Clase Clase Lenguaje Octavo Unidadessss

LENGUAJE OCTAVO 2016-12-27
UNIDAD 1
Fecha:
: Solange Andrea Morales Herrera
07/03/2016
Curso: 8 Bsico Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 1 Bienvenido
Objetivos de Aprendizaje:
OA01 - Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propsitos.
Indicadores de Logro:
Muestran preferencias por algn gnero literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que
les gusta de ellos.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Comentan los textos que han ledo.
Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.
Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.
Habilidades:
Comprender el significado literal de los textos.
Inferir significados no literales de los textos.
Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
Actitudes:
Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de
las lecturas.
Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
Inicio:
Inicie la clase dando la bienvenida a sus alumno, presente la unidad a trabajar durante sus clase y establezca las
conductas para el aprendizaje que los y las estudiantes deben seguir para la realizacin efectiva de las clases (silencio
con sentido para la concentracin, escucha atenta entre pares y hacia el profesor, entre otras).
Mencione las metodologas a tratar durante el ao y por ltimo, seale los tipos de evaluacin que los y las estudiantes
rendirn en el ao: pruebas de carcter sumativo al final de cada unidad, controles de lectura, evaluaciones formativas
clase a clase por parte del profesor y el alumnado, evaluaciones de proceso.
Para activar conocimientos previos realice las siguientes preguntas.
Qu tipo de textos conocimos aos anteriores?
En qu tipos de gneros se divide los textos literarios? Seale caractersticas de cada uno de ellos.
Cules son las caractersticas de los textos no literarios?
Desarrollo:
Posteriormente formalice el contenido, proyectando un PPT con la definicin de Textos literarios y sus caractersticas. A
continuacin, presenta un cuadro comparativo de este tipo de texto. Solicite a los estudiantes que transcriban en sus
cuadernos los conceptos presentados.
Seale que aplicarn lo aprendido en aos anteriores, a travs de una gua de actividades.
Finalizada la actividad, invite a los estudiantes a compartir lo realizado para complementar y corregir.
Cierre:
Retroalimente la clase a travs de la pregunta Qu aprendimos hoy?
Recursos:
Pizarra, PPT. Gua de actividades, cuaderno de asignatura, lpiz.
Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com
Fecha:
olange Andrea Morales Herrera
08/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 2 Evaluacin diagnstica
OA02 - Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA03 - Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: el o los
conflictos de la historia los personajes, su evolucin en el relato y su relacin con otros personajes la relacin de un
fragmento de la obra con el total el narrador, distinguindolo del autor personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y tpicos literarios presentes en el texto los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexin con el mundo actual la disposicin temporal de los hechos, con atencin a los
recursos lxicos y gramaticales empleados para expresarla elementos en comn con otros textos ledos en el ao
OA12 - Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con sus propsitos de lectura: resumir formular preguntas
analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imgenes o el sonido con el texto escrito (en textos
multimodales) identificar los elementos del texto que dificultan la comprensin (prdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la informacin del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones
OA11 - Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en
clases.
Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio
Explican el o los conflictos de una narracin.
Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada prrafo.
Hacen un resumen de los textos ledos.

Habilidades:
Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Exponga el objetivo de la clase:. Aplicar evaluacin diagnstica
D las instrucciones para el desarrollo de esta prueba.
La prueba es individual.
Deben permanecer en silencio, mientras desarrollan la prueba.
Si tienen alguna duda, deben levantar la mano y dirigirse al profesor
Deben leer atentamente y aplicar lo aprendido en aos anteriores.
Desarrollo:
Imparta las pruebas a los y las estudiantes. Luego, supervise el proceso y aclare las dudas que surjan.
Proyecte la prueba en la pizarra.
Cierre:
Finalice la realizando una retroalimentacin, a travs de una revisin de la prueba, en conjunto con los estudiantes
Recursos:
Pizarra, data, instrumento de evaluacin diagnstica, lpiz
Fecha:
09/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 3 Leer un texto relacionados con la pica
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que estn en los medios.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
Se refieren a las obras ledas en situacion es cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
Describen los elementos de una obra que estn presentes hoy en nuestra sociedad.
Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
les gusta de ellos.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.
Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Evaluar crticamente los textos que leen.
Evaluar crticamente los argumentos ajenos.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer un texto relacionados con la pica
Active conocimientos previos a travs de una lluvia de ideas. Escriba en la pizarra la palabra PICA. . Pregunte a los
estudiantes qu significa para ellos este concepto. Anote las respuestas en el pizarrn.
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectado en un PPT, la definicin de PICA y sus principales caracterstica:
pica: es un canto pico o narrativo, escrito la mayor parte de las veces en verso largo (hexmetro), o prosa.
Consiste en la narracin extensa de acciones transcendentales o dignas de memoria para un pueblo en torno a la
figura de un hroe que representa sus virtudes de ms estima.
Los autores suelen clasificarlas en pica popular y pica culta:
La pica popular nace de los poemas populares que, generalmente, fueron transmitidos en forma oral. Muchas
veces, los acontecimientos han sido narrados en canciones que preceden al poema, como los cantares de gesta,
entre los cuales es posible destacar la Cancin de Rolando y el Cantar del Mio Cid.
La pica culta surge con los autores que cultivan este gnero con temas como los mitos, los sucesos historicos y
las tradiciones.
Ejemplo: La Ilada (Homero), La Odisea (Homero), Cantar del Mio Cid, La divina comedia. La divina
Comedia (Dante), La araucana (Ercilla), etc.
A continuacin, imparta la gua de actividades para aplicar lo aprendido. Monitoree el proceso para corregir y aclarar
dudas.
Cierre:
Finalice invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado para comentar lo aprendido, a travs de un plenario.
Recursos:
Pizarra, data, PPT. Contenido, texto La Muerte de Grendel de Beowulf (fragmento,) gua de trabajo. Lpiz, cuaderno de
asignatura.
Observaciones al docente: El profesor que decida dar como lectura Beowulf, puede sugerir la versin abreviada
que hizo J.R.R. Tolkien de esta obra, sobre todo a los alumnos que gustan de la fantasa pica y que admiran al
autor ingls.
Fecha:
e Andrea Morales Herrera
14/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 4 Comparan personajes de las narraciones ...

Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia
vida Posteriormente, active conocimientos previos, con preguntas tales como;
Qu hemos aprendido la clase anterior?
Cul es el tema central de una narrativa o poesa pica?
D el tiempo para que los estudiantes comenten y compartan sus saberes respecto a este concepto.
Desarrollo:
Proyecte la pica El cantar de Roldn (Fragmentos).
Explique a los estudiantes que leern por turnos y en voz alta, este texto.
Es importante reforzar las normas de la sala de clases para promover un ambiente adecuado para el aprendizaje. Luego,
comience la lectura colectiva.
Una vez terminada esta actividad, seale que respondan las preguntas en su cuaderno. Monitoree el proceso para
corregir y aclarar dudas.
Cierre:
Finalice la clase solicitando a los estudiantes que compartan el trabajo realizado para corregir, complementar y
retroalimentar.
Recursos:
Data, pizarra, PPT. Contenido, Texto El cantar de Roldn, cuaderno de asignatura, lpiz
Fecha:
ea Morales Herrera
14/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 4 Comparan personajes de las narraciones ...
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia
vida Posteriormente, active conocimientos previos, con preguntas tales como;
Qu hemos aprendido la clase anterior?

Cul es el tema central de una narrativa o poesa pica?
D el tiempo para que los estudiantes comenten y compartan sus saberes respecto a este concepto.
Desarrollo:
Proyecte la pica El cantar de Roldn (Fragmentos).
Explique a los estudiantes que leern por turnos y en voz alta, este texto.
Es importante reforzar las normas de la sala de clases para promover un ambiente adecuado para el aprendizaje. Luego,
comience la lectura colectiva.
Una vez terminada esta actividad, seale que respondan las preguntas en su cuaderno. Monitoree el proceso para
corregir y aclarar dudas.
Cierre:
Finalice la clase solicitando a los estudiantes que compartan el trabajo realizado para corregir, complementar y
retroalimentar.
Recursos:
Data, pizarra, PPT. Contenido, Texto El cantar de Roldn, cuaderno de asignatura, lpiz
Fecha:
orales Herrera
15/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 5 Analizar un texto ledo
Identifican en las obras ledas personajes tipo que tienen caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo: la
madrastra en los cuentos infantiles.
Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cunto sabe de lo que est narrando, etc.
Distinguen al narrador del autor.
Explican qu temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
Explican qu relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
Sealan qu informacin, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el
docente.
Explican cmo cambia un personaje despus de un evento provocado por otro.
Explican las relaciones que hay entre los personajes, en trminos de parentesco, amistad, influencias de uno
sobre otro, etc.
Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
Explican, oralmente o por escrito, por qu un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la
historia.
Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presenta el objetivo de la clase : Analizar un texto ledo para profundizar su comprensin:
Active conocimientos previos a travs de preguntas tales como:
Qu conocen de la Iliada?
Qu hecho se describir en estas historias?
Qu saben del personaje Aquiles?
Desarrollo:
Explique a los estudiantes que leern un fragmento de la Iliada, poema pico sobre la guerra de Troya. Este poema se le
atribuye a uno de los ms grandes autores de la Antigua Grecia, Homero. Relata las hazaas del hroe AQUILES, el Ms
grande guerrero griego. La Ilada cuenta la guerra de Troya, el rapto de Elena por Paris y las hazaas de Hctor y Aquiles.
Seale que leern un captulo de la obra titulado La clera de Aquiles. Pdales a algunos estudiantes lean en voz alta.
Realice preguntas de durante y despus de la lectura, para profundizar su comprensin. Gue la lectura, dando los
tiempos necesarios para que apliquen esta actividad.
Finalizada la lectura, invite a sus estudiantes a comentar y compartir, una breve resea de lo que trata el texto. Pdales
que comenten su opinin respecto a esta lectura.
Cierre:
Sistematice la clase preguntando:
Qu aprendimos de nuevo hoy? D un tiempo para que los estudiantes comenten sus respuestas.
Indique que la prxima clase trabajarn con una gua de C. lectora para profundizar la comprensin de este texto.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, gua de desarrollo, notebook, texto La clera de Aquiles
Fecha:
a Morales Herrera
16/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 6 Resumir un fragmento de una epopeya
OA06 - Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus caractersticas y el contexto en el que se
enmarcan.
Describen, en trminos generales, el contexto en el cual surgi la epopeya leda.
Al leer epopeyas, explican por qu una obra leda se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
Resumen un fragmento de una epopeya leda, usando sus propias palabras.
En discusiones sobre un texto, hacen preguntas sobre lo ledo, ya sea para aclarar una idea o para profundizar.
Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leda.
Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que estn leyendo.
Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de cada prrafo.
Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Sintetizar informacin.
Escribir cohesionadamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase, Resumir un fragmento de una epopeya
Active conocimientos previos a travs de preguntas tales como:
Qu texto lemos la clase pasada?
Quin era el personaje principal de esa historia?
Quin es el autor?
En qu contexto fue escrita la historia leda?
Desarrollo:
Solicite a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa sostenida del texto La clera de Aquiles, de la Iliada.
Luego, explique que van a trabajar con su compaero de banco, para realizar las siguientes actividades en sus cuadernos
de asignatura, recordndole que utilicen estrategias de Comprensin lectora, aprendidas en aos anteriores.
Deben buscar las palabras que no conozcan y confeccionar un vocabulario.
Determinar qu tipo de narrador aparece en el texto.
Sealar quin o quines son los personajes protagonista y secundarios.
Explicar por qu este texto es una epopeya, fundamentando con ejemplos del texto.
Escribir un resumen del texto, utilizando sus propias palabras
Cierre:
Para finalizar, invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado y a comentar qu fue lo ms difcil de realizar.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, texto, La clera de Aquiles, ppt, con actividad a realizar.
Fecha:
nge Andrea Morales Herrera
21/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 7 Investigar sobre las caractersticas de las epopeyas
OA14 - Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo, artculos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por: una presentacin clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn
la presencia de informacin de distintas fuentes la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que
desarrollen el tema una progresin temtica clara, con especial atencin al empleo de recursos anafricos el uso de
imgenes u otros recursos grficos pertinentes un cierre coherente con las caractersticas del gnero el uso de
referencias segn un formato previamente acordado
enmarcan.
El texto sigue un orden coherente.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
La informacin es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado.
Redactan combinando la informacin que recopilaron en ms de una fuente.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Incluyen informacin documentada.
Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
Al leer epopeyas, explican por qu una obra leda se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
Resumen un fragmento de una epopeya leda, usando sus propias palabras.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Aplicar las convenciones ortogrficas.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Inicio: Presente el objetivo de la clase, escrito en la pizarra : Investigar sobre las caractersticas de las epopeyas
Active conocimientos previos, a travs de preguntas tales como:
Qu aprendimos la clase pasada? D el tiempo para que los estudiantes compartan sus respuestas y comentarios
Desarrollo:
Se formaliza el contenido sealando a los estudiantes que visitarn la sala de computacin para preparar un informe
sobre las Caractersticas principales de la epopeya.
Indique que deben relacionar las epopeyas estudiadas en clase con lo que investigarn.
Escriba las instrucciones en la pizarra:
-Deben presentar un informe escrito.
-Debe respetar la estructura de este tipo de texto (introduccin, desarrollo y conclusin.
-Organice el escrito en prrafos,
-Utilice sus propias palabras.
-La ideas deben ser coherentes.
-Escriba con letra clara y ordenada.
Cierre:
Finalice la clase realizando un plenario donde los estudiantes, voluntariamente, leern en voz alta el informe escrito por
ellos.
Recursos:
Sala de computacin, cuaderno de asignatura, lpiz, pizarra
Fecha:
ea Morales Herrera
22/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 8 Comparar diversas epopeyas y sus personajes principales
OA08 - Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un dilema presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo la relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada
Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento histrico en el que se ambienta o fue creada.
Explican cmo algunos elementos del contexto histrico influyen en la obra leda.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto y ejemplifican mediante citas.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de l.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el
cuento El contador de historias se inserta en el tema del mundo descabellado o por qu el poema Oda al
tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van ms all de lo literal o de un mero resumen.
Habilidades:
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Comparar diversas epopeyas y sus personajes principales.-
Qu aprendimos la clase pasada sobre las epopeyas?
Qu significa COMPARAR?
Qu epopeyas hemos ledo en clase?
Desarrollo:
Formalice los contenidos indicando a los estudiantes que debern realizar un cuadro comparativo de los textos El cantar
de Roldn y La clera de Aquiles.
El cuadro comparativo deber llevar:
Similitudes y diferencias de personajes, contexto, ambiente, amistad, etc..
Indique a los estudiantes que debern escribir una conclusin de cul es la visin de la amistad en cada uno de ellos.
Para fundamentar sus aseveraciones, debe incluir citas o ejemplos de los fragmentos ledos.
Esta actividad se escribir en el cuaderno de asignatura
Cierre:
Finalice la clase invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz. textos El cantar de Roldn (fragmento), La clera de Aquiles
Fecha:
Andrea Morales Herrera
23/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 9 Analizar un artculo informativo
clases.
Explican cmo la informacin recopilada contribuye a entender algn aspecto de alguna obra literaria leda.
Realizan esquemas para conectar la informacin de los textos ledos con la obra estudiada en clases.
Registran informacin de los textos no literarios ledos.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase proyectado en un PPT Analizar un artculo informativo relacionado con temas
literarios
Qu es un artculo informativo?
Cules son sus principales caractersticas?
Cul es la estructura de un artculo informativo?
Cul es su propsito?
D un tiempo para que los estudiantes compartan y discutan sus respuestas.
Desarrollo:
Proyecte en un PPT las principales caractersticas de los artculos informativos, Indique a los estudiantes que escriban en
sus cuadernos estos apuntes. A continuacin, proyecte el artculo informativo Hecho histrico: La epopeya de
Gilgamesh,
Motive a sus estudiantes para que realicen una lectura colectiva, invite a algunos a leer en voz alta.
Luego, respondan la gua de actividades para analizar el texto.
Supervise el proceso para corregir y aclarar dudas.
Cierre:
Invite a comentar, en un plenario, el trabajo realizado y compartir las conclusiones para complementar los aprendizajes.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, gua de trabajo, PPT contenidos, texto informativo Hecho histrico: La epopeya de Gilgamesh,
Pizarra, data.
Fecha:
28/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 10 Escribir un artculo informativo sobre alguna epopeya
OA16 - Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de escribir adecuando el registro, especficamente, el
vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, trminos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al gnero discursivo, contexto y
destinatario incorporando informacin pertinente asegurando la coherencia y la cohesin del texto cuidando la
organizacin a nivel oracional y textual usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada prrafo usando un vocabulario variado y preciso reconociendo y corrigiendo
usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y
concordancia sujeto verbo, artculo sustantivo y sustantivo adjetivo corrigiendo la ortografa y mejorando la
presentacin usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
El texto sigue un orden coherente.
Incorporan el uso de anforas para dar cohesin al texto.

Eliminan informacin superflua.
Recopilan documentos o pginas de internet que pueden aportar informacin para su tema.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase, proyectado en un PPT : Escribir un artculo informativo sobre alguna epopeya
Active conocimientos previos a travs de preguntas tales como :
Qu es un artculo informativo?
Cmo se escribe un artculo informativo? Qu debo conocer, antes de escribir un artculo sobre un tema?
Cules pasos debo seguir para escribir un artculo informativo? Gue a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia
de planificar y organizar las ideas del tema del cual pretenden escribir el artculo informativo. Es muy importante, que
tengan claro qu tema quieren investigar y qu informacin necesitan para escribir su artculo.
Desarrollo:
Se formaliza el contenido proyectando en un PPT, los pasos para planificar y escribir un artculo
Planificacin, redaccin y revisin. (En el ppt adjunto se detalla cada uno de estos puntos).
Solicite a los estudiantes que escriban en sus cuadernos de asignatura, estos apuntes. Luego, explique que debern
escribir un artculo Informativo sobre una epopeya, planificando sus escritos considerando los puntos anteriores.
A continuacin, los estudiantes asisten a la sala de computacin para buscar la informacin pertinente, para escribir el
artculo informativo solicitado.
Gue y monitoree este proceso, para aclarar dudas y realizar correcciones. Es importante que los estudiantes aprovechen
bien los tiempos destinados a esta etapa.
Cierre:
Finalice la clase invitando a los estudiantes a compartir y comentar sobre la actividad:
Encontraron la informacin que necesitaban?
Es importante planificar antes de escribir un artculo u otro tipo de texto? por qu?
Cules fueron las dificultades que presentaron en la clase?
Seale que la prxima clase escribirn su artculo, utilizando el material encontrado..
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenidos, data, sala de computacin
Fecha:
Profesor: Solange Andrea Morales Herrera
29/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 11 Escribir un artculo informativo de una epopeya
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase, Escribir un artculo informativo de una epopeya
Retroalimente clase anterior, a travs de preguntas tales como:
Qu aprendimos la clase pasada?
Cules son los pasos que debemos seguir al momento de escribir un texto?
Por qu es importante seguir estos pasos?
Desarrollo:
Entregue las instrucciones para realizar la actividad de hoy:
Trabajar en forma ordenada, respetando las normas de la sala para favorecer el ambiente favorable para el
aprendizaje.
Deben escribir con letra clara y ordenada.
Respetar la estructura del artculo informativo
Presentar el trabajo terminado antes del cierre de la clase.
Si es posible, relaje el ambiente de trabajo colocando msica ambiental para mantener la concentracin de los
estudiantes y favorecer el ambiente de aprendizaje.
Monitoree el proceso para corregir y aclarar dudas, especialmente de ortografa y gramtica.
Cierre:
Sistematice la clase a travs de preguntas tales como:
A travs de esta actividad aprendieron algo ms de las epopeyas?
Qu aprendieron respecto a la escritura de un texto?
Invite a los estudiantes a comentar y fundamentar cada respuesta de reflexin.
Seale que la clase siguiente expondrn sus trabajos ante el curso para complementar aprendizajes.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, ppt, contenido, data.

Fecha:
Solange Andrea Morales Herrera
30/03/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 12 Exponer el artculo informativo de las epopeyas
OA22 - Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco demostrando comprensin de lo
dicho por el interlocutor fundamentando su postura de manera pertinente formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema negociando acuerdos con los interlocutores
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor considerando al interlocutor para la toma de turnos
Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.
Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se
han expresado mal.
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto discutido.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o explorar otras ideas relacionadas.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra informacin relevante.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qu problema tienen que resolver o sobre qu deben
llegar a un acuerdo.
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen digresiones, vuelven a l.
Habilidades:
Compartir experiencias e ideas con otros.
Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Fundamentar sus opiniones.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase. Exponer el artculo informativo de las epopeyas
Active conocimientos previos a travs de la pregunta:
Qu aprendimos la clase pasada?
Cmo se debe exponer un tema?
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando las instrucciones para realizar una correcta exposicin, Seale que este proceso ser
evaluado con pautas de auto y co- evaluacin.
Recuerde a los estudiantes que es muy importante mantener las normas de buena convivencia y respetar a los
exponentes,
Solicite a los estudiantes mantener el orden mientras los compaeros o compaeras expongan.
Para el proceso de co-evaluacin, seale que deben estar atentos a las exposiciones para evaluar objetivamente,
Cierre:
Finalice la clase con preguntas de retroalimentacin, tales como:
Qu les pareci la actividad de hoy?
Cmo se sintieron evaluando a sus compaeros?
Qu valores debieron trabajar hoy, durante toda la actividad? Comenten fundamentando sus respuestas.
Recursos:
Artculo informativo creado por los estudiantes, pautas de auto y co-evaluacin.
olange Andrea Morales Herrera Fecha: 04/04/2016

Unidad: Unidad 1 Clase: 13 Leer comprensivamente un texto narrativo
que fue creada

Habilidades:
Leer fluidamente.
Adecuar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer comprensivamente un texto narrativo Active conocimientos previos a travs de
un video para motivar a la lectura. https://www.youtube.com/watch?v=8vx-HwJrLUI
Luego realices las siguientes preguntas:
Qu caracterstica tiene este texto?
Cul ser el conflicto de la historia?
Qu personajes se presentan?
Qu tipo de epopeya es la ILIADA?
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando un PPT realizando una breve resea de este canto pico.
Sinopsis: Compuesta en el siglo VIII a. C., narra una leyenda micnica (Micenas, ciudad de la antigua Grecia)
situada en el siglo XIII a. C., una edad heroica dominada por los aspectos militares, el individualismo
desenfrenado y la persecucin de la riqueza y la gloria. La Ilada cuenta un episodio de la epopeya de la rica y
estratgica ciudad de Troya, o Ilin. Es el poema de la clera de Aquiles, hijo de mortal y diosa y el ms
destacado de los combatientes griegos, en su afn de heroicidad y sus ansias de venganza. El poema de una
gran guerra que afecta a multitud de seres humanos, vctimas del enfrentamiento personal de un reducido grupo
de hroes en su particular lucha por el poder. El canto del dolor y sufrimiento, de la cada de unos valores y de un
modo de vida, refinado y aristocrtico, que acaba en la muerte o en la esclavitud. Pero es tambin la exaltacin de
la belleza, de la fascinacin por la accin y la consecucin de la gloria.
Entregue una copia de esta sinopsis a sus estudiantes, para que la adjunten en el cuaderno de asignatura. La idea es que
este resumen les sirva como motivacin a la lectura.. Luego, de esta breve presentacin, indique a los estudiantes que
lean la pgina 336 del texto Lengua y Literatura 8. Explique que este contenido permite contextualizar la lectura que
comenzarn la clase siguiente.
Una vez analizado el texto, los estudiantes deben realizar la actividad que est al final de la pgina 336
Cierre:
Finalice la clase, revisando la actividad desarrollada. Invite a los estudiantes a comentar y compartir lo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, PPT contenido, Copia sinopsis de la ILIADA, texto del estudiante Lengua y Literatura 8.
Fecha:
esor: Solange Andrea Morales Herrera
05/04/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 14 Leer comprensivamente textos literarios
que fue creada
En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer comprensivamente textos literarios. Retroalimente la clase anterior con
preguntas, tales como:
Qu resea conocimos la clase anterior?
Cul es el contexto en qu se escribi esta obra?
Quines son los personajes que participan de este relato?
A qu tipo de texto pertenece?
Desarrollo:
Formalice el contenido, sealando a los estudiantes que hoy leern el canto XVI de la Iliada, que aparece en el texto
del estudiante Lengua y Literatura 8 pginas 337 a la 343. Explique que se realizar una lectura colectiva, por lo
tanto es muy importante que estn atentos a ella.
Motive la leccin, indicando a los estudiantes que se realizarn preguntas durante la lectura y es muy importante que
estn atentos. A continuacin, comience la lectura y luego, invite a otros estudiantes a realizar la lectura en voz
alta. Durante la lectura, realice las preguntas que aparecen en la parte lateral del libro.
Se sugiere que las tenga impresas para que las utilice en el momento que estime convenientes. ( Se adjuntan a
esta planificacin)
Adems, indique a los estudiantes cual es la palabra de vocabulario desconocida para pegarla en el diario mural y los
estudiantes debern escribirla en el cuaderno. Realice la eleccin de los vocabularios que aparecen en el texto. La idea
es que los estudiantes utilicen estas nuevas palabras.
Cierre:
Luego de la lectura, indique a los estudiantes que en la clase siguiente, se desarrollar la gua de Comprensin lectora
relacionada con este texto.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, texto del estudiante Lengua y Literatura 8 pgina 3

Fecha:
06/04/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 15 Profundizar la comprensin de un texto narrativo.
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente los objetivos de la clase: Profundizar la comprensin de un texto narrativo ledo anteriormente .
Retroalimente la clase anterior , a travs de preguntas tales como:
Qu texto lemos la clase pasada?
Nombre los personajes que aparecieron en el texto.
Cul era el conflicto de la historia?
A qu tipo de texto pertenece?
Qu palabra nueva aprendimos a travs del texto?
Desarrollo:
Formalice el contenido, explicando a los estudiantes que trabajarn en la pgina 343 del texto del estudiante
Lengua y Literatura 8.
Seale que las actividades las desarrollarn en el cuaderno de asignatura.
Refuerce la importancia de realizar los ejercicios de comprensin, en un ambiente adecuado de aprendizaje. Para eso es
importante mantener el orden y la disciplina.
Indique, que deben escribir respuestas completas, cuidando la ortografa y caligrafa.
Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir.
Una vez finalizada la actividad, invite a los estudiantes a compartir lo realizado para complementar el trabajo.
Cierre:
Finalice con preguntas de retroalimentacin, tales como:
Qu fue lo que ms te llamo la atencin de este texto?
Qu caractersticas de las Epopeyas se presentan en este canto?
Felicite a los estudiantes por el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenidos.
r: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 11/04/2016

Unidad: Unidad 1 Clase: 16 Leer y comprender fragmentos de epopeyas
enmarcan.
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer y comprender fragmentos de epopeyas Active conocimientos previos a partir
de un video https://www.youtube.com/watch?v=xSsXB2Km9vw
Luego, realice preguntas, tales como: Qu tipo de epopeya es Cid Campeador? Cul es la idea central de este
canto pico? Quin es el protagonista de este relato?
Invite a los estudiantes a comentar y responder, respetando los turnos.

Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando un PPT con las claves para entender El cantar del Mo Cid. (Est descrito en el
ppt)
Luego, invite a los estudiantes a contextualizar el texto, leyendo el texto informativo que aborda los aspectos reales de
este canto (pgina 348).
A continuacin, los estudiantes trabajan con su compaero de banco y desarrollan las actividades que aparecen en la
pgina 348. La realizan en su cuaderno de asignatura.
Terminada la actividad, invite a los estudiantes a compartir lo realizado, para corregir y complementar.
Seale, que la el fragmento del Cantar del Mo Cid, ser ledo la clase siguiente..
Cierre:
Finalice la clase realizando preguntas de retroalimentacin::
Qu virtudes encarna el Cid Campeador?
Por qu este poema tiene tanta importancia en la literatura espaola?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, PPT, data, notebook, texto del estudiante Lengua y Literatura pgina348
Fecha:
12/04/2016
Unidad: Unidad 1 Clase: 17 Leer y comprender fragmentos de epopeyas
enmarcan.
que fue creada
Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes categoras o temas, usando organizadores grficos o
esquemas.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo: Leer y comprender fragmentos de epopeyas, Retroalimente la clase anterior, a travs de
preguntas, tales como:
Qu aprendimos la clase anterior?
Qu tipo de texto estudiamos
Sobre qu tema nos informaba el artculo informativo ledo la clase anterior?
Desarrollo:
Formalice el contenido, explicando a sus estudiantes que hoy leern un fragmento del canto pico, el cantar del Mo Cid,
presentado en el texto del estudiante Lengua y Literatura 8 pginas 349 a 355.
Indique que se realizarn preguntas antes, durante y despus de la lectura. Utilice las preguntas que aparecen en la parte
lateral de las pginas.
Se sugiere que las tenga impresas para que las utilice en el momento que estime convenientes. ( Se adjuntan a
esta planificacin)
Adems, indique a los estudiantes cual es la palabra de vocabulario desconocida para pegarla en el diario mural
y los estudiantes debern escribirla en el cuaderno. Realice la eleccin de los vocabularios que aparecen en el
texto. La idea es que los estudiantes utilicen estas nuevas palabras.
Cierre:
Finalice la clase con las siguientes preguntas:

Qu tipo de texto conocimos hoy? Cul es el propsito de este tipo de texto? A qu tipo de texto pertenece?
Quines son los personajes de este relato? Cul es la idea principal de este texto?
Recursos:
Cuaderno Asignatura, PPT contenido, gua para el docente, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8 pginas de la
349 a 355, data, notebook.
Fecha:
fesor: Solange Andrea Morales Herrera
13/04/2016
Duracin: 2
Curso: 8 Bsico Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 18 Profundizar la comprensin de un texto ledo
enmarcan.
que fue creada
esquemas.
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Profundizar la comprensin de un texto ledo . Retroalimente la clase anterior con
preguntas, tales como: Qu texto lemos la clase anterior? A qu tipo de texto pertenece? Cul es la
caracterstica principal de este tipo de texto? Quin es el personaje principal de este relato? Cul es el
conflicto que sufre este personaje? Por qu este canto es tan importante en la literatura?
Desarrollo:
Formalice el contenido a travs de un PPT, entregando las instrucciones del trabajo a realizar.
Indique a los estudiantes que desarrollarn las actividades de la pgina 355, del Texto del estudiante Lengua y Literatura
8. Este trabajo lo realizarn en el cuaderno, con su compaero/a de banco.
Seale que, para ejecutar esta labor, deben mantener un ambiente de aprendizaje apropiado, cuidando el orden y
disciplina. Invite a los estudiantes a plantear sus dudas e inquietudes frente al trabajo, para ser aclarados.
Indique, que deben responder cada pregunta con respuesta completa. Es importante que cuiden la ortografa y caligrafa.
Supervise el proceso para aclarar dudas y complementar.
Cierre:
Finalice la clase, con la revisin del trabajo realizado. Invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Es importante que al momento de realizar esta actividad de cierre, se respeten los turnos para participar.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, PPT contenido, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8 pgina 355.
Fecha:
ndrea Morales Herrera
18/04/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 1 Clase: 19 Evaluar primera unidad Epopeya.
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
las lecturas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Evaluar primera unidad Epopeya.
Entregue las instrucciones para realizar la prueba escrita.
Desarrollo:
Formalice el contenido, proyectando el instrumento de evaluacin y seale la importancia de cumplir con las normas
establecidas de disciplina, para mantener el ambiente adecuado en la sala de clases.
Supervise el proceso y aclare dudas. Una vez, finalizada la prueba, los estudiantes entregan la evaluacin, manteniendo
el orden en la sala.
Cierre:
Finalice la clase realizando una revisin de la gua, para retroalimentar.
Recursos:
Prueba primera unidad Epopeya (gua de desarrollo), lpiz, data, notebook.
UNIDAD 2

Unidad: Unidad 2 Clase: 1 Leer comprensivamente un poema
OA04 - Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: cmo el
lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea imgenes el significado o el
efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el poema elementos en comn con otros textos ledos en el ao
Describen temas en comn presentes en dos textos.
Describen elementos que tiene en comn el poema ledo con otra lectura abordada durante el ao.
Sealan, si los hay, qu elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.
Describen el efecto que les produce algn verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
Explican a qu alude, en trminos denotativos y connotativos, un determinado verso.
Explican qu elementos ayudan a recrear un estado de nimo o identifican versos del poema que lo hacen.
Explican en sus palabras el poema ledo, incluyendo los temas que aborda.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo despus
de un trabajo prolongado.
Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologas de la comunicacin, dando crdito al
trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un poema
Presente la unidad de contenidos. Para eso solicite a los estudiantes que lean las 276 y 277 del texto del estudiante
Lengua y Literatura 8. Realice una lectura guada.
Desarrollo:
Formalice el contenido de la clase proyectando la definicin de poema, sus caractersticas y propsito. Estos conceptos
estn adjunto en una gua fotocopiable, para que los estudiantes la peguen en el cuaderno.
Luego, solicite a sus estudiantes que lean en silencio el poema Elega de Miguel Hernndez, que est en las pginas
278 y 279. A continuacin, solicite a algunos estudiantes que lean el poema en voz alta, dndole la entonacin que
corresponde a este tipo de lectura.
Finalizada la lectura, solicite a los estudiantes que respondan las preguntas de comprensin lectora que estn en la
pgina 279 de su texto de estudio. Deben desarrollarlas en el cuaderno de asignatura.
Una vez finalizada la actividad, invite a sus estudiantes a compartir lo realizado para corregir y complementar.
Cierre:
Finalice la clase con preguntas de retroalimentacin, tales como:
Qu aprendimos hoy?
Cules son las caractersticas principales de los textos lricos?
Cul es la importancia que tiene este tipo de texto?
Solicite que investiguen sobre la vida del poeta espaol Miguel Hernndez, para complementar aprendizaje.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, texto del estudiante Lengua y Literatura 8, pginas 276 a 279.
Morales Herrera Fecha: 20/04/2016

Unidad: Unidad 2 Clase: 2 Leer comprensivamente textos lricos
Habilidades:
Leer fluidamente.
Profundizar en temas de inters.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer comprensivamente textos lricos. Active conocimientos previos invitando a los
estudiantes a responder las siguientes preguntas:
:Qu poema lemos la clase anterior? Cul era el motivo lrico? Cul era el temple de nimo que expresaba el
hablante lrico? Cules son los principales temas que podemos encontrar en los poemas?Por qu?. Invite a los
estudiantes a responder en forma ordenada y respetando los turnos.
Desarrollo:
Profundice el contenido, sealando que hoy analizarn un soneto de Lope de Vega. Pero antes darn lectura a la pgina
284 del texto para el estudiante Lenguaje y Literatura 8 Realice lectura guiada del tema La literatura y los temas
que aborda. Posteriormente, proyecte una breve resea de Lope de Vega, para profundizar el aprendizaje.
Antes de leer: Realice preguntas de activacin a la lectura tales como: Qu implica enamorarse? Cmo crees
que se comporta un enamorado? Solicite que respondan oralmente, respetando los turnos para opinar. Luego, solicite a
los estudiantes que lean en silencio el soneto 76 de Lope de Vega. Una vez terminada la lectura silenciosa, invite a algn
estudiante a leer este texto dando la entonacin que corresponde.
A continuacin., indique que deben trabajar en las preguntas de comprensin lectora que estn en la pgina 285 y que las
desarrollaran en el cuaderno de asignatura. Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir.
Cierre:
Para finalizar, invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado, para complementar y corregir.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT. Contenido, texto del estudiante y texto del docente Lengua y Literatura 8.(Se sugiere ver
solucionario de respuesta en pgina 190 del texto del docente),
ales Herrera Fecha: 25/04/2016

Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Profundizar la comprensin de un texto ledo. Para activar conocimientos previos, realice
las siguientes preguntas pida a los estudiantes que observen un video
Qu es para ti el amor? Crees que se trata de un sentimiento contradictorio? Por qu? Se te ocurren otros
sentimientos contradictorios. Luego invtelos a escuchar la siguiente cancin.
https://www.youtube.com/watch?v=0tGsHECwLWY
Desarrollo:
Formalice el contenido sealando que lo que escucharon es la letra de un tango, entregue una breve resea de un
Tango. Luego realice la siguiente pregunta: .Crees que la cancin puede ser considerada un poema?. Una vez
respondida oralmente la respuesta, invite a los estudiantes a leer el poema de la pgina 288. La lectura ser guiada y en
voz alta. Terminada la lectura, seale a los estudiantes que deben desarrollar, en su cuaderno, las actividades de
comprensin lectora. De la pgina 289.
Cierre:
Finalice la clase invitando a los estudiantes a compartir sus respuestas para complementar y corregir.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT. Contenidos, texto del estudiante Lengua y Literatura 8, lpiz, data y notebok
Pgina web.: https://www.youtube.com/watch?v=0tGsHECwLWY
orales Herrera Fecha: 26/04/2016

Unidad: Unidad 2 Clase: 4 Leer comprensivamente textos lricos
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer comprensivamente textos lricos. Para activar conocimientos previos, invite a
los estudiantes a observar la imagen que aparece en el texto del estudiante Lengua y Literatura 8, pgina 294. Luego,
junto a tu compaero/a respondan las preguntas que aparecen bajo la imagen. Las respuestas las desarrollaras en el
cuaderno. Luego, comentan brevemente. Recuerde que debe coordinar los tiempos, porque esta actividad es para activar
conocimientos previos a la lectura.
Desarrollo:
Formalice el contenido solicitando a los estudiantes que respondan a las preguntas de Antes de la lectura Observa de
manera general la pgina 295. Luego responden de manera oral Qu es un texto annimo? Por qu crees que alguien
optara por escribir de esa manera? En relacin a la ilustracin de qu crees que trata el poema?
Una vez terminados los comentarios, invite a sus estudiantes a leer en silencio el poema Annimo escrito en un cuaderno
de mi compaera de banco de Floridor Prez, poeta chileno. Seale que al lado derecho de la pgina 295, aparece una
breve resea de este poeta nacional. Luego, invite a algn estudiante a que lea el poema dando la entonacin
correspondiente a este tipo de texto. A continuacin, indique que deben desarrollar la gua de comprensin lectora, en el
cuaderno de asignatura. Estas preguntas aparecen en la pgina 295.
Cierre:
Finalice la clase con la revisin de las respuestas para corregir y complementar. Aydese con las respuestas que estn en
el solucionario del texto para el docente Lengua y Literatura 8 pgina192.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, texto del estudiante Lengua y Literatura 8pginas 292 y 293, texto para el
docente Lengua y Literatura 8 pgina 192, data y notebook.

Unidad: Unidad 2 Clase: 5 Leer comprensivamente un poema
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase, Leer comprensivamente un poema Retroalimente la clase anterior a travs de
preguntas y respuestas orales.
Desarrollo:
Formalice el contenido sealando a los estudiantes que hoy analizarn un nuevo poema. Luego, activen conocimientos
previos a travs de las siguientes preguntas. Si tienes que escribir un poema Qu tipo d verso utilizaras? Qu
elementos expondras? De qu manera los seleccionaras? Qu recursos necesitas para crear un poema?Qu
estructura utilizaras para tu texto potico? Se podra usar otra estructura? Cul?
Seale, que trabajarn en la pgina 300 del texto del estudiante. Realices las preguntas de antes de la lectura:
A qu crees que puede referirse un poema que lleva como ttulo No quisiera que lloviera? Qu emociones te
evoca la lluvia?
Solicite que compartan sus opiniones.
Luego, indique que leern, a travs de una lectura guiada, el poema No quisiera que lloviera de Cristina Peri
Rossi, escritura uruguaya. Indique que deben leer una pequea resea de esta poetiza, que aparece en la pgina
300. Finalizada la lectura, seale que deben responder a las preguntas de comprensin lectora de la pgina 301,
en el cuaderno. Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir.
Cierre:
Para finalizar la clase realice un plenario para que los estudiantes compartan sus opiniones. Es importante que en este
espacio de la clase, los estudiantes corrijan y complementen sus respuestas, Una vez finalizado el plenario, comente a los
estudiantes que en la prxima clase, escribirn un poema.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, texto del estudiante Lengua y Literatura 8 pgina 300, data y notebook
drea Morales Herrera Fecha: 02/05/2016

Unidad: Unidad 2 Clase: 6 Concordancia gramatical
OA26 - Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o ledos para satisfacer propsitos como
estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc.
OA25 - Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura: delimitando el tema de investigacin aplicando criterios para determinar la
confiabilidad de las fuentes consultadas usando los organizadores y la estructura textual para encontrar informacin de
manera eficiente evaluando si los textos entregan suficiente informacin para responder una determinada pregunta o
cumplir un propsito descartando fuentes que no aportan a la investigacin porque se alejan del tema organizando en
categoras la informacin encontrada en las fuentes investigadas registrando la informacin bibliogrfica de las fuentes
consultadas elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos
Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez terminada la lectura.
Escriben un artculo informativo en el cual comunican la informacin aprendida.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de aprendizaje Reconocer la importancia de la concordancia gramatical para escribir

correctamente. Active conocimientos previos, a travs de preguntas tales como:
Qu es la concordancia gramatical?
Por qu es importante? Por qu la concordancia gramatical favorece a la correcta escritura?
Desarrollo:
Posteriormente formalice el contenido, proyectando un PPT con la definicin de concordancia gramatical y algunos
ejemplos.
Imparta una fotocopia con estos apuntes para que los estudiantes lo peguen en el cuaderno. Lea en voz alta este apunte
para complementar las definiciones que leern desde el texto Lengua y Literatura. Es importante que manifieste que
este apunte les servir a los estudiantes para reforzar y aprender.
Luego, indique que leern el texto de concordancia gramatical que est en las pginas 304 -305. Vaya explicando cada
tipo de concordancia, para eso analice cada ejemplo que respalda la definicin.
Cierre:
Metacognicin:
Por qu crees t que es importante la concordancia para escribir correctamente en nuestro idioma?
De qu manera la concordancia facilita la comprensin en nuestro idioma?
Qu actitud hay que tener para escribir correctamente?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, ppt contenido, texto del estudiante Lengua y Literatura, pginas de 304 a la 305. Apuntes con
los tipos de concordancia gramatical, data, notebook.
ea Morales Herrera Fecha: 03/05/2016

Unidad: Unidad 2 Clase: 7 Concordancia gramatical 2.
Comparan, por escrito o esquemticamente, dos obras ledas durante el ao.
Redactan el tema de manera especfica.
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de aprendizaje Reconocer la importancia de la concordancia gramatical para escribir

correctamente. (objetivo continuacin clase anterior)
Retroalimente la clase anterior con las siguientes preguntas:
Qu aprendimos la clase anterior?
Por qu es importante la concordancia gramatical?
Desarrollo:
Posteriormente formalice el contenido, sealando que hoy continuarn la clase anterior, trabajando aplicando lo aprendido
en las actividades que aparecen en el texto del estudiante pginas 306 a la308.
El solucionario de esas actividades es el siguiente :
Pg. 306: Aplico mi aprendizaje
1. Respuesta variable. Los estudiantes deben responder de acuerdo con los contenidos de las reglas de concordancia.
Deben revisar cada regla y escribir una oracin que siga esas descripciones y ejemplos.
2. En los enunciados, la correccin es:
a. La mayora de los alumnos lleg tarde a la clase.
b. No queran novatos, solo contrataran profesores y profesoras expertos.
c. Es injusto! El sueldo del jefe es cincuenta veces el mo.
d. Tus regalos son de carcter simblico.
e. El gigante tena el pelo y la barba enmaraados.
f. La gente no se toma el problema en serio.
g. Su voz y su gesto han hecho nido en mi corazn.
h. T y Juan no tienen remedio.
Pg. 308: Aprendo ms de los textos
Tipo de concordancia Ejemplos
Sustantivo y artculo: Conjur a la luna.
Sustantivo y adjetivo : Desde el cielo, habl la luna llena.

Pronombre con antecedente o consecuente: Luego se hizo al monte con el nio en brazos y all le abandon.
Sujeto y atributo: Porque ellos sern condenados a vagar sin rumbo por las estaciones.
Sustantivo, sujeto y artculo: Si el nio llora.
Concordancia verbal Luna, quieres ser madre y no encuentras querer que te haga mujer.
Cierre:
Revise la actividad para complementar y corregir.
Metacognicin:
Por qu crees t que es importante la concordancia para escribir correctamente en nuestro idioma?
De qu manera la concordancia facilita la comprensin en nuestro idioma?
Qu actitud hay que tener para escribir correctamente?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, texto del estudiante Lengua y Literatura, pginas de 306 a la 308.
Ppt. Contenido y gua Apuntes con los tipos de concordancia gramatical utilizados clase anterior , data,
notebook.

Unidad: Unidad 2 Clase: 8 Planificar la letra de una cancin
les gusta de ellos.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.

Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Planificar la letra de una cancin . Active conocimientos previos, a travs de las
siguientes preguntas:
Qu te gustara lograr con este aprendizaje?
Para qu crees te puede servir escribir una cancin? Qu habilidades te puede ayudar a desarrollar?
Solicite que escriban las respuestas en su cuaderno y luego compartan, brevemente, sus respuestas.
Desarrollo:
Formalice el contenido solicitando a los estudiantes que escuchen las siguientes canciones.
En el muelle de San Blas, Man ; La playa, La oreja de Van Gogh ; Mira niita, Los Jaivas ; Muchacha,
Almendra ; El crack, Los Miserables. Una vez escuchadas las canciones, solicite a los estudiantes que respondas
las preguntas de la pgina 329 del texto Lengua y Literatura. Las respuestas las deben escribir en el cuaderno. A
continuacin, d el tiempo para que los estudiantes compartan sus respuestas. Finalizado esta actividad, solicite a algn
estudiante que lea el breve comentario Por qu escribir canciones. En seguida, seale que deben desarrollar las
actividades Academia de escritura de la pg. 310. Refuerce la importancia de organizar y planificar un escrito. En este
caso los estudiantes deben planificar la cancin que van a crear.
Apoyo metacognitivo: En la pgina 310 se plantea un ejercicio de escritura en el que sus estudiantes deben escribir la
letra de una cancin. Para que las y los estudiantes puedan desarrollar la actividad, realice las siguientes
preguntas:
Qu sentimientos desean transmitir? Cmo estructurarn cancin? Por qu?
Qu rasgos del lenguaje pueden utilizar para la actividad? Cmo lo harn?
Qu caractersticas de la disciplina usarn? Les sirven los contenidos de la leccin para desarrollar
laactividad? Si es as, cmo podran utilizarlos?
Solicite a los estudiantes que las respuestas las escriban en el cuaderno de asignatura. Es importante que mantenga un
orden para que pueda obtener el resultado que espera. Invite a algunos estudiantes a compartir las respuestas con los
compaeros y compaeras.
Cierre:
Seale que en la clase siguiente, comenzarn a escribir su cancin, aplicando todo lo realizado en la planificacin.
Realice preguntas de retroalimentacin Qu aprendimos hoy? Qu habilidades desarrolla la creacin de una cancin?
A qu tipo de texto se asimilan?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, texto del estudiante Lengua y Literatura, pginas 309 y 310.
Canciones En el muelle de San Blas, Man ; https://www.youtube.com/watch?v=teprNzF6J1I
La playa, La oreja de Van Gogh ; https://www.youtube.com/watch?v=cx5qVmtfayA
Mira niita, Los Jaivas ; https://www.youtube.com/watch?v=67ZTYD97vlg

Muchacha, Almendra ; https://www.youtube.com/watch?v=ftTTBsh06vc
El crack, Los Miserables; https://www.youtube.com/watch?v=TUx6W2Ek3rY

Unidad: Unidad 2 Clase: 9 Escribir una cancin
Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Escribir una cancin. Explique que la actividad de hoy, est relacionada con la clase
pasada. Por lo tanto, realice retroalimentacin de la clase anterior, a travs de preguntas tales como:
Qu actividad se realiz la clase pasada? Qu aprendieron? Por qu es importante planificar los textos antes de
escribirlos?
Desarrollo:
Formalice el contenido sealando a los estudiantes que hoy escribirn una cancin, utilizando la planificacin realizada la
clase pasada. Para eso indique que se desarrollarn la actividad de la pginas 110- 111.
Seale que deben revisar lo escrito, antes de editarlo. Es muy importante que realicen las actividades individualmente y
de forma ordenada, manteniendo un ambiente adecuado para alcanzar el objetivo de hoy.
Invite a los estudiantes a que, de forma voluntaria, compartan sus creaciones.

Cierre:
Finalice realizando preguntas de metacognicin:
Qu dificultades o desafos encontraste en el proceso de escritura creativa?
Cmo fue la experiencia de escribir creativamente?, cmo te sentiste?
Qu crees que te falt hacer para mejorar?
Recursos:
Cuaderno de Asignatura, texto del estudiante Lengua y Comunicacin, pg. 110-111, lpiz, rbrica para evaluar texto
escrito: Cancin.
ndrea Morales Herrera Fecha: 10/05/2016

Unidad: Unidad 2 Clase: 10 Leer comprensivamente un texto divulgativo
Registran las ideas principales mientras escuchan una exposicin o ven un texto audiovisual.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto divulgativo. Active conocimientos previos,
travs de preguntas tales como:
Qu crees t que es la divulgacin cientfica?

Qu crees que pueden tener en comn los textos de divulgacin?
Qu puede convertir un artculo sobre un descubrimiento cientfico en un texto comprensible para todos? Qu
problemas habituales tienes para comprender un texto del mbito de las ciencias? D un tiempo breve para que los
estudiantes escriban sus respuestas en el cuaderno y las compartan.
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando un ppt con la definicin y caractersticas de un texto de divulgacin. Solicite a los
estudiantes que escriba estos conceptos en el cuaderno. Luego, indique que analizarn la informacin que aparece en el
T.E. Lengua y Literatura, pg.312 y 313. Invite a algunos estudiantes a leer en voz alta. Finalizada la lectura, comente a
los estudiantes que desarrollarn las actividades de la pg, 313 (final)
Invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Cierre:
Finalice la clase realizando preguntas de retroalimentacin:
Qu aprendimos hoy?
Qu aprendimos sobres los textos divulgativos?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, notebook, T.E. Lengua y Literatura, (pg 312-313)
ge Andrea Morales Herrera Fecha: 11/05/2016

Unidad: Unidad 2 Clase: 11 Leer comprensivamente diversos textos
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Formalice la clase presentando e:Leer comprensivamente diversos textos. Retroalimente la clase anterior
realizando las siguientes preguntas:
Qu tipo de texto conocimos la clase anterior? Cul es su caracterstica principal? Cul es la diferencia entre un
poema y un texto divulgativo?
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando un ppt. reforzando las caractersticas de un poema y un texto de divulgacin. Explique
estas diferencia y solicite a los estudiantes que comenten algunos ejemplos
Luego, seale que trabajarn en las pginas 314-315. Leern el poema Cancin de amor de la joven loca (pg.314) y
contestarn las preguntas en el cuaderno. A continuacin, realice un plenario para compartir las preguntas. (solucionario
de las preguntas 1-2-3-4 en la pg. 195 del texto gua del profesor). Invite a sus estudiantes a comentar sus respuestas.
Refuerce la importancia que tiene el analizar los textos y a responder claramente las preguntas relacionadas con el
poema.
Cierre:
Comente que en la prxima clase, leern un texto de divulgacin, relacionado con el tema del poema.
Retroalimente la clase con preguntas tales como: Qu aprendimos el da de hoy? Cul es el temple de nimo que
manifiesta el hablante lrico, en el poema ledo? Por qu el sentimiento de amor, se asocia a la locura?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, texto del estudiante Lengua y Literatura pg,314, Gua del profesor pg. 195, ppt, con
actividad a realizar.
Profesor: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 16/05/2016

Unidad: Unidad 2 Clase: 12 Leer comprensivamente diversos textos
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Formalice la clase presentando el objetivo de la clase: Leer comprensivamente diversos textos. Retroalimente la
clase anterior realizando las siguientes preguntas. Qu poema conocimos anteriormente? Cul era el temple de nimo
del hablante lrico? Cul era el tema lrico?
Indique que hoy continuarn con la clase anterior. Se leer y analizar un texto de divulgacin relacionado con el tema.
Desarrollo:
Seale a los estudiantes que lean, en silencio, el texto de divulgacin y desarrollen las actividades que aparecen a en la
pgina 315, en el cuaderno de asignatura.
Supervise el trabajo para aclarar dudas, corregir y complementar. (El solucionario de estas preguntas estn en la pgina
195 de la Gua del docente)
Cierre:
Finalice la clase con la revisin de la actividad para que los estudiantes complementen y corrijan.
Retroalimente la clase con preguntas tales como:
Qu textos lemos hoy?
Cul era el tema central de este texto?
Cmo podemos reconocer un texto de divulgacin?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, ppt. T.E. Lengua y Literatura 8 pg. 315, T. Gua del profesor. Pg. 195.
Fecha:
drea Morales Herrera
17/05/2016
Unidad: Unidad 2 Clase: 13 Leer comprensivamente obras dramticas
Seleccionan fuentes que les parezcan confiables, porque son de instituciones especializadas en el tema,
pertenecen a universidades, corresponden a revistas de prestigio, etc.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente obras dramticas. Active conocimientos previos
proyectando una imagen del Caleuche. Luego, realice las siguientes preguntas:
Qu mito o leyenda de Chilo se ilustra en esta imagen? Qu otras leyendas de esa zona conoces?
Cmo te imaginas a la tripulacin de ese barco?
Desarrollo:
Formalice el contenido, reforzando algunos conceptos relacionados con la leyenda y los textos narrativos. Seale las
diferencias y similitudes, ejemplos, etc.
Luego, indique a los estudiantes que trabajaran en la pg. 316. Lea el apartado El teatro en los aos 50, explique qu
informacin entrega, para contextualizar el texto que leern a continuacin.
A continuacin, realice lectura guiada y colectiva, invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. Aplique la estrategia
de D.A.D (durante , antes y despus) para aclarar conceptos y dudas que surjan de la lectura.
Una vez finalizada la lectura, indique a los estudiantes que deben buscar en el diccionario el significado de las palabras
destacadas en la lectura y que propongan un sinnimo que no cambie el significado.
El Caleuche, buque fantasma, resplandece en el mar. Entra Alvarado con una red al hombro. La observa antes de
hablar, cerciorndose de que estn solos
Cierre:
Realice un plenario para que los estudiantes compartan y complementen sus respuestas. Indique a los estudiantes que la
prxima clase leern un texto dramtico.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, diccionarios, ppt. Contenidos, T.E. Lengua y Literatura 8, pg. 316.
Fecha:
rea Morales Herrera
18/05/2016
Unidad: Unidad 2 Clase: 14 Leer comprensivamente obras dramticas
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente obras dramticas. Retroalimente la clase anterior, a travs de
la pregunta:
Qu aprendimos la clase pasada? Qu diferencia hay entre una leyenda y un texto dramtico? D el tiempo para que
los estudiantes comenten y participen.
Desarrollo:
Seale a los estudiantes, que esta clase es la continuacin de la anterior y que hoy leern un texto dramtico que
aparece en las pginas 317-323. Invite a algunos estudiantes a participar de la lectura, tomando el papel de los
personajes. Destine un tiempo breve para esta organizacin. Luego, comience la lectura actuada.
Luego, desarrolle la actividad de comprensin, respondiendo las preguntas en el cuaderno de asignatura.
Cierre:
Finalizada la lectura, invite a sus estudiantes a comentar lo ledo y observado.
Cmo se sintieron al actuar este texto dramtico? Cul era la idea central de esta obra?
Felicite a sus estudiantes por la participacin.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, lpiz, T.E Lengua y Literatura 8 pginas 317-323
Fecha:
ales Herrera
23/05/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 2 Clase: 15 Sintetizar la unidad de contenido
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Sintetizar la unidad de contenido.
Explique a sus estudiantes que a lo largo de esta unidad, has aprendido a valorar el lenguaje en su capacidad de abordar
temas importantes para los seres humanos. Para ello, han visto que en la poesa, en el teatro y en los textos de
divulgacin se utiliza el lenguaje de diferentes maneras. para poder profundizar sobre algo que nos interesa. A
continuacin, les invitamos a revisar esta unidad para sintetizar los aprendizajes que han logrado
Desarrollo:
Seale a los estudiantes que deben desarrollar las actividades propuestas para este objetivo, que se presentan en la pg.
324.
Indique que esta actividad la realizarn en pareja, para retroalimentar los aprendizajes de la unidad. Es importante
reforzar la importancia de mantener un ambiente adecuado, respetando las normas de la sala y la disciplina. Esto
favorece los aprendizajes,
Supervise la actividad para aclarar dudas, corregir errores y complementar. El solucionario de esta actividad est en la
pg. 196 del texto Gua del Profesor.
Cierre:
Finalice la clase realizando un plenario para que los estudiantes compartan sus respuestas y el trabajo realizado.
Para terminar, felicite a sus estudiantes por la labor realizada y comente que en la prxima clase tendrn la prueba
evaluativa.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, T.E. Lengua y Literatura, pg. 324, ppt. Texto Gua Profesor pg. 196
Fecha:
lange Andrea Morales Herrera
24/05/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 2 Clase: 16 Evaluacin
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Evaluar 2 unidad de la asignatura.
Entregue las instrucciones y reglas para que los estudiantes desarrollen la prueba.
Desarrollo:
Formalice la clase, impartiendo la prueba. seale que debe desarrollar la prueba de manera individual y manteniendo el
orden de la sala
Cierre:
Finalice la clase haciendo una revisin de la prueba. Proyctela para que pueda corregirla juntoa a los estudiantes.
Recursos:
Gua : Evaluacin 2 unidad
UNIDAD 3
e Andrea Morales Herrera Fecha: 25/05/2016

Asignatura: Lenguaje y
ico Duracin: 2 Hrs.
Comunicacin
d3 Clase: 1 Analizar las narraciones ledas
e Aprendizaje:
ar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la histo
u evolucin en el relato y su relacin con otros personajes la relacin de un fragmento de la obra con el total el narrador, dis
sonajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y tpicos literarios presentes en el texto
ereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo actual la disposicin temporal de los hechos, con ate
os y gramaticales empleados para expresarla elementos en comn con otros textos ledos en el ao
de Logro:
an el o los conflictos de una narracin.
an qu informacin, importante para entender la obra, se entrega en un fragmento seleccionado por el docente.
ben al narrador de la obra a partir de lo que dice, cunto sabe de lo que est narrando, etc.
uidamente.
ender el significado literal de los textos.
significados no literales de los textos.
zar informacin.
ar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
arse por comprender las experiencias e ideas de los dems, utilizando la lectura y el dilogo para el enriquecimiento personal,
uccin de buenas relaciones con los dems.
bjetivo de la clase: Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin. Indique a los estudiantes que obs
eo. https://www.youtube.com/watch?v=OVxpQdUsMWQ
aba la escena que vieron? Quines eran los personajes? Cul eas el tema central de esta serie?
ontenido sealando que el propsito de la unidad qu se presenta en la pgina 216 del T.E. Lengua y Literatura. Luego, inv
ue lean el texto que aparece en la pgina 218 y 219. A continuacin, solicite que desarrollen en el cuaderno las actividades de
nada con el texto ledo. Indique que pueden trabajar con su compaero de grupo.
se revisando el trabajo realizado para que los estudiantes corrijan y complemente.
ntas de retroalimentacin: Qu aprendimos hoy? Qu tipo de texto analizamos? Cul es la idea central de ese texto?
estudiantes por el trabajo realizado.

asignatura, T. E, Lengua y Literatura pginas 216; 218-219., sinopsis de serie CSI
outube.com/watch?v=OVxpQdUsMWQ
Planificaciones Creadas por http://www.gen
Herrera Fecha: 30/05/2016

ico Duracin: 2 Hrs.
Comunicacin
d3 Clase: 2 Leer comprensivamente textos narrativos
e Aprendizaje:
de Logro:
ben a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
an cmo cambia un personaje despus de un evento provocado por otro.
an qu relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
uidamente.
arar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
arar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
zar informacin.
las convenciones ortogrficas.
r las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida
ad democrtica.
el objetivo de la clase es Leer comprensivamente textos narrativos. Active conocimientos previos, a travs de la observacin
parece en el texto del estudiante, pgina 224. Luego los estudiantes responden las siguientes preguntas Qu observa en la i
e podra escribir una historia entretenida a partir de la siguiente imagen? Cmo crees que sera?
e formalice el contenido, sealando a los estudiantes que leer es una actividad de aprendizaje compleja, es por esto que dura
lizar la estrategia del ANTES, DURANTE Y DESPUS. Recurdeles que en Antes de leer se motiva la lectura, se contextua
hiptesis de lectura. En Durante la lectura apoya la comprensin, mediante preguntas gua y recursos lxicos. En Despus d
o los conocimientos, las habilidades y las actitudes de los y las estudiantes, de manera articulada en torno al texto, el que ade
actividades de escritura, moralidad y/o investigacin. Luego de esta explicacin, indique a los estudiantes que se realizar una
exto que aparece en el libro del estudiante Lengua y Literatura, pginas 224 a la 230. Invite a algunos estudiantes a leerla
resto de los alumnos/as, sigue la lectura en silencio.
ando que la prxima clase profundizarn la lectura, a travs de actividades de Comprensin Lectora-. A continuacin, retroalim
eguntas tales como: Qu tipo de texto lemos hoy? Cules son sus caractersticas? Qu aprendimos hoy sobre este tipo d
Asignatura, lpiz, data, ppt, texto del estudiante Lengua y Literatura 8
Fecha: 31/05/2016
ico Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.
d3 Clase: 3 Profundizar la comprensin de un texto ledo
e Aprendizaje:
de Logro:
an qu relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
uidamente.
zar informacin.

ad democrtica.
bjetivo de la clase: Profundizar la comprensin de un texto ledo. Retroalimente la clase anterior, a travs de preguntas ta
exto lemos la clase anterior? Quin era el autor del texto ledo? Cul era el nombre de la obra? Cul era el conflicto que e
A qu tipo de textos pertenece?
ontenido, sealando a los estudiantes que hoy trabajarn las actividades de Comprensin lectora que aparecen en la pgina 2
s desarrollarn en el cuaderno de asignatura.
roceso para aclarar dudas y corregir. ( Solucionario: ver en la pgina 156 de la Gua del docente)
se invitando a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado para complementar y corregir.
asignatura, lpiz, texto del estudiante y gua del docente Lengua y Literatura 8, ppt con instrucciones.
Fecha: 01/06/2016
d3 Clase: 4 Analizar y comprender textos narrativos
e Aprendizaje:
de Logro:
men la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como estn presentados en el relato
uidamente.
zar informacin.
ad democrtica.
bjetivo de la clase Analizar y comprender textos narrativos. Active conocimientos previos, a travs de preguntas tales com
dramos decir que los cuentos tienen tiempo y espacio?
ancia pueden tener el tiempo y el espacio narrativos?
iferencia entre el tiempo y el espacio?
ontenido sealando a los estudiantes que hoy aprendern la importancia que tiene el tiempo y el espacio en los textos narrat
s definiciones y caractersticas de estos conceptos para identificarlos dentro de la obra literaria estos aprendizajes favorecen la
de los textos narrativos. Refuerce la importancia que esto tiene para disfrutar de la lectura. Para concretar estos aprendizajes,
que trabajarn en las pginas 232 a 235 del texto del estudiante. Realizarn las actividades en pareja s. La lectura de lo
s, realcelos en voz alta, invitando a algunos estudiantes a leer tambin. Los dems alumnos y alumnas, siguen la lectu
do los conceptos, realzando al importancia que tienen para el desarrollo de una historia, favoreciendo la comprensin del lecto
o: ver en la pgina 157 de la Gua del docente)
ase invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado, para corregir y complementar.
ebook, cuaderno de asignatura, texto del estudiante y gua del docente, Lengua y Literatura 8.
Fecha: 06/06/2016
d3 Clase: 5 Leer comprensivamente textos narrativos
e Aprendizaje:
de Logro:
an las relaciones que hay entre los personajes, en trminos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
uidamente.
ender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
zar informacin.
ad democrtica.
bjetivo de aprendizaje Leer comprensivamente textos narrativos. Active conocimientos previos, a travs de la observacin
mpecabezas que aparece en el texto del estudiante pgina 236. (Proyecte la imagen desde el texto digital, a travs de pla
n, solicite a los estudiantes que ordenen mentalmente las piezas del rompecabezas y respondan :
observado qu caractersticas crees que debe tener un buen detective o investigador privado?
ontenido indicando a los estudiantes que continuarn con las actividades que aparecen en la pgina 236, que anteceden a la l
al para la comprensin del texto. Solicite que reflexionen la siguiente afirmacin. Los cuentos y las novelas se desarrollan
o en los libros. Invite a que compartan sus reflexiones. A continuacin, solicite que observen las imgenes que acompaan
se tratar. Luego, que formulen una hiptesis de lectura (considerando tambin el ttulo). Recurdeles que en estos textos
sultado de una acumulacin de pistas. Solicite a algunos estudiantes que comenten sus impresiones.
omience una lectura colectiva del texto Nido de avispas Agatha Christie, novelista britnica (1890 1976). Indique se re
l ANTES, DURANTE Y DESPUS. (Pginas 247 a 232)
se sealando que se profundizar la lectura, la prxima clase, a travs de actividades de Comprensin Lectora. Luego, retroali
do las siguientes preguntas:
dice que en los textos policiales se resuelve un rompecabezas?
empo y espacio narrativo en que se desarrolla esta historia?
ue acabamos de leer Cul es el conflicto central de la historia?
aracterstica principal de este tipo de texto?

os, cuaderno de asignatura, lpiz, texto del estudiante y gua del docente Lengua y Literatura 8, data, notebook.
a Fecha: 07/06/2016
d3 Clase: 6 Profundizar la comprensin de un texto ledo
e Aprendizaje:
de Logro:
an las relaciones que hay entre los personajes, en trminos de parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
uidamente.
zar informacin.
ad democrtica.
bjetivo de la clase: Profundizar la comprensin de un texto ledo. Retroalimente la clase anterior, a travs de las siguiente
mos la clase anterior?
autora del ese relato?

onflicto que se presenta en la historia?
esenlace de la historia?
ontenido explicando que hoy profundizarn la comprensin de este relato, a travs de las actividades presentes en el texto de
gina 243.Estas actividades se desarrollarn en el cuaderno de asignatura. Seale que el trabajo lo pueden realizar en parejas,
decuado para el aprendizaje. Supervise el proceso para aclarar dudas y corregir. (Solucionario: ver en la pgina 159 de la G
se, revisando la actividad realizada. Invite a algunos estudiantes a compartir lo ejecutado para corregir y complementar.
tebook, cuaderno de asignatura, texto del estudiante y gua del docente Lengua y Literatura 8
rrera Fecha: 08/06/2016

d3 Clase: 7 Leer comprensivamente obras narrativas
e Aprendizaje:
r estrategias de comprensin de acuerdo con sus propsitos de lectura: resumir formular preguntas analizar los distintos ti
e establecen las imgenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales) identificar los elementos del texto que dific
prdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la informacin del texto y los propios conocimientos)
de Logro:
ben al narrador de la obra a partir de lo que dice, cunto sabe de lo que est narrando, etc.
an qu temas de la obra se tocan en un determinado fragmento.
an qu es lo que no entienden del texto (por ejemplo, no entiendo de quin se habla, no entiendo a qu se refiere con esta fr
an el significado de las imgenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
uidamente.

zar informacin.
ad democrtica.
bjetivo de la clase: Leer comprensivamente obras narrativas. Active conocimientos previos, a travs de preguntas tales co
lgn cuento que te haya sorprendido? Qu sentimientos crees t que puede provocar un cuento en el lector? Por qu cree
as de arte en general producen sensaciones y efectos en sus receptores? D el tiempo para que los estudiantes respondan y c
ontenido sealando que hoy analizarn un breve artculo sobre las emociones que provoca la narrativa. La lectura ser colecti
udiantes a leer en voz alta, mientras el restos, lo hacen en silencio y siguiendo la lectura. El artculo se encuentra en la pgina
. Explique que esta actividad tiene por objetivo contextualizar los textos ledos. Invite a que respondan, en parejas, las pregunt
misma pgina. Luego, solicite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado.
a lectura colectiva, seale a los estudiantes que comenzarn la lectura de un nuevo texto policial titulado Despus de veinte
r estadounidense (18621910). Se encuentra en las pginas 247 a la 249 del texto del estudiante.
indique a sus estudiantes que la profundizacin de la lectura, se realizar la prxima clase.
la clase de hoy, realizando las siguientes preguntas.
exto lemos hoy?
ea central de este texto?
mos hoy respecto a las sensaciones que provocan los cuentos y obras de arte en los receptores?
ebook, lpiz, cuaderno de asignatura, texto del estudiante Lengua y Literatura 8
Fecha:
13/06/2016
Unidad: Unidad 3 Clase: 8 Profundizar la comprensin de los textos ledos
Analizan el significado de las imgenes o hacen un breve resumen de lo que en ellas se expresa.
Explican qu es lo que no entienden del texto (por ejemplo, no entiendo de quin se habla, no entiendo a qu se
refiere con esta frase, etc.)
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el
dilogo con otros.
Inicio:
Presente el objetivo de aprendizaje Profundizar la comprensin de los textos ledos Retroalimente la clase anterior
realizando las siguientes preguntas:
Qu texto lemos la semana pasada?
Quin es el autor de esa obra literaria?
Qu aprendimos respecto a las emociones en la literatura?
Desarrollo:
Formalice el contenido, sealando a los estudiantes que hoy profundizarn la lectura de la clase pasada, desarrollando las
actividades que aparecen en la pgina 249. Invite a que trabajen en pareja para enriquecer la reflexin. Supervise el
proceso para aclarar dudas y corregir. (Solucionario: ver en la pgina 160 de la Gua del docente.)
Cierre:
Para finalizar, invite a los estudiantes a compartir el trabajo para complementar.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenidos, texto del estudiante y gua del docente Lengua y Literatura 8.
Fecha:
sor: Solange Andrea Morales Herrera
14/06/2016
Unidad: Unidad 3 Clase: 9 Realizar investigaciones sobre diversos temas
que fue creada
Releen los prrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ah est la informacin que necesitan.
Averiguan conceptos o informacin que no conocen y que es necesaria para entender el texto, y la anotan al
margen del texto o en su cuaderno.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Realizar investigaciones sobre diversos temas. Active conocimientos previos, a
travs de la imagen que aparece en el texto del estudiante pgina 254. (proyecte la pgina, del texto digital que
incluye la plataforma de planifica2) Luego, solicite a los estudiantes que respondan las preguntas relacionadas con la
observacin realizada.
1. Describan brevemente qu proceso ilustra esta imagen.
2. Adems de las que aparecen en la imagen, qu otras fuentes de informacin conocen?
3. Cmo creen que se relaciona la imagen con las investigaciones que han hecho ustedes?
Desarrollo:
Formalice el contenido sealando que se preparan para realizar una investigacin y elaborar un informe. Para eso deben
leer atentamente los pasos a seguir que aparecen en las pginas 254 y 255. Realice lectura colectiva de los apuntes
presentes. Deben elegir entre los siguientes personajes para escribir el informe:
El egocntrico Hrcules Poirot
El refinado C. Auguste Dupin
El compasivo Jules Maigret
El desconfiado Heredia
El astuto Sherlock Holmes
El creyente Padre Brown
El impertinente Philip Marlowe
El duro Sam Spade
Luego de la lectura y la eleccin del personaje, seale a los estudiantes que asistirn a la sala de computacin para
comenzar a buscar la informacin que necesitan para su artculo. Deben completar una tabla de proceso que est en
la pgina 255. Recuerde a los estudiantes, que es muy importante que sigan cada paso para seleccionar la informacin.
As, aprovechan los tiempos dedicados a la investigacin.
Cierre:
Finalice la clase realizando preguntas de metacognicin :
Qu pasos debes seguir al momento de realizar una investigacin?
Por qu es importante seleccionar la informacin para realizar un artculo informativo?
Qu aprendiste hoy?
Recursos:
Sala de computacin, cuaderno de asignatura, lpiz, texto del estudiante Lengua y Literatura 8

d3 Clase: 10 Estrategias de comprensin lectora
e Aprendizaje:
ionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otro
de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
de Logro:
yan las ideas principales de un texto y las resumen.
n los prrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ah est la informacin que necesitan.
an las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
an, oralmente o por escrito, por qu un personaje tiene mayor o menor relevancia en el desenlace de la historia.
na variedad de textos relacionados con un tema de estudio
conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
uidamente.
zar informacin.
star disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el dilogo con otros.
bjetivo de la clase: Leer un texto narrativo aplicando estrategias de comprensin lectora.
mientos previos realizando las siguientes preguntas:
textos hemos estudiado en esta unidad?
e textos pertenecen?
gias de Comprensin lectora conoce y aplica?

ontenido, sealando a los estudiantes que hoy leern un texto titulado La desaparicin de Honor Subrac Guillaume Apol
cs (1880-1918), que aparece en el texto del estudiante pginas 150 a la 153. Realice lectura colectiva, invitando a algunos es
ura en voz alta, mientras el resto de alumnos y alumnas, siguen la lectura en silencio. Ejecute la estrategia del ANTES, DUR
ara reforzar la comprensin del texto.
zada la lectura, indique a los estudiantes que deben desarrollar, en el cuaderno de asignatura, las actividades de Comprensin
roceso para corregir, aclarar dudas y complementar los aprendizajes.
se, invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado para complementar y corregir.
os, cuaderno de asignatura, lpiz, data, notebook, texto del estudiante Lengua y Literatura 8
rea Morales Herrera Fecha: 20/06/2016

d3 Clase: 11 Texto relacionado con la unidad de estudio
e Aprendizaje:
ar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco demostrando comprensin de lo dicho por el interlo
do su postura de manera pertinente formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusin o profun
ma negociando acuerdos con los interlocutores reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor considerando al in
de turnos
de Logro:
yan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo anotan al margen del texto.
can prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda y comparan lo que ah sucede con sus propias vidas o el mundo que l
men la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y no necesariamente como estn presentados en el relato
mentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra informacin relevante.
:
uidamente.
zar informacin.
bjetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto relacionado con la unidad de estudio. Active los conocimientos pre
tes preguntas.
mos la clase pasada?
aracterstica que predomina en este tipo de textos?
ontenido, sealando que hoy leern un nuevo texto de misterio, que nos servir para aplicar lo aprendido en la unidad. Indique
ue se realizar una lectura colectiva, invitando a algunos a leer en voz alta, mientras el resto de los alumnos y alumnas siguen
xto El lobo, aparece en la pgina 256 del texto del estudiante. Indique que deben aplicar estrategias de comprensin lec
mejor lo ledo. Finalizada la lectura, indique a los estudiantes que deben desarrollar en su cuaderno las actividades de Compr
aparece en el texto del estudiante, pginas 256 y 257. Indique que deben aplicar lo aprendido en esta unidad. ( proyecte la
nte al libro digital que se adjunta en la plataforma de Planifica2)
o: ver en la pgina 161 de la Gua del docente.)
se, invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.
ognicin a travs de preguntas, tales como:
zaje de la unidad aplico hoy en el desarrollo de las actividades?
gia le da mejor resultado al aplicarla en la lectura de un texto?
o, cuaderno asignatura, texto del estudiante y gua del profesor Lengua y Literatura
Morales Herrera Fecha: 2

ico Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin
d3 Clase: 12 Escribir utilizando referencias
e Aprendizaje:
ular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis, considerando: su experiencia
ntos un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo la relacin de la obra con la visin de mundo
que se ambienta y/o en el que fue creada
de Logro:
an su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de l.
an cmo est presente el contexto histrico en el texto y ejemplifican mediante citas.
uidamente.
zar informacin.
har respetuosamente y con atencin.
bjetivo de la clase: Escribir utilizando referencias. Active los conocimientos previos, proyectando la pgina 258, del libro di
junto en la plataforma de planifica2. Solicite a los estudiantes que observen el afiche que all aparece y luego, desarrollen las a
a continuacin.
na definicin del verbo citar.
ento ortogrfico nos seala que la frase de Sherlock Holmes es una cita?
n hay entre el afiche y la cita? Qu funcin cumple esta ltima?
rtancia tiene para el afiche que el autor de la cita sea Sherlock Holmes?
een que es importante indicar el nombre del autor en la cita?
o en la pgina 162, del texto del docente)
ontenido sealando a los estudiantes que hoy leern un texto explicativo referente a Citar las fuentes de informacin Indique
ectura colectiva, invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. Es importante que apliquen estrategias de Comprensin le
destacando las ideas centrales del texto, especialmente las definiciones. Seale que es importante realizar preguntas en caso
la explicacin. Una vez terminada la lectura, solicite a los estudiantes que apliquen lo aprendido en el ejercicio que aparece en
e que aprender este concepto es muy importante para replicarlo en los trabajos de carcter informativo.
tando a los estudiantes que compartan el resultado del trabajo ejecutado. Luego, realice preguntas de metacognicin.
mportante aprender a citar las fuentes de informacin?
do qu le llam ms la atencin?
o, cuaderno asignatura, texto del estudiante y gua del profesor Lengua y Literatura
Morales Herrera
ico Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

d3 Clase: 13 Escribir con el propsito de informar
e Aprendizaje:
ruir textos con referencias claras: usando recursos de correferencia como decticos en particular, pronombres personales t
minalizacin, sustitucin pronominal y elipsis, entre otros analizando si los recursos de correferencia utilizados evitan o contrib
ferente, cambios de sentido o problemas de estilo
adecuadamente oraciones complejas: manteniendo un referente claro conservando la coherencia temporal ubicando el suj
qu o quin se habla
de turnos
de Logro:
uan conceptos o informacin que no conocen y que es necesaria para entender el texto, y la anotan al margen del texto o en s
oran recursos de correferencia cuando es necesario para evitar la repeticin, pero limitan su uso cuando se pierde el referente
oraciones complejas que mantienen un referente claro.
mentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra informacin relevante.
an una pausa para hacer su intervencin.
al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.
uidamente.

r cohesionadamente.
ar sus escritos al tema, propsito y destinatario.
bjetivo de la clase: Escribir con el propsito de informar. Active conocimientos previos proyectando la pgina 261 del text
formato digital, que se adjunta en la plataforma de Planifica2. (Solucionario pgina 162 de la gua del docente) Luego, invite a
desarrollar las actividades relacionadas con el texto investigativo Quique Hache, un nio detective. Indique a los estudiantes
rvir de modelo para el informe que tendrn que escribir.
ontenido, sealando a los estudiantes que hoy escribirn un texto investigativo, A travs de este trabajo, aplicarn los aprendiz
on citar fuentes de informacin. Antes de comenzar la investigacin, seale que analizarn un texto explicativo que aparece en
La actividad de lectura se realizar en voz alta, detenindose en los prrafos ms complejos, para aclarar dudas. Finalizada la
estudiantes que deben desarrollar, en el cuaderno de asignatura, la actividad que aparece al final de la pgina 265.
estando que en la siguiente clase, se visitar la sala de computacin para buscar la informacin relacionada con el tema a inve
e a los estudiantes que compartan el trabajo desarrollado para complementar y corregir.
asignatura, texto del estudiante y gua del docente Lengua y literatura 8, PPT contenido.
Andrea Morales Herrera Fecha: 27/06/2016

d3 Clase: 14 Leer comprensivamente textos expositivos
e Aprendizaje:
de turnos
de Logro:
uidamente.
bjetivo de la clase: Leer comprensivamente textos expositivos. Para activar conocimientos previos, solicite a los estudian
magen que aparece en la pgina 263 (proyecte la pgina desde el libro digital que aparece en la plataforma de planiufica2). Un
magen, realice las siguientes preguntas:
imagen, responde: para qu sirven los medios de prensa?
contenido, explicando que hoy leern un texto expositivo. Antes de pasar a la lectura, recuerde a los estudiantes, qu es un tex
us caractersticas y ejemplos. Los textos expositivos son escritos que tienen la finalidad, como su nombre lo indica, de
r una determinada informacin al lector.
es informar: Se trata de la caracterstica principal de este tipo de texto, el redactor pretende hacer llegar al lector una d
Tiene un lenguaje objetivo y abarca temas variados.
de este texto es la clsica divisin en una introduccin, un desarrollo y una conclusin.
as: La principal intencin es informar acerca del tema desarrollado.
tercera persona.
afos que denoten subjetividad en la expresin de las ideas.
positivo puede, al mismo tiempo, mezclar caractersticas de otros tipos de escritos, como por ejemplo, introducir tamb
escriptivos, argumentativos, etc.
os de escritos que integran este grupo encontramos: redacciones acadmicas como los exmenes, artculos de encic
crnica periodstica, una biografa.
rzar aprendizajes referentes a los expositivos, seale a los estudiantes que desarrollen la actividad que presenta el texto del e
ntes de leer. Estas preguntas la desarrollan en el cuaderno. Proporcione los diccionarios que se requerirn para desarrollar p
e la sala de computacin, para desarrollar la actividad 2, referente a la investigacin sobre las corrientes artsticas en la mitad
lando a los estudiantes que en la prxima clase leern un texto expositivo, basado en un artculo biogrfico de un famoso falsif
s.
n, realice preguntas de retroalimentacin:
mos hoy sobre los textos expositivos?
s nuevas conocimos?
cin obtuvieron referente a las corrientes artsticas de a mediados del siglo XX?
s, data, notebook, cuaderno de asignatura, texto del estudiante Lengua y Literatura 8
ange Andrea Morales Herrera Fecha: 28/06/2016

d3 Clase: 15 Aplicar estrategias de comprensin lectora
e Aprendizaje:
de turnos
de Logro:
uidamente.
bjetivo de la clase: Leer un texto explicativo aplicando estrategias de comprensin lectora. Active conocimientos previos
ndo la clase anterior, a travs de las siguientes preguntas.
mos la clase anterior?
textos expositivos? Cules son sus caractersticas?
mos sobre las expresiones artsticas de a mediados del siglo XX?
ontenido indicando que leern el texto que aparece en las pginas 268 a la 270. Seale que realizarn lectura colectiva e invi
leer en voz alta. El resto de los alumnos y alumnas, deben seguir la lectura en silencio. Refuerce la idea de que deben aplicar
n lectora, como subrayar, releer, etc. Luego, deben desarrollar en el cuaderno de asignatura, las actividades que aparecen en
e el proceso para corregir y complementar.
tudiantes a compartir el trabajo realizado.
, cuaderno de asignatura, lpiz, texto del estudiante Lengua y Literatura 8, data, notebook.

d3 Clase: 16 Evaluacin
e Aprendizaje:
de Logro:
:
uidamente.
bjetivo de la clase: Evaluar la tercera unidad de contenidos Relatos de misterio.
nstrucciones para desarrollar la evaluacin, en un ambiente adecuado y propicio.
ontenido explicando a los estudiantes, que durante la prueba deben aplicar lo aprendido en la unidad. Destaque la importancia
decuado para concentrarse y aplicar aprendizajes. Para eso se debe mantener el respeto por las normas de la sala.
eben contestar la prueba en 80 minutos, y que lean atentamente cada pregunta.
etroalimentacin, revisando la prueba junto a los estudiantes.
Evaluacin 3 unidad Octavo bsico.
Fecha: 04/07/2016
d3 Clase: 17 Retroalimentacin
e Aprendizaje:
de Logro:
yan las ideas principales de un texto y las resumen.
:
uidamente.
bjetivo de la clase Retroalimentar contenidos evaluados en la prueba final de la 3 unidad
mientos previos, realizando las siguientes preguntas:
dos analizamos durante la 3 unidad?
exto conocimos?
aracterstica principal de este tipo de texto?
ontenido, sealando a los estudiantes que se realizar una retroalimentacin dela unidad, a travs de la revisin de la prueba.
a y solicite a los estudiantes que, en conjunto se revise cada pregunta y alternativa. Refuerce las respuestas incorrectas, ana
dudas.
es que los estudiantes, a travs de la observacin de los errores, comprendan y apliquen correctamente los aprendizajes.
eben aplicar estrategias de comprensin lectora para analizar cada texto. Detngase donde se presenten ms dudas, y refuerc
n explicaciones sintetizadas.
udiantes a que sinteticen los textos que aparecen en la prueba, en el cuaderno, para profundizar su comprensin.
se, invitando a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado.
cognicin , a travs de la siguiente pregunta
mportante realizar la retroalimentacin de la prueba?
avorece esta instancia?
der, a travs del reconocimiento de los errores cometidos en la prueba
asignatura, PPT contenido, gua de trabajo.

UNIDAD 4
Morales Herrera Fecha: 25

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin:
Clase: 1 Conocer los objetivos y contenidos de la 4 Unidad; La Naturaleza
endizaje:
a interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis, considerando: su experiencia perso
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo la relacin de la obra con la visin de mundo y el conte
en el que fue creada
poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente: cmo el lenguaje potico que emplea
ados de nimo y crea imgenes el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema el efecto qu
ucturas, sonidos, palabras o ideas) en el poema elementos en comn con otros textos ledos en el ao
ogro:
interpretacin del texto ledo que aborda temas que van ms all de lo literal o de un mero resumen.
emplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El contador de histo
ndo descabellado o por qu el poema Oda al tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
l texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
us palabras el poema ledo, incluyendo los temas que aborda.
elementos ayudan a recrear un estado de nimo o identifican versos del poema que lo hacen.
u alude, en trminos denotativos y connotativos, un determinado verso.
efecto que les produce algn verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.
emplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el cuento El contador de histo
ndo descabellado o por qu el poema Oda al tiempo se inserta en el tema de la naturaleza.
l texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
ente.
el significado literal de los textos.
ados no literales de los textos.
versos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.
eas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.
ormacin.
eas de diversa complejidad.

sposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el dilogo con otros.
or comprender las experiencias e ideas de los dems, utilizando la lectura y el dilogo para el enriquecimiento personal, y la c
iones con los dems.
ersidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestacin de la libertad, creativid
de la clase: Conocer los objetivos y contenidos de la 4 Unidad; La Naturaleza. Active conocimientos previos, a travs d
la naturaleza proyectados en un PPT. Luego, realice las siguientes preguntas: Qu adjetivos utilizaras para describir lo obse
es? Qu sentimientos provocan? Por qu las personas quedamos impresionadas ante los paisajes hermosos? Qu opinan
a no pertenece a la humanidad.
que pertenece a la tierra? Creen que los sentimientos son parte de la naturaleza de los seres humanos? Soliciten que funda
do de la clase sealando que hoy comienzan la 4 Unidad. Explique a los estudiantes que esta unidad tiene como centro una
artir de la lectura de diversos textos literarios, se busca que exploren las distintas visiones que se tienen de ella. La interpretac
ya que muchos de los textos contienen smbolos y alegoras que se deben encontrar e interpretar para dar significado al texto
endern a usar tanto la escritura como el dilogo para reflexionar y dar sentido a sus lecturas.
critura, se enfocarn a recopilar informacin para sustentar sus argumentos y organizarlos antes de escribir, adecuar el registro
curar coherencia y cohesin en el texto, tanto a nivel textual como oracional.
al, trabajan en la comprensin de textos orales, analizando los textos y las imgenes, y demostrando que comprenden las post
menzar esta unidad, trabajarn en las pginas 76 y 77, del Texto del Estudiante. Leern dos textos denominados Cartas al Dir
nvitando a algunos estudiantes a que realicen esta actividad. Luego, deben desarrollar en el cuaderno de asignatura, las activi
a que se presentan en ambos textos. Sugiera que desarrollen la gua complementaria para reflexionar los textos lerdos.
invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.
tura, PPT Contenido, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8 pginas 76 y 77, imgenes Los ms hermosos lugares de l
rnet https://www.google.cl/search?
2&biw=911&bih=429&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi0h9HV5fnNAhUGE5AKHYZpAuUQ_A
Planificaciones Creadas por http://ww

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.
Clase: 2 Escribir un artculo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas
endizaje:
el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, crticas literarias, etc.)
n de una afirmacin referida a temas contingentes o literarios la presencia de evidencias e informacin pertinente la manten
ogro:
os en los que cada uno de los prrafos contribuye a llevar a cabo el propsito de persuadir.
n su postura usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el tema, etc.
cias e informacin que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
u postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.
era pertinente la estructura del gnero elegido para escribir.
mas en comn presentes en dos textos.
postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de l.
ente.
ormacin.
erpretar textos con diversos niveles de complejidad.
nvenciones ortogrficas.
desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
sionadamente.
iones con los dems.
de la clase: Escribir un artculo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas. Active conocimientos prev
s:Qu es un artculo informativo? Cules son sus caractersticas? Cul es la finalidad que tiene este tipo de texto? Dnde
?
do de la clase, explicando a los estudiantes que hoy comenzarn a escribir un artculo, siguiendo las instrucciones de las pgin
ontenidos relacionados con la estructura y caractersticas de los ARTICULOS INFORMATIVOS.
nos estudiantes a leer en voz alta los poemas Nio de Leonel Lienlaf, poeta mapuche (1969) y Ro de cristal de Juan Ram
). Indique que deben realizar las actividades de comprensin lectora en el cuaderno de asignatura. Esto les permitir reunir la i
rar el artculo informativo.
para revisar y corregir el trabajo realizado. Indique que en la clase siguiente, comenzarn a escribir el artculo siguiendo la est
gina 80 y asistirn a la sala de computacin.
tura, PPT Contenido, Texto del estudiantes Lengua y Literatura 8 pginas 78 y 79
errera Fecha: 27/07/2016

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.
Clase: 3 Escribir un artculo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas
endizaje:
el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, crticas literarias, etc.)
n de una afirmacin referida a temas contingentes o literarios la presencia de evidencias e informacin pertinente la manten
ogro:
exto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de inters.
exto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de inters.
ente.
textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).

ormacin.
erpretar textos con diversos niveles de complejidad.
nvenciones ortogrficas.
desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
sionadamente.
iones con los dems.
de la clase: Escribir un artculo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas. Retroalimente la clase ant
s Qu textos analizamos la clase pasada? Cul era el objeto lrico de ambos poemas? Qu tipo de texto es el que deben
as principales de este tipo de texto?
do explicando a los estudiantes que hoy comenzarn la escritura del artculo que se publicar en una revista. Indique que par
orrecta, deben seguir los pasos de la pgina 80 (planifica, escribe, revisa, edita y publica). Seala que asistirn a la sala de com
complementar la informacin que falta para escribir el artculo. Indique que es muy importante que escriban la webgrafa que r
se el trabajo, procurando que el ambiente sea el adecuado para que los estudiantes ejecuten un trabajo apropiado. Imparta a
la labor designada.
citando a los estudiantes que hagan entregan de los artculos la clase siguiente. Recurdeles que sern evaluados, a travs d
ase. Luego realice preguntas de retroalimentacin, tales como:
travs de esta actividad? Qu informacin relevante lograron concluir al finalizar su trabajo de investigacin?
tura, PPT contenido, Texto del estudiante, pgina 80. Rbrica para evaluar artculo.
UNIDAD 5
Profesor: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 29/08/2016
Unidad: Unidad 5 Clase: 1 Conocer objetivos y contenidos de las unidad 5 La Comedia
OA07 - Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus caractersticas y el contexto en el que se enmarcan.
OA05 - Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente: el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas los personajes principales y cmo sus acciones y
dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes personajes tipo, smbolos y tpicos literarios los prejuicios,
estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo actual las caractersticas del gnero
dramtico la diferencia entre obra dramtica y obra teatral elementos en comn con otros textos ledos en el ao
Usan herramientas de diseo, como tipo de letra, diseo de pgina, vietas, insercin de imgenes, etc., que
ayudan a cumplir con el propsito comunicativo.
Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografa y gramtica, y aceptan aquellas que son
pertinentes.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del texto y las posibles soluciones.
Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los
textos de otros.
Ejemplifican qu elementos de la poca en que fue creada la obra se reflejan en la misma.
Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
Hacen un recuento de la obra de teatro leda y explican el conflicto central.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.
Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.
pertinentes.
textos de otros.

Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como

manifestacin de la libertad, creatividad y dignidad humana.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Conocer objetivos y contenidos de las unidad 5 La Comedia. Active conocimientos
previos, a travs de la observacin de un video sobre el origen del teatro https://www.youtube.com/watch?
v=4hcowGQxuJQ
De dnde surge el teatro? Qu es lo que representa? A qu gnero literario pertenece el teatro?
Desarrollo:
Formalice el contenido explicando a los estudiantes que esta unidad tiene como propsito que aprendas otra
caracterstica muy importante del lenguaje. Nos referimos a su capacidad de mostrarnos cmo somos las personas y las
sociedades. En este sentido, aprenders que el teatro no solo es un arte entretenido y dinmico, sino que adems es un
retrato vivo de los tipos de personas que encontramos en nuestra sociedad. Es esto ltimo lo que nos permite analizar
nuestras conductas, nuestra forma de ser y, en definitiva, nuestra cultura. Para comenzar esta unidad. Los estudiantes
leen un texto dramtico titulado Como en Santiago Daniel Barros Grez, escritor chileno (Texto del estudiante, pginas 142
y 143) Solicite a algunos estudiantes que lean en voz alta el texto en estudio, representando a los personajes que
aparecen en la obra. Finalizada la lectura, solicite a los estudiantes que desarrollen las actividades de Comprensin
lectora de la pgina 144. Estas actividades se desarrollan en el cuaderno de asignatura.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Luego, retroalimente la clase, a travs de la
siguiente pregunta Qu aprendimos hoy?
Recursos:
Cuaderno de asignatura. PPT contenido, Texto del Estudiante Lengua y Literatura 8 pginas 142 a la 144,
Video origen del teatro https://www.youtube.com/watch?v=4hcowGQxuJQ

Curso: 8 Bsico Duracin: 2 Hrs.
Comunicacin
Unidad: Unidad 5 Clase: 2 Escribir una crtica
textos de otros.
Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu informacin incluirn en sus escritos.
pertinentes.
textos de otros.

Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu informacin incluirn en sus escritos.
pertinentes.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Escribir una crtica. Active conocimientos previos, a travs de la observacin de un
video con la sinopsis de la pelcula Juegos del hambre https://www.youtube.com/watch?v=V6qe8BiQYOI
Luego, realice las siguientes preguntas: Conocen esta pelcula? Qu opinin tiene respecto a este films?
Desarrollo:
Formalice el contenido, explicando a los estudiantes que hoy analizarn una crtica escrita a una popular pelcula.
Proyecte la definicin y caractersticas de una crtica escrita. Solicite a los estudiantes que escriban en el cuaderno de
asignatura, estos conceptos. A continuacin, indique a los estudiantes que lean el texto de la pgina 145 del Texto del
Estudiante Los Juegos del Hambre: Sinsajo Parte 1. Solo las masas. Realice lectura colectiva, invitando a algunos
estudiantes a leer en voz alta. En seguida, seale que deben desarrollar las actividades de comprensin lectora de la
pgina 146. Seale que, una vez analizada las caractersticas de una crtica y se evaluaron las opiniones del
autor, pueden escribir una. Para realizar esta tarea, desarrollen los pasos que se presentan en la misma pgina
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a que compartan el trabajo realizado. Retroalimente la clase, a travs de
preguntas, tales como: Qu tipo de texto conocimos hoy? Qu propsito tiene?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8, pginas 145 y 146
Sinopsis pelcula Los juegos del hambre1 https://www.youtube.com/watch?v=V6qe8BiQYOI

Unidad: Unidad 5 Clase: 3 Leer comprensivamente textos dramticos
pertinentes.
textos de otros.
pertinentes.
textos de otros.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente textos dramticos. Active conocimientos previos, a travs
de preguntas, tales como: Cul es el propsito de los textos dramticos? Qu elementos conforman este tipo de texto?
Cul es la diferencia entre el texto dramtico y el narrativo?
Desarrollo:
Formalice el contenido sealando a los estudiantes que hoy analizarn un texto de contextualizacin de las obras
dramticas. El Texto lleva por ttulo Qu nos muestra el teatro?, que aparece en la pgina 148. Luego, deben
desarrollar, en el cuaderno de asignatura, las actividades propuestas para ANTES DE LA LECTURA. D un tiempo para
compartir comentarios y reflexiones. Luego, proyecte imgenes de la poca de Molire (reinado de Luis XIV, Siglo XVII).
Invite a los estudiantes a compralas con las imgenes que acompaan la lectura. A continuacin, responden en el
cuadernos de asignatura las siguientes preguntas:
Cmo vestan la gente adinerada en ese entonces? Qu caractersticas tenan sus ropas? En qu crees t que se
diferenciaba esa vestimenta de la que usaba la gente comn? Reitere a los estudiantes, que esta primera etapa de la
actividad permite motivar a la lectura del texto dramtico que viene a continuacin.
Posteriormente, realice lectura colectiva, invitando a algunos estudiantes a representar a los personajes que aparecen en
la obra El avaro Escena IV de Molire, dramaturgo francs (1622-1673). Realice las preguntas de DURANTE LA
LECTURA, que aparecen en el texto, para fomentar la comprensin de la lectura.
Cierre:
Indique a los estudiantes que, en la prxima clase, profundizarn la lectura, a travs de actividades de Comprensin
lectora. Luego, retroalimente la clase, a travs de preguntas, tales como:
Cul es la idea principal del texto ledo? Qu aspecto de la sociedad representa la lectura?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, Texto del estudiante Lenguaje y Literatura 8, pginas 148 a la 152.
Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 05/09/2016

textos de otros.
pertinentes.

Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Profundizar la comprensin de un texto ledo Para fomentar la comprensin de los
textos, exhiba un breve video sobre comprensin lectora https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s . Luego,
realice las siguientes preguntas En qu consiste una buena lectura? Cmo se puede fomentar la lectura comprensiva?
Qu debemos hacer para mejor nuestra Comprensin Lectora? Qu estrategias aplicas para comprender un texto?
Desarrollo:
Formalice el contenido, sealando a los estudiantes que profundizarn el texto ledo la clase anterior. Desarrollarn las
actividades de Comprensin Lectora que aparecen en el Texto del estudiante 8, pgina 153. Reitere la importancia de
aplicar las estrategias de Comprensin aprendidas al momento de desarrollar la actividad. Supervise el proceso para
complementar informacin, resolver dudas y corregir. Las actividades se desarrollan en el cuaderno de asignatura.
Cierre:
Finalice la clase con un plenario, invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, ppt contenido, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8, pgina 153. Video fomento de la
lectura y la comprensin https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s
ange Andrea Morales Herrera Fecha: 06/09/2016

Clase: 5 Desarrollar la capacidad de comprensin de obras dramticas valorando sus
Unidad: Unidad 5
recursos literarios
Al leer comedias, explican por qu una obra leda se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto.
Explican cules son las caractersticas del gnero dramtico.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda y comparan lo que ah sucede con sus propias
vidas o el mundo que los rodea.
Identifican en las obras ledas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Desarrollar la capacidad de comprensin de obras dramticas valorando sus
recursos literarios. Para activar conocimientos previos, los estudiantes realizan las siguientes actividades:
1. Responde en su cuaderno de asignatura las siguientes preguntas: Recuerdas lo que viste acerca del gnero narrativo
en la unidad 1? En qu crees que se diferencia del gnero dramtico?
2. Escribe en el cuaderno dos textos breves que presenten la misma historia (puede ser una ancdota del colegio, algo
que escuchaste, etc.). En el primero, utiliza un narrador que cuente lo que pasa y en el otro, utiliza el dilogo entre
personajes para dar a entender qu ocurre.
3. Anota en el cuaderno todo lo que recuerda haber visto sobre el gnero dramtico.
Desarrollo:
Formalice el contenido, proyectando en un PPT LAS CARACTERSTICAS DE LA OBRA DARMTICA, CONFLICTO

DRAMTICO, SEMEJANZA ENTRE EL CONFLICTO PRESENTE EN UNA COMEDIA Y LOS PERSONAJES TIPO.
Los estudiantes escriben las definiciones en el cuaderno de asignatura. Posteriormente, desarrollan las actividades de las
pginas 155 a la 156. Supervise el proceso para orientar y aclarar dudas.
Cierre:
Invite a sus estudiantes compartir el trabajo realizado. Retroalimente la clase a travs de la pregunta Cul es la
diferencia entre la obra dramtica y la obra teatral?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del estudiante 7, pginas 155 y 156.
nge Andrea Morales Herrera Fecha: 07/09/2016


Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer comprensivamente textos dramticos. Para activar los conocimientos previos,
invite a los estudiantes a que observen atentamente el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=zoS_8zmOeHQ
Luego
Luego, los estudiantes responden en sus cuadernos
1.- Qu aspecto de la realidad nos muestra?
2. Creen ustedes que la obra o producto cultural nos ayuda a comprender aspectos de nuestra sociedad?
3. Respecto de qu tema de nuestra sociedad creen que sera interesante hacer una obra de teatro?
Desarrollo:
Para contextualizar la lectura de esta clase, proyecte en un ppt. una resea sobre el teatro en chileno en los aos 50 y
60. Adems, para complementar aprendizajes explique a los estudiantes los elementos de la obra teatral. Los estudiantes
escriben estos conceptos en el cuaderno de asignatura. Para contextualizar la lectura que se realizar a continuacin,
desarrollan la actividad que aparece al final de la pgina 158. En un tiempo limitado los estudiantes comentan el trabajo
realizado, para corregir y complementar. Para la lectura de la obra Carolina, que aparece en la pgina en las pgina 159
a la 178, solicite a 4 estudiantes que representen a los personajes que aparecen en la obra.
Cierre:
Para finalizar explique a los estudiantes que en la clase siguiente profundizarn la lectura, a travs del desarrollo de las
actividades de C. Lectora. Luego, realice retroalimentacin a travs de las siguientes preguntas:
En qu aos fue el auge del teatro en Chile?
Por qu el teatro es tan importante para la cultura de una sociedad?

Sobre qu tema le gustara que se realizara un obra?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, ppt. contenido, Texto del estudiante Lengua y Literatura pginas 159 a la 178.
Video https://www.youtube.com/watch?v=zoS_8zmOeHQ
Fecha:
Morales Herrera
26/07/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 4 Clase: 2 Escribir un artculo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas
que fue creada
OA15 - Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, crticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentacin de una afirmacin referida a temas contingentes o
literarios la presencia de evidencias e informacin pertinente la mantencin de la coherencia temtica
Usan de manera pertinente la estructura del gnero elegido para escribir.
Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con argumentos.
Usan evidencias e informacin que se relaciona directamente con los argumentos utilizados.
Fundamentan su postura usando citas de un texto (literario o no literario), ejemplos, conocimientos previos sobre el
tema, etc.
Escriben textos en los que cada uno de los prrafos contribuye a llevar a cabo el propsito de persuadir.
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
dilogo con otros.
Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los dems, utilizando la lectura y el dilogo para el
enriquecimiento personal, y la construccin de buenas relaciones con los dems.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Escribir un artculo para comparar las visiones de la naturaleza en dos
poemas. Active conocimientos previos, a travs de las siguientes preguntas:Qu es un artculo informativo? Cules
son sus caractersticas? Cul es la finalidad que tiene este tipo de texto? Dnde podemos encontrar estos tipos de
textos?
Desarrollo:
Formalice el contenido de la clase, explicando a los estudiantes que hoy comenzarn a escribir un artculo, siguiendo las
instrucciones de las pginas 78 y 79. Pero antes refuerce los contenidos relacionados con la estructura y caractersticas
de los ARTICULOS INFORMATIVOS.
Luego, invite a algunos estudiantes a leer en voz alta los poemas Nio de Leonel Lienlaf, poeta mapuche (1969) y Ro
de cristal de Juan Ramn Jimnez, poeta espaol (1881-1958). Indique que deben realizar las actividades de
comprensin lectora en el cuaderno de asignatura. Esto les permitir reunir la informacin que requieren para elaborar el
artculo informativo.
Cierre:
Realice un plenario para revisar y corregir el trabajo realizado. Indique que en la clase siguiente, comenzarn a escribir el
artculo siguiendo la estrategia de escritura que aparece en la pgina 80 y asistirn a la sala de computacin.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del estudiantes Lengua y Literatura 8 pginas 78 y 79

esor: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 12/09/2016

Unidad: Unidad 5 Clase: 7 Profundizar la comprensin de un texto cado
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase, Profundizar la comprensin de un texto cado Retroalimente la clase anterior,
solicitando a los estudiantes que observen atentamente el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?
v=mLkaMVDwa44 . Luego realce las siguientes preguntas: Qu elementos de un montaje teatral pudieron observar en el
viseo? Cuntos actores participaban de la obra? Qu tipo de obra se presentaba en escena? Qu tipo de obra lemos
la clase pasada? Cul es el conflicto presente en la obra? En qu poca est ambientada?
Desarrollo:
Formalice el contenido, sealando a los estudiantes que desarrollarn una actividad de Comprensin Lectora del texto
ledo la clase anterior. Indique que la actividad deben realizarla en el cuaderno. El trabajo Despus de la lectura, se
encuentra en el texto Lengua y Literatura 7, pgina 173. Supervise el proceso para orientar, aclarar dudas y corregir.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. En el momento de la metacognicin los
estudiantes responden preguntas tales como: Es posible que una obra teatral colabore en una denuncia social? frente al
comportamiento de los personajes, puede darse ese tipo de conducta en la actualidad? qu tema actual que le afecte a
los jvenes le gustara que se representara en una obra teatral?
Recursos:
Cuaderno de Asignatura, PPT. Contenido, texto del estudiante Lengua y Literatura 7 pgina 173

Clase: 8 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las
Unidad: Unidad 5
lecturas literarias
clases.
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las
lecturas literarias realizadas en clases. Los estudiantes observan un video del triler Shakespeare enamorado.
Luego, anotan en sus cuadernos lo que saben de Williams Shakespeare. Comentan sus respuestas.
Desarrollo:
Se explica que darn lectura a un artculo informativo sobre la vida y obras de Williams Shakespeare. Se realiza lectura
colectiva. Algunos estudiantes leen en voz alta. Se aplica la estrategia del ANTES, DURANTE Y DESPUS de la lectura,
para evaluar el proceso de comprensin. Luego desarrollan una gua de Comprensin Lectora. La actividad se realiza en
dupla.
Cierre:
Se realiza un plenario y se invita a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Luego comentan Qu saban de Williams Shakespeare y qu saben ahora?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, Texto Shakespeare, el rey de los teatros londinenses" gua de desarrollo,
notebook.
or: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 14/09/2016

Unidad: Unidad 5 Clase: 9 Identificar elementos y caractersticas de la Comedia
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Identificar elementos y caractersticas de la Comedia. Los estudiantes responden
las siguientes preguntas. Qu conocen por comedia? Cul es su propsito? A qu tipo de texto pertenece?
Desarrollo:
Formalice la clase a travs de un ppt. con los contenidos de la clase. Se da a conocer la definicin, origen y caracterstica
de la COMEDIA y su diferencia con la TRAGEDIA. Los estudiantes escriben estas definiciones en su cuaderno.
A continuacin, solicite a unos estudiantes que representen los personajes de la comedia escrita que van a leer y analizar.
Se da lectura a un fragmento de La Fierecilla domada de Williams Shakespeare.
Responden gua de desarrollo, identificando los elementos de una comedia.
Cierre:
Finalice la clase realizando un plenario, invitando a algunos estudiantes a compartir el trabajo para corregir y
complementar.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, gua de lectura y Comprensin Lectora.
sor: Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 19/09/2016

Unidad: Unidad 5 Clase: 10 Expresar una idea con claridad
Incluyen las referencias, estableciendo al menos el ttulo y el autor de la fuente consultada.
Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean preguntas sobre
aspectos que podran complementar el tema o reafirman lo dicho en la introduccin, etc.
Habilidades:
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.

Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Expresar una idea con claridad. Los estudiantes observan un video sobre las
tcnicas para realizar una asertiva disertacin https://www.youtube.com/watch?v=m6sY-JBLOu0 Cules son las tcnicas
que nos ensean a travs del video? Cul es la principal tarea que debemos realizar antes de disertar?
Luego, desarrolla la primera parte de la actividad que aparece en el texto del estudiante pgina 174. La actividad es
ejecutada en el cuaderno.
Desarrollo:
Explique que en esta clase aprendern las principales tcnicas para realizar una apropiada disertacin. Para eso, leen
atentamente el texto explicativo que aparece en la misma pgina, mencionada anteriormente. Es muy importante que se
analice la lectura detenidamente. Explique cada punto con ejemplos e invitando a los estudiantes realizar las actividades
que all aparecen. Para aplicar lo aprendido, los estudiantes preparan una breve disertacin sobre un tema que les
interese. Puede ser una ltima tecnologa que les llam la atencin, una banda .que les guste, un artista famoso, etc. Para
ello deben seguir paso a paso las tcnicas que aparecen en el texto explicativo. Los estudiantes asisten a la sala de
computacin para realizar su investigacin y preparar el tema a disertar. Supervise el proceso para aclarar dudas y
orientar.
Cierre:
Finalice, sealando que en la siguiente clase concretarn las disertaciones de los temas investigados. En el momento de
la metacognicin, los estudiantes responden a las preguntas: Por qu es importante aplicar tcnicas al momento de
realizar una disertacin? Cules son los principales factores que aseguran el xito de una presentacin o disertacin?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, Texto del Estudiante Lengua y Literatura 7 pginas 174 y 175, video Tcnicas
para realizar una correcta disertacin https://www.youtube.com/watch?v=m6sY-JBLOu0

Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer comprensivamente textos dramticos. Los estudiantes observan un breve video
de la pera El fantasma de la pera https://www.youtube.com/watch?v=eZppug_G2_M
Responden las siguientes preguntas: Qu observaste en el video? Habas escuchado alguna vez sobre la obra El
fantasma de la pera? Qu te llam ms la atencin de lo observado? En la pera, slo se puede apreciar el canto?
Qu rasgos crees que tienen en comn la pera y el teatro?
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando en un PPT. El origen y las caractersticas de la pera.
Solicite que escriban los conceptos en el cuaderno de asignatura. Luego, los estudiantes desarrollan las actividades Ante
de la Lectura, que aparecen en el Texto del estudiante, pgina 176. A continuacin, leen la obra de la pera El elixir del
amor, de la pgina 177a la 192. Invite a algunos estudiantes que lean en voz alta y representen los personajes de la
obra. Realice preguntas durante la lectura, para reforzar la comprensin del texto.
Cierre:
Seale que en la clase siguiente se profundizar la lectura, a travs de las actividades de Comprensin Lectora.
Finalice la clase con la siguiente pregunta, Qu aprendi hoy sobre el teatro y la pera?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8 Pginas 177 a la 192, video El
fantasma de la pera https://www.youtube.com/watch?v=eZppug_G2_M
rales Herrera Fecha: 21/09/2016

Esperan una pausa para hacer su intervencin.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.


Unidad: Unidad 5 Clase: 13 Escribir textos coherentes y cohesionados.
Eliminan informacin superflua.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o
corregir elementos problemticos.
Reorganizan los prrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresin temtica coherente.
Emplean la estructura del gnero que han seleccionado.
Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados al destinatario.
Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
Seleccionan la informacin que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Habilidades:
Analizar la propia escritura y la de otros.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Escribir textos coherentes y cohesionados. Los estudiantes observan el siguiente
video https://www.youtube.com/watch?v=n1EfMNtPiwc
Qu es la coherencia? A qu llamamos cohesin? Por qu es importante escribir correctamente? Qu observamos a

travs del video?
Desarrollo:
Contextualice el contenido proyectando una breve reflexin sobre la influencia de las tecnologa en la forma que hoy en
da, enfrentamos nuestra escritura. D un breve tiempo para que los estudiantes comenten la reflexin presentada.
Luego, los estudiantes desarrollan la primera actividad Me preparo para aprender que aparece en el Texto del
estudiante, Lengua y literatura 8, pgina 198. A continuacin, realice lectura colectiva del texto explicativo sobre
COHERENCIA y COHECIN, que aparece en la pgina 199. Sugiera subrayar las palabras claves que permitan la
comprensin del texto. En seguida, los estudiantes desarrollan la actividad Aplico mi aprendizaje de la pgina 200. Esta
actividad se desarrolla en el cuaderno de asignatura. Supervise el proceso para orientar, corregir y/o complementar.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir lo realizado. En la metacognicin, responden preguntas tales
como: Qu importancia tienen una correcta escritura? Qu actividades realiza para reforzar esta habilidad? Qu
importancia tiene la escritura, en el mbito de la comunicacin? Cree usted que expresar un pensamiento a nivel oral, es
ms fcil que hacerlo a travs de la escritura? los estudiantes fundamentan sus respuestas, a travs de sus experiencias.
Recursos:
Cuaderno asignatura, PPT contenidos, Texto del estudiante 8 Pginas 198 a la 200., video Coherencia y
cohesin https://www.youtube.com/watch?v=n1EfMNtPiwc

Unidad: Unidad 5 Clase: 14 Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector
OA20 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector: aplicando todas las reglas de ortografa
literal y acentual verificando la escritura de las palabras cuya ortografa no est sujeta a reglas usando correctamente
punto, coma, raya y dos puntos
Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos.
Discuten con sus compaeros sobre dudas que tengan del uso de la puntuacin en un extracto de sus textos.
Corrigen la puntuacin de los textos propios y de sus compaeros para asegurar la coherencia.
Corrigen los textos que escriben y los de sus compaeros, arreglando errores de ortografa.
Habilidades:
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente El objetivo de la clase Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector, usando
correctamente punto, coma, raya y dos puntos. Observan video educativo sobre la importancia de los signos de
puntuacin. Comentan brevemente lo observado https://www.youtube.com/watch?v=aWd3O8tQjPY
Desarrollo:
El docente repasa las principales normas de uso de punto, coma, raya y dos puntos. Solicite a los estudiantes que
escriban estas reglas en sus cuadernos. Para aplicar lo aprendido, entrega un texto en el que ha borrado los signos de
puntuacin. Pide a algn estudiante que lea el texto en voz alta. A continuacin, solicita a los estudiantes que corrijan el
texto (agregando maysculas cuando sea necesario) y luego revisa la correccin con ayuda del curso. Para esto, proyecta
el texto en el pizarrn y pide a los alumnos que indiquen dnde falta algn signo de puntuacin y por qu. Supervise el
proceso para aclarar dudas y complementar informacin.
Cierre:
Finalmente, pida a un estudiante que lea el texto que tiene los signos de puntuacin y compara esta lectura con la que
realizada al inicio de la clase. A partir de esta comparacin, gua una reflexin sobre la importancia de los signos de
puntuacin y su influencia en la comprensin de los textos.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, gua de trabajo, video https://www.youtube.com/watch?v=aWd3O8tQjPY
Fecha:
28/09/2016
Unidad: Unidad 5 Clase: 15 Aplicar lo aprendido en la Unidad 5
OA20 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector: aplicando todas las reglas de ortografa
literal y acentual verificando la escritura de las palabras cuya ortografa no est sujeta a reglas usando correctamente
punto, coma, raya y dos puntos
que fue creada
clases.
Corrigen los textos que escriben y los de sus compaeros, arreglando errores de ortografa.

Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
las lecturas.

Inicio:
Presente el objetivo d la clase Aplicar lo aprendido en la Unidad 5. Indique a los estudiantes las instrucciones para
desarrollar la evaluacin escrita. Manifieste la importancia de respetar las normas de la sala, manteniendo un ambiente
adecuado para desarrollar la actividad.
Desarrollo:
Formalice el contenido impartiendo a los estudiantes, las guas de evaluacin para que la desarrollen en el tiempo
estipulado.
Leen las instrucciones de la prueba.
Supervise el proceso para aclarar dudas y procurar el orden de la sala.
Cierre:
Realice una retroalimentacin de la prueba, revisando colectivamente las respuestas entregadas por los estudiantes.
Proyecte la prueba para realizar esta actividad.
Recursos:
Prueba evaluacin unidad 5, lpiz, prueba en digital para la revisin final.


Clase: 3 Escribir un artculo para comparar las visiones de la naturaleza en dos
Unidad: Unidad 4
poemas
que fue creada
Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de inters.
tema, etc.
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Escribir un artculo para comparar las visiones de la naturaleza en dos poemas.
Retroalimente la clase anterior, a travs de las siguientes preguntas Qu textos analizamos la clase pasada? Cul era
el objeto lrico de ambos poemas? Qu tipo de texto es el que deben escribir? Cules son las caractersticas
principales de este tipo de texto?
Desarrollo:
Formalice el contenido explicando a los estudiantes que hoy comenzarn la escritura del artculo que se publicar en una
revista. Indique que para concretar el trabajo de manera correcta, deben seguir los pasos de la pgina 80 (planifica,
escribe, revisa, edita y publica). Seala que asistirn a la sala de computacin para realizar su trabajo y complementar la
informacin que falta para escribir el artculo. Indique que es muy importante que escriban la webgrafa que respalda la
informacin. Supervise el trabajo, procurando que el ambiente sea el adecuado para que los estudiantes ejecuten un
trabajo apropiado. Imparta a los estudiantes la rbrica que evaluar la labor designada.
Cierre:
Finalice la clase, solicitando a los estudiantes que hagan entregan de los artculos la clase siguiente. Recurdeles que
sern evaluados, a travs de la rbrica entregada en esta clase. Luego realice preguntas de retroalimentacin, tales
como:
Qu aprendimos a travs de esta actividad? Qu informacin relevante lograron concluir al finalizar su trabajo de
investigacin?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, Texto del estudiante, pgina 80. Rbrica para evaluar artculo.
Solange Andrea Morales Herrera Fecha: 01/08/2016

Unidad: Unidad 4 Clase: 4 Leer comprensivamente un texto
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto. Active conocimientos previos, a travs de la
observacin de un video relacionado con obras plsticas sobre la naturaleza.
https://www.youtube.com/watch?v=ihHkm9My0rQ, Luego, realice las siguientes preguntas: Cul era la temtica comn
de las diversas obras observadas? Por qu crees que algunos pintores se basan en la naturaleza para expresar sus
emociones?
Desarrollo:
Formalice el contenido explicando a los estudiantes que la naturaleza es uno de estos grandes temas de la
literatura universal y ha sido ampliamente tratado en diversas esferas de la produccin potica. El filsofo alemn
Immanuel Kant, seala que Este delicado sentimiento que ahora vamos a considerar es principalmente de dos
clases: el sentimiento de lo sublime y el de lo bello. La emocin es en ambos agradable, pero de muy diferente
modo. La vista de una montaa cuyas nevadas cimas se alzan sobre las nubes, la descripcin de una tempestad
furiosa o la pintura del infierno por Milton, producen agrado, pero unido a terror; en cambio, la contemplacin de
campias floridas, valles con arroyos serpenteantes, cubiertos de rebaos pastando; la descripcin del Elseo o
la pintura del cinturn del Venus en Homero, proporcionan tambin una sensacin agradable, pero alegre y
sonriente. Kant, I. (2008). Observaciones sobre el sentimiento de lo bello y lo sublime. Madrid: Alianza Editorial.
(Fragmento). Para complementar esta explicacin, indique a los estudiantes que leern un texto de contextualizacin
sobre POESA Y NATURALEZA (Pgina 82, Texto del estudiante). Luego, solicite que desarrollen, en el cuaderno de
asignatura, las actividades de comprensin lectora para profundizar la lectura. D relevancia al desarrollo del
vocabulario, propuesto en las actividades. Indique a los estudiantes que estas palabras (impuro, indigno e
ingrato) son claves en la lectura del poema que leern en la prxima clase.
Cierre:
Realice un plenario e invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado. Asegrese de que el significado de las
palabras claves, mencionadas en el vocabulario, sean corregidas y los significados escritos en el cuaderno de asignatura.
Retroalimente la clase, a travs de las siguientes preguntas. Por qu el tema de la naturaleza est presente en las obras
plsticas y poticas? Qu sensaciones provoca la naturaleza en el ser humano? Solicite a los estudiantes que comenten
sus experiencias.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, texto del estudiante Lengua y Literatura 8, pgina 82
Pgina web https://www.youtube.com/watch?v=ihHkm9My0rQ

Unidad: Unidad 4 Clase: 4 Leer comprensivamente un texto
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto. Active conocimientos previos, a travs de la
observacin de un video relacionado con obras plsticas sobre la naturaleza.
https://www.youtube.com/watch?v=ihHkm9My0rQ, Luego, realice las siguientes preguntas: Cul era la temtica comn
de las diversas obras observadas? Por qu crees que algunos pintores se basan en la naturaleza para expresar sus
emociones?
Desarrollo:
Formalice el contenido explicando a los estudiantes que la naturaleza es uno de estos grandes temas de la
literatura universal y ha sido ampliamente tratado en diversas esferas de la produccin potica. El filsofo alemn
Immanuel Kant, seala que Este delicado sentimiento que ahora vamos a considerar es principalmente de dos
clases: el sentimiento de lo sublime y el de lo bello. La emocin es en ambos agradable, pero de muy diferente
modo. La vista de una montaa cuyas nevadas cimas se alzan sobre las nubes, la descripcin de una tempestad
furiosa o la pintura del infierno por Milton, producen agrado, pero unido a terror; en cambio, la contemplacin de
campias floridas, valles con arroyos serpenteantes, cubiertos de rebaos pastando; la descripcin del Elseo o
la pintura del cinturn del Venus en Homero, proporcionan tambin una sensacin agradable, pero alegre y
sonriente. Kant, I. (2008). Observaciones sobre el sentimiento de lo bello y lo sublime. Madrid: Alianza Editorial.
(Fragmento). Para complementar esta explicacin, indique a los estudiantes que leern un texto de contextualizacin
sobre POESA Y NATURALEZA (Pgina 82, Texto del estudiante). Luego, solicite que desarrollen, en el cuaderno de
asignatura, las actividades de comprensin lectora para profundizar la lectura. D relevancia al desarrollo del
vocabulario, propuesto en las actividades. Indique a los estudiantes que estas palabras (impuro, indigno e
ingrato) son claves en la lectura del poema que leern en la prxima clase.
Cierre:
Realice un plenario e invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado. Asegrese de que el significado de las
palabras claves, mencionadas en el vocabulario, sean corregidas y los significados escritos en el cuaderno de asignatura.
Retroalimente la clase, a travs de las siguientes preguntas. Por qu el tema de la naturaleza est presente en las obras
plsticas y poticas? Qu sensaciones provoca la naturaleza en el ser humano? Solicite a los estudiantes que comenten
sus experiencias.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, texto del estudiante Lengua y Literatura 8, pgina 82
Pgina web https://www.youtube.com/watch?v=ihHkm9My0rQ

Unidad: Unidad 4 Clase: 5 Leer comprensivamente un texto lrico
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto lrico, Active conocimientos previos a travs de
la observacin del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8. Luego realice las siguientes
preguntas Qu sensacin les produjo la observacin del video? Han observado algn rbol o arboleda que les
haya llamado la atencin? Qu piensan respecto a que los rboles son importantes? Cuidamos de ellos?
Desarrollo:
Formalice el contenido explicando a los estudiantes que hoy leern un texto potico titulado Defensa del rbol de
Nicanor Parra, poeta chileno (1914) Pgina 82, del Texto del estudiante. Aplique la estrategia del ANTES, DURANTE Y
DESPUS de la lectura. Antes de comenzar la lectura, realice las siguientes preguntas Por qu crees t que el poema
se llama Defensa del rbol?, qu tipo de defensa puede ser? D el tiempo para que los estudiantes compartan sus
hiptesis. Luego, realice lectura colectiva, invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta.
Terminada la lectura del poema, solicite a los estudiantes a que escriban en el cuaderno de asignatura, el vocabulario que
aparece en la pgina 82, y que a continuacin, desarrollen las actividades de Comprensin Lectora.
Cierre:
Finalice la clase, realizando un plenario para compartir el trabajo realizado. Qu papel ejerce la naturaleza en el poema?
Y el nio? Qu argumentos utilizaras para defender la naturaleza frente a la accin del ser humano?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del Estudiante Lengua y Literatura 8 video de Los rboles ms
hermosos del mundo https://www.youtube.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8

Unidad: Unidad 4 Clase: 5 Leer comprensivamente un texto lrico
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto lrico, Active conocimientos previos a travs de
la observacin del siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8. Luego realice las siguientes
preguntas Qu sensacin les produjo la observacin del video? Han observado algn rbol o arboleda que les
haya llamado la atencin? Qu piensan respecto a que los rboles son importantes? Cuidamos de ellos?
Desarrollo:
Formalice el contenido explicando a los estudiantes que hoy leern un texto potico titulado Defensa del rbol de
Nicanor Parra, poeta chileno (1914) Pgina 82, del Texto del estudiante. Aplique la estrategia del ANTES, DURANTE Y
DESPUS de la lectura. Antes de comenzar la lectura, realice las siguientes preguntas Por qu crees t que el poema
se llama Defensa del rbol?, qu tipo de defensa puede ser? D el tiempo para que los estudiantes compartan sus
hiptesis. Luego, realice lectura colectiva, invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta.
Terminada la lectura del poema, solicite a los estudiantes a que escriban en el cuaderno de asignatura, el vocabulario que
aparece en la pgina 82, y que a continuacin, desarrollen las actividades de Comprensin Lectora.
Cierre:
Finalice la clase, realizando un plenario para compartir el trabajo realizado. Qu papel ejerce la naturaleza en el poema?
Y el nio? Qu argumentos utilizaras para defender la naturaleza frente a la accin del ser humano?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del Estudiante Lengua y Literatura 8 video de Los rboles ms
hermosos del mundo https://www.youtube.com/watch?v=5P7Ah1uFMJ8

Unidad: Unidad 4 Clase: 6 Interpretar el sentido de un verso
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase, Interpretar el sentido de un verso. Active los conocimientos previos, a travs de
preguntas, tales como: Qu texto lemos la clase anterior? Cul era el temple de nimo del poema de Nicanor Parra
Defensa de un rbol? Qu significa la palabra interpretar?
Desarrollo:
Formalice el contenido de la clase, explicando el concepto de interpretar. Seale que hay dos acepciones
1.- Dar o atribuir a algo un significado determinado.
2.- Explicar o aclarar el significado de algo, especialmente un texto que est poco claro. Pregunte a los estudiantes
Cul de las dos acepciones es aplicable en la lrica? Oriente para que los estudiantes indiquen a la primera acepcin,
pues est relacionada con la interpretacin del lenguaje figurado que predomina en este tipo de textos. A
continuacin, proyecte los paso a para interpretar los versos en un poema. Indique que deben escribirlos en el
cuaderno de asignatura. Seale a los estudiantes que hoy leern un poema de Gabriela Mistral Tres rboles. Antes de
comenzar la lectura del poema, contextualice la lectura, exponiendo una breve resea sobre la poesa de esta gran
poetiza.
Luego, proyecte la ilustracin que aparece en la pgina 83, del texto del estudiante y realice las siguientes preguntas.
1. A partir de la ilustracin, de qu crees que puede tratar el poema?
2. En tres lneas escribe qu piensas respecto de los rboles como seres vivos. A continuacin, indique a los
estudiantes que se realizar una lectura dirigida del poema. Una vez terminada la lectura, seale a los estudiantes que
escribirn en su cuaderno de asignatura, el vocabulario que aparece en la pgina 84. En seguida, solicite a los
estudiantes que desarrollen las actividades de comprensin que aparecen en la pgina 85.
Cierre:
Revise las actividades realizadas, invitando a algunos estudiantes a compartir lo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenidos, Texto del estudiante pgina 84 y 85.(Lengua y Literatura 8)

Unidad: Unidad 4 Clase: 6 Interpretar el sentido de un verso
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase, Interpretar el sentido de un verso. Active los conocimientos previos, a travs de
preguntas, tales como: Qu texto lemos la clase anterior? Cul era el temple de nimo del poema de Nicanor Parra
Defensa de un rbol? Qu significa la palabra interpretar?
Desarrollo:
Formalice el contenido de la clase, explicando el concepto de interpretar. Seale que hay dos acepciones
1.- Dar o atribuir a algo un significado determinado.
2.- Explicar o aclarar el significado de algo, especialmente un texto que est poco claro. Pregunte a los estudiantes
Cul de las dos acepciones es aplicable en la lrica? Oriente para que los estudiantes indiquen a la primera acepcin,
pues est relacionada con la interpretacin del lenguaje figurado que predomina en este tipo de textos. A
continuacin, proyecte los paso a para interpretar los versos en un poema. Indique que deben escribirlos en el
cuaderno de asignatura. Seale a los estudiantes que hoy leern un poema de Gabriela Mistral Tres rboles. Antes de
comenzar la lectura del poema, contextualice la lectura, exponiendo una breve resea sobre la poesa de esta gran
poetiza.
Luego, proyecte la ilustracin que aparece en la pgina 83, del texto del estudiante y realice las siguientes preguntas.
1. A partir de la ilustracin, de qu crees que puede tratar el poema?
2. En tres lneas escribe qu piensas respecto de los rboles como seres vivos. A continuacin, indique a los
estudiantes que se realizar una lectura dirigida del poema. Una vez terminada la lectura, seale a los estudiantes que
escribirn en su cuaderno de asignatura, el vocabulario que aparece en la pgina 84. En seguida, solicite a los
estudiantes que desarrollen las actividades de comprensin que aparecen en la pgina 85.
Cierre:
Revise las actividades realizadas, invitando a algunos estudiantes a compartir lo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenidos, Texto del estudiante pgina 84 y 85.(Lengua y Literatura 8)

Unidad: Unidad 4 Clase: 7 Leer una variedad de textos relacionados con el tema de estudio
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer una variedad de textos relacionados con el tema de estudio. Active
conocimientos previos a travs de preguntas, tales como: Qu texto lemos la clase pasada? Cul era el objeto lrico?
Cul era el temple de nimo? Qu sentimientos provoca la naturaleza en el ser humano?
Desarrollo:
Formalice el contenido sealando a los estudiantes que leern tres poemas diferentes relacionados con nuestro tema de
estudio. Aplique la estrategia del ANTES, DURANTE Y DESPUS. Estos textos aparecen en las pginas 88 a 90. Luego,
indique que deben desarrollar, en el cuaderno de asignatura, las actividades de comprensin lectora. Supervise el proceso
para orientar, complementar y corregir.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. A continuacin, retroalimente la clase a
partir de las siguientes preguntas Cul es el temple de nimo que predomina en los poemas ledos? Cul es la
semejanza que existe en estos textos? Qu hemos aprendido, a travs de la lectura de estos poemas?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenidos, Texto de estudio Lengua y Literatura 8 pginas 88 a la 91.

Unidad: Unidad 4 Clase: 7 Leer una variedad de textos relacionados con el tema de estudio
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer una variedad de textos relacionados con el tema de estudio. Active
conocimientos previos a travs de preguntas, tales como: Qu texto lemos la clase pasada? Cul era el objeto lrico?
Cul era el temple de nimo? Qu sentimientos provoca la naturaleza en el ser humano?
Desarrollo:
Formalice el contenido sealando a los estudiantes que leern tres poemas diferentes relacionados con nuestro tema de
estudio. Aplique la estrategia del ANTES, DURANTE Y DESPUS. Estos textos aparecen en las pginas 88 a 90. Luego,
indique que deben desarrollar, en el cuaderno de asignatura, las actividades de comprensin lectora. Supervise el proceso
para orientar, complementar y corregir.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. A continuacin, retroalimente la clase a
partir de las siguientes preguntas Cul es el temple de nimo que predomina en los poemas ledos? Cul es la
semejanza que existe en estos textos? Qu hemos aprendido, a travs de la lectura de estos poemas?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenidos, Texto de estudio Lengua y Literatura 8 pginas 88 a la 91.

Unidad: Unidad 4 Clase: 8 Analizar y comprender textos lricos
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Analizar y comprender textos lricos. Active conocimientos previos, a travs de la
observacin de un video https://www.youtube.com/watch?v=tOZznUDMSbo Luego, solicite a los estudiantes que den
algunos ejemplos de lenguaje connotativo, utilizado en la vida cotidiana. Antelas en el pizarrn.
Desarrollo:
Formalice el contenido, indicando a los estudiantes que es importante que aprendan a reconocer y valorar los significados
connotativos y denotativos de las palabras, adems de identificar las figuras literarias presentes en los textos lricos. Para
reforzar estos aprendizajes, hoy trabajarn en un texto explicativo referente al Lenguaje en la poesa, desde las pginas
92 a la 94. Realice lectura colectiva invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. Luego, seale que apliquen lo
aprendido en las actividades que se presentan en el texto de lectura. Supervise el trabajo, para complementar y corregir.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Luego, retroalimente la clase a travs de la
siguiente pregunta: Por qu es importante reconocer el lenguaje figurado presente en la lrica?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8, pginas 92 a la 94.

Unidad: Unidad 4 Clase: 8 Analizar y comprender textos lricos
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Analizar y comprender textos lricos. Active conocimientos previos, a travs de la
observacin de un video https://www.youtube.com/watch?v=tOZznUDMSbo Luego, solicite a los estudiantes que den
algunos ejemplos de lenguaje connotativo, utilizado en la vida cotidiana. Antelas en el pizarrn.
Desarrollo:
Formalice el contenido, indicando a los estudiantes que es importante que aprendan a reconocer y valorar los significados
connotativos y denotativos de las palabras, adems de identificar las figuras literarias presentes en los textos lricos. Para
reforzar estos aprendizajes, hoy trabajarn en un texto explicativo referente al Lenguaje en la poesa, desde las pginas
92 a la 94. Realice lectura colectiva invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. Luego, seale que apliquen lo
aprendido en las actividades que se presentan en el texto de lectura. Supervise el trabajo, para complementar y corregir.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Luego, retroalimente la clase a travs de la
siguiente pregunta: Por qu es importante reconocer el lenguaje figurado presente en la lrica?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8, pginas 92 a la 94.
Fecha:
Herrera
10/08/2016
Clase: 9 Identificar la diferencia entre los modos verbales: Indicativos, subjuntivos e
Unidad: Unidad 4
imperativo
OA19 - Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el ms apropiado para lograr un efecto en el lector,
especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.
Explican la diferencia de significado que se produce al estructurar una oracin en modo subjuntivo en vez de
indicativo.
Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.
indicativo.
Habilidades:
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Identificar la diferencia entre los modos verbales: Indicativos, subjuntivos e
imperativo. Active conocimientos previos, a travs de la observacin de una lmina con ejemplos de tres situaciones
diferentes. Luego, pregunte: Qu actitud presentan los hablantes en estas tres situaciones? Cmo funciona el verbo?
D el tiempo para que los estudiantes comenten sus respuestas.
Desarrollo:
Formalice el contenido, proyectando en un PPT la definicin de cada uno de estos modos verbales y sus caractersticas.
Presente ejemplos que refuercen el aprendizaje. Luego, indique a los estudiantes que desarrollen en el cuaderno de
asignatura, cuatro ejercicios de aplicacin. A continuacin d un tiempo para que algunos estudiantes compartan lo
realizado.
Para reforzar el aprendizaje de hoy, imparta una gua de ejercicios. Seale a los estudiantes que deben desarrollarla,
motivndolos a que realicen las consultas necesarias en caso de dudas. Supervise el proceso para corregir y
complementar. Finalmente, invite a algunos estudiantes a compartir el resultado del trabajo ejecutado.
Cierre:
Finalice la clase retroalimentando, a travs de la pregunta Por qu es importante aprender a diferenciar los modos
verbales? En qu momentos de nuestra vida cotidiana utilizamos los modos verbales?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, gua de aplicacin, gua del docente solucionario de ejercicios
Fecha:
10/08/2016
Duracin: 2
Hrs.
Clase: 9 Identificar la diferencia entre los modos verbales: Indicativos, subjuntivos e
Unidad: Unidad 4
imperativo
OA19 - Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el ms apropiado para lograr un efecto en el lector,
especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.
indicativo.
Habilidades:
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Identificar la diferencia entre los modos verbales: Indicativos, subjuntivos e
imperativo. Active conocimientos previos, a travs de la observacin de una lmina con ejemplos de tres situaciones
diferentes. Luego, pregunte: Qu actitud presentan los hablantes en estas tres situaciones? Cmo funciona el verbo?
D el tiempo para que los estudiantes comenten sus respuestas.
Desarrollo:
Formalice el contenido, proyectando en un PPT la definicin de cada uno de estos modos verbales y sus caractersticas.
Presente ejemplos que refuercen el aprendizaje. Luego, indique a los estudiantes que desarrollen en el cuaderno de
asignatura, cuatro ejercicios de aplicacin. A continuacin d un tiempo para que algunos estudiantes compartan lo
realizado.
Para reforzar el aprendizaje de hoy, imparta una gua de ejercicios. Seale a los estudiantes que deben desarrollarla,
motivndolos a que realicen las consultas necesarias en caso de dudas. Supervise el proceso para corregir y
complementar. Finalmente, invite a algunos estudiantes a compartir el resultado del trabajo ejecutado.
Cierre:
Finalice la clase retroalimentando, a travs de la pregunta Por qu es importante aprender a diferenciar los modos
verbales? En qu momentos de nuestra vida cotidiana utilizamos los modos verbales?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, gua de aplicacin, gua del docente solucionario de ejercicios
Fecha:
rales Herrera
15/08/2016
Clase: 10 Como en las canciones, el gnero lrico se vale de todos los recursos
Unidad: Unidad 4
lingsticos
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer comprensivamente textos lricos. Active conocimientos previos, a travs de la
observacin de un video musical actual https://www.youtube.com/watch?v=AMTAQ-AJS4Y
Luego, plantee las siguientes preguntas: Cul es el objetivo lrico presente en la cancin? Qu emociones refleja la
cancin? Qu expresa, a travs de su letra? A qu le llamamos expresin potica?
Desarrollo:
Formalice el contenido, explicando a los estudiantes que Como en las canciones, el gnero lrico se vale de todos los
recursos lingsticos para presentar un mensaje bello, elaborado y dotado de mltiples significados e
interpretaciones. En este sentido, se puede catalogar a la lrica como la expresin mxima del lenguaje, puesto
que reelabora los mtodos tradicionales, incorpora estructuras relacionadas con la msica y aporta nuevos
significados en materia expresiva y de signo lingstico. Para complementar este aprendizaje indique a los
estudiantes que hoy leern un nuevo poema de Federico Garca Lorca. Se aplicar la estrategia del ANTES, DURANTE Y
DESPUS. Por lo tanto, antes de la lectura del poema, los estudiantes desarrollan las actividades presentes en el texto de
contextualizacin Poesa y expresin (pgina 96, del texto del estudiante). Estas actividades se ejecutan en el cuaderno
de asignatura. A continuacin, invite a un estudiante a leer en voz alta, y con expresin, el poema Cancin primaveral de
Garca Lorca. Luego, solicite que realicen las actividades despus de la lectura, que aparece en la pgina 97, texto del
estudiante. Supervise el trabajo para corregir y complementar.
Cierre:
Realice un plenario, invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, Texto de estudiante Lengua y Literatura 8 pginas 96 y 97
Fecha:
orales Herrera
15/08/2016
Clase: 10 Como en las canciones, el gnero lrico se vale de todos los recursos
Unidad: Unidad 4
lingsticos
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer comprensivamente textos lricos. Active conocimientos previos, a travs de la
observacin de un video musical actual https://www.youtube.com/watch?v=AMTAQ-AJS4Y
Luego, plantee las siguientes preguntas: Cul es el objetivo lrico presente en la cancin? Qu emociones refleja la
cancin? Qu expresa, a travs de su letra? A qu le llamamos expresin potica?
Desarrollo:
Formalice el contenido, explicando a los estudiantes que Como en las canciones, el gnero lrico se vale de todos los
recursos lingsticos para presentar un mensaje bello, elaborado y dotado de mltiples significados e
interpretaciones. En este sentido, se puede catalogar a la lrica como la expresin mxima del lenguaje, puesto
que reelabora los mtodos tradicionales, incorpora estructuras relacionadas con la msica y aporta nuevos
significados en materia expresiva y de signo lingstico. Para complementar este aprendizaje indique a los
estudiantes que hoy leern un nuevo poema de Federico Garca Lorca. Se aplicar la estrategia del ANTES, DURANTE Y
DESPUS. Por lo tanto, antes de la lectura del poema, los estudiantes desarrollan las actividades presentes en el texto de
contextualizacin Poesa y expresin (pgina 96, del texto del estudiante). Estas actividades se ejecutan en el cuaderno
de asignatura. A continuacin, invite a un estudiante a leer en voz alta, y con expresin, el poema Cancin primaveral de
Garca Lorca. Luego, solicite que realicen las actividades despus de la lectura, que aparece en la pgina 97, texto del
estudiante. Supervise el trabajo para corregir y complementar.
Cierre:
Realice un plenario, invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, Texto de estudiante Lengua y Literatura 8 pginas 96 y 97
Fecha:
16/08/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 4 Clase: 11 Leer un poema comprensivamente
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer un poema comprensivamente. Active conocimientos previos, a travs de la
observacin de imgenes del volcn Osorno, proyectadas en un PPT. Para complementar, proyecte fotografas del
Volcn capturada por diferentes turistas http://www.minube.com/rincon/volcan-osorno-a116750#modal-16733
Luego, solicite a los estudiantes que escriban 5 caractersticas, segn lo observado. Esta actividad la desarrollan en el
cuaderno.
Desarrollo:
Formalice el contenido, sealando que hoy leern un poema de Gabriela Mistral Volcn Osorno. Solicite a los
estudiantes que escriban en el cuaderno de asignatura, el vocabulario que aparece en la pgina 98 del Texto del
estudiante. A continuacin, invite a un estudiante a leer en voz alta, el poema antes mencionado. Finalizada la lectura,
indique que deben desarrollar las actividades de Comprensin lectora, en el cuaderno de asignatura. Supervise el
proceso, para orientar, corregir y complementar.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo desarrollado. Luego, realice preguntas de
retroalimentacin, tales como: Cul es el objeto lrico del poema ledo hoy? Mencione unaverso del poema en que est
presente el lenguaje connotativo.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8. Pginas 98 y 99
Fotografas del Volcn Osorno. http://www.minube.com/rincon/volcan-osorno-a116750#modal-16733
Fecha:
nge Andrea Morales Herrera
16/08/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 4 Clase: 11 Leer un poema comprensivamente
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer un poema comprensivamente. Active conocimientos previos, a travs de la
observacin de imgenes del volcn Osorno, proyectadas en un PPT. Para complementar, proyecte fotografas del
Volcn capturada por diferentes turistas http://www.minube.com/rincon/volcan-osorno-a116750#modal-16733
Luego, solicite a los estudiantes que escriban 5 caractersticas, segn lo observado. Esta actividad la desarrollan en el
cuaderno.
Desarrollo:
Formalice el contenido, sealando que hoy leern un poema de Gabriela Mistral Volcn Osorno. Solicite a los
estudiantes que escriban en el cuaderno de asignatura, el vocabulario que aparece en la pgina 98 del Texto del
estudiante. A continuacin, invite a un estudiante a leer en voz alta, el poema antes mencionado. Finalizada la lectura,
indique que deben desarrollar las actividades de Comprensin lectora, en el cuaderno de asignatura. Supervise el
proceso, para orientar, corregir y complementar.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo desarrollado. Luego, realice preguntas de
retroalimentacin, tales como: Cul es el objeto lrico del poema ledo hoy? Mencione unaverso del poema en que est
presente el lenguaje connotativo.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, Texto del estudiante Lengua y Literatura 8. Pginas 98 y 99
Fotografas del Volcn Osorno. http://www.minube.com/rincon/volcan-osorno-a116750#modal-16733
Fecha:
lange Andrea Morales Herrera
17/08/2016
Unidad: Unidad 4 Clase: 12 Leer textos relacionados con el tema en estudio
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer textos relacionados con el tema en estudio- Active conocimientos previos, a
travs de un video con una breve resea del cantautor nacional Vctor Jara https://www.youtube.com/watch?v=wUPzpkf-
hRQ . Complemente la informacin proyectando la breve resea de este cantautor chileno, que aparece en la pgina 100,
del Texto del Estudiante Lengua y Literatura 7
Realice las siguientes preguntas Cul era la temtica en las canciones de Vctor Jara? Qu sentimientos o temple de
nimo, predominaba en sus canciones?
Desarrollo:
Formalice el contenido de la clase, sealando a los estudiantes que leern un poema de Vctor Jara El pimiento. Indique
que antes de leer el poema, escriban en el cuaderno de asignatura el vocabulario que aparece en la pgina 100 del texto
del Estudiante. Luego, solicite a un estudiante que lea en voz alta, el poema antes mencionado. Finalizada la lectura,
requiera a los estudiantes que desarrollen las actividades de Comprensin lectora, presentes en el texto. Mientras
ejecutan estas actividades, musicalice el ambiente con la cancin de Vctor Jara, El
Pimiento https://www.youtube.com/watch?v=0bGtJLlLWBM
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir sus impresiones del trabajo realizado. Retroalimente la clase
realizando las siguientes preguntas Cul es el Temple de nimo en el poema ledo hoy? Qu relacin tiene el poema de
Vctor Jara, con el tema de la unidad en estudio? Se expresa mejor el sentimiento del poema al ser musicalizado? Por
qu?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del Estudiante Lengua y Literatura 8, pgina 100. Resea
Vctor Jara https://www.youtube.com/watch?v=wUPzpkf-hRQ,
Cancin El Pimiento https://www.youtube.com/watch?v=0bGtJLlLWBM
Fecha:
r: Solange Andrea Morales Herrera
17/08/2016
Unidad: Unidad 4 Clase: 12 Leer textos relacionados con el tema en estudio
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase Leer textos relacionados con el tema en estudio- Active conocimientos previos, a
travs de un video con una breve resea del cantautor nacional Vctor Jara https://www.youtube.com/watch?v=wUPzpkf-
hRQ . Complemente la informacin proyectando la breve resea de este cantautor chileno, que aparece en la pgina 100,
del Texto del Estudiante Lengua y Literatura 7
Realice las siguientes preguntas Cul era la temtica en las canciones de Vctor Jara? Qu sentimientos o temple de
nimo, predominaba en sus canciones?
Desarrollo:
Formalice el contenido de la clase, sealando a los estudiantes que leern un poema de Vctor Jara El pimiento. Indique
que antes de leer el poema, escriban en el cuaderno de asignatura el vocabulario que aparece en la pgina 100 del texto
del Estudiante. Luego, solicite a un estudiante que lea en voz alta, el poema antes mencionado. Finalizada la lectura,
requiera a los estudiantes que desarrollen las actividades de Comprensin lectora, presentes en el texto. Mientras
ejecutan estas actividades, musicalice el ambiente con la cancin de Vctor Jara, El
Pimiento https://www.youtube.com/watch?v=0bGtJLlLWBM
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir sus impresiones del trabajo realizado. Retroalimente la clase
realizando las siguientes preguntas Cul es el Temple de nimo en el poema ledo hoy? Qu relacin tiene el poema de
Vctor Jara, con el tema de la unidad en estudio? Se expresa mejor el sentimiento del poema al ser musicalizado? Por
qu?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del Estudiante Lengua y Literatura 8, pgina 100. Resea
Vctor Jara https://www.youtube.com/watch?v=wUPzpkf-hRQ,
Cancin El Pimiento https://www.youtube.com/watch?v=0bGtJLlLWBM
Fecha:
ge Andrea Morales Herrera
22/08/2016
Unidad: Unidad 4 Clase: 13 Leer una variedad de textos relacionados con un tema de estudio
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Active
conocimientos previos, a travs de las siguientes preguntas: Cules eran sus juegos favoritos cuando eran pequeo?
Qu extraan de la etapa infantil? Qu sentimientos evocan aquellas etapas infantiles? D un tiempo para que los
estudiantes compartan sus experiencias.
Desarrollo:
Formalice el contenido, sealando a los estudiantes que hoy analizarn dos textos relacionados con el tema de la unidad
en estudio. El primer texto es un Romance de barco y junco de scar Castro, escritor chileno (1910- 1947), Solicite a los
estudiantes leer en silencio. Musicalice el ambiente con la cancin de Los Cuatro de Chile Romance de barco y
junco.
Una vez terminada la lectura, solicite a los estudiantes que desarrollen en el cuaderno, la actividad de comprensin
lectora, que aparece en la pgina 114 y 115. Luego, invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado (ver
Solucionario de la actividad, en el texto del docente, pgina 86 y 87). A continuacin, los estudiantes leen el texto
Contaminacin Ambiental. Solicite a un estudiante que realice la lectura de la carta al Director, de la pgina 115 del
Texto del Estudiante.
Luego, indique a los estudiantes que desarrollen respondan las preguntas de Comprensin lectora, en el cuaderno.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a que compartan el trabajo realizado. En seguida, realice las siguientes
preguntas de retroalimentacin: Cul es la semejanza que hay entre los dos textos ledos? Cul es la diferencia que
existe entre ellos?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT. contenido, Texto del Estudiante Lengua y Literatura 8 pginas 114 y 115.
Romance de barco y el junco de agua, Los Cuatro de Chile, https://www.youtube.com/watch?v=7Em4BgoLWqo
Fecha:
orales Herrera
22/08/2016
Unidad: Unidad 4 Clase: 13 Leer una variedad de textos relacionados con un tema de estudio
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. Active
conocimientos previos, a travs de las siguientes preguntas: Cules eran sus juegos favoritos cuando eran pequeo?
Qu extraan de la etapa infantil? Qu sentimientos evocan aquellas etapas infantiles? D un tiempo para que los
estudiantes compartan sus experiencias.
Desarrollo:
Formalice el contenido, sealando a los estudiantes que hoy analizarn dos textos relacionados con el tema de la unidad
en estudio. El primer texto es un Romance de barco y junco de scar Castro, escritor chileno (1910- 1947), Solicite a los
estudiantes leer en silencio. Musicalice el ambiente con la cancin de Los Cuatro de Chile Romance de barco y
junco.
Una vez terminada la lectura, solicite a los estudiantes que desarrollen en el cuaderno, la actividad de comprensin
lectora, que aparece en la pgina 114 y 115. Luego, invite a algunos estudiantes a compartir el trabajo realizado (ver
Solucionario de la actividad, en el texto del docente, pgina 86 y 87). A continuacin, los estudiantes leen el texto
Contaminacin Ambiental. Solicite a un estudiante que realice la lectura de la carta al Director, de la pgina 115 del
Texto del Estudiante.
Luego, indique a los estudiantes que desarrollen respondan las preguntas de Comprensin lectora, en el cuaderno.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a que compartan el trabajo realizado. En seguida, realice las siguientes
preguntas de retroalimentacin: Cul es la semejanza que hay entre los dos textos ledos? Cul es la diferencia que
existe entre ellos?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT. contenido, Texto del Estudiante Lengua y Literatura 8 pginas 114 y 115.
Romance de barco y el junco de agua, Los Cuatro de Chile, https://www.youtube.com/watch?v=7Em4BgoLWqo
Fecha:
les Herrera
23/08/2016
Unidad: Unidad 4 Clase: 14 Observan atentamente un reportaje
OA21 - Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc., considerando: su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten los
temas, conceptos o hechos principales el contexto en el que se enmarcan los textos prejuicios expresados en los textos
una distincin entre los hechos y las opiniones expresados diferentes puntos de vista expresados en los textos las
relaciones que se establecen entre imgenes, texto y sonido relaciones entre lo escuchado y los temas y obras
estudiados durante el curso
Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado.
Parafrasean los argumentos o temas expuestos en el texto visto o escuchado.
Explican qu influencias tiene el contexto en las ideas y el punto de vista expresado en el texto.
Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado.
Identifican informacin que el texto presenta como un hecho, pero que corresponde a una opinin.
Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se presentan en un mismo texto.
Describen la relacin entre una imagen y el texto o la msica presente.
Describen, oralmente o por escrito, alguna relacin entre lo escuchado y otras manifestaciones artsticas,
especialmente en el caso de las pelculas y el teatro.
Habilidades:
Escuchar respetuosamente y con atencin.
Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.

Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Observan atentamente un reportaje- Active conocimientos previos, a travs de las
siguientes preguntas: Qu caractersticas tiene un reportaje? Cul es el propsito principal de un reportaje? Qu tipo
de lenguaje utiliza?
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando un PPT con la definicin, caracterstica y propsito de un reportaje. Solicite a los
estudiantes que escriban estos conceptos en el cuaderno de asignatura. A continuacin, seale que hoy observarn con
mucha atencin un reportaje ejecutado por el programa televisivo A sur del mundo.
https://www.youtube.com/watch?v=R7Gx1Np_7uY
Sugiera a los estudiante que tomen apuntes mientras observan el reportaje.
Finalizada la observacin, solicite a los estudiantes que respondan en el cuaderno de asignatura, las siguientes preguntas
de Comprensin:
1.-Cul es la idea principal del reportaje?
2.-Qu relacin tiene lo observado con el tema de nuestra unidad?
3.- Cul es la visin de la naturaleza que se quiere transmitir?
4.-Qu aprendemos a travs de este tipo de reportajes?
5.- Escriba una resea o sntesis de lo que ms le llam la atencin del reportaje
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir lo realizado
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, captulo del programa Al Sur del mundo https://www.youtube.com/watch?
v=R7Gx1Np_7uY
Fecha:
or: Solange Andrea Morales Herrera
23/08/2016
Unidad: Unidad 4 Clase: 14 Observan atentamente un reportaje
Habilidades:
Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Observan atentamente un reportaje- Active conocimientos previos, a travs de las
siguientes preguntas: Qu caractersticas tiene un reportaje? Cul es el propsito principal de un reportaje? Qu tipo
de lenguaje utiliza?
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando un PPT con la definicin, caracterstica y propsito de un reportaje. Solicite a los
estudiantes que escriban estos conceptos en el cuaderno de asignatura. A continuacin, seale que hoy observarn con
mucha atencin un reportaje ejecutado por el programa televisivo A sur del mundo.
https://www.youtube.com/watch?v=R7Gx1Np_7uY
Sugiera a los estudiante que tomen apuntes mientras observan el reportaje.
Finalizada la observacin, solicite a los estudiantes que respondan en el cuaderno de asignatura, las siguientes preguntas
de Comprensin:
1.-Cul es la idea principal del reportaje?
2.-Qu relacin tiene lo observado con el tema de nuestra unidad?
3.- Cul es la visin de la naturaleza que se quiere transmitir?
4.-Qu aprendemos a travs de este tipo de reportajes?
5.- Escriba una resea o sntesis de lo que ms le llam la atencin del reportaje
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir lo realizado
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, captulo del programa Al Sur del mundo https://www.youtube.com/watch?
v=R7Gx1Np_7uY
Fecha:
24/08/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 4 Clase: 15 Evaluar la unidad 4 La Naturaleza
que fue creada
Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: "Evaluar la unidad 4 La Naturaleza
Entregue las instrucciones para ejecutar la prueba, manteniendo el orden y normas de la sala.
Desarrollo:
estipulado, en la instrucciones de la prueba.
Cierre:
Realice una retroalimetacin de la prueba, revisando colectivamente las respuestas entregadas por los estudiantes.
Recursos:
Gua evaluacin Unidad 4.
Fecha:
ales Herrera
24/08/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 4 Clase: 15 Evaluar la unidad 4 La Naturaleza
que fue creada

Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.

Inicio:
Presente el objetivo de la clase: "Evaluar la unidad 4 La Naturaleza
Entregue las instrucciones para ejecutar la prueba, manteniendo el orden y normas de la sala.
Desarrollo:
Cierre:
Realice una retroalimetacin de la prueba, revisando colectivamente las respuestas entregadas por los estudiantes.
Recursos:
Gua evaluacin Unidad 4.
UNIDAD
UNIDAD 6
lange Andrea Morales Herrera Fecha: 03/10/2016

Unidad: Unidad 6 Clase: 1: Presentar Unidad 6
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Se exhibe el objetivo de la clase: Presentar objetivos de la Unidad 6. Active conocimientos previos a travs de las
siguientes preguntas: A qu lugar te gustara viajar? Cmo lo imaginas? Cmo te imaginas en 10 aos ms?
Entonces Qu es la imaginacin?
Desarrollo:
Se formaliza el contenido proyectando en un PPT los objetivos y contenidos que presenta la Unidad 6. Se les explica a
los estudiantes el propsito de la unidad y los textos que leern comprensivamente.
Luego, responden en sus cuadernos las preguntas que se sugieren como reflexin inicial.
Por qu un cuento, una pelcula o una novela pueden ser un mundo?
Creen ustedes que la creatividad y la imaginacin son tiles en la vida cotidiana? Por qu?
A continuacin, los estudiantes comentan sus respuestas. En seguida, leen un fragmento breve de Alicia en el pas de
las maravillas, desarrollan las actividades de Comprensin lectora en el cuaderno. Finalmente realizan un dibujo del texto
ledo.
Cierre:
Se realiza un plenario y se invita a los estudiantes a compartir el trabajo realizado. Se exponen en un rincn de la sala los
dibujos relacionados con el texto.
Los estudiantes reflexionan la siguiente pregunta Qu actitudes te conviene adoptar para aprender y disfrutar una
unidad que habla de la creatividad y la imaginacin? Comentan sus respuestas.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, gua de aplicacin, hojas de oficios, lpices de colores, lugar de la sala donde
exponer los trabajos.
ignatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.

que fue creada
historia.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto narrativo. Los estudiantes observan el
siguiente video sobre una sinopsis de la novela El hombre invisible https://www.youtube.com/watch?v=eKY3wXSSBX0
Haban escuchado antes sobre esta obra? Qu antecedentes tenan de ella? Por qu esta obra es parte de esta
unidad? Qu tiene de descabellado?
Los estudiantes comentan sus respuestas.
Desarrollo:
Se formaliza el contenido en un ppt. Se contextualiza la obra a travs del texto El hombre invisible y los inicios de la
ciencia ficcin. Los estudiantes observan una imagen y desarrollan las actividades que vienen a continuacin. Luego,
dan lectura guiada de un breve texto titulado Cmo era la poca? En seguida se da la definicin de literatura de
ciencia ficcin.
A continuacin, los estudiantes responden en el cuaderno de siguientes preguntas relacionadas con el texto que leern.
1. Qu historias conoces relacionadas con la invisibilidad?, qu caractersticas tienen?
2. Qu haras t si tuvieras el poder de hacerte invisible a voluntad? Cmo aprovecharas tu poder?
3. Anota tres acciones relacionadas con la invisibilidad que crees que ocurrirn en el relato.
4.- Busca en el diccionario las siguientes palabras: fatigosa, indignada, protestar, tangibles.
Este proceso es supervisado para orientar, corregir y complementar.
Cierre:
Se realiza un plenario para compartir el trabajo realizado. Los estudiantes responden preguntas de retroalimentacin de la
clase: Qu aprendimos hoy? Qu avance tecnolgico te gustara que se inventara? Fundamenta tus respuestas.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, ppt contenido, Texto del estudiante pg. 18.
Video el hombre invisible https://www.youtube.com/watch?v=eKY3wXSSBX0
Duracin: 2 Hrs.
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
que fue creada
historia.
Habilidades:
Leer fluidamente.

Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Se presenta objetivo de aprendizaje: Leer comprensivamente un texto narrativo. Retroalimente la clase anterior.
Qu lemos la clase anterior? Qu palabras nuevas aprendieron? Qu obra literaria contextualizamos? Por qu es
importante conocer en qu contexto se escribi una obra literaria? Qu es una obra de ciencia ficcin? Los estudiantes
comentan sus respuestas y respetan el turno de los compaeros y compaeras que comparten sus reflexiones.
Desarrollo:
Se formaliza el contenido en un ppt. Los estudiantes leen una breve resea sobre la narrativa de Herbert George Wells.
A continuacin se da lectura de la gran obra del autor antes mencionado El hombre invisible. Se realiza una lectura
guiada y se aplica la estrategia del ANTES, DURANTE Y DESPUS DE LA LECTURA. Se invita algunos estudiantes a
leer en voz alta. Esta leccin se encuentra en el texto del estudiante, pginas 19 a la 23. En seguida, los estudiantes
desarrollan la actividad de Comprensin lectora, que aparece en la pgina 24. Sugiera a los estudiantes que trabajen con
su compaero de puesto, para retroalimentar la informacin. Finalizado el proceso, comparten el trabajo realizado. (Se
adjunta a esta planificacin gua para el docente, con las respuestas corregidas.)
Cierre:
Los estudiantes preparan una breve representacin de la parte de la lectura que ms le llam la atencin. La exponen
frente al grupo curso.
Recursos:
Cuaderno de Asignatura, ppt contenido, Texto del estudiante pginas 19 a la 24. gua para el docente
Duracin:
2 Hrs.
Clase: 4
Unidad: Unidad 6 Crear un
poema
que fue creada
Mencionan algunos tpicos literarios y sus caractersticas y son capaces de identificar algunos pasajes de la
narracin que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Indique que el objetivo de la clase es crear un poema respetando la estructura y propsito de este tipo de texto.
Posteriormente, active conocimientos previos, con preguntas tales como; Qu hemos aprendido estos das? Qu
partes conforman un poema? Para qu escribimos poema? Qu poetas conocen? Qu aprenderemos hoy?
Explqueles que hoy se transformarn en poetas y crearn su propio poema.
Desarrollo:
Proyecte a los estudiantes un PPT con el nombre de los poetas chilenos ms destacados. Luego Muestre un video con el
poema declamado de Gabriela Mistral Todas bamos a ser reinas.
Inmediatamente, proyecte la gua de trabajo.
Posteriormente, solicite a los estudiantes que desarrollen la gua, poniendo mucha atencin en las instrucciones.
Los pasos 1 y 2 de la gua, estn relacionados con la comprensin del poema escuchado.
Comente que para desarrollar el paso 3, deben utilizar sinnimos para no cambiar el sentido del poema.
En el paso 4, supervise el trabajo, aclarando dudas y verificando que escojan palabras que rimen para crear su obra.
Menciones que deben preocuparse de que el poema cumpla su propsito.
Solicite a los estudiantes que lean el poema frente al resto de la clase.
Cierre:
El docente finaliza realizando una retroalimentacin y con preguntas tales como;
Qu hemos hecho esta clase?
Qu les gust de escribir el poema?

Qu entonacin es la necesaria para recitar un poema?
Les gust convertirse en poetas?
Recursos:
Video del poema Todas bamos a ser reinas Homenaje a Gabriela Mistral ( https://www.youtube.com/)
Cuaderno de asignatura, PPT contenidos de la clase, notebook.

Unidad: Unidad 6 Clase: 5 Leer comprensivamente textos expositivos
clases.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Se da a conocer el objetivo de la case Leer comprensivamente textos expositivos. Los estudiantes observan un
triler de la pelcula Alicia detrs del espejo https://www.youtube.com/watch?v=JTR5ze8Wugc
Luego responden las siguientes preguntas Qu observaron en el video? Cul es el personaje principal de la pelcula?
A qu obra narrativa pertenece? Qu fue lo que ms le llam la atencin?
Desarrollo:
Se formaliza el contenido, a travs de un ppt. Los estudiantes dan lectura al texto que aparece en la pgina 40 del texto
del estudiante El cine en la creacin de mundos descabellados Observan el siguiente
video https://www.youtube.com/watch?v=34Q0BB8-2nA https://www.youtube.com/watch?v=34Q0BB8-2nA
Luego responden en el cuaderno las siguientes preguntas
1. Qu son los efectos especiales?
2. Para qu sirven?
3. Qu importancia tienen en la creacin de mundos ficticios en el cine?
4. Qu relacin hay entre el cine, la literatura y la imaginacin? En un tiempo breve, se comentan las respuestas,
invitando a los estudiantes a compartirlas.
A continuacin, se da lectura a Preparo mi lectura, texto que aparece en la pgina 40 del texto del estudiante. en
seguida responden las siguientes preguntas en el cuaderno:
1. Crees t que el cine es realmente la industria de la imaginacin? Fundamenta.
2. Qu pelculas presentan a tu juicio un mundo descabellado?
3. Define un objetivo para tu lectura. Puede ser algo como comprender cmo funcionan los efectos especiales, aprender
cules son los principales efectos especiales, cmo nacieron los efectos especiales, etc.
Cierre:
Se realiza un plenario para compartir el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, videos https://www.youtube.com/watch?v=JTR5ze8Wugc
https://www.youtube.com/watch?v=34Q0BB8-2nA https://www.youtube.com/watch?v=34Q0BB8-2nA
Duracin: 2 Hrs.
Clase: 6 Leer
Unidad: Unidad 6 comprensivamente un texto
expositivo
OA09 - Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinin, cartas y discursos,
considerando: la postura del autor y los argumentos e informacin que la sostienen la diferencia entre hecho y opinin
con qu intencin el autor usa diversos modos verbales su postura personal frente a lo ledo y argumentos que la
sustentan
Sealan con qu argumentos estn de acuerdo y con cules en desacuerdo, y explican por qu.
Explican su postura, y si estn de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto.
Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinin.
Explican cul es la postura del autor y qu argumentos utiliza para respaldarla.
Hacen un resumen del texto.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto expositivo. Se activan conocimientos previos, a
travs de las siguientes preguntas, Qu texto analizamos la semana pasada? Qu importancia tienen los efectos
especiales en el cine? Cul es el objetivo de lectura que tienen para hoy?
Desarrollo:
Se da lectura al texto expositivo: Los efectos especiales en el cine, que aparece en las pginas 42 a la 45. Se realiza
una lectura guiada y se aplica la estrategia del antes durante y despus.
Se invita a algunos estudiantes a realizar la lectura en voz alta. Esta es una buena instancia para que observar la lectura
de sus estudiantes.
Cada cierto momento, se detiene la lectura para realizar preguntas de Comprensin.
Luego responden las siguientes preguntas en sus cuadernos:
1 Qu es un efecto especial?
2 A tu juicio, cules son los momentos ms importantes de esta cronologa?
3 Qu es un efecto preflmico?
4 Con qu se hacen los efectos pticos?
Cierre:
Comparten las respuestas y comentan. Luego, indican cules son las pelculas, que a su juicio han tenido mejores efectos
especiales.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, Texto del estudiante pginas 42 a la 45.
atura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.

Clase: 7 Escribir
Unidad: Unidad 6
correctamente
Escriben textos de diversos gneros con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de inters.
Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin que se observen rupturas
temticas o incoherencias.
Habilidades:
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Se presenta el objetivo de la clase: Escribir correctamente . Los estudiantes observan un video sobre la importancia de
la precisin lxica al momento de redactar https://www.youtube.com/watch?v=6GdjxCoqDeg
Luego, responden las siguientes preguntas: Qu es la precisin lxica? Qu importancia tiene en nuestro lenguaje?
Los estudiantes comentan y comparten sus reflexiones.
Desarrollo:
Formalice el contenido, a travs de un ppt. Los estudiantes realizan las siguientes actividades relacionadas con el
contenido de ho:
1. Lee las siguientes oraciones y luego responde en tu cuaderno.
a. La rosa que me regalaste se marchit antes de lo esperado.
b. La flor que me dejaste se sec rpido.
c. La flor que me pasaste se ech a perder luego.
2. Qu idea expresa cada oracin?, qu diferencias reconoces entre ellas?
3. Seala cul de ellas te parece ms precisa. (fundamenta)
4.-Qu importancia puede tener escribir con precisin? Fundamenta.
5. Respecto a los puntos, explica por qu hay punto seguido en el siguiente fragmento.
Se puso a pensar en esta posibilidad. Comprend que estaba deseosa de aceptar.
6. Lee y analiza los dos prrafos siguientes y luego responde: Qu funcin cumple el punto seguido en cada uno?
Magdalena naci en Punitaqui. Ella trabaja en Ovalle. Magdalena no se pierde los partidos de Coquimbo Unido. Pololea
con Juan. l es de La Serena.
Magdalena naci en Punitaqui, pero trabaja en Ovalle. Es hincha de Coquimbo Unido y pololea con Juan, que es de La
Serena.
7. A partir de los ejercicios anteriores para qu sirve el punto seguido?, cundo se emplea?, en qu sentido aporta
claridad en la escritura?. Comparten brevemente el trabajo realizado.
A continuacin, dan lectura al texto Precisin lxica que aparece en la pgina 53 del Texto del estudiante. Se realiza
lectura guiada, invitando a algunos estudiantes a leer en voz alta. Se realizan pausas para explicar el contenido y la
importancia de este concepto en la comunicacin oral y escrita. Se realizan las actividades propuestas para esta lectura.
Cierre:
Los estudiantes comparten el trabajo realizado, para corregir y complementar. Luego, se realizan las siguientes preguntas:
Por qu es importante la precisin lxica en el lenguaje oral y escrito? Qu aprendiste al respecto? D algunos
ejemplos de precisin lxica.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, Texto del estudiante pgina 53, video sobre precisin
lxica https://www.youtube.com/watch?v=6GdjxCoqDeg

Fecha:
18/10/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 6 Clase: 8 Aplicar lo aprendido a travs de la lectura de un relato
que fue creada
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Se presenta el objetivo de aprendizaje Aplicar lo aprendido a travs de la lectura de un relato. Los estudiantes
responden oralmente las siguientes preguntas, para activar sus conocimientos previos.
Qu estrategia de comprensin lectora conoces? Cul de ellas es la que t aplicas? Qu es un relato? Hay alguna
diferencia entre el relato y un cuento? Los estudiantes comentan y comparten sus respuestas
Desarrollo:
Se formaliza el contenido a travs de un PPT. Se da la definicin y caracterstica de un relato. A continuacin, un

estudiante lee en voz alta, un relato. Luego, realizan las actividades que aparecen en las pginas 54 a 56 Desarrolla las
actividades que aparecen a continuacin para aplicar las herramientas aprendidas.
Los estudiantes comparten el trabajo realizado para complementar y corregir.
Cierre:
Los estudiantes reflexionan en torno a sus aprendizajes a travs de las siguientes preguntas De qu manera influyen en
la precisin de lo escrito en un texto las palabras que se utilizan en l? Qu importancia tiene el uso de punto seguido
para expresarse con claridad en un texto escrito?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, Textos del Estudiantes pginas 54 a la 56.
ignatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.

Clase: 9 Escribir para
Unidad: Unidad 6
expresarse creativamente
Cambian las palabras mal escritas.
Escriben textos en los que cada oracin contribuye a desarrollar la idea central del prrafo.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes o
corregir elementos problemticos.
pertinentes.
Revisan la puntuacin para que el texto sea coherente.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos ms especficos.
esquemas.
Seleccionan la informacin que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Habilidades:
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Escribir para expresarse creativamente. Los estudiantes observan un video sobre
una tutora para crear un relato de fantasa https://www.youtube.com/watch?v=Vg65622blyo
Luego, solicite a los estudiantes que comenten Qu les llam la atencin sobre lo observado?
Desarrollo:
Seale a los estudiantes que en esta clase comenzarn la planificacin de la escritura de un cuento de creacin propia.
Para concretar este objetivo se desarrollar las actividades que aparecen en las pginas 57 a la 59 del Texto del
estudiante. Se da lectura a los ejemplos de inicios de cuentos que aparecen en el texto y se sigue cada paso que se
presentan para escribir el cuento. Los estudiantes ejecutan estas tareas de forma individual, por lo tanto supervise el
proceso para mantener el orden de la sala y orientar en caso de consultas.
Cierre:
Invite a algunos estudiantes a que compartan el trabajo realizado. Explique que en la clase siguiente se debe hacer
entrega de los cuentos para ser evaluados a travs de la pauta que se adjunta a esta planificacin.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, ppt contenidos, texto del estudiante pginas 57 a la 59, video tutora para la creacin den
texto https://www.youtube.com/watch?v=Vg65622blyo
Duracin: 2 Hrs.
Clase: 10 Leer comprensivamente
Unidad: Unidad 6
un texto narrativo
que fue creada
Explican qu relevancia tiene un determinado fragmento en la obra.
historia.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Leer comprensivamente un texto narrativo. Los estudiantes observan un video sobre
el tigre de bengala https://www.youtube.com/watch?v=t5sr89zFDnQ A continuacin, los estudiantes respondes la
siguientes preguntas. Has visto de cerca a un tigre de bengala? Qu sentiras al estar cerca de uno de ellos? Qu
caractersticas te llama la atencin de este animal? Imagina que encuentras un tigre cuando vuelves del colegio, es un
cachorro, pequeo y desprotegido Qu haras?
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectado en un PPT. Indique a los estudiantes que leern un texto narrativo que tiene muchos
episodios fantsticos y que est relacionado con el tigre. Leern la obra de Horacio Quiroga titulada Juan Darin.
Seale que antes de la lectura de la historia, leern comprensivamente un texto de contextualizacin de la lectura.
Conocern una breve resea de Horacio Quiroga y antecedentes de la poca en que fue escrita la, obra. Luego,
realizarn una lectura guiada de Juan Darin y aplicarn la estrategia del antes, durante y despus. Estos textos se
encuentran en las pginas 60 a 68.
Cierre:
Para finalizar indique a los estudiantes que en la clase siguiente realizarn las actividades de Comprensin lectora para
profundizar la lectura leda. Luego, realice las siguientes preguntas de retroalimentacin. Cul es la idea central de la
historia leda? Cules son los hechos fantsticos que presenta la historia? Qu parte de la historia le llam ms la
atencin?
Recursos:
Cuaderno asignatura, PPT contenidos, Texto del estudiante Lengua y Literatura pginas 60 a 68, video para realizar la
presentacin de la clase https://www.youtube.com/watch?v=t5sr89zFDnQ
natura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.

Clase: 11
Profundizar en la
Unidad: Unidad 6
comprensin de
un texto ledo.
que fue creada
Habilidades:
Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
Compartir experiencias e ideas con otros.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Profundizar en la comprensin de un texto ledo. Para retroalimentar la clase
anterior los estudiantes responden las siguientes preguntas: Qu texto lemos la clase anterior? Quin es el autor de
la obra? Qu antecedentes conocimos de este autor? Cul es la idea central del texto ledo? Los estudiantes
comentan sus respuestas.
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectado en un PPT. Seale a los estudiantes que hoy se profundizar la lectura leda la clase
anterior. Indique que para lograr el objetivo, desarrollarn las actividades que aparecen en el texto del estudiante pgina
68. Trabajarn en las preguntas de comprensin, en la bsqueda de palabras nuevas y finalizarn con la escritura de un
cuento relacionado con el texto ledo.
Supervise el proceso, orientando y complementando la informacin, aclarando las dudas que el estudiante manifieste.
Cierre:
Realice un plenario para compartir el trabajo realizado. Realice metacognicin, a travs de la siguiente pregunta: Qu
parte del proceso fue difcil de realizar? El estudiante explica su respuesta.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenidos, Texto del Estudiante pgina 68.
Duracin: 2
aje y Comunicacin
Hrs.
Clase: 12
Unidad: Unidad 6
Prueba
que fue creada
sustentan
Distinguen al narrador del autor.

Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
dilogo con otros.
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Aplicar lo aprendido en la Unidad 6. Indique a los estudiantes las instrucciones para
Desarrollo:
Cierre:
Recursos:
Prueba evaluacin unidad 6, lpiz, prueba en digital para la revisin final. Data. Notebook
UNIDAD 7
ge Andrea Morales Herrera Fecha: 01/11/2016

Unidad: Unidad 7 Clase: 1 Presentar la Unidad 7
OA10 - Analizar y evaluar textos de los medios de comunicacin como noticias, reportajes, cartas al director, textos
publicitarios o de las redes sociales, considerando: los propsitos explcitos e implcitos del texto una distincin entre
los hechos y las opiniones expresados presencia de estereotipos y prejuicios la suficiencia de informacin entregada
el anlisis e interpretacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, y su relacin con el texto en el que estn
insertos similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho
Identifican cules son los propsitos que un autor hace explcitos en un texto.
Mencionan cules son los propsitos implcitos que probablemente tiene un texto, argumentando a partir de
elementos del mismo.
Explican por qu una informacin presente en el texto corresponde a un hecho o una opinin.
Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura sobre el uso que se hace de ellos.
Sealan si la informacin entregada por el texto es suficiente para poder adoptar responsablemente una postura
frente al tema abordado; en caso de que no sea as, indican qu informacin adicional requieren.
Explican la informacin que transmiten los elementos grficos del texto.
Sealan qu informacin que est presente en los elementos grficos no est presente en el texto escrito y por
qu es relevante (o superflua).
Explican la relacin entre la informacin entregada por un elemento grfico y el texto escrito; por ejemplo: en la
lnea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cmo se lleg al hecho sobre el que habla
el texto.
Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentacin que hace un texto de un hecho y cmo lo
presenta otro.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y
responsable en la vida de la sociedad democrtica.
Inicio:
Se exhibe el objetivo de la clase: Presentar la Unidad 7, Los Medios de Comunicacin Masivos. Los estudiantes
observan unos videos relacionado con el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU
https://www.youtube.com/watch?v=DndXqxGib5g
Luego, responden las siguientes preguntas: Qu son los medios de Comunicacin Masivos? Cules Medios de
Comunicacin son los ms utilizados en nuestros tiempos? Segn lo observado en los videos Cules son los aspectos
positivos y negativos de los M.C.M? D el tiempo para que los estudiantes comenten y compartan sus opiniones.
Desarrollo:
Formalice el contenido indicando a los estudiantes que analizarn una entrevista y una noticia relacionada con el tema de
estudio. (Se adjunta gua de trabajo) Los estudiantes desarrollan la gua de aplicacin. Supervise el proceso para aclarar
dudas y orientar la actividad.
Cierre:
Realice un plenario e invite a sus estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de Asignatura, ppt contenido, video de activacin de conocimientos previos.
https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU
https://www.youtube.com/watch?v=DndXqxGib5g

Unidad: Unidad 7 Clase: 2 Realizar un resumen de un artculo de opinin
sustentan
Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una opinin.
Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo.
Identifican el uso de los modos verbales que emplea el autor y explican si es que hay una intencin en su uso; por
ejemplo: crear dudas, hablar hipotticamente, etc.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Realizar un resumen de un artculo de opinin. Active conocimientos previos a travs de
la observacin de un video https://www.youtube.com/watch?v=CWp34FRft2o A continuacin, los estudiantes comentan lo
observado.
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando en un PPT la definicin de opinin, artculo de opinin y columna de opinin.
OPININ: (del latn opinio), es un juicio que se forma sobre algo cuestionable. La opinin tambin es el concepto que se
tiene respecto a algo o alguien.
ARTCULO DE OPININ: es un artculo en el cual la persona que lo escribe pone sus perspectivas y sus razonamientos
acerca de algn tema. Como los artculos que escriben en alguna revista o las columnas que escriben personajes
clebres. En los artculos de opinin la responsabilidad cae en la persona que escribe el artculo y no en la editorial que lo
publica.
COLUMNA DE OPININ: es un artculo en el cual el/la autor/a expone sus reflexiones personales sobre distintos temas
de actualidad. Generalmente, las personas que escriben esta clase de artculos son conocidas, incluso famosas, y sus
palabras pueden cambiar la opinin de mucha gente. No pretenden ser objetivas. Buscan convencer siempre al lector o
lectora sobre un determinado punto de vista.
Presente un artculo de opinin sobre Nelson Mandela. Tras una lectura detenida en voz alta, los estudiantes desarrollan
una gua de aplicacin. En ella, reconocen para qu se ha escrito el texto, cul es la postura del autor y qu informacin y
ejemplos utiliza para sustentarla. Luego distinguen los hechos y las opiniones del texto. Evalan qu argumentos los
convencen ms y cules son ms confiables. Ms tarde, resumen la estructura del texto argumentativo, haciendo un
organizador grfico.
Supervise el proceso, aclarando dudas y orientando en las respuestas.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, video de activacin de conocimientos previos https://www.youtube.com/watch?

v=CWp34FRft2o gua de aplicain.
natura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.

Clase: 3 Escribir correctamente un
Unidad: Unidad 7
comentario
Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
Usan trminos tcnicos cuando el tema lo requiere.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos ms especficos.
Escriben textos en los que cada uno de los prrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la postura
que se quiere transmitir.
Habilidades:

Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Escribir correctamente un comentario. Active conocimientos previos, retroalimentando la
clase anterior.
Cul es la definicin de opinin? En qu tipo de textos encontramos este concepto? Qu significa comentar? Qu
caractersticas debe tener un comentario escrito?
Desarrollo:
Solicite a los estudiantes que elijan una noticia de la semana en un diario digital que les interese y que escriban un
comentario en el cual expresen su postura frente a ella. Indique que la escritura debe ser revisada para evitar las faltas
ortogrficas.
Para concretar la actividad asista a la sala de computacin. Recuerde a los estudiantes que deben mantener un ambiente
adecuado en el aula y que deben cuidar los equipos tecnolgicos.
Supervise el proceso para aclarar dudas y orientar la actividad.
Cierre:
Realice una ronda de presentaciones, e invite a los estudiantes a leer, en voz alta, sus comentarios escritos.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, sala de Computacin.
Duracin:
co Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
2 Hrs.
Unidad: Unidad 7 Clase: 4 Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales
Cuestionan los hechos presentados si es que no estn bien documentados o si hay inconsistencias.
Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algn texto visto o escuchado.
Identifican algn prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales Los estudiantes
observan un video https://www.youtube.com/watch?v=w5AxMXRZbvI relacionado con el tema de estudio. Luego,
comentan lo observado.
Desarrollo:
Asista a la sala de computacin. Solicite a los estudiantes que miren un noticiario completo y, en parejas, Deben realizar
un anlisis de contenido del mismo, a travs de una gua de aplicacin.
Para que los estudiantes realicen el anlisis, el docente les explica cada uno de los siguientes puntos:
Registre cuntos minutos se dedican a noticias sobre: hechos policiales, poltica nacional, deporte nacional e
internacional, otras noticias nacionales (anote el tema), noticias internacionales u otro (anote el tema, si es
pertinente)
Comentarios sobre el noticiario en general: los estudiantes escriben una crtica del noticiario en la que mencionen:
la relevancia de los temas abordados en el noticiario, la profundidad y seriedad con que se tratan los temas y la
cantidad de informacin que entregan al espectador para que este pueda formarse una opinin propia.
Finalmente, escriben en un comentario personal, qu cambios le haran al noticiero.
Cierre:
Finalice la clase, realizando una actividad de metacognicin, a travs de las siguientes preguntas:
Qu opina usted de los noticieros? Cul es el propsito de este tipo de texto? Qu tipo de noticias son las que ms
comparten este tipo de noticiero?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, ppt de contenido, sala de computacin, video
https://www.youtube.com/watch?v=w5AxMXRZbvI

Unidad: Unidad 7 Clase: 5 Investigar y analizar un programa dirigido a la juventud
Cuestionan los hechos presentados si es que no estn bien documentados o si hay inconsistencias.

Describen, de manera general, el contexto en que se enmarca algn texto visto o escuchado.
Identifican algn prejuicio expresado en un texto visto o escuchado.
Explican, oralmente o por escrito, alguna relacin entre lo escuchado y otros textos estudiados durante el ao.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Investigar y analizar un programa dirigido a la juventud. Los estudiantes observan video
relacionado con el tema de estudio. https://www.youtube.com/watch?v=TksWRTqg-JI
Luego responden las siguientes preguntas: Qu programa juvenil conocen? Cul es el propsito de este tipo de
programas? Cul es el rango de edad de los jvenes que ven este tipo de programas? Qu es la farndula? Cul es
el propsito de este tipo de programa?
Desarrollo:
Asista a la sala de computacin junto a sus estudiantes. Soliciten que busquen en internet una parte de un programa
juvenil o de farndula. Les pide que hagan un anlisis de los siguientes puntos:
Haga una lista con los temas que se tratan en el programa:
Cul es el aporte que hace cada uno de estos temas a los espectadores? Por qu?
Considera usted que el programa es un contexto adecuado para el tema que est siendo tratado?
Qu hechos y opiniones se presentan cuando se habla de una persona o de algn evento?
Existen diferentes puntos de vista sobre un mismo tema?
Como espectador, cree usted que est bien tratado el tema?
Qu palabras se usan para referirse a las personas sobre las que se conversa en el programa?
Cree que en estos programas se respetan los derechos de las personas a la vida privada?
Escriba un texto en el cual exprese su postura frente a la existencia de programas como este. Mencione qu cambios
hara en este tipo de programas. Planifican y ordenan sus escrituras en el cuaderno de asignatura.
Cierre:
Finalice la clase sealando a los estudiantes que deben preparar una presentacin oral con lo investigado referente a los
programas juveniles y de farndula, y que ser expuesto la clase siguiente. Presente la rbrica que evaluar dicha
presentacin.
Recursos:
Cuaderno de Asignatura, sala de computacin, video activacin
https://www.youtube.com/watch?v=TksWRTqg-JI
lange Andrea Morales Herrera Fecha: 10/11/2016

Unidad: Unidad 7 Clase: 6 Expresar frente a una audiencia, un tema de inters
OA23 - Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situacin para comunicar temas de su inters:
presentando informacin fidedigna y que denota una investigacin previa siguiendo una progresin temtica clara
recapitulando la informacin ms relevante o ms compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda usando un
vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas usando conectores adecuados para hilar la presentacin
usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica
Hacen un resumen al principio de la presentacin con los temas que abordarn y se cien a ellos.
Organizan su presentacin, ordenando los temas de manera que ayuden a cumplir el propsito comunicativo.
Exponen casos especficos o ejemplos para ilustrar el tema.
Exponen causas o efectos de un hecho o acontecimiento.
Hacen una recapitulacin cuando se ha entregado mucha informacin nueva.
Incorporan conectores que les permiten organizar la exposicin.

Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su presentacin.
Al usar recursos como PowerPoint o Prezi, elaboran diapositivas breves que sinteticen los conceptos centrales.
El material usado es relevante para aclarar, profundizar o expandir las ideas presentadas y es un aporte para la
presentacin.
Habilidades:
Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Expresar frente a una audiencia, un tema de inters. Los estudiantes observan un
video relacionado con el tema de estudio. https://www.youtube.com/watch?v=ZpbJ49TWxQM Comentan lo observado.
Desarrollo:
Los estudiantes realizan sus presentaciones orales referentes al tema investigado la clase anterior. El docente, despus
de cada exposicin, da a conocer el resultado de la evaluacin respaldado por la rbrica presentada la clase anterior.
Seale a los/las estudiantes que es importante mantener el orden y la disciplina, para resguardar el clima apropiado para
los aprendizajes.
Cierre:
Finalice la clase realizando los comentarios finales respecto a las presentaciones, reforzando lo positivo y orientando a
mejorar.
Recursos:
Video motivacin a las presentaciones https://www.youtube.com/watch?v=ZpbJ49TWxQM

Data, notebook, rbrica de evaluacin presentacin oral.
Duracin: 2
o Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Hrs.
Unidad: Unidad 7 Clase: 7 Investigar un texto de inters relacionado con el tema de estudio
Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus investigaciones.
Incorporan a sus apuntes reflexiones, relaciones con otros textos, preguntas e ideas para desarrollar el tema de
investigacin.
Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para realizar una investigacin.
Encuentran informacin rpidamente, usando los ndices, glosarios, etc.
Buscan ms fuentes cuando no han recopilado suficiente informacin o la informacin encontrada no aporta a su
tema investigacin.
Organizan la informacin para evaluar si es suficiente o si requieren saber ms sobre algn aspecto del tema.
Descartan fuentes que no aportan informacin relevante para el tema y buscan otras.
Anotan categoras que sirven para organizar la informacin relativa al tema.
Agrupan la informacin en torno a las categoras establecidas.
Organizan la informacin encontrada en un esquema para presentarla de manera ordenada en una exposicin.
Hacen una lista de las fuentes consultadas.
Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes consultadas, incluyendo el ttulo y autor.
Escriben un artculo informativo en el cual comunican la informacin aprendida.
Elaboran una presentacin oral para transmitir los principales hallazgos de su investigacin.
Habilidades:

Elaborar y evaluar sus propios argumentos.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Investigar un texto de inters relacionado con el tema de estudio Los estudiantes
observan un video. https://www.youtube.com/watch?v=6QnuvbSsKQc
Se comenta lo observado Qu medios de comunicacin pudieron reconocer en el video? Por qu crees t que hoy en
da se usa la expresin navegar en Internet? En qu sentido Internet puede ser un mar?
Desarrollo:
Seale que hoy, planificarn y escribirn un REPORTAJE relacionado con contenido de esta unidad. Debe investigar la
evolucin de un medio de MCM. Explique la importancia de realizar una investigacin acabada sobre el tema que se ha
escogido. Para eso seale los pasos que delimitan la investigacin. Esto les permitir a los estudiantes organizar de mejor
forma el trabajo solicitado. Luego, asista a la sala de computacin para la bsqueda de informacin. Adems, se adjunta
una gua de aplicacin, con orientaciones para realizar una correcta investigacin.
Cierre:
Presente la rbrica de evaluacin, aadida en la gua.
Recursos:
Sala de computacin. Cuaderno de asignatura, ppt contenido, video https://www.youtube.com/watch?v=6QnuvbSsKQc
signatura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.

Clase: 8 Analizar y evaluar textos
Unidad: Unidad 7 de los medios de comunicacin,
como noticias
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicacin, como noticias. Los
estudiantes observan un video relacionado con el tema en estudio. https://www.youtube.com/watch?v=gBZTStdpwYg
Luego responden las siguientes preguntas. Has observado alguna vez, una situacin parecida a lo observado en el
video? Qu opinas sobre el bullyng y/o el acoso escolar?.
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando en un ppt, las definiciones y conceptos relacionados con el tema en estudio. Explique
que se trabajar mediante el anlisis de una noticia, la identificacin del propsito del emisor y la distincin entre hechos y
opiniones. Desarrollan gua de Comprensin lectora adjunta a esta planificacin, en el cuaderno de asignatura.
Supervise el proceso para aclarar dudas y orientar el trabajo.
Cierre:
Invite a los estudiantes a participar del plenario, para compartir el trabajo realizado.
Recursos:
.Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, gua de aplicacin, video https://www.youtube.com/watch?v=gBZTStdpwYg
atura: Lenguaje y Comunicacin Duracin: 2 Hrs.

Clase: 9 Escribir, con el
Unidad: Unidad 7
propsito de persuadir.
Usan trminos tcnicos cuando el tema lo requiere.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros: cartas al
director. Los estudiantes observan un video relacionado con el tema en estudio. https://www.youtube.com/watch?
v=mHCI3n0ZfSQ
Qu es una carta al DIRECTOR? Cules son sus principales caractersticas? Qu funcin cumplen? Cul es la
diferencia entre este tipo de carta y otras que t conoces? Cul es el lenguaje que emplea?
Desarrollo:
Formalice el contenido proyectando un PPT el contenido relacionado con este tipo de texto. Se entregan definicin,
caractersticas y ejemplos de Carta al Director. Solicite a sus estudiantes que escriban estos conceptos en el cuaderno de
asignatura.
Indique a los estudiantes que escriban una Carta al Director, utilizando alguna de las temticas trabajadas en esta unidad
(farndula, programas juveniles, redes sociales, bullyng, etc)
Seale que deben planifica su escritura, respetando los pasos a seguir para construir este tipo de texto.
Supervise este proceso para aclarar dudas, corregir y orientar. Recuerde a los estudiantes que deben escribir
correctamente, procurando una ortografa adecuada y caligrafa clara.
Cierre:
Invite a los estudiantes a leer en voz alta las cartas realizadas.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, video de motivacin https://www.youtube.com/watch?v=mHCI3n0ZfSQ
Duracin: 2 Hrs.
Clase: 10 Analizar y evaluar
Unidad: Unidad 7 textos con finalidad
argumentativa
sustentan
Refutan o reafirman la postura del texto con al menos un argumento nuevo.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa: columnas de opinin.
Observan un video relacionado con el tema en estudio. https://www.youtube.com/watch?v=CWp34FRft2o
Qu es una opinin? Qu funcin cumple el artculo de opinin? A qu tipo de textos pertenece?
Desarrollo:
Formalice el contenido de la clase a travs de la proyeccin de la definicin del artculo de opinin y sus caractersticas.
Adems, contextualice el texto que se leer, a travs de una breve resea de Isabel Allende y lo que significa inclusin.
Imparta copias del artculo de opinin. Realice una lectura colectiva y guiada. Los estudiantes reconocen para qu se
ha escrito el texto, cul es la postura del autor y qu informacin y ejemplos utiliza para sustentarla.
Luego distinguen los hechos y las opiniones del texto. Evalan qu argumentos los convencen ms y cules son ms
confiables. Ms tarde, resumen la estructura del texto argumentativo, haciendo un organizador grfico.
POSTURA DEL ESCRITOR EJEMPLOS
ARGUMENTO 1 EJEMPLO 1
Cierre:
Finalice la clase, a travs de un plenario, invitando a los estudiantes a compartir el trabajo realizado.
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, columna de opinin, video contextualizacin
https://www.youtube.com/watch?v=CWp34FRft2o
Fecha:
23/11/2016
Unidad: Unidad 7 Clase: 11 Analizar y evaluar textos de los Medios de Comunicacin: Textos publicitarios
Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y expresan su postura sobre el uso que se hace de ellos.
Explican la informacin que transmiten los elementos grficos del texto.
Sealan qu informacin que est presente en los elementos grficos no est presente en el texto escrito y por
qu es relevante (o superflua).
Explican la relacin entre la informacin entregada por un elemento grfico y el texto escrito; por ejemplo: en la
lnea del tiempo se agregan los antecedentes que permiten comprender cmo se lleg al hecho sobre el que habla
el texto.
Explican las similitudes y diferencias que hay entre la presentacin que hace un texto de un hecho y cmo lo
presenta otro.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Analizar y evaluar textos de los Medios de Comunicacin: Textos
publicitarios. Los estudiantes observan un video relacionado con el tema en estudio. https://www.youtube.com/watch?
v=oZoTLdF_b4A
Qu recuerdan de los textos publicitarios? A qu tipo de texto pertenecen? Cul es su estructura? Qu propsito
tiene?
Desarrollo:
Asisten a la sala de computacin. Los estudiantes seleccionan avisos publicitarios de servicios de comunicaciones que
requieren de un contrato; por ejemplo, internet, televisin por cable, planes de telefona mvil, etc.
Comparan lo que sugiere el aviso con lo que dice efectivamente el contrato.
Escriben un texto en el cual previenen a los usuarios de ese producto de lo que oculta la publicidad.
Cierre:
Comparten el trabajo realizado en un plenario.
Recursos:
Sala de computacin, Cuaderno de asignatura, PPT Contenido, video https://www.youtube.com/watch?v=oZoTLdF_b4A
Fecha:
24/11/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 7 Clase: 12 Escribir textos breves
Escriben textos en los que cada oracin contribuye a desarrollar la idea central del prrafo.
tema, etc.
Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase: Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros.
Se activan conocimientos previos a travs de pregunta y respuesta. Qu temas hemos estudiado durante esta unidad?
Cul le ha llamado ms la atencin? por qu?. D el tiempo a sus estudiantes para que compartan sus opiniones.
Desarrollo:
Proponga a los estudiantes distintos temas relacionados con lo visto en la unidad para que escriban un texto persuasivo.
Por ejemplo:
A.- Se puede ser objetivo al escribir una noticia?
B.- Los diarios de nuestro pas, son una buena manera de informarse sobre lo que sucede en el mundo?
C.- El bullyng: prevencin y cuidados para enfrentarlo.
D.- Cunto ha avanzado Chile con respecto a los derechos de la mujer en los ltimos cien aos?
Los estudiantes escogen un tema y escriben el texto, apoyndose en una pauta previamente presentada en clases.
Cierre:
Realice un plenario e invite a los estudiantes a leer en voz alta sus textos. Retroalimente la clase a travs de las
siguientes preguntas:
Qu dificultades se presentaron durante el trabajo? Qu aprendizajes obtuvo a travs de la realizacin de esta
actividad?
Recursos:
Cuaderno de asignatura, PPT contenido, Rbrica de evaluacin.
Fecha:
29/11/2016
Duracin: 2
Hrs.
Unidad: Unidad 7 Clase: Prueba de Unidad 7
sustentan
OA24 - Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y
escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario demostrando dominio de los distintos
registros y emplendolos adecuadamente segn la situacin utilizando estrategias que permiten cuidar la relacin con el
otro, especialmente al mostrar desacuerdo utilizando un volumen, una velocidad y una diccin adecuados al propsito y
a la situacin
OA23 - Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situacin para comunicar temas de su inters:
presentando informacin fidedigna y que denota una investigacin previa siguiendo una progresin temtica clara
recapitulando la informacin ms relevante o ms compleja para asegurarse de que la audiencia comprenda usando un
vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas usando conectores adecuados para hilar la presentacin
usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se explica

Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situacin.
Hacen un resumen al principio de la presentacin con los temas que abordarn y se cien a ellos.
Habilidades:
Leer fluidamente.
Actitudes:
Inicio:
Presente el objetivo de la clase Aplicar lo aprendido en la Unidad 7. Indique a los estudiantes las instrucciones para
Desarrollo:
Cierre:
Recursos:
Prueba evaluacin unidad 7, lpiz, prueba en digital para la revisin final. Data. Notebook

Clase Clase Lenguaje Octavo Unidadessss

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LENGUAJE OCTAVO 2016-12-27

Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

Recomiendan los textos que les han gustado.

Comentan los textos que han ledo.

Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.

Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.

Comprender el significado literal de los textos.

Inferir significados no literales de los textos.

Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Qu tipo de textos conocimos aos anteriores?

Cules son las caractersticas de los textos no literarios?

Retroalimente la clase a travs de la pregunta Qu aprendimos hoy?

Pizarra, PPT. Gua de actividades, cuaderno de asignatura, lpiz.

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio

Explican el o los conflictos de una narracin.

Hacen un resumen de los textos ledos.

Comprender el significado literal de los textos.

Inferir significados no literales de los textos.

Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.

Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Exponga el objetivo de la clase:. Aplicar evaluacin diagnstica

D las instrucciones para el desarrollo de esta prueba.

Deben permanecer en silencio, mientras desarrollan la prueba.

Si tienen alguna duda, deben levantar la mano y dirigirse al profesor

Deben leer atentamente y aplicar lo aprendido en aos anteriores.

Proyecte la prueba en la pizarra.

Pizarra, data, instrumento de evaluacin diagnstica, lpiz

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio

Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.

Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.

Recomiendan los textos que les han gustado.

Comentan los textos que han ledo.

Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.

Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.

Inferir significados no literales de los textos.

Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Evaluar crticamente los textos que leen.

Evaluar crticamente los argumentos ajenos.

Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Presente el objetivo de la clase: Leer un texto relacionados con la pica

Formalice el contenido proyectado en un PPT, la definicin de PICA y sus principales caracterstica:

Los autores suelen clasificarlas en pica popular y pica culta:

Planificaciones Creadas por http://www.genersischile.com

Comentan los textos que han ledo.

Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.

Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio

Inferir significados no literales de los textos.

Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Evaluar crticamente los textos que leen.

Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones.

Qu hemos aprendido la clase anterior?

Cul es el tema central de una narrativa o poesa pica?

Proyecte la pica El cantar de Roldn (Fragmentos).

Comentan los textos que han ledo.

Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.

Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.

Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio

Inferir significados no literales de los textos.