PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PSICO EDUCATIVAS PARA PROMOVER UNA

PARTICIPACION PROACTIVA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA FORMACION DE SUS

HIJOS

La familia y el colegio, al iniciar y mantener una relacin, ambos construyen

expectativas sobre los favorable o desfavorable que suceder en la relacin. Desde
la teora del intercambio social, esta situacin puede ser vista coma las
expectativas sobre las recompensas (todo lo positivo o que causa bienestar en una
relacin) y costos (las consecuencias incmodas o negativas de la relacin) que se
conseguirn de tal relacin. Ambos tambin buscarn maximizar las posibles
recompensas y minimizar los costos, es decir, buscarn obtener lo mejor.

Por ejemplo, cuando un padre solicita una matrcula, ste generar expectativas
(basadas en alguna informacin previa o en la informacin que le presenta el
director cuando lo recibe por primera vez). Estas expectativas se concentrarn en la
disponibilidad de materiales y recursos, la calidad de la atencin personal y la
congruencia entre el progreso educativo del nio y las estrategias de instruccin
ofrecidas.

Las expectativas de la familia tiene un rol importante en la relacin familia-colegio,

pues afecta la satisfaccin que sentirn con los servicios ofrecidos por el colegio. El
nivel de satisfaccin de la familia con el colegio es una variable crtica para la
permanencia del alumno(a) y/o el compromiso de la familia con las actividades
escolares.

Dos conceptos pueden ampliar la comprensin de la relacin entre expectativas y

satisfaccin de la relacin. Luego que el padre de la familia ha tenido sucesivas
interacciones con el colegio (recoger a su hijo, entrevistas con el profesor, recepcin
por parte de la secretaria, etc.), hace una evaluacin de cmo le fue en tales
interacciones (es decir, evala las recompensas y los costos); seguidamente,
efecta una comparacin entre lo que obtuvo de la relacin y lo que esperaba
obtener. Intuitivamente podemos suponer los resultados de esta evaluacin: si lo
que obtiene el padre es igual o mayor de lo que esperaba obtener, entonces
podemos predecir que el padre estar satisfecho. Esta descripcin corresponde al
concepto de Nivel de Comparacin.

Por lo tanto, podemos suponer que si la familia percibe como buenos, apropiados y
justos, los servicios que el colegio les brinda, el padre tender a decidir que su
hijo(a) permanezca en el colegio, y que inclusive se identifique ms con las metas y
actividades de la institucin. En otras palabras, la familia percibir como valiosas las
recompensas proporcionadas por el colegio (buen trato, facilidades, autoestima,
atencin a las opiniones, comprensin, etc.)

- Sensibilizacin de la importancia del aporte que pueden brindar como padres

a la vida de sus hijos a travs de videos con experiencia de personas que
como hijos tuvieron o carecieron de apoyo y atencin por padres con sus
consecuencias. Concientizarlos de la importancia de trabajar en equipo con
el colegio (que ellos escogieron), ya que tienen un mismo objetivo, un mejor
futuro para sus hijos. Es decir como lo afirman Mariano del Castillo y Carmen
Magaa hacer explicito un acuerdo sobre cmo y para qu se quieren
estudiar a los nios.
 - Trabajar por medio de talleres los diferentes estilos de paternidad existentes
y que ello mismos concluyan cuales son las mejores formas de interactuar
con sus hijos al interior de la familia y su relacin con las personas que
aportan en la educacin de sus hijos al interior del colegio (juego de roles
con situaciones especificas).

- Talleres con los padres sobre la importancia del proyecto de vida en sus
hijos, tanto lo que los nios quieren ser y hacer, como su propia visin al
respecto de forma que los padres identifiquen las necesidades existentes en
los nios y en su entorno familiar como tambin las exigencias en tareas
tanto dentro de la casa como fuera de ella (al realizar los oficios, ponerse
metas a corto, mediano y largo plazo, ya sea en deportes, nivel acadmico,
relaciones interpersonales, etc.).

- Es importante acompaar los talleres con folletos y circulares informativas

acerca de las temticas trabajadas para fomentar lo trabajado en los talleres
y que no quede en el olvido adems de animar a los padres que no asisten a
hacerlo, concientizndolos de la importancia de adquirir conocimiento y
vivencias que les ayudaran a ser mejores en el desempeo al interior de la
familia y en su interaccin con la sociedad y el colegio.

- Debido a la necesidad de personalizacin para una verdadera formacin y la

reciprocidad de la relacin establecida colegio padres es importante la
capacitacin de los docentes para la solucin de conflictos, relaciones
interpersonales y trabajar sobre las percepciones errneas por parte y parte
-docentes y padres- (como lo sugieren Villarroel y Snchez, 2002) a travs de
juego de roles, talleres, y anlisis de casos. Adems de darse importancia de
reforzar otras formas de comunicacin como la escrita, para que padres y
docentes fortalezcan el trabajo en equipo en la obtencin de objetivos
eficientes.

Referencias

Castillo M., Magaa C. (2005). Padres y Maestros. Consultado en:

http://www.educar.org/articulos/padresymaestros.asp. Recuperado el 28 de
Marzo de 2009.

Villarroel G., Snchez X. (2002). Relacin Familia Y Escuela: Un Estudio Comparativo

en la Ruralidad. Estudios Pedaggicos, N 28, 2002. Consultado en:
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-7052002000100007&script=sci_arttext