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PROJETO PEDAGGICO DO
CURSO DE GRADUAO EM MSICA
(LICENCIATURA)
Alterao de pr-requisito de
disciplinas e pequenos ajustes
devido a requisitos legais
Boa Vista/RR
2015
1
REITORA
GIOCONDA SANTOS E SOUZA MARTINEZ
VICE-REITOR
REGINALDO GOMES OLIVEIRA
PR-REITOR DE INFRAESTRUTURA
JOEL CARLOS MOIZINHO
PR-REITOR DE PLANEJAMENTO
MANOEL ALVES BEZERRA JNIOR
PR-REITOR DE ADMINISTRAO
RAIMUNDO APARECIDO SILVA
Flvia vila
Elenize Cristina Oliveira da Silva
Larissa Silva Gonalves
Reginaldo Gomes
Rosangela Duarte (Presidente)
Thiago Cardozo
xe
3
Sumrio
1. Introduo .................................................................................................................... 4
2. Justificativa .................................................................................................................. 4
3. Marco Referencial........................................................................................................ 8
3.1. Msica na escola de Educao Bsica ........................................................................ 8
3.2. Msica e musicalizao: um tema de revalidao na rea de Educao Musical .. 9
3.3. A formao do licenciado em msica ......................................................................... 11
4. Objetivos .....................................................................................................................11
4.1 Objetivos gerais ........................................................................................................... 11
4.2. Objetivos Especficos ................................................................................................... 12
5. Perfil do Egresso ........................................................................................................ 13
6. Competncias e Habilidades ...................................................................................... 13
7. Organizao do Curso ................................................................................................ 14
7.1. Atividades prticas ...................................................................................................... 17
7.2. Formas de ingresso no curso ....................................................................................... 18
7.3. Matriz curricular............................................................................................................ 19
7.4. Ementas .......................................................................................................................... 23
7.5. Tabela de Equivalncias de Currculos ...................................................................... 23
8. Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais .............................................................. 25
9. Estgio Curricular Supervisionado ............................................................................ 28
10. Trabalho de Concluso de Curso .............................................................................. 29
11. Orientaes metodolgicas ....................................................................................... 30
12. Sistema de avaliao do Projeto Pedaggico ........................................................... 34
12.1. Ncleo Docente Estruturante .................................................................................... 36
13. Sistema de avaliao do processo ensino-aprendizagem ......................................... 36
13.1. Avaliao discente ..................................................................................................... 38
13.1.1 Avaliao das disciplinas tericas e prticas ......................................................... 38
13.2 Avaliao docente ........................................................................................................ 39
14. Recursos Humanos ................................................................................................... 40
15. Infraestrutura ............................................................................................................ 42
15.1. Ambientes Pedaggicos ............................................................................................. 42
15.2. Ambientes Administrativos ....................................................................................... 43
15.3. Infraestrutura fsica ..................................................................................................... 43
15.4. Local de funcionamento ............................................................................................. 44
16. Referncias ............................................................................................................... 45
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1. Introduo
2. Justificativa
interminveis.
No Brasil, a diversidade e potencialidade artstica so tamanhas que nos
fazem ser reconhecidos internacionalmente como criadores de gneros e estilos
musicais bastante divulgados como samba, bossa-nova, choro, etc, alm da msica
erudita brasileira e a msica tnica. Os educadores, reconhecendo a crescente
importncia das manifestaes artsticas na formao intelectual dos indivduos, tem
buscado uma sistematizao do ensino das artes em todos os nveis de aprendizagem,
incluindo a msica.
A Lei de Diretrizes e Bases expressa a importncia da liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte, o saber... LDB
(Lei 9 394 de 20.12.1996, art.3, II, a). Expandir as potencialidades e o acesso s
condies adequadas para desenvolv-las prerrogativa de todo indivduo, que a
sociedade brasileira hoje tem buscado atender atravs da educao desde o ensino
fundamental e mdio, at o nvel superior.
Alm da necessidade da qualidade crescente no ensino, outra preocupao
emergente est voltada para o aproveitamento e o desenvolvimento de peculiaridades
culturais em nvel regional. No caso da Regio Amaznica, a msica tem fundamental
papel de resgate histrico e cultural dos povos primitivos, alm de contribuir para sanar
a defasagem dos conhecimentos sobre a cultura das pessoas que aqui se estabeleceram,
criando ritos, ritmos e levadas ainda desconhecidas pela totalidade nacional, guardando
em si riquezas culturais inestimveis como boi, parixara, roraimeira etc.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, em seu captulo IV, materializa
essa preocupao, quando ressalta a importncia de:
Art. 43, I: estimular a criao cultural, o desenvolvimento do esprito
crtico e do pensamento reflexivo.
Art. 43, III: incentivar o trabalho de pesquisa e de investigao cientfica,
visando ao desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao e difuso da cultura
e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.
Art. 43, IV: promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos
e tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do
ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao.
Art. 43, V: estimular o conhecimento de problemas do mundo presente, em
particular os nacionais e regionais, prestar servios especializados comunidade e
estabelecer com esta uma relao de reciprocidade.
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3. Marco Referencial
delinear estratgias, aes e propostas, propiciando ampla reflexo acerca das polticas e
prticas na rea da educao musical.
Um dos maiores desafios para a educao musical est em atender
adequadamente as demandas da educao bsica atravs de propostas pedaggicas e
metodolgicas, repensando a formao do docente e os novos meios de atuao no
espao escolar (PENNA, 2004, p. 15).
importante lembrar que a educao bsica no um espao de
especializao ou profissionalizao em nenhuma das reas de conhecimento,
inclusive, em relao ao ensino de msica (DEL-BEN, 2009, p. 130). Portanto, faz-se
necessrio formar docentes cuja atuao pedaggico-musical seja efetiva no espao
escolar, valendo-se de concepes atuais de educao, de educao musical, de msica,
de escola e de currculo (...) para proporcionarem aos seus discentes experincias
musicais de maneira completa e significativa (CERESER, 2004, p. 29).
2004, p.15).
Diante desses novos desafios da educao musical, alm de dominar o
contedo especfico da rea, o profissional deve estar ancorado a um suporte terico-
pedaggico especfico (CERESER, 2004, p. 27).
4. Objetivos
a) Objetivos musicais:
Compreender estruturas musicais para fins de interpretao e adequao
no ensino;
Desenvolver habilidades tcnicas e expressivas na execuo instrumental
e vocal.
Usar os instrumentos de forma musical e pedaggica em diferentes
contextos e situaes (conhecimento funcional musical de instrumentos);
Desenvolver o ouvido musical relativo, como ferramenta indispensvel
para sua formao pedaggico-musical;
Aplicar a situaes pedaggicas os conhecimentos musicais;
Desenvolver habilidades musicais para tocar com ou sem partitura, em
forma individual ou em grupo;
Conhecer diferentes tcnicas para desenvolver a improvisao e criao
como indispensvel recurso na prtica pedaggico-musical;
Diagnosticar problemas musicais (tcnicos, expressivos, etc.) e apontar
caminhos para a soluo dos mesmos.
b) Objetivos pedaggicos:
Organizar e administrar situaes de ensino e aprendizagem em
diferentes contextos;
Diagnosticar problemas musicais e propor estratgias eficientes para
resolv-los;
Conhecer, produzir e adequar metodologias e materiais pedaggicos;
Refletir e analisar na ao (prtica docente) e sobre a ao, avaliando
assim a prpria atuao;
Elaborar e desenvolver planejamentos de ensino;
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5. Perfil do Egresso
6. Competncias e Habilidades
7. Organizao do Curso
a) Ncleo de Fundamentao
Este ncleo configura-se como a base terica do curso. Nele se encontram
os processos educativos e os processos compreensivos e conceituais das
artes, no mbito da visualidade e de seu curso na histria do homem.
Abrange o trajeto histrico e reflexivo das teorias e filosofias sobre a arte e
produo artstica musical. Como parte da formao integral do docente de
msica imprescindvel que o curso oferea conhecimentos nas reas de
filosofia, esttica, arte, antropologia, psicologia, entre outras.
b) Ncleo de Desenvolvimento
Este ncleo compe-se de disciplinas/contedos de carter artstico,
cientfico, pedaggico e filosfico que fomentam projetos de investigao
dentro dos paradigmas contemporneos nas artes e o seu ensino. Este se
caracteriza por discutir mtodos e processos constitutivos e construtivos na
msica, alm de discutir teorias e processos formativos e avaliativos para o
16
c) Ncleo de Profissionalizao
Busca concretizar a relao entre teoria e prtica desenvolvida no processo
formativo. Neste campo esto reunidos os contedos necessrios ao
desenvolvimento de habilidades tcnicas, criativas, expressivas e
comunicativas, sustentadas pela interpretao musical. Os campos de
conhecimentos especficos integrao da teoria com a prtica incluem as
disciplinas que possibilitam o exerccio da futura profisso como Prtica de
Conjunto, Laboratrio de Prticas Especficas, entre outras, alm das
diferentes atividades artstica-musicais que o discente pode desenvolver no
curso, como formar parte de orquestras, corais e diferentes agrupaes
musicais pertencentes ou no a projetos de extenso e que podem ser
consideradas como AACC. O objetivo principal deste ncleo embasar o
discente para o exerccio do magistrio, assim como para a criao de
materiais para sua prtica reflexiva e didtica, que observa a obrigatoriedade
das 400 horas para Estgio, segundo a Resoluo CNE/CP n. 02, de 19 de
fevereiro de 2002. Ressalte-se aqui a aplicao dos contedos relativos ao
ensino que esto em outras disciplinas, como saberes continuados.
Compem este ncleo tambm 200h de AACC, por cujo cumprimento o
discente dever se responsabilizar, apresentando ao conselho do curso
documentos comprobatrios em tempo hbil, conforme regulamentao do
curso, alm das opes de disciplinas eletivas.
1 Semestre
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS050 Teoria Musical I - 20 10 30
MUS046 Percepo Musical I - 10 20 30
Histria da Msica I:
MUS094 - 45 15 60
Msica Ocidental
Metodologia do Trabalho Cientfico em
MUS047 - 20 40 60
Msica
MUS048 Canto Coral - 10 20 30
MUS049 Instrumento Complementar: Teclado 10 20 30
PE402A Psicologia da Aprendizagem - 60 - 60
Total 300
2 Semestre
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS044 Teoria Musical II MUS050 20 10 30
MUS043 Percepo Musical II MUS046 10 20 30
Histria da Msica II:
MUS045 MUS094 45 15 60
Msica Ocidental
MUS051 Instrumento Complementar: Flauta - 10 20 30
AV025A Polticas Pblicas e Legislao
- 15 30 45
de Ensino
PE160 Didtica Geral - 60 - 60
- Eletivas - - - 30
Total 285
3 Semestre
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS052 Teoria Musical III MUS044 20 10 30
MUS053 Percepo Musical III MUS043 10 20 30
Histria da Msica III:
MUS095 MUS045 45 15 60
Msica Brasileira e Latino-americana
MUS015 Metodologia de Ensino da Msica - 40 20 60
MUS092 Regncia I MUS044;
15 45 60
MUS048
MUS054 Instrumento Complementar: Violo MUS044 10 20 30
- Eletivas - - - 30
Total 300
4 Semestre
21
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS055 Teoria Musical IV MUS052 20 10 30
MUS056 Percepo Musical IV MUS053 10 20 30
Histria da Msica IV:
MUS096 MUS045 45 15 60
Msica Moderna e Contempornea
Educao Musical:
MUS016 - 40 20 60
Metodologias e Tendncias I
MUS093 Regncia II MUS092 10 20 30
PE405 Histria da Educao - 60 - 60
- Eletivas - - - 30
Total 300
5 Semestre
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS048 ou
MUS049 ou
MUS020 Prtica em Conjunto I 15 45 60
MUS051 ou
MUS054
MUS097 Harmonia MUS055 30 30 60
Educao Musical:
MUS017 MUS016 40 20 60
Metodologias e Tendncias II
MUS034 Introduo Educao Musical Especial PE402A 30 30 60
MUS025 Estgio Supervisionado I MUS015 - 100 100
- Eletivas - - - 60
Total 400
6 Semestre
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS048 ou
MUS049 ou
MUS021 Prtica em Conjunto II 15 45 60
MUS051 ou
MUS054
MUS090 Anlise Musical MUS055 15 15 30
Histria da Msica V:
MUS057 - 20 10 30
Msica Popular Brasileira
AV027 Arte, Educao e Diversidade Cultural - 15 30 45
MUS098 Seminrios Temticos em Msica - 30 30 60
MUS026 Estgio Supervisionado II MUS015 - 100 100
- Eletivas - - - 60
Total 385
7 Semestre
T P C.H.
MUS048 ou MUS049 ou
MUS022 Prtica em Conjunto III 15 45 60
MUS051 ou MUS054
MUS058 Esttica e Filosofia da Msica - 45 15 60
LEM040 Introduo Libras - 30 30 60
MUS031 TCC I MUS047 30 30 60
MUS027 Estgio Supervisionado III MUS015 - 100 100
- Eletivas - - - 60
Total 400
8 Semestre
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS030 Laboratrio de Msica e Tecnologia - 15 45 60
Tecnologia da Informao e
PE419 - 60 - 60
Comunicaes Aplicadas Educao
MUS028 Estgio Supervisionado IV MUS015 - 100 100
MUS035 AACC - - 200 200
MUS032 TCC II TCC I 30 30 60
- Eletivas - - - 30
Total 510
Disciplinas Eletivas:
C.H. Total
Cdigo Disciplina Pr-Requisito
T P C.H.
MUS059 Canto I MUS046; MUS048; MUS050 10 20 30
MUS060 Canto II MUS059 10 20 30
MUS061 Canto III MUS060 10 20 30
MUS062 Canto IV MUS061 10 20 30
MUS063 Canto V MUS062 10 20 30
MUS064 Canto VI MUS063 10 20 30
MUS065 Canto VII MUS064 10 20 30
MUS042 Flauta I - 10 20 30
MUS066 Flauta II MUS042 10 20 30
MUS067 Flauta III MUS066 10 20 30
MUS068 Flauta IV MUS067 10 20 30
MUS069 Flauta V MUS068 10 20 30
MUS070 Flauta VI MUS069 10 20 30
MUS071 Flauta VII MUS070 10 20 30
MUS072 Teclado I MUS049 10 20 30
MUS073 Teclado II MUS072 10 20 30
MUS074 Teclado III MUS073 10 20 30
MUS075 Teclado IV MUS074 10 20 30
MUS076 Teclado V MUS075 10 20 30
MUS077 Teclado VI MUS076 10 20 30
MUS078 Teclado VII MUS077 10 20 30
23
7.4. Ementas
Apndice 1
8. Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
Carga Horria
Modalidade
Mnima Mxima
Iniciao Cientfica - 100 horas
Projetos de Pesquisa - 50 horas
Iniciao Docncia - 50 horas
Eventos Cientficos ou acadmicos 30 horas 100 horas
Atividades e Projetos de Extenso 50 horas 100 horas
Atividades Culturais e Artsticas 20 horas 60 horas
Monitorias - 80 horas
Curso de Lngua Estrangeira
- 50 horas
(Ingls ou Francs ou Alemo ou Italiano ou Espanhol)
Gesto ou representao estudantil - 60 horas
dos quadros de registros especficos para cada modalidade, que sero arquivados
para constar nos histricos escolares individuais.
4. No podero ser computadas as horas dispendidas em trabalhos especficos de
outras unidades curriculares do curso (contedos cientifico-culturais, prticas de
formao, estgio supervisionado e monografia), a menos que possa se enquadrar
claramente em uma das modalidades dentre as previstas como Atividades
Acadmico-Cientfico-Culturais.
5. No poder ser validada nenhuma modalidade de atividade complementar
realizada anteriormente ao ingresso do discente no Curso de Msica, exceto em
casos de transferncias de IFES. Nestes casos sero consideradas as atividades
realizadas a partir da data de ingresso na IFES de origem.
6. O registro das Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais com todas as suas
modalidades previstas dever ser efetuado em formulrios prprios para esse fim.
7. Cabero recursos sobre as decises do docente responsvel das Atividades
Acadmico-Cientfico-Culturais ou da CAAC.
8. As situaes que no puderem ser atendidas por estas diretrizes sero dirimidas
pelo Conselho do Curso de Msica.
homogneas.
Diversidade: este conceito representa um contedo transversal para todos
os processos de ensino e aprendizagem dentro da Licenciatura em
Msica, objetivando um currculo aberto e flexvel, em que o estudo da
msica no represente uma imposio de padres culturais, e sim uma
valorizao pelas manifestaes artsticas musicais de diferentes culturas,
espaos e tempos.
como: por que ensinamos? como ensinamos? que ensinamos? quanto ensinamos?
despertam a conscincia e a reflexo sobre os modelos pedaggicos trazidos por si
mesmos.
Para viabilizar a formao do msico educador delineado neste projeto, o
curso de Msica, atravs da proposta curricular dos primeiros perodos, procurar
desenvolver a competncia profissional no domnio da execuo instrumental e vocal,
as tcnicas gestuais e analticas da regncia, os conhecimentos estruturais para a
interpretao da partitura com uma viso esttica e como consequncia da reflexo
induzida pelos conhecimentos tericos, histricos e analticos da produo musical.
Na estrutura curricular, pode-se observar duas etapas definidas em relao
s disciplinas prticas e tericas. Na primeira, do primeiro ao quarto perodo, a nfase
da matriz est na consolidao dos conhecimentos estruturais da msica, assim como
seu contexto histrico e cultural, dando ao discente as ferramentas necessrias para
compreenso, percepo e apreciao da msica como linguagem, arte e cincia.
A partir do quinto perodo, as disciplinas prticas pedaggicas especficas
junto com as disciplinas que correspondem a Estgio Supervisionado, objetivam
promover uma interao consistente entre o fazer e o pensar msica, entre o
conhecimento adquirido e aquele a ser ensinado, entre a prtica do ensinar e a reflexo
sobre o aprender. Nestes espaos sero realizadas atividades de aprender a ensinar,
onde docente-orientadores e discente-estagirios colocam em ao os planejamentos de
ensino, aplicam e desenvolvem conceitos, habilidades, contedos, materiais e
metodologias para o ensino e aprendizagem musical em diversas situaes.
A formao de grupos de trabalho e estudo a base da metodologia que
deve permear o desenvolvimento das disciplinas tericas do curso de msica. O
levantamento dos princpios musicais, pedaggicos e metodolgicos que podem
favorecer a aprendizagem musical contribui para a prtica de ensino dos discentes.
Entre esses princpios, destacam-se: a) promover o respeito humano e a igualdade de
oportunidade; b) propiciar a liberdade de expresso na sala de aula; c) desenvolver a
autoconfiana e a autonomia dos discentes; d) reconhecer e aproveitar tanto as
qualidades e saberes dos discentes, quanto os processos pelos quais eles aprendem; e)
compreender que a vivncia sonoro-musical antecede e conduz ao conceito; f)
fundamentar a prtica com a teoria; g) partir da experincia/realidade/potencialidade
musical do discente; h) proporcionar aulas de msica com msica; i) promover a
aquisio de conhecimentos e habilidades que sejam relevantes para a prtica musical e
34
A avaliao do presente PPC dever ocorrer a cada trs anos e estar a cargo
da Coordenao do Curso e sob a superviso do Conselho de Centro, devendo
considerar a comunidade acadmica envolvida no funcionamento do curso.
15. Infraestrutura
16. Referncias
BRASIL. Lei n. 11.645, de 10 de maro de 2008. Inclui no currculo oficial da rede de
ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena.
PIAGET, Jean. A equilibrao das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
_______. Para onde vai a educao? RJ, Jos Olympio, 1973.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Currculo como Fetiche. Belo Horizonte: Autntica, 2001.
APNDICE
Ementas
Organograma