COLEGIO DE ESTUDIOS DE

POSGRADO DE LA CIUDAD DE
MXICO.

MAESTRO: EDUARDO BENITO

ESPINOLA ESPARZA

ALUMNO: JOSE MANUEL

CERVANTES CRUZ.
LA TAXONOMA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRTICO

La taxonoma de Bloom divide en tres dominios la forma en que las personas

aprenden. Uno de esos dominios es el Cognitivo, que hace nfasis en los
desempeos intelectuales de las personas. Este dominio a su vez est dividido en
categoras o niveles. Las palabras claves que se usan y las preguntas que se hacen
pueden ayudar en establecer y estimular el pensamiento crtico, especialmente en
los niveles superiores.

Primer Nivel: CONOCIMIENTO

Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, trminos, conceptos
bsicos y respuestas.
Palabras Claves: quin, qu, porqu, cundo, omitir, donde, cul, escoger,
encontrar, como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar,
contar, recordar, seleccionar.
Preguntas:
Qu es....? Cmo es ....?
Donde es ....? Cundo_______ pas?
Cmo_____pas? Cmo explicara usted?
Por qu ...? Cmo lo describira usted ...?
Cundo fue ...? Puede usted recordar ...?
Como lo demostrara usted ...? Puede usted escoger ...?
Cules son los principales ...? Puede listar tres ...?
Cul ...? Quin fue ...?

Segundo Nivel: COMPRENSIN

Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando,
traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas
principales.
Palabras Claves:
Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir,
extractar, relatar, refrasear, traducir, resumir, demostrar, clasificar.
Preguntas:
Cmo clasificara usted el tipo de ...?
Cmo comparara usted ...? Cmo contrastara usted ...?
Cmo expondra o comparara usted en sus propias palabras ....?
Cmo refraseara usted el sentido, el significado ...?
Qu hechos o ideas se evidencian ...?
Cul es la idea principal de ...?
Qu evidencias soportan ...?
Puede explicar que est pasando con/en ...? Qu significa ...?
Qu puede decir al respecto ...?
Cul es la mejor respuesta ...?
Podra usted resumir ...?

Tercer Nivel: APLICACIN

Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos,
tcnicas y reglas, de manera diferente.
Palabras Claves:
Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de, organizar,
experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar.
Preguntas:
Cmo usara usted ....?
Qu ejemplos podra usted encontrar para ....?
Cmo resolvera usted _______ utilizando lo que ha aprendido sobre ...?
Cmo organizara usted ______ para demostrar ....?
Cmo demostrara usted su entendimiento de ....?
Qu aproximacin o punto de vista, utilizara para ....?
Cmo aplicara usted lo que ha aprendido para desarrollar ....?
De qu otra manera planeara usted ....?
Qu pasara si ....?
Podra usted utilizar algunos hechos para ....?
Cules elementos cambiara usted ....?
Qu hechos seleccionara para demostrar ....?
Qu preguntas hara al hacer una entrevista con ....?

Cuarto Nivel: ANLISIS

Examinar y fragmentar la informacin en diferentes partes mediante la
identificacin de causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que
apoyen generalizaciones.
Palabras Claves:
Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir,
examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar,
distinguir, listar, relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, concluir,
componer.
Preguntas:
Cules son las partes o caractersticas de ...?
Cmo es ______ en relacin a ...?
Por qu cree usted ...?
Cmo se compone ...?
Qu razones, motivos, existen para ...?
Puede listar los componentes ...?
Qu inferencias puede hacer usted ...?
A qu conclusiones puede llegar ...?
Cmo clasificara usted ...?
Cmo categorizara usted ...?
Puede usted hacer un listado de las partes ...?
Qu evidencia encuentra usted ...?
Que relacin existe entre ...?
Puede usted diferenciar entre ...?
Cul es la funcin de ...?
Qu ideas justifican ...?

Quinto Nivel: SNTESIS

Compilar informacin y relacionarla de diferente manera combinando elementos con
un nuevo patrn o proponiendo distintas alternativas de solucin.
Palabras Claves:
Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, disear,
desarrollar, estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir,
proponer, resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar,
implementar, adaptar, minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar,
implementar, suceder, cambiar.
Preguntas:
Qu cambios hara usted para resolver ....?
Cmo mejorara usted ....?
Qu pasara si ....?
Puede elaborar la razn para ....?
Puede proponer una alternativa ....?
Puede usted inventar ....?
Cmo adaptara usted _____ para crear un situacin o cosa diferente ....?
Cmo cambiara, modificara, el terreno, plano ....?
Qu hara usted para minimizar (o maximizar) ....?
Qu diseara usted ...?
Qu combinaciones se podran hacer para mejorar o cambiar ....?
Suponga que usted puede ______ qu hara ....?
Cmo examinara, evaluara, usted ....?
Podra usted formular una teora para ....?
Podra predecir usted el resultado de ....?
Cmo estimara usted los resultados de ....?
Qu hechos puede usted compilar ....?
Podra usted contrur un modelo que cambiara ....?
Podra pensar usted en una forma original para ....?

Sexto Nivel: EVALUACIN

Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre informacin, validar ideas
sobre trabajo de calidad en base a criterios establecidos.
Palabras Claves:
Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar, evaluar,
juzgar, justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar,
seleccionar, aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia,
establecer criterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar,
estimar, influenciar, deducir.
Preguntas:
Est usted de acuerdo con las acciones o procedimientos ....? con los
resultados ....?
Cul es su opinin de ....?
Cmo aprobara (desaprobara) usted ....?
Puede usted establecer el valor o importancia de ....?
Sera mejor si ....?
Por qu cree usted que (tal persona) escogi ....?
Qu recomendara usted ....?
Qu valor dara usted a ....?
Qu argumentara usted para defender tales acciones ....?
Cmo evaluara usted ...?
Cmo podra usted determinar ....?
Qu eleccin habra hecho usted ....?
Cmo seleccionara usted ....?
Cmo dara usted prioridad ....?
Qu juicio hara usted sobre ....?
En base a lo que usted sabe, cmo explicara ....?
Qu informacin usara usted para justificar tal punto de vista ....?
Cmo justificara usted ....?
Qu datos se usaron para llegar a determinada conclusin ....?
Por qu sera mejor esto que ...?
Cmo dara prioridad a determinados hechos ....?
Como comparara ideas ....? personas ....?

LA TAXONOMA DE BLOOM:
Al terminar la Convencin de la Asociacin Norteamericana de Sicologa en 1.948,
Benjamn Bloom lider la formulacin de una clasificacin de "Los Objetivos del
Proceso Educativo". Se identificaron Tres "dominios" de actividades de aprendizaje.
El primero de ellos, denominado Dominio Cognitivo, supone el conocimiento y
desarrollo de habilidades y actitudes intelectuales. (Los otros dos dominios son el
Afectivo y el Psicomotor de los que no vamos a ocuparnos en esta oportunidad)
Eventualmente, Bloom y sus colaboradores establecieron una jerarqua de Objetivos
de Aprendizaje, a la que comnmente se refiere la gente como Taxonoma de
Bloom, que propone dividir los objetivos cognitivos en subcategoras organizadas
del comportamiento ms simple al ms complejo.
Se debe tener en cuenta que las divisiones arriba mencionadas no son absolutas y
que existen otros sistemas o jerarquas. Sin embargo la taxonoma de Bloom es
fcil de entender y se ha aplicado ampliamente.

CONOCIMIENTO:
El conocimiento se define como la remembranza de material aprendido
previamente. Esto puede comprender recordar una amplia gama de elementos,
desde datos especficos hasta teoras complejas, pero todo lo que se necesita es
volver a traer a la mente la informacin apropiada. El Conocimiento representa el
nivel ms bajo de los desempeos del nivel cognitivo.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: conocimiento de trminos
comunes, conocimientos de hechos especficos, conocimiento de mtodos y
procedimientos, conocimiento de conceptos bsicos, conocimiento de principios.

COMPRENSIN:
Se define como la habilidad de asir el significado de elementos o cosas. Esto se
puede demostrar pasando o traduciendo, material de una forma a otra (palabras a
nmeros), interpretando el material (explicar o resumir), y estimando tendencias
futuras (prediciendo consecuencias o efectos). Estos resultados van un paso ms
all de simplemente recordar informacin, y representan el nivel de comprensin
ms bajo.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: comprender
hechos(realidades) y principios, interpretar material verbal, interpretar cuadros y
grficas, trasladar material verbal a frmulas matemticas, estimar las
consecuencias futuras implcitas en datos, justificar mtodos y procedimientos.
APLICACIN:
La Aplicacin hace referencia a la habilidad o capacidad de utilizar el material
aprendido a situaciones concretas, nuevas. Esto puede incluir la aplicacin de
elementos tales como reglas, mtodos, conceptos, principios, leyes y teoras. Los
resultados de aprendizaje en sta rea requieren un nivel de entendimiento mayor
que los expuestos en la comprensin.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: aplicar conceptos y
principios a situaciones nuevas, aplicar leyes y teoras a situaciones prcticas,
resolver problemas matemticos, construir cuadros y grficas, demostrar el uso
correcto de un mtodo o procedimiento.

ANLISIS:
Se refiere el Anlisis a la habilidad de separar material en las partes que lo
componen, de manera que su estructura organizativa pueda entenderse. Esto
puede incluir la identificacin de las partes, el anlisis de la relacin entre las
partes, y el reconocimiento de los principios de organizacin implicados. Aqu los
resultados del aprendizaje representan un nivel intelectual superior al requerido
para la comprensin y la aplicacin porque se hace necesario el entendimiento del
contenido y de la forma estructural del material.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: reconocer suposiciones
tcitas, reconocer en el razonamiento errores de lgica, distinguir entre hechos y
deducciones, evaluar la importancia de los hechos, analizar la estructura
organizativa de un trabajo (arte, msica, escritura)

SNTESIS:
Se refiere la Sntesis a la habilidad de unir partes diferentes para formar un todo
nuevo. Esto puede suponer la produccin de una comunicacin exclusiva o peculiar
(ensayo o discurso), un plan de operaciones (propuesta de investigacin) o un
conjunto de relaciones abstractas (esquemas para clasificar informacin). Los
resultados del aprendizaje en esta rea enfatizan comportamientos creativos dando
mayor importancia a la formulacin de nuevos patrones o estructuras.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: escribir un ensayo bien
organizado, dar un discurso bien estructurado, escribir un cuento corto creativo (o
un poema o msica), proponer el plan para realizar un experimento, integrar
aprendizajes de diferentes reas en un plan para resolver un problema, formular un
nuevo esquema para clasificar objetos (o eventos, o ideas).

Evaluacin:
Tiene que ver la evaluacin con la habilidad para juzgar el valor de materiales como
(declaraciones, novelas, poemas, investigaciones, reportajes) para un propsito
determinado. El juicio debe basarse en criterios definidos. Estos pueden ser
internos (organizacin) o externos (relevancia o propsito) y el estudiante puede o
determinar el criterio o recibirlo de otros.
Los resultados del aprendizaje en esta rea son los ms altos de la jerarqua
cognitiva porque adems de contener elementos de todas las otras categoras
involucran tambin la realizacin de juicios de valor reflexivos, basados en criterios
claramente definidos.
Son ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel el juzgar: la consistencia en
la lgica de un material escrito, que tan adecuadamente las conclusiones se
soportan con datos, el valor de un trabajo (arte, msica, escritura) utilizando para
esto estndares externos de excelencia, etc.
 TAXONOMA DE BLOOM
ANTECEDENTES

La idea de establecer un sistema de clasificacin comprendido dentro de un marco

terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin
Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que
este marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre
examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de
cmo llevar sta a cabo. Adems, se pens que estimulara la investigacin
respecto a diferentes tipos de exmenes o pruebas, y la relacin entre stos y la
educacin.
El proceso estuvo liderado por el Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la
Universidad de Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonoma de Bloom), que puede
entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje". Esto quiere decir que
despus de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y
el Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero
no en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo
dominio.

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

CATEGORA CONOCIMIENT COMPRENSI APLICACIN SINTETIZAR EVALUAR

O N ANLISIS
Hacer uso (Orden
RECOGER Confirmacin del (orden (Orden Superior)
INFORMACIN Aplicacin Conocimient Superior) superior) Juzgar el
o Dividir, Reunir, resultado
Desglosar Incorporar
Descripci Observacin y Entender la Hacer uso de Encontrar Utilizar ideas Comparar y
n: Las recordacin de informacin; la patrones; viejas para discriminar
habilidades informacin; captar el informacin; organizar crear otras entre ideas;
que se conocimiento de significado; utilizar las partes; nuevas; dar valor a
deben fechas, eventos, trasladar el mtodos, reconocer generalizar a la
demostrar lugares; conocimiento a conceptos, significados partir de presentaci
en este nivel conocimiento de nuevos teoras, en ocultos; datos n de
son: las ideas contextos; situaciones identificar suministrado teoras;
principales; interpretar nuevas; component s; relacionar escoger
dominio de la hechos; solucionar es conocimient basndose
materia comparar, problemas o de reas en
contrastar; usando diversas; argumentos
ordenar, habilidades o predecir razonados;
agrupar; inferir conocimiento conclusiones verificar el
las causas s derivadas valor de la
predecir las evidencia;
consecuencias reconocer
la
subjetivida
d
Que Hace El estudiante El estudiante El estudiante El El estudiante El
el recuerda y esclarece, selecciona, estudiante genera, estudiante
Estudiante reconoce comprende, o transfiere, y diferencia, integra y valora,
informacin e interpreta utiliza datos y clasifica, y combina evala o
ideas adems de informacin en principios relaciona ideas en un critica en
principios base a para las producto, base a
aproximadament conocimiento completar conjeturas, plan o estndares
e en misma previo una tarea o hiptesis, propuesta y criterios
forma en que los solucionar un evidencias, nuevos para especficos.
aprendi problema o l o ella.
estructuras
de una
pregunta o
aseveracin
Ejemplos - define - predice - aplica - separa - combina - decide
de - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Palabras - rotula - estima - completa - explica - reordena gradacin
Indicadoras - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
[1] - identifica - extiende - muestra - divide - planea - mide
- repite - resume - examina - compara - crea -
- quin - describe - modifica - selecciona
- disea recomienda
- qu - interpreta - relata - inventa - juzga
- cuando - discute - cambia - explica - que pasa - explica
- donde - extiende - clasifica - infiere si? - compara
- cuenta - contrasta - experimenta - arregla - prepara - suma
- describe - distingue - descubre - clasifica - generaliza - valora
- recoge - explica - usa - analiza - compone - critica
- examina - parafrasea - computa - categoriza - modifica - justifica
- tabula - ilustra - resuelve - disea - discrimina
- cita - compara - construye - compara - plantea - apoya
- calcula - contrasta hiptesis - convence
- separa - inventa - concluye
- desarrolla - selecciona
- formula - establece
- reescribe rangos
- predice
-
argumenta
EJEMPLO Describe los escriba un Qu le Prepare un Componga Haga un
DE grupos de men sencillo preguntara reporte de una cancin folleto
TAREA(S) alimentos e para desayuno, usted a los lo que las y un baile sobre 10
identifica al almuerzo, y clientes de un personas de para vender hbitos
menos dos comida supermercado su clase bananos alimenticios
alimentos de utilizando la si estuviera comen al importante
 cada grupo. gua de haciendo una desayuno s que
Hace un poema alimentos encuesta de puedan
acrstico sobre que comida llevarse a
la comida sana. consumen? cabo para
(10 que todo el
preguntas) colegio
coma de
manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE

PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

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