TRABAJO COLABORATIVO UNO FASE INDIVIDUAL

Teora de conjuntos, concepto y relacin entre conjuntos, elementos, propiedades y operaciones

con conjuntos. Contextualizacin de las falacias y su clasificacin.

PRESENTADO POR:
George Helmut Garcia O.

Grupo: 200611_159

TUTOR
Hernn Luis Agames

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

PENSAMIENTO LGICO Y MATEMTICO
LA JAGUA DE IBIRICO, CSAR - Abril 30 DE 2017
 INTRODUCCION

Tradicionalmente se ha dicho que la lgica se ocupa del estudio del razonamiento. Esto hoy

en da puede considerarse desbordado por la enorme extensin y diversidad que ha alcanzado

esta disciplina, pero puede servirnos como primera aproximacin a su contenido. Un matemtico

competente distingue sin dificultad una demostracin correcta de una incorrecta, o mejor dicho,

una demostracin de otra cosa que aparenta serlo pero que no lo es.

En esta primera parte haremos especial hincapi en la teora de conjuntos como ejemplo ms

significativo. Este planteamiento es el ms conveniente para los objetivos que perseguimos, que

son dos: por una parte dotar al lector de un bagaje lgico ms que suficiente para abordar con

comodidad el estudio de la teora de conjuntos, y por otra, tratar de explicar a travs de estos

resultados la naturaleza del trabajo del matemtico.

Antes de continuar debo hacer una advertencia al lector: Los resultados que vamos a estudiar

son todos hechos conocidos sobre la lgica de primer orden, que merecen el respeto y la

consideracin habituales para con los resultados matemticos, sin embargo, entre estos, hay

interpretaciones subjetivas con las que unos lgicos y matemticos estarn de acuerdo mientras

que otros podrn discrepar. Mi intencin no ha sido la de exponer imparcialmente todos los

puntos de vista posibles, sino la de decantarme en cada momento por lo que me parece ms

adecuado, de modo que el lector es libre de estar de acuerdo o discrepar de lo que lea. Si el lector

opta por lo segundo, debera tener presente que hay dos formas de discrepar: una destructiva y

estril, consistente nicamente en discrepar, y otra constructiva y enriquecedora, consistente en

proponer una alternativa. Tengo la conviccin de que el lector que trate de discrepar

constructivamente no discrepar mucho.

 Este material busca explicar de manera clara la teora de conjuntos. Partiendo de una

introduccin a la lgica matemtica que define de manera precisa lo que debemos entender como

razonamiento matemtico y la nocin de razonamiento lgico correcto. En una segunda parte se

analiza la lgica aplicada a la teora de conjuntos, revisando sus axiomas y modelos

estructurales, para terminar con la formalizacin de esta lgica. La segunda y ltima parte de la

actividad se enfoca en la teora de conjuntos misma.

Las ideas esenciales de la teora de conjuntos fueron introducidas por George. Cantor, en la

parte nal del siglo XIX. Desde entonces la teora dos conjuntos no ha dejado de desarrollarse

intensamente, de tal forma que ahora puede decirse que todas las ramas de la Matemtica fueron

profundamente influenciadas y enriquecidas por esa teora. Procuraremos en esta unidad de

aprendizaje introducir algunas de las ideas bsicas de teora de conjuntos, evitando un tanto una

formulacin demasiado abstracta, o rigurosa. La nacin de conjunto es una de las que tiene la

Matemtica Moderna. Intuitivamente, un conjunto es entendido como una coleccin de objetos

de cualquier naturaleza, los cuales se dicen elementos del conjunto.

Objetivo general
 Mostrar el grado de comprensin de toda la temtica contenida en el material

suministrado el cual trata de teora de conjuntos, operaciones entre conjuntos con sus respectivos

ejemplos, falacias y razonamientos con sus respectivos ejemplos, este ltimo encaminado para

llegar a una mejor comprensin de la lgica matemtica y las tablas de verdad.

 Objetivos especficos

1. Comprender los alcances y la implementacin en nuestras actividades cotidianas de la

temtica que tiene que ver con teora y operaciones entre conjuntos.
2. Alcanzar un mejor enfoque de nuestro sentido comn para asumir posiciones claras y

lgicas ante los argumentos expuestos en un escenario de comunicacin, esto a raz de

conocer temas como el razonamiento y las falacias.

3. Establecer principios fundamentales para solucionar problemas matemticos mediante el

uso de las propiedades de las operaciones entre conjuntos.

4. Desarrollar el entendimiento a travs del anlisis de problemas matemticos relacionados

con operaciones entre conjuntos.

Primera etapa

COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Para trabajar el complemento de conjuntos debemos recordar que existen conjuntos universales
que son los que engloban a tienen mayor nmero de elementos, es decir que es aquel que se usa
como referencia para formar otros conjuntos, y se representa con la letra U.

El complemento de u conjunto X se forma con los elementos que le hacen falta al conjunto X
para ser igual al conjunto universal. Esto de representa con Ac.

Ejemplo 1.

Hablando de nmeros naturales, el complementario del conjunto {1, 5, 6, 7, 8, 10} es el

conjunto {2, 3, 4, 9, 11, 12, ...}
Ejemplo 2.

Si el conjunto universal es U = { a, b, c, d, e } y A = { b, c, d }, entonces el complementario de

A respecto de U est formado por los elementos del universal que no estn en A, esto es:

Al = { a, e }

Los conjuntos { a, e } y { b, c, d } son complementarios.

Ejemplo 3.

El complementario del conjunto de todos los hombres es el conjunto de todas

las mujeres (hablando de personas).
Segunda etapa

Problema 5. La Universidad nacional Abierta y a Distancia UNAD, en su bsqueda de formar

competitivamente a sus estudiantes ofrece varios programas de Postgrado, entre ellos se
encuentran los siguientes: Maestra en Gestin de Tecnologa de Informacin (MGTI), Maestra
en Administracin de Organizaciones (MAO), Maestra en Gestin Comunitaria (MGC). Para
presentar un informe al Ministerio de Educacin, el Comit Directivo de la Universidad a
delegado al funcionario Miguel para la recoleccin de los datos de estudiantes que se perfilan
para cada una de estas tres Maestras. Para lo cual Miguel a compilado la siguiente informacin:
5 aspirantes han mostrado inters por las tres Maestras. 353 aspirantes slo se inclinan por la
Maestra MGTI; 706 afirman slo interesarse por la Maestra MAO; 90 slo desean la Maestra
MGC. En total 24 aspirantes mostraron inters por dos Maestras a la vez MGTI y MGC; 28
mostraron inters por las Maestras de MAO y MGC, no se dio el caso en que aspirantes slo
mostraran inters por las Maestras de MGTI y MAO a la vez. De las 1243 personas que se
encuestaron hubo un pequeo grupo de 47 aspirantes que se inclinaron por otra de las Maestras
de la Universidad, la cual es la Maestra en Comunicacin (MC). Ayuda a Miguel a determinar el
total de aspirantes que mostraron inters por la Maestra MGTI, cuntos en total por la Maestra
MAO y cuntos en total por la Maestra MGC, para tal fin utiliza el Diagrama de Venn.

Planteamiento del problema en el diagrama de Venn:

Solucin:

Total de aspirantes que mostraron inters

por la Maestra MGTI Cuntos en total por la Maestra MAO Cuntos en total po
 MGTI =382 MAO=739 MGC=147
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Tercera etapa

Falacia 5. Un ciudadano llamado Edwin Mayorga Daz interpuso un Habeas Corpus para
solicitar la libertad de Rafael Uribe Noguera, cuando Edwin como promotor del Habeas
Corpus es un ciudadano privado de su libertad en un centro penitenciario.

SOLUCION:

Falacia ad ignorantiam o llamada a la ignorancia

En la falacia ad ignorantiam se intenta dar por hecha la veracidad de una idea por el simple
hecho de que no se puede demostrar que es falsa es decir alegando que no existe prueba de lo
contrario, o bien alegando la incapacidad o la negativa de un oponente a presentar.

Conclusiones

1. La Teora de conjuntos creada por Cantor es de gran utilidad en las matemticas, pues es una

herramienta importante para poder estudiar las relaciones existentes entre un todo y sus
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partes, al mismo tiempo que sent las bases para simplificar definiciones de conceptos que

resultaban ms complejas.
2. En esta disciplina es habitual que se presenten casos de propiedades indemostrables o

contradictorias, como la hiptesis del continuo o la existencia de un cardinal inaccesible. Por

esta razn, los razonamientos y tcnicas de la teora de conjuntos se apoyan en gran medida

en la lgica matemtica.
3. Las actividades ejecutadas sobre comprensin lectura y enfoque de resolucin de problemas,

fortalecieron las capacidades de razonamiento matemtico e identificacin de falacias en un

argumento falso pero que aparentemente es verdadero.

4. Comprensin lgica de las lecturas lo cual nos ayuda a configurar un escenario mental del

argumento relatado.

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