BAB III

A. Cakupan Pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di SD/MI diharapkan dapat
berfungsi sebagai wahana bagi peserta didik untuk menumbuhkembangakan sikap
kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegaraan
dalam kehidupan sehari hari. Untuk itu pembelajarannya menekankan pada pemberian
pengalaman langsung untuk penguasaan kompetensi yang merepresentasikan sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dicapai setelah
menyelesaikan masa belajarnya. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Pancasila
adalah:
1. Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari; Menganalisis dan menerapkan keputusan bersama berdasarkan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
2. Mensyukuri dan mendukung perwujudan Pancasila sebagai dasar Negara; Menganalisis
dan mendemonstrasikan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar
Negara.
3. Menghayati dan menghargai nilai-nilai yang melekat dalam pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara sesuai dengan Pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara; Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di
Pendidikan Dasar dan Menengah untuk lingkup Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945 adalah:
1. Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga
Negara; Merasionalkan dan menyajikan pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung
jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan sehari-hari.
2. Menghayati dan mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan
jujur; mensintesiskan dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

1
 Menghargai dan mendukung ketentuan tentang bentuk dan kedaulatan Negara sesuai
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 secara adil; Memahami
dan mewujudkan prinsip-prinsip kedaulatan kedaulatan Negara sesuai Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
3. Mensyukuri dan mendukung nilai-nilai yang menunjukkan perilaku orang beriman
dalam praksis pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjam in
keadilan dan kedamaian; Memprediksi dan menalar hasil evaluasipraksis (kehidupan
nyata) pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
dan kedamaian.
Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di
Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Bhinneka Tunggal Ika adalah:
1. Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika; Menggali dan
melaksanakan tanggungjawab terkait keberagaman ekonomi masyarakat.
2. Peka/peduli dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman
suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan
dalam keberagaman suku,agama,ras,dan antargolongan (SARA), dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika; Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman sosial,
budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Peka/peduli dan
menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah yang muncul dalam bidang social,
budaya, ekonomi dan gender di di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya,
ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
3. Menghayati dan membedakan nilai-nilai terkait pengaruh positif dan negatif
kemajuan Ipteks dengan senantiasa berlindung kepada Tuhan Yang Maha Esa;
Mengkontraskan dan menyaji hasil evaluasi pengaruh positif dan negatif kemajuan
ipteks terhadap negara dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di
Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Negara Kesatuan Republik
Indonesia adalah:

2
1. Meyakini dan mendukung dengan rasa tanggungjawab persatuan dan kesatuan
sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa; Menelaah dan mendemonstrasikan dampak
persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.
2. Menghargai dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia; Mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia; Mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep cinta tanah
air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
3. Mengembangkan dan mempertahankan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa
dengan jujur di masa yang akan datang sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia; Mengevaluasi dan
mendemonstrasikan dinamika persatuan dan kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga
dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Adapun kompetensi cakupan pengetahuan yang harus dicapai peserta didik setelah
mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di kelas rendah dan kelas tinggi
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah sebagai berikut :
No Ruang Lingkup Kelas Rendah Kelas Tinggi
1 Pancasila Memahami arti gambar pada Menganalisis keputusan
lambang Negara Garuda bersama berdasarkan nilai-nilai
Pancasila. Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
2 Undang-Undang Merinci hak sebagai anggota Merasionalkan kewajiban, hak,
Dasar Negara keluarga dan warga sekolah. dan tanggung jawab sebagai
Republik Indonesia warga negara terhadap
1945 kehidupan sehari-hari
3 Bhinneka Tunggal Memahami makna Menggali tanggungjawab
Ika kebersamaan dalam terkait keberagaman ekonomi
keberagaman karakteristik masyarakat
individu di lingkungan sekitar
4 Negara Kesatuan Mengemukakan makna bersatu Menelaah dampak persatuan
Republik Indonesia dalam keberagaman di dan kesatuan terhadap
lingkungan sekitar kehidupan berbangsa dan
bernegara
Sumber : Silabus Mata Pelajaran Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (Sd/Mi). Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKN). Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Jakarta, 2016

Pengembangan Kurikulum PPKn SD/MI Kelas I sampai dengan Kelas VI mengikuti

elemen pengorganisasi Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi Inti. Kompetensi Inti Cakupan
Pengetahuan pada kelas I sampai dengan kelas VI, yaitu :

3
 KOMPETENSI INTI SD/MI Kelas I VI

Kelas I Kelas II Kelas III

KI3 Memahami pengetahuan KI3 Memahami pengetahuan KI 3 Memahami
faktual dengan cara faktual dengan cara pengetahuan faktual
mengamati [mendengar, mengamati [mendengar, dengan cara mengamati
melihat, membaca] dan melihat, membaca] dan [mendengar, melihat,
menanya berdasarkan menanya berdasarkan membaca] dan menanya
rasa ingin tahu tentang rasa ingin tahu tentang berdasarkan rasa ingin
dirinya, makhluk dirinya, makhluk ciptaan tahu tentang dirinya,
ciptaan Tuhan dan Tuhan dan kegiatannya, makhluk ciptaan Tuhan
kegiatannya, dan benda- dan benda-benda yang dankegiatannya, dan
benda yang dijumpainya di rumah benda- benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah dijumpainya di rumah
dan di sekolah dan di sekolah
Sumber : Silabus Mata Pelajaran Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (Sd/Mi). Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKN). Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Jakarta, 2016

Kelas IV Kelas V Kelas VI

KI3 Memahami pengetahuan KI3 Memahami pengetahuan KI3 Memahami pengetahuan
faktual dengan cara faktual dengan cara faktual dengan cara
mengamati [mendengar, mengamati [mendengar, mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan melihat, membaca] dan melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan menanya berdasarkan rasa menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang ingin tahu tentang dirinya, rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan makhluk ciptaan Tuhan dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan kegiatannya, dan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang benda-benda yang dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dijumpainya di rumah dan dijumpainya di rumah
dan di sekolah di sekolah dan di sekolah
Sumber : Silabus Mata Pelajaran Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (Sd/Mi). Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKN). Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Jakarta, 2016

Kurikulum PPKn Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah disusun dengan ruang
lingkup sebagai berikut:
1. Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi nasional, dan pandangan hidup bangsa.
2. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar
tertulis yang menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara.
3. Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai kesepakatan final bentuk negara Republik
Indonesia.
4. Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud filosofi kesatuan dalam keberagaman yang
melandasi dan mewarnai harmoni kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

4
 KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN SD/MI
Kelas I
Kelas I
3.1 Memahami gambar pada lambang 3.1 Gambar (bintang segi lima, rantai, pohon
negara Garuda Pancasila
3.2 Mengurutkan aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.3 Memahami keberagaman karakteristik
individu di rumah
3.4 Menggambarkan bentuk kerjasama
dalam keberagaman di rumah
KELAS II
Kompetensi Dasar
3.1 Memperkirakan hubungan gambar pada
lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
3.2 Menemukan aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
3.3 Merinci jenis-jenis keberagaman karakteristik
individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam
keberagaman di sekolah
Kelas III
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami arti gambar pada lambang
negara Garuda Pancasila
3.2 Merinci kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga dan warga sekolah
3.3 Memahami makna keberagaman
karakteristik individu di lingkungan
sekitar
3.4 Mengemukakan makna bersatu dalam
keberagaman di lingkungan sekitar
Cakupan Materi
beringin, kepala banteng, dan padi kapas) pada
lambang negara Garuda Pancasila
3.2 Aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah
3.3 Keberagaman karakteristik individu di rumah
3.4 Bentuk kerjasama dalam keberagaman di
rumah
Cakupan Materi
3.1. Hubungan gambar pada lambang Negara
dengan sila-sila Pancasila
3.2. Aturan dan tata tertib yang berlaku di
sekolah
3.3. Jenis-jenis keberagaman karakteristik
individu di sekolah
3.4. Makna bersatu dalam keberagaman di
sekolah
Cakupan Materi
3.1. Arti gambar pada lambang negara Garuda
Pancasila
3.2. Kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga
dan warga sekolah
3.3. Makna keberagaman karakteristik individu
dalam kehidupan sehari-hari:
3.4. Makna bersatu dalam keberagaman di
lingkungan sekitar
5
 Kelas IV
Kelas IV
3.1 Mengasosiasikan makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami pelaksanaan kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menganalisis keberagaman umat
beragama di masyarakat
3.4 Mendeskripsikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan
Kelas V
Kompetensi Dasar
3.1 Meganalisis nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 Memprediksi pelaksanaan kewajiban, hak dan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya
masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan
untuk membangun kerukunan hidup
Kelas VI
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Merasionalkan dampak pelaksanaan kewajiban, 3.2. Dampak pelaksanaan kewajiban, hak, dan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga
negara terhadap kehidupan sehari-hari
3.3 Menggali keberagaman ekonomi masyarakat
3.4 Menelaah dampak persatuan dan kesatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara
Cakupan Materi
3.1 Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 Dampak pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara
terhadap kehidupan sehari-hari
3.3 Keberagaman ekonomi masyarakat
3.4 Dampak persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara
Cakupan Materi
3.1. Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
3.2. Pelaksanaan kewajiban, hak dan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
3.3. Keberagaman sosial budaya masyarakat
3.4. Manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan hidup
Cakupan Materi
3.1. Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
tanggung jawab sebagai warga negara
terhadap kehidupan sehari-hari
3.3. Keberagaman ekonomi masyarakat
3.4. Dampak persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara
6
Sumber : Silabus Mata Pelajaran Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (Sd/Mi). Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKN). Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Jakarta, 2016

B. Jadual Penilaian Pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan
peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognisi dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan
instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan, serta pemanfaatan
hasil penilaian.
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dilaporkan dalam bentuk angka, predikat, dan
deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai dengan 100. Predikat disajikan dalam
huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat (interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan
dengan mempertimbangkan KKM.
Adapun contoh Format Jadual Penilaian sebagai berikut :
JADUAL PENILAIAN PENGETAHUAN PKn
KELAS 1 SEMESTER 1
Jenis Penilaian
PH PTS PAS PAT
No Kompetensi Dasar (KD) Tema Teknik Teknik Teknik Teknik
Penilaian Penilaian Penilaian
Penilaian
Tl Ls Tg Tl Ls Tg Tl Ls Tg Tl Ls Tg
3.1 Memahami gambar pada
1 lambang negara Garuda
Pancasila
3.2 Mengurutkan aturan
2 yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di
rumah

Contoh pelaksanaan penilaian harian dalam satu Tema.

Tema : I
No Kompetensi Dasar Sub Tema 1 Sub Tema 2 Sub Tema 3 Sub Tema 4
1 3.2 Mengurutkan PH-1 PH-2 - PH-3
aturan yang
Tes Tertulis Tes Lisan - Penugasan
berlaku dalam
kehidupan sehari-
hari di rumah
Nilai PNH-1 - - NPH-3

7
 2 3.3 Memahami
keberagaman
karakteristik
individu di rumah

Keterangan:
Pada subtema-1 penilaian harian dilaksanakan secara tertulis, menghasilkan NUH1. Pada
subtema-2 penilaian harian dilaksanakan secara lisan, meskipun tidak menghasilkan nilai tetapi
guru harus dapat mengetahui tingkat ketercapaian KD 3.1 pada subtema-2 tersebut. Pada
subtema-3, tidak ada penilaiannya karena KD 3.1 tidak diajarkan pada subtema-3, sedangkan
pada subtema-4, penilaian harian dilaksanakan melalui penugasan yang nilainya dapat diperoleh
dari produk.

C. Bentuk dan Jenis Penilaian Pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan

Kompetensi pengetahuan merupakan kompetensi ranah kognitif dalam taksonomi
pendidikan. Perkembangan pencapaian kompetensi pengetahuan melalui tahapan
mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi. Gradasi pencapaian
kompetensi pengetahuan PPKn pada jenjang SD/MI adalah mengingat, SMP/MTs adalah
memahami dan menerapkan, dan SMA/MA/SMK/MAK adalah memahami,
menganalisis, dan mengevaluasi. Tahapan ini perlu dipahami guru dalam menyusun
indikator pencapaian kompetensi dalam meyusun kisi-kisi penilaian. Pendidik menilai
kompetensi pengetahuan melalui teknik tes tulis, tes lisan, dan penugasan.
1. Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar salah,
menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.
a. Pilihan Ganda
Soal pilihan ganda secara umum terdiri atas pertanyaan dan alternatif pilihan
jawaban. Bentuk penilaian ini lebih tepat digunakan saat ulangan tengah
semester, akhir semester, dan ujian sekolah, atau untuk latihan bagi pengayaan.
b. Isian
Bentuk ini merupakan salah satu bentuk soal yang jawabannya menuntut siswa
untuk melengkapi atau mengisi kata-kata atau kelompok kata yang dihilangkan.
Soalnya disusun seperti kalimat lengkap, kemudian dihilangkan pada bagian tertentu
yang harus diisi oleh siswa. Bentuk penilaian ini lebih tepat digunakan saat
ulangan tengah semester, akhir semester, dan ujian sekolah, atau untuk latihan
bagi pengayaan.
c. Jawaban Singkat

8
 Bentuk ini merupakan salah satu bentuk soal obyektif yang jawabannya menuntut
siswa menjawab soal dengan singkat yaitu jawabannya dapat berupa satu kata,
kelompk kata / frase, simbol matematika, atau angka. Bentuk penilaian ini lebih
tepat digunakan saat ulangan tengah semester, akhir semester, dan ujian sekolah,
atau untuk latihan bagi pengayaan.
d. Benar Salah
Bentuk ini merupakan salah satu bentuk soal obyektif yang setiap soalnya
terdapat dua macam kemungkinan jawaban yang berlawanan yaitu benar atau
salah. Bentuk soal benar-salah biasanya dipergunakan untuk menanyakan fakta,
ide, dan konsepsi yang kompleks. Bentuk penilaian ini lebih tepat digunakan
saat ulangan tengah semester, akhir semester, dan ujian sekolah, atau untuk latihan
bagi pengayaan.
e. Menjodohkan
Bentuk ini wujudnya terdiri dari dua kelompok atau kolom. Tugas siswa adalah
mencari pasangan yang tepat dalam dua kelompok itu. Biasanya bentuk
menjodohkan hanya terbatas untuk mengukur kemampuan ingatan.
f. Uraian
Soal uraian adalah soal yang menuntut jawaban peserta tes dengan
mengorganisasikan gagasan atau hal-hal yang dipelajari dengan cara
mengemukakan gagasan tersebut dalam bentuk tulisan.
Soal uraian dibagi atas uraian tertruktur dan uraian tidak terstruktur. Soal uraian
terstruktur memiliki jawaban yang terbatas dan jelas. Sedangkan uraian tidak
terstruktur memiliki jawaban yang sangat variatif.
Bentuk soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar salah dan menjodohkan,
lebih tepat digunakan saat ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ujian
sekolah, atau untuk latihan bagi pengayaan. Sedangkan saat ulangan harian lebih
tepat menggunakan soal uraian, sehingga dapat mengembangkan berpikir divergen
(beragam).
2. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
Tes lisan adalah tes yang pelaksanaan dilakukan dengan mengadakan tanya jawab
secara langsung antara pendidik dan peserta didik. Tes lisan dapat dilaksanakan
dengan menggunakan pedoman pertanyaan atau tanpa pedoman pertanyaan.

9
3. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan
secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.
Penugasan yang bertujuan untuk mencapai komptensi pengetahuan antara lain
membuat kliping, mencari data, wawancara, merangkum, kajian tokoh, kajian historis, dan
menulis gagasan.
Bentuk penilaian dirancang berdasarkan hasil pemetaan KD yang telah dilakukan. Setiap
bentuk penilaian membutuhkan instrumen yang berbeda. Jika bentuk penilaian tes maka
instrumennya berupa butir-butir soal. Jika bentuk penilaian non tes, maka instrumennya dapat
berupa daftar cek atau rubrik.
Contoh Perencanaan Bentuk dan Teknik Penilaian
Kelas 1
KOMPETENSI DASAR
No Penilaian
3.1. 3.2 3.3. 3.4. - -
1 Tertulis
2 Lisan
3 Tugas 1
4 Tugas 2
5 Tugas 3
Rata rata KD

10
 Gambar 3.1 Tahap Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

D. Pembuatan Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan

Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification) merupakan deskripsi kompetensi dan
materi yang akan diujikan. Tujuan penyusunan kisi-kisi adalah untuk menentukan ruang
lingkup dan sebagai petunjuk dalam menulis soal. Penulisan kisi-kisi ini diawal
semester/tahun dapat membantu guru untuk menyelenggarakan kegiatan penilaian yang lebih
berkualitas karena sudah direncanakan jauh sebelum dilaksanakan. Kisi-kisi dapat berbentuk format
atau matriks seperti contoh berikut ini.
Contoh Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan PKn
Tema : Diriku
Kelas :1

KOMPETENSI BENTUK NO
No INDIKATOR SOAL BOBOT
DASAR SOAL SOAL

11
 KOMPETENSI BENTUK NO
No INDIKATOR SOAL BOBOT
DASAR SOAL SOAL
1 Mengurutkan aturan Disajikan gambar PG 1 1
yang berlaku dalam acak aturan yang
kehidupan sehari- berlaku. Siswa dapat
hari di rumah mengurutkan aturan
yang berlaku dalam
kehidupan sehari-
hari

E. Penyusunan Soal Pengetahuan Pendidikan Kewarganegaraan

1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini langkah-langkah yang harus dilakukan adalah
a. Pemetaan Kompetensi dasar (KD) muatan pelajaran.
Pemetaan kompetensi dasar ini digunakan sebagai dasar perancangan kegiatan
penilaian baik yang bersifat harian, per tema, maupun per semester. Di bawah
ini adalah contoh-contoh pemetaan kompetensi dasar.
Contoh Pemetaan SK-KD dari K-3 dalam satu Semester

TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4

NO KOMPETENSI DASAR SUB TEMA SUB TEMA SUB TEMA SUB TEMA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
1 3.1.
lambang negara Garuda
Pancasila
Mengenal tata tertib dan
aturan yang berlaku dalam
2 3.2.
kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
Mengenal keberagaman
3 3.3. karateristik individu di
rumah dan di sekolah
Mengenal arti bersatu
4 3.4. dalam keberagaman di
rumah dan sekolah

Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD, maka disesuaikan
dengan peraturan yang berlaku.

12
 F. Pemberian Skor dan Nilai Hasil Tes Pengetahuan
Data pada tabel di bawah merupakan hasil penilaian pengetahuan dalam satu semester
untuk muatan pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Pengolahan nilai pengetahuan
Peserta Didik sebagai berikut:
Contoh rekap nilai pengetahuan
Nama : Arora
Muatan pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : I/1

Nilai akhir (NA) Pengetahuan Arora dalam Rapor Peserta Didik untuk muatan
68,3+85+79+85,8+85
pelajaran NA = Rata-rata KD 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, dan 3.5 = = 80,6
5

Satuan pendidikan mempertimbangkan pencapaian 8 SNP untuk menetapkan rentang

predikat. Jika dengan mengukur beberapa pencapaian SNP sudah mendapatkan
informasi yang cukup, maka satuan pendidikan sudah dapat menentukan rentang
predikat.

Contoh perumusan rentang predikat:

Untuk muatan pelajaran PKn, ternyata dengan hanya mengukur pencapaian
2 SNP, sebagai berikut:
Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.
Satuan pendidikan sudah dapat menentukan rentang predikat.
Jika KKM untuk PKn 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar
tersebut, maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa
Indonesia untuk penilaian pengetahuan, sebagai berikut:
86-100 : A

13
71-85 : B
56-70 : C
55 : D
Maka nilai pengetahuan Arora 80.6, mendapat predikat B

KOMPETENSI PENGETAHUAN
NO
DASAR Nilai Predikat Deskripsi
1 Mengenal simbol-simbol 85 B
sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda
Pancasila
2 Mengenal tata tertib dan 80 B
aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-
hari di rumah dan
sekolah
3 Mengenal keberagaman 70 C
karateristik individu di
rumah dan di sekolah
4 Mengenal arti bersatu 80 B
dalam keberagaman di
rumah dan sekolah

14
 BAB IV

A. Cakupan Keterampilan Pendidikan Kewarganegaraan

1. Pengertian Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui
kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di
dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian
kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan
yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.

KOMPETENSI DASAR KETRAMPILAN SD/MI Kelas I dan Kelas IV

Kelas I
Kelas I
4.1 Menceritakan gambar pada lambang
negara Garuda Pancasila
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan
aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
Cakupan Materi
4.1 Gambar (bintang segi lima, rantai, pohon
beringin, kepala banteng, dan padi kapas)
pada lambang negara Garuda Pancasila
4.2 Aturan yang berlaku dalam
kehidupansehari-hari di rumah

4.3 Menceritakan pengalaman 4.3 Keberagaman karakteristik individu di

kebersamaan dalam keberagaman rumah
karakteristik individu di rumah

4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama 4.4 Bentuk kerjasama dalam keberagaman di

dalam keberagaman di rumah rumah

Kelas IV
Kelas IV Cakupan Materi
4.1 Menceritakan makna hubungan 4.1 Makna hubungan simbol dengan sila-sila
simbol dengan sila-sila Pancasila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari.

4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan 4.2 Pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai
kewajiban sebagai warga masyarakat warga masyarakat dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari. sehari-hari

4.3 Bekerja sama dalam keberagaman 4.3 Keberagaman umat beragama di

umat beragama dalam masyarakat masyarakat

4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk 4.4 Bentuk keberagaman suku bangsa, sosial,
keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan

15
 Kelas IV Cakupan Materi
persatuan dan kesatuan.

Sumber : Silabus Mata Pelajaran Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI). Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila Dan Kewarganegaraan (PPKN) Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Jakarta, 2016

Kelas I Kelas IV
4.1 Menceritakan gambar pada lambang 4.1 Menceritakan makna hubungan simbol
negara Garuda Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan 4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
aturan yang berlaku dalam kehidupan warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sehari-hari

4.3 Menceritakan pengalaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman

kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu dalam
karakteristik individu di rumah kehidupan sehari-hari
4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama 4.4 Menceritakan hubungan simbol dengan
dalam keberagaman di rumah makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Sumber : Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 DRAFT 7 MARET 2016. Cetakan Ke-3, 2016 (Edisi Revisi).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

CAKUPAN KETERAMPILAN PENDIDIKAN KEWARGANEHGARAAN

Kelas 1

Kompeten Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.1 Menceritakan gambar pada
lambang negara Garuda
Pancasila
Gambar (bintang Mewarnai gambar simbol sila-sila
segi lima, rantai, Pancasila pada lambang negara
pohon beringin, Garuda Pancasila dengan percaya
kepala banteng, dan diri.
padi kapas) pada Memasangkan gambar/model simbol-
lambang negara simbol sila Pancasila pada lambang
Garuda Pancasila Negara Garuda Pancasila penuh
tanggung jawab dan percaya diri.
Menceritakan kegiatan yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda Pancasila
di sekitar rumah dan sekolah dengan
santun sebagai perwujudan rasa
bersyukur kepada Tuhan Yang
MahaEsa
Bermain game tentang gambar
simbol-simbol sila Pancasila dengan
jujur dan percaya diri.

16

4.2 Melakukan kegiatan
sesuai dengan aturan yang
berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah
4.3 Menceritakan pengalaman
kebersamaan dalam
keberagaman karakteristik
individu di rumah
4.4 Menceritakan pengalaman
kerjasama dalam
keberagaman di rumah
Contoh:
Setiap anak memegang satu gambar
satu simbol sila Pancasila, kemudian
guru memberikan aba-aba untuk
membuat kelompok terdiri dari 5
orang (simbol sila 1 sampai dengan
5), atau variasi yang lain seperti, sila
1 berkumpul dengan sila 1, sila 2
dengan sila 2, dan seterusnya.
Aturan yang berlaku Mengumpulkan dan menyusun
dalam kehidupan gambar-gambar yang berkaitan
sehari-hari di rumah dengan tata tertib dan peraturan di
lingkungan rumah penuh rasa ingin
tahu, tanggung jawab, dan percaya
diri
Menceritakan hasil mengumpulkan
dan menyusun gambar-gambar yang
berkaitan dengan tata tertib dan
peraturan di lingkungan rumah
secara santun, tanggung jawab, dan
percaya diri sehingga mencerminkan
rasa syukur terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
Keberagaman Mengumpulkan gambar-gambar yang
karakteristik menunjukkan keberagaman
individu di rumah karakteristik individu di rumah dalam
kehidupan sehari-hari dengan
disiplin, tanggung jawab, dan percaya
diri
Melakukan tanya jawab tentang
gambar-gambar yang menunjukkan
keberagaman karakteristik individu
di lingkungan rumah penuh rasa ingin
tahu dan penuh percaya diri.
Menceritakan pengalaman yang
pernah dialami,dilihat, atau
didengarnya dengan santun sebagai
rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa.
Bentuk kerjasama Mewarnai gambar tentang bentuk
dalam keberagaman kerjasama anggota keluarga dengan
di rumah tanggung jawab, percaya diri, dan
peduli terhadap sesama.
Menceritakan hasil karyanya setelah
melakukan kegiatan menebalkan dan
mewarnai gambar tentang bentuk
kerja sama dalam keberagaman
anggota keluarga dengan santun,
percaya diri, dan penuh rasa syukur
terhadap Tuhan Yang maha Esa.
17
 Bermain game tentang bentuk kerja
sama dalam kebersamaan di rumah
dengan jujur dan percaya diri.
Contoh: Lomba memindahkan balon
yang dikerjakan oleh 2 orang secara
bersama-sama. Balon diletakkan di
bagian punggung/leher/bagian tubuh
yang lain.

Kelas 2

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.1 Menceritakan hubungan Hubungan gambar pada Memasangkan gambar dengan
gambar pada lambang lambang Negara bunyi sila-sila Pancasila dengan
Negara dengan sila-sila dengan sila-sila disiplin, tanggung jawab, dan
Pancasila Pancasila percaya diri.
Menceritakan hubungan gambar
dengan sila-sila Pancasila dalam
lambing Negara Garuda
Pancasila dengan santun, percaya
diri, dan tanggung jawab.
Bermain game tentang hubungan
gambar dengan sila-sila
Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila dengan
percaya diri dan disiplin.
Contoh bentuk permainan:
Menyusun puzzle
4.2 Melakukan kegiatan Aturan dan tata tertib Mengelompokkan aturan dan tata
sesuai aturan dan tata yang berlaku di sekolah tertib di sekolah berdarkan
tertib yang berlaku di pengalaman, gambar, atau pun
sekolah lainnya dengan tanggung jawab.
Mememasangkan gambar
gambar yang menunjukkan aturan
dan tata tertib di di sekolah
dengan peduli dan tanggung
jawab
Membuat daftar agenda harian
yang memuat aktivitas dalam
kehidupan sehari-hari (mulai dari
bangun tidur sampai tidur
kembali) dengan jujur dan
tanggung jawab.
Menyimpulkan tentang gambar
yang menunjukkan sikap patuh
pada aturan dan tata tertib di
sekolah dengan santun, tanggung
jawab sebagai anugerahTuhan
Yang Maha Esa
4.3 Menceritakan jenis- Jenis-jenis Mengumpulkan teman-teman

18
 jenis kebersamaan
dalam keberagaman
karakteristik individu di
sekolah
4.4 Menceritakan
pengalaman bersatu
dalam keberagaman di
sekolah
keberagaman
karakteristik individu di
sekolah
Makna bersatu dalam
keberagaman di sekolah
sekelasnya yang memiliki
persamaan karakteristik
kemudian Tanya jawab dengan
temannya tentang karateristik
masing-masing dengan jujur,
peduli, dan santun.
Mencari kemudian memasangkan
gambar terkait jenis-jenis
keberagaman karakteristik
individu di sekolah dengan penuh
rasa ingin tahu.
Membuat daftar jenis-jenis
keberagaman karakteristik
individu di sekolah dengan kerja
sama dan percaya diri.
Contoh:
Saling bertanya sesama teman di
sekolah (wawancara sederhana),
kemudian memasukkannya ke
dalam daftar perkenalan. Isi
pertanyaan misalnya: nama,
tanggal lahir, agama, asal daerah,
hobi, pekerjaan orang tua, dll)
Menceritakan dengan santun, dan
percaya diri jenis-jenis
keberagaman karakteristik
individu di sekolah sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
Mencari kemudian
mengelompokkan gambar yang
menunjukkan keragaman budaya
adat istiadat, bahasa di
lingkungan rumah dan sekolah
dari berbagai sumber dengan
tanggung jawab.
Memasangkan gambar budaya,
adat istiadat, dan bahasa
berdasarkan asal daerahnya
dengan tanggung jawab, disiplin.
Menceritakan dengan santun,
percaya diri pengalaman tentang
keterlibatannya dalam kegiatan
yang mencerminkan makna
bersatu dalam keberagaman di
sekolah.
19
Kelas III

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.1 Menceritakan arti Arti gambar pada Mencari dari berbagai sumber penuh rasa
gambar pada lambang negara Garuda ingin tahu tentang perilaku yang sesuai
lambang negara Pancasila dengan Arti gambar pada lambang negara
Garuda Pancasila Garuda Pancasila
Mengelompokkan beberapa
gambar/ilustrasi tentang perilaku dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan
simbol-simbol sila dalam Pancasila
dengan percaya diri.
Menceritakan dengan santun tentang
pengalaman berperilaku sesuai dengan
arti gambar pada lambang negara
Garuda Pancasila di kehidupan sehari-
hari.
4.2 Melaksanakan Kewajiban dan hak Mengumpulkan dari berbagai sumber
kewajiban dan hak sebagai anggota tentang kewajiban dan hak anak-anak di
sebagai anggota keluarga dan warga rumah dan sekolah dengan tanggung
keluarga dan warga sekolah jawab.
sekolah Mendiskusikan dengan jujur, tanggung
jawab tentang gambar yang menunjukkan
kewajiban dan hak sebagai warga di
rumah dan sekolah.
Membuat tabel pengelompokkan
kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga dan warga sekolah dalam
kehidupan sehari-hari dengan jujur dan
percaya diri.
Menceritakan dengan santun, percaya diri
tentang pengalaman tentang
pelaksanaan`hak dan kewajiban sebagai
warga di rumah dan sekolah
4.3 Menceritakan Makna keberagaman Berdiskusi dengan disiplin, tanggung
makna karakteristik jawab tentang kegiatan masyarakat,
kebersamaan individu dalam /desa/kampung, dan lainnya tentang
dalam kehidupan sehari- makna keberagaman karakteristik
keberagaman hari: individu dalam kehidupan sehari-hari.
karakteristik Menuliskan dengan percaya diri tentang
individu di persamaan karakteristik individu antara
lingkungan sekitar satu masyarakat dengan masyarakat
lainnya dalam lingkungan
Menceritakan dengan santun makna
keberagaman karakteristik individu dalam
kehidupan sehari-hari (misalnya: saling
berbagi, tolong menolong, toleransi, dan
lainnya)
4.4 Berperilaku sesuai Makna bersatu dalam Melakukan Tanya jawab penuh rasa ingin
dengan makna keberagaman di tahu tentang makna bersatu dalam

20
 bersatu dalam lingkungan sekitar keberagaman di lingkungan sekitar.
keberagaman di Mendiskusikan dengan tanggung jawab,
lingkungan sekitar dan disiplin tentang makna bersatu dalam
keberagaman budaya di lingkungan
sekitar.
Menceritakan dengan santun dan percaya
diri tentang pengalaman melakukan
kegiatan yang mencerminkan makna
bersatu dalam keberagaman di
lingkungan sekitar

Kelas IV

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.1 Menceritakan Makna hubungan Mengumpulkan informasi dari
makna hubungan simbol dengan sila- berbagai sumber tentang makna
simbol dengan sila Pancasila dalam hubungan simbol dengan sila-sila
sila-sila Pancasila kehidupan sehari-hari Pancasila sebagai satu kesatuan
sebagai satu dalam kehidupan sehari-hari
kesatuan dalam dengan rasa ingin tahu dan
kehidupan sehari- tanggung jawab.
hari Diskusi kelomok tentang makna
hubungan simbol dengan sila-sila
Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari dengan kerja sama dan disiplin
Membuat tabel makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
dengan percaya diri dan tanggung
jawab.
Menyimpulkan hasil diskusi terkait
makna hubungan simbol dengan
sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari dengan tanggung jawab
dan rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa.
4.2 Melaksanakan Pelaksanaan Diskusi tentang pelaksanaan
kewajiban dan kewajiban dan hak kewajiban dan hak sebagai warga
hak sebagai sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
warga masyarakat dalam sehari-hari dengan kerja sama,
masyarakat kehidupan sehari-hari peduli, dan tanggung jawab.
dalam kehidupan Bermain peran (dramatisasi)
sehari-hari tentang pelaksanaan kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
dengan percaya diri dan disiplin.

21
 Contoh:
Drama tentang suatu persidangan
yang menangani sebuah kasus.
Menyimpulkan hasil diskusi
tentang pelaksanaan kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
dengan tanggung jawab.
4.3 Bekerja sama Keberagaman umat Mencari informasi dari berbagai
dalam beragama di sumber tentang keberagaman umat
keberagaman masyarakat beragama di masyarakat dengan
umat beragama rasa ingin tahu dan peduli
dalam Diskusi tentang keberagaman umat
masyarakat beragama di masyarakat dengan
toleransi, peduli dan kerja sama
Menyimpulkan tentang
keberagaman umat beragama di
masyarakat dengan toleran dan
peduli.
4.4 Bekerja sama Bentuk keberagaman Mencari informasi dari berbagai
dalam suku bangsa, sosial, sumber terkait berbagai bentuk
keberagaman dan budaya di keberagaman suku bangsa, sosial,
suku bangsa, Indonesia yang dan budaya di Indonesia yang
sosial, dan terikat persatuan dan terikat persatuan dan kesatuan
budaya dalam kesatuan dengan rasa ingin tahu.
masyarakat Berdiskusi isi informasi tentang
berbagai bentuk keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya di
Indonesia yang terikat persatuan
dan kesatuan dengan kerja sama
dan tanggung jawab.
Membuat kliping tentang berbagai
keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
dengan percaya diri dan tanggung
jawab.
Menyimpulkan hasil diskusi
tentang terkait berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
dengan rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa.

22
Kelas V

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.1 Mendemonstrasikan Nilai-nilai Berdiskusi kelompok tentang isi
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam dari video/film/gambar dan kisah
Pancasila dalam kehidupan sehari- inspiratif terkait nilai-nilai
kehidupan sehari- hari Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari hari dengan kerja sama dan
disiplin.
Mengelompokkan dan
mempresentasikan contoh-contoh
perilaku yang sesuai dengan
masing-masing sila dalam
Pancasila melalui kerja kelompok
dan tanggung jawab.
Menyimpulkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari berdasarkan isi
video/film/gambar dan kisah
inspiratif yang telah diamati
dengan rasa tanggung jawab dan
rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa.
4.2 Melaksanakan Pelaksanaan Mencari informasi dari berbagai
kewajiban, hak, dan kewajiban, hak dan sumber belajar (buku, video,
tanggung jawab tanggung jawab internet, dll.)tentang pelaksanaan
sebagai warga sebagai warga kewajiban, hak dan tanggung
masyarakat dalam masyarakat dalam jawab sebagai warga masyarakat
kehidupan sehari- kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari hari dengan rasa ingin tahu dan percaya
diri.
Berdiskusi tentang pelaksanaan
kewajiban, hak dan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
dengan kerja sama dan toleransi.
Bermain peran tentang pelaksanaan
kewajiban, hak dan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
dengan percaya diri dan disiplin.
Bermain game untuk melatih rasa
tanggung jawab.
Contoh: Game Catch Me (seorang
anggota kelompok menjatuhkan
diri dari ketinggian tertentu dengan

23
 membelakangi anggota kelompok
lainnya, kemudian anggota
kelompok lainnya menangkapnya
dengan percaya diri dan disiplin.
Menyimpulkan pelaksanaan
kewajiban, hak dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari dengan rasa
percaya dan tanggung jawab.
4.3 Menyelenggarakan Keberagaman sosial Mencari informasi dari berbagai
kegiatan yang budaya masyarakat sumber belajar (buku, film,
mendukung internet, dll.) tentang keberagaman
keberagaman sosial sosial budaya masyarakat dengan
budaya masyarakat rasa ingin tahu dan percaya diri.
Mendiskusikan isi informasi yang
diperoleh dari berbagai sumber
terkait dengan keberagaman sosial
budaya masyarakat dengan kerja
sama dan tanggung jawab.
Membuat tabel pengelompokkan
keberagaman sosial budaya
masyarakat dengan percaya diri.
Menyimpulkan isi
percakapan/wacana/berbagai
informasi terkait keberagaman
sosial budaya masyarakat dengan
rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa.
4.4 Menceritakan Manfaat persatuan Mencari informasi dari berbagai
manfaat persatuan dan kesatuan untuk sumber belajar terkait manfaat
dan kesatuan untuk membangun persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan hidup membangun kerukunan hidup
kerukunan dengan rasa ingin tahu dan
tanggung jawab.
Berdiskusi terkait manfaat
persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan hidup
dengan kerja sama dan tanggung
jawab.
Menyimpulkan manfaat persatuan
dan kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup dengan rasa
syuku r kepada Tuhan Yang Maha
Esa.

24
Kelas VI

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

4.1 Menerapkan Penerapan nilai-nilai Mencari informa dari berbagai sumber
keputusan bersama Pancasila dalam tentang penerapan nilai yang
berdasarkan nilai- kehidupan sehari-hari terkandung dalam sila-sila Pancasila
nilai Pancasila dalam dalam kehidupan sehari-hari dengan
kegiatan sehari-hari rasa ingin tahu dan percaya diri.
Mendiskusikan tentang penerapan nilai
yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
dengan kerja sama dan tanggung jawab.
Mengelompokkan dan menyimpulkan
perilaku penerapan nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila di
kehidupan sehari-hari dengan penuh
rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa.
Bermain peran tentang penerapan nilai
yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila, dalam kehidupan sehari-hari
dengan percara diri dan disiplin.

4.2 Menyajikan hasil Dampak pelaksanaan Berdiskusi/berpikir dalam kelompok

keputusan bersama kewajiban, hak, dan kecil (2 orang) tentang pelaksanaan
sebagai bentuk tanggung jawab kewajiban, hak, dan tanggung jawab
tanggung jawab sebagai warga negara sebagai warga negara dalam kehidupan
warga masyarakat terhadap kehidupan dengan kerja sama dan bertanggung
dalam kehidupan sehari-hari jawab
sehari-hari Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya dengan penuh percaya
diri dan tanggung jawab.
Menyimak penjelasan guru tentang
pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga negara
dalam kehidupan dengan rasa ingin
tahu.
Simulasi tentang pelaksanaan
kewajiban, hak, dan tanggung jawab
sebagai warga negara dalam kehidupan
bermasyarakat dengan percaya diri dan
disiplin.
Contoh:
Simulasi pelaksanaan pemilihan
presiden dan wakil presiden.
Menyimpulkan materi tentang
pelaksanaan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga Negara
dengan rasa percaya diri dan rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.

25
4.3 Melaksanakan Keberagaman Mencari informasi melalui berbagai
tanggung jawab ekonomi masyarakat sumber (buku, tabloid, dll tentang
terkait keberagaman video/film/gambar) tentang
ekonomi masyarakat keberagaman ekonomi masyarakat
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
dengan sa ingin tahu dan tanggung
jawab.
Mendiskusikan informasi yang
diperoleh dari berbagai sumber terkait
keberagaman ekonomi masyarakat
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
dengan kerja sama dan bertanggung
jawab.
Melakukan survey kepada anggota
masyarakat sekitar tentang keberagaman
ekonomi masyarakat dengan percaya
diri dan tanggung jawab.
Contoh:
Survey (pendataan) tentang mata
pencaharian penduduk, penghasilan
rata-rata per bulan, jumlah anggota
keluarga, tingkat pendidikan, jenis
kendaraan yang dimiliki, dan lain-lain.
Menyimpulkan hasil diskusi terkait
dengan keberagaman ekonomi
masyarakat dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika dengan penuh percaya diri
dan
4.4 Mendemonstrasikan Dampak persatuan Mencari informasi dari berbagai sumber
dampak persatuan dan kesatuan terhadap (buku, majalah, internet, dll.) tentang
dan kesatuan kehidupan berbangsa dampak persatuan dan kesatuan
terhadap kehidupan dan bernegara terhadap kehidupan berbangsa dan
berbangsa dan bernegara dengan rasa ingin tahu dan
bernegara penuh tanggung jawab.
Mendiskusikan informasi yang
diperolah dari berbagai sumber tentang
dampak persatuan dan kesatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan
bernegara dengan kerja sama dan
percaya diri.
Bermain peran (dramatisasi) tentang
dampak persatuan dan kesatuan
terhadap kehidupan berbangsa dan
bernegara dengan percaya diri dan
disiplin.
Contoh:
Drama tentang perjuangan merebut
kemerdekaan melalui persatuan dan
kesatuan.
Menyimpulkan berdasarkan hasil
diskusi tentang dampak persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa

26
 dan bernegara dengan rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa.

B. Jadwal Penilaian Keterampilan Pendidikan Kewarganegaraan

Analisis Kompetensi Dasar (KD) Penilaian Harian (PH) Semester 1 Kelas I

Tema Tanggal
No Kompetensi Dasar (KD) PTS PAS
1 2 3 4 (PH)
Menceritakan gambar pada lambang negara Jadwal Jadwal
Garuda Pancasila sesuai sesuai
Melakukan kegiatan sesuai dengan aturan yang Kaldik Kaldik
berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah

Analisis Kompetensi Dasar (KD) Penilaian Harian (PH) Semester 1 Kelas IV

Tema Tanggal
No Kompetensi Dasar (KD) PTS PAS
1 2 3 4 5 (PH)
Menceritakan makna hubungan simbol dengan Jadwal Jadwal
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam sesuai sesuai
kehidupan sehari-hari Kaldik Kaldik
Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari

Analisis Kompetensi Dasar (KD) Penilaian Harian (PH) Semester 2 Kelas I

Tema Tanggal
No Kompetensi Dasar (KD) PTS PAS
5 6 7 8 (PH)
Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam Jadwal Jadwal
keberagaman karakteristik individu di rumah

27
 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam sesuai sesuai
keberagaman di rumah Kaldik Kaldik

Analisis Kompetensi Dasar (KD) Penilaian Harian (PH) Semester 2 Kelas IV

Tema Tanggal
No Kompetensi Dasar (KD) PTS PAS
6 7 8 9 (PH)
Bekerja sama dalam keberagaman umat Jadwal Jadwal
beragama dalam masyarakat sesuai sesuai
Bekerja sama dalam keberagaman suku bangsa, Kaldik Kaldik
sosial, dan budaya dalam masyarakat

JADUAL PENILAIAN PENGETAHUAN PKn

KELAS 1 SEMESTER 1

Jenis Penilaian
PH PTS PAS PAT
Teknik Teknik Teknik Teknik
Penilaian Penilaian Penilaian
No Kompetensi Dasar (KD) Tema Penilaian
Portofolio

Portofolio

Portofolio

Portofolio
Kinerja

Kinerja

Kinerja

Kinerja
Proyek

Proyek

Proyek

Proyek

3.1 Memahami gambar pada

1 lambang negara Garuda
Pancasila
3.2 Mengurutkan aturan
2 yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di
rumah
3.3 Memahami keberagaman
3 karakteristik individu di
rumah
4 3.4 Menggambarkan bentuk

28
 kerjasama dalam
keberagaman di rumah

C. Penyusunan Instrumen Penilaian Keterampilan Pendidikan Kewarganegaraan

1. Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja adalah penilaian untuk mengukur capaian pembelajaran yang berupa
keterampilan proses dan/atau hasil (produk). Dengan demikian, aspek yang dinilai
dalam penilaian kinerja adalah kualitas proses mengerjakan/melakukan suatu tugas
atau kulaitas produknya atau kedua-duanya. Contoh keterampilan proses adalah
keterampilan melakukan tugas/tindakan dengan menggunakan alat dan/atau bahan
dengan prosedur kerja kerja tertentu, sementara produk adalah sesuatu (bisanya
barang) yang dihasilkan dari penyelesaian sebuah tugas.
Contoh penilaian kinerja yang menekankan aspek proses adalah berpidato, membaca
karya sastra, menggunakan peralatan laboratorium sesuai keperluan, memainkan alat
musik, bermain bola, bermain tenis, berenang, koreografi, dan dansa. Contoh penilaian
kinerja yang mengutamakan aspek produk adalah membuat gambar grafik, menyusun
karangan, dan menyulam. Contoh penilaian kinerja yang mempertimbangkan baik
proses maupun produk adalah memasak nasi goreng dan memanggang roti.
Langkah-langkah umum penilaian kinerja adalah:
a) menyusun kisi-kisi;
b) mengembangkan/menyusun tugas yang dilengkapi dengan langkah-langkah, bahan,
dan alat;
c) menyusun rubrik penskoran dengan memperhatikan aspek-aspek yang perlu dinilai;
d) melaksanakan penilaian dengan mengamati siswa selama proses penyelesaian tugas
dan/atau menilai produk akhirnya berdasarkan rubrik;
e) mengolah hasil penilaian dan melakukan tindak lanjut.

29
 Berikut ini contoh kisi-kisi penilaian kinerja,

Tabel 2.1. Contoh Kisi-kisi Penilaian Kinerja

Nama Sekolah : SD Jaya Bangsaku
Kelas/Semester : I/Semester I
Tahun pelajaran :
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kompetensi Teknik
No. Materi Indikator
Dasar Penilaian
1. Menceritakan Gambar 1. Mewarnai gambar simbol Kinerja
gambar pada (bintang segi sila-sila Pancasila pada
lambang lima, rantai, lambang negara Garuda
negara pohon beringin, Pancasila dengan
Garuda kepala banteng, percaya diri
Pancasila dan padi kapas) 2. Memasangkan
pada lambang gambar/model simbol-
negara Garuda simbol sila Pancasila pada
Pancasila lambang Negara Garuda
Pancasila penuh
tanggung jawab dan
percaya diri.
3. Menceritakan kegiatan
yang sesuai dengan sila-
sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda
Pancasila di sekitar
rumah dan sekolah
dengan santun sebagai
perwujudan rasa
bersyukur kepada Tuhan
Yang MahaEsa

2. Penilaian Proyek
Penilaian proyek adalah suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam periode/waktu
tertentu. Penilaian proyek dapat dilakukan untuk mengukur satu atau beberapa KD dalam
satu atau beberapa mata pelajaran.Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari
perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian data, pengolahan dan penyajian data,
serta pelaporan.
Pada penilaian proyek setidaknya ada 4 (empat) hal yang perlu dipertimbangkan, yaitu:
a. Pengelolaan
Kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi, dan mengelola waktu
pengumpulan data, serta penulisan laporan.
b. Relevansi
Topik, data, dan produk sesuai dengan KD.

30
c. Keaslian
Produk (misalnya laporan) yang dihasilkan siswa merupakan hasil karyanya, dengan
mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek
siswa.
d. Inovasi dan kreativitas
Hasil proyek siswa terdapat unsur-unsur kebaruan dan menemukan sesuatu yang berbeda
dari biasanya.
Tabel 2.6. Contoh Kisi-kisi Penilaian Proyek
Nama Sekolah : SD Jaya Bangsaku
Kelas/Semester : I/Semester I
Tahun pelajaran :
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kompetensi Teknik
No. Materi Indikator
Dasar Penilaian
1. Melakukan Aturan Mengumpulkan dan Penilaian
kegiatan yang menyusun gambar- Proyek
sesuai dengan berlaku gambar yang berkaitan
aturan yang dalam dengan tata tertib dan
berlaku kehidupan peraturan di
dalam sehari-hari lingkungan rumah.
kehidupan di rumah
sehari-hari di
rumah

3. Penilaian Portofolio
Seperti pada penilaian pengetahuan, portofolio untuk penilaian keterampilan
merupakan kumpulan sampel karya terbaik dari KD pada KI-4. Portofolio setiap siswa
disimpan dalam suatu folder (map) dan diberi tanggal pengumpulan oleh guru.
Portofolio dapat disimpan dalam bentuk cetakan dan/atau elektronik. Pada akhir suatu
semester kumpulan sampel karya tersebut digunakan sebagai sebagian bahan untuk
mendeskripsikan pencapaian keterampilan secara deskriptif. Portofolio keterampilan
tidak diskor lagi dengan angka.
Berikut adalah contoh ketentuan dalam penilaian keterampilan dengan portofolio:
a. Karya asli siswa;
b. Karya yang dimasukkan dalam portofolio disepakati oleh siswa dan guru;
c. Guru menjaga kerahasiaan portofolio;
d. Guru dan siswa mempunyai rasa memiliki terhadap dokumen portofolio;

31
 e. Karya yang dikumpulkan sesuai dengan KD. Setiap pembelajaran KD dari KI-4
berakhir, karya terbaik dari KD tersebut (bila ada) dimasukkan ke dalam portofolio.

D. Penyusunan Soal Keterampilan Pendidikan Kewarganegaraan

Contoh tugas penilaian kinerja:

1. Mewarnailah gambar simbol sila-sila Pancasila pada lambang negara Garuda
Pancasila dengan percaya diri.
2. Pasangkan gambar/model simbol-simbol sila Pancasila pada lambang Negara Garuda
Pancasila penuh tanggung jawab dan percaya diri.
3. Ceritakanlah kegiatan yang sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila di sekitar rumah dan sekolah dengan santun sebagai perwujudan
rasa bersyukur kepada Tuhan Yang MahaEsa
Alat dan Bahan Tuga Penilaian Kinerja No 1

Alat Bahan
Spidol, Pinsil warna, Gambar simbol sila-sila
Pancasila

Contoh Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Skor
No Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Keterampilan menyiapkan alat
2. Keterampilan mewarnai
3. Kerapihan
Jumlah
Skor Maksimum 9 (2+4+3)

Pada contoh penilaian kinerja dengan di atas, penilaian diberikan dengan

memperhatikan baik aspek proses maupun produk. Sebagaimana terlihat pada rubrik
penilaian ada 3 (tiga) butir aspek yang dinilai, yaitu keterampilan siswa dalam
menyiapkan alat dan bahan (proses), keterampilan siswa dalam mewarnai (proses),
dan kualitas (produk).
Guru dapat menetapkan bobot penskoran yang berbeda-beda antara aspek satu dan
lainnya yang dinilai dengan memperhatikan karakteristik KD atau keterampilan yang

32
dinilai. Pada contoh di atas, keterampilan proses (penyiapan bahan dan alat +
pelaksanaan kegiatan mewarnai) diberi bobot lebih tinggi dibandingkan produknya.
Contoh Rubrik Penilaian Kinerja

No Indikator Rubrik
1. Keterampilan 2 = Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
menyiapkan alat diperlukan.
1 = Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan.
0 = Tidak menyiapkan alat bahan
Keterampilan mewarnai 4 = Melakukan empat langkah kerja dengan
2. tepat.
3 = Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat.
2 = Melakukan dua langkah kerja dengan tepat.
1 = Melakukan satu langkah kerja dengan
tepat.

0 = Tidak melakukan langkah kerja.

Langkah kerja:
1. Mengambil larutan uji yang akan ditentukan
jenis asam/basanya dengan pipet
2. Meneteskan larutan pada kertas lakmus yang
ditaruh di atas pelat tetes
3. Mengamati perubahan warna pada kertas
lakmus
4. Mencatat perubahan warna pada kertas
lakmus

3 Kerapihan 3 = Memenuhi 3 kriteria

2 = Memenuhi 2 kriteria
1 = Memenuhi 1 kriteria
0 = Tidak memenuhi kriteria
Kriteria laporan:
1. Memenuhi sistematika laporan (judul,
tujuan, alat dan bahan, prosedur, data
pengamatan, pembahasan, kesimpulan)
2. Data, pembahasan, dan kesimpulan benar
3. Komunikatif

Proyek :
Kumpulkan dan susunlah gambar-gambar yang berkaitan dengan tata tertib dan peraturan di
lingkungan rumah penuh rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan percaya diri.

33
 Contoh Rubrik Penskoran Penilaian
Skor
No Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Kemampuan merencanakan
2. Kemampuan Menyusun gambar
3. Kemampuan menjelaskan peraturan di
lingkungan rumah
Jumlah
Skor Maksimum 9 (2+4+3)

E. Pemberian Skor dan Nilai Hasil Tes Pendidikan Kewarganegaraan

Nilai keterampilan diolah secara kuantitatif dengan menggunakan bilangan bulat pada
skala 0 sampai dengan 100 serta dibuatkan deskripsi capaian kemampuan peserta didik.
Deskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian kemampuan peserta didik dalam
setiap muatan pelajaran yang mengacu pada setiap KD pada muatan pelajaran.
Penilaian keterampilan dapat disajikan dalam bentuk nilai rata-rata dan/atau nilai
optimum, sedangkan nilai akhir penilaian keterampilan dihitung dari rerata nilai seluruh
KD. Nilai optimum diberlakukan apabila penilaian dilakukan terhadap KD pada materi
dan teknik penilaian yang sama dan penilaian dilakukan lebih dari satu kali.
Data pada tabel di bawah merupakan hasil penilaian keterampilan dalam satu semester
untuk muatan pelajaran PKn. Pengolahan nilai keterampilan untuk rapor peserta didik
adalah sebagai berikut.
Contoh Pengolahan Nilai Keterampilan

Kinerja Kinerja Skor

KD Proyek Portofolio
(Proses) (Produk) Akhir KD*
4.1 92 92
4.2 66 75 75
4.3 87 87
4.4 75 87 78.50
Nilai Akhir Semester 83,125
Pembulatan 83

Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian kinerja (proses dan produk), proyek, dan
portofolio. Hasil penilaian dengan teknik kinerja dan proyek dirata-rata untuk memperoleh
nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran. Seperti pada pengetahuan, penulisan
capaian keterampilan pada rapor menggunakan angka pada skala 0 100 dan deskripsi.

34
 Penilaian keterampilan dalam satu semester dapat digambarkan dengan skema berikut:

Contoh Penilaian Keterampilan

Keterangan:
Kin = Kinerja
Pro = Proyek
Por = Portofolio

Contoh rekap nilai keterampilan selama satu semester

Nama : Arora
Muatan pelajaran : Pendidikan kewarganegaraan
Kelas/Semester : I/1

*) Menggunakan nilai optimum dengan asumsi KD dan materi sama, teknik penilaian yang dilakukan sama, dan
dilakukan beberapa kali penilaian.
**) Menggunakan nilai optimum pada produk (85) kemudian dirata-ratakan dengan nilai praktik (75).

35
Catatan:
a. Penilaian KD 4.1, 4.9 dan 4.10 dilakukan dengan teknik yang sama dan materi serta KD nya juga
sama. Oleh karena itu, skor akhir adalah skor optimum.
b. Penilaian untuk KD 4.11 dilakukan 3 (tiga) kali penilaian, yaitu 2 (kali) produk dan 1 (kali)
praktik. Oleh karenanya, skor akhir adalah rata-rata dari skor optimum produk dan skor praktik.
c. Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan KD keterampilan yang
dibulatkan.

Nilai akhir (NA) Keterampilan Arora dalam rapor untuk muatan pelajaran PKn Semester 1 sebagai
berikut.
NA = Rata-rata skor semua KD = 83
Penentuan rentang predikat menyesuaikan dengan cara penentuan rentang predikat
untuk penilaian pengetahuan.
Predikat ketercapaian kompetensi ditentukan oleh KKM berikut.
Nilai dan Predikat KD Keterampilan Muatan Pelajaran PKn Arora

Berdasarkan tabel di atas, capaian nilai tertinggi terdapat pada KD 4.1 = 90 (sangat baik), sedangkan
capaian nilai terendah terdapat pada KD 4.3 = 75 (cukup). Dengan demikian deskripsi rapor sebagai
berikut.

36
 BAB V

A. Penggabungan Nilai Pengetahuan dan Keterampilan

Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dianalisis untuk memperoleh informasi

tentang pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil analisis digunakan untuk
mengidentifikasi peserta didik yang sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM)
KD mata/muatan pelajaran. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM KD, pendidik
harus menindaklanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik yang telah
mencapai KKM KD, pendidik dapat memberikan pengayaan.

B. Penghitungan Nilai Rata-Rata Siswa

C. Penggabungan Nilai Rata-Rata Penilaian Harian dan Penilaian Akhir Semester

DAFTAR NILAI SEMESTER GANJIL

TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017
SDN.SUKAMAJU 6 KEC. CILODONG - KOTA DEPOK

: IV (EMPAT)
Kelas
A
Mata
: PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
Pelajaran

KOMPETEN Isikan Kompetensi Dasar Aspek Pengetahuan Mata Pelajaran

SI DASAR Pendidikan Kewarganegaraan
Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai
3.1
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

N NPTS NPT NPAS NPA Sko

NAMA NPH Tema Tema Tema Tema Tema Team Tema r
O S S
1 2 1 2 3 4 5 KD
1
2
3

37
4
5
6
7
8
9
10
Nilai Rata-rata

NPT NPA JML

Jenis NPH S S H
Bob
2 1 1 4
ot

D. Penghitungan Kriteria Ketuntasan Minimal Pendidikan Kewarganegaraan

E. Pengisian Nilai Siswa di Rapot

38