portugal

Peruana

Ellos diferencian los tems de esta manera: 10 comunicacin abierta 6 problemas de

comunicacin y 4 evitativa

NO!! LA TESIS BRASILERA, craving NO ME SIRVE ES OTRA PACS

DescriptivaDesarrollo de una Escala Multidimensional Breve de

Ajuste Escolar Jos Carlos Moral de la Rubia, Juan Carlos Snchez Sosa y
Mara Elena Villarreal Gonzlez Facultad de Psicologa Universidad
Autnoma de Nuevo Len. Mxico.

Escala de Comunicacin Familiar de Barnes y Olson (1984). Se trabaj con la

traduccin al espaol de Musitu, Buelga, Lila y Cava (2001). El adolescente al
responder a la escala evala la comunicacin que tiene con cada uno de sus padres
en base a 20 preguntas. Las respuestas van de 1 (nunca) a 5 (siempre). Once tems
estn redactados en sentido directo o de comunicacin positiva y 9 en sentido
inverso (4, 5, 10, 11, 12, 15, 18, 19 y 20) o de comunicacin negativa. En la
presente muestra, al factorizar por Componentes Principales y rotar por Oblimn,
con base en el criterio de Cattell (punto de inflexin de la curva de sedimentacin),
se define una estructura de dos factores. En la evaluacin de la comunicacin con
los padres se obtiene una varianza total explicada de 55.047% y en la de madres de
48.254%. En ambas evaluaciones, el primer factor est definido por 12 tems (1, 2,
3, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 16 y 17) y se puede denominar apertura a la comunicacin
(=.94 evaluacin de los padres y .91 madres). El segundo factor est definido por
8 tems (4, 5, 10, 12, 15, 18, 19 y 20) y se puede denominar problemas de
comunicacin. (= .74 evaluacin de los padres y .75 madres). Esta solucin
coincide con la del estudio de Barnes y Olson (1984), salvo el reactivo (tengo
mucho cuidado con lo que digo), cuyo significado parece cambiar en la muestra
mexicana (deferencia o signo de respeto hacia los padres), por lo que se deja como
directo; as, el coeficiente de la escala invirtiendo el reactivo 11 es .83 en la
evaluacin de la comunicacin con las madres y padres; al no invertir su
puntuacin, la consistencia interna sube a .86 con las madres y .87 con los padres.

VIOLENCIA, VICTIMIZACIN Y RECHAZO ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA

ESTEFANA ESTVEZ LPEZ

ESCALA DE COMUNICACIN FAMILIAR Caractersticas del cuestionario Nombre:

Parent-Adolescent Communication Scale -PACSAutor: Barnes y Olson (1982).

N de tems: 20 Tiempo aproximado de aplicacin: 9-10 minutos. Poblacin a la que

va dirigida: A edades comprendidas entre los 10 y los 20 aos.
Codificacin Comunicacin abierta: tem 1+ 2+ 3+ 6+ 7+ 8+ 9+ 14+ 16+ 17;

Comunicacin ofensiva: tem 5+ 10+ 12+ 13+ 18+ 19;

Comunicacin evitativa: tem 4+ 11+ 15 + 20.

Propiedades psicomtricas

Fiabilidad: la consistencia interna de las subescalas es de .87 para comunicacin

abierta, .76 para comunicacin ofensiva y .75 para comunicacin evitativa.

Validez: La comunicacin familiar abierta correlaciona positivamente con medidas

de autoestima familiar y apoyo familiar, y negativamente con medidas de estrs,
sintomatologa depresiva y comportamiento agresivo.

Todas estas relaciones son en sentido inverso para las dimensiones referidas una
comunicacin ofensiva

y evitativa.

Mtodo: modelo de ecuaciones estructurales

Padres y profesores: cmo influyen en el ajuste psicosocial del adolescente?*

Comunicacin padres-hijo: Parent-Adolescent Communication Scale (PACS; Barnes y

Olson, 1982). Consta de 20 tems que informan del tipo de comunicacin existente
entre el hijo con el padre y la madre. La estructura factorial se compone de 3
dimensiones en el presente estudio: comunicacin positiva, comunicacin ofensiva
y comunicacin evitativa, cuya consistencia interna es de .87, .76 y .75
respectivamente

El modelo de ecuaciones estructurales o SEM permite examinar simultneamente

un conjunto de relaciones de dependencia, por lo que resulta particularmente til
cuando es previsible que una variable dependiente se convierta en una variable
independiente en relacin con otras variables. Esta tcnica consiste en la
estimacin de una serie de ecuaciones de regresin mltiple independientes pero a
la vez interrelacionadas que el investigador establece previamente a partir de la
teora y/o los objetivos de investigacin. Adems, el SEM tiene la ventaja de que
permite incorporar en el estudio variables latentes que se construyen a partir de
varias variables medibles u observables. Las variables latentes tienen justificacin
bien prctica o bien terica y mejoran la estimacin estadstica al mejorar a su vez
la representacin de conceptos tericos teniendo en cuenta el error de medida, o
dicho en otras palabras, fortalece las correlaciones entre variables observables
para establecer estimaciones ms precisas de los coeficientes estructurales del
modelo final. En los Estudios 1, 2 y 3 se han calculado modelos de ecuaciones
estructurales considerando como variable dependiente final el distrs psicolgico
(variable latente) elaborada a partir las variables observables estrs percibido y
sintomatologa depresiva. Las variables Parte Emprica. Mtodo 77 independientes
incorporadas en los modelos para estimar el grado de influencia en el distrs
psicolgico del adolescente han sido: la conducta violenta en la escuela, la
victimizacin escolar, la comunicacin con el padre, la comunicacin con la madre,
la autoestima escolar y la evaluacin que el profesor realiza del alumno.

El rol de la comunicacin familiar y del ajuste escolar en la salud mental del

adolescente*.

Comunicacin Familiar. Se utiliz la Escala de Comunicacin Padres-Adolescente

PACS- de Barnes y Olson (1982). Esta escala est compuesta por 20 tems e informa
sobre el tipo de comunicacin existente entre el adolescente y el padre y la madre
por separado. Las respuestas van de 1 nunca- a 5 siempre-. La escala original
presenta una estructura de dos factores que se refieren al grado de apertura y a la
presencia de problemas en la comunicacin familiar (alpha de Cronbach 0.87 y 0.78
respectivamente). Sin embargo, nuestros datos no replicaron esta estructura
factorial: el anlisis de componentes principales con rotacin varimax present una
estructura de tres factores. El primer factor explica el 30.7% de la varianza y se
compone de 10 tems referentes a la apertura en la comunicacin familiar (ej. Mi
madre/padre intenta comprender mi punto de vista). El segundo factor explica el
21.8% de la varianza y agrupa 6 tems referentes a la comunicacin familiar
ofensiva (ej. Mi madre/padre Parte Emprica. Estudio 3 117 intenta ofenderme
cuando se enfada conmigo). Por ltimo, el tercer factor explica el 9.5% de la
varianza y se compone de 4 tems referentes a la comunicacin familiar evitativa
(ej. No me atrevo a pedirle lo que deseo o quiero). El coeficiente alpha de estas
escalas es de 0.87, 0.76 y 0.75 respectivamente

En los estudios de Estvez (2005) y de Estvez, Murgui, Moreno y Mu

-
situ (2007), la
Escala de Comunicacin Padres-Adolescentes
mostr tres
factores para la comunicacin con el padre y con la madre: a) Comunica
-
cin abierta donde quedaron incluidos reactivos que hacen referencia a la
empata (puede saber cmo me siento sin preguntrmelo), a la escucha
activa (intenta comprender mi punto de vista), a la autorrevelacin (pue
-
do expresarle mis verdaderos sentimientos), entre otras, que remiten a la
nocin de una comunicacin libre, con intercambio de informacin y com
-
prensin; b) Comunicacin ofensiva donde quedaron incluidos reactivos
que hacen referencia a falta de respeto y consideracin (Me dice cosas que
me hacen dao, cuando estoy enfadado le hablo mal, Intenta ofenderme
cuando se enfada conmigo, entre otros); y, c) Comunicacin evitativa don
-
de quedaron incluidos reactivos que revelan resistencia a compartir infor
-
macin y falta de comprensin (por ejemplo, no me atrevo a pedirle lo que
quiero o deseo, hay temas de los que prefiero no hablarle, no creo que
pueda decirle cmo me siento realmente en determinadas situaciones).
Esta interpretacin de Estvez (2005) es congruente con la tendencia se
-
alada por Schrodt (2005) de considerar ms aspectos en la comunicacin
familiar y no slo evaluarla a partir de una dimensin buena/mala.

VERSION ARGENTINA

La Escala de Comunicacin Padres-Adolescente (PACS) de Barnes y Olson (1982) en

su Versin Original La PACS es una escala de 20 tems con cinco opciones de
respuesta (desde totalmente de acuerdo a totalmente en desacuerdo). Evala la
comunicacin padres-adolescente a travs de dos subescalas: Comunicacin
abierta y Problemas en la comunicacin. La subescala Comunicacin familiar abierta
evala la existencia de un intercambio fluido de informacin, tanto instrumental
como emocional, as como el mutuo entendimiento y la satisfaccin experimentada
en la interaccin. La subescala Problemas en la comunicacin familiar se centra en
los aspectos negativos de la comunicacin: resistencia a compartir, estilos de
interaccin negativos, y selectividad y cautela en el contenido de lo que se
comparte. Existen tres formas segn se administre: a los padres (forma padre-hijo),
al hijo en relacin a la madre (forma hijo-madre) y al hijo en relacin al padre (forma
hijo-padre). Los tems para las escalas aplicadas a cada integrante de la familia son
los mismos (la nica diferencia entre las formas parentales y adolescente es la
persona que aparece en la frase: madre, padre o hijo). Un conjunto de tems fueron
originariamente diseados para medir diferentes aspectos de la interaccin
padresadolescente. De este grupo inicial, se seleccionaron 35 tems para su testeo
en un estudio piloto. Como resultado del anlisis factorial, emergieron tres
componentes principales. Basndose en los tems de cada factor, se dio a cada uno
de stos los siguientes nombres: Comunicacin familiar abierta (Factor I), Problemas
en la comunicacin familiar (Factor II) y Comunicacin familiar selectiva (Factor III).
Los coeficientes alpha para el Factor I, II y III fueron: .92, .82 y .8, respectivamente.
Sobre la base de estos anlisis, la escala fue reducida de 35 a 20 tems. Una vez
que los datos del estudio con la escala de 20 tems (n = 1,841) estuvieron
disponibles, se realiz un nuevo anlisis factorial. Mientras que una rotacin
Varimax irrestricta continu definiendo los tres factores separados presentados en
prrafos previos, cuando se restringi el anlisis a dos factores, la segunda y
tercera subescala colapsaron dentro de un factor simple mientras que la primera
continu como un factor separado. Los autores argumentaron razones tanto
empricas como tericas para unir el segundo y tercer factor: dado que el anlisis
factorial permiti reducir estos dos ltimos a un solo factor y dado que ambos estn
centrados en aspectos negativos de la comunicacin tiene sentido conceptual
unirlos transformndolos en una sola subescala (Olson & Barnes, 1982, p. 38). Los
coeficientes alpha en esta oportunidad fueron: .87 para Comunicacin familiar
abierta y .78 para Problemas en la comunicacin. A continuacin se presenta el
proceso de adaptacin llevado a cabo para generar la versin argentina de la
escala, el cual const de dos estudios: a) El primer estudio coincide con la fase
terica-sustantiva, y b) El segundo, con las fases interna-estructural y externa-
validacional.

Se ha realizado anlisis factorial exploratorio (mtodo Componentes Principales;

rotacin Varimax), anlisis de confiabilidad (Alpha de Cronbach) y anlisis de
correlacin (r de Pearson) para establecer las asociaciones intraescalas y para
indagar las asociaciones entre Comunicacin Abierta y Cohesin.

LAS MODIFICACIONES CORRESPONDEN al factor mas que a los tems es sobre la

ubicacin de los tems .an est dicha unin desde el punto de vista conceptual ya
que, como han sealado nuestros panelistas, no queda claro por qu la
selectividad y cautela debe considerarse un aspecto negativo de la comunicacin.

Consideramos, dado lo hallado en EE.UU., con la muestra espaola y en nuestra

adaptacin, necesario e interesante respetar la estructura de tres factores. Dado
que en nuestra cultura la selectividad no remite a aspectos negativos de la
comunicacin y dado que est claro que lo que evala el Factor III es algn aspecto
negativo de la comunicacin ligado a la dificultad para el dilogo, no podemos
seguir considerando que este ltimo factor evala selectividad, por lo que
llamaremos provisoriamente a este tercer restriccin o evitacin