua
didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un
carcter obligatorio en cada curso acadmico.
Acompaamiento tutorial
Se enmarca dentro del plan de acompaamiento en la construccin del conocimiento,

ofertado por la institucin, lo cual brinda al estudiante diversas motivaciones y estrategias
para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada crdito acadmico el programa
dedicar en promedio 16 horas al acompaamiento tutorial. El acompaamiento es de

carcter obligatorio y se realiza a travs de:
Tutora individual
Proceso que el tutor otorga al estudiante con carcter de asesora al aprendizaje de los
contenidos temticos, consejera sobre pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas
para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin
de los conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y
seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.
Tutora a pequeos grupos colaborativos
Proceso que el tutor ejerce a las actividades desarrolladas en pequeos grupos,

interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejera sobre mtodos,
tcnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia
sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y evaluacin de
informes.
Tutora en grupo de curso
Proceso que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo, mediante

estrategias de socializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en
los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de
criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso
puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas
por la institucin.
Los diversos productos del desarrollo del curso acadmico se consolidaran en una
herramienta para la valoracin del aprendizaje denominada PPD Portafolio Personal de
Desempeo.
7. SISTEMA DE EVALUACIN
El sistema de evaluacin para el curso tiene las siguientes caractersticas:
Personal, procesos de actualizacin cognitiva y metacognitiva 30%

Proceso de aprendizaje pequeos grupos colaborativos 15%
Mtodos y tcnicas de socializacin de la informacin 15%
Aplicacin de pruebas nacionales 40%
La autoevaluacin en los propios procesos aprendizaje: la valoracin del trabajo personal

por parte del propio estudiante, la determinacin de sus alcances y limitaciones, cumple
un papel fundamental en la bsqueda de estrategias cognitivas para potenciar la
productividad del aprendizaje.
La coevaluacin es un procedimiento en el que el grupo colaborativo cumple aqu un

papel fundamental, en tanto sus miembros se convierten en actores y pares de la calidad
del aprendizaje y del proceso formativo; y la metaevaluacin en los procesos de
aprendizaje soportados en la sustentacin de los diversos trabajos.
La heteroevaluacin la realiza el tutor, no por exclusividad de los resultados del

aprendizaje, sino adems de los procesos experimentados por el estudiante. El carcter
de acompaante de los procesos de aprendizaje que cumple el tutor define al mismo
tiempo el carcter de la heteroevaluacin.
Etapa Actividad Tema de Recurso Mximo

evaluacin puntaje
Reconocimiento del 1. Revisin de presaberes Individual automtica Leccin evaluativa 10
curso 2. Reconocimiento del curso Individual manual FORO-TAREA 20
3. Reconocimiento Unidad 1 Individual manual Leccin Evaluativa 10
4. Leccin evaluativa N 1 Individual automtica Leccin evaluativa 25
de la unidad
Actividades 5. Quiz 1 Individual automtica Quiz corto de la 25
Unidad 1 unidad
6. Trabajo colaborativo N 1 Grupal Manual FORO-TAREA
trabajo colaborativo
Unidad y desarrollo 75
de componente
prctico
7. Reconocimiento Unidad 2 Individual manual Leccin Evaluativa 10
8. Leccin evaluativa N 2 Individual automtica Leccin evaluativa 25
de la unidad
Actividades 9. Quiz 2 Individual automtica Quiz corto de la 25
Unidad 2 unidad
10. Trabajo colaborativo N 2 Grupal Manual FORO-TAREA
trabajo colaborativo
Unidad y desarrollo 75
de componente
prctico
Prueba final 11. Cuestionario final Individual automtica Comprende todo el
curso 200
TOTAL 500
8. SISTEMA DE INTERACTIVIDADES
El sistema de interactividades vincula a los actores del proceso mediante diversas

actividades de aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los
objetivos que se pretenden, de la siguiente manera:
Tutor estudiante: a travs del acompaamiento individual.

Estudiante estudiante: mediante la participacin activa en los grupos colaborativos de
aprendizaje.
Estudiantes tutores: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos colaborativos

de aprendizaje.
Tutor estudiante: mediante el acompaamiento en grupo de curso.
Estudiantes estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el grupo

del curso
9. BIBLIOGRAFIA
NAYLOR, D y Jones S. (1997). VHDL: a logic synthesis approach. Chapman & Hall.
COHEN, Ben (1995). VHDL: Coding styles and methodologies. Kluwer Academic
Publisher.
PEDRONI, Volnei A (2004), Circuit Design with VHDL. MIT Press. ASHENDER, Peter J.
(1990), the VHDL Cookbook. First Edition, Department
Computer science, University of Adelaide, South Asutralia. Department of Computer

Science & Electrical Engineering, University of Maryland, Batimore County (2005). "VHDL
reference material". En: http://www.csee.umbc.edu/help/VHDL.html
PARDO, F y Jos A. B. (2004). VHDL: Lenguaje para sntesis y modelado de circuitos.

Alfaomega Ra-Ma, 2 Edicin.
SALAZAR, R. Roberto. EL MATERIAL DIDCTICO, UNAD, 2004
GRUPO DE INNOVACIONES TECNOPEDAGGICAS, Lineamientos sobre la

estructura de los cursos virtuales en campus virtual, UNAD 2008

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

El curso de Circuitos Digitales Bsicos es del Campo de Formacin Profesional especfica

Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de

El Ingeniero Electrnico requiere del conocimiento bsico de la electrnica digital para

Para que el estudiante se apropie de los marcos referenciales de la electrnica digital se

Existe una gran demanda de profesionales en el sector especfico de la electrnica en

A nivel local y regional, es de vital importancia la formacin de Ingenieros Electrnicos,

Dentro de las necesidades de atencin en el campo de la electrnica, el profesional puede

- Aporta al estudiante herramientas tericas que lo lleven a conceptualizar los marcos

- Fomentar la capacidad de autocrtica, disposicin al encuentro de procesos orientados

- Animar al estudiante en el desarrollo de competencia cognitivas para la comprensin las

- Promover el trabajo investigativo, el uso de diferentes fuentes del conocimiento e

4.2.1 OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Capacitar al estudiante en el diseo de sistemas digitales combinaciones ptimos

4.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURSO

- Elaborar prcticas de laboratorio donde el estudiante podr comprender las funciones

- Incorporar el uso de herramientas de simulacin y de diseo HDL, que permiten al

- Utilizar tcnicas de simplificacin para optimizar el circuito lgico diseado.

- Dar solucin a los problemas que se presentan al momentos de disear e implementar

- Implementar circuitos digitales en simuladores que usan modelos lgicos de circuitos

- Comprender las funciones lgicas elementales

- Comprender los enfoques y teoras de los sistemas digitales y su impacto en el mundo

- Fomentar la capacidad de identificacin de problemas mediante el anlisis y sntesis

- Apoyar la capacidad de innovacin y cambio ante nuevos desarrollos y formas de

- Promover el trabajo en equipo, con el fin de compartir un propsito en comn

- Fomentar la capacidad para la autocrtica, disposicin al encuentro de procesos

- El estudiante desarrollar competencias estipuladas para el curso al realizar las

- El estudiante presentar y sustentar en un grupo dos trabajos colaborativos en donde

UNIDAD 1: SISTEMAS DIGITALES BSICOS

Captulo 1: Operaciones binarias y circuitos digitales

Leccin 1: Sistemas de numeracin

Leccin 2: Sistemas octal

Leccin 3: Sistema binario

Leccin 4: Sistema hexadecimal

Leccin 5: Circuitos digitales

Captulo 2: Principios de diseo de lgica combinacional

Leccin 1: Algebra de conmutacin

Leccin 2: Anlisis y sntesis de circuitos combinacionales

Leccin 3: Minimizacin de circuitos combinacionales

Leccin 4: Mapas de Karnaugh

Leccin 5: Ejercicio Prctico

Captulo 3: Principales circuitos integrados

Leccin 1: Decodificadores BCD a Decimal y BCD a siete segmentos

Leccin 3: Multiplicadores combinacionales

Leccin 4: Dispositivos lgico programables

UNIDAD 2: LENGUAJE VHDL

Captulo 1: Introduccin al lenguaje VHDL

Leccin 1: Introduccin al VHDL

Leccin 2: Diseo jerrquico

Leccin 3: Tipos y subtipos

Leccin 4: Organizacin de diseo

Captulo 2: Diseo lgico combinacional con VHDL

Leccin 2: Convertidores BCD a siete segmentos

Leccin 4: Multiplicadores paralelos

Captulo 5: Diseo de control lgico con VHDL

Leccin 1: Seguidor de secuencias

Leccin 2: Seguidor de secuencias randmicas

5.1 MAPA CONCEPTUAL

El estudiante puede distribuir su tiempo en funcin de las diversas actividades teniendo en

ACTIVIDADES DISTRIBUCIN DE HORAS DE

Implica la mirada del aprendizaje autnomo y se constituye en la fuente bsica del