EDUCACIN Y HOMINIZACIN

1.1.- Aparicin del lenguaje

Cuando los seres humanos comienzan a utilizar el lenguaje, se pudo acumular en la

memoria el conocimiento social adquirido y as preservarlo y transmitirlo a las nuevas
generaciones. Esto permiti que muchos saberes aprendidos no se olviden y puedan ser
enriquecidos o mejorados por la accin de otras personas. As fue posible mejorar la calidad de
vida y el ritmo de evolucin tecnolgica.

Antes del lenguaje, la enseanza y aprendizaje se adquira como fruto de las actividades
cotidianas de la vida diaria mediante la observacin y la repeticin de los actos de los adultos,
muchas veces en forma de juego, que era la manera natural de socializacin. Con el lenguaje la
enseanza y el aprendizaje comenzaron a descontextualizarse o disociarse de las actividades de
la vida diaria cambiando las formas mentales de procesar la informacin recibida.

1.2.- Creacin de los signos grficos para registrar el habla

Los primeros signos grficos son de la poca del paleoltico superior (hace unos 35.000
aos). Son conocidos como pinturas rupestres en donde nuestros antepasados dibujaban
elementos de la naturaleza y acciones humanas. Alrededor del 5.000 antes de Cristo (hace
7.000 aos) comenz a utilizarse otra forma de signos, muchos de ellos no eran dibujos como
los anteriores, sino representaciones del habla (jeroglficos, cuneiformes, etc.).

La escritura permiti la independencia de la informacin en cuanto al hablante y el

oyente, en cuanto al tiempo y al espacio fsico. Fue posible preservar para la posteridad o los no
presentes en ese momento el registro de la informacin y el conocimiento en forma ms
fidedigna la informacin original.

Los inconvenientes de la escritura fueron su lentitud con respecto al lenguaje hablado, ya que
para interpretar la informacin haba que aprender una gran cantidad de smbolos y por ello la
cantidad de gente que poda acceder a los escritos era menor convirtiendo la lectura en un acto
individual en la mayora de los casos.

La escritura no ofreca la interactividad que tena el habla pero provoc muchos cambios.
La construccin de formas de preservar el conocimiento fue ms reflexiva y estructurada.
Estabiliz, despersonaliz y objetiviz el conocimiento. Reestructur la conciencia y cre el
discurso autnomo, libre de contexto, independiente del hablante/autor (Bosco, 1995; Ong,
1995).

El conocimiento y el pensamiento fueron ms fiables y sistematizados. Ahora, la

posibilidad de acumular el conocimiento, de transferirlo a otras personas presentes y no
presentes, del mismo tiempo o de la posteridad y de asociarlo a un objeto hicieron de la
escritura un elemento de poder poltico, econmico, social y cultural. Un ejemplo tpico es el de
las tradiciones religiosas; las religiones sin libro tendieron a desaparecer y las que tuvieron
libros acrecentaron su influencia ms all de las fronteras de origen. La letra da cierta
credibilidad a ideas y pensamientos que el habla sola no produca porque la produccin de
argumentos y la legitimidad alcanzada no se podan discutir con el autor; esa era la verdad y no
se discuta.

Con la alfabetizacin aparecen las escuelas hace unos 4.500 aos en la mesopotamia
asitica, Egipto y China. Su objetivo era ensear la escritura cuneiforme a la clase privilegiada y
los trabajadores de la escritura, los escribas.

La escritura fue utilizada por los grupos poderosos como un instrumento ms de control social.
Los manuscritos eran guardados en bibliotecas o estaban en poder de especialistas o
estacionarios que los prestaban o alquilaban pero como su costo de copiado era muy alto, para
acceder a ellos deba presentarse una garanta de valor, y no todas las personas podan hacerlo
y a la plebe le resultaba imposible.

Recuperado de: http://www.instituto127.com.ar/Espacio127/05/n5nota03.htm