DISEO ASISTIDO POR PC I E.E.T.N 3101- Hugo E.

Zavodsky

Propuesta curricular para el trabajo en el espacio Diseo asistido por PC I

Docente: Hugo Ernesto Zavodsky

3 Ao ciclo superior
2 Divisin
Turno: Maana.

E.E.T. N 3101 Dr. Joaqun Castellanos

Fundamentacin de la Propuesta:
El Diseo asistido por PC I, en la actualidad es un medio de expresin y
comunicacin
Universal e indispensable para el desarrollo de procesos de investigacin formal y
para
la comprensin grfica de proyectos tecnolgicos cuya finalidad sea la creacin de
productos utilitarios y artsticos.
Es por eso que considero, que en esta materia, correspondiente al tercer ao del
ciclo superior, deben considerarse los siguientes aspectos:
La integracin urgente con las reas especficas del perfil a desarrollar
durante el proceso de formacin de nuestras futuras tcnicas.
El despliegue de actividades que vinculen el saber tcnico con quehaceres
habituales, que superen el solo dibujar, para acercarnos a un aprendizaje significativo,
que motive al alumno y lograr que los mismos alcancen una actitud favorable, ya que el
aprendizaje no puede darse, si el alumno no quiere. Depende, en gran medida de las
motivaciones que el docente pueda brindar, el alcanzar un aprendizaje significativo.
En este espacio curricular se implementar los conceptos bsicos del dibujo
tcnico clsico en dos dimensiones, pero asistido por ordenadores a travs del Auto Cad
como programa predeterminado.
Marco Terico:

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Tomando en cuenta el contrato fundacional de la institucin, que pregonaba la

formacin de la mujer en las actividades textiles, fue evolucionando para ajustarse a las
necesidades actuales, el presente, es un nuevo desafo, que como docente se debe llevar
a cabo en la formacin de nuevos tcnicos, teniendo en cuenta que:
-La materia est relacionada con otras de la educacin tcnica, especialmente con
las
matemticas, computacin, tecnologa y la mayora de las de los espacios
pertenecientes al campo de formacin Tcnico-Especfico y Cientfico- Tcnico,
contribuyendo as, a una concepcin integradora del conocimiento y permitiendo el
planteamiento de acciones educativas interdisciplinares.
- Su funcin esencial en estos procesos consiste en ayudar a formalizar o
visualizar digitalmente, lo que se est diseando o descubriendo, y contribuye a
proporcionar desde una primera concrecin de posibles soluciones hasta la ltima fase
del desarrollo, donde se presentan los resultados en planos definitivamente acabados.
-Se encuentran en l definidas las funciones instrumentales de anlisis,
investigacin, expresin y comunicacin en torno a los aspectos visuales de las ideas y de
las formas. El desarrollo de capacidades vinculadas a estas funciones constituye el ncleo
de las finalidades formativas que en esta etapa pueden alcanzarse con esta materia.
-Parece muy importante la idea del dibujo digital como herramienta potente y
capaz de resolver problemas en los mbitos ms diversos del campo de la expresin
grfica. Adems, no se debe descuidar su dimensin formativa, puesto que los diversos
contenidos que configuran esta asignatura han de contribuir al establecimiento y
consolidacin de capacidades y destrezas de carcter general, como hbitos de trabajo,
es decir, estrategias de aprendizaje, investigacin y resolucin de problemas, creatividad
en la formulacin de proyectos, entre otras.

Relevancia social y disciplinar:

El diseo asistido por computadoras, pretende ser una herramienta para que los
estudiantes, ayudados por el docente, puedan llegar de manera significativa a los
objetivos propuestos, para lo cual, a la vez que se desarrollan tericamente los
contenidos, se hace hincapi en la resolucin de problemas, muchos de ellos con
aplicacin directa en su trayectoria escolar, con el propsito de que adquieran el

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convencimiento de la utilidad de esta asignatura.

Al trmino del cursado, los alumnos pueden necesitar los conocimientos adquiridos
en una gran variedad de saberes posteriores, donde tendrn que aplicar de una manera
extensa y profunda los conocimientos y habilidades adquiridas en la materia. Aunque al
final de este primer acercamiento al diseo digital, los contenidos desarrollados, sean
bsicos, la propuesta de la implementacin del Diseo asistido por PC I en la institucin
debe tender a cubrir estas expectativas.

Aspectos innovadores:
El decreto 561/11 contempla la articulacin de los talleres pre-profesionalizantes y
profesionalizantes. Nuestra ctedra debe realizar actividades tendientes a cubrir esta
opcin, de manera sistemtica y real, dado, que as ser ms fcil alcanzar un
aprendizaje significativo y lograr que la ctedra , no sea una isla, sino un campo frtil
,donde otras reas puedan tambin desarrollarse como los espacios donde se imparten la
moldera textil ( geometrales).
-En el desarrollo del currculo, adems de la realizacin de actividades en lminas
por parte de los alumnos, adquieren un papel cada vez ms predominante las nuevas
tecnologas, es necesario, por tanto, incluirlo en el currculo no como un contenido en s
mismo, sino como una herramienta ms que ayude a desarrollar algunos de los
contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estmulo y
complemento en su formacin y en la adquisicin de una visin ms completa e integrada
en la realidad y en las posibilidades de la materia . Atentos a esto es que se desarrollar
una plataforma WEB donde las alumnas podrn acceder a contenidos y recursos del rea,
adems de plantear sus dudas e inquietudes y de aumentar su sentido de pertenencia a
la institucin, fortaleciendo la identidad de la misma.
-No debemos olvidar que numerosas tecnologas nuevas, como el corte y grabado
lser y las impresoras 3d, son una realidad, que deben asimilar, y para la que necesitan
manejar los diseos en diseo asistido por PC que les brinda el rea. Es necesario, por
tanto, incluir el uso de las Tics no como un contenido en s mismo, sino como una
herramienta ms que ayude a desarrollar algunos de los contenidos de la materia,
sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estmulo y complemento en su formacin y
en la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad y en las

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posibilidades de la materia .

Competencias:

Integra los conocimientos que la materia Diseo asistido por PC I

proporciona para transferirlos a otras materias, a la vida cotidiana o a procesos de
investigacin cientficos, artsticos o tecnolgicos.

Expectativas de Logro:

Utilizar adecuadamente y con cierta destreza las herramientas e

instrumentos, as como terminologa especfica del dibujo tcnico digital que proporciona
el AutoCAD.

Describir el hardware utilizado en un sistema CAD, es decir, el soporte fsico

necesario: tipos de ordenadores, perifricos, etc.

Reconocer diversos mens, mens contextuales, barras de herramientas y

el Centro de controles para acceder a los comandos, parmetros y modos que se utilizan
en la aplicacin grfica.

Relacionar conocimientos previos de dibujo tcnico y aplicarlos en la

representacin grfica por ordenador.

Distinguir, dibujos sencillos y sus comandos de aplicacin.

Describir las distintas partes de una acotacin, texto, escala y mostrar cmo
crear estilos de acotaciones, textos y desarrollo de escalas necesarios para una correcta
grafica en funcin a las caractersticas del dibujo.

Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentacin del

dibujo en lo referido a la diferenciacin de los distintos trazos que lo configuran.

Respetar el trabajo de los pares.

Investigar grupalmente, diferentes temas conceptuales, sugeridos por el
docente.

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Valorar el correcto acabado del trabajo y su presentacin en tiempo y forma.

Reconocer y aplicar las normas de seguridad e Higiene.
Respetar las normas de convivencia.

Contenidos Conceptuales:

Dibujo asistido por computadora en dos dimensiones.Conceptos y ventajas del

CAD. Entorno de trabajo. Equipamiento. Configuracin de programa. Editor de dibujo.
reas de pantalla. Comandos. Unidades de dibujo. Lmites. Entidades de dibujo.
Introduccin y ubicacin de rdenes. Letreros de dilogo. Salvado de archivos de dibujo.
Ingreso de datos. Coordenadas absolutas, relativas y polares. Origen de coordenadas.
Ayuda de dibujo. Dibujo de lneas, arcos, crculos, slidos, elipses.

Polgonos. Unin de entidades mediante arcos y chaflanes.Representacin de

puntos: tipo y tamao. Tipos y espesores de lneas. Textos: tratamiento, ubicacin,
tamao y edicin. Sombreados y rellenos.

Ordenes de edicin: borrado, copiado, recuperacin, movimiento, recuperacin,

movimiento, rotacin, escalado y espejado. Alargamiento y deformacin de entidades de
dibujo. Edicin de propiedades. Bloques. Modificacin general de entidades. rdenes de
visualizacin. Comando de aumento (zoom). Redibujado y regeneracin de entidades.
Concepto y control de capas.

Acotacin lineal: horizontal, vertical, alineada, rotada, desde una lnea base y
sucesiva. Acotacin de ngulos, dimetros y adis. Etiquetas. Impresin de planos:
impresoras y trazadoras. Escalas.

Contenidos procedimentales:
Control de la visualizacin de iconos y notificaciones en la bandeja de la barra de
estado

Recuerdo del uso de los principales elementos de la pantalla.

Ejecucin los comandos con precisin, aplicando normas del dibujo tcnico
normalizado.

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Distincin y Seleccin de las entidades de dibujo.

Realizacin de dibujos aplicando parmetros de precisin.

Configuracin y personalizacin del entorno de trabajo

Modelaje de dibujos de objetos en 2 dimensiones.

Creacin de lneas, arcos, crculos, slidos, elipses y polgonos

Creacin de figuras en base a los dibujos de objetos a escala.

Manejo de todas las herramientas adecuadas para realizar un dibujo

bidimensional.

Creacin de estilos de cotas de replanteo y parciales, estando capacitado para

acotar el plano completo para diferentes escalas.

Armado de bloques con atributos para optimizar el trabajo, armando rtulos con
campos editables.

Creacin de plantillas de trabajo para optimizar el mismo y disminuir las tareas

repetitivas.

Manipulacin con soltura de las herramientas informticas para su utilizacin en la

elaboracin de Dibujos Tcnicos.

Contenidos Actitudinales:
Respeto por las normas de convivencia.
Valoracin y respeto por el trabajo propio y el de sus pares.
Aplicacin de las normas de seguridad e higiene.Reconocimiento de la importancia
del correcto acabado de los trabajo y la presentacin de los mismos en tiempo y forma.
Respeto por las acciones de los pares en las consignas de trabajo grupal.

Metodologa de trabajo:

Como principio general, hay que resaltar que la metodologa educativa utilizada ha
de favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en

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equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados. Los procesos de

aprendizaje girarn siempre que sea posible en torno a actividades de carcter prctico,
que posibiliten el desarrollo de las todas las capacidades involucradas.
Para que el aprendizaje sea ms eficaz, se establecer siempre que sea posible
una conexin entre todos los contenidos que se presenten a lo largo del periodo en el que
se imparte la materia. De esta forma se dar significado a todos los materiales que
progresivamente se presentarn al alumnado, comenzando con los procedimientos y
conceptos ms simples para ir ganando en complejidad. As las capacidades se van
adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

La enseanza de contenidos slo es un medio para el desarrollo de las

capacidades del alumnado y su aprendizaje se deber realizar de forma que resulte
significativo; es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende; as por
ejemplo, la utilizacin de modelos reales para la realizacin de croquis, o la identificacin
de elementos normalizados en planos tcnicos ya ejecutados, ayudan en este sentido.

El trabajo en clase ser eminentemente prctico, con explicaciones tericas,

encaminadas siempre a la resolucin de ejercicios. Cuando sea til, nos serviremos de la
computadora para realizar investigaciones con la WEB.

Recursos tcnicos, equipos y materiales del docente

Videos tutoriales de cada tema realizados por el docente o extrados de la

web.

Plataforma WEB de la ctedra, desarrollada por el docente

Elementos bsicos de dibujo: Escuadras, comps,tiza y pizarrn.

Netbook y can.(Normas IRAM digital)

AutoCad Instalado

Fotocopias.

Recursos tcnicos, equipos y materiales del alumno:

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Guas de estudio.

AutoCad Instalado

Netbook.

Videos tutoriales de cada tema realizados por el docente o extrados de la

web.

Plataforma WEB de la ctedra, desarrollada por el docente

Evaluacin:

Criterios de Evaluacin:

Aplicar los aspectos bsicos del dibujo tcnico, mediante el uso correcto de
las herramientas e instrumentos adecuados para el dibujo en dos dimensiones que brinda
el CAD.
Construir correctamente figuras geomtricas.
Usar modelos reales para su representacin a escala .
Seguir ordenadamente las instrucciones para la realizacin de procesos
grficos digitales.
Reconocer y aplicar los distintos ejercicios geomtricos bsicos, aplicados al
diseo de objetos .
Presentar los trabajos prcticos en tiempo y forma.
Culminar los trabajos utilizando los diferentes recursos grficos que ofrece el
CAD, de forma que la realizacin sea clara, limpia, en los tiempos acordados y responda
al objetivo previsto.
Mantener una actitud crtica y positiva del trabajo propio y de los pares.
Cumplir con las normas de convivencia y seguridad e higiene.
Cooperar e integrarse con sus pares, reflejando el nivel de pertenencia
ulica e institucional.
Tipos de Evaluacin:
Evaluacin Inicial:
Es la que se realiza al inicio de toda prctica docente y nos permite analizar las

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habilidades y conocimientos previos de los alumnos. Ella nos permite valorar el nivel de
conocimiento de los alumnos en los diferentes temas y modificar, si es necesario, el
proyecto previsto.
Evaluacin formativa:
Es la que se realiza durante el proceso de enseanza aprendizaje y nos permite
realizar los ajustes necesarios en la prctica docente. En ella se realiza un anlisis
cotidiano de la prctica docente y sus alcances en los alumnos
Evaluacin Sumativa:

Es la que nos permite inferir los niveles alcanzados por los alumnos en los
objetivos propuestos. Puede realizarse al finalizar cada unidad, trimestralmente, para
obtener informacin sobre la integracin de saberes en funcin de los contenidos
desarrollados, para plantear estrategias de recuperacin de los logros no alcanzados y, la
evaluacin que se realiza al finalizar el ciclo lectivo, para que el alumno pueda dar cuenta
de los aprendizajes construidos durante el perodo lectivo y obtener informacin para la
acreditacin y promocin de la materia.

La evaluacin presentara tipologas diferentes segn el agente que la realice:

: La heteroevaluacin:Consiste en que una persona evala lo que otra ha

realizado. El tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el
docente es quien, disea, planifica, implementa y aplica la evaluacin y donde el
estudiante es slo quien responde a lo que se le solicita.

La heteroevaluacin permite al alumno y al docente:Identificar carencias o puntos

flojos que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa.Evitar
repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.Dar soporte para la
planificacin de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del
grupo.Trabajar en el diseo de actividades remdiales, destinadas al grupo o a los
individuos que lo requieran

Autoevaluacin: Cuando el alumno (evaluado) es quien se evala.Es el proceso

donde el alumno valoriza su propia actuacin. Le permite reconocer sus posibilidades,
limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

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La Autoevaluacin permite al alumno:

Emitir juicios de valor sobre s mismo en funcin de ciertos criterios de evaluacin

o indicadores previamente establecidos.

Estimular la retroalimentacin constante de s mismo y de otras personas para

mejorar su proceso de aprendizaje.

Participar de una manera crtica en la construccin de su aprendizaje.

Coevaluacin: Cuando el grupo es quien se evala.Es el proceso de valoracin

conjunta que realizan los alumnos sobre la actuacin del grupo, atendiendo a criterios de
evaluacin o indicadores establecidos por consenso. La Coevaluacin permite al alumno
y al docente:

Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de

aprendizaje.

Opinar sobre su actuacin dentro del grupo.

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo.

Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo.

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso

y responsabilidad.

Tcnicas e Instrumentos de evaluacin:

Tcnica: Situaciones orales de evaluacin- Instrumentos: Dilogo, debate,

exposicin.

Tcnica: Ejercicios prcticos, guas de estudio, lminas de dibujo tcnico digital.

Tcnica: Pruebas Escritas- Instrumentos: Examen temtico, ejercicio interpretativo,

pruebas objetivas de mltiple choice.

Criterios de calificacin:

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El alumno promociona la asignatura al:

-Cumplir con los criterios de evaluacin planteados en el proyecto y evaluados

durante el ciclo lectivo a partir de diferentes tipos de evaluacin, tcnicas e instrumentos,
presentando en los mismos , una nota trimestral, que promedie los 6 puntos o ms.

Presentar el 100% de los trabajos prcticos aprobados.

Recuperaciones

Se llevar a cabo una instancia de recuperacin, al final de cada trimestre, para

aquellos alumnos que no alcanzaron los criterios de calificacin. La misma se basar en
una evaluacin , documentada en la presentacin de un proyecto terico- prctico y su
defensa en una exposicin oral.

Para rendir en mesa examinadora, al cierre del ao lectivo o a posteriori, el alumno

deber presentarse con Documento de identidad, uniforme, carpeta y trabajos prcticos
aprobados y materiales de trabajo para el examen.

Actividades:

Dilogos sobre temas a desarrollarse

Debates sobre temas que se estn desarrollando.

Investigacin de contenidos , de manera individual o grupal ,a travs de medios

analgicos y digitales.

Guas de estudio

Elaboracin de informes sobre temas propuestos:

Elaboracin de cuadros comparativos de diferentes temas a desarrollarse.

Exposiciones orales

Evaluaciones Escritas

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Autoevaluaciones

Coevaluaciones

Lminas de dibujo tcnico digitales.

Bibliografa del docente:

Manual Auto Cad digital 2013
Temario de formacin tcnica- CAD - para escuelas tcnicas.

http://students.autodesk.com/

Chevalier, A. (1993). Gua Elemental del Dibujo Tcnico. Buenos Aires: Edical.

Ferrer Muoz, J. L. (2005). Tratado de Dibujo Tcnico. Buenos Aires: Thomson-

Paraninfo.
.
Instituto Argentino de Normalizacin y Certificacin. Manual de Normas Para el
Dibujo Tcnico. Buenos Aires.

Bibliografa del Alumno:

Apuntes de la ctedra.

http://tusapuntesdebachillerato.wordpress.com/2012/10/27/teoria-dibujo-tecnico-1-
bachillerato/

http://dibujotecnicodt.blogspot.com.ar/

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