Taller de Teatro.

Proyecto.

FUNDAMENTACIN.

El objetivo fundamental del taller es utilizar el teatro como vehculo de crecimiento grupal e
individual, en el que se generara un clima adecuado de autoconfianza y de confianza grupal en el
que fluyan espontneamente ideas y sentimientos, y en el que se orientar el potencial expresivo y
las posibilidades creativas del joven. El proceso individual ser integrado a la unidad grupal en una
creciente interaccin, y, de este modo, se responder a las necesidades y expectativas individuales y
grupales.
Buscamos un individuo que pueda expresarse con espontaneidad y libertad. Creemos que el teatro
es un excelente medio para que realice sus propios aprendizajes, basndose en el inters despertado
en el acto creativo. La expresin teatral es importante en el desarrollo de adolescente, ya que es la
propia persona, con su cuerpo, con sus emociones, y sentimientos, la que, mediante el teatro, siente
facilitada la exploracin de si mismo y del grupo de manera continua y completa. Adems porqu
partiendo de sus propias dudas y conflictos encuentra en la actividad teatral una solucin simblica.
El teatro debe ser visto como un espacio que permite al adolescente probarse en situaciones
cotidianas con menos miedo, o con menos agresividad, procurando que desarrolle un mayor
autocontrol.

Hemos configurado el taller de Teatro en bloques, que tienen en cuenta los contenidos especficos,
a travs de una serie de ejercicios para cada uno de dichos bloques.
Consideramos oportuno aclarar que un ejercicio no es portador de contenidos especficos, sino una
herramienta que el docente debe instrumentar de acuerdo con sus intenciones pedaggicas y que le
permitir integrar bloques y ejes temticos.
La numerosa y variada bibliografa, as como tambin la prctica de diversos maestros de teatro nos
permiti obtener ms de treinta contenidos, pero muchos de ellos podran ser incluidos en otros ms
globalizantes. Finalmente obtuvimos ocho grandes ejes:
1. desinhibicin y comunicacin,
2. creatividad,
3. cuerpo,
4. espacio,
5. juego dramtico,
6. improvisacin,
7. estructura dramtica y
8. dramatizacin.

1.Desinhibicin y comunicacin
 Este eje es uno de los pilares que garantiza el funcionamiento de teatro. Abarca las actividades
tendientes a lograr la autoconfianza, la valoracin de s mismos y de los dems, la expresin de la
verdadera personalidad y la identidad del grupo, la socializacin, los climas adecuados para
posibilitar la espontaneidad y la comunicacin fluida. Es fundamental; realizar un diagnstico del
grupo para detectar sus caractersticas particulares y planificar adecuadamente los objetivos y las
actividades.

2.Creatividad

Comprende los ejercicios que estimulan el uso de la imaginacin, la observacin, la percepcin, la

rapidez y la reaccin y el pensamiento espontneo. La creatividad es la base po0r excelencia del
juego; por lo tanto es el juego uno de los medios ms idneos parta ejercitarla. El alumno se
encuentra en una etapa de bsqueda de identidad, por lo que copia modelos que, en vez de liberarlo,
lo encierran en moldes rgidos. Los ejercicios de desarrollo de la creatividad loo ayudan a
conectarse con la propia capacidad imaginativa y expresiva. Hay que distinguir la imaginacin
constructiva y creadora de la reproduccin (que es una fase de la memoria) y la fantasa
(imaginacin abandonada a s misma sin cauce ni objetivo).La creatividad es la manifestacin
dinmica que se corporiza en la solucin nueva de un problema ya existente.

3.Cuerpo
Incluye el reconocimiento del propio esquema corporal, su valoracin en s mismo y como
instrumento de expresin; el descubrimiento de sus capacidades expresivas y sensibles, el registro
de las posibilidades de movimiento, los ritmos interiores y exteriores, las diferentes calidades de
energa, mediante ejercicios de dilogos gestuales, mmica y pantomima. Incluye el trabajo
funcional y expresivo de la voz, la diccin y la articulacin, la modulacin, las intenciones del
hablante y los matices, el volumen, la velocidad, la palabra como accin y la integracin de la voz y
la expresin corporal. No slo centra la atencin en el propio cuerpo sino tambin en la relacin con
el cuerpo de los compaeros.

4.Espacio

Este eje se relaciona ntimamente con el cuerpo; los ejercicios tienden a las diferentes formas de
usar el espacio: la lateralidad, la frontalidad, las figuras abiertas, las cerradas, la utilizacin de
mayor o menor espacio, los espacios libres o pautados, los niveles alto, medio y bajo, los usos
convencionales y no convencionales del espacio. Se debe tener conciencia del poder de expresin
que encierra el uso consciente del espacio. Incluimos el reconocimiento de los elementos del
espacio escnico, escenario, proscenio, foro, bambalinas, telones, platea, camarines, parrilla de
luces, etctera.

5.Juego dramtico
 Utiliza el teatro como vehculo de crecimiento grupal y para incorporar nociones dramticas. El
juego dramtico permite que el adolescente pruebe diferentes situaciones sin sentirse juzgado ni
reprobado por los adultos. Puede enfrentarse a casos cotidianos y resolverlos sin corres el riesgo
real. El juego se planifica y orienta de acuerdo con contenido seleccionado: roles, personajes,
conflicto, entorno, acciones, resolucin de situaciones cotidianas, manejo del espacio y el cuerpo,
etctera.

6.Improvisacin

Combina la creatividad con el juego teatral. Permite ejercitar la reaccin frente a diferentes
estmulos sin mediacin ni planificacin. Refuerza el valor de la comunicacin como principal
elemento para poder construir con el otro. Adems de estimular la imaginacin y la comunicacin,
contribuye a la construccin de contenidos conceptuales (accin, temas, roles, conflictos, etctera).

7.Estructura dramtica

Es el eje fundamental para el anlisis del hecho teatral constituido por cinco elementos que
interactan en forma dinmica. La modificacin de uno de ellos transforma a los dems. Estos
elementos son: el conflicto (con uno mismo, con el entorno, con los dems), el entorno y sus
circunstancias, la accin, el sujeto y el texto. En este eje incluimos los contenidos referidos al texto
dramtico: abarca la lectura de textos dramticos simples y el reconocimiento de su estructura
externa e interna. Particularidades de la estructura externa: divisin en actos, escenas, el dilogo
entre personajes, cambios de escenario y escenografas, acotaciones de tiempo, espacio y
movimiento. Estructura interna: ttulo, tema, trama, mensaje, momentos de tensin, principio, nudo
y desenlace. Se enriquece la lectura, la comprensin, el anlisis estructural y el juicio crtico acerca
del hecho teatral.

8.La dramatizacin

Integra todos los ejes anteriores. Se dramatiza una situacin ficticia en la que los alumnos cumplen
diferentes roles, se enfrentan a situaciones creadas y resuelven problemas. Se organiza segn la
estructura (comienzo, agudizacin y final), un tema concreto y un argumento. Funciona como una
pequea puesta en escena: puede incorporar elementos de vestuario, escenografa, msica,
maquillaje, utilera. Estos trabajos son una prueba del proceso cumplido en la asignatura, porque
abarca todos los ejes y requieren una organizacin adecuada del grupo.
 INSTITUTO TIERRA SANTA

Departamento de .

PLANIFICACIN UNIFICADA DE TEATRO

Ciclo Lectivo 2017

Actitudes

Este eje centra su mirada en el conjunto de actitudes necesarias para el desarrollo personal y
sociocomunitario del conocimiento cientfico y tecnolgico esttico y de la expresin y la
comunicacin dentro del proceso de la Educacin Artstica, en este caso especialmente la Educacin
Teatral.
Las actitudes deseables han sido reunidas en cuatro grupos, en relacin con el desarrollo personal,
sociocomunitario, del conocimiento cientfico-tecnolgico esttico y de la expresin y la
comunicacin.

Desarrollo personal

Confianza en las propias posibilidades de plantear y resolver problemas a travs de la expresin

teatral.
Disposicin para acordar, compartir, aceptar, colaborar y respetar en los procesos de produccin
creativa.
Perseverancia y disfrute en la bsqueda de formas diversas y nuevas de expresin.
Respeto por las creaciones expresivas, por las posibilidades y limitaciones de los otros, apertura a
modos y concepciones diferentes y honestidad para juzgar actuaciones y resultados.
Valoracin del intercambio de experiencias como fuente de aprendizaje.
Aprovechamiento creativo del tiempo libre.
Revisin crtica, responsable y constructiva, en relacin con los productos, de los proyectos escolares
en los que participa.
Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.

Desarrollo socio-comunitario

Valoracin de la identidad cultural.

Valoracin del trabajo cooperativo.
Superacin de estereotipos discriminatorios.
Inters por la creacin y preservacin de espacios que satisfagan la necesidad humana de expresin y
comunicacin.

Desarrollo del conocimiento cientfico-tecnolgico esttico.

Gusto por la realizacin de producciones cada vez ms autnomas en relacin con los modelos
vigentes.
Predisposicin hacia un razonamiento intuitivo, imaginativo y lgico para plantear producciones
teatrales.
Reflexin crtica de los productos obtenidos y las estrategias utilizadas.
Valoracin del lenguaje teatral como va alternativa de comunicacin de afectos, ideas y valores.
Respeto por los materiales, los instrumentos y los espacios de trabajo.

Desarrollo de la expresin y la comunicacin.

Apreciacin del lenguaje teatral como posibilitador del desarrollo del propio mundo interno y como
evidenciador del complejo entramado de las relaciones humanas.
Apertura y preparacin ante la posibilidad de disfrutar con la recepcin de mensajes estticos.
Placer por disponer de recursos expresivo-estticos que le permiten proyectarse y ser.

Conceptos
BLOQUE 1.
LOS CDIGOS DE LOS LENGUAJES
ARTSTICOS
Este eje centra su mirada en el modo de
representacin simblica propio del teatro
y de los elementos formales y normativos
de su cdigo convencional.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Elementos del cdigo.
Sujeto: Rol y personaje.
Acciones: La construccin dramtica.
Conflicto: El objetivo y la conducta
orgnica.
Organizacin de los elementos: Entorno e
historia.
Espacio.
Tiempo.
Trama.
BLOQUE 2.
PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS DE
LOS LENGUAJES ARTSTICOS.
Este eje centra su mirada en los medios de
produccin, los procedimientos y las
tcnicas propios del teatro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES.
Socializacin. Comunicacin.
Procedimientos Evaluacin
BLOQUE 1. CONTENIDOS
POCEDIMENTALES
Procesos comunicacionales de
exploracin de sensaciones,
sentimientos, imaginaciones e
ideas.
Creacin de aperturas, puentes y
cierres.
Bsqueda de sntesis y contrastes
necesarios en la produccin
dramtica.
Manejo de la conducta orgnica.
Movimiento del cuerpo expresivo
con intencionalidad esttica. PRACTICA
Diferenciacin entre movimientos ESCENICA.
y accin transformadora.
Abordaje interpretativo de textos.
Entrenamiento en unidades de
contenido y estilo en la seleccin
del material.
Iniciacin en las tcnicas de
distanciamiento que permiten
diferenciar rol de personaje.
Superacin de estereotipos.
Producciones especficas.
Incorporacin de recursos
tcnicos: mscaras, muecos,
banda sonora, coreografas,
pantomima, etctera.
CONTENIDOS PRACTICA
PROCEDIMENTALES BLOQUE ESCENICA
2
Realizacin de juegos de
autoexploracin y de encuentro
con el otro.
Experimentacin reconocimiento
de juegos de desinhibicin y
sensibilizacin a partir del trabajo
con el yo interno y la evocacin
(iniciacin a procedimientos de
memoria emotiva).Imaginacin,
Desinhibicin.
Sensibilizacin sensorial y emotiva.
Imaginacin, ficcionalidad y simbolizacin.
Recursos corporales y vocales y de
diferentes registros del lenguaje oral.
Construccin de roles y personajes
Improvisacin
Creacin colectiva. Recursos expresivos,
tteres, muecos, multimedia, humor, teatro
de sombras, mimo, comedia musical,
tcnicas circenses.
Montaje de un texto de autor.
BLOQUE 3.
LA INFORMACIN SENSORIAL:
PERCEPCIN
Este eje centra su mirada en la captacin
de la realidad y sus representaciones
estticas a partir de la lectura perceptiva de Interpretacin de la
la informacin sensorial.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Organizacin de la percepcin.
Campo perceptual: Figura-fondo,espacio-
tiempo, proyeccin temporal, continuidad- perceptivas.
discontinuidad, proximidad, semejanza,
contraste, diferencia, analoga.
Unidades simples y compuestas,
complementariedad e independencia.
BLOQUE 4.
LAS PRODUCCIONES ARTSTICAS,
SUS REFERENTES
REGIONALES,NACIONALES Y
UNIVERSALES
Este eje centra su mirada en el patrimonio
exploracin y reflexin sobre los
propios recursos corporales y
vocales a partir de tcnicas
especficas individuales y grupales.
Juegos dramticos.
Montaje de una obra de autor, con
posibilidad de utilizar
multiplicidad de recursos
teatrales: tteres m muecos,
multimedia, humor, teatro de
sombras, mimo, comedia musical,
tcnicas circenses.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES BLOQUE
3
Reconocimiento de los elementos
visuales, plsticos, musicales y
lingsticos en producciones
escnicas.
Identificacin de figura-fondo,
espacio-tiempo.
intencionalidad explcita e
implcita en la toma de decisiones PRACTICA
en cuanto a la organizacin ESCENICA
perceptiva de los elementos.
Comprensin de las
interrelaciones entre lo percibido y
lo producido.
Reconocimiento de ilusiones
Establecimiento de niveles de
correspondencia entre realidad
percibida y realidad existente.
Ampliacin del campo sensorial.
Relaciones entre lo conocido y lo
percibido.
CONTENIDOS PRACTICA
PROCEDIMENTALES BLOQUE ESCENICA
4
Lectura de las producciones
propias, las de los pares y las de
autores reconocidos del pasado y
contemporneos, desde un anlisis
 individual y grupal,
fundamentado.
Aprehensin de significados
mediante la captacin de los
diferentes niveles de produccin:
El de los elementos
compositivos; (Bloque 1.El
cdigo)
cultural.
El del material tcnico,
relativo a soportes,
materiales e instrumentos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
utilizados, que lo
BLOQUE 4
transforman y ordenan en
unidades de significado;
(Bloque 2.Procedimientos
El patrimonio cultural.
y tcnicas)
El hecho artstico como fuente de
El del contenido
produccin social.
representado, expresado,
Producciones populares, clsicas y de
comunicado, de relaciones
vanguardia.
entre emisor-receptor y de
El aporte semntico del contexto.
funciones denotativas y
Variaciones de estilos y criterios a lo largo
connotativas. Lo
del tiempo y entre sociedades.
descriptivo, lo
Codificacin y decodificacin de los
informativo, lo recreativo,
mensajes: lo complejo y lo simple; lo
lo complejo y lo simple;
denotado y lo connotado; lo descriptivo, o
(Bloque 3.La percepcin)
informativo y lo recreativo.
El del significado que la
Diferentes niveles de produccin.
Elementos compositivos. Materiales e obra adquiere, segn el
instrumentos. Contenido representado. contexto que la contiene y
Relaciones obra-contexto y obra pblico. el marco de quien observa,
escucha y siente(Bloque
4.Los referentes)

Reconocimiento e investigacin de
las producciones artsticas, los
medios de comunicacin social y la
tecnologa de la informacin.

TIEMPO

UN CUATRIMESTRE
UN ENCUENTRO SEMANAL DE 3 HORAS CATEDRA.
Bibliografa bsica

Serrano, Ral. NUEVAS TESIS SOBRE STANISLAVKY, FUNDAMENTOS PARA UNA

TEORIA PEDAGGICA. Editorial Atuel. 2004

Holovatuck, Jorge y Astrosky, Dbora. MANUAL DE JUEGOS Y EJERCICIOS TEATRALES. 2

da Edicion. Instituto Nacional del Teatro, 2005

Bibliografa complementaria

Brook, Peter. LA PUERTA ABIERTA. REFLEXIONES SOBRE LA INTERPRETACION Y EL

TEATRO. Ediciones Alba.

AJUSTES:

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FIRMA DEL DOCENTE ACLARACION