Pasos para crear un documento con bibliografa en formato APA. (5a ed.

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Debe crear un documento en word con el nombre:

"B2Acitividad6_de_IDe+su+carn"

Actividades a realizar:

Paso 1

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Teniendo el documento abierto, proceda a buscar la ficha--> Referencias

--------> Elija el botn "Insertar Cita"

--> luego ---> Agregar nueva fuente -->Selecciona "Libro" en tipo de fuente y
llena los datos con la informacin que aparece a continuacin.

(Debe repetir este paso 5 veces)

--------> Agregue cada uno de los libros y el artculo de referencia a utilizar en el

documento:

Libros

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Bates,Tony

ManagingTechnological Change: Strategies for College and University Leaders

1999

SanFrancisco

Wiley,John & Sons, Incorporated

--------------
Charles A. Wedemeyer

Learningat the Back-door

2009

Madison

Universityof Wisconsin

--------------

Keegan, Desmond

Foundationsof Distance Education. Third edition

1996

London

Routledge

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Mills,Roger; Tait, Alan

The convergence of distance and conventional education

1999

London

Routledge

-------------------

Artculo de Revista

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Michael,Simonson;Charles, Schlosser;Dan, Hanson

"Theoryand Distance Education: A New Discussion"

AmericanJournal of Distance Education

1999

Vol. 13, nm. 1

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Borre al final cada entrada, su documento debe estar vaco.

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Paso 2

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Copie el siguiente texto a su documento de Word y proceda a leerlo.

---Inicio del texto a copiar ----------

Extracto del documento:

"Educacin a distancia, educacin presencial y usosde la tecnologa: una trada

para el progreso educativo."

Prof. Albert Sangr Morer

1. El renacimiento de la educacin a distancia

Con el objetivo de hacer llegar la educacin a todo aquelque la necesita,

aparecieron las prcticas de educacin a distancia. Estasprcticas han exigido
siempre la existencia de un elemento mediador entre eldocente y el discente.
Generalmente, este mediador ha sido una tecnologa, queha ido variando en cada
momento. Si histricamente nos referamos al correoconvencional, que estableca
una relacin epistolar entre el profesor y elestudiante, con el tiempo hemos ido
introduciendo nuevas tecnologas que, porsu coste y su accesibilidad, nos
permiten evolucionar en esta relacin adistancia (Bates, 1995).

Si bien Wedemeyer (1981) expresa sus dudas respecto alhecho de que exista una
verdadera teora de la educacin a distancia, tambines cierto que ha habido
quien ha intentado demostrar lo contrario: que sta, ostas, existen.
Basndonos en este concepto, observaremos que existe uncierto acuerdo para
establecer tres grandes bloques de teoras o, por lo menos,de intentos de teorizar
la base de la educacin a distancia (Keegan, 1996):

a) Teoras basadas en la autonoma y la independencia delestudiante (Delling,

Wedemeyer y Moore).

b) Teora basada en el proceso de industrializacin de laeducacin (Peters).

c) Teoras basadas en la interaccin y la comunicacin(Baath, Holmberg, Sewart

y otros).

Hace relativamente poco, Simonson, Schlosser y Hanson(1999) nos han

permitido analizar la comparacin entre algunas de stas, a lavez que nos ofrecen
su visin particular. Sin embargo, nos acojamos a la teoraque nos acojamos,
siempre aparecern unos elementos en juego comunes en todoslos casos. El
primero de stos es el objeto de cualquier sistema educativo: elestudiante. El
anlisis de sus necesidades y de sus caractersticas especficas(edad, nivel
educativo previo, estatus social, disponibilidad de tiempo para elestudio, etc.) se
convierten en elementos absolutamente condicionantes que, encaso de no
tenerlos en cuenta, impiden definir cualquier modelo de educacin adistancia
mediado por alguna tecnologa. De hecho, hay quien objetara que estopodra
aplicarse a la educacin en general, y as es. Sin embargo, as como enla
formacin presencial o convencional (Tait y Mills, 1999), por regla general,nos
dirigimos a un grupo, sea ste homogneo o no, cuando entramos en contextosde
educacin a distancia el individuo ha sido analizado de forma segregada
conrespecto a su grupo de origen, si lo hay.

Un segundo elemento es el docente. Es fundamental elpapel que el profesor

desarrolla en la relacin con el estudiante. En realidad,existe un hecho muy
interesante en las teoras ms comnmente analizadas: todashablan de "dilogo",
o de un concepto equivalente, como un modelo deeducacin a distancia. El
concepto "dilogo" nos aporta elementos muyenriquecedores en ciertos casos,
pero tambin hay ocasiones en que no nosaporta prcticamente nada. Slo Peters,
que adems mantiene que no intentaelaborar una teora de la educacin a
distancia (Peters, 1989), no lo utiliza.

El tercer elemento son los recursos que se ponen adisposicin de los estudiantes
para el aprendizaje. Y ah es donde aparece otrode los conceptos bsicos: la
interaccin. Hablemos de modelos basados en laautonoma o de modelos basados
en la comunicacin, en ambos casos observamosque la interaccin es considerada
un efecto positivo. Se han analizado lasdiferentes tipologas de interaccin ms
habituales en las relaciones que seestablecen en los modelos de educacin a
distancia, llegndose a plantearmodelos transaccionales (Moore, 1989), pero
siempre se ha realizado esteanlisis en un contexto donde la comunicacin entre
estudiantes y profesoresera posible, pero no lo era entre los propios estudiantes si
no"rompan" con la distancia desde una perspectiva fsica.

------ Fin del texto a copiar-------

Paso 3

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En el prrafo 1

1- busque --> (Bates, 1995) y marque el texto incluyendo los parntesis.

2- En la ficha --> Referencias --> seleccione--> Insertar cita --> y seleccione

"Bates, Tony...

*El paso 2 reemplaza el texto normal y lo convierte en una cita.

3- Coloque el cursor dentro del texto para confirmar que es ahora un cuadro
activo. (No debe hacer ningn cambio)

En el prrafo 2

1- busque --> Wedemeyer (1981) y marque el texto incluyendo los parntesis.

2- En la ficha --> Referencias --> seleccione--> Insertar cita --> y seleccione

"Wedemeyer...

3- Coloque el cursor dentro del texto para confirmar quees ahora un cuadro
activo. (No debe hacer ningn cambio)

En el prrafo 3

1- busque --> (Keegan, 1996) y marque el texto incluyendo los parntesis.

2- En la ficha --> Referencias --> seleccione--> Insertar cita --> y seleccione

"Keegan...

3- Coloque el cursor dentro del texto para confirmar que es ahora un cuadro
activo. (No debe hacer ningn cambio)
En el prrafo 4

1- busque --> Simonson, Schlosser y Hanson (1999) y marque el texto

incluyendo los parntesis.

2- En la ficha --> Referencias --> seleccione--> Insertar cita --> y seleccione

"Simonson...

3- Coloque el cursor dentro del texto para confirmar quees ahora un cuadro
activo. (No debe hacer ningn cambio)

En el prrafo 4

1- busque --> (Mills & Tait, 1999) y marque el texto incluyendo los parntesis.

2- En la ficha --> Referencias --> seleccione--> Insertar cita --> y seleccione

"Mills...

3- Coloque el cursor dentro del texto para confirmar quees ahora un cuadro
activo. (No debe hacer ningun cambio)

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Paso 4

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1- Busque el final de documento y coloque el cursor en esa posicin.

2- Presione Control + Enter para agregar un salto de pgina.

3- Escriba como ttulo BIBLIOGRAFIA y presione 3 veces enter.

4- En la ficha --> Referencias --> seleccione--> bibliografa --> en la lista de

opciones seleccione --> Insertar Bibliografa.

5- Revise que cada una corresponde a una cita creada en el paso 1.

6- Agregue una hoja adicional con sus comentarios sobre la actividad.

7- Guarde su documento final y proceda a cerrarlo.

8- Enve este archivo empacado por correo a su tutor con copia a
sidea@galileo.edu. Asunto: "Actividad 6 de carn". 24 horas de su tutora de la
semana 5.