lgebra

Manual adicional
 lgebra
Manual adicional

Vicepresidencia editorial
Araceli Estvez Gonzlez

Direccin editorial
Gudelia Matas Silva

Editor en jefe
Cinthya Bautista Pajarito

Editor
David Fernando Morales Saucedo

Diseador en jefe
Erick Juan Legorreta

Diseo y formacin
Erick Juan Legorreta

Produccin editorial
Rubn Matas Silva

Copyright 2012 por:

Book Mart, S.A. de C.V.
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Junio de 2013
Impreso en Mxico

DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma electrnica o mecnica, incluyendo
fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperacin de
informacin o grabado sin el consentimiento previo y por escrito del editor.
 Convivencia Intercultural

En busca de la convivencia intercultural

en el aula de educacin media superior

Se trata de aprender a vivir juntos conociendo mejor a

los dems, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad
y a partir de ah, crear un espritu nuevo que impulse la
realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y
pacfica de los inevitables conflictos
Jacques Delors

Mxico, como pas culturalmente diverso, enfrenta actualmente un reto en mate-

ria de educacin: formar individuos capaces de establecer relaciones basadas en
el respeto, la equidad, la tolerancia y la aceptacin del derecho que tienden a ser
diferentes, nicos.
En el afn de lograr una convivencia enriquecida y armnica en esta so-
ciedad multicultural, en que se encuentra inmersa nuestra comunidad educativa,
nos preocupamos por eliminar problemas graves como la marginacin, el racismo,
el elitismo, la discriminacin de cualquier tipo, la injusticia y la violencia.
Para facilitar la aplicacin de este enfoque en el aula vale la pena re-
cordar algunas ideas elementales. El trmino multicultural se refiere al hecho de
que muchos grupos o individuos pertenecientes a diferentes culturas viven juntos
en una misma sociedad. Mientras que el trmino intercultural aade a lo anterior
el hecho de que los individuos o grupos diversos se interrelacionan, se enriquecen
mutuamente y son conscientes de su interdependencia (Leurin, 1987, citado por
Teresa Aguado, 1991).
Jacques Delors, en su informe a la UNESCO, La Educacin encierra un te-
soro, plantea la interrogante cmo aprender a vivir juntos en la aldea planetaria
si no podemos vivir en las comunidades a las que pertenecemos por naturaleza: la
nacin, la regin, la ciudad, el pueblo? Encontramos la respuesta en la educacin
intercultural, teniendo en las escuelas, los espacios apropiados para acercar a es-
tudiantes a la convivencia dentro de este mosaico cada vez ms diverso y valioso.
El compromiso de la educacin media superior como elemento que contri-
buye a la formacin de nuevos ciudadanos, plantea un proyecto social y educativo
incluido como propuesta pedaggica en la currcula del bachillerato general con
un enfoque intercultural, que tiene como objetivo la aceptacin del otro como
diferente en un marco de igualdad y basado en valores.
Esta iniciativa se fundamenta en diversas disposiciones legales que in-
cluyen instrumentos internacionales, normas legales y un amplio cuerpo progra-
mtico, en los que se establece como normatividad la inclusin de temas como
diversidad, integracin, tolerancia y respeto a la diferencia. La Educacin Media
Superior (EMS) no se exenta de esto, es decir, es el referente inmediato sobre
cmo los jvenes mexicanos deben situarse ante estos temas.

3
 Desde este principio y tomando como sustento lo establecido en los
acuerdos secretariales 444 y 447 las Competencias Genricas 8, 9, 10 y 11 y la
Competencia Docente 7 Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite
el desarrollo sano e integral de los estudiantes, las autoridades educativas del
pas acordaron reconocer la importancia de impulsar la educacin intercultural
como una forma de mejorar las competencias fundamentales de
la tolerancia, la no discriminacin, el reconocimiento y la valora-
cin de la diversidad e impulsar la introduccin del enfoque in-
tercultural en todos los niveles y modalidades del sistema educa-
tivo para avanzar hacia el logro de una educacin con calidad y
pertinencia cultural y lingstica, el 24 de agosto de 2010 en el
marco del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAE-
DU), Captulo EMS.
La DGB y con ella el Colegio de Bachilleres adoptaron el enfoque inter-
cultural, buscando con ello que los servicios educativos que presta y coordina se
correspondan a la realidad cultural del pas y sus regiones; adems, que contribuya
a la convivencia democrtica y a la formacin de ciudadanos capaces de respetar
y dialogar en la diferencia.
Aceptar con buenos ojos la propuesta es el primer paso para alcanzar
una aplicacin exitosa a fin de combatir las diversas asimetras, asimismo, lograr
entre la comunidad estudiantil la tolerancia para establecer relaciones de equidad
y respeto mutuo.
Para facilitar la labor docente, Editorial Book Mart, comprometida con la
nueva propuesta educativa, presenta materiales que propician la integracin y el
enriquecimiento que supone un ambiente culturalmente diverso en el desarrollo
de proyectos formativos, rescatando la riqueza generada por la diversidad de la
convivencia en las aulas.
A fin de lograr el enriquecimiento real de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores culturales distintos en intercambio, sugerimos constantemen-
te que nuestros proyectos formativos se contextualicen de forma ulica segn su
situacin particular con variables sencillas de agregar a travs de las indicaciones
correctas, ya sea preguntas detonadoras o desarrolladoras de trabajo creativo; por
ejemplo:
I. Realicen un cuadro comparativo entre las diversas propuestas para resolver el
problema planteado y analicen:
Cules son las semejanzas?
Cules son las diferencias?
Por qu existen estas diferencias?
De dnde surgieron las ideas en cada caso?
Cmo nos enriquece esta diversidad de ideas o qu benefi-
cios nos aporta?
II. Hagan una ilustracin por equipo que represente una invitacin grfica al an-
lisis comn del problema planteado y que est intentando resolverse; o bien,
planteen algunos ejemplos ciudadanos de mensajes crticos o de protesta
acerca de un problema social comn.

4
 Convivencia Intercultural

Busquen algn trabajo de expresin artstica de diversos grupos cultu-

rales locales, en cada caso, que se relacione directa o indirectamente con el pro-
blema tratado y triganlo a clase para compartir y analizar con sus compaeros.
En cada uno de los ejemplos anteriores se busca una reflexin meta-
cognitiva que permita el real enriquecimiento intercultural, al mismo tiempo que
desarrolla otras competencias en los individuos.
A continuacin se presentan algunos ejemplos de nuestros proyectos es-
pecficos en donde se podr distinguir de qu manera se aplican las competencias:

Hacer una concientizacin

de su importancia como Destaca la importancia
ciudadano del mundo. de cada suceso para las
diversas posturas culturales
y de qu manera nos
enriquecen las diferencias.

Se promueve el trabajo
en equipo.

Activacin del cono-

cimiento de forma
ldica.

5
 Aplica la importancia
de la creatividad
en el desarrollo
del proyecto.

Reconoce la importancia
del medio ambiente.

El objetivo de Book Mart es estar a la vanguardia en las exigencias educa-

tivas, lo que nos compromete a ofrecer herramientas tiles a los docentes, crea-
das bajo lineamientos didcticos y pedaggicos, cuidadosamente estudiados para
aportarles materiales eficientes y acordes a los requerimientos establecidos en la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Una parte importante de estas
herramientas es el apoyo que ofrecen a fin de cubrir las competencias requeridas
por la DGB, que incorporan el enfoque intercultural en el Bachillerato General.
Nuestra tarea es generar nuevas propuestas y avances educativos con
base en las reformas, creando materiales que faciliten la ardua labor educativa;
por ello, nuestra misin es y ser poner en sus manos herramientas innovadoras,
eficientes y eficaces, resultado de horas de investigacin.
Maestros, estamos seguros de que estos materiales sern de utilidad para
lograr lo que todos deseamos: desarrollar mejores seres humanos.

6
 Convivencia Intercultural

Sugerencias para desarrollo de

proyectos
En Book Mart, cada libro que elaboramos propone la realizacin de una serie de
proyectos que tienen la finalidad de volver significativo en el estudiante, el apren-
dizaje que ocurre durante todo la unidad, a travs de la aplicacin. Los libros su-
gieren la elaboracin de productos que conservan el grado de complejidad acorde
a los contenidos que se estn trabajando, pero son propuestos de manera sencilla
y de fcil elaboracin.
Las herramientas a las que se puede acudir no requieren de una especia-
lizacin en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC),
sin embargo, si sugieren cubrir ciertas caractersticas como requisitos que permi-
tan que adicional a la oportunidad de aplicacin, el producto tenga funciones de
evidenciar el aprendizaje. El conocimiento de todos estos requisitos por parte del
estudiante, a travs de una rbrica, permite una evaluacin objetiva del mismo.
El producto no se requiere con los estndares de calidad y precisin que exigen
los expertos en la materia, sin embargo, no se descuida el carcter formativo que
tienen, pues son evaluados a travs de parmetros adecuados para un estudiante
de nivel Medio Superior.
Por todo eso, se propone al docente solicitar al estudiante tareas posibles
de realizar con auxilio de las herramientas que tiene a su alcance en su entorno
prximo, teniendo presentes los siguientes puntos:
No hacer que el proceso de elaboracin del producto solicitado sea cos-
toso.
Que para su realizacin no sea indispensable la consulta con especialis-
tas en la materia, dado que esto podra dificultar la realizacin.
Utilizar los medios tecnolgicos a los que se puede tener fcil acceso
en la actualidad, considerando que esto contribuir al desarrollo de los
atributos de las competencias genricas correspondientes.
Optimizar los tiempos de elaboracin de un producto y los recursos ma-
teriales y humanos que ste implica.
Es relevante que la realizacin de proyectos debe ser abordada por
equipos y promover fuertemente las competencias relacionadas con el
rea psico-afectivo-social. Para lograr estos objetivos es recomendable
que se asignen roles a los integrantes de cada equipo.

7
 Productos
Para la elaboracin de un documental o video, se pueden utilizar los
formatos de audio y video de un telfono mvil o cmara digital; con es-
tos archivos debidamente clasificados, se puede utilizar el software de
Windows Live Movie Maker, que permite la edicin de archivos multime-
dia. Otra opcin es el software que, en muchas ocasiones, se encuentra
incluido tanto en la paquetera del mvil y la cmara digital.
Para la elaboracin de una presentacin donde se combinen imgenes
y texto, se puede utilizar el software Power Point de Microsoft Office.
Este programa tambin nos permite utilizar archivos de audio y video
para acompaar nuestras presentaciones.
Para la elaboracin de revistas, folletos, trpticos, historietas, se puede
emplear el software Publisher de Microsoft Office; en el cual se pueden
emplear las diversas plantillas prediseadas de acuerdo con el formato
y tipo de documento que se elaborar.
Realizar un sociodrama o representacin escnica puede implicar la in-
vestigacin de un tema seleccionado y la consideracin de las carac-
tersticas sociales y culturales que tena la sociedad de la poca, con
la intencin de hacer una recreacin lo ms apegada a la realidad del
momento histrico o situacin especfica que se aborda, as como la
creatividad de los chicos para hacer una interpretacin propia del tema
por lo que puede resultar altamente enriquecedora e impactante para
ellos. Es normalmente una gran experiencia tanto para realizadores
como para espectadores.

8
 lgebra
Unidad I Operaciones con

Prueba Enlace
exponentes, monomios y
polinomios
Hacia la prueba Enlace
Respuestas

Instrucciones: A continuacin se presentan una serie de cuestionamientos con

cuatro opciones de respuesta cada uno. Dichas opciones estn marcadas por
las letras (a), (b), (c) y (d). Selecciona la alternativa que se relacione MEJOR
a cada cuestionamiento.
1. La expresin algebraica para la frase El dinero que yo tengo es doble de 1.
la diferencia entre la cantidad de dinero que tiene mi hermano y la canti- a b c d e
dad de dinero que tiene su novia es:
a) y = 2h n

( )
b) y = 2 h + n

c) y = 2 (h n)
d) y = 2h + n
e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

a+b
2. La expresin verbal correspondiente a la expresin algebraica es: 2.
2
a) La semisuma de dos cantidades. a b c d e
b) La mitad del producto de dos cantidades.
c) La suma de una cantidad con otra entre dos.
d) El producto de dos cantidades entre dos.
e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

3. Un cuadrado tiene lados cuya medida est determinada por la expresin 3.

algebraica 2 x + y . Con base en esto, la expresin algebraica para el a b c d e
permetro del cuadrado es:

( )
a) 4 x + y
b) 8(x + y )
c) 4 x + 2y
d) 8 x + 4 y
e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

9
 Manual Adicional
Respuestas

4. La divisin de un polinomio entre otro polinomio no 4.

puede efectuarse si:
a b c d e
a) El grado del dividendo es igual al grado del
divisor.
b) Al dividendo o al divisor les falta un trmino.
Prueba ENLACE

c) Los polinomios no estn ordenados

descendentemente.
d) El dividendo tiene menos trminos que el
divisor.
e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
Respuestas:

1. d, 2. a, 3. d, 4. c
10
 lgebra
Reactivos de evaluacin
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

1. Cul es la parte de las matemticas que define el uso de smbolos o letras para
representar cantidades indeterminadas y plantear, de este modo, soluciones
a problemas cotidianos, dado que los smbolos se emplean para representar
cantidades numricas, podemos expresar las operaciones aritmticas de suma,
resta, multiplicacin, divisin, potencia, etctera?

2. Escribe la expresin algebraica de la siguiente frase: La altura de un puente

es la mitad de su anchura.

3. Ordena los siguientes trminos descendentemente (de mayor a menor) con

respecto a su grado absoluto: 3a3 b , 7ab 2 , a7 b3 , 3
4
ab 4 .

Reactivos de
4. Expresa en forma de potencia la expresin: ( 2 r 2 ) ( 2 r 2 ) , , ( 2 r 2 ) =

evaluacin

100 veces

5. Simplifica el ejercicio hasta su mxima expresin, el resultado no debe

contener exponentes negativos: (7a2 b2+8a2b3-53)0=

6. Un anillo pesa 5-1 kilogramos, cul es el peso del anillo, sin exponente
negativo, en gramos?

7. Escribe en forma radical la siguiente potencia y simplifica hasta su mxima

( ) ( 25 x y )
1 1

expresin: 5 x 2 y 2 2
=
3 3

8. Realiza las operaciones necesarias y simplifica hasta su mxima expresin:

3 3
40m7 n5 25m2n10 =

9. Realiza las operaciones necesarias y simplifica hasta su mxima expresin:

5
2x7 y 4
=
5
2x2 y 4

4 3 2
( 2
10. Encuentra el resultado de la expresin 7 x 3 x + 9 x 2 x + 1 5 x + x + 1 )( )

11
 Manual Adicional
Respuestas:

1. El lgebra

1
2. xy x = y
2

3. a7 b3 , 3 ab 4 , 3a3 b , 7ab 2
4

( 2 r )
100
4.

5. 1

1 1000
6. kg = 200gr
Reactivos de

5 1kg
evaluacin

7. 3
5 x 2 y=
3
25 x 2 y 2 3
125 x 4 y 3
= 3
53 x 3 xy 3 = 5 xy 3 x

8. 3
( 40)( 25) m n 9 15
= 10m3 n5

2x7 y 4
9. 5 =x
2x2 y 4

10.

(5 x 2
)(
+ x + 11 7 x 4 3 x 3 + 9 x 2 2 x + 1 )
= 35
x 15 x + 45 x 10 x + 5 x + 7 x 5 3 x 4 + 9 x 3 2 x 2 + x + 77 x 4 33 x 3 + 99 x 2 22 x + 22
6 5 4 3 2

= 35 x 6 8 x 5 + 119 x 4 34 x 3 + 102 x 2 21x + 22

12
 lgebra
Ejercicios complementarios
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

1. 3 x 3 y 4 + 8 x 3 y 4 + 2 x 3 y 4 + 5 x 3 y 4 + 7 x 3 y 4 =

3 5 2 5 9 5 5 5 1 5
2. ax + ax + ax + ax + ax =
4 3 4 6 3

complementarios
Ejercicios
3. 0.27 y 4 z 1.18 y 4 z 2.06 y 4 z 1.49 y 4 z =

3 2 2 9 3 1 7
4. bc + 11b 2c bc b 2c bc 2 + bc b 2c =
5 3 5 4 30 2

3 3 1 3 8 15 3 4 3 5
5. ax + a x + a3 x ax a x ax 3 =
4 2 5 8 3 2

6. (1,7ax )(2.8) (3.1a b) (0.1) =

2

3 1 8 2 5
7. x x 2 y xy 5 x 2 y 2 + xy =
4 2 5 5 2

3 5 3 8
8. m2n m2n 2 + m3 n m =
4 2 5 3

2
(
9. x 4 y + 5 x 2 y 2axy 2 = )
9

2 2 3
10. 4az a z + 2.5az 4z + 14 =
2 4 5

( ) (
11. 5.03a3 b 2 3.1a3 b3 + 1.16a 2b 0.71a 2b + 2.12a3 b3 2.12a3 b 2 = )

13
 Manual Adicional
5 3
12. 3.75m3 + 2m2 m m3 + 1.17m2 3m =
9 5

( (
13. 3 ax 5 3 a + 4 3 ax) 3 3 ax 5 ax + 2 3 a) =

14. (x 5
) ( )
6 x 3 + 5 x 2 + 9 x 15 + x 3 3 x + 5 =

( ) (
15. 35 x 7 3 x 5 2 x 3 + 20 x 2 + 4 + 7 x 5 2 x 3 + 4 = )
complementarios

Respuestas:
1. 25 x 3 y 4
Ejercicios

29 5
2. ax
6
3. 5 y 4 z
57 2 3bc 2 13a3 x
4. b c
10 20 20
29 3 23 3
5. ax + a x
20 30
3
6. 14756a bx

7. x7 y 4
15 4 3 9 5 2
8. mn + m n 2m3 n
8 20
4
9. ax 5 y 3 10ax 3 y 3
9
8 3 5 2 6 7 2
10. a z + 10a z 16az + 5.6az
3
11. 0.45a 2b + 7.15a3 b 2 5.22a3 b3
63 3 22
12. m + 0.83m2 +
20 9
13. 8 ax 7 3 a + 3 ax
14. x 2 3
15. 5 x 2 + 1

14
 lgebra
Unidad II Productos
notables
Hacia la prueba Enlace

Prueba ENLACE
Instrucciones: A continuacin se presentan una serie de cuestionamientos con
cuatro opciones de respuesta cada uno. Dichas opciones estn marcadas por las
letras (a), (b), (c) y (d). Selecciona la alternativa que se relacione MEJOR a cada
cuestionamiento. Respuestas

1. El binomio conjugado de 4 x 3 5 y 7 es: 1.

a) 5 x 3 4 y 7 a b c d e

b) 4 x 3 + 5 y 7
3 7
c) 5 x + 4 y
d) 4 x 7 5 y 3
e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

2. El binomio que multiplicado por x + 3 da como resultado 2.

2
x + 5 x + 6 es: a b c d e
a) x+2
b) x + 3
c) x3
d) x 2
e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

3. Un rectngulo tiene base de 5 x + 4 y altura de 3.

5 x + 10 , de modo que la expresin para su rea es: a b c d e
2
a) 25 x + 70 x + 14
b) 25 x 2 + 5 x + 40
c) 25 x 2 + 14 x + 40
d) 25 x 2 + 70 x + 40
e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

15
 Manual Adicional
Respuestas

4. El quinto trmino del resultado de la potencia 4.

( 2x y ) es:
7
a b c d e
3 4
a) 280 x y
4 3
b) 560 x y

c) 84 x 2 y 5
Prueba ENLACE

d) 672 x 5 y 2
e) Ninguna de las respuestas anteriores
es correcta.

1. b, 2. a, 3. d, 4. a
Respuestas

16
 lgebra
Reactivos de evaluacin
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

1. (8 x 7)(3 x 2)

2. ( x 7)(3 x 11)

3. (11m x +1
)(
3 11m x +1 + 3 )

4. (5 x + 2)( 2 + 5 x )

5. (3 x + 2)(3 x 2) (9 x 2
4 )

Reactivos de
evaluacin
6. ( 3m 2)( 3m + 2)
3

7. (3 x m+6
)(
+ 2m 3 x m+ 6 + 2m )

(x )
2
8. x +2 x

9. ( x 1)( x + 1)
10

10. ( x + t )( x t )
10

17
 Manual Adicional
Respuestas

1. 24x221x16x+14= 24x237x+14

2. 3x221x+11x+77= 3x232x+77

3. (11mx+1)2(3)2= 121m2(x+1)9

4. (5x+2)2 = 25x2+20x+4

5. (9x24) (9x24) = (9x24)2 = 81x472x2+16

6. [9m24]3 = 729m6972m4+432m264

7. (3xm+6+2m)2 = 9x2m+12+32m+1xm+6+22m
Reactivos de

8. x3+4x2+4x
evaluacin

( )
9. x 2 1 = 1 x 2 ( ) (1) + 45 ( x ) (1) ( ) (1)
10 10 9 8 2 7 3
+ 10 x 2 2
+ 120 x 2

( ) (1) ( ) (1) ( ) (1) ( ) (1) ( ) (1)

6 4 5 5 4 6 3 7 2 8
2
10. +210 x + 252 x 2 + 210 x 2 + 120 x 2 + 45 x 2

( )
11. +10 x ( 1) + ( 1)
2 9 10

12. x t = x( ) ( ) (t ) + 45 ( x ) (t ) ( ) ( t )
10 10 9 8 2 7 3
2 2 2
+ 10 x 2 2 2 2
+ 120 x 2 2

( ) ( t ) ( ) (t ) ( ) (t ) ( ) ( t ) ( ) (t )
6 4 5 5 4 6 3 7 2 8
2 2
13. +210 x + 252 x 2 2
+ 210 x 2 2
+ 120 x 2 2
+ 45 x 2 2

( )( ) + (t )
9 10
2 2 2
14. +10 x t

20 18 2 16 4 14 6 12 8 10 10 8 12 6 14 4 16 2 18 20
15. = x 10 x t + 45 x t 120 x t + 210 x t 252 x t + 210 x t 120 x t + 45 x t 10 x t + t

18
 lgebra
Ejercicios complementarios
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

( 6 x 5)
2
1.

( 3 x + 2)
3
2.

complementarios
3. ( x + y z )( x + y + z )

Ejercicios
4. (3 x 5)( 2x + 1)

5. ( x + 5 )( x 5 ) ( x + 4)
6. (m 3 + n)(m 3 n)

7. ( x + y + 1)( x + y 1)

( x 2)
3
8.

9. x3 2x 2 3 x + 6

10. 2 x 2 + 5 x 3 = 2 x 2 + 6 x x 3

11. x 3 27 = x 3 33

(
12. 3 x 3 + 192 = 3 x 3 + 64 )
13. 2 x 2 + 7 x + 3

14. x 3 x 2 + 2 x 2

15. 5 x 3 10 x 2 + 3 x 6
19
 Manual Adicional

Respuestas

1. 36 x 2 60 x + 25

2. 27 x 3 + 54 x 2 + 36 x + 8

(x + y )
2
3. z 2 = x 2 + 2 xy + y 2 z 2
complementarios
Ejercicios

2 2
4. 6 x + 3 x 10 x 5 = 6 x 7 x 5

5. (x 2
)
5 ( x + 4 ) = x 3 + 4 x 2 5 x 20

(m 3)
2
6. n 2 = m 2 6m + 9 n 2

(x + y )
2
7. 1 = x 2 + 2 xy + y 2 1

8. x 3 6 x 2 + 12 x 8

9. ( x 2) ( x 2
3 )
10. ( x + 3 )( 2 x 1)

( 2
11. x 3 x + 3 x + 9)( )
3
( 3 2
) (
12. 3 x + 4 = 3 x + 4 x 4 x + 16 )( )
13. ( 2 x + 1)( x + 3 )

2
( 2
)
14. x x 1 + 2 x 1 = x + 2 x 1( ) ( )( )

( ) (
15. 5 x 2 x 2 + 3 x 2 = 5 x 2 + 3 x 2 ) ( )( )

20
 lgebra
Unidad III Factorizacin
Hacia la prueba Enlace
Instrucciones: A continuacin se presentan una serie de cuestionamientos con
cuatro opciones de respuesta cada uno. Dichas opciones estn marcadas por las

Prueba ENLACE
letras (a), (b), (c) y (d). Selecciona la alternativa que se relacione MEJOR a cada
cuestionamiento.
Respuestas

1. El mximo comn divisor (mcd) o factor comn de 1.

112 x 8 y 5 y 126 x 5 y 8 es: a b c d e
5 5
a) 7 x y

b) 2 x 8 y 8

c) 14 x 5 y 5

d) 7 x 8 y 8

e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

2. La factorizacin completa de 64 x 6 y 6 es: 2.

a) (8 x 3
)(
+ y 3 8 x3 y 3 ) a b c d e

b) ( 2x y )( 2x + y ) ( 4 x + 2xy + y )( 4 x
2 2 2
2 xy + y 2 )
c) ( 2x y ) (8 x + y )( 4 x 2xy + y )
3 3 2 2

d) ( 2x y ) (8 x + y )( 4 x + 2xy + y )
3 3 2 2

e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta

3. Un trinomio cuadrtico es trinomio cuadrado 3.

perfecto (TCP) si: a b c d e
a) El primero y ltimo trminos tienen raz
cuadrada exacta.

b) El doble producto del primero por el segundo

trminos es igual al segundo trmino.

c) Su discriminante es cero.

d) El ltimo trmino es positivo.

e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

21
 Manual Adicional
Respuestas

4. La factorizacin completa de la expresin 4.

3 2
x + 5 x 9 x 45 es: a b c d e
a) ( x + 3)( x 3)( x + 5)
b) ( x + 3)( x 3)( x 5)
( x 9) ( x + 5)
2
Prueba ENLACE

c)

d) (x 2
)
9 ( x 5)

e) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

1. c, 2. b, 3. c, 4. b

22 Respuestas
 lgebra
Reactivos de evaluacin
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

1. 6a 2 x 3 y 3 21b 2 x 2 y 4 =

4 2 2 3
2. 30 x y 75 x y =

2 5 4 2 2 6 2
3. 120a b c + 144ab c 192a b c =

4. 3a 2bc 2 + 2ab 2c 2 5abc 4 =

5. 3mx 3my + fx fy =

Reactivos de
6. 12 + 10fm 8f 15m =

evaluacin
7. 50m3 n 60m2n 2 + 18mn3 =

8. 49 x 2 + 84 x + 49 =

2 2
9. 64 x 80 xy + 25 y =

2
10. 35 x 34 x 33 =

23
 Manual Adicional

Respuestas

2 3 2
( 2
1. 3 x y 2a x 7b y )

2 2 2
2. 15 x y 2 x 5 y( )

4
( 2
3. 24ab c 5ab + 6c 8ab c )

2
(
4. abc +3a + b 5c
2
)

5. 3m ( x y ) + f ( x y ) = ( x y )( 3m + f )
Reactivos de
evaluacin

6. (12 8f )(10fm + 15m) = 4 (3 2f ) 5m (3 2f ) = ( 4 5m)(3 2f )

( )
7. 2mn 25m2 30mn + 9n 2 = 2mn ( 5m 3n )( 5m 3n ) = 2mn ( 5m 3n )
2

(2
8. 7 7 x + 12 x + 7 )

(8 x 5y )(8 x 5y ) = (8 x 5y )
2
9.

10. ( 7 x 11)( 5 x + 3 )

24
 lgebra
Ejercicios complementarios
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______
2
1. a a 30

7
2. 1 + a

x 4 + 4 x 2 21

complementarios
3.

Ejercicios
4 2
4. 25 x 81y

4 2
5. 15 x 17 x 4

3
6. 343 + 8a

6 2 8
7. 81a 4b c

2 2 2 2
8. a d + n c 2an 2cd

(m + n) 6 (m + n) + 9
2
9.

2 2
10. 1 + 18ab + 81a b

10 8 6 4
11. a a + a + a

12. 2am 3b c cm 3bm + 2a

2n 4n
13. 4a b

2 2 2 2
14. a m 9n 6mn + 4ab + 4b

15. x 4 y 2 + 4 x 2 + 4 4 yz 4z 2 25
 Manual Adicional
Respuestas

1. (a 6)(a + 5)

2. (1 + a) (1 a + a 2
a3 + a 4 a5 + a 6 )

3. (x 2
)(
+ 7 x2 3 )

(5 x )( )
complementarios

2
4. + 9y 5 x2 9y
Ejercicios

5. (5 x 2
)(
+ 1 3x2 4 )

6. (7 + 2a) ( 49 14a + 4a ) 2

7. (9a 3
)(
+ 2bc 4 9a3 2bc 4 )

8. (a n + c + d )(a n c d )

(m + n 3)
2
9.

( )
2
10. 1 + 9ab

(
11. a 4 a 6 a 4 + a 2 + 1 )

12. ( m + 1)( 2a 3b c )

(n
13. 2a + b
2n
)( 2a n
b 2n )

14. ( a + 2b + m + 3n )( a + 2b m 3n )

(
2 2
15. x + 2 + y + 2z x + 2 y 2z )( )

26
 lgebra
Unidad IV Operaciones
con fracciones algebraicas
Hacia la prueba Enlace

Prueba ENLACE
Instrucciones: A continuacin se presentan una serie de cuestionamientos con
cuatro opciones de respuesta cada uno. Dichas opciones estn marcadas por las
letras (a), (b), (c) y (d). Selecciona la alternativa que se relacione MEJOR a cada
cuestionamiento factorizando y simplificando las fracciones algebraicas.

Respuestas

28a5 b3 c 2 1.
1.
84a 2bc 4 a b c d e

a3 b 2
a)
3c 2

3a 2 b 2
b)
c2
a3 b3
c)
3c

3a 2 b 3
d)
c

a3 b3
e)
3c 3

xy 2 x + 3 y 6 2.
2.
x 2 + 8 x + 15 a b c d e
x+2
a)
x+5

y2
b)
x+5
y +2
c)
x+3

y 3
d)
x+5

y2
e)
x+3

27
 Manual Adicional
Respuestas

3a 2 14a 5 3.
3.
2a 10
a b c d e
3a + 1
a)
2

3a 2
Prueba ENLACE

b)
2

3a 1
c)
2

3a + 2
d)
2

3a + 4
e)
2

2 x 2 + 11x 21 4.
4.
4x2 9
a b c d e
x7
a)
2x 3

x+7
b)
2x + 3

2x 3
c)
2x 3
2x + 3
d)
2x 3

x7
e)
2x + 3

1. a, 2. b, 3. a, 4. b
Resouestas

28
 lgebra
Reactivos de evaluacin
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

49 x 3 y 2 z 4
1. =
147 x 3 y 2 z 2

x 2 + 9 x + 20
2. =
x 2 + 8 x + 16

x 3 + 125
3. 2
=
x 5 x + 25

2 x 2 + 7 x + 3 x 2 10 x + 25
4. =
x 2 8 x + 15 2x + 1

Reactivos de
3 x 2 + 10 x + 3 x3 + 3 x 2

evaluacin
5. =
x2 + 3x 6x2 x 1

3 x + 12 x +1
6. 2 2
=
x + 6 x + 5 x 16

4a 2 + 7a 2 a 2 4
7. =
x+3 4 x + 12

3 x 2 4 x + 15 5 x 2 15 x
8. 2 =
2 x 2 18 x 4x + 3

3x 5a 4x 3a
9. + + =
28a 14 x 42a 2 7 x 2

1 4
+ =
10. 9 x 2 6 x + 1 9 x 2 1
(3 x 1)
2
(3 x +1)(3 x1)

29
 Manual Adicional
Respuestas

72 x3 y 2 z 2 z 2 z2
1. =
7 2 3 x 3 y 2 z 2 3

( x + 4) ( x + 5) x+5
2. =
( x + 4) ( x + 4) x+4

( x + 5) ( x 2
5 x + 25 )
3. = x+5
x 2 5 x + 25

4.
( 2x + 1) ( x + 3) ( x 5) ( x 5) x+3
=
( x 3) ( x 5) ( 2x + 1) x3

(3 x + 1) ( x + 3) ( x ) ( x + 2) x ( x + 2)
2

5. =
( x ) ( x + 3) (3 x + 1) ( 2x 1) 2x 1
Reactivos de
evaluacin

3 ( x + 4 ) ( x + 1) 3
6. =
( x + 5) ( x + 1) ( x + 4) ( x 4) ( x + 5)( x 4)
(a + 2) ( 4a 1)( 4) ( x + 3) 4 ( 4a 1)
7. =
( x + 3 ) ( a + 2) ( a 2) a2

(3 x + 5) ( x 3) ( x 1)( x 3) (3 x + 5)( x 1) ( x 3)
8. =
( 2) ( x 9 ) ( 5 x ) ( x 3 )
2
10 x ( x + 3 ) ( x 3 )

3ax 2 ( 3 x ) + 6a 2 x ( 5a ) + 2 x 2 ( 4 x ) 12a 2 ( 3a ) 9ax 3 + 30a3 x + 8 x 3 36a3

9. =
84a 2 x 2 84a 2 x 2

10.
(3 x + 1) + 4 (3 x 1) = 3 x + 1 + 12x 4 =
15 x 3
(3 x + 1)(3 x 1) (3 x + 1)(3 x 1) (3 x + 1)(3 x 1)
2 2 2

30
 lgebra
Ejercicios complementarios
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

12 x 2 + 31x + 20
1.
18 x 2 + 21x 4

1 2 1 2a + 1
2. + 2 + 3 + a + 2

complementarios

a a a a

Ejercicios
(x + y ) x(x y )
2 2

3.
y xy

1 + 5a a+5
4. Multiplicar a + por a
2
a 5 a +1

2
x 3 29 170 x
5. Dividir x 2 + 5 x 4 entre x + 34 +
x5 x5

1 1 2a
6. Simplificar + +
a b a + b a 2 ab + b 2

a2 a 4 1 + a3
1 a + 2
7. Simplificar 4
2
1 a 1 a a

x2 9 x 3 a 2 x 2 16a 2 2 1

8. Simplificar 2 + 2 +
x x 12 x + 3 x 2 x 2 + 7 x + 3 a 2 x a 2 x 2

1 2 3 x x 6

9. Simplificar +
+ + 2
x x + 2 x + 3 x + 2 x + 3 x + 5x + 6

16 81x 2
10. Simplificar
72 x 2 5 x 12

31
 Manual Adicional
b b
1+
a + ab
11. Simplificar
b2 a 3b
1 2 2
a ab

1 1 1 1
12. Simplificar +
3 x 9 6 x + 12 2 ( x 3 )2 9
x6+
x
complementarios

1 x 2 36 x 1 1
Ejercicios

13. Simplificar 3 2
x x 4 36 4
x x
x x

Respuestas
4x + 5 x+4
1. 8.
6x 1 x

a +1 1
2. 3 9.
a a 2
x

9x + 4
3. 4 x 10.
8x + 3

4. a 2 a + 1 a2
11.
a2 b2

5. 49 29 x 7 x 2 + 13 x 27
12.
29 x
6 ( x + 2)( x 3 )
2

4a3 2a 2b 1
6.
(a b) (a 3
+b 3
) 13.
3

7.
1
1 a2

32
 lgebra
Unidad V Igualdades
Hacia la prueba ENLACE
Instrucciones: A continuacin se presentan una serie de cuestionamientos con

Prueba ENLACE
cuatro opciones de respuesta cada uno. Dichas opciones estn marcadas por las
letras (a), (b), (c) y (d). Selecciona la alternativa que se relacione MEJOR a cada
cuestionamiento.
Respuestas

5x
1. La expresin desarrollada de log5 es: 1.
x

a b c d e
a) 1 + log5 x + log5 x

b) 1 + log5 x log5 x
1 1
c) log x
2 2 5
1 1
d) + log x
2 2 5
e) Ninguna de las respuestas anteriores es

correcta.

2. El valor de m que resuelve la ecuacin 2.

1 a b c d e
23 m1 = es:
16
a) 1

5
b)
3
c) 3

d) 7
3
e) Ninguna de las respuestas anteriores es

correcta.

33
 Manual Adicional
Respuestas
5x 7
3. La solucin de la ecuacin = es: 3.
3x 1 4
a b c d e
a) x = 7

b) x = 7
Prueba ENLACE

c) x1 = 7, x2 = 7
1 1
d) x1 = , x2 =
7 7
e) Ninguna de las respuestas anteriores es

correcta.
5 x + 3 y = 30
4. El sistema 4.
10 x + 6 y = 45
a b c d e
a) Tiene un nmero infinito de soluciones.

b) No tiene solucin.

c) Tiene la solucin ( 3, 5 )

d) Tiene la solucin ( 3.3, 2)

e) Ninguna de las respuestas anteriores es

correcta.

1. c, 2. a, 3. b, 4. b
Respuestas:

34
 lgebra
Reactivos de evaluacin
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

1. Si log x 0.25 = 2 , cul es el valor de x ?

93
2. Encuentra el valor de la expresin log3 4 1
27
3

2x + 3 4 x + 3
3. + =8
3 9

4. log x ( 4 x ) 1 = 0

Reactivos de
8 x 5 y = 29

evaluacin
5. por el mtodo de reduccin.
4 x + 7y = 5

x + 7y = 3
6. por el mtodo de sustitucin.
2 x 5 y = 13

13 x 3 y = 31
7. por el mtodo de reduccin.
9 x + 3y = 9

8. x 2 6 x + 12 = 0 por factorizacin.

7x
9. + 7 = 2 x 2 por complemento al TCP.
x2

3x2 5
10. = x + 2 por complemento al TCP.
2x

35
 Manual Adicional
Respuestas
1. Si log x 0.25 = 2 , entonces x 2 = 0.25 , por lo que

1 1 1
x2 = x= x=
4 4 2

1
4
2 3
2. log3
93 3

= log3
( )
1

36 1

= log3


6
3 1

= log3
6
3
= log3 1
1 3 3
4
27 1 33 4 313 2 4 31+ 2 4 32

3 3

1 6 1 1 11 1 11
= log3 3 2 = log3 3 2 = log3 3
4 4 4 2
1

93 11
log3 =
4 1 8
27
3

3 ( 2x + 3) + 4 x + 3
Reactivos de

3. =8
evaluacin

9
6 x + 9 + 4 x + 3 = 8 (9)

10 x + 12 = 72

10 x = 72 12 = 60
60
x=
10

x=6

4. log x ( 4 x ) = 1

x1 = 4 x

x+x=4

2x = 4
4
x=
2

x=2

5. Seleccionamos la variable x para hacer la reduccin porque multiplicando

la segunda ecuacin por 2 se logra igualar la magnitud y obtener signos
contrarios. As:

(2)( 4 x + 7y ) = (5)(2)
36 8 x 14 y = 10
 lgebra
Dando lugar al sistema:

8 x 5 y = 29
8 x 14 y = 10
19 y = 19
De donde
19
y= = 1
19
Sustituyendo en la ecuacin 2, tenemos:

12
4 x + 7 ( 1) = 5 4x 7 = 5 4x = 5 + 7 x=
4
x=3
Finalmente, la solucin del sistema es: ( 3, 1) o bien x = 3 , y = 1 .

6. Despejamos la variable x de la ecuacin 1:

x = 7y 3

Sustituyendo en la ecuacin 2:

Reactivos de
evaluacin
2 ( 7 y 3 ) 5 y = 13

De donde
19
14 y 6 5 y = 13 19 y = 13 + 6 19 y = 19 y=
19
y = 1

Sustituyendo en la expresin para x obtenida al inicio tenemos:

x = 7 ( 1) 3 = 7 3 = 4

Finalmente, la solucin del sistema es: ( 4, 1) o bien x = 4 , y = 1 .

7. Dado que los trminos de la variable y son de la misma magnitud y de signo
contrario, basta con sumar ambas ecuaciones:

13 x 3 y = 31
9 x + 3 y = 9
22 x = 22

22
=
x = 1
22

Sustituyendo en la segunda ecuacin:

37
 Manual Adicional
9 (1) + 3 y = 9

3y = 9 9

18
y= = 6
3

Finalmente, la solucin del sistema es: (1, 6 ) o bien x = 1, y = 6 .

8. El discriminante de la ecuacin es:

d = ( 6 ) 4 (1)(12) = 36 48 = 12
2

El trinomio no es factorizable y la ecuacin, adems, no tiene races

reales sino imaginarias.
Primero transformemos la ecuacin a la forma general:
7x
= 2x 2 7
x2

7 x = ( 2 x 9 )( x 2)

7 x = 2 x 2 13 x + 18

2 x 2 13 x 7 x + 18 = 0
Reactivos de
evaluacin

2 x 2 20 x + 18 = 0

(
2 x 2 10 x + 9 = 0)
x 2 10 x + 9 = 0
9. El discriminante de la ecuacin es:

d = ( 10 ) 4 (1)( 9 ) = 100 36 = 64 , cuya raz cuadrada es

2
64 = 8 .
El trinomio es factorizable.
Se buscan dos nmeros que multiplicados den+9 y sumados den10:

(9)(1) 9 1 = 10

Por lo tanto, la forma factorizada del trinomio de la ecuacin es:

( x 1)( x 9) = 0
De donde
x 1= 0 y x 9 = 0 , por lo que
=x1 1=
y x2 9

38
 lgebra
Dado que la ecuacin original era una ecuacin racional, debemos probar
las races obtenidas:
7 (1) 7 (9)
+ 7 = 2 (1) 2 y + 7 = 2 (9) 2
1 2 9 2
7 + 7 = 2 2 9 + 7 = 18 2
0
 =0 = 
16
 16

VERDADERO VERDADERO

Las races de la ecuacin original son x1 = 1 y x2 = 9 .

10. Primero transformemos la ecuacin a la forma general:
3 x 2 5 = 2 x ( x + 2)

3 x2 5 = 2x2 + 4 x

3 x2 2x2 4 x 5 = 0

x2 4x = 5
Por complemento a TCP tenemos:
4 2
t = =4
2 1

Reactivos de
evaluacin
x2 
 
4 x+
4 =5+4
TCP

( x 2)
2
=9

x2= 9
x = 23

De donde
x1 = 2 3 = 1 y x2 = 2 + 3 = 5

Dado que la ecuacin original era una ecuacin racional, debemos probar
las races obtenidas:

3 ( 1) 5 3 (5) 5
2 2

= 1 + 2 y =5+2
2 ( 1) 2 (5)
35 75 5
=1 =7
2 10
2 70
=1 =7
2 10
=1
1 7
=7
VERDADERO VERDADERO

Las races de la ecuacin original son x1 = 1 y x2 = 5 .

39
 Manual Adicional
Ejercicios complementarios
Nombre: _________________________________________________________ No. Lista: ______
Grupo: __________ Turno: ________ No. de aciertos: __________ Calificacin: ______

x xa Respuestas
1. Despejar x de la frmula =
v1 v2
av1
2. Despejar a de v = 2ae 1. x=
complementarios

v1 v 2
3. Hallar el lmite de x en la desigualdad
Ejercicios

v2
2. a =
( x + 3)( x 1) < ( x 1)
2
+ 3x 2e

4. Resolver el sistema por igualacin 3. x<4

7 x + 4 y = 13

5 x 2y = 19
4. (3,2)
x y b

5. Resolver el sistema a b = a
x = a+b
x y = a 5.

y = b
10 9
x = 2
x +y =2
6. Resolver el sistema 6.
y = 3
7 6 11
=
x y 2

7. 2a
4 2
7. Simplificar 4a

5 +2 7 62 + 11 35
8. Racionalizar el denominador de: 8.
4 53 7 17
x = 2
9. Resolver la ecuacin de 2 grado: 1

9.
x = 2 3
4 x 2 + 3 x 22 = 0 2 4
x =1
1
10. Resolver por el mtodo grfico: 10.
x2 = 4

y = x2 5x + 4

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