PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIN Duracin

Tercero 2 1 90 minutos

TTULO DE LA SESIN

Dialogamos sobre las formas expresivas de la comunidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende Escucha activamente diversos textos Presta atencin activa y sostenida dando
textos orales. orales. seales verbales y no verbales segn el
tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Interacta colaborativamente Participa activamente en interacciones,
Se expresa manteniendo el hilo comunicativo. dando y solicitando informacin relevante y
oralmente. eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente presenta carteles con expresiones como las siguientes: De mi to su carro, tepero en la
equina, Hace mucho calor, di?, Pucha, qu loco, etc., y pide a los estudiantes que identifiquen cules
de ellas se utilizan en su comunidad. Luego, promueve una conversacin para dar respuesta a las
preguntas, cules de estas formas consideran que es la correcta?, habr realmente formas correctas o
incorrectas en las diversas expresiones que se utilizan en los pueblos?, por qu?
Los estudiantes expresan sus respuestas y algunas de ellas son anotadas en la pizarra para analizarlas
posteriormente.

DESARROLLO (70 minutos)

El docente explica que cada comunidad tiene distintas formas de usar un mismo idioma y que para tener una
idea ms clara al respecto se observar el video Los castellanos del Per.
(https://www.youtube.com/watch?v=GsDi5T9Zu_A).
Los estudiantes observan el video y anotan lo que consideran importante. No es necesario que se observe
todo el video, el docente puede seleccionar previamente la parte que se ver.
Despus de observar el video, los estudiantes, ubicados en forma de media luna, conversan sobre el
contenido del video. Antes de ello, conversan sobre el comportamiento que se debe tener como emisor y
receptor en un intercambio de ideas. Concluyen que se debe mantener una escucha activa para atender lo
que dicen los dems y dando seales de que se muestra inters en el tema. Tambin acuerdan que se debe
dar y solicitar informacin en el momento oportuno, eligiendo el momento adecuado en que se puede
intervenir.
El docente plantea algunas preguntas para promover la conversacin: Sobre qu trata el video?, qu se
dice del castellano?, qu variedades presenta el castellano?, en qu se diferencian las variedades del
castellano?, suceder lo mismo con otras lenguas?
A partir de sus respuestas los estudiantes explican en qu consiste la diversidad lingstica y cules son las
 variedades del castellano. Para ello, con la informacin del video y la orientacin del profesor, completan el
siguiente cuadro:

Variaciones en el Variaciones en la Variaciones en la

vocabulario pronunciacin gramtica

Tambin utilizan como referencia la informacin de la pgina 38 del texto de Comunicacin 3. Luego de
completar el cuadro, contrastan la nueva informacin con las ideas anteriormente anotadas en la pizarra.
Finalmente, el docente refuerza la idea de que no hay una forma de expresin mejor que otra y que todas
tienen el mismo valor. Plantea la pregunta, qu se puede hacer para valorar la diversidad lingstica?, si
fueran periodistas, qu texto periodstico podran utilizar para opinar sobre la importancia de la diversidad
lingstica?
Por consenso, se acuerda redactar columnas periodsticas. Los estudiantes conversan sobre lo que se
necesita saber para escribir ese tipo de texto. El docente complementa las ideas y explica cmo se
desarrollar la unidad y qu es lo que aprendern los estudiantes. Adems, debe identificar si todos tienen
ciertos conocimientos bsicos para realizar la unidad, caso contrario, preparar un material con lo que
necesitan saber los estudiantes. Tambin puede ofrecer bibliografa o sitios web para desarrollar la
capacidad de indagacin, especialmente de aquellos estudiantes que hayan demostrado inters por la
investigacin.

CIERRE (10 minutos)

El docente y los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados, qu aprendimos sobre el uso
del castellano?, cmo se observa eso en la comunidad?, para qu nos ser til lo aprendido?, qu es lo
que necesitamos para desarrollar la unidad?
El docente hace una recapitulacin panormica de lo que se desarrollar en la unidad.

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

Leer la informacin sobre las lenguas ms habladas en el Per del texto Comunicacin 3, pg. 37.

MATERIALES O RECURSOS
- Proyector multimedia. Texto MED 3.
- Video Los castellanos del Per.

EVALUACIN

La evaluacin ser formativa. El docente puede emplear el cuadro presentado en el desarrollo para
verificar las competencias y capacidades sealadas. La informacin relevante que debe ser destacada
por los estudiantes tiene que ver principalmente con la identificacin de la variedad de castellanos que
tiene el Per, y que ninguna puede ser considerada mejor o peor que otra, sino que todas son
distintas. Asimismo, se debe considerar la participacin en torno a qu acciones se deben tomar para
evitar la discriminacin lingstica en el pas.