LENGUAJE Y PENSAMIENTO

SINTESIS

Lenguaje y pensamiento en el desarrollo:

Un nuevo modelo terico.
Miguel Prez Pereira
Universidad de Santiago de Compostela

Profesor: Mara de los Dolores Caldern Zavala

Alumno: Katia Ivette Gmez Estrada
4to. CUATRIMESTRE PSICOLOGA
Sbado 04 de octubre de 2014
Morelia, Michoacn
SINTESIS.

El texto presenta una revisin crtica sobre las teora actuales que pretenden
explicar la relacin entre pensamiento y lenguaje, las cuales menciona, no son
las adecuadas ya que no pueden integrar todo la informacin obtenida a lo
largo de varios aos de investigaciones con las realizadas en la actualidad; por
lo cual se propone un nuevo modelo terico, un modelo mas integrador y
adecuado.

Acerca de las teoras existentes pude entender lo siguiente de cada una:

1. Corriente Conductista, considera esencialmente idnticos el lenguaje y el

pensamiento, los consideran como conductas externas del operante y no
como una estructura interna. Segn Watson, la diferencia entre ambos es
que el pensamiento carece del motor externo que es el habla, y que el
lenguaje es una manifestacin del pensamiento.

2. Relativismo y Determinismo lingstico, nos dice que el lenguaje condiciona

la forma como comprendemos el mundo, la forma de pensar. Esta teora fue
criticada por lo difcil de su comprobacin. Debido a la diversidad gramtica
y lxica que existe entre lenguas, tambin difieren las formas de pensar.
Actualmente se ha llegado a aceptar de esta teora que existen ciertas
palabras y gramtica que facilitan ms la expresin de ideas en unos
idiomas que en otros.
Bruner enfatiza que el lenguaje permite una nueva manera de representar el
mundo: la simblica, la cual permite superar las limitaciones de esta teora.

3. Corriente Psicolingstica contempornea, que sostiene que el lenguaje es

independiente del pensamiento y de aspectos del desarrollo. Su iniciados
fue Chomsky, quien sostiene que el lenguaje se adquiere gracias a la
existencia de un dispositivo para la adquisicin de lenguaje y que es innato
al ser humano.
Esta corriente no nos explica convincentemente el hecho de que para que
aparezca el primer lenguaje inicial del nio debio alcanzar cierto nivel en su
desarrollo intelectual, sensoriomotriz y un cierto nivel en su competencia de
comunicacin

4. Teora de la Semntica Generativa, su mayor exponente fue Piaget, en la

cual sostienen la idea de que el desarrollo del lenguaje sigue al
pensamiento y depende de ste. Demostr que el lenguaje es solo una
forma de representacin, como el juego simblico, la imitacin, la imagen
mental. Por lo que el pensamiento es anterior al lenguaje, donde un nio
para poder hablar requiere tener nociones y operaciones mentales.
Posteriormente sostuvo que el lenguaje y el pensamiento dependen de un
factor general de organizacin.
5. Interaccionistas, por Bowerman, donde sostienen que ciertos aspectos del
desarrollo del lenguaje dependen de ciertos aspectos del desarrollo del
pensamiento. Tambin nos dice que el lenguaje se desarrolla de manera
autnoma en algunos aspectos y que puede influir en la construccin del
pensamiento. Lo cual nos indica que el lenguaje y el pensamiento no se
desarrollan uno a partir del otro, por lo tanto algunas estructuras del
pensamiento no exige que exista el lenguaje y viceversa, por lo que solo
pueden existir desajuste y falta de correspondencia entre uno y otro.

Ninguna de estas teoras integra los estudios realizados durante todos los aos
de investigacin de este tema.

Segn Sinclair, se requieren de ciertas condiciones previas a la aparicin del

lenguaje combinatorio, como que el nio emplee dos palabras combinadas y
tener cierto nivel de acuerdo a su competencia en hablar, cierto desarrollo
fonolgico en el nio, gestos vocales. Por lo cual concluye que para que
aparezca el lenguaje se requiere un cierto nivel de desarrollo en reas de
comunicacin, lo cognitivo y lo verbal y solo cuando el nio es capaz de
integrar estos aspectos aparece el lenguaje.

El nuevo Modelo Terico, propone entender que es la Competencia Lingstica,

apoyado en los prerrequisitos o condiciones necesarios para la adquisicin del
lenguaje.

Bloom y Lahey han desarrollado esta nueva teora respecto a la competencia

lingstica y como se adquiere. En esta el individuo en su desarrollo aprende a
usar y comprender el lenguaje en relacin a sus ideas o conceptos mentales
que ha formado a lo largo de su experiencia.

Aspectos de la competencia lingstica, es lo que el lenguaje posee como

medio de comunicacin, Saber cmo se usa para expresar ciertos contenidos
mentales, por lo que se requiere dominar los aspectos formales del lenguaje, y
hacer un uso adecuado de este para lograr los resultados que se pretenden.

El lenguaje presenta tres dimensiones fundamentales:

a) El contenido, que es su significado o semntica, la representacin

lingstica de lo que el individuo conoce del mundo. Este aspecto es el
que mas se relaciona con el desarrollo cognitivo del nio.
b) La forma del lenguaje, corresponde al desarrollo gramatical y fonolgico
y que puede ser en trminos de las unidades de sonido (fonologa),
unidades mnimas con significacin (morfologa) y la forma como las
palabras se combinan unas con otras para formar oraciones (sintaxis).
c) El uso del lenguaje que presenta dos aspectos fundamentales: el
primero son los motivos por los que la gente hablae, s el fin o funciones
del lenguaje; y el segundo aspecto es el desarrollo comunicacional y
 social cognitivo, es cmo el individuo comprende el lenguaje y escoge la
forma lingstica para lograr su fin.

La Competencia Lingstica se define como una integracin de contenidos,

forma y uso, lo que implica la capacidad de un nio de poder expresar mas
contenidos de una forma mas adecuada y incrementado su repertorio de
palabras. Esto le permite poder expresar un mismo contenido de formas
variadas y diferentes.

Otro aspecto importante del modelo, consiste diferenciar entre el plano del
lenguaje y el plano cognitivo de manera que no se confundan y que existe la
posibilidad de que se presenten desajustes en el desarrollo de uno y otro plano.

Un aspecto ms es la utilizacin de la nocin de estrategia en el proceso de

adquisicin del lenguaje; donde el nio adquiere el lenguaje a travs de
adoptar estrategias adecuadas para su uso y comprensin. En la formacin de
estas estrategias intervienen claves del conocimiento y experiencia fsica y
social del sujeto adquiridas por experiencia que pueden ser fonolgicas,
morfolgicas o sintcticas.

La variacin interindividual, nos dice que un nio le dan mas importancia a

ciertas claves y otros a otras, el emplear mayor cantidad de claves ocurrir en
estado mas evolucionado del desarrollo.

Este modelo permite representar adecuadamente si las estrategias estn bien

empleadas para solucionar problemas linguisticos, fsicos o de otro tipo
semejantes.

Este modelo permite representar adecuadamente el hecho de que las

estrategias empleadas para solucionar problemas sean linguisticos, fsicos o de
otro tipo y que sean semejantes.

El modelo propone que la capacidad operativa general del nio no surge de la

nada sino que se desarrolla en base a la experiencia en los tres planos:
cognitivo, lingstico y social. Aqu el desarrollo de unos de estos afecta
indirectamente el desarrollo de los otros dos;. El lenguaje es un rea que
presenta problemas al nio y requiere el uso de mecanismos intelectuales que
los resuelvan. A medida que progresa el desarrollo del lenguaje sobre la
influencia, la evolucion intelectual es mayor.