Lenguaje Planificacion - 7 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATU Lenguaje y CURS

7mo Bsico AO 2014
RA Comunicacin O
PROFESOR N
114
(A) SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADE
UNIDAD /
ME S POR PROCEDIMIENTOS
EJE CONTENI OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
S DESARROLL DE EVALUACIN
DO
AR
RZO MA
AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

Interpretar cuentos y una novela, comentados textos - Protocolos al inicio de
- Unidad I: en clases, considerando: diferencia entre literarios. clases de carcter
AE 04 Escritura
IL ABR
- Unidad I: Escribir comentarios sobre las lecturas - Pruebas escritas

Escritur GneroII: realizadas, recogiendo las ideas analizadas en sumativas en aula:
O MAY
- Unidad AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

Lectura. Interpret Interpretar textos narrativos comentados en textos - Protocolos al inicio de
ando el clases, considerando: narrativos. clases de carcter
- Unidad II:
O JUNI
AE 03 Lectura - Comprender - Pruebas escritas de

Lectura. Interpret Interpretar diversos textos publicitarios, textos carcter sumativo en
ando el considerando: publicitarios. aula: controles de lectura
JULIO
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS VACACIONES DE INVIERNO
- AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

SEP AGO
Unidad
Interpretar poemas, considerando: poemas. - Protocolos al inicio de
Lectura III:
impresiones personales frente a la lectura - Leer clases de carcter
. AE 05 Escritura - Organizar la - Pruebas escritas de
TIESTO
Unidad
Ordenar en un organizador grfico la informacin. carcter sumativo en
- III:
informacin que ser utilizada para escribir, - Escribir textos aula: controles de lectura
Escritur
-
UBR OCT
Unidad 02 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

Interpretar en clases una novela, textos - Protocolos al inicio de
Lectura IV:
considerando: narrativos. clases de carcter
-.
IEM NOV
Unidad AE 01 Lectura - Comprender - Pruebas escritas de

Interpretar un texto dramtico ledo y uno textos carcter sumativo en
Lectura IV:
visto, dramticos. aula: controles de lectura
EMB DICI
. REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL
Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

OBJETIVOS Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
ACTITUDINA Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
LES Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
- Participacin activa del alumnado en el proceso de enseanza-aprendizaje.
ESTRATEGIA - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algn tipo
DE de actividades.
ENSEANZA - Metacognicin y retroalimentacin constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.
1
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIN
1
10
11
12
13
14
15
16
2
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
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1: Logrado
3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
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1: Logrado
3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N NOMBRE
1
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3
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3
5
9
DISEO DE 1CLASE N:
ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Sptimo Bsico 1
RA Comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni Unidad I: Gnero Narrativo.

do
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente
O. Aprendizaje
para trabajar durante el ao en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin.
de la clase. 2. Comprender textos narrativos.
Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Habilidades - Comprender textos literarios.
Indicadores de Los alumnos y alumnas:

logro - comprenden textos narrativos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente da inicio al ao - Presenta las diversas unidades a - El docente cierra la clase
acadmico en relacin a la trabajar durante el ao, dndole preguntndoles a sus
asignatura de Lenguaje y nfasis a la primera unidad estudiantes acerca de las
Comunicacin: establece las dedicada a la narrativa. caractersticas del gnero
conductas para el aprendizaje narrativo que posee el
que los y las estudiantes deben - Utilizando la tcnica del S.Q.A. (S: fragmento ledo. stas,
seguir para la realizacin efectiva lo que el estudiante ya sabe; Q: lo condicen con lo estipulado
de las clases (silencio con sentido que quisiera aprender; A: lo que en el S. Q. A.?
para la concentracin, escucha efectivamente aprendi). El
atenta entre pares y hacia el propsito es indagar acerca de lo
profesor, entre otras). que los alumnos y alumnas ya
conocen sobre la Unidad
- Establece, adems, los diversos presentada, haciendo un rastreo
materiales para trabajar durante general sobre las habilidades y
el ao: cuaderno, texto de estudio contenidos ya manejados y aquellos
de Lenguaje y Comunicacin, que quisiesen conocer y/o reforzar.
destacador.
- El docente divide la pizarra en tres
- Considera las metodologas a columnas (la primera
tratar durante el transcurso del correspondiente a S, la segunda a Q
ao escolar acadmico: clases y la tercera a A). Anota en la pizarra
expositivas, visitas a la sala de los conceptos que los estudiantes
computacin y a la biblioteca van diciendo, tanto en la columna S
CRA. como en la columna Q. La columna
A queda sin completar. Dicha
- Por ltimo, seala los tipos de columna se completar al finalizar la
evaluacin que los y las Unidad.
estudiantes rendirn en el ao:
pruebas de carcter sumativo al - El docente junto con los alumnos y
final de cada unidad, controles de alumnas comentan acerca de los
lectura, evaluaciones formativas resultados del S. Q. A.
clase a clase por parte del
profesor y el alumnado, - Los y las estudiantes leen texto
evaluaciones de proceso, entre narrativo La transformacin,
otras. extrado de la novela El extrao
caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde
10
(pgina 9). Comentan, de manera
oral, acerca del texto en relacin
con lo extrao y fantstico. Qu
caractersticas del gnero narrativo
posee el fragmento ledo?
- Evaluacin formativa por parte del profesor.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
DISEO DE2CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
de la clase.
- Comprender textos literarios.

Habilidades - Inferir informacin.
- El docente inicia la clase - El docente le pide a sus estudiantes que - El docente cierra la
retomando los conceptos del lean el texto titulado La literatura de terror clase retroalimentando la
gnero narrativo extrados y que destaquen las ideas principales del actividad resuelta por sus
del texto ledo la clase mismo. Es recomendable que el docente estudiantes.
anterior. Qu caractersticas gue la lectura de los alumnos y alumnas ya
posee el relato que lo vuelve que posiblemente sea contenido que ellos
parte de la narrativa? no conozcan.
- El profesor pregunta a sus estudiantes:

cmo el terror ha influido en la literatura?,
creen que es una temtica interesante de
escribir y/o leer?
- El docente comenta acerca de la obra de

Guy de Maupassant, escritor francs, uno
de los principales autores del gnero de
terror en la literatura y adems influencia
de muchos escritores posteriores.
11
- Los alumnos y alumnas leen cuento La

mano del escritor Guy de Maupassant. Es
importante que en este primer texto
extenso, el docente guie la lectura de los y
las estudiantes, detenindola en algunas
ocasiones, para que detecten ideas
principales y resuman lo principal de la
lectura hasta el momento. Adems, les
realiza las preguntas del durante la lectura,
para que los y las estudiantes comenten en
voz alta.
- Posterior a la lectura, los y las estudiantes

realizan las actividades del despus de leer.
Es importante que el docente clarifique el
tipo y a qu nivel pertenece cada pregunta
a contestar. Por ejemplo, la pregunta 11 es
una pregunta evaluativa, la cual exige una
reflexin por parte del alumno, sin dejar de
lado la fundamentacin.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS - Destacador.
EDUCATIVOS - Texto de estudio.

X X
DISEO DE3CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad I: Gnero Narrativo.
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente textos narrativos.
de la clase. 2. Comparar textos narrativos.

Los alumnos y alumnas:
Indicadores de
- comprenden textos narrativos.
logro - comparan textos narrativos.
12
- El docente le pide a un alumno o - El docente les pide a los y las - Los y las estudiantes leen sus
alumna que exponga las ideas estudiantes que lean texto respuestas y el docente las
principales del texto narrativo narrativo La mano disecada, del retroalimenta, considerando
ledo la clase anterior. Dicha mismo autor, pgina 20 del texto los errores y aciertos ms
actividad puede evaluarse a de estudio de Lenguaje y recurrentes.
modo de protocolo. Comunicacin.
- El docente escribe en la pizarra - Es preferible que esta lectura

los comentarios respecto a la sea en voz alta, deteniendo la
lectura, evidenciando los ms lectura cada vez que un
importantes a trabajar. estudiante tenga dudas o no se
entienda alguna palabra. Los
alumnos y alumnas trabajan en el
texto destacando las ideas ms
importantes con un color y
aquellas accesorias o secundarias
con otro color.
- El docente, adems, detiene la

lectura para verificar
comprensin, atencin e
interpretacin por parte del
alumnado.
- Los alumnos y alumnas trabajan

en las actividades de
comprensin, una vez finalizada
la lectura del cuento.
- El docente incentiva el anlisis

de ambos cuentos,
preguntndoles a sus estudiantes
en qu se parecen y en qu se
diferencian ambos cuentos.
Importante es el anlisis de la
pregunta 4 (evaluativa).
ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X X
DISEO DE4CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
13
FECH
PROFESOR HORAS 2
A
(A)
Unidad/conteni
do
1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.
O. Aprendizaje
2. Diferenciar autor y narrador.
de la clase. 3. Escribir texto narrativo.
Habilidades - Escribir textos narrativos.

Indicadores de - diferencian autor y narrador.
logro - conocen las caractersticas principales del gnero narrativo.
- escriben texto narrativo.
- El docente inicia la clase - El docente junto con los alumnos y alumnas - El docente le pide a un
escribiendo las principales elaboran una definicin de literatura amplia y alumno o alumna que
caractersticas del gnero que involucre a los tres grandes gneros. finalice la clase
narrativo: ficcin, sintetizando las
verosimilitud y esttica. - Los alumnos y alumnas leen pgina 24 caractersticas ms
dedicada al contexto de produccin y al autor. importantes de los tipos
- Reflexionan acerca de Destacan ideas importantes. Comentan con de narradores
cada una de estas compaero preguntas correspondientes a la estudiados.
palabras. El docente actividad de la pgina.
incentiva la reflexin de
sus estudiantes. Qu es - Docente explica la diferencia entre autor y
esttica y qu relacin narrador en una obra literaria y el sentido que
tiene con la literatura?, tiene determinar qu tipo de narrador est
por ejemplo. relatando alguna historia. Cul es la
diferencia, en la historia, un narrador que
relate los hechos en primera persona a uno
que relate en tercera persona gramatical?,
Cul de los dos necesariamente est ms
comprometido con los sucesos?
- Explica tipos de narradores y su clasificacin.

Puede acompaar dicha categorizacin con
breves ejemplos o prrafos literarios. Es
importante que para la identificacin de
narradores, sean capaces de reconocer en el
texto, marcas textuales (fijarse en conjugacin
de verbos y pronombres personales). Puede
apoyarse en esquema de la pgina 25 del
texto de estudio.
- Para la diferenciacin entre autor y narrador,

el docente le pide a sus estudiantes que
piensen en su alter ego. Ellos son los autores,
mientras que otro es el narrador (alter ego: el
otro yo, que se supone distinto al original).
Qu tipo de narrador seran y cmo
escribiran?
ACTIVIDADES DE
14
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS - Destacador.
EDUCATIVOS - Texto de estudio.

X X X
DISEO DE5CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Comprender texto narrativo.
de la clase. 2. Identificar narradores.

Indicadores de
logro - identifican narradores.
- El docente para incentivar los - Leen texto narrativo Para una - El docente cierra la clase
aprendizajes de la clase, muestra noche de insomnio de Horacio retroalimentando a sus
cortometraje del cuento El Quiroga, pgina 26 del texto de estudiantes respecto a la
almohadn de plumas de Horacio estudio de Lenguaje y realizacin de la actividad.
Quiroga. Antes de que los alumnos Comunicacin. Mediante la Adems, les pregunta acerca
y alumnas lo observen, les pide tcnica de lectura recproca, el del parentesco y/o diferencia
que lo vean pensando en el docente detiene la lectura y le entre el cuento ledo y el
elemento extrao que desarrolla. pide a uno de sus estudiantes cortometraje observado. Es
que identifique la idea principal posible decir que ambos
Cortometraje disponible en: (puede ser por prrafo) o que relatos son terrorficos?
sintetice el texto ledo hasta ese
http://www.youtube.com/watch? momento.
v=F7fpTM-6JjM
. Se les aconseja a los y las
- Reflexionan acerca de la temtica estudiantes que destaquen el
tratada en el corto. lxico que no comprenden y/o las
ideas principales rescatables del
- El docente comenta sobre la vida texto. Adems, que evidencien el
y obra del autor Horacio Quiroga. tipo de narrador utilizado en el
relato, mediante dos o tres
marcas textuales.
15
- Los alumnos y alumnas
responden a comprensin de
lectura, pgina 27. El docente
monitorea el trabajo realizado
por sus estudiantes. Enfatiza la
pregunta nmero 3: cmo era el
ambiente en el relato?

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.

X X X
DISEO DE6CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.
de la clase. 2. Escribir texto narrativo.
Habilidades - Escribir textos narrativos.

Indicadores de
- comprenden las caractersticas principales del gnero narrativo.
logro - escriben texto narrativo.
- El docente le pide a un grupo de - El docente explica los tipos de - El docente le pide a un
alumnos y alumnas que lean personajes y de ambiente alumno o alumna que lea el
texto narrativo creado la clase utilizados en el gnero narrativo. texto narrativo creado y que
nmero 5. Les pregunta acerca Para ello, puede utilizar la identifique qu tipo de
del narrador creado (dentro o caracterizacin de personajes y narrador utiliz, cmo son los
fuera de la historia) y cul es su ambientes que se sugiere en la personajes, cul es el
grado de conocimiento (mucho, pgina 178. ambiente que prima, etc.
poco, nada). Adems, le pide que mencione
16
- Es importante que el docente marcas textuales que indiquen
ejemplifique con los textos que se dichas categoras.
han ledo en clases, para que los
alumnos y alumnas se recuerden
con facilidad. Cmo era el
ambiente en el cuento ledo de
Horacio Quiroga?, por ejemplo.
- Evitar referirse a ambiente

social.
- Tomando en consideracin sus

textos narrativos creados, los
alumnos y alumnas profundizarn
en la trama elaborada,
agregndoles elementos referidos
a la construccin de personajes y
ambientes.
- Los y las estudiantes escriben

texto narrativo. El docente
monitorea la actividad. Adems,
el profesor puede mencionar
otros aspectos estructurales
analizados aos anteriores como
el uso de conectores, uso de
comas en frases explicativas,
raya para dilogo, etc.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

X X
DISEO DE 7
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente texto narrativo.
de la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.
17
- Analizar diversos tipos de textos.

Habilidades
- El docente realiza un esquema - El docente le pide a los alumnos - El profesor retroalimenta las
en la pizarra con las principales y alumnas que lean, en silencio e actividades realizadas por los y
habilidades y contenidos individualmente, el texto las estudiantes.
analizados hasta el momento. narrativo Napolen y el
espectro de Charlotte Bront,
pgina 34 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin.
- Los y las estudiantes escriben

en su cuaderno las respuestas a
las preguntas de comprensin de
lectura.
- Algunas de las preguntas

requieren un trabajo gramatical,
por lo que es necesario un repaso
de la concordancia entre sujeto y
predicado (pgina 33) y de
ortografa (pgina 33).
- Posterior a la realizacin de la
comprensin de lectura, leen
texto La reticencia de Lady
Anne de Saki, pgina 47,
tambin en silencio y de manera
individual, y contestan a las
preguntas de comprensin de
lectura de la pgina 49.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
DISEO DE 8
CLASE N:
18
Lenguaje y CURS SEMEST

ASIGNATU Sptimo Bsico 1
comunicacin O RE
RA
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
1. Leer comprensivamente texto narrativo.
O. Aprendizaje
2. Aplicar lo aprendido en diferentes textos.
de la clase. 3. Identificar ideas principales en textos narrativos.
- El docente, a modo de protocolo, - Los y las estudiantes leen de - Al finalizar la clase, el
le pide a un estudiante que manera silenciosa e individual, docente retroalimenta la
resuma los contenidos vistos texto El lobo de Petronio actividad realizada por los y
hasta el momento, a modo de (pgina 55) y Final para un las estudiantes.
esquema en la pizarra, o bien, cuento fantstico de I. A. Ireland.
oralmente.
- Destacan las ideas principales
de cada uno de los textos y
trabajan en lxico, buscando por
lo menos 6 palabras que no
conozcan en el diccionario de
significados y realizando una
oracin con cada una de ellas.
- Posterior a aquello, el docente

pregunta a sus estudiantes sobre
la identificacin de ideas
principales en los textos ledos.
- Luego, los alumnos y alumnas

responden a la comprensin de
lectura, escrita en la misma
pgina. Es importante que el
docente haga hincapi en el
dilogo de ambos textos,
manifestando similitudes y/o
diferencias, tanto a nivel temtico
como estructural. Adems, les
pide que identifiquen tipo de
narrador en ambos textos y que
ejemplifiquen su eleccin
mediante el uso de citas textuales
extradas de la lectura.

EVALUACION
19
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X X
DISEO DE 9CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente textos narrativos.
de la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.

- El docente organiza a sus - Los distintos grupos de trabajo eligen - El docente insiste en los
estudiantes en grupos de un texto narrativo para analizar de la puntos importantes de
tres a cuatro integrantes. Antologa. Entre las elecciones se anlisis en la actividad.
encuentran: Drcula de Bram Stoker Enfatiza la ejemplificacin
- Es importante que la (pgina 50), Frankestein de Mary de lo tratado, mediante
conformacin de grupos no Shelley (pgina 53) o Extraordinaria marcas textuales y/o citas
sea aleatoria, sino que a historia de dos tuertos de Roberto Arlt extradas directamente del
conciencia de parte del (pgina 56). texto.
docente; esto con el fin de
equilibrar los grupos - Leen detenidamente el texto elegido,
acadmicamente. subrayando las ideas principales y las
marcas textuales que indiquen tipo de
narrador y ambiente.
- Es importante que este proceso sea

detenido y armonioso, para que todos los
integrantes del grupo logren entender y
comprender lo ledo.
- Mientras los y las estudiantes leen, el

profesor monitorea la actividad.
- Posterior a la lectura, el docente explica

20
la actividad a sus estudiantes: realizar
ficha de lectura de texto narrativo ledo.
- Dicha ficha de lectura consta de los

siguientes criterios: tema central del
texto, tipo de narrador y marcas y/o citas
textuales que lo identifican, ambiente(s)
descrito(s), caracterizacin de
personajes, entre otros criterios que el
docente puede considerar pertinente.
Adems, debern contestar a las
preguntas de comprensin de lectura
que aparecen tras la finalizacin del
texto.
- Los grupos trabajan en la creacin de

las fichas de lectura. El profesor
monitorea la actividad.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
RECURSOS - Texto de estudio.
EDUCATIVOS - Destacador.

X X X
DISEO DE10
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
1. Leer comprensivamente textos narrativos.
O. Aprendizaje
2. Aplicar lo aprendido en diversos textos.
de la clase. 3. Finalizar fichas de lectura.
- El docente le pide a un grupo de - Los y las estudiantes trabajan en - El docente cierra la clase,
trabajo que comente al curso de la ficha de lectura. El docente sintetizando la temtica de los
qu trataba principalmente el monitorea el trabajo realizado por tres textos narrativos
texto elegido y cmo van con la sus estudiantes. relacionados con la actividad
realizacin de la actividad. en cuestin.
21
- Los grupos de trabajo finalizan
la ficha de lectura. Se la entregan
al profesor para su revisin.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

X X X
DISEO DE 11
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 1.
de la clase.
- Escribir textos narrativos.
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
logro - escriben textos narrativos.
22
- El docente lee las instrucciones - Los alumnos y alumnas - El docente finaliza la clase
de la Primera Gua de Trabajo responden a la Primera Gua de considerando los aspectos ms
(GUIA 1 IMPRESA COPIA ATRS), Trabajo. El docente monitorea el difciles de la Gua
la cual tiene como objetivo medir trabajo realizado por sus evidenciados por los alumnos
los aprendizajes alcanzados hasta estudiantes. y alumnas.
el momento.
- Retira las Guas.
- Dicha gua podr ser trabajada
como disponga el docente,
idealmente de manera individual
o en parejas.
- Del mismo modo, tambin

puede ser considerada para
formar parte de la evaluacin
final de unidad (dcimas, puntos).
ACTIVIDADES DE - Evaluacin de proceso.

EVALUACION
- Gua de Trabajo Nmero 1 - IMPRESA COPIA ATRS.
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendacin: Edit. Universitaria,
Rodolfo Oroz, tapa blanca adultos).

X X X X
DISEO DE 12
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
23
O.
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 1.
Aprendizaje de
la clase.
Indicadores de
- leen comprensivamente diversos textos narrativos.
logro - escriben textos narrativos.
- El docente retoma las dudas de - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la gua por
sus estudiantes respecto a la docente retroalimenta los el profesor y sus estudiantes,
resolucin de la gua. Adems, le resultados obtenidos por sus estos ltimos realizan la
entrega a cada estudiante su gua estudiantes. Enfatiza las tcnicas correccin metacognitiva de la
revisada. utilizadas para resolver las Gua, la cual consiste en
problemticas presentes en el identificar sus errores y
texto. resolverlos de la manera
adecuada en su cuaderno.
Este proceso permitir que los
y las estudiantes sean capaces
de volverse partcipes de sus
propios errores y de cmo
debiesen solucionarlos para no
volver a cometerlos.
- Evaluacin de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lpiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 1.

13
24
DISEO DE CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.
de la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compaero.
Habilidades - Leer fluidamente.

logro - leen diversos tipos de textos.
- El docente indica la importancia de la - Los y las estudiantes leen - Ya en la sala de clases, el
lectura en todo momento y subraya las de manera silenciosa en profesor les pregunta a sus
habilidades que han adquirido los biblioteca. El docente estudiantes si se cumpli el
alumnos y alumnas respecto a una monitorea el trabajo propsito de la clase: realizar
lectura activa, participativa y realizado por los alumnos y una lectura activa y consciente
consciente. alumnas. para comprender el texto
literario ledo
- Les comunica a los y las estudiantes
que hoy visitarn la biblioteca CRA del
colegio. Tendrn la oportunidad de
escoger un libro, de carcter literario o
no literario, y leerlo tal como se ha
aprendido en clases.
* Pueden leer el texto de lectura

complementaria domiciliaria.
Sugerencias para aquello son:
Cuentos de la selva Horacio Quiroga.

De Victoria para Alejandro Mara
Isabel Molina.
El caso del futbolista enmascarado
Carlos Schlaen.
Como en Santiago Daniel Barros
Grez.
Emilia y la dama negra Jaqueline
Balcells y Ana Mara Giraldes.
Emilia en Chilo Jaqueline Balcells y
Ana Mara Giraldes.
Quique Hache el caballo fantasma
Sergio Gmez.
Mi planta de naranja lima Jos Mauro
de Vasconcelos.
Quique Hache el mall embrujado y
otros cuentos Sergio Gmez.
Es importante, adems, que cada obra

entregada para lectura mensual sea
25
contextualizada y
analizada en clases con los alumnos y
alumnas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
- Libro a eleccin del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

DISEO DE14
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Planificar escritura de comentario.
de la clase.
Habilidades - Planificar escritura.

logro - planifican escritura de comentarios.
- El docente le pide a los alumnos - Los y las estudiantes, - El docente finaliza la clase
y alumnas que recuerden el texto acompaados por el profesor, especificando los criterios
ledo de manera individual la asisten a la sala de computacin generales para la correcta
clase anterior. o biblioteca CRA a averiguar redaccin de comentarios.
sobre ms informacin acerca del
- Los alumnos y alumnas anotan comentario a realizar.
las ideas principales, y
secundarias en su cuaderno, - El docente, antes de asistir a la
adems de todo aquello que les biblioteca y/o sala de
pueda servir para realizar computacin, les sugiere a sus
comentarios. estudiantes que focalicen la
atencin en un tema del texto a
comentar, para que de esta
manera sea ms fcil la redaccin
del escrito.
- Los alumnos y alumnas anotan

la informacin requerida en sus
cuadernos, a modo de apuntes.
- En la sala de clases, vuelven a

leer la informacin escrita y
26
elaboran un bosquejo que
anteceda a la creacin del
comentario.
- Entregan el bosquejo al profesor.

EVALUACION
- Biblioteca CRA y/o sala de computacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X
DISEO DE15
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Escribir comentario sobre lectura leda en clases.
de la clase. 2. Editar y revisar escritura.

- Escribir comentarios.
Habilidades - Editar textos.
Indicadores de
- escriben comentarios.
logro - editan escritura de comentarios.
- El docente hace entrega de los - Los alumnos y alumnas escriben - Finaliza la clase indicando las
bosquejos corregidos: entregando su comentario. Es importante que fortalezas y debilidades
sugerencias y comentarios. para ello tengan conocimiento de observadas en el trabajo
la pauta de evaluacin del individual realizado.
trabajo, la cual previamente debe
ser dialogada por el docente y sus - Adems les pide que piensen en
alumnos. su comentario. Cmo motivaran
a algn compaero a leer el texto
27
- Una vez escrito el texto, los del cual ustedes comentaron?
alumnos y alumnas lo releen para
posteriormente editarlo, tomando
en cuenta los siguientes criterios:
Introduccin del tema.

Presentacin de informacin
objetiva (datos, fechas, temas,
personajes).
Presentacin de informacin
subjetiva (opiniones al respecto).
Cierre o conclusin del tema
- Adems de la estructura, es
necesario que tambin tomen en
cuenta el lxico utilizado, la
redaccin, la concordancia entre
sujeto y predicado, conectores
que unen ideas, entre otros.
- Si el formato es mediante el uso

de Microsoft Word, el docente
deber explicar, siempre y
cuando sea necesario, las
diversas herramientas que posee
el programa.
- Los estudiantes hacen entrega

del trabajo terminado al profesor.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno de lenguaje.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X
DISEO DE16
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos.
de la clase.
Habilidades - Dialogar con respeto y fundamento.

logro - dialogan con respeto entre s.
28
- El docente hace entrega del - Cada estudiante tendr la - El docente finaliza la clase
trabajo revisado a sus misin de explicarle el libro ledo preguntndoles a sus
estudiantes. al compaero con el cual deban estudiantes: en base al
trabajar. Dicha explicacin debe comentario ledo por su
- Adems, establece parejas de basarse en el comentario compaero, les gustara leer
trabajo para comenzar con las realizado. el libro?
actividades de la clase.
- Los alumnos y alumnas trabajan - Reflexionan acerca de la
en parejas, mientras el profesor construccin de comentarios.
monitorea el trabajo realizado por
sus estudiantes.

EVALUACION
- Comentario revisado por el docente.

RECURSOS EDUCATIVOS

DISEO DE17
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
29
O.
Aprendizaje de 1. Escribir entrevista respecto a autor de texto ledo durante la Unidad.
la clase.

Indicadores de
- escriben entrevista.
logro - dialogan respetuosamente y con fundamento.
- El docente le pide a sus - Ya en parejas, los y las - El docente escoge a dos
estudiantes que recuerden estudiantes escogen al autor del parejas de trabajo y les pide
algunos de los textos ledos texto ledo que ms les haya que lean algunas de las
durante la unidad. gustado, con el fin de preparar preguntas y respuestas
una entrevista. creadas para conocer al autor.
- Posteriormente, el docente
escoge las parejas para trabajar. - Ellos mismos elaboran las - El docente les pregunta a los
respuestas, fundamentndolas alumnos y alumnas: dieron a
con citas y ejemplos del texto conocer informacin del autor,
elegido. Para comprender la mediante la entrevista
elaboracin de la entrevista, leen realizada?
pgina 142 del texto de estudio
de Lenguaje y Comunicacin.
Siguen el ejemplo de la pgina
143 y 144 del texto de estudio.
- El objetivo de la actividad es que

mediante la lectura atenta y
activa de algn texto ledo,
redactar una entrevista que d a
conocer al autor del relato
(entrevista de perfil).
- Los alumnos y alumnas trabajan

en la escritura de su entrevista.,
dialogando con respeto y
llegando a consensos.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

X X
30
DISEO DE18
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Comparar textos crticos.
de la clase.
Habilidades - Comparar opiniones.

Indicadores de
- comprenden diversos tipos de textos.
logro - comparan opiniones procedentes de distintos textos.
- El docente dialoga con los - Los alumnos y alumnas leen en - El docente retroalimenta las
alumnos y alumnas acerca de voz alta dos textos respecto a la respuestas obtenidas por los
pelculas animadas que ellos pelcula Valiente de Pixar, pgina alumnos y alumnas.
hayan visto el ltimo tiempo. 275 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicacin. - Adems les pregunta acerca
- El profesor expone acerca de la de los comentarios escritos al
diversidad de opiniones que un - Para ambos textos, el docente final del segundo texto: estn
libro o una pelcula puede generar detiene la lectura tras la bien estructurados?, poseen
en los receptores, en tanto, es un finalizacin de cada prrafo. Los y argumentos y fundamentos
fenmeno subjetivo y lleno de las estudiantes anotan la idea suficientes?
matices: lo que para algunos principal de cada prrafo en el
puede ser sinnimo de inters, texto de estudio.
estmulo y hasta investigacin,
para otros podra llegar hasta a - Tras la finalizacin de la lectura,
pasar desapercibido. los alumnos y alumnas trabajan
en las preguntas de comprensin
- El docente les pregunta a sus de lectura de la pgina 279. El
estudiantes si vieron la pelcula docente enfatiza en las
Valiente. similitudes y diferencias de
ambos textos y en la estructura
utilizada.
- Adems, les pregunta si estn

de acuerdo con la opinin de los
crticos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
31
COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
RECORDAR
X X
DISEO DE19
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Apreciar pelcula El viaje de Chihiro de Hayao Miyazaki.
de la clase.
Habilidades - Apreciar pelculas.

logro - aprecian pelcula.
- El docente les pregunta a los - Los alumnos y alumnas - Para cerrar la clase, el
alumnos y alumnas acerca de la observan pelcula El viaje de docente le pide a un alumno
animacin de Hayao Miyazaki. Han Chihiro de Hayao Miyazaki o alumna que sintetice lo
odo hablar de l?, conocen algunas (duracin estimada: 130 visto hasta el momento en la
pelculas del director en cuestin? minutos). pelcula.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno, destacador, pelcula.
RECURSOS EDUCATIVOS

32
DISEO DE 20
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Apreciar pelcula El viaje de Chihiro de Hayao Miyazaki.
de la clase.
Habilidades - Apreciar pelculas.

logro - aprecian pelcula.
- El docente le pide a - Se contina con la pelcula. - El docente finaliza la
un alumno o alumna clase pidindole a algn
que resuma lo que se - Tras su finalizacin el docente comenta con sus alumno o alumna que
ha visto de la pelcula estudiantes acerca de la temtica principal de explique las ideas
hasta el momento. sta. Queda claro cul era el tema central de la centrales de la pelcula y
pelcula?, es posible entender la pelcula en su luego que comente, de
totalidad? manera oral, qu le
pareci el film.
- Posterior a la reflexin, el docente dicta el
siguiente comentario de la pelcula: - Tomando en cuenta lo
dicho por el estudiante
El veterano maestro japons Hayao Miyazaki, que elegido, es lo mismo un
tiene a sus espaldas trabajos tan ilustres como resumen de una pelcula
La princesa Mononoke (1997) y Mi vecino Totoro a un comentario de la
(1988), entre otros, ha superado todos sus logros misma?
33
anteriores hasta lmites desconocidos con El viaje
de Chihiro. En este film estrenado el ao 2001 se
destaca su gran pericia y su inigualable
capacidad creativa.
Cada plano es un producto perfecto, no hay

elementos de ms ni de menos. El viaje de
Chihiro es una obra genuina, divertida y
chispeante. El director y su equipo de animacin
nos entregan imgenes geniales que dan vida a
personajes magnficos.
La pelcula es protagonizada por una nia,

Chihiro, y su familia al momento de cambiarse de
casa. Cuando se dirigen a la nueva residencia, se
equivocan de camino y llegan a una aldea
extraa, de la que ella se siente muy recelosa.
Los padres muy hambrientos, ignorando que el
pueblo est desierto, se detienen en un
restaurante en el que hallan bandejas repletas de
comida. En este espacio enrarecido comienza el
viaje fantstico de Chihiro, en el que ser
introducida en un mundo maravilloso y mgico,
habitado por extravagantes criaturas. Este viaje
fabuloso le sirve a la nia para redescubrirse y
madurar para adquirir un nuevo enfoque de su
vida.
La pelcula nos invita, sorpresa tras sorpresa, a

ser parte de un mundo de ilusiones sin
parmetros.
Esperamos que los espectadores conozcan este

universo animado que nada tiene que envidiarles
a las mejores obras del sptimo arte.
- El profesor pregunta a sus estudiantes sobre la

calidad del comentario. Consideran que est
bien estructurado?, comparten dicha visin
acerca de la pelcula?
- Adems, buscan en el diccionario las palabras

subrayadas y elaboran dos oraciones con cada
una de ellas.

EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS - Lpiz, cuaderno, destacador.
EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

X X X
34
DISEO DE21
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje
1. Escribir comentario acerca de pelcula El viaje de Chihiro.
de la clase.
35
logro - escriben comentarios.
- El docente comienza la clase, - Las parejas de trabajo redactan - Los alumnos y alumnas
recordando la pelcula El viaje de comentario tomando en cuenta finalizan la actividad y se la
Chihiro: temas tratados, las especificaciones del mismo. Es entregan al profesor.
personajes principales, escenarios importante que previo a la
y/o ambientes, etctera. escritura lleguen a consenso
respecto a qu tipo de opinin les
- El profesor forma parejas de provoc la pelcula. Es probable
trabajo. Les indica a los alumnos que no piensen de la misma
y alumnas que, tomando en forma, por lo que la primera
consideracin el comentario etapa es dialogar acerca del film
redactado la clase anterior, y lo que les pareci,
infieran cul es la opinin del fundamentando sus posturas y
autor sobre la pelcula y que respetando las ideas distintas.
identifiquen dos informaciones
(objetivas) y dos opiniones - El docente monitorea el trabajo
(subjetivas) mencionadas en el realizado por sus estudiantes.
texto.
- Posteriormente a dicha
actividad, el docente les pide que
elaboren un comentario, tomando
en cuenta que el receptor de
dicho escrito ser un adulto que
no ha visto la pelcula ni tampoco
conoce la temtica que trabaja el
director Hayao Miyazaki.
- Adems, especifica la estructura

del comentario: cantidad de
prrafos, temas a tratar,
informacin objetiva, opiniones a
establecer, etctera.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

X X X
DISEO DE 22
CLASE N:
36

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Comparar opiniones sobre un mismo tema.
de la clase.
Habilidades - Comparar opiniones.

logro - comparan opiniones sobre un mismo tema.
- El docente hace entrega de los - El docente selecciona dos - Para finalizar la clase, cada
escritos revisados por los comentarios que presenten pareja se autoevala el trabajo
docentes. Retroalimenta la diferencias de opiniones. Les pide realizado. Algunos criterios
actividad realizada, tomando en a los alumnos y alumnas que los podran ser:
cuenta si lograron estructurar su escribieron a que los lean al curso
texto segn los propsitos de la de manera oral. 1. Transmit mis ideas cada vez
actividad: convencer a personas que fue necesario.
adultas a ver animacin de este - El profesor les pregunta al 2. Escuch las ideas de mi
tipo. auditorio: cul es o cules son compaero(a).
las diferencias que en ambos 3. Las tareas a realizar fueron
escritos aparecen? Los alumnos y divididas equitativamente.
alumnas escriben en su cuaderno 4, Ayud en la revisin del
dicha diferencia y luego la leen al escrito.
curso.
Entre otros puntos a
- Dicha actividad permitir medir considerar.
si los y las estudiantes estn
atentos a lo que sus compaeros
leen y adems, si comprenden y
logran identificar las diferencias
y/o similitudes entre discursos
orales.
- Adems, el profesor les

preguntar si estn de acuerdo o
no con el comentario escrito por
sus compaeros.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
37
DISEO DE 23
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
de la clase.
- Comparar opiniones.
- Inferir informacin.
Indicadores de
- comparan opiniones sobre un mismo tema.
logro - comprenden diversos tipos de textos.
- escriben textos narrativos.
de la Segunda Gua de Trabajo responden a la Segunda Gua de considerando los aspectos ms
(IMPRESA COPIA ATRS), la cual Trabajo. El docente monitorea el difciles de la Gua
tiene como objetivo medir los trabajo realizado por sus evidenciados por los alumnos
aprendizajes alcanzados hasta el estudiantes. y alumnas.
momento.
- Retira las Guas.
o en parejas.

38

EVALUACION
- Gua de Trabajo Nmero 2 IMPRESA COPIA ATRAS
- Lpiz, destacador.

X X X X
DISEO DE 24
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A

do
O. Aprendizaje 1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 2.
de la clase.
Indicadores de
39
problemticas presentes en los identificar sus errores y
textos. resolverlos de la manera
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 2

DISEO DE25
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Responder a Prueba de Unidad 1.
de la clase.
logro - escriben comentarios.
40
- El docente lee las instrucciones - Los y las estudiantes responden - El docente recoge las
de la Prueba de Unidad I. a la Prueba de Unidad I. pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la
actitud de concentracin y
respeto, necesarias para resolver
de manera adecuada la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el

docente lea las preguntas ms
complejas, explicndolas de
manera oral. El docente, adems,
dejar espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al
inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la

resolucin de la prueba, un buen
mtodo es que el docente d la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan
surgiendo. Dos momentos para
preguntar, pueden ser: luego de
que el docente lea las preguntas
y al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin sumativa.

EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I LENGUAJE 7

X X X X X
DISEO DE26
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
41

do
O. Aprendizaje
1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.
de la clase.
Indicadores de
- El docente entrega las Pruebas - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba
de Unidad I revisadas a los y las docente retroalimenta los por el profesor y sus
estudiantes. resultados obtenidos por sus estudiantes, estos ltimos
estudiantes. Enfatiza las tcnicas realizan la correccin
utilizadas para resolver las metacognitiva de la Prueba de
problemticas presentes en el Unidad I, la cual consiste en
texto. identificar sus errores y
resolverlos de la manera
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.

42
DISEO DE27
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Establecer plan de accin para mantener y mejorar aprendizajes.
de la clase.
Habilidades - Planificar bitcora.

logro - planifican bitcora de aprendizajes.
- El docente presenta los - Una vez analizados por los - El docente finaliza la clase
resultados tabulados de la Prueba estudiantes y el profesor los indicando la importancia del
de Unidad I. Es importante que resultados obtenidos, los alumnos compromiso adquirido, y
exista una panormica general de y alumnas planifican una bitcora comentndoles a los y las
los resultados obtenidos, con el de accin personal, la cual estudiantes que dicha bitcora
fin de responder a las siguientes permita dar cuenta de una ser analizada al final de cada
preguntas: se lograron los medicin de los aprendizajes y unidad.
objetivos cumplidos?, qu habilidades alcanzadas por ellos
remedial se puede realizar para mismos.
mantener y/o superar los
aprendizajes alcanzados? - Es importante que exista un
compromiso concreto de parte del
- Adems, se completar la alumnado a mejorar sus
columna A del ejercicio S.Q.A. de aprendizajes y habilidades, sobre
principio de Unidad. Cada la base de su propia realidad
alumno, evaluar la cantidad y como estudiantes. El leer
calidad de aprendizajes constantemente o escribir
alcanzados en la Unidad. Fue pequeos prrafos en donde se
realmente significativo el evidencie una idea principal,
aprendizaje para cada permitir que la lectura y la
estudiante? escritura sean procesos tangibles
y medibles y adems realizados
constantemente por los y las
estudiantes.
- Presentan la bitcora creada al

profesor. Luego, la pegan en el
cuaderno.
ACTIVIDADES DE Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION
43
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
28
DISEO DE CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
INICIO Unidad 2: Interpretando el mundo.
do
O. Aprendizaje 1. Interpretar distintos tipos de textos narrativos.
de la clase. 2. Identificar elementos propios del gnero narrativo en textos.
Actitudes - Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
Habilidades - Comprender textos narrativos.

Indicadores de
logro - identifican elementos del gnero narrativo en textos ledos.
- Como inicio de Unidad es - El docente comenta acerca de la - Le pide a algn alumno o
importante que el docente obra de Anton Chjov, un escritor alumna que elabore en la
establezca por qu posee dicho que dio una interpretacin a la pizarra un cuadro comparativo
ttulo. La explicacin radica en la realidad que viva, de manera con las principales diferencias
importancia de conocer y literaria y artstica. entre el cuento realista y el
comprender el mundo que nos cuento fantstico, tomando en
rodea, para luego poder - Leen, en voz alta, el texto Un cuenta el texto ledo la
interpretarlo de la mejor forma. nio maligno de Anton Chjov, presente clase y otros ledos
Por ello, se leern textos pgina 164 del texto de estudio en la primera unidad.
narrativos realistas y adems de Lenguaje y Comunicacin. El
poesa, la cual de por s, ya docente detiene la lectura para
implica una interpretacin del regular la comprensin del texto
mundo, desde lo emocional y por parte de los y las estudiantes.
sentimental.
- Responden, posterior a la
- Para comenzar, el docente les lectura, las preguntas de
muestra una serie de fotografas comprensin de lectura, pgina
44
que muestren 165 en su cuaderno.
la realidad humana desde
distintas vertientes (pobreza, - El docente retroalimenta las
amor, poder, soledad, euforia, respuestas escritas por sus
paz, guerras). La idea es que los estudiantes y les pide que
alumnos y alumnas reflexionen recuerden los textos ledos en la
acerca de las imgenes, primera unidad. Se parecen?
interpretndolas y/o criticndolas.
- El docente explica la diferencia
- Es importante que el docente entre cuento realista (espejo de lo
explique que esa es slo una cotidiano, observacin directa de
nfima parte de la realidad, pero la realidad, descripcin minuciosa
que es necesario conocerla para del ambiente) y cuento fantstico
poder comprenderla. La literatura (elementos sobrenaturales,
que se ver en esta unidad, incertidumbre, suspenso
finalmente, es interpretacin de narrativo). Les pregunta a sus
realidades. estudiantes a qu categora
pertenece el texto ledo
previamente.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X
DISEO DE 29
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
Unidad 2: Interpretando el mundo.
do

Indicadores de
- El docente inicia la clase - Los alumnos y alumnas leen la - El docente finaliza la clase
pidindole a un estudiante que pgina 167 y realizan las realizando un resumen de la
45
comparta con actividades previas a la lectura lectura leda, sobre la base de
el curso el cuadro comparativo del fragmento de la novela. El las preguntas hechas en el
realizado la clase anterior. Hay docente especialmente les pide durante la lectura.
diferencias entre por ejemplo el que observen detenidamente la
texto Drcula y el texto escrito pintura de Thomas Benjamin
por Anton Chjov? Kensington, titulada Hurfanos.
- Qu ejemplos textuales utilizan - El docente le pide a los alumnos

ambos tipos de texto que los y alumnas que lean, de manera
identifican? silenciosa e individual, el
fragmento de la novela La gran
Gilly Hopkins de Katherine
Paterson, pgina 168 del texto de
estudio de Lenguaje y
Comunicacin.
- El docente detiene la lectura

para realizar las preguntas del
durante la lectura. Es importante
que adems de reflexionar acerca
de la pregunta realizada, los y las
estudiantes sean capaces de
identificar marcas textuales que
ayuden a responder a la
interrogante.
- Los alumnos y alumnas adems

destacan las ideas principales del
texto literario ledo.

EVALUACION
- Lpiz y cuaderno.
- Destacador.

X X
DISEO DE30
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
46
- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Actitudes
Indicadores de
- El docente inicia la clase - Los y las estudiantes responden - El docente finaliza la clase
pidindole a un alumno o alumna en el cuaderno a las actividades preguntndoles a sus
que resuma de manera oral y de la pgina 176 del texto de estudiantes acerca de la
destacando los aspectos estudio, correspondientes a la comprensin de los textos
principales el cuento ledo la clase comprensin de lectura del narrativos y de la pintura.
anterior. Anota las acciones fragmento de la novela leda. Hay similitudes y/o
principales en la pizarra, lo que diferencias entre los tres?
servir como ayuda de memoria - Posterior a la resolucin de la
para la actividad a realizar. actividad, el docente les pide a
los alumnos y alumnas que lean
el fragmento de El Lazarillo de
Tormes de la pgina 177. Previo
a la lectura, el docente
contextualiza el significado de la
palabra lazarillo.
- Despus de la lectura,
responden a preguntas de
comprensin de lectura de la
pgina 177. Es necesario que el
docente recuerde la pintura
analizada la clase anterior, para
que de esta manera se puedan
contestar a las preguntas
requeridas.
- El docente retroalimenta las

respuestas realizadas por sus
estudiantes. Cmo es la visin
de orfandad presentada en las
tres manifestaciones artsticas?

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de sinnimos y antnimos.

X X
47
31
DISEO DE CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do

Indicadores de
- A modo de protocolo, el - Los alumnos y alumnas leen - El docente finaliza la clase,
docente le pide a un alumno o pgina 180 del texto de estudio especificando los elementos
alumna que explique a sus de lenguaje y comunicacin: Una del gnero narrativo tratados
compaeros los elementos del nia llamada Ernestina, de en clases.
gnero narrativo analizados hasta Enriqueta Flores.
entonces. - Adems, estimula la reflexin
- La lectura debe hacerse de respecto a la interpretacin de
- El docente anota en la pizarra manera oral, mediante la tcnica la realidad presente en los
los ms importantes, a saber: de lectura recproca. El docente textos ledos hasta el
narradores, ambientes, detendr la lectura y le pedir a momento.
personajes, acciones principales, algn estudiante que extraiga la
entre otros. idea principal de lo ledo hasta el
momento. Los alumnos y alumnas
anotan la idea principal en su
cuaderno.
- Posteriormente, el texto se lee

en silencio y de manera
individual.
- Los alumnos y alumnas

responden a preguntas de
comprensin que el docente les
pida y adems completan la tabla
con los elementos del gnero
narrativo identificado.
- Es importante que el docente le

otorgue un sentido a la
identificacin de dichos
elementos en el relato. Qu
puede significar que el narrador
en el relato ledo est en primera
persona gramatical?, ayuda a
interpretar la realidad de
Ernestina?
48

respuestas entregadas por los y
las estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
DISEO DE CLASE N: 32

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Leer comprensivamente poemas.
de la clase.
Habilidades - Comprender textos lricos.

logro - comprenden textos lricos.
- El docente inicia la clase, - El docente lee poema Arte - El docente y sus estudiantes
introduciendo el mdulo de potica de Vicente Huidobro, reflexionan acerca del
poesa en la Unidad 2. pgina 62 del texto de estudio de contenido de los poemas
Lenguaje y Comunicacin. Dicha analizados. Por qu la poesa
- Dicha Unidad se relaciona lectura deber ser clara y utiliza un lenguaje distinto al
directamente con el discurso articulada, con las pausas comn?, cmo darle vida a
potico, ya que pretende dar requeridas para su comprensin. las palabras en un poema?
cuenta de diversas visiones y/o
interpretaciones del mundo, - Los y las estudiantes responden
siendo la poesa una de las a las preguntas de comprensin
manifestaciones ms importantes de lectura de la pgina 63. Es
para poder comprender la importante que el docente gue la
realidad de una manera ms bien resolucin de estas preguntas,
subjetiva y emocional. con el objetivo de que leer poesa
no se vuelva una experiencia
lejana, sino que por el contrario,
cercana y apacible. La pregunta
49
2, por ejemplo, deber ser
justificada con los versos que
indiquen la respuesta. En la
pregunta 3, el docente, deber
modelar la primera interpretacin
del verso. Qu quiere decir que
el verso sea como una llave?,
cul es la funcin de una llave?
- Los alumnos y alumnas leen

poema El poder de la palabra
de Gilberto Ramrez Santacruz,
pgina 63, y responden a las
preguntas de comprensin
lectora. El docente insiste en el
parentesco entre ambos poemas.
- El profesor retroalimenta las

respuestas de sus estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.

X X
DISEO DE33
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Comprender el lenguaje connotativo y denotativo.
de la clase. 2. Comprender los elementos del gnero lrico.
Habilidades - Comprender las caractersticas del gnero lrico.

logro - comprenden las caractersticas de la poesa.
- El docente retoma los poemas - El docente explica los conceptos - El docente cierra la clase,
analizados la clase anterior, de denotacin y connotacin, que sintetizando los conceptos
preguntndoles a sus estudiantes aparecen en la pgina 64 del ms importantes analizados:
si el lenguaje utilizado en la texto de estudio. El profesor connotacin, denotacin,
50
poesa se explica el significado de lenguaje cotidiano, lenguaje
parece al utilizado, por ejemplo, diccionario (denotativo) y aquel potico, poeta, hablante lrico,
en algn peridico. que depende del contexto objeto lrico.
(connotativo).
- Qu hace diferente a la poesa * Las actitudes lricas no son
de otros escritos?, por qu leerla - Los alumnos y alumnas elaboran necesarias de tratar este ao.
se vuelve ms compleja? una lista de palabras y le agregan
el significado tanto denotativo
como connotativo. Por ejemplo, la
palaba burro posee un significado
de diccionario y adems un
significado que se relaciona con el
uso que se le da ms a nivel
popular (persona poco
inteligente). Otras palabras a
utilizar son chancho, caballo,
perro, mano. El docente
retroalimenta la actividad
realizada por sus estudiantes.
- Posteriormente, leen pgina 72

del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicacin. Subrayan las
ideas principales del texto ledo.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

X X
DISEO DE 34
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
1. Leer comprensivamente textos lricos.
O. Aprendizaje
2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
de la clase. 3. Valorar la experiencia de la lectura de poesa.
51
- Comprender las caractersticas del gnero lrico.
Habilidades - Comprender textos orales.
Indicadores de
- comprenden textos lricos.
logro - aplican las caractersticas del gnero lrico en diversos textos.
- El docente, a modo de protocolo, - El docente lee el texto La - El docente y sus
interroga a algn alumno o alumna literatura y una mirada crtica estudiantes reflexionan
sobre los trminos relacionados con sobre el consumo, pgina 65 sobre la temtica del
poesa y analizados hasta el momento. del texto de estudio. consumismo y la economa
Es necesario que el docente indague en los poemas ledos. Estn
en la diferencia: lenguaje denotativo y - Reflexionan acerca del ser de acuerdo con lo planteado
connotativo, poeta y hablante lrico, (poesa) versus el temer en los versos analizados?
lenguaje cotidiano y lenguaje potico. (consumismo). El docente le
pregunta a sus estudiantes
- Tras la finalizacin del protocolo, el cmo la literatura, en este caso
docente muestra el siguiente video, la poesa, podra expresarse en
con el fin de considerar que la poesa relacin con el consumismo y la
no solo est en los libros sino tambin publicidad.
en lo cotidiano:
- Los alumnos y alumnas leen
http://www.youtube.com/watch? los poemas de las pginas 68 a
v=tKTyYTmkp2s la 70. Es importante que la
lectura sea guiada por el
- El video es uno de los mejores docente, deteniendo la lectura
relatos de ftbol existentes. A para preguntarles las
Maradona se le llama barrilete interrogantes del durante la
csmico, qu significa eso? lectura. Por ejemplo, en el
poema Ya no quiero ser
ciudadano, los alumnos y
alumnas debern relacionar de
manera coherente la imagen
con la temtica principal del
poema.
- El docente les pide que

contesten en su cuaderno las
preguntas de comprensin de
lectura, pgina 71. El profesor
modela la primera respuesta,
para que a los y las estudiantes
les sea ms fcil la realizacin
de la actividad.

respuestas obtenidas por los y
las estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

52
X X X
DISEO DE 35
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Escribir textos lricos.
de la clase. 2. Comprender diversos recursos utilizados por la poesa.
Habilidades - Escribir poemas.

Indicadores de
- escriben textos lricos.
logro - comprenden recursos utilizados por la poesa.
- El docente expone acerca de las - El docente le pide a sus - Los alumnos y alumnas
innumerables temticas que la estudiantes que lean la pgina 92 comentan con el profesor
poesa puede tratar. Esto con el del texto de estudio, dedicada a acerca del objeto elegido y
objetivo de que los y las los recursos que utiliza el poeta qu sentimientos y/o
estudiantes no se sientan para escribir poesa. emociones les provoca.
alejados del discurso potico.
- Los y las estudiantes realizan en
- El profesor, adems, les pide su cuaderno un esquema en su
que piensen en algn objeto el cuaderno que ilustre las ideas
cual les produzca algn tipo de principales acerca de los recursos
sentimiento y/o emocin. del lenguaje.
- Es importante que posterior a

esto, el docente explica cada una
de las figuras literarias,
agregando tambin la aliteracin
y la onomatopeya.
- Recuerda adems, los

contenidos vistos aos anteriores:
rima consonante o perfecta,
asonante y libre.
- El docente lee lo que es la oda

como subgnero lrico (pgina 92)
y posteriormente los alumnos y
alumnas leen El canto de la
miel, pgina 93 del texto de
estudio y analizan las figuras
literarias y recursos utilizados en
el poema.
53
- Luego del anlisis, el docente le

pide a cada alumno que piense en
algn objeto que le parezca
interesante y que escriba 4
sentimientos que dicho objeto le
provoca.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X X
DISEO DE36
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Escribir textos lricos.
de la clase.

logro - escriben textos lricos.
- El docente, a modo de - El docente explica la actividad a - El docente cierra la clase,
protocolo, le pide a un estudiante sus estudiantes: elaborar una oda corrigiendo de manera oral y
que resuma la clase anterior, potica, tomando como eje de su grupal, los errores ms
especificando los conceptos ms escritura, aquel objeto que comunes en la escritura de las
importantes. pensaron la clase anterior. odas por parte de los alumnos
y alumnas.
- Para la escritura de la oda, el
docente puede guiarse por las
instrucciones de la pgina 96 del
texto de estudio. Dicho poema,
deber tener figuras literarias,
rimas, entre otros recursos que el
docente estime conveniente.
54
- Adems, el profesor especificar
la cantidad de estrofas y versos
que tendr el escrito.
- Pueden, acompaar el escrito

con algn dibujo acorde al tema
de su poema.
- Los alumnos y alumnas escriben

su oda. El docente monitorea el
trabajo realizado por sus
estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.

X X
DISEO DE37
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Escribir textos lricos.
de la clase. 2. Recitar texto lrico creado.

- Escribir poemas.
Habilidades - Recitar textos lricos.
Indicadores de
- escriben textos lricos.
logro - recitan textos lricos.
- El docente retoma la actividad - Los alumnos y alumnas - El docente retroalimenta la
55
realizada por continan con la escritura de la actividad realizada por los
los docentes la clase anterior. oda. alumnos y alumnas,
especificando las fortalezas
- Tras la finalizacin de la hora, el y/o debilidades, tanto en la
docente le pide a algunos escritura como en la parte
alumnos que reciten la oda oral.
creada. Para que la lectura se
realice de manera efectiva, el
docente puede ampliar la
explicacin, tomando como
antecedente lo escrito en la
pgina 98 del texto de estudio.
- Los alumnos y alumnas,

entonces, recitan sus poemas.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del alumnado.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.

DISEO DE 38
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
de la clase.
56
- Comprender textos narrativos.
- Escribir poemas.
Indicadores de
- leen comprensivamente textos lricos y narrativos.
logro - escriben poemas.
de la Tercera Gua de Trabajo responden a la Tercera Gua de considerando los aspectos ms
momento.
- Retira las Guas.
o en parejas.


EVALUACION
- Gua de Trabajo Nmero 3 IMPRESA COPIA ATRAS
- Lpiz, destacador.

X X X X
DISEO DE 39
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
57
FECH
PROFESOR HORAS 2
A
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Retroalimentar Gua de Trabajo Nmero 3.
de la clase.
- Escribir poemas.
Indicadores de
- leen comprensivamente textos lricos y narrativos.
logro - escriben poemas.
volver a cometerlos
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 3.

58
DISEO DE40
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
1. Dialogar acerca de la importancia de los medios masivos de comunicacin en
O. Aprendizaje
la actualidad.
de la clase. 2. Interpretar diversos textos publicitarios.
Habilidades - Comprender textos publicitarios.

logro - comprenden textos publicitarios.
- El docente comenta con sus - Los alumnos y alumnas leen la - El docente cierra la clase
estudiantes, al inicio de la clase, pgina 136 del texto de estudio especificando las
acerca de la importancia de los de Lenguaje y Comunicacin. El caractersticas de la publicidad
medios masivos de comunicacin docente gua la lectura. y cmo influyen en el
en la actualidad. Cmo influye cotidiano.
en la interpretacin del mundo en - Los y las estudiantes subrayan
el cual vivimos? la informacin importante, como - Adems, pide materiales
por ejemplo la definicin de para la siguiente clase:
- Esta primera etapa de este publicidad. El trmino puede ser revistas, peridicos, afiches
mdulo se relacionar con la ampliado por el docente,
informacin e influencia que los presentando adems, ejemplos
mensajes publicitarios poseen y que concreticen el trmino (una
cmo esta influencia nos afecta buena manera de comprender la
actualmente. publicidad es mediante la
comparacin con la propaganda).
- Definen el trmino estereotipo

y dialogan sobre cmo afecta en
la publicidad que da a da
observamos.
- Realizan las actividades de la

pgina 136 del texto de estudio.
Por qu las imgenes
presentadas se encuentran
estereotipadas?

respuestas de sus estudiantes.
59

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de significados.

DISEO DE41
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
de la clase.

- El docente le pide a los alumnos - Los alumnos y alumnas trabajan - El docente retroalimenta la
y alumnas que recuerden el en la pgina 150 del texto de actividad realizada por sus
concepto de estereotipo para dar estudio de Lenguaje y estudiantes, preguntndoles
inicio a la clase. Comunicacin. Observan acerca de la interpretacin de
claramente las tres imgenes y los afiches publicitarios
contestan en su cuaderno las trabajados.
preguntas 5, 6 y 7. El docente
incentiva la identificacin de
estereotipos en las imgenes del
texto.
- Posteriormente, y siguiendo el
esquema de la pgina 136, los
alumnos y alumnas buscarn en
los materiales trados para la
60
clase, un afiche publicitario que
represente cada uno de los
estereotipos descritos: raciales,
de edad, sexuales y econmicos.
Adems, interpretarn dichos
textos publicitarios considerando
mensajes implcitos, tipo de
lenguaje utilizado y la funcin del
lenguaje que predomina en el
texto (en el caso de la publicidad,
es apelativa o conativa).
- Pegarn en su cuaderno los

afiches y realizarn la actividad
relatada.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Revistas, diarios, imgenes.

X X X
DISEO DE42
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Interpretar diversos textos publicitarios.
de la clase.

61
- El docente - El docente selecciona una serie de - El docente le pregunta a
comenta la clase reflexionando comerciales de televisin para que los y un alumno o alumna sobre
acerca de la actividad anterior. las estudiantes analicen. Un ejemplo de la actividad y su
comercial creativo es el siguiente: resolucin.
- Dialoga con sus estudiantes
respecto de la influencia de la http://www.youtube.com/watch?
publicidad en la vida diaria, la v=kVF9LNnSMAw
cual no solamente se encuentra
en afiches, sino que tambin en - Dentro de la actividad, el docente le
los comerciales que vemos en pide a sus estudiantes que interpreten
televisin. el texto publicitario, identificando ideas
principales, funcin del lenguaje
predominante, mensajes implcitos,
entre otros.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS - Texto de estudio.
EDUCATIVOS - Destacador.

COMPRENDE
RECORDAR APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
R
X X X
DISEO DE 43
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Reforzar aspectos gramaticales.
de la clase.
62
- Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

Actitudes
Habilidades - Aplicar gramtica en textos.

logro - aplican reglas gramaticales en diversos textos.
- El docente le pide a los alumnos - Los alumnos y alumnas leen - El docente llama a un alumno
y alumnas que saquen su texto apartado relacionado con la o alumna a la pizarra para que
de estudio, pgina 281. gramtica (verbos irregulares). escriba las oraciones
Luego van a la pgina 33 del realizadas.
texto de estudio y leen apartado
de concordancia entre sujeto y - El profesor retroalimenta la
predicado. Finalmente, van a la actividad.
pgina 137 y leen texto dedicado
al sustantivo y la frase nominal.
- Los y las estudiantes realizan un

resumen en su cuaderno sobre las
reglas gramaticales ledas.
- El docente les pide que elijan un

texto de los ledos durante todo el
semestre y subrayen frases
nominales, oraciones con sujeto y
predicado y verbos irregulares.
- Posteriormente, el docente les

pide a sus alumnos y alumnas
que elaboren oraciones, que
poseen verbos irregulares y frase
nominal, y en donde exista
concordancia entre sujeto y
predicado.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Lpiz, cuaderno.

X X
DISEO DE 44
CLASE N:
63

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.
de la clase. 2. Escribir prrafos argumentativos.
Habilidades - Escribir prrafos argumentativos.

Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
logro - escriben prrafos argumentativos.
- El docente comienza la clase - Los alumnos y alumnas leen, de - El docente explica lo que
comentando acerca de la manera individual y silenciosa, significa argumentar y por qu
importancia de manifestar una texto El ao de la ballena es tan necesario dentro de la
opinin acerca de un tema (pgina 190) de Marco Antonio de vida diaria.
determinado, fundamentando con la Parra o El nio travieso de H.
ejemplos y datos. C. Andersen (pgina 188).
- Subrayan ideas principales del

texto elegido.
- Posteriormente, eligen un tema

del cual se pueda entregar una
opinin y escriben dos o tres
prrafos en donde se entregue
una opinin acerca de un tema,
fundamentando con ejemplos
textuales del cuento ledo.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz, cuaderno.
- Diccionario de significados.

X X X
64
DISEO DE 45
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.
de la clase. 2. Escribir prrafos argumentativos.

Indicadores de
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- El docente le pide a un alumno o - Los alumnos y alumnas leen - El docente cierra la clase
alumna que lea un prrafo de los pgina 186 dedicada a la indicando las partes del texto
escritos la clase anterior. El argumentacin. Subrayan las argumentativo y por qu
profesor retroalimenta lo escrito ideas principales del texto y las dichos elementos son
por el alumno(a). anotan en su cuaderno. necesarios de considerar a
medida que se lee y/o escribe
- Docente explica los conceptos acerca de un tema especfico.
de tema, tesis y argumentos.
Cmo reconocer en un texto
cada uno de estos conceptos?
- Posteriormente, los y las

estudiantes leen texto An no ha
sido todo dicho de Cristin
Warnken, pgina 194. Completan
la tabla en el cuaderno respecto a
la tesis, los argumentos y el tema
del texto ledo. Adems, entregan
la opinin respecto al mismo.
- Para finalizar, escriben un

prrafo argumentativo sobre el
tema tratado en el texto y
subrayan la tesis, los argumentos
(por lo menos 2) y el tema.
Recordar a los alumnos y alumnas
que el tema es lo general, la tesis
es la opinin y los argumentos
son las bases que sostienen la
opinin del escritor.
65
- Es importante, adems, que los

y las estudiantes sean capaces de
concebir el texto con el propsito
de convencer a quien lo va a leer
y de sustentar su opinin
fundamentadamente.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
- Destacador.
- Diccionario de sinnimos y antnimos.

X X X
DISEO DE 46
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Responder a Gua de Trabajo Nmero 4.
de la clase.
- Comprender textos publicitarios.
- Aplicar gramtica en textos.
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
de la Cuarta Gua de Trabajo responden a la Cuarta Gua de considerando los aspectos ms
momento.
- Retira las Guas.
o en parejas.

66
puede ser
considerada para formar parte de
la evaluacin final de unidad
(dcimas, puntos).

EVALUACION
- Gua de Trabajo Nmero 4 (IMPRESA COPIA ATRS)
- Lpiz, destacador.

X X X X
DISEO DE 47
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Retroalimentar resultados de Gua de Trabajo Nmero 4.
de la clase.
- Aplicar gramtica en textos.
Indicadores de
- leen comprensivamente textos publicitarios.
67
sus estudiantes docente retroalimenta los el profesor y sus estudiantes,
respecto a la resolucin de la resultados obtenidos por sus estos ltimos realizan la
gua. Adems, le entrega a cada estudiantes. Enfatiza las tcnicas correccin metacognitiva de la
estudiante su gua revisada. utilizadas para resolver las Gua, la cual consiste en
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS - Gua de Trabajo Nmero 4

DISEO DE 48
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Responder a Prueba de Unidad 2.
de la clase.
- Escribir prrafos argumentativos.
68
- Comprender textos lricos.
- Escribir poemas.
Indicadores de - comprenden textos narrativos y lricos.
- comprenden textos publicitarios.
- El docente lee las instrucciones - Los alumnos y alumnas - El docente recoge las
de la Prueba de Unidad 2. responden a Prueba de Unidad 2. pruebas respondidas por los
alumnos y alumnas.
- Es importante que recalque la
actitud de concentracin y
respeto, necesarias para resolver
de manera adecuada la
evaluacin.
- Es preferible adems, que el

docente lea las preguntas ms
complejas, explicndolas de
manera oral. El docente, adems,
dejar espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al
inicio de la evaluacin.
*Para que exista orden en la

resolucin de la prueba, un buen
mtodo es que el docente d la
instancia para que los estudiantes
pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan
surgiendo. Dos momentos para
preguntar, pueden ser: luego de
que el docente lea las preguntas
y al cambio de hora.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin sumativa.

EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 2 LENGUAJE 7

X X X X X
49
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU Lenguaje y CURS Sptimo Bsico SEMEST 1

69
comunicacin O RE
RA
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
de la clase.
- Escribir poemas.
Indicadores de - comprenden textos narrativos y lricos.
- comprenden textos publicitarios.
- El docente entrega las Pruebas - Idealmente en un proyector, el - Una vez analizada la prueba
de Unidad 2 revisadas a los y las docente retroalimenta los por el profesor y sus
estudiantes. resultados obtenidos por sus estudiantes, estos ltimos
estudiantes. Enfatiza las tcnicas realizan la correccin
utilizadas para resolver las metacognitiva de la Prueba de
problemticas presentes en el Unidad 2, la cual consiste en
texto. identificar sus errores y
resolverlos de la manera
EVALUACION
- Lpiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad II.

70
DISEO DE50
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.
de la clase.
Indicadores de
- infieren informacin.
logro - escriben comentarios, poemas, narraciones.
- comparan opiniones.
- El docente escribe en la pizarra - En PowerPoint, el docente, a - Finaliza la clase,
el nombre de las dos Unidades modo de resumen, trata las dos preguntndoles a los y las
vistas y analizadas durante el unidades analizadas hasta el estudiantes acerca de lo
semestre. momento. aprendido durante el
semestre.
- El PowerPoint est organizado
sobre la base de los contenidos y
habilidades ms importantes del
semestre. Del mismo modo, hay
ejercicios que resumen los
principales objetivos de
aprendizaje que debiesen haber
alcanzado los alumnos y alumnas.

EVALUACION
- PowerPoint 1 LENGUAJE 7
RECURSOS EDUCATIVOS - Lpiz y cuaderno.
71

X X X X
DISEO DE 51
CLASE N:

Sptimo Bsico 1
RA comunicacin O RE
PROFESOR FECH
HORAS 2
(A) A
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
1. Elaborar cronograma de hbitos de lectura y escritura.
de la clase.
Habilidades - Planificar cronograma.

logro - planifican cronograma de hbitos de lectura y escritura.
- El docente les recuerda a sus - Los alumnos y alumnas verifican - Los y las estudiantes pegan
estudiantes la bitcora personal si efectivamente, a lo largo del su cronograma en el cuaderno
realizada al finalizar la Unidad I. semestre, cumplieron con lo de Lenguaje y Comunicacin.
En aquella bitcora, los y las planteado en la bitcora. Esta
estudiantes evidenciaban un plan actividad que sirve como cierre
de accin para mantener o del semestre, adems servir
mejorar sus resultados en la como autoevaluacin de los
asignatura. propios estudiantes.
- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser
honestos en sus respuestas,
logrando de esa manera
conciencia individual de la
adquisicin de habilidades y
aprendizajes.
- Tomando como base los

resultados de la bitcora, los
alumnos y alumnas elaborarn un
72
cronograma capaz de evidenciar
hbitos de lectura y escritura,
medibles durante el segundo
semestre.
ACTIVIDADES DE - Evaluacin final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION
- Lpiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
73

Lenguaje Planificacion - 7 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATU Lenguaje y CURS

AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

- Unidad I: Escribir comentarios sobre las lecturas - Pruebas escritas

- Unidad AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

AE 03 Lectura - Comprender - Pruebas escritas de

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS VACACIONES DE INVIERNO

- AE 01 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

Unidad 02 Lectura - Comprender - Guas de proceso.

Unidad AE 01 Lectura - Comprender - Pruebas escritas de

. REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Unidad/conteni Unidad I: Gnero Narrativo.

Habilidades - Comprender textos literarios.

Indicadores de Los alumnos y alumnas:

- Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Unidad/conteni Unidad I: Gnero Narrativo.

- Comprender textos literarios.

- El profesor pregunta a sus estudiantes:

- El docente comenta acerca de la obra de

- Los alumnos y alumnas leen cuento La

- Posterior a la lectura, los y las estudiantes

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor y el alumnado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- El docente escribe en la pizarra - Es preferible que esta lectura

- El docente, adems, detiene la

- Los alumnos y alumnas trabajan

- El docente incentiva el anlisis

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Habilidades - Escribir textos narrativos.

- Explica tipos de narradores y su clasificacin.

- Para la diferenciacin entre autor y narrador,

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Habilidades - Escribir textos narrativos.

- Evitar referirse a ambiente

- Tomando en consideracin sus

- Los y las estudiantes escriben

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATU Lenguaje y CURS SEMEST

Actitudes - Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

- Analizar diversos tipos de textos.

- Los y las estudiantes escriben

- Algunas de las preguntas

ACTIVIDADES DE - Evaluacin formativa por parte del profesor.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Lenguaje y CURS SEMEST

- Posterior a aquello, el docente

- Luego, los alumnos y alumnas