ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Scuola secondaria di I grado U.d.A.
Destinatari
Alunni di terza classe
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Lambiente sonoro: essere sempre pi
consapevoli della realt sonora che ci
circonda e sapersi orientare in essa.
I simboli del codice musicale: saper
utilizzare con maggiore consapevolezza la
simbologia della scrittura e della lettura
musicale ai fini di una corretta esecuzione
strumentale.
Il ritmo: saper utilizzare con maggiore
consapevolezza le figure ritmiche regolari
e irregolari, ai fini di una corretta
esecuzione.
Conoscere e analizzare le specifiche
problematiche gestuali legate alla tecnica
dello strumento, nella fattispecie quella
arpistica, con riferimento agli aspetti
cognitivi e motori relativi alla fascia det
del terzo anno di scuola media.
Docenti impegnati nellUdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Docenti di Strumento Musicale: Strumento Musicale: 3 anno di scuola media
Arpa Arpa
Profilo delle competenze al termine dellaterza classe Competenze chiave
Lo studente al termine della classe terza sar in grado di
acquisire una maggiore e pi consapevole padronanza degli
strumenti necessari ad unaimpostazione tecnico/musicale COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA X
di base pi avanzata. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
Cos come per la prima e seconda classe, lintento sempre STRANIERE
quello di conciliare una formazione musicale complessiva COMPETENZA MATEMATICA :
pi libera e creativa con la conquista di unabilit o competenza in campo scientifico
strumentale necessariamente rigorosa e di ricercare o competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE X
lapproccio didattico pi efficace e produttivo in relazione
IMPARARE A IMPARARE X
alla fascia det considerata, cio il terzo anno di scuola
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X
media. Lo studente dovr, nella fattispecie, aver acquisito le X
IL SENSO DI INIZIATIVA E
seguenti competenze: LIMPRENDITORIALIT
Uso e maggior controllo dello strumento nella pratica CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE X
individuale e collettiva. CULTURALE
Scrittura e notazione musicale in relazione alla fascia di
et considerata.
Lettura allo strumento, intesa come capacit di
correlazione segno-gesto-suono.
Laboratorio didattico: lezioni di gruppo, lezioni
collettive, musica dinsieme,.
Esecuzione di brani solistici e di musica da camera
polifonici nelle tonalit pi agevoli, contenenti
figurazioni ritmiche oltre quelle principali..
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione
autonoma del materiale sonoro sottoposto allo studio,
laddove anche linterpretazione pu essere intesa come
livello di sviluppo delle capacit creative

Disciplina/e: Musica
o Area DEI LINGUAGGI
Obiettivi di Apprendimento
Nel campo della formazione musicale, linsegnamento
strumentale persegue un insieme di obiettivi generali
allinterno dei quali si individua lacquisizione di alcuni
traguardi essenziali alla fine del terzo ciclo:
1. Il dominio tecnico sempre maggiore del
proprio strumento, in specie della arpa, al fine
di produrre eventi musicali tratti da repertori
della tradizione scritta e orale con
consapevolezza interpretativa.
2. Lacquisizione di abilit in ordine alla lettura
ritmica e intonata e di conoscenza ad un livello
superiore, pi cospicuo e sostanzioso della
teoria musicale.
3. Una migliore comprensione e miglior uso del
linguaggio disciplinare, al fine di accrescere il
proprio potenziale espressivo e comunicativo
praticandolo mediante luso dello strumento
musicale (arpa).
4. Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper
eseguire con consapevolezza brani solistici e
dinsieme appartenenti a diversi generi,
epoche, stili, di difficolt tecnica adeguata al
percorso compiuto.
5. Il livello minimo che lallievo dovr aver
acquisito prevede la capacit di eseguire brani
solistici nelle tonalit pi agevoli, almeno a due
voci, anche con semplici cambi di posizioni,
contenenti le principali figurazioni ritmiche.
Articolazione dellU.d.A.
Abilit/capacit
1aRicerca di un pi corretto assetto psicofisico:
postura, percezione corporea, rilassamento,
coordinamento.
2aAutonoma decodificazione ad un livello
superiore allo strumento dei vari aspetti delle
notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico,
timbrico, armonico.
2bMaggiore padronanza dello strumento
attraverso la lettura, sempre comunque
opportunamente guidata, anche se pi
autonoma.
2cLettura ed esecuzione del testo musicale.
3aAcquisizione, da parte dellalunno, di un
metodo di studio basato sullindividuazione
dellerrore e della sua correzione.
4aPromozione della dimensione ludico-
musicale attraverso la musica dinsieme, , e la
conseguente interazione di gruppo.
5aUna maggiore capacit di lettura attiva e
critica del brano ed una ulteriore possibilit di
conoscenza, espressione e coscienza razionale
ed emotiva di s.
Conoscenze Compiti significativi
.
Consolidamento e sviluppo delle Esercitazioni pratiche-
abilit strumentali: tecnica delle strumentali da soli e/o di gruppo
scale, degli arpeggi, dei rivolti. per vivere la musica dinsieme.
Acquisizione delle tecniche per lo Studio della teoria musicale.
sviluppo delle possibilit timbriche Collaborazione degli alunni
e dinamiche. nellorganizzazione del
Padronanza della diteggiatura con Concerto di Natale e di fine
distensione fra II e III dito. anno scolastico.
Utilizzo delle ottave, dei suoni
armonici e del trillo. Conoscenza
dei suoni smorzati, strisciati e di
abbreviazione
Uso sempre pi consapevole della
diteggiatura di entrambe le mani.
Esecuzione di brani solistici
monodici e polifonici pi
complessi nelle tonalit pi
agevoli.
Esecuzione di arpeggi di vario
tipo, anche con posizioni accordali
di mano sinistra.
Studio delle scale maggiori ad
estensione di due ottave nelle
tonalit pi agevoli.
Accordatura, mantenimento ed
efficienza dello strumento.
 Contenuti

Ricerca di un pi corretto e scrupoloso assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, coordinamento.
Autonoma e pi agevole decodificazione ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, timbrico, armonico.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura, sempre opportunamente guidata.
Lettura ed esecuzione del testo musicale.
Acquisizione, da parte dellalunno, di un metodo di studio basato sullindividuazione dellerrore e della sua correzione.
Promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I e II quadrimestre, e la conseguente interazione di gruppo.
Capacit di lettura rinforzata dalla lettura a prima vista.

Competenze trasversali

Linsegnamento dello strumento musicale conduce, attraverso anche una programmata interazione ed integrazione con leducazione musicale, allacquisizione di capacit cognitive in
ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
linteriorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello formale, sintattico e stilistico. I contenuti delleducazione musicale, a loro volta, e in specie leducazione
dellorecchio, losservazione e analisi dei fenomeni acustici, la lettura del testo musicale intesa come ascolto guidato e ragionato, si modellano con il necessario contributo della pratica
strumentale. Da rilevare, inoltre, lattiva collaborazione tra i docenti di strumento musicale e quelli di educazione musicale nellorganizzazione attiva e collaborativa dei vari saggi che si
svolgono nel corso dellanno scolastico. Linterazione tra le due discipline musicali, pertanto, contribuiscono alla costituzione della competenza generale dellallievo.

LAmbiente di apprendimento

Aula scolastica.
Luoghi attrezzati, che facilitino approcci operativi alla conoscenza.
Valorizzazione dellesperienza e delle conoscenze degli alunni
Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversit
Problematizzazione, esplorazione e scoperta
Sensibilizzazione allapprendimento collaborativo
Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio

La Valutazione
I processi di valutazione, che hanno carattere quadrimestrale, dovranno ispirarsi ai criteri generali della formativa della scuola adottata per ogni tipologia di insegnamento. Pertanto, La
dimensione formativa della valutazione far riferimento a:
Applicazione: intesa come disponibilit dellalunno al lavoro scolastico, alla sua regolarit e ad una frequenza assidua.
 Motivazione: attraverso lazione didattica dellinsegnante lalunno si esprime in un atteggiamento attivo e produttivo in classe.
Comportamento: si manifesta nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione, le relazioni di studio, ladeguamento alle regole della
classe e della scuola.
Metodo di studio adottato.
Attitudini, interessi e autonomia.
La frequenza alle lezioni.
Il processo di maturazione, in rapporto al vissuto personale.
Il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti e sviluppati in relazione alla preparazione iniziale (conoscenze, abilit, competenze).
Dimensione cognitiva della valutazione
Apprendimento: rapportato alla situazione di partenza e alla padronanza delle conoscenze/abilit acquisite nel percorso curriculare e al loro utilizzo nei vari contesti sociali.
Profitto: si esprime nei risultati conseguiti nelle verifiche orali e pratiche.

Modalit di verifica Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il momento della verifica loccasione per coinvolgere gli
allievi nel processo di apprendimento, per acquisire capacit
di autocontrollo, per confermare e rafforzare ci che hanno
appreso. La verifica sar effettuata sistematicamente
nellambito della lezione individuale e nellattivit di musica
dinsieme, nonch a conclusione di percorsi di apprendimenti
significativi, su criteri strettamente correlati agli obiettivi
formativi e alle competenze attese.
Nella fattispecie, la verifica dei risultati del percorso didattico
relativo allinsegnamento dello strumento musicale si basa
sullaccertamento di una competenza intesa come dominio, ai
livelli stabiliti, del sistema operativo del proprio strumento, in
funzione di una corretta produzione dellevento musicale
rispetto ai suoi parametri costitutivi. Quanto detto,
ovviamente, fermi restando gli obiettivi e le indicazioni
programmatiche definite per le singole specialit strumentali.
Iniziative di recupero e consolidamento delle strumentalit di base: conoscenze/abilit
Stimoli ed esercitazioni per migliorare e perfezionare il metodo di lavoro
Controllo sistematico del materiale, dei compiti svolti a casa,delle consegne
Attivit guidate a crescere livello di difficolt
Inserimento in gruppi di lavori motivati
Ricorso a situazioni concrete di lavoro
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Offerta di occasioni gratificanti
Affidamenti di incarichi di responsabilit
Impulso allo spirito critico e alla creativit
Guida ad un comportamento equilibrato e responsabile

Destinatari
Alunni di terza classe
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Lambiente sonoro: essere
sempre pi consapevoli della
realt sonora che ci circonda e
sapersi orientare in essa.
I simboli del codice musicale:
saper utilizzare con maggiore
consapevolezza la simbologia
della scrittura e della lettura
musicale ai fini di una corretta
esecuzione strumentale.
Il ritmo: saper utilizzare con
maggiore consapevolezza le
figure ritmiche regolari e
irregolari, ai fini di una corretta
esecuzione.
Conoscere e analizzare le
specifiche problematiche gestuali
legate alla tecnica dello
strumento, con riferimento agli
aspetti cognitivi e motori relativi
alla fascia det del terzo anno di
scuola media.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Scuola secondaria di I grado U.d.A.
Docenti impegnati nellUdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Docenti di Strumento Musicale: Strumento Musicale: 3 anno di scuola media
Sassofono Sassofono
Profilo delle competenze al terminedellaterza classe Competenze chiave
Lo studente al termine della terza classe in grado di acquisire una
maggiore e pi consapevole padronanza degli strumenti
necessari ad unaimpostazione tecnico/musicale di base pi COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA X
avanzata. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Cos come per la classe prima e la classe seconda,, lintento COMPETENZA MATEMATICA :
sempre quello di conciliare una formazione musicale o competenza in campo scientifico
complessiva pi libera e creativa con la conquista di unabilit o competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE X
strumentale necessariamente rigorosa e di ricercare lapproccio
IMPARARE A IMPARARE X
didattico pi efficace e produttivo in relazione alla fascia det LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X
considerata, cio il terzo anno di scuola media. Lo studente IL SENSO DI INIZIATIVA E X
dovr, nella fattispecie, aver acquisito le seguenti competenze: LIMPRENDITORIALIT
Maggior controllo ed uso dello strumento nella pratica CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE X
individuale e collettiva. CULTURALE
Scrittura e notazione musicale in relazione alla fascia di
et considerata.
Lettura allo strumento, intesa come capacit di
correlazione segno-gesto-suono.
Laboratorio didattico: lezioni di gruppo, lezioni
collettive, musica dinsieme.
Esecuzione di brani solistici e di musica da camera nelle
tonalit pi agevoli, contenenti figurazioni ritmiche oltre
quelle principali.
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione
autonoma del materiale sonoro sottoposto allo studio,
laddove anche linterpretazione pu essere intesa come
livello di sviluppo delle capacit creative.
 Articolazione dellU.d.A.

Disciplina/e: Musica
o Area DEI LINGUAGGI
Obiettivi di Apprendimento Abilit/capacit Conoscenze Compiti significativi

Consolidamento e sviluppo
Nel campo della formazione musicale, linsegnamento delle abilit strumentali: .
strumentale persegue un insieme di obiettivi generali tecnica delle scale, degli Esercitazioni pratiche-
allinterno dei quali si individua lacquisizione di alcuni arpeggi, delle legature. strumentali da soli e/o di
traguardi essenziali alla fine del terzo ciclo: Acquisizione delle tecniche per gruppo per vivere la musica
lo sviluppo delle possibilit dinsieme.
1. Il dominio tecnico sempre maggiore del proprio 1aRicerca di un pi corretto assetto psicofisico: timbriche e dinamiche. Collaborazione degli alunni
strumento, al fine di produrre eventi musicali tratti postura, percezione corporea, rilassamento, Uso sempre pi consapevole nellorganizzazione del
da repertori della tradizione scritta e orale con coordinamento. della diteggiatura di entrambe Concerto di Natale e di fine
consapevolezza interpretativa. le mani. anno scolastico.
2. Lacquisizione di abilit in ordine alla lettura 2aAutonoma decodificazione ad un livello Esecuzione di brani solistici
ritmica e intonata e di conoscenza ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle monodici pi complessi nelle
superiore, pi cospicuo e sostanzioso della teoria notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, tonalit pi agevoli.
musicale. timbrico, armonico. Studio delle scale maggiori su
2bMaggiore padronanza dello strumento tutta lestensione nelle tonalit
attraverso la lettura, sempre comunque pi agevoli.
opportunamente guidata, anche se pi Accordatura, mantenimento ed
autonoma. efficienza dello strumento.
2cLettura ed esecuzione del testo musicale.

3. Una migliore comprensione e miglior uso del 3aAcquisizione, da parte dellalunno, di un

linguaggio disciplinare, al fine di accrescere il
proprio potenziale espressivo e comunicativo
praticandolo mediante luso dello strumento
musicale.
4 Saper eseguire con consapevolezza brani solistici e
dinsieme appartenenti a diversi generi, epoche,
stili, di difficolt tecnica adeguata al percorso
compiuto.
metodo di studio basato sullindividuazione
dellerrore e della sua correzione.
4aPromozione della dimensione ludico-
musicale attraverso la musica dinsieme, nel
periodo del I e II quadrimestre, e la
conseguente interazione di gruppo.

5aUna maggiore capacit di lettura attiva e

5 Il livello minimo che lallievo dovr aver acquisito critica del brano ed una ulteriore possibilit di
prevede la capacit di eseguire brani solistici nelle conoscenza, espressione e coscienza razionale
tonalit pi agevoli, contenenti le principali figurazioni ed emotiva di s.
ritmiche.
 Contenuti

Ricerca di un pi corretto e scrupoloso assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, coordinamento.
Autonoma e pi agevole decodificazione ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, timbrico, armonico.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura, sempre opportunamente guidata.
Lettura ed esecuzione del testo musicale.
Acquisizione, da parte dellalunno, di un metodo di studio basato sullindividuazione dellerrore e della sua correzione.
Promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I e II quadrimestre, e la conseguente interazione di gruppo.
Capacit di lettura rinforzata dalla lettura a prima vista.

Competenze trasversali

Linsegnamento dello strumento musicale conduce, attraverso anche una programmata interazione ed integrazione con leducazione musicale, allacquisizione di capacit cognitive in
ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
linteriorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello formale, sintattico e stilistico. I contenuti delleducazione musicale, a loro volta, e in specie leducazione
dellorecchio, losservazione e analisi dei fenomeni acustici, la lettura del testo musicale intesa come ascolto guidato e ragionato, si modellano con il necessario contributo della pratica
strumentale. Da rilevare, inoltre, lattiva collaborazione tra i docenti di strumento musicale e quelli di educazione musicale nellorganizzazione attiva e collaborativa dei vari saggi che si
svolgono nel corso dellanno scolastico. Linterazione tra le due discipline musicali, pertanto, contribuiscono alla costituzione della competenza generale dellallievo.

LAmbiente di apprendimento

Aula scolastica.
Luoghi attrezzati, che facilitino approcci operativi alla conoscenza.
Valorizzazione dellesperienza e delle conoscenze degli alunni
Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversit
Problematizzazione, esplorazione e scoperta
Sensibilizzazione allapprendimento collaborativo
Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio

La Valutazione
I processi di valutazione, che hanno carattere quadrimestrale, dovranno ispirarsi ai criteri generali della formativa della scuola adottata per ogni tipologia di insegnamento. Pertanto, La
dimensione formativa della valutazione far riferimento a:
Applicazione: intesa come disponibilit dellalunno al lavoro scolastico, alla sua regolarit e ad una frequenza assidua.
Motivazione: attraverso lazione didattica dellinsegnante lalunno si esprime in un atteggiamento attivo e produttivo in classe.
Comportamento: si manifesta nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione, le relazioni di studio, ladeguamento alle regole della
 classe e della scuola.
Metodo di studio adottato.
Attitudini, interessi e autonomia.
La frequenza alle lezioni.
Il processo di maturazione, in rapporto al vissuto personale.
Il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti e sviluppati in relazione alla preparazione iniziale (conoscenze, abilit, competenze).

Dimensione cognitiva della valutazione

Apprendimento: rapportato alla situazione di partenza e alla padronanza delle conoscenze/abilit acquisite nel percorso curriculare e al loro utilizzo nei vari contesti sociali.
Profitto: si esprime nei risultati conseguiti nelle verifiche orali e pratiche.

Modalit di verifica Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il momento della verifica loccasione per coinvolgere gli allievi nel

processo di apprendimento, per acquisire capacit di autocontrollo, per
confermare e rafforzare ci che hanno appreso. La verifica sar
effettuata sistematicamente nellambito della lezione individuale e
nellattivit di musica dinsieme, nonch a conclusione di percorsi di
apprendimenti significativi, su criteri strettamente correlati agli obiettivi
formativi e alle competenze attese.
Nella fattispecie, la verifica dei risultati del percorso didattico relativo
allinsegnamento dello strumento musicale si basa sullaccertamento di
una competenza intesa come dominio, ai livelli stabiliti, del sistema
operativo del proprio strumento, in funzione di una corretta produzione
dellevento musicale rispetto ai suoi parametri costitutivi. Quanto detto,
ovviamente, fermi restando gli obiettivi e le indicazioni programmatiche
definite per le singole specialit strumentali.
Iniziative di recupero e consolidamento delle strumentalit di base: conoscenze/abilit
Stimoli ed esercitazioni per migliorare e perfezionare il metodo di lavoro
Controllo sistematico del materiale, dei compiti svolti a casa,delle consegne
Attivit guidate a crescere livello di difficolt
Inserimento in gruppi di lavori motivati
Ricorso a situazioni concrete di lavoro
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Offerta di occasioni gratificanti
Affidamenti di incarichi di responsabilit
Impulso allo spirito critico e alla creativit
Guida ad un comportamento equilibrato e responsabile

Destinatari
Alunni di terza classe
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Lambiente sonoro: essere
sempre pi consapevoli della realt
sonora che ci circonda e sapersi
orientare in essa.
I simboli del codice musicale:
saper utilizzare con maggiore
consapevolezza la simbologia della
scrittura e della lettura musicale ai
fini di una corretta esecuzione
strumentale.
Il ritmo: saper utilizzare con
maggiore consapevolezza le figure
ritmiche regolari e irregolari, ai
fini di una corretta esecuzione.
Conoscere e analizzare le
specifiche problematiche gestuali
legate alla tecnica dello strumento,
nella fattispecie quella flautistica
con riferimento agli aspetti
cognitivi e motori relativi alla
fascia det del terzo anno di
scuola media.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Scuola secondaria di I grado U.d.A.
Docenti impegnati nellUdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Docenti di Strumento Musicale: Strumento Musicale: 3 anno di scuola media
Flauto Flauto
Profilo delle competenze al termine dellaterza classe Competenze chiave
Lo studente al termine della terza classe sar in grado di acquisire una
maggiore e pi consapevole padronanza degli strumenti necessari ad
unimpostazione tecnico- musicale di base pi avanzata. COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA X
Cos come per il primo ciclo ed il secondo ciclo, lintento sempre COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
quello di conciliare una formazione musicale complessiva pi libera e COMPETENZA MATEMATICA :
creativa con la conquista di unabilit strumentale necessariamente o competenza in campo scientifico
rigorosa e di ricercare lapproccio didattico pi efficace e produttivo o competenza in campo tecnologico
in relazione alla fascia det considerata, cio il terzo anno di scuola COMPETENZA DIGITALE X
media. Lo studente dovr, nella fattispecie, aver acquisito le seguenti IMPARARE A IMPARARE X
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X
competenze:
IL SENSO DI INIZIATIVA E X
Uso e maggior controllo dello strumento nella pratica LIMPRENDITORIALIT
individuale e collettiva. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE X
Scrittura e notazione musicale in relazione alla fascia di et CULTURALE
considerata.
Lettura allo strumento, intesa come capacit di correlazione
segno-gesto-suono.
Laboratorio didattico: lezioni di gruppo, lezioni collettive,
musica dinsieme,.
Esecuzione di brani solistici e di musica da camera nelle
tonalit pi agevoli, contenenti figurazioni ritmiche oltre
quelle principali..
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione
autonoma del materiale sonoro sottoposto allo studio,
laddove anche linterpretazione pu essere intesa come
livello di sviluppo delle capacit creative.
 Articolazione dellU.d.A.
Disciplina/e: Musica
o Area DEI LINGUAGGI
Obiettivi di Apprendimento Abilit/capacit
Nel campo della formazione musicale, linsegnamento
strumentale persegue un insieme di obiettivi generali
allinterno dei quali si individua lacquisizione di alcuni
traguardi essenziali alla fine del terzo ciclo:
1. Il dominio tecnico sempre maggiore del proprio strumento, 1aRicerca di un pi corretto assetto
in specie della chitarra, al fine di produrre eventi musicali tratti psicofisico: postura, percezione corporea,
da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza rilassamento, coordinamento.
interpretativa.
2. Lacquisizione di abilit in ordine alla lettura ritmica e 2aAutonoma decodificazione ad un
intonata e di conoscenza ad un livello superiore, pi cospicuo livello superiore allo strumento dei vari
e sostanzioso della teoria musicale. aspetti delle notazioni musicali: ritmico,
metrico, dinamico, timbrico, armonico.
2bMaggiore padronanza dello strumento
attraverso la lettura, sempre comunque
opportunamente guidata, anche se pi
autonoma.
2cLettura ed esecuzione del testo
musicale.
3.Eseguire con consapevolezza brani solistici e dinsieme 3aAcquisizione, da parte dellalunno, di
appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficolt tecnica un metodo di studio basato
adeguata al percorso compiuto. sullindividuazione dellerrore e della sua
correzione.
3bPromozione della dimensione ludico-
musicale attraverso la musica dinsieme,
nel periodo del I e II quadrimestre, e la
conseguente interazione di gruppo.
4. Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con 4aPromozione della dimensione ludico-
consapevolezza brani solistici e dinsieme appartenenti a musicale attraverso la musica dinsieme,
diversi generi, epoche, stili, di difficolt tecnica adeguata al nel periodo del I e II quadrimestre, e la
percorso compiuto. conseguente interazione di gruppo.
5. Il livello minimo che lallievo dovr aver acquisito prevede 5aUna maggiore capacit di lettura attiva
la capacit di eseguire brani solistici nelle tonalit pi agevoli, e critica del brano ed una ulteriore
almeno a due voci, anche con semplici cambi di posizioni, possibilit di conoscenza, espressione e
contenenti le principali figurazioni ritmiche. coscienza razionale ed emotiva di s.
Conoscenze Compiti significativi
Consolidamento e sviluppo 1. Lezione frontale individuale.
delle abilit strumentali: tecnica 2. Lezione di gruppo.
delle scale, degli arpeggi, delle 3. Esercitazioni pratiche-
legature. strumentali da soli e/o di
Acquisizione delle tecniche gruppo per vivere la musica
per lo sviluppo delle possibilit dinsieme.
timbriche e dinamiche. 4. Studio della teoria musicale.
Padronanza dello strumento 5. Collaborazione degli alunni
nelle tre ottave. nellorganizzazione del
Padronanza del diaframma Concerto di Natale e di fine
e delle labbra per il sostegno del anno scolastico.
suono e per lesecuzione delle
dinamiche
Uso sempre pi consapevole
della diteggiatura di entrambe le
mani.
Esecuzione di brani solistici
monodici pi complessi nelle
tonalit pi agevoli.
Esecuzione di scali e
arpeggi di vario tipo .
Accordatura, mantenimento
ed efficienza dello strumento.
 Contenuti

Ricerca di un pi corretto e scrupoloso assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, coordinamento.
Autonoma e pi agevole decodificazione ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, timbrico, armonico.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura, sempre opportunamente guidata.
Lettura ed esecuzione del testo musicale.
Acquisizione, da parte dellalunno, di un metodo di studio basato sullindividuazione dellerrore e della sua correzione.
Promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I e II quadrimestre, e la conseguente interazione di gruppo.
Capacit di lettura rinforzata dalla lettura a prima vista.

Competenze trasversali

Linsegnamento dello strumento musicale conduce, attraverso anche una programmata interazione ed integrazione con leducazione musicale, allacquisizione di capacit cognitive in
ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
linteriorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello formale, sintattico e stilistico. I contenuti delleducazione musicale, a loro volta, e in specie leducazione
dellorecchio, losservazione e analisi dei fenomeni acustici, la lettura del testo musicale intesa come ascolto guidato e ragionato, si modellano con il necessario contributo della pratica
strumentale. Da rilevare, inoltre, lattiva collaborazione tra i docenti di strumento musicale e quelli di educazione musicale nellorganizzazione attiva e collaborativa dei vari saggi che si
svolgono nel corso dellanno scolastico. Linterazione tra le due discipline musicali, pertanto, contribuiscono alla costituzione della competenza generale dellallievo.

LAmbiente di apprendimento

Aula scolastica.
Luoghi attrezzati, che facilitino approcci operativi alla conoscenza.
Valorizzazione dellesperienza e delle conoscenze degli alunni
Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversit
Problematizzazione, esplorazione e scoperta
Sensibilizzazione allapprendimento collaborativo
Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio

La Valutazione
I processi di valutazione, che hanno carattere quadrimestrale, dovranno ispirarsi ai criteri generali della formativa della scuola adottata per ogni tipologia di insegnamento. Pertanto, La
dimensione formativa della valutazione far riferimento a:
Applicazione: intesa come disponibilit dellalunno al lavoro scolastico, alla sua regolarit e ad una frequenza assidua.
Motivazione: attraverso lazione didattica dellinsegnante lalunno si esprime in un atteggiamento attivo e produttivo in classe.
Comportamento: si manifesta nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione, le relazioni di studio, ladeguamento alle regole della
classe e della scuola.
Metodo di studio adottato.
Attitudini, interessi e autonomia.
La frequenza alle lezioni.
Il processo di maturazione, in rapporto al vissuto personale.
Il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti e sviluppati in relazione alla preparazione iniziale (conoscenze, abilit, competenze).

Dimensione cognitiva della valutazione

Apprendimento: rapportato alla situazione di partenza e alla padronanza delle conoscenze/abilit acquisite nel percorso curriculare e al loro utilizzo nei vari contesti sociali.
Profitto: si esprime nei risultati conseguiti nelle verifiche orali e pratiche.

Modalit di verifica Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il momento della verifica loccasione per coinvolgere gli
allievi nel processo di apprendimento, per acquisire capacit
di autocontrollo, per confermare e rafforzare ci che hanno
appreso. La verifica sar effettuata sistematicamente
nellambito della lezione individuale e nellattivit di musica
dinsieme, nonch a conclusione di percorsi di apprendimenti
significativi, su criteri strettamente correlati agli obiettivi
formativi e alle competenze attese.
Nella fattispecie, la verifica dei risultati del percorso didattico
relativo allinsegnamento dello strumento musicale si basa
sullaccertamento di una competenza intesa come dominio, ai
livelli stabiliti, del sistema operativo del proprio strumento, in
funzione di una corretta produzione dellevento musicale
rispetto ai suoi parametri costitutivi. Quanto detto,
ovviamente, fermi restando gli obiettivi e le indicazioni
programmatiche definite per le singole specialit strumentali.
Iniziative di recupero e consolidamento delle strumentalit di base: conoscenze/abilit
Stimoli ed esercitazioni per migliorare e perfezionare il metodo di lavoro
Controllo sistematico del materiale, dei compiti svolti a casa,delle consegne
Attivit guidate a crescere livello di difficolt
Inserimento in gruppi di lavori motivati
Ricorso a situazioni concrete di lavoro
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Offerta di occasioni gratificanti
Affidamenti di incarichi di responsabilit
Impulso allo spirito critico e alla creativit
Guida ad un comportamento equilibrato e responsabile

Destinatari
Alunni di terza classe
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Lambiente sonoro: essere sempre pi
consapevoli della realt sonora che ci
circonda e sapersi orientare in essa.
I simboli del codice musicale: saper
utilizzare con maggiore consapevolezza la
simbologia della scrittura e della lettura
musicale ai fini di una corretta esecuzione
strumentale.
Il ritmo: saper utilizzare con maggiore
consapevolezza le figure ritmiche regolari
e irregolari, ai fini di una corretta
esecuzione.
Conoscere e analizzare le specifiche
problematiche gestuali legate alla tecnica
dello strumento, nella fattispecie quella
chitarristica, con riferimento agli aspetti
cognitivi e motori relativi alla fascia det
del terzo anno di scuola media.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Scuola secondaria di I grado U.d.A.
Docenti impegnati nellUdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Docenti di Strumento Musicale: Strumento Musicale: 3 anno di scuola media
Chitarra Chitarra
Profilo delle competenze al termine dellaterza classe Competenze di cittadinanza attiva
Lo studente al termine della terza classe sar in grado di
acquisire una maggiore e pi consapevole padronanza degli
strumenti necessari ad unaimpostazione tecnico/musicale di COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA X
base pi avanzata. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Cos come per il primo ciclo ed il secondo ciclo, lintento COMPETENZA MATEMATICA :
sempre quello di conciliare una formazione musicale o competenza in campo scientifico
complessiva pi libera e creativa con la conquista di unabilit o competenza in campo tecnologico
strumentale necessariamente rigorosa e di ricercare lapproccio COMPETENZA DIGITALE X
didattico pi efficace e produttivo in relazione alla fascia det IMPARARE A IMPARARE X
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X
considerata, cio il terzo anno di scuola media. Lo studente
IL SENSO DI INIZIATIVA E X
dovr, nella fattispecie, aver acquisito le seguenti competenze: LIMPRENDITORIALIT
Uso e maggior controllo dello strumento nella pratica CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE X
individuale e collettiva. CULTURALE
Scrittura e notazione musicale in relazione alla fascia di et
considerata.
Lettura allo strumento, intesa come capacit di correlazione
segno-gesto-suono.
Laboratorio didattico: lezioni di gruppo, lezioni collettive,
musica dinsieme,.
Esecuzione di brani solistici e di musica da camera
polifonici nelle tonalit pi agevoli, contenenti figurazioni
ritmiche oltre quelle principali..
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione
autonoma del materiale sonoro sottoposto allo studio,
laddove anche linterpretazione pu essere intesa come
livello di sviluppo delle capacit creative.
 Articolazione dellU.d.A.

Disciplina/e: Musica
o Area DEI LINGUAGGI
Obiettivi di Apprendimento Abilit/capacit Conoscenze Compiti significativi

Nel campo della formazione musicale, linsegnamento Consolidamento e sviluppo Esercitazioni pratiche-
strumentale persegue un insieme di obiettivi generali delle abilit strumentali: strumentali da soli e/o di
allinterno dei quali si individua lacquisizione di alcuni tecnica delle scale, degli gruppo per vivere la musica
traguardi essenziali alla fine del terzo ciclo: arpeggi, delle legature. dinsieme.
Acquisizione delle tecniche Collaborazione degli alunni
1. Il dominio tecnico sempre maggiore del proprio 1aRicerca di un pi corretto assetto psicofisico: per lo sviluppo delle nellorganizzazione del
strumento, in specie della chitarra, al fine di postura, percezione corporea, rilassamento, possibilit timbriche e Concerto di Natale e di fine
produrre eventi musicali tratti da repertori della coordinamento. dinamiche. anno scolastico.
tradizione scritta e orale con consapevolezza Padronanza della diteggiatura
interpretativa. della mano destra mediante
2. Lacquisizione di abilit in ordine alla lettura ritmica 2aAutonoma decodificazione ad un livello ladozione del tocco libero ed
e intonata e di conoscenza ad un livello superiore, superiore allo strumento dei vari aspetti delle appoggiato.
pi cospicuo e sostanzioso della teoria musicale. notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, Utilizzo della prima e
timbrico, armonico. seconda posizione e
2bMaggiore padronanza dello strumento conoscenza pi approfondita
attraverso la lettura, sempre comunque della tastiera.
opportunamente guidata, anche se pi autonoma. Uso sempre pi
2cLettura ed esecuzione del testo musicale. consapevole della
3. Una migliore comprensione e miglior uso del 3aAcquisizione, da parte dellalunno, di un diteggiatura di entrambe le
linguaggio disciplinare, al fine di accrescere il metodo di studio basato sullindividuazione mani.
proprio potenziale espressivo e comunicativo dellerrore e della sua correzione. Esecuzione di brani solistici
praticandolo mediante luso dello strumento monodici e polifonici pi
musicale (chitarra). complessi nelle tonalit pi
agevoli.
Esecuzione di arpeggi di
4. Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper 4aPromozione della dimensione ludico-musicale vario tipo, anche con
eseguire con consapevolezza brani solistici e dinsieme attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I posizioni accordali di mano
appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficolt e II quadrimestre, e la conseguente interazione di sinistra.
tecnica adeguata al percorso compiuto. gruppo. Studio delle scale maggiori
ad estensione di due ottave
5. Il livello minimo che lallievo dovr aver acquisito 5aUna maggiore capacit di lettura attiva e nelle tonalit pi agevoli.
prevede la capacit di eseguire brani solistici nelle critica del brano ed una ulteriore possibilit di Accordatura, mantenimento
tonalit pi agevoli, almeno a due voci, anche con conoscenza, espressione e coscienza razionale ed ed efficienza dello strumento.
semplici cambi di posizioni, contenenti le principali emotiva di s.
figurazioni ritmiche.
 Contenuti

Ricerca di un pi corretto e scrupoloso assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, coordinamento.
Autonoma e pi agevole decodificazione ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, timbrico, armonico.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura, sempre opportunamente guidata.
Lettura ed esecuzione del testo musicale.
Acquisizione, da parte dellalunno, di un metodo di studio basato sullindividuazione dellerrore e della sua correzione.
Promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I e II quadrimestre, e la conseguente interazione di gruppo.
Capacit di lettura rinforzata dalla lettura a prima vista.

Competenze trasversali

Linsegnamento dello strumento musicale conduce, attraverso anche una programmata interazione ed integrazione con leducazione musicale, allacquisizione di capacit cognitive in
ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
linteriorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello formale, sintattico e stilistico. I contenuti delleducazione musicale, a loro volta, e in specie leducazione
dellorecchio, losservazione e analisi dei fenomeni acustici, la lettura del testo musicale intesa come ascolto guidato e ragionato, si modellano con il necessario contributo della pratica
strumentale. Da rilevare, inoltre, lattiva collaborazione tra i docenti di strumento musicale e quelli di educazione musicale nellorganizzazione attiva e collaborativa dei vari saggi che si
svolgono nel corso dellanno scolastico. Linterazione tra le due discipline musicali, pertanto, contribuiscono alla costituzione della competenza generale dellallievo.

LAmbiente di apprendimento

Aula scolastica.
Luoghi attrezzati, che facilitino approcci operativi alla conoscenza.
Valorizzazione dellesperienza e delle conoscenze degli alunni
Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversit
Problematizzazione, esplorazione e scoperta
Sensibilizzazione allapprendimento collaborativo
Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
 La Valutazione

I processi di valutazione, che hanno carattere quadrimestrale, dovranno ispirarsi ai criteri generali della formativa della scuola adottata per ogni tipologia di insegnamento. Pertanto, La
dimensione formativa della valutazione far riferimento a:
Applicazione: intesa come disponibilit dellalunno al lavoro scolastico, alla sua regolarit e ad una frequenza assidua.
Motivazione: attraverso lazione didattica dellinsegnante lalunno si esprime in un atteggiamento attivo e produttivo in classe.
Comportamento: si manifesta nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione, le relazioni di studio, ladeguamento alle regole della
classe e della scuola.
Metodo di studio adottato.
Attitudini, interessi e autonomia.
La frequenza alle lezioni.
Il processo di maturazione, in rapporto al vissuto personale.
Il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti e sviluppati in relazione alla preparazione iniziale (conoscenze, abilit, competenze).

Dimensione cognitiva della valutazione

Apprendimento: rapportato alla situazione di partenza e alla padronanza delle conoscenze/abilit acquisite nel percorso curriculare e al loro utilizzo nei vari contesti sociali.
Profitto: si esprime nei risultati conseguiti nelle verifiche orali e pratiche.

Modalit di verifica Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il momento della verifica loccasione per coinvolgere gli
allievi nel processo di apprendimento, per acquisire capacit
di autocontrollo, per confermare e rafforzare ci che hanno
appreso. La verifica sar effettuata sistematicamente
nellambito della lezione individuale e nellattivit di musica
dinsieme, nonch a conclusione di percorsi di apprendimenti
significativi, su criteri strettamente correlati agli obiettivi
formativi e alle competenze attese.
Nella fattispecie, la verifica dei risultati del percorso didattico
relativo allinsegnamento dello strumento musicale si basa
sullaccertamento di una competenza intesa come dominio, ai
livelli stabiliti, del sistema operativo del proprio strumento, in
funzione di una corretta produzione dellevento musicale
rispetto ai suoi parametri costitutivi. Quanto detto,
ovviamente, fermi restando gli obiettivi e le indicazioni
programmatiche definite per le singole specialit strumentali.
Iniziative di recupero e consolidamento delle strumentalit di base: conoscenze/abilit
Stimoli ed esercitazioni per migliorare e perfezionare il metodo di lavoro
Controllo sistematico del materiale, dei compiti svolti a casa,delle consegne
Attivit guidate a crescere livello di difficolt
Inserimento in gruppi di lavori motivati
Ricorso a situazioni concrete di lavoro
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Offerta di occasioni gratificanti
Affidamenti di incarichi di responsabilit
Impulso allo spirito critico e alla creativit
Guida ad un comportamento equilibrato e responsabile

Destinatari
Alunni di terza classe
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Lambiente sonoro: essere
sempre pi consapevoli della
realt sonora che ci circonda e
sapersi orientare in essa.
I simboli del codice musicale:
saper utilizzare con maggiore
consapevolezza la simbologia
della scrittura e della lettura
musicale ai fini di una corretta
esecuzione strumentale.
Il ritmo: saper utilizzare con
maggiore consapevolezza le
figure ritmiche regolari e
irregolari, ai fini di una corretta
esecuzione.
Conoscere e analizzare le
specifiche problematiche gestuali
legate alla tecnica dello
strumento, nella fattispecie
quella chitarristica, con
riferimento agli aspetti cognitivi
e motori relativi alla fascia det
del terzo anno di scuola media.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Scuola secondaria di I grado U.d.A.
Docenti impegnati nellUdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Docenti di Strumento Musicale: Strumento Musicale: 3 anno di scuola media
Pianoforte PIANOFORTE
Profilo delle competenze al terminedellaterza classe Competenze chiave
Lo studente al termine della terza classe sar in grado di acquisire una COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA X
maggiore e pi consapevole padronanza degli strumenti necessari ad COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
unaimpostazione tecnico/musicale di base pi avanzata. COMPETENZA MATEMATICA :
Cos come per il primo ciclo ed il secondo ciclo, lintento sempre o competenza in campo scientifico
quello di conciliare una formazione musicale complessiva pi libera e o competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE X
creativa con la conquista di unabilit strumentale necessariamente
IMPARARE A IMPARARE X
rigorosa e di ricercare lapproccio didattico pi efficace e produttivo in LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X
relazione alla fascia det considerata, cio il terzo anno di scuola IL SENSO DI INIZIATIVA E X
media. Lo studente dovr, nella fattispecie, aver acquisito le seguenti LIMPRENDITORIALIT
competenze: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE X
Uso e maggior controllo dello strumento nella pratica CULTURALE
individuale e collettiva.
Scrittura e notazione musicale in relazione alla fascia di et
considerata.
Lettura allo strumento, intesa come capacit di correlazione
segno-gesto-suono.
Laboratorio didattico: lezioni di gruppo, lezioni collettive,
musica dinsieme,.
Esecuzione di brani solistici e di musica da camera polifonici
nelle tonalit pi agevoli, contenenti figurazioni ritmiche oltre
quelle principali..
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione
autonoma del materiale sonoro sottoposto allo studio, laddove
anche linterpretazione pu essere intesa come livello di
sviluppo delle capacit creative.
 Articolazione dellU.d.A.

Disciplina/e: Musica
o Area DEI LINGUAGGI
Obiettivi di Apprendimento Abilit/capacit Conoscenze Compiti significativi

Nel campo della formazione musicale, linsegnamento Tecnica del legato e dello Esercitazioni pratiche-
strumentale persegue un insieme di obiettivi generali staccato, tecnica strumentali di gruppo per vivere
allinterno dei quali si individua lacquisizione di alcuni dellarticolazione per la musica dinsieme.
traguardi essenziali alla fine del terzo ciclo: raggiungere lindipendenza Collaborazione degli alunni
delle dita di entrambe le mani nellorganizzazione del
1. Il dominio tecnico sempre maggiore del proprio 1aRicerca di un pi corretto assetto psicofisico: Conoscenza ed uso degli Concerto di Natale e di fine
strumento, in specie del pianoforte, al fine di postura, percezione corporea, rilassamento, intervalli melodici e armonici anno scolastico.
produrre eventi musicali tratti da repertori della coordinamento. sulla tastiera fino a 5 suoni
tradizione scritta e orale con consapevolezza simultanei per mano
interpretativa. Lettura del rigo musicale con
2. Lacquisizione di abilit in ordine alla lettura ritmica 2aAutonoma decodificazione ad un livello ritmi di media difficolt e con
e intonata e di conoscenza ad un livello superiore, superiore allo strumento dei vari aspetti delle la realizzazione di tutte le
pi cospicuo e sostanzioso della teoria musicale. notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, indicazioni della dinamica.
timbrico, armonico. Articolazione delle dita e
2bMaggiore padronanza dello strumento distribuzione del peso del
attraverso la lettura, sempre comunque braccio.
opportunamente guidata, anche se pi Esecuzione di brani solistici
autonoma. monodici e polifonici
2cLettura ed esecuzione del testo musicale. semplici. nelle tonalit pi
3. Una migliore comprensione e miglior uso del 3aAcquisizione, da parte dellalunno, di un agevoli.
linguaggio disciplinare, al fine di accrescere il metodo di studio basato sullindividuazione Esecuzione di arpeggi
proprio potenziale espressivo e comunicativo dellerrore e della sua correzione. maggiori e minori
praticandolo mediante luso dello strumento nellestensione di 4 ottave
musicale Studio delle scale maggiori
ad estensione di due ottave
4Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper 4aPromozione della dimensione ludico- nelle tonalit pi agevoli.
eseguire con consapevolezza brani solistici e musicale attraverso la musica dinsieme, nel
dinsieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, periodo del I e II quadrimestre, e la
di difficolt tecnica adeguata al percorso compiuto. conseguente interazione di gruppo.
5Il livello minimo che lallievo dovr aver acquisito 5aUna maggiore capacit di lettura attiva e
prevede la capacit di eseguire brani solistici nelle critica del brano ed una ulteriore possibilit di
tonalit pi agevoli. conoscenza, espressione e coscienza razionale
ed emotiva di s.
 Contenuti

Ricerca di un pi corretto e scrupoloso assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, coordinamento.
Autonoma e pi agevole decodificazione ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, timbrico, armonico.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura, sempre opportunamente guidata.
Lettura ed esecuzione del testo musicale.
Acquisizione, da parte dellalunno, di un metodo di studio basato sullindividuazione dellerrore e della sua correzione.
Promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I e II quadrimestre, e la conseguente interazione di gruppo.
Capacit di lettura rinforzata dalla lettura a prima vista.

Competenze trasversali

Linsegnamento dello strumento musicale conduce, attraverso anche una programmata interazione ed integrazione con leducazione musicale, allacquisizione di capacit cognitive in
ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
linteriorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello formale, sintattico e stilistico. I contenuti delleducazione musicale, a loro volta, e in specie leducazione
dellorecchio, losservazione e analisi dei fenomeni acustici, la lettura del testo musicale intesa come ascolto guidato e ragionato, si modellano con il necessario contributo della pratica
strumentale. Da rilevare, inoltre, lattiva collaborazione tra i docenti di strumento musicale e quelli di educazione musicale nellorganizzazione attiva e collaborativa dei vari saggi che si
svolgono nel corso dellanno scolastico. Linterazione tra le due discipline musicali, pertanto, contribuiscono alla costituzione della competenza generale dellallievo.

LAmbiente di apprendimento

Aula scolastica.
Luoghi attrezzati, che facilitino approcci operativi alla conoscenza.
Valorizzazione dellesperienza e delle conoscenze degli alunni
Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversit
Problematizzazione, esplorazione e scoperta
Sensibilizzazione allapprendimento collaborativo
Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio

La Valutazione
I processi di valutazione, che hanno carattere quadrimestrale, dovranno ispirarsi ai criteri generali della formativa della scuola adottata per ogni tipologia di insegnamento. Pertanto, La
dimensione formativa della valutazione far riferimento a:
Applicazione: intesa come disponibilit dellalunno al lavoro scolastico, alla sua regolarit e ad una frequenza assidua.
Motivazione: attraverso lazione didattica dellinsegnante lalunno si esprime in un atteggiamento attivo e produttivo in classe.
Comportamento: si manifesta nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione, le relazioni di studio, ladeguamento alle regole della
 classe e della scuola.
Metodo di studio adottato.
Attitudini, interessi e autonomia.
La frequenza alle lezioni.
Il processo di maturazione, in rapporto al vissuto personale.
Il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti e sviluppati in relazione alla preparazione iniziale (conoscenze, abilit, competenze).

Dimensione cognitiva della valutazione

Apprendimento: rapportato alla situazione di partenza e alla padronanza delle conoscenze/abilit acquisite nel percorso curriculare e al loro utilizzo nei vari contesti sociali.
Profitto: si esprime nei risultati conseguiti nelle verifiche orali e pratiche.

Modalit di verifica Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il momento della verifica loccasione per coinvolgere gli
allievi nel processo di apprendimento, per acquisire capacit
di autocontrollo, per confermare e rafforzare ci che hanno
appreso. La verifica sar effettuata sistematicamente
nellambito della lezione individuale e nellattivit di musica
dinsieme, nonch a conclusione di percorsi di apprendimenti
significativi, su criteri strettamente correlati agli obiettivi
formativi e alle competenze attese.
Nella fattispecie, la verifica dei risultati del percorso didattico
relativo allinsegnamento dello strumento musicale si basa
sullaccertamento di una competenza intesa come dominio, ai
livelli stabiliti, del sistema operativo del proprio strumento, in
funzione di una corretta produzione dellevento musicale
rispetto ai suoi parametri costitutivi. Quanto detto,
ovviamente, fermi restando gli obiettivi e le indicazioni
programmatiche definite per le singole specialit strumentali.
Iniziative di recupero e consolidamento delle strumentalit di base: conoscenze/abilit
Stimoli ed esercitazioni per migliorare e perfezionare il metodo di lavoro
Controllo sistematico del materiale, dei compiti svolti a casa,delle consegne
Attivit guidate a crescere livello di difficolt
Inserimento in gruppi di lavori motivati
Ricorso a situazioni concrete di lavoro
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Offerta di occasioni gratificanti
Affidamenti di incarichi di responsabilit
Impulso allo spirito critico e alla creativit
Guida ad un comportamento equilibrato e responsabile

Destinatari
Alunni di terza classe
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Lambiente sonoro: essere
sempre pi consapevoli della
realt sonora che ci circonda e
sapersi orientare in essa.
I simboli del codice musicale:
saper utilizzare con maggiore
consapevolezza la simbologia
della scrittura e della lettura
musicale ai fini di una corretta
esecuzione strumentale.
Il ritmo: saper utilizzare con
maggiore consapevolezza le
figure ritmiche regolari e
irregolari, ai fini di una corretta
esecuzione.
Conoscere e analizzare le
specifiche problematiche gestuali
legate alla tecnica dello
strumento, con riferimento agli
aspetti cognitivi e motori relativi
alla fascia det del terzo anno di
scuola media.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Scuola secondaria di I grado U.d.A.
Docenti impegnati nellUdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Docenti di Strumento Musicale: Strumento Musicale: 3 anno di scuola media
Violoncello Violoncello
Profilo delle competenze al termine dellaterza classe Competenze chiave
Lo studente al termine della terza classe sar in grado di acquisire una
maggiore e pi consapevole padronanza degli strumenti necessari ad COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA X
unaimpostazione tecnico/musicale di base pi avanzata. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Cos come per il primo ciclo ed il secondo ciclo, lintento sempre quello COMPETENZA MATEMATICA :
di conciliare una formazione musicale complessiva pi libera e creativa con o competenza in campo scientifico
la conquista di unabilit strumentale necessariamente rigorosa e di o competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE X
ricercare lapproccio didattico pi efficace e produttivo in relazione alla
IMPARARE A IMPARARE X
fascia det considerata, cio il terzo anno di scuola media. Lo studente LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X
dovr, nella fattispecie, aver acquisito le seguenti competenze: IL SENSO DI INIZIATIVA E X
Uso e maggior controllo dello strumento nella pratica individuale e LIMPRENDITORIALIT
collettiva. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE X
Scrittura e notazione musicale in relazione alla fascia di et CULTURALE
considerata.
Lettura allo strumento, intesa come capacit di correlazione segno-
gesto-suono.
Laboratorio didattico: lezioni di gruppo, lezioni collettive, musica
dinsieme.
Esecuzione di brani solistici e di musica da camera nelle tonalit
pi agevoli, contenenti figurazioni ritmiche oltre quelle principali.
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma
del materiale sonoro sottoposto allo studio, laddove anche
linterpretazione pu essere intesa come livello di sviluppo delle
capacit creative.
 Articolazione dellU.d.A.

Disciplina/e: Musica
o Area DEI LINGUAGGI
Obiettivi di Apprendimento Abilit/capacit Conoscenze Compiti significativi

Nel campo della formazione musicale, linsegnamento Consolidamento e sviluppo

strumentale persegue un insieme di obiettivi generali delle abilit strumentali: Esercitazioni pratiche-
allinterno dei quali si individua lacquisizione di alcuni tecnica della mano sinistra e strumentali da soli e/o di gruppo
traguardi essenziali alla fine del terzo ciclo: dellarco. per vivere la musica dinsieme.
Acquisizione delle tecniche per Collaborazione degli alunni
1. Il dominio tecnico sempre maggiore del proprio 1aRicerca di un pi corretto assetto lo sviluppo delle possibilit nellorganizzazione del
strumento, al fine di produrre eventi musicali tratti psicofisico: postura, percezione corporea, timbriche e dinamiche. Concerto di Natale e di fine
da repertori della tradizione scritta e orale con rilassamento, coordinamento. Cambi di posizione: prima anno scolastico.
consapevolezza interpretativa. quarta, prima terza.
2. Lacquisizione di abilit in ordine alla lettura ritmica 2aAutonoma decodificazione ad un livello Uso sempre pi consapevole
e intonata e di conoscenza ad un livello superiore, superiore allo strumento dei vari aspetti delle della diteggiatura.
pi cospicuo e sostanzioso della teoria musicale. notazioni musicali: ritmico, metrico, Esecuzione di brani solistici
dinamico, timbrico, armonico. pi complessi nelle tonalit pi
2bMaggiore padronanza dello strumento agevoli.
attraverso la lettura, sempre comunque Studio delle scale maggiori a
opportunamente guidata, anche se pi estensione di due ottave nelle
autonoma. tonalit pi agevoli.
2cLettura ed esecuzione del testo musicale. Accordatura, mantenimento ed
3. Una migliore comprensione e miglior uso del 3aAcquisizione, da parte dellalunno, di un efficienza dello strumento.
linguaggio disciplinare, al fine di accrescere il metodo di studio basato sullindividuazione
proprio potenziale espressivo e comunicativo dellerrore e della sua correzione.
praticandolo mediante luso dello strumento
musicale. (violoncello)
4Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire 4aPromozione della dimensione ludico-
con consapevolezza brani solistici e dinsieme musicale attraverso la musica dinsieme, nel
appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficolt periodo del I e II quadrimestre, e la
tecnica adeguata al percorso compiuto. conseguente interazione di gruppo.
5Il livello minimo che lallievo dovr aver acquisito 5aUna maggiore capacit di lettura attiva e
prevede la capacit di eseguire brani solistici nelle tonalit critica del brano ed una ulteriore possibilit di
pi agevoli, contenenti le principali figurazioni ritmiche. conoscenza, espressione e coscienza
razionale ed emotiva di s.
 Contenuti

Ricerca di un pi corretto e scrupoloso assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, coordinamento.
Autonoma e pi agevole decodificazione ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, timbrico, armonico.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura, sempre opportunamente guidata.
Lettura ed esecuzione del testo musicale.
Acquisizione, da parte dellalunno, di un metodo di studio basato sullindividuazione dellerrore e della sua correzione.
Promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I e II quadrimestre, e la conseguente interazione di gruppo.
Capacit di lettura rinforzata dalla lettura a prima vista.

Competenze trasversali

Linsegnamento dello strumento musicale conduce, attraverso anche una programmata interazione ed integrazione con leducazione musicale, allacquisizione di capacit cognitive in
ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
linteriorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello formale, sintattico e stilistico. I contenuti delleducazione musicale, a loro volta, e in specie leducazione
dellorecchio, losservazione e analisi dei fenomeni acustici, la lettura del testo musicale intesa come ascolto guidato e ragionato, si modellano con il necessario contributo della pratica
strumentale. Da rilevare, inoltre, lattiva collaborazione tra i docenti di strumento musicale e quelli di educazione musicale nellorganizzazione attiva e collaborativa dei vari saggi che si
svolgono nel corso dellanno scolastico. Linterazione tra le due discipline musicali, pertanto, contribuiscono alla costituzione della competenza generale dellallievo.

LAmbiente di apprendimento

Aula scolastica.
Luoghi attrezzati, che facilitino approcci operativi alla conoscenza.
Valorizzazione dellesperienza e delle conoscenze degli alunni
Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversit
Problematizzazione, esplorazione e scoperta
Sensibilizzazione allapprendimento collaborativo
Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio

La Valutazione

I processi di valutazione, che hanno carattere quadrimestrale, dovranno ispirarsi ai criteri generali della formativa della scuola adottata per ogni tipologia di insegnamento. Pertanto, La
dimensione formativa della valutazione far riferimento a:
Applicazione: intesa come disponibilit dellalunno al lavoro scolastico, alla sua regolarit e ad una frequenza assidua.
Motivazione: attraverso lazione didattica dellinsegnante lalunno si esprime in un atteggiamento attivo e produttivo in classe.
Comportamento: si manifesta nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione, le relazioni di studio, ladeguamento alle regole della
classe e della scuola.
Metodo di studio adottato.
Attitudini, interessi e autonomia.
La frequenza alle lezioni.
 Il processo di maturazione, in rapporto al vissuto personale.
Il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti e sviluppati in relazione alla preparazione iniziale (conoscenze, abilit, competenze).

Dimensione cognitiva della valutazione

Apprendimento: rapportato alla situazione di partenza e alla padronanza delle conoscenze/abilit acquisite nel percorso curriculare e al loro utilizzo nei vari contesti sociali.
Profitto: si esprime nei risultati conseguiti nelle verifiche orali e pratiche.

Modalit di verifica Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il momento della verifica loccasione per coinvolgere gli allievi nel

processo di apprendimento, per acquisire capacit di autocontrollo, per
confermare e rafforzare ci che hanno appreso. La verifica sar
effettuata sistematicamente nellambito della lezione individuale e
nellattivit di musica dinsieme, nonch a conclusione di percorsi di
apprendimenti significativi, su criteri strettamente correlati agli obiettivi
formativi e alle competenze attese.
Nella fattispecie, la verifica dei risultati del percorso didattico relativo
allinsegnamento dello strumento musicale si basa sullaccertamento di
una competenza intesa come dominio, ai livelli stabiliti, del sistema
operativo del proprio strumento, in funzione di una corretta produzione
dellevento musicale rispetto ai suoi parametri costitutivi. Quanto detto,
ovviamente, fermi restando gli obiettivi e le indicazioni programmatiche
definite per le singole specialit strumentali.
Iniziative di recupero e consolidamento delle strumentalit di base: conoscenze/abilit
Stimoli ed esercitazioni per migliorare e perfezionare il metodo di lavoro
Controllo sistematico del materiale, dei compiti svolti a casa,delle consegne
Attivit guidate a crescere livello di difficolt
Inserimento in gruppi di lavori motivati
Ricorso a situazioni concrete di lavoro
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Offerta di occasioni gratificanti
Affidamenti di incarichi di responsabilit
Impulso allo spirito critico e alla creativit
Guida ad un comportamento equilibrato e responsabile

Destinatari
Alunni di terza classe
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Lambiente sonoro: essere
sempre pi consapevoli della
realt sonora che ci circonda e
sapersi orientare in essa.
I simboli del codice musicale:
saper utilizzare con maggiore
consapevolezza la simbologia
della scrittura e della lettura
musicale ai fini di una corretta
esecuzione strumentale.
Il ritmo: saper utilizzare con
maggiore consapevolezza le
figure ritmiche regolari e considerata.
irregolari, ai fini di una corretta
esecuzione.
Conoscere e analizzare le
specifiche problematiche gestuali
legate alla tecnica dello
strumento, con riferimento agli
aspetti cognitivi e motori relativi
alla fascia det del terzo anno di
scuola media.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Scuola secondaria di I grado U.d.A.
Docenti impegnati nellUdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Docenti di Strumento Musicale: Strumento Musicale: 3 anno di scuola media
Violino Violino
Profilo delle competenze al termine della terza classe Competenze chiave
Lo studente al termine della terza classe sar in grado di acquisire una
maggiore e pi consapevole padronanza degli strumenti necessari ad COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA X
unaimpostazione tecnico/musicale di base pi avanzata. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Cos come per il primo ciclo ed il secondo ciclo, lintento sempre COMPETENZA MATEMATICA :
quello di conciliare una formazione musicale complessiva pi libera e o competenza in campo scientifico
creativa con la conquista di unabilit strumentale necessariamente o competenza in campo tecnologico
COMPETENZA DIGITALE X
rigorosa e di ricercare lapproccio didattico pi efficace e produttivo in
IMPARARE A IMPARARE X
relazione alla fascia det considerata, cio il terzo anno di scuola media. LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X
Lo studente dovr, nella fattispecie, aver acquisito le seguenti IL SENSO DI INIZIATIVA E X
competenze: LIMPRENDITORIALIT
Uso e maggior controllo dello strumento nella pratica CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE X
individuale e collettiva. CULTURALE
Scrittura e notazione musicale in relazione alla fascia di et
Lettura allo strumento, intesa come capacit di correlazione
segno-gesto-suono.
Laboratorio didattico: lezioni di gruppo, lezioni collettive,
musica dinsieme.
Esecuzione di brani solistici e di musica da camera nelle tonalit
pi agevoli, contenenti figurazioni ritmiche oltre quelle
principali.
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione
autonoma del materiale sonoro sottoposto allo studio, laddove
anche linterpretazione pu essere intesa come livello di
sviluppo delle capacit creative.
 Articolazione dellU.d.A.

Disciplina/e: Musica
o Area DEI LINGUAGGI
Obiettivi di Apprendimento Abilit/capacit Conoscenze Compiti significativi

Nel campo della formazione musicale, linsegnamento Consolidamento e sviluppo Esercitazioni pratiche-
strumentale persegue un insieme di obiettivi generali delle abilit strumentali: strumentali da soli e/o di gruppo
allinterno dei quali si individua lacquisizione di alcuni tecnica della mano sinistra e per vivere la musica dinsieme.
traguardi essenziali alla fine del terzo ciclo: dellarco. Collaborazione degli alunni
Acquisizione delle tecniche per nellorganizzazione del
1. Il dominio tecnico sempre maggiore del proprio 1aRicerca di un pi corretto assetto lo sviluppo delle possibilit Concerto di Natale e di fine
strumento, al fine di produrre eventi musicali tratti psicofisico: postura, percezione corporea, timbriche e dinamiche. anno scolastico.
da repertori della tradizione scritta e orale con rilassamento, coordinamento. Cambi di posizione: prima
consapevolezza interpretativa. quarta, prima terza.
2. Lacquisizione di abilit in ordine alla lettura ritmica 2aAutonoma decodificazione ad un livello Uso sempre pi consapevole
e intonata e di conoscenza ad un livello superiore, superiore allo strumento dei vari aspetti delle della diteggiatura.
pi cospicuo e sostanzioso della teoria musicale. notazioni musicali: ritmico, metrico, Esecuzione di brani solistici
dinamico, timbrico, armonico. pi complessi nelle tonalit pi
. 2b Maggiore padronanza dello strumento agevoli.
attraverso la lettura, sempre comunque Studio delle scale maggiori a
opportunamente guidata, anche se pi estensione di due ottave nelle
autonoma. tonalit pi agevoli.
2c Lettura ed esecuzione del testo musicale. Accordatura, mantenimento ed
3. Una migliore comprensione e miglior uso del 3aAcquisizione, da parte dellalunno, di un efficienza dello strumento.
linguaggio disciplinare, al fine di accrescere il metodo di studio basato sullindividuazione
proprio potenziale espressivo e comunicativo dellerrore e della sua correzione.
praticandolo mediante luso dello strumento
musicale. (violino).

4Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire
con consapevolezza brani solistici e dinsieme
appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficolt
tecnica adeguata al percorso compiuto.
5Il livello minimo che lallievo dovr aver acquisito
prevede la capacit di eseguire brani solistici nelle tonalit
pi agevoli, contenenti le principali figurazioni ritmiche.
4aPromozione della dimensione ludico-
musicale attraverso la musica dinsieme, nel
periodo del I e II quadrimestre, e la
conseguente interazione di gruppo.
5aUna maggiore capacit di lettura attiva e
critica del brano ed una ulteriore possibilit di
conoscenza, espressione e coscienza
razionale ed emotiva di s.
 Contenuti

Ricerca di un pi corretto e scrupoloso assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, coordinamento.
Autonoma e pi agevole decodificazione ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, timbrico, armonico.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura, sempre opportunamente guidata.
Lettura ed esecuzione del testo musicale.
Acquisizione, da parte dellalunno, di un metodo di studio basato sullindividuazione dellerrore e della sua correzione.
Promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I e II quadrimestre, e la conseguente interazione di gruppo.
Capacit di lettura rinforzata dalla lettura a prima vista.

Competenze trasversali

Linsegnamento dello strumento musicale conduce, attraverso anche una programmata interazione ed integrazione con leducazione musicale, allacquisizione di capacit cognitive in
ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
linteriorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello formale, sintattico e stilistico. I contenuti delleducazione musicale, a loro volta, e in specie leducazione
dellorecchio, losservazione e analisi dei fenomeni acustici, la lettura del testo musicale intesa come ascolto guidato e ragionato, si modellano con il necessario contributo della pratica
strumentale. Da rilevare, inoltre, lattiva collaborazione tra i docenti di strumento musicale e quelli di educazione musicale nellorganizzazione attiva e collaborativa dei vari saggi che si
svolgono nel corso dellanno scolastico. Linterazione tra le due discipline musicali, pertanto, contribuiscono alla costituzione della competenza generale dellallievo.

LAmbiente di apprendimento

Aula scolastica.
Luoghi attrezzati, che facilitino approcci operativi alla conoscenza.
Valorizzazione dellesperienza e delle conoscenze degli alunni
Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversit
Sensibilizzazione allapprendimento collaborativo
Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio

La Valutazione

I processi di valutazione, che hanno carattere quadrimestrale, dovranno ispirarsi ai criteri generali della formativa della scuola adottata per ogni tipologia di insegnamento. Pertanto, La
dimensione formativa della valutazione far riferimento a:
Applicazione: intesa come disponibilit dellalunno al lavoro scolastico, alla sua regolarit e ad una frequenza assidua.
Motivazione: attraverso lazione didattica dellinsegnante lalunno si esprime in un atteggiamento attivo e produttivo in classe.
Comportamento: si manifesta nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione, le relazioni di studio, ladeguamento alle regole della
classe e della scuola.
Metodo di studio adottato.
Attitudini, interessi e autonomia.
La frequenza alle lezioni.
Il processo di maturazione, in rapporto al vissuto personale.
 Il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti e sviluppati in relazione alla preparazione iniziale (conoscenze, abilit, competenze).

Dimensione cognitiva della valutazione

Apprendimento: rapportato alla situazione di partenza e alla padronanza delle conoscenze/abilit acquisite nel percorso curriculare e al loro utilizzo nei vari contesti sociali.
Profitto: si esprime nei risultati conseguiti nelle verifiche orali e pratiche.

Modalit di verifica Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il momento della verifica loccasione per coinvolgere gli allievi nel
processo di apprendimento, per acquisire capacit di autocontrollo, per
confermare e rafforzare ci che hanno appreso. La verifica sar
effettuata sistematicamente nellambito della lezione individuale e
nellattivit di musica dinsieme, nonch a conclusione di percorsi di
apprendimenti significativi, su criteri strettamente correlati agli obiettivi
formativi e alle competenze attese.
Nella fattispecie, la verifica dei risultati del percorso didattico relativo
allinsegnamento dello strumento musicale si basa sullaccertamento di
una competenza intesa come dominio, ai livelli stabiliti, del sistema
operativo del proprio strumento, in funzione di una corretta produzione
dellevento musicale rispetto ai suoi parametri costitutivi. Quanto detto,
ovviamente, fermi restando gli obiettivi e le indicazioni programmatiche
definite per le singole specialit strumentali.
Iniziative di recupero e consolidamento delle strumentalit di base: conoscenze/abilit
Stimoli ed esercitazioni per migliorare e perfezionare il metodo di lavoro
Controllo sistematico del materiale, dei compiti svolti a casa,delle consegne
Attivit guidate a crescere livello di difficolt
Inserimento in gruppi di lavori motivati
Ricorso a situazioni concrete di lavoro
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Offerta di occasioni gratificanti
Affidamenti di incarichi di responsabilit
Impulso allo spirito critico e alla creativit
Guida ad un comportamento equilibrato e responsabile

Destinatari
Alunni di terza classe
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Lambiente sonoro: essere sempre
pi consapevoli della realt sonora
che ci circonda e sapersi orientare in
essa.
I simboli del codice musicale: saper
utilizzare con maggiore
consapevolezza la simbologia della
scrittura e della lettura musicale ai
fini di una corretta esecuzione
strumentale.
Il ritmo: saper utilizzare con
maggiore consapevolezza le figure
ritmiche regolari e irregolari, ai fini
di una corretta esecuzione.
Conoscere e analizzare le specifiche
problematiche gestuali legate alla
tecnica dello strumento, nella
fattispecie quella degli strumenti a
percussione, con riferimento agli
aspetti cognitivi e motori relativi alla
fascia det del terzo anno di scuola
media.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSENZA 1 - ZUMBINI
Scuola secondaria di I grado U.d.A.
Docenti impegnati nellUdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Docenti di Strumento Musicale: Strumento Musicale: 3 anno di scuola media
Percussioni Percussioni
Profilo delle competenze al termine dellaterza classe Competenze chiave
Lo studente al termine della terza classe sar in grado di acquisire
una maggiore e pi consapevole padronanza degli strumenti
necessari ad unaimpostazione tecnico/musicale di base pi COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA X
avanzata. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Cos come per il primo ciclo ed il secondo ciclo, lintento sempre COMPETENZA MATEMATICA :
quello di conciliare una formazione musicale complessiva pi o competenza in campo scientifico
libera e creativa con la conquista di unabilit strumentale o competenza in campo tecnologico
necessariamente rigorosa e di ricercare lapproccio didattico pi COMPETENZA DIGITALE X
efficace e produttivo in relazione alla fascia det considerata, cio IMPARARE A IMPARARE X
LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE X
il terzo anno di scuola media. Lo studente dovr, nella fattispecie,
IL SENSO DI INIZIATIVA E X
aver acquisito le seguenti competenze: LIMPRENDITORIALIT
Uso e maggior controllo dello strumento nella pratica CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE X
individuale e collettiva. CULTURALE
Scrittura e notazione musicale in relazione alla fascia di
et considerata.
Lettura allo strumento, intesa come capacit di
correlazione segno-gesto-suono.
Laboratorio didattico: lezioni di gruppo, lezioni collettive,
musica dinsieme,.
Esecuzione di brani solistici e di musica da camera
polifonici nelle tonalit pi agevoli, contenenti
figurazioni ritmiche oltre quelle principali..
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione
autonoma del materiale sonoro sottoposto allo studio,
laddove anche linterpretazione pu essere intesa come
livello di sviluppo delle capacit creative.
 Articolazione dellU.d.A.

Disciplina/e: Musica
o Area DEI LINGUAGGI
Obiettivi di Apprendimento Abilit/capacit Conoscenze Compiti significativi

Nel campo della formazione musicale, linsegnamento Consolidamento e sviluppo .

strumentale persegue un insieme di obiettivi generali delle abilit strumentali: Esercitazioni pratiche-
allinterno dei quali si individua lacquisizione di alcuni tecnica delle scale, degli strumentali da soli e/o di gruppo
traguardi essenziali alla fine del terzo ciclo: arpeggi, delle legature. per vivere la musica dinsieme.
Acquisizione delle tecniche Collaborazione degli alunni
1. Il dominio tecnico sempre maggiore del proprio 1aRicerca di un pi corretto assetto per lo sviluppo delle nellorganizzazione del
strumento, in specie delle percussioni, al fine di psicofisico: postura, percezione corporea, possibilit timbriche e Concerto di Natale e di fine
produrre eventi musicali tratti da repertori della rilassamento, coordinamento. dinamiche. anno scolastico.
tradizione scritta e orale con consapevolezza Padronanza della diteggiatura
interpretativa. della mano destra e sinistra su
2. Lacquisizione di abilit in ordine alla lettura ritmica e 2aAutonoma decodificazione ad un livello tutti gli strumenti a
intonata e di conoscenza ad un livello superiore, pi superiore allo strumento dei vari aspetti delle percussione a suono
cospicuo e sostanzioso della teoria musicale. notazioni musicali: ritmico, metrico, determinato e indeterminato.
dinamico, timbrico, armonico. Uso sempre pi
2b Maggiore padronanza dello strumento consapevole della
attraverso la lettura, sempre comunque diteggiatura di entrambe le
opportunamente guidata, anche se pi mani.
autonoma. Esecuzione di brani solistici
. 2c Lettura ed esecuzione del testo musicale. ritmici e melodici pi
3. Una migliore comprensione e miglior uso del 3aAcquisizione, da parte dellalunno, di un complessi nelle tonalit pi
linguaggio disciplinare, al fine di accrescere il proprio metodo di studio basato sullindividuazione agevoli.
potenziale espressivo e comunicativo praticandolo dellerrore e della sua correzione. Studio delle scale maggiori
mediante luso dello strumento musicale (percussioni). ad estensione di due ottave
4Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire 4aPromozione della dimensione ludico- nelle tonalit pi agevoli.
con consapevolezza brani solistici e dinsieme appartenenti musicale attraverso la musica dinsieme, nel Accordatura, mantenimento
a diversi generi, epoche, stili, di difficolt tecnica adeguata periodo del I e II quadrimestre, e la ed efficienza degli strumenti.
al percorso compiuto. conseguente interazione di gruppo.

5 Il livello minimo che lallievo dovr aver acquisito 5aUna maggiore capacit di lettura attiva e
prevede la capacit di eseguire brani solistici nelle tonalit critica del brano ed una ulteriore possibilit di
pi agevoli, almeno a due voci, anche con semplici cambi conoscenza, espressione e coscienza
di posizioni, contenenti le principali figurazioni ritmiche. razionale ed emotiva di s
 Contenuti

Ricerca di un pi corretto e scrupoloso assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, coordinamento.
Autonoma e pi agevole decodificazione ad un livello superiore allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, dinamico, timbrico, armonico.
Padronanza dello strumento attraverso la lettura, sempre opportunamente guidata.
Lettura ed esecuzione del testo musicale.
Acquisizione, da parte dellalunno, di un metodo di studio basato sullindividuazione dellerrore e della sua correzione.
Promozione della dimensione ludico-musicale attraverso la musica dinsieme, nel periodo del I e II quadrimestre, e la conseguente interazione di gruppo.
Capacit di lettura rinforzata dalla lettura a prima vista.

Competenze trasversali

Linsegnamento dello strumento musicale conduce, attraverso anche una programmata interazione ed integrazione con leducazione musicale, allacquisizione di capacit cognitive in
ordine alle categorie musicali fondamentali (melodia, armonia, ritmo, timbro, dinamica) e alla loro traduzione operativa nella pratica strumentale, onde consentire agli alunni
linteriorizzazione di tratti significativi del linguaggio musicale a livello formale, sintattico e stilistico. I contenuti delleducazione musicale, a loro volta, e in specie leducazione
dellorecchio, losservazione e analisi dei fenomeni acustici, la lettura del testo musicale intesa come ascolto guidato e ragionato, si modellano con il necessario contributo della pratica
strumentale. Da rilevare, inoltre, lattiva collaborazione tra i docenti di strumento musicale e quelli di educazione musicale nellorganizzazione attiva e collaborativa dei vari saggi che si
svolgono nel corso dellanno scolastico. Linterazione tra le due discipline musicali, pertanto, contribuiscono alla costituzione della competenza generale dellallievo.

LAmbiente di apprendimento

Aula scolastica.
Luoghi attrezzati, che facilitino approcci operativi alla conoscenza.
Valorizzazione dellesperienza e delle conoscenze degli alunni
Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversit
Sensibilizzazione allapprendimento collaborativo
Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio

La Valutazione

I processi di valutazione, che hanno carattere quadrimestrale, dovranno ispirarsi ai criteri generali della formativa della scuola adottata per ogni tipologia di insegnamento. Pertanto, La
dimensione formativa della valutazione far riferimento a:
Applicazione: intesa come disponibilit dellalunno al lavoro scolastico, alla sua regolarit e ad una frequenza assidua.
Motivazione: attraverso lazione didattica dellinsegnante lalunno si esprime in un atteggiamento attivo e produttivo in classe.
Comportamento: si manifesta nel rapporto con gli insegnanti e con il gruppo classe; ha a che fare con la partecipazione, le relazioni di studio, ladeguamento alle regole della
classe e della scuola.
Metodo di studio adottato.
Attitudini, interessi e autonomia.
La frequenza alle lezioni.
Il processo di maturazione, in rapporto al vissuto personale.
 Il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti e sviluppati in relazione alla preparazione iniziale (conoscenze, abilit, competenze).

Dimensione cognitiva della valutazione

Apprendimento: rapportato alla situazione di partenza e alla padronanza delle conoscenze/abilit acquisite nel percorso curriculare e al loro utilizzo nei vari contesti sociali.
Profitto: si esprime nei risultati conseguiti nelle verifiche orali e pratiche.

Modalit di verifica Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:

Il momento della verifica loccasione per coinvolgere gli
allievi nel processo di apprendimento, per acquisire capacit
di autocontrollo, per confermare e rafforzare ci che hanno
appreso. La verifica sar effettuata sistematicamente
nellambito della lezione individuale e nellattivit di musica
dinsieme, nonch a conclusione di percorsi di apprendimenti
significativi, su criteri strettamente correlati agli obiettivi
formativi e alle competenze attese.
Nella fattispecie, la verifica dei risultati del percorso didattico
relativo allinsegnamento dello strumento musicale si basa
sullaccertamento di una competenza intesa come dominio, ai
livelli stabiliti, del sistema operativo del proprio strumento, in
funzione di una corretta produzione dellevento musicale
rispetto ai suoi parametri costitutivi. Quanto detto,
ovviamente, fermi restando gli obiettivi e le indicazioni
programmatiche definite per le singole specialit strumentali.
Iniziative di recupero e consolidamento delle strumentalit di base: conoscenze/abilit
Stimoli ed esercitazioni per migliorare e perfezionare il metodo di lavoro
Controllo sistematico del materiale, dei compiti svolti a casa,delle consegne
Attivit guidate a crescere livello di difficolt
Inserimento in gruppi di lavori motivati
Ricorso a situazioni concrete di lavoro
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Offerta di occasioni gratificanti
Affidamenti di incarichi di responsabilit
Impulso allo spirito critico e alla creativit
Guida ad un comportamento equilibrato e responsabile