PLANEACIONES DE CLASE DE SEGUNDO GRADO

PROFESOR: DACIA LORENA BELLO NERI

Asignatura: ESPAOL Bloque: 5 Periodo: Semana 32
Grupo: B
Escuela: Guadalupe Victoria
PROYECTO NARRAR LEYENDAS INDGENAS

MBITO Literatura
PROPSITO Se instruir en investigar informacin sobre las lenguas indgenas que se hablan en su comunidad y en otras
comunidades de nuestro pas, as podr conocer palabras, poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas o su
versin en espaol y las compartir con otros compaeros.
PRODUCCIONES Lectura en voz alta de leyendas indgenas.
PARA EL Discusin sobre la funcin de la leyenda.
DESARROLLO DEL Cuadro con el ttulo, el tema y las caractersticas de los personajes de las leyendas.
PROYECTO Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad
TIPO DE TEXTO NARRATIVO
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Infiere el contenido de un texto a
partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Muestra fluidez al leer en
voz alta. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de
exclamacin, signos de interrogacin, guion y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera
coherente.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. Comprende la importancia de
comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas
y punto final. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN COMPETENCIAS
Narra con fluidez y entonacin leyendas COMPRENSIN E INTERPRETACIN Emplear el lenguaje para comunicarse y
conocidas. Interpretacin del significado de las leyendas. como instrumento para aprender
Distingue las caractersticas de la Funcin y caractersticas de la leyenda. Identificar las propiedades del lenguaje en
leyenda. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS diversas situaciones comunicativas
Comprende y valora la diversidad Caractersticas de la leyenda indgena (temas y Analizar la informacin y emplear el
cultural y lingstica a travs de las caractersticas de los personajes). lenguaje para la toma de decisiones
leyendas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y Valorar la diversidad lingstica y cultural
PRODUCTO FINAL ORTOGRAFA de Mxico
Narracin oral de las leyendas a la Correspondencia entre escritura y oralidad.
comunidad.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Exploracin de las caractersticas de las Reconoce palabras sencillas sobre la diversidad Espera su turno y escucha con atencin la
lenguas indgenas. lingista y cultural de su entorno participacin de sus compaeros
Canciones, rimas y poemas en lenguas
indgenas.
Familiarizacin con la tradicin literaria
indgena.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
PROYECTO DIDCTICO
- Solicitar a los estudiantes que en el relato "La cabellera de Ix Chel" ubiquen los nombres de los personajes de la historia, encuentren sus
significados y los anoten en su cuaderno.
- Apoyar a los estudiantes a que encuentren en el texto el origen de esos nombres propios. Despus, solicitar que comenten en su grupo los
nombres propios que hay en el texto y digan si conocen personas con nombres provenientes de otras lenguas. Propiciar que pregunten entre
sus compaeros si alguien tiene un nombre de otra lengua y si conoce su significado. Despus, propiciar que busquen dos ejemplos de esos
nombres y los anoten en su libro.
- Solicitar a los estudiantes que encuentren en la historia de Ix Chel los nombres comunes escritos en maya que estn en la lista del libro de
texto, escriban su significado en espaol y los dibujen.
ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA
Separar palabras escritas, cuando menos sustantivos y verbos, en oraciones. Corregir escrituras defectuosas. Dar a los estudiantes un texto
escrito con omisiones de letras o dgrafos (ch, qu, II) incompletos para que resalten los errores y los corrijan. Dar a los estudiantes una lectura
escrita en maysculas para que la vuelvan a escribir, utilizando letras maysculas slo en los nombres propios, al inicio de prrafo o despus
de punto. Identificar los contextos de uso de c y q.
TRANSVERSALIDAD
Tema: Identifico, valoro y participo en algunas acciones que incentivan el bienestar colectivo.
Espaol: Las noticias. Reconocer conflictos en las noticias impresas. Estudiar y describir causas y efectos de conflictos en diferentes mbitos
de la convivencia.
Matemticas: Problemas de reparto. Los estudiantes propongan situaciones donde se presentan problemas de reparto inequitativo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad: Medidas de prevencin. Ser participantes en la definicin y difusin de medidas de prevencin
ante situaciones que ponen en riesgo la integridad personal. Ser participante en simulacros y aquellas acciones que evitan o solucionan
problemas, o riesgos.
Educ. Fsica y Artstica: Reglas y conflictos. Hacer juegos organizados y estudiar los conflictos que surgen en ellos. Resaltar el papel de las
reglas para solucionarlos. Juego teatral
Con libre expresin representar ancdotas cortas y situaciones de la vida cotidiana en la que tienen lugar conflictos que le son significativos.

Asignatura MATEMTICAS
Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema Significado y uso de las operaciones.
Subtema Problemas multiplicativos.Problemas aditivos y multiplicativos
Leccin Dividido en partes iguales Solucionar diferentes tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con
Propsitos cocientes alrededor de 10, utilizando varios procedimientos Cuantas operaciones ms?...Solucionar problemas que
requieran realizar varias operaciones.
Competencias que - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados.
se favorecen - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.
ESTNDARES Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales.
CURRICULARES A Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
TRABAJAR
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Proponer a los estudiantes problemas que requieran reparto. - Observar las diferentes estrategias que utilizan para resolver las situaciones.
- Propiciar que se den cuenta de que cada vez que se reparte un objeto entre x nmero de personas se reparten x cantidad de objetos cada
vez.
- Ayudar a los estudiantes para que se den cuenta de la forma como solucionan los problemas de reparto, sin llevarlos a que utilicen el
algoritmo de la divisin, ya que se requiere que primero entiendan las relaciones de los datos. - Confrontar los resultados y los procedimientos
que se utilizan.
- Proponer al grupo ms problemas de reparto, por ejemplo:
- La mam de Roberto reparti por igual 48 dulces entre sus 18 estudiantes. Cuntos dulces corresponden a cada uno?, cuntos dulces
sobran?
- Hay 36 nios que se van a formar en 4 filas iguales. Cuntos nios se colocarn en cada fila?
- Propiciar la puesta en comn de los procedimientos diferentes que se hayan generado en el grupo.
- Reconocer a los estudiantes que avanzaron de un procedimiento simple a uno ms complejo y promover que lo compartan con sus
compaeros.
- Evitar decir a los estudiantes que no utilicen uno u otro procedimiento, con el propsito de que sean ellos quienes decidan el que les parece
ms accesible.
- Proponer problemas similares para que los estudiantes sigan construyendo la nocin de divisin antes de aprender el algoritmo; por ejemplo:
- En un grupo de 36 estudiantes se van a organizar 9 equipos para jugar. Cuntos estudiantes, tendr cada equipo?
- Ayudar a los estudiantes para que se den cuenta de la forma como solucionan los problemas, sin conducirlos a que utilicen el algoritmo de la
divisin, ya que es fundamental que primero comprendan las relaciones de los datos.
- Confrontar resultados y procedimientos que se utilizan.
Reconocer quienes pasaron de un procedimiento simple a uno ms complejo y promover que lo compartan con sus compaeros
- Propiciar que los estudiantes solucionen las actividades de su libro de texto por medio del clculo mental.
- Admitir, en caso de ser requerido, que escriban algunos resultados parciales que les sea difcil memorizar para continuar con otras
operaciones.
- Estar atento al trabajo que hacen los estudiantes y cuestionarlos sobre la forma en que hacen los clculos, con el propsito de escoger
estrategias de clculo mental que conviene compartir con el resto del grupo.
- Promover que los estudiantes identifiquen que hay diferentes formas de solucionar un problema.
- Pedir a los estudiantes que manifiesten sus ideas con relacin al significado del problema en funcin de lo que se espera lograr y lo que se
debe hacer para solucionarlo.
- Formar equipos para que entre todos ayuden para reconocer las operaciones que debern hacer para solucionar los problemas propuestos.

Asignatura EXPLORACIN DE LA NATURALEZA

TEMA Prevencin de quemaduras
PROPSITO Apreciar su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en acciones para evitar
accidentes y desastres y preservar el ambiente.
APRENDIZAJE Cataloga objetos partiendo de su temperatura y ejecuta acciones para evitar quemaduras.
ESPERADOS
CONOCIMIENTO CIENTFICO: Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser
humano.
ESTNDARES Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las necesidades del ser
CURRICULARES A humano.
TRABAJAR HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un
propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Propiciar que los estudiantes manifiesten sus ideas con relacin a lo que son las quemaduras y lo que las provoca.
Pedirles que comenten lo que sienten cuando los objetos estn calientes, solicitar que digan con qu parte del cuerpo se dan cuenta de ello.
Guiar las respuestas de los estudiantes para que entiendan que el tacto les permite reconocer la temperatura de los objetos. Pedir a los
estudiantes que den ejemplos de objetos calientes y de objetos fros y que en una hoja dibujen varios objetos ordenados de acuerdo a su
temperatura, desde el objeto mas fro al ms caliente o viceversa. Pedirles que muestren su escala con los compaeros y que el resto evale si
la escala est bien realizada.
Partiendo de la escala realizada, preguntar a los estudiantes cuales pueden ser los objetos que ponen en riesgo la seguridad y la salud de las
personas y que justifiquen su respuesta.
Promover que el grupo diga cmo saben de los cambios de temperatura. Enfatizar en que los estudiantes reflexionen con relacin a la
importancia de los sentidos para conocer el mundo que les rodea.
Propiciar que den ejemplos de cmo utilizan los sentidos para identificar lo que les rodea y resaltar que el empleo de los sentidos permite
conocer aspectos generales y detalles de los objetos y seres que forman parte de nuestra vida diaria.
Promover a que manifiesten sus ideas en relacin con otros elementos que pueden provocar quemaduras y digan a qu se debe que ocurran.
Propiciar que debatan sobre medidas para prevenir quemaduras tanto con objetos como por productos qumicos y los rayos solares.
Asignatura Formacin Cvica
Contenido - Reconozco que en la convivencia humana se suscitan conflictos provocados por las actitudes de los involucrados y la
tendencia a negarlos o eludirlos.
- Examino conflictos que tienen su origen en la falta de convenios o en la falta de respeto a los existentes.
Propsito Examino conflictos de la vida diaria que se originan en la falta de convenios o por no respetar los existentes.
Participar en la creacin colectiva de convenios y rechazar la violencia para solucionar un problema.
Aprendizaje Reconoce conflictos que se originan por la falta de convenios.
esperado
Competencia Manejo y solucin de conflictos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Formar equipos para que sugieran soluciones a los conflictos revisados.

- Pedir a los equipos que presenten su trabajo al grupo.
- Propiciar que estudien las soluciones sugeridas y evalen si solucionan el problema, lo esconden o lo aplazan.
- Ayudar al grupo para que entiendan la importancia de solucionar los problemas dialogando.
OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS
Educacin Artstica Juego teatral
Con libre expresin, representar ancdotas cortas y situaciones de la vida cotidiana en las que tienen lugar conflictos considerables.
Asignatura Educacin Artstica
Eje Contextualizacin
Contenido Artes visuales
Identificar formas bsicas en su entorno, enfatizando en su ritmo visual.
Aprendizaje Utiliza formas bsicas al crear representaciones del entorno.
esperado
Competencia Cultural y artstica, entendida como: la capacidad de entender y evaluar de forma crtica las manifestaciones
culturales y artsticas propias y de los otros, en respuesta a los requerimientos que se producen en el entorno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS

- Propiciar que se pongan de acuerdo para que realicen un mural
del paisaje natural y tengan en cuenta en l los diferentes
elementos que lo integran.
- Indicar a los estudiantes que los colores, las formas y la
ubicacin de los distintos elementos dan una mejor idea del
paisaje que se quiere representar.
- Promover que definan acuerdos para que todos puedan trabajar
en equipo en el mural.
Es recomendable realizar una caminata por el entorno ms prximo. El
estudiante observar atentamente y har un registro grfico de los
objetos que le rodean identificando sus distintas formas y cmo stas se
repiten constantemente. El registro grfico se refiere a la representacin
de algo a travs de un dibujo.

Vo.Bo
ELABORO EL DIRECTOR DE LA
ESCUELA

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DACIA LORENA BELLO NERI HELADIO SENEN RODRIGUEZ ALMAZAN