Ahora miremos la situacin de la proteccin de la niez en nuestro propio

pas.

1.3 La situacin de la Proteccin de la Niez. Impacto

_Nacional
Como un facilitador, usted deber tener la responsabilidad de
buscar las ltimas estadsticas nacionales que muestren la
situacin de la proteccin a la niez en el pas en donde usted
FACILITAD estar impartiendo este taller.
OR MUY IMPORTANTE: Solamente comparta de 4-6 estadsticas
locales. Cuidadosamente seleccinelas a manera de que
ayuden a montar el escenario para los asuntos que necesitan
ser abordados y centrados a travs del taller. Si los problemas
que abordar son el trabajo infantil, la violencia contra los
nios/nias, o matrimonio temprano, entonces encuentre las
estadsticas que se basan en este problema. Tambin, de ser
posible, comparta estadsticas sobre diferentes grupos de nios
vulnerables (por ejemplo, tasa de abuso, negligencia o
explotacin o violencia hacia los nios que viven en la calle,
nios trabajadores, etc.)

1.4 Nuestra propia reflexin

Aunque etas cifras pueden ayudarnos a entender la seriedad de los
problemas de la proteccin de la niez, que enfrentan los nios y nias
alrededor del mundo y aun en este pas, djenme traer estas cifras a casa
y hacerlas ms reales. Yo quiero explorar nuestras propias experiencias en
los problemas de la proteccin de la niez en nuestras propias
congregaciones y comunidades.

Desarrollaremos una actividad para ilustrar esto.

ACTIVIDA ACTIVIDAD: Las Piedras vivientes

D Propsito: hacer de las estadsticas una realidad y tener un
recordatorio virtual a travs de los talleres de como los asuntos
de la proteccin a la niez han impactado sus vidas.

Precaucin: Esta actividad tiene un gran potencial para sacar las

emociones de tristeza. Tenga su co facilitador listo para asistir en caso de
que alguien necesite apoyo y/o en las sesiones informativas.

Tiempo: 25 minutos.

Preparaciones:
 Asegrese de que haya piedras fuera del lugar en donde se llevara a
cabo el taller para que los participantes las recojan. Si no hay, usted
puede preparar pequeas piedras de plastilina y ponerlas en unas
pocas mesas fuera del saln.
Tenga una mesa al frente del saln, si usted utiliza los smbolos de la
cruz, la vela y la escultura; posicinelos en medio de la mesa. (o
apilados al frente de la mes) coloque un letrero que diga Las Piedras
Vivientes

Instrucciones y procesos:

Comparta el propsito de la actividad (para hacer una realidad de las

estadsticas alejndose de las fras cifras)
Solicteles a los participantes a que vayan afuera y recolecten las
piedras. Ellos deben recoger una piedra por cada uno de los nios y
nias que personalmente conocen y que han experimentado una
preocupacin de la proteccin de la niez. Esto podra tambin incluir
a las personas que ellos conocen que ahora son adultos pero que
experimentan alfo cuando eran nios y nias.
Agradezca el hecho de que esto tal vez no sea fcil para ellos, ya que
usted desconoce cuntos de ellos pudieran estar recientemente a la
par de una tumba. Pero esta actividad traer al grupo a la realidad.
Esto deber realizarse en silencio.
Los participantes traern las piedras y las colocaran en la mesa la
frente del saln, a la par de los smbolos.
Tambin al facilitador o facilitadores tomaran parte en la actividad.
Los participantes regresan a sus asientos y cuando todos han
ingresado al saln nuevamente, agradzcales por haber tomado parte
en la actividad.
Proporcione el tiempo para realizar la sesin informativa, solicteles a
los participantes a que compartan sus experiencias mientras
recolectaban las piedras.
Indqueles a ellos que estas piedras nos estarn hablando durante
el taller, recordndonos de las realidades de nuestras comunidades.
Finalice la actividad con una oracin y una palabra de esperanza.

Usted ahora tiene una idea de lo que queremos decir cuando decimos
problemas de la proteccin de la niez. Yo quiero invitarlos a ir afuera y
recolectar piedras cada una de las piedras representara un nio o nia que
ustedes conocen (aunque ahora sea un adulto) quien actualmente es o
quien en algn momento de su vida fue vctima de un problema o
preocupacin de la proteccin a la niez. Tal vez el nio o nia este
sufriendo actualmente, o tal vez el nio o nia ya ha crecido y se ha
convertido en un adulto. Tal vez el nio o nia fue sujeta a abuso fsico,
sexual o emocional. Tal vez la nia o nio, hayan sido descuidados o
explotados de alguna forma (por ejemplo: el nio o nia en trabajo infantil,
explotacin sexual, prostitucin, trfico de nios y nias entre otros). Tal vez
es una nia que cuando era adolescente quedo embarazada, o un nio o
nia quedo hurfano o hurfana o que se convirti en un soldado siendo
nio o nia. Tal vez era un nio o nia que muero porque no fueron
protegidos de la forma en que se deba (por ejemplo: asesinado por un
padre furioso, por un cuidador que no les llevo al hospital cuando se
enfermaron y otros).

Por favor salga y recoja una piedra por cada uno de estos nios y nias.
Alguno de nosotros pudiese conocer solamente a unos pocos y eso est
bien. Y si usted realmente no puede recordar a algn nio o nia as
solamente salga y observe a aquellos que estn recolectando las piedras.
Cuando usted ya haya recolectado las piedras, por favor ingrese
nuevamente al saln y colquelas en nuestra mesa. Esta es una actividad
que queremos desarrollas en silencio, ya que mientras recogemos las
piedras necesitamos pensar acerca de los nios y nias. As que por favor
no hablen entre ustedes.

Muchas gracias por haber participado en esta actividad. Realmente nos

damos cuenta que esto no ha sido fcil para algunos de nosotros. Tal vez el
nio o nia era o es cercano a nosotros. Tal vez usted estuvo recientemente
a la par de su tumba. Pero esta es nuestra realidad nuestra propia
reflexin.

Alguien quiere compartir algo? - Sus pensamientos? Cualquier cosa que

usted ha experimentado durante esta corta actividad con las piedras?
El facilitador permite a los participantes compartir unas cuantas historias, segn lo
permita el tiempo. Este intercambio es un tiempo muy poderoso para hacer de la
proteccin de la niez algo ms real y abrir los ojos de los participantes en relacin
a lo que est sucediendo con los nios en sus comunidades. Puede ser similar al
testimonio (en el captulo de Viviendo con las Realidades) o un ejercicio de estudio
de caso.

Durante el desarrollo de este taller, dejaremos estas Piedras Vivientes justo

aqu, en nuestra mesa. Ellas nos estarn hablando y recordndonos de las
realidades en nuestras comunidades de nuestra profunda responsabilidad
que Dios nos ha dado de proteger a los nios y nias. En la medida que
vayamos avanzando en el taller, recuerden que esas piedras representan a
los nios y nias que estn sufriendo, o que han sufrido. No nos olvidemos
de ellos.

Podra alguien cerrar con una pequea oracin?

1.5 Qu puede hacerse?

Vnculo a los Principios Orientadores

Existen tres principios orientadores que pueden guiar nuestra

respuesta aqu:
 1. Nuestra compasin: defender, restaurar y honrar la dignidad
y el valor de todo ser humano. (Marco 10:13-16)
2. Nuestra responsabilidad para proveer para nuestros
hijos/hijas: una niez feliz y segura que puede aprender y
crecer. (Eclesiasts 11:9)
3. Nuestra responsabilidad: romper el silencio hablando la
verdad en el amor. (Efesios: 4:14-15)

Vnculo con las competencias

COMPETEN Esta ha sido una actividad dura. Pero quiero recordarles
CIA
las buenas noticias! Nosotros nos podemos convertir en los verdaderos
Canales de Esperanza para la Proteccin de la Niez!. Al comienzo del
taller, aprendimos que estamos en un viaje para convertirnos en personas
competentes para manejar las cuestiones de la Proteccin a la Niez de una
manera en que podemos ser los 2Canales de Esperanza. Hemos
comenzado a enumerar nuestras reas de competencias y una vez ms,
cuando miramos las estadsticas, la vulnerabilidad de los nios est
creciendo en nuestra conciencia.

Recurdeles a los participantes al sealarles el encabezado del rotafolio

Entendiendo y Reconociendo la Vulnerabilidad en el rotafolio de la
competencia.

Las prximas sesiones estudiaran en ms detalle de algunas de las razones

de porque estos problemas de la Proteccin de la Niez estn sucediendo
y que es lo que cada uno de nosotros podemos hacer para prevenirlas. Al
final de este taller, sabremos quienes son los actores claves en la proteccin
de la niez en nuestras comunidades y aun las formas en que nosotros
como individuos, y nuestras propias congregaciones de las iglesias, pueden
trabajar para mantener a los nios y nias seguros.

Tambin es importante el recordar que no estamos solos en este esfuerzo.

Muchos diferentes grupos se han unido para combatir estos problemas. A
parte de nuestra propia polica local, trabajadores sociales, comits para el
bienestar de los nios y nias, maestros y otros; an existen grupos a nivel
mundial que estn trabajando para mantener a los nios y nias seguros!
Existen varios actores claves a nivel mundial que trabajan a favor de la
proteccin de la niez, incluyendo varias instituciones de donantes, entes
intergubernamentales y grupos de presin.

El Comit de los Derechos del Nio (a) tambin es un gran jugador clave y
que incide por los derechos de los nios y nias. Ms adelante este taller,
miraremos la convencin de los Derechos del Nio.

As que tenemos una oportunidad nica, como comunidades de fe, para unir
esfuerzos y acciones detrs de estas maravillosas aspiraciones! USTED y
SU congregacin pueden hacer algo significativo para proteger a los nios y
nias en sui comunidad! Durante el resto del taller, obtendremos ms
 informacin acerca de QUE podemos hacer, pero en este puto estamos
entusiasmados acerca del hecho que NOSOTROS podemos hacer la
referencia! Nunca piense que su congregacin es muy pequea y que no
tiene los medios necesario para lograr estas metas. Juntos podemos
lograrlo! Y tal vez sera bueno comenzar a pensar acerca de cmo
podemos monitorear nuestras propias contribuciones? Usted menciono a
cuantos funerales de nios ha asistido. Seria grandioso que usted en varios
aos reporte la importante reduccin en los funerales (muertes de los
nios).

As que continuemos con nuestra travesa de aprendizaje - la travesa para

convertirnos en Canales de Esperanza para la Proteccin a la Niez!

2 Informacin de la Proteccin a la Niez

Introduciendo el tema
Ahora hemos alcanzado una parte muy importante de este taller. Durante la
sesin de las estadsticas, vimos un sin nmero de formas en que los nios y
nias no son protegidos. Durante esta prxima sesin queremos
asegurarnos que tenemos todos los conocimientos correctos para prevenir
que esto suceda. El resto de este tema es dividido en tres partes:
1. Explorando Proteccin de la Niez.
2. Explorando que es lo que puede salir mal
3. Explorando la vulnerabilidad

Preparacin
Asegrese de que los participantes tengan a mano su Libro
FACILITAD Personal de Trabajo de la Proteccin a la Niez de Canales de
OR
Esperanza y prepare los folletos adicionales y las hojas de
trabajo a manera que estn listas para ser utilizadas.

ESENCIAL 2.1 Explorando la Proteccin de la Niez

Introduzca los Crculos de Influencia (4 min) (Utilice el

FACILITAD
Rotafolio 03 04)
OR Imagen para el Rotafolio 03 04: Encontrar una imagen en
su CD para el Facilitador (FT 0I Imagen por Crculos de
Influencia) Elija la imagen que sea apropiada para su contexto.

En todos los enfoques de proteccin de la niez aprendemos (o

reconocemos) que hay muchas personas, situaciones y factores que
influencian tienen un impacto sobre los nios y nias y su proteccin.
Para ilustrar esto, exploremos la hoja de Rotafolio:

En el centro tenemos un grupo de nios. Al ver a los nios en este

dibujo es importante reconocer unas cuantas cosas:
 o La proteccin de la Niez inicia con los nios y nias mismos.
Los nios y nias son expertos en su propia proteccin (es
decir, ellos conocen las situaciones y realidades que enfrentan
en sus comunidades locales), y como tal es esencial trabajar
directamente con ellos para ayudar a garantizar que estn
fortalecidos (resilientes) y tengan el conocimiento adecuado
para saber cundo y cmo reportar los problemas de
proteccin de la niez y donde pueden ir a buscar ayuda.
o Algunos grupos de nios y nias requieren mayor proteccin
que otros porque se encuentran en situaciones que los pone
en ms alto riesgo de abuso. Negligencia, explotacin y
violencia. Durante esta sesin vamos a empezar a descubrir
quines son algunos de estos nios en riesgo.
El primer crculo de influencia es la familia directa. El padre, la madre,
los hermanos y hermanas, abuelos y otros miembros de la familia
por ejemplo las tas y tos!
Luego est la influencia de la comunidad - la tribu, el clan, los
vecinos, la iglesia, etc.
El tercer crculo de influencia puede parecer lejano, pero tiene una
enorme influencia! El entorno poltico, econmico, cultural, legal,
judicial y religioso. Los sistemas y estructuras en nuestra sociedad
pueden hacer una enorme diferencia - qu derechos y leyes existen
para proteger a los nios y nias? Cmo se defienden estos
derechos? A dnde pueden ir a reportar la violacin de la proteccin
de la niez?
Si ha invitado a algunos profesionales de proteccin de la niez
y otros actores a participar en el taller, este es el momento de
FACILITAD reconocerles y agradecer su presencia. Si no se encuentran all,
OR mencione al grupo que en el ltimo da tendr algunos
invitados que representaran el Segundo y tercer crculo de
influencia.

2.1.2 Los nios y las nias necesitan proteccin

Antes de que continuemos, juguemos!

El juego del globo #2

PROPOSITO: Para involucrar a los participantes en una actividad divertida

a manera de introducirlas al prximo tema 8La Proteccin a los Nios y
Nias y qu es lo que puede salir mal).

Duracin: 45 minutos

Preparaciones:
 De 7 a 10 globos (infiltrados antes de la actividad y con cuerdas
arados a ellos (lo suficientemente largos para atarlos del tobillo de
alguien) (el nmero de globos deber ser lo suficiente para de los
participantes);
Prepare los Rotafolio 03/05 /Grupo I); (Gripo 2); 03/05c (Grupo 3)
03/05d (Grupo 4)
Un silbato seria de mucha ayuda para indicar el comienzo y el final
del juego.

Usted necesita un espacio fsico bastante grande para que las personas
pueden moverse. En algunos de los casos esta actividad puede llevarse a
cabo afuera, pero no en la gama ya que los globos podran estallarse.

Proceso:

1. Introduzca la Sesin: (2 min)

Invite a los participantes a que formen parte de una actividad divertida y
de la cual disfrutaran, no comparta mucha informacin. Ellos descubrirn
la aplicacin al final de la actividad, dgales que se dividan en grupos,
proporcineles las instrucciones a los grupos y luego de la seal que da
inicio al juego. Ellos no pueden hacer nada antes de la seal.

Divida a los participantes en cuatro grupos (los grupos nmero 1 y

2 deben de tener la misma cantidad de miembros). Asegrese que
cada uno de los grupos estn alejados a manera de que no puedan
escuchar cuando se le proporcione las instrucciones a cada uno de
los grupos. Uno a la vez. (8 minutos).
Grupo I: Proporcinele a cada una de las personas ene este grupo
un globo y pdales que se lo aten alrededor de las rodillas o tobillos
(Nota: telo alrededor de la rodilla y asegrese de no caerse al
suelo.
Seleccione solamente dos personas en este grupo y asgneles el
desafo adicional que no pueden utilizar ambos pies. En vez de eso,
solo se les permite utilizar un pie, lo que significa que debe saltar
en un pie por todas partes (estarn simulando a un nio con una
discapacidad o los nios y nias ms vulnerables. MVC).

Consejo: Si los participantes son de edad avanzada o no pueden saltar en

un pie, asgneles otro impedimento como taparles los ojos o dgales que solo
pueden caminar (no correr!)

Nota para el facilitador: despus en la retroalimentacin usted mencionar a

las personas que estaban simulando a nios ms vulnerables - fue ms
fcil reventar sus globos? Podra ser revelador para los participantes
comparar los saltarines a los nios ms vulnerables en su comunidad.
Podra ayudar a los participantes a darse cuenta cuanto riesgo ms
enfrentan los nios y nias ms vulnerables de ser daados.
 Una vez que usted estn listos, ellos tienen que moverse y pararse
en algn lado hasta que ustedes den la seal para que el juego
comience. Cuando el juego comience, ellos debern de comenzar a
caminar (a trotar) libremente alrededor del saln. No les diga nada
ms.

Grupo 2: Instruya a los participantes de este grupo que despus de

que usted les haya proporcionado las instrucciones y antes de que
comience el juego, cada uno de ellos deber pararse a la par de
una persona que tenga atado un globo. Y cuando usted de la seal
para que el juego comience, ellos solamente tienen la
responsabilidad de proteger el globo de la persona. Pero no se les
permite hablar.

Grupo 3: instruya a este grupo que cuando usted de la seal y que

el juego comience, ellos debern de reventar tantos globos y tan
rpidamente como sea posible. Djeles sanes que no lastimen a la
persona mientras estallan el globo.

Grupo 4: La tarea de este grupo es simplemente la de observar;

solo observar lo que est sucediendo.

Nota importante para el facilitador:

FACILITAD En los grupos 1, 2 y 3 utilice solamente hombres o

OR solamente mujeres y luego pregunte quien no est
participando activamente para observar (estos se
convierten en el Grupo 4).

Solicteles que observen a los diferentes miembros de los

grupos (todos los tres grupos) y que estn preparados
para compartir sus observaciones. Especficamente usted
puede asignar un grupo de miembros para que observen
a grupos especficos de personas.

2. Sople el silbato para dar la seal de que el juego comienza. Para esta
parte de la actividad, permita un mximo de cinco minutos. Nuevamente
sople el silbato para indicar el final de esta parte de la actividad y
solicteles a los participantes a que nuevamente regresen a sus asientos.

Sesin informativa (15 minutos)

Los participantes regresan a sus asientos. El facilitador proporciona la
retroalimentacin a todos los grupos, enfocndose en como ellos se
sintieron y que fue lo que ellos observaron.

Utilice la parte izquierda del Rotafolio que ha sido preparado para capturar
su retroalimentacin (sentimientos).

FACILITAD
OR
Repuestas comunes:

Grupo 1: No saban que era lo que estaba sucediendo, estaban

atemorizados, se sentan atacados y frustrados entre otros.
Grupo 2: Se sentan frustrados por que no saba de qu se trataba
el juego, no tuvieron tiempo para prepararse, no podan proteger a
la persona de los atacantes, los atacantes venan de todas partes,
al principio pens que lo poda proteger, luego no tuve
oportunidad.
Pregnteles al Grupo 3: Grandioso, fcil de explotar globos,
algunas veces difciles, porque alguien trato de mantenerme
alejado.
Pregnteles al Grupo 4: Indiferente, tal vez se sintieron mal por
las personas a las que les estallaron los globos? O feliz por el
equipo que estall todos los globos?

Explique el juego: (20 min)

Tome un Rotafolio a la vez y explquela a cada uno de los grupos de forma
separada. Explique cul es el rol de los grupos que jugaron y agregue las
palabras adicionales a los encabezados:

01/01 Grupo: Nios y nias

01/02 Grupo 2: los que protegen a los Nios y nias

01/03 Grupo 3: Abusadores

01/04 Grupo 4: Observadores

Luego facilite la discusin de cada uno de los grupos. El co facilitador

escribe comentarios adicionales en la parte de abajo del portafolio.

Explicar los roles: (5 min)

Es muy importante que le explique el rol a cada uno de los grupos,

especialmente al grupo 3. Observe las instrucciones.

Yo quiero que usted los invite a formar parte de esta divertida actividad a
travs de la cual aprenderemos lecciones muy interesantes. Los voy a
dividir en cuatro grupos a cada uno de los grupos les asignaremos una tarea
especfica y un rol a representar. Una vez que yo haya dado las
instrucciones a los grupos, soplare el silbato para indicar que el juego inicia.
Usted no sabr cul es la tarea del grupo. Solamente disfrute lo que le
toque hacer! Una vez que el juego haya finalizado, nuevamente solare el
silbato y ustedes podrn volver a sus asientos.

Divida a los participantes en grupos y proporcione las

FACILITAD instrucciones a tal y como se ha indicado.
OR
De la seal para que el juego inicie. Cuidadosamente
observar la actividad a manera de que pueda agregar
 durante la sesin de informacin sus propias
observaciones a la de ellos.

Gracias por haber tomado parte en la actividad! Espero que por lo menos
ustedes hayan disfrutado de la actividad, pero estoy seguro que ustedes
han de estar preguntndose porque hicimos eso y de que se trat todo esto.

Djenme preguntarles que fue lo que ustedes experimentaron y que fue lo

que observaron ya que queremos capturar sus pensamientos en estos
rotafolios.

Grupo 1:
Comencemos con el Grupo 1. Ustedes recibieron los globos que luego
ataron a sus tobillos. La nica instruccin que ustedes recibieron fue la de
caminar alrededor del saln! Y a dos de ustedes de les impuso el desafo
adicional que no se les permiti caminar normalmente, sino que tenan que
saltar en un pie. Fue difcil para usted? Comparta es experiencia con
nosotros? Qu fue lo que sucedi?

Los miembros del grupo comparten sus pensamientos y

FACILITAD el co facilitador captura los sentimientos y pensamientos
OR de estos en el rotafolio que ha sido preparado (03/06 ).
Note que no se tiene que capturar todo. Cuando algo que
se menciona es relevante indique (redacte las
palabras) esto es lo que el co facilitador tiene que
capturar.

Usted no saba que las personas l iban a atacar y le iban a reventar los
globos! Me di cuenta que algunos de ustedes comenzaron a darse cuenta de
lo que estaba pasando y trataron de huir. Y otros simplemente estaban
sorprendidos por este ataque sorpresa! Y aun as siento pena por aquellos
que saltaban de un lado a otro en un pie. Pareca que tenan un reto
adicional.

Algunos de ustedes se dieron cuenta de Que realmente alguien quera

ayudarle y protegerlo? Notaron eso? Se dieron cuenta que su globo era
preciado y que necesitaba proteccin? Tal vez no lo notaron!

Grupo 2:
Ahora le preguntaremos al Grupo 2. Usted recibi instrucciones de ir y
proteger especficamente a una persona, pero no se le permiti hablar.
Tampoco saba de qu iba a proteger a esa persona. Usted no conoca cal
era el enemigo o el peligro. Cmo experimento esta tarea? Fue una tarea
fcil o difcil? Por qu? Muchos de ustedes rpidamente se dieron cuenta de
lo que estaba sucediendo y trataron de proteger a la persona, pero luego
esta persona comenz a moverse por todas partes y usted luchaba por
mantenerse cerca! Algunos de ustedes lograron hacer un gran trabajo. Pero
al final muchos de ustedes realmente pelearon por lograr hacer lo que se les
haba dicho que hicieran.

Los miembros del grupo comparten sus pensamientos y

el co facilitador captura sus pensamientos y
FACILITAD
sentimientos en la parte izquierda del rotafolio (03
OR
o6b).

Note que no todo debe de ser capturado. Cuando algo

es mencionado y usted sabe que eso es relevante
indique esto al co facilitador (para que redacte las
palabras) para que lo pueda capturar.

Grupo 3:
Lugo tenemos un tercer grupo. Qu le pareci esta tarea? Se divirti? Yo vi
que al principio fue fcil, pero a medida que las personas notaban que era lo
que estaba pasando, entonces se volvi ms fcil? se dio cuenta que ellos
eran protectores? Pareca que algunos de los propietarios de los globos
comenzaron a huir de usted!

Se dio cuenta de que un par de personas con globos saltaban solamente

con un pie? fue ms fcil (o ms divertido?) ponerlos de blanco y reventar
sus globos? fue tras ellos primero despus de darse cuenta que ellos
tomaban ms tiempo en poder alejarse?

Los miembros del grupo comparten sus pensamientos y

el co facilitador captura sus pensamientos y
FACILITAD sentimientos en la parte izquierda del rotafolio (03 06c).
OR
Note que no todo debe ser capturado. Cuando algo es
mencionado y usted sabe que eso es relevante
indique esto al co facilitador (para que redacte las
palabras) para que lo pueda capturar.

Grupo 4:
Ahora preguntmosle al Grupo 4. Ustedes recibieron la instruccin de
simplemente pararse y observar. Cmo sinti esta tarea? saba usted que
era lo que estaba pasando? Se sintieron mal por aquellos a quienes les
haba explotado el globo durante la actividad? se sintieron felices por
aquellas personas que tuvieron xito al reventarles el globo a las otras
personas?

Los miembros del grupo comparten sus pensamientos y

el co facilitador captura sus pensamientos y
FACILITAD sentimientos en la parte izquierda del rotafolio (03
OR 06d).
 Note que no todo debe ser capturado. Cuando algo es
mencionado y usted sabe que eso es relevante
indique esto al co facilitador (para que redacte las
palabras) para que lo pueda capturar.

Nuevamente gracias por haber tomado parte en et actividad. Pero ahora

queremos aplicar esta experiencia al tema de este taller: La Proteccin de
la Niez!

Cada uno de los grupos especficamente represento a un grupo de su

comunidad y nosotros queremos utilizar esas experiencias en esta actividad,
para ayudarnos a comprender un poco mejor los problemas de la proteccin
a la niez.

Grupo 1 Los nios y las Nias:

A quin piensan ustedes que representa el grupo uno?

FACILITAD Permite a los participantes responder. El co facilitador

OR escribe nios y nias en la parte superior de la hoja de
rotofolio.

El grupo uno representa a los nios y nias a aquellos a quienes les

reventaron los globos eran los que no estaban protegidos.

Pregunta: Quines son los nios y nias desprotegidas en nuestra

comunidad? Favor no diga nombres, sino que mencione a los grupos de
nios que estn desprotegidos.

Anime a los participantes a hacer una lista. El facilitador

FACILITAD escribe las respuestas en la columna derecha del
OR rotafolio 03/05

Donde sobre los diferentes grupos de nios venerables

basndose en lo que existe al nivel local. Los nios y
nias con discapacidades y hurfanos deberan estar en
todas las listas.

Incluya grupos de nios y nias adicionales segn

existan en la comunidad. Algunas ideas posibles son:

Adolescentes embarazadas
Nios y nias trabajadores
Nios y nias soldados
Nios y nias que viven en la calle
Nios y nias trabajadores domsticos
Nios y nias trabajadores sexuales
Nios y nias vctimas de la trafa
Nios y nias que no van a la escuela
Nios y nias abusados
 Nios y nias descuidados nios y nias en las
pandillas (marcas)

Tal y como usted experiment los sentimientos de temor e incertidumbre, lo

mismo les pasa a muchos de los nios y nias en nuestras comunidades.
Estos son nios que les temen a los adultos porque ellos anteriormente ya
han sido daados o porque ellos han visto lo que les han hecho a algunos de
sus amigos. Muy a menudo ellos no saben a dnde huir y muy a menudo,
tampoco ellos saben que existen personas que se preocupan por ellos y que
los quieren proteger. Algunos nios y nias tienen las habilidades para
protegerse ellos mismos y enfrentar las diferentes situaciones (tal y como
ustedes pudieran proteger su globo!). pero otros nios y nias no saben
cmo hacerlo. Por el otro lado, sabemos que tambin hay nios y nias que
no experimentan estos ataques que se sienten seguros y protegidos. No
todos los nios y nias han tenido experiencias negativas, pero muchos de
estos nios y nias, no sabrn cuando algo malo les pase a ellos! Oramos
para que en este taller podamos conocer un poco mejor a nuestros nios y
nias, as como a sus vulnerabilidades.

Recuerden que estamos utilizando la definicin del nio y nia que es

utilizada internacionalmente (tal y como se han establecido por la
convencin de los Derechos del Nio y de la nia de las Naciones Unidas),
as que un nio/nia se define como cualquier persona menor de 18 aos
de edad.

Nuevamente, esto incluye a cualquier persona menor de 18 aos que viva

en su casa con su familia, aquellos que viven solos, y aun aquellos que
vivan en las calles!

La ltima pregunta antes de que continuemos: Notaron que algunas de las

personas pudieron proteger sus globos durante ms tiempo y mejor que
otras personas?

Permteles a los participantes que respondan.

FACILITAD
OR Asegrese de sondear a las personas a las que se les
asigno el desafo adicional de no poder caminar con
ambas piernas sino de saltar en un pie.

Porque solamente algunas personas con globos

pudieron permanecer as tiempo? Algunos nios y nias
son mejores que otra persona para protegerse ellos
mismos en comparacin con otros nios. Algunos nios
son ms resistentes (felices y fuertes) y pueden
recuperarse mejor y ms rpido cuando han pasado por
una situacin abusiva, de explotacin y daina.
Le asignamos a un par de participantes el desafo adicional de no poder
utilizar ambos pies. El propsito de esto era tratar de simular algunos a
nios los ms vulnerable que se encuentran en situaciones difciles y
donde es an ms difcil para ellos protegerse ellos mismo. Ms adelante en
este taller nos enfocaremos en algunos grupos especficos de nios y nias
y exploraremos las diferentes situaciones difciles que enfrentan.

Una cosa que queramos enfatizar es que solamente unas personas con
globos pudieron proteger sus globos de sus atacantes durante ms tiempo,
algunos nios y nias son mejores que otros protegindose. Adems,
algunos oos se encuentran en situaciones que ya de por si hace que sea
difcil para ellos protegerse a s mismos (por ejemplo, hurfanos, nios y
nias trabajadores, nios con discapacidades, etc.) No obstante, todos los
nios y nias tienen la capacidad natural inherente que Dios les proporciona
para adaptarse naturalmente al cambio y cambiar de los eventos
estresantes en formas saludables y constructivas. Algunos de ellos pueden
adaptarse y recuperarse rpidamente cuando se encuentran en unas
situaciones de abuso, explotacin, negligencia o cualquier otro tipo de
situacin perjudicial. Los expertos llaman a esto resiliencia o adaptable.
Utilicemos el ejemplo de una banda elstica. Cuando usted estira la banda
elstica y luego la suelta esta vuelve a su forma original. Sin embargo,
cuando una banda elstica se estira repetidamente y durante mucho
tiempo, esta termina rompindose.

Si usted tiene una banda elstica, haga una

FACILITAD
demostracin para mostrar que cuando la estira y luego
OR
la suelta, esta vuelve a su forma original. Tambin
estire la banda elstica hasta el punto en que se
revienta.

Tal y como la banda elstica que se rompe luego de haberla estirado

demasiado y muchas veces, cuando la habilidad natural de un nio o nia
de cambiar y adaptarse es reprimida, o si el nio o nia tiene que adaptarse
muchas veces a situaciones estresantes, el nio o la nia se convierte en los
nios o nias ms vulnerables. Adems pueden volverse agresivos,
deprimidos, utilizan formas negativas como estrategias para enfrentar el
problema como el abuso de drogas y comportamientos anti sociales, etc.
Algunos de os nios y nias tienen estrategias para poder lidiar con
situaciones dainas, pero otros simplemente no pueden. Tenemos un
enfoque especial durante el taller que nos ayudar a asistirnos en un mejor
entendimiento de esto, as mismo nos ayudar a aprender cosas para
asegurarnos que nuestros nios y nias puedan adaptarse de forma
constructiva y saludable para poder ser adaptables y resilientes.

Pero tambin es importante el saber que todos los nios y nias pueden
tener diferentes niveles de adaptabilidad, razn por la cual es diferente en
nios y nias que individualmente respondern de forma diferente a las
situaciones perjudiciales (por ejemplo: algunos se recuperan ms fcilmente
que otros y en situaciones difciles pueden protegerse ellos mismo).

Vinculados a las Competencias

Necesitamos conocer dnde y cmo los nios y nias son
COMPETEN
vulnerables! Recuerdan nuestra rea de Competencias?
CIA
Entendiendo y Reconociendo las
Vulnerabilidades!

Una de las cosas que acabamos de aprender en esta actividad es que todos
los nios necesitan proteccin. Recordando a nuestros participantes que
solo podan saltar en un pie, tambin no s damos cuenta que los diferentes
grupos de nios son lo que mayor probabilidad tienen de sufrir algn dao
(y podemos llamar a estos grupos os nios y nias ms vulnerables). Ms
adelante, develaremos estas vulnerabilidades para que podamos responder
o prevenir adecuadamente. Acaso estamos conscientes de los daos
especficos que enfrentan algunos de los nios en mayor riesgo? Todos los
nios son pequeos, necesitan mucho cuidado y apoyo para crecer.

Vinculacin a los Principios Orientadores

FACILITAD Consejo: pregunte a los participantes que principio

OR orientador puede servir de gua aqu y luego identifique
los principios pertinentes de la pared. Es de ayuda
especial si los 10 principios estn puestos en la pared para
propsitos de referencia rpida.

Al continuar nuestro llamado de proteger a la niez, recordemos algunos de

nuestros principios orientadores.

Nuestra compasin: Mantener, restaurar y honrar la

dignidad y el valor de todo ser humano. (Marcos 10:13-16).
Los nios merecen la proteccin porque son seres humanos con
dignidad y valor. El no proteger a la niez significa desperdiciar la
oportunidad para ellos de gozar del derecho otorgado por Dios de
desarrollarse plenamente. Como adultos, nuestro rol es asegurar
que todos los nios y nias de nuestra comunidad gocen de una
niez saludable, protegindoles.
Nuestro propsito como padres y guardianes: Guiar a
nuestros hijo e hijas a descubrir y convertirse en quien Dios
los creo para ser. (Luke 2:52)

Nosotros tenemos un supremo llamamiento para ayudar a asegurar las

experiencias plenas en la vida de nuestros nios y nias. Continuemos
aprendiendo las cosas que podemos realzar para asegurar que nuestros
nios y nias sean felices y fuertes; a manera de que puedan descubrir y
convertirse en lo que Dios los creo para ser.
Grupo 2 Los protectores de los nios y nias:
Aquellos de ustedes que estaban en el Grupo 2, de hecho, actuaron
representando a las personas en la comunidad que estaban protegiendo o
tratando de proteger a nuestros nios y nias. Vamos a reflexionar sobre sus
experiencias.

FACILITAD Para la primera parte de esta reflexin, antes de realizar

OR las preguntas adicionales, utilice las palabras que fueron
capturadas en el rotafolio.

Algunos de ustedes realmente lucharon para proteger la persona (y el

globo) que les fueron asignados. Otros de ustedes tuvieron xito. Algunas
veces en nuestras comunidades existe personas que realmente quieren
proteger a nuestros nios y nias, pero no saben cmo hacerlo. Ellos ven
que cosas horribles estn sucediendo, pero se sienten importantes o no
estn seguros de que hacer. Algunos tienen xito y otros fracasan.

Pregunta: Quienes son estas personas en la comunidad que realmente

hacen lo que pueden para proteger a nuestros nios y nias?

FACILITAD Motive a los participantes a que elaboren una lista

OR necesitan incluir en ella a los protectores informales
(por ejemplo: los padres, los miembros de la familia, los
maestros y otros), pero tambin debern de incluir las
estructuras y sistemas formales que existen en la
comunidad.

El facilitado anota las respuestas en el rotafolio 03/06b

Discuta y resuma el uso de los siguientes puntos de

aprendizaje

Los protectores necesitan estar equipados con los

conocimientos y habilidades para poder proteger a
los nios y nias.

Existen tatas personas que podemos enumerar! Ustedes enumeraron

muchas de ellas. Los protectores puede ser cualquier persona en la familia,
iglesia y comunidad. existen los padres, los abuelos, los tos, las tas, los
hermanos y hermanas mayores, los maestros y las personas en la iglesia y
muchas otras ms. En frica hay un dicho que dice que cada nio y nia es
de la responsabilidad de toda la comunidad. Y en muchas culturas los nios
y las nias no solamente son cuidados y provistos con la gua de padres,
pero cualquier adulto en la comunidad, en cualquier momento puede
reprimir a un nio o nia que est haciendo algo malo. Nosotros
necesitamos reforzar y fortalecer este mecanismo de proteccin informal,
los protectores deben estar equipados con algn conocimiento y habilidades
para poder proteger a los nios y nias. Saber cmo proteger a la niez
significa que necesitamos saber quin y de que necesitan proteccin los
nios y nias.

Pero tambin nosotros conocemos que, dentro de estos mismos grupos,

existen personas que pueden daar los nias y nios y por esa razn
tambin tenemos sistemas y estructuras que comparten la responsabilidad
de proteger a nuestros nios. Permitmonos nombrarlas. (trabajadores
sociales, comits de proteccin a los nios y nias, lideres tradicionales y
otros).

Como protectores las iglesias y ministerios tienen la responsabilidad de

asegurar que su trabajo promueva un ambiente seguro y protector para los
nios y nias. Y como protectores, nosotros necesitamos conocer de las
tcticas de las personas que intencionalmente abusan de los nios y nias o
que necesitan saber cmo estos nios y nias se vuelven ms vulnerables.
Nosotros tambin necesitamos las habilidades para detectar en los nios y
nias en riesgo de ser abusados los signos de alerta temprana y tambin
conocer los signos que nos dicen que un nio o nia ha sido abusado, as
como alguna informacin de quien/ o donde deben de ir a reportar o referir
a un nio o nia para que reciban asistencia. Durante algunas de las
prximas sesiones, profundizaremos en estas preguntas y ms; por ejemplo:
Cmo podemos proteger a nuestros nios y nias? En este punto, es
importante el saber que realmente todos somos responsables, pero
tenemos personas (instituciones, grupos, estructuras y otros) que nos
pueden ayudar.

Vinclelo a las Competencias

COMPETEN Antes de que continuemos: en este punto yo creo que todos

CIA nos damos cuenta que es importante estar listos para cuidar
y apoyar a nuestros nios y nias. Miremos nuestro rotafolio
de las competencias, en donde querremos aprender acerca
de las varias reas de competencia en donde necesitamos
conocer y crecer. Yo quiero agregar una nueva rea de
competencia: Cuidado y Apoyo Compasivo. Todos
nosotros tenemos un llamado para cuidar y apoyar a los
nios y nias en nuestras comunidades especialmente a
los ms vulnerables. As que necesitamos aprender como
todos nos podemos convertir en protectores de los nios y
nias.

Otra de nuestras reas de competencia es Interaccin Comunitaria

Significativa. Es tan importante que la familia, amigos y la comunidad
cuiden de los nios y nias que empezamos a trabajar conjuntamente
para poder ayudar a garantizar que los nios y nias estn mejor
protegidos. Durante el tema Interaccin Comunitaria Significativa
escucharemos sobre iniciativas comunitarias con esta tarea y empezaremos
a ver como nosotros como lderes de fe podemos trabajar con los servicios y
trabajadores del gobierno local.

Grupo 3 Los Abusadores

El grupo tres de hecho represento las personas en la comunidad que de
diferentes formas daan a los nios y nias. Este grupo es realmente
bastante amplio: incluye las personas que no honran los derechos de los
derechos de los nios y nias, que los descuidan y los abusan en muchas
formas diferentes estas pueden ser personas que no les importan o que
les importan muy poco los nios y nias, personas que los explotan, abusan
y utilizan a los nios y nias para su propio beneficio.

Pero usted sabe qu? Es justo decir que el nico tipo de persona que
maliciosamente daa a los nios y nias, se queda atrs y planea un
esquema para daar a los nios y nias? Vamos a mirar un poco ms de
cerca: las personas en el Grupo tres NO ABIAN que al explotar los globos
ellos de hecho estaban daando a los nios y nias a ellos simplemente se
les dijo que participaran en un juego y que explotaran globos! Podra ser
verdad que algunas de las personas que daan a los nios y nias, ni
siquiera saben que sus acciones son perjudiciales? Tal vez ellos solamente
se estn comportando como es normal comportarse en su comunidad o
sociedad? Tal vez es una prctica cultural que ha sido pasada de
generacin en generacin? Es muy importante para nosotros notar que
cualquiera con este tipo de prctica puede ser perjudicial para los nios y
nias. Ms adelante en el taller profundizaremos en esto, pero yo quera
mencionarlo ahora para que comenzaran a pensar al respecto.

Como grupo, reflexionaremos acerca de estas experiencias!

Interesantemente a muchos de ustedes de hecho disfrutaron lo que
estaban haciendo! Se sintieron dueos de la situacin y poderosos.

Tristemente esto tambin puede ser algunos de los casos en cuanto a los
sentimientos del abusador de los nios y nias. Algunos de ellos pueden
pensar que inclusive, tienen el derecho de estar haciendo lo que estn
haciendo, o que tienen el poder y la influencia de que los nios y nias
deben de ser corregidos. Pero durante la actividad haba algunos de este
grupo que no estaban seguros y retrasaron el ataque. Tal vez podemos
comparar esto con las personas en nuestra comunidad que estn violando
los derechos de los nios y nias, pero ellos realmente no comprenden o
saben que lo que ellos estn haciendo, es perjudicial! Podra ser debido a la
ignorancia o aun por temor. Pero tambin existen aquellos que fracasan en
la proteccin lo espectadores silenciosos.

Si usted observo durante a actividad, haba otros

participantes (o por lo menos uno) que no se miraba tan
FACILITAD gozoso al explotar los globos, entonces este es un buen
OR momento para comentar en respecto a esta observacin.
 Nota: cuando se realiza la siguiente pregunta sea sensible
a las preguntas que reciba, ya que usted no quiere
motivar a que se den nombres especficos de personas o
instituciones o grupos. Lo que quiere es motivar a las
personas que nombren los hechos y no a las personas.

pregunta: Quines son las personas en nuestra comunidad que viola o

ignoran los derechos de los nios y nias? Quines son las personas que
abusan y descuidan? Recuerde que nos damos cuenta que esto incluye a
cualquier que practica un comportamiento que sea perjudicial para los nios
y nias tal vez no sepan que sus acciones son perjudiciales, tal vez es una
prctica que ha sido pasada de generacin en generacin en su cultura, tal
vez sea una prctica que es comn en su sociedad - todos lo estn
haciendo! No queremos nombres o que se mencione a grupos. As que
djenme ayudarle al solicitarles que completen la siguiente declaracin:

Quin? Una persona que (por ejemplo: obliga a un nio a trabajar)

Asegrese de registrar esto en la columna derecha del

rotafolio 03/05c.

FACILITAD Algunas ideas adicionales para la lista (no todas se han

OR agotado, pero es esto lo que usted quiere en la lista.
Motive a las personas a que continuamente digan:

Una persona que

Obliga a un nio o nia a trabajar a cambio de ingreso

Sexualmente abusa del nio o nia
Fsicamente abusa del nio o nia
Obliga a una nia a mutilar sus genitales (FGM, por su
sigla en ingls)
Acepta dinero para que se lleven al nio o nia
Descuida al nio o nia. Por ejemplo, no los enva a la
escuela.
Castiga al nio o nia fsicamente
No hace nada mientras el nio o nia est siendo
maltratado
No empodera a los nios y nias para que sepan cmo
protegerse ellos mismos
Intimidacin o amenazas emocionales o verbales a los
nios y nias.

Es interesante notar aqu algunas de las actividades que daan a los nios t
nias fueron fciles de enumerar, pero eventualmente la discusin nos llev
a comprender que no siempre es fcil el poder identificar las personas que
abusan y descuidan a los nios y nias. Djenme resaltar algunos pocos
puntos que debemos de recordar:
 algunas veces las personas que daan a los nios y nias, son
aquellos de los que no sospechamos, ya que ellos son aquellas
personas en las que creemos que podemos confiar, o aquellas
personas con las que trabajaos o a los que les caemos bien o que se
visten como nosotros.
abusadores necesitan saber que su comportamiento no es aceptable.
Las personas abusan de los nios y nias o los hacen ms vulnerables
por un sin nmero de razones es muy importante el tratar e
identificar algunas de estas razones y pensar acerca de cmo
podemos tratar con ellas en nuestros trabajos y programas.

Pero los mensajes ms importantes que podemos obtener de esto es que

nosotros debemos de ser lo suficientemente sensibles y honestos para
reconocer nuestras propias vulnerabilidades: que de una forma u otra todos
nosotros podemos estar contribuyendo al hecho de que los nios y nias en
nuestra comunidad no estn del todo seguros y disfrutando de una vida
plena. Si no hablamos (hablar la verdad en el amor), defienda la justicia, o
busque tanto a los abusadores como a los nios y nias, estamos fallando
en nuestro llamado.

Vinclelos a las Competencias

Esto nos recuerda de un rea de competencia que ya hemos
COMPETEN incluido en nuestro rotafolio: Entendiendo y
CIA Reconociendo las Vulnerabilidades. Pero en estos
momentos nos damos cuenta que no solo se trata de
conocer y comprender la vulnerabilidad de los nios y nias
y de las de esos adultos en la comunidad que nosotros u
otras personas en la comunidad podamos haber daado a
los nios y nias. (intencionalmente o no).

Grupo 4 Los Observadores:

Aquellos de ustedes que estuvieron en el Grupo 4, actualmente
representados por las personas en nuestra comunidad quienes son los
observadores. Aquellas personas que pueden no saber lo que est
sucediendo. Tl vez no sepan que es lo perjudicial para los nios y nias o
cuales son los signos que ellos deben de buscar y que indican que un nio o
nia estn siendo abusados.

O tal vez ellos si saben que algo est mal, pero no hacen nada acerca de
eso. Y esto podra ser debido a varias razones. Tal vez ellos no quieran verse
involucrados en los problemas personales de otras personas o ellos no
saben a dnde acudir o reportarlo o no sabe cmo reportarlo y otros.

Pregunta: Quines son estas personas en nuestra comunidad? Quines

son estos solamente observadores en esta historio de la proteccin de los
nios y nias?
FACILITAD Utilice usted el rotafolio 03 05d y capture las respuestas en
OR el lado derecho del rotafolio.

Vinculacin a las competencias

COMPETEN Esto me recuerda un rea de competencia: Justicia

CIA Transformadora. Uno de nuestros principios orientadores
que nos incitan a Levantarnos por la Justicia. El rea de
competencia agrega la palabra Transformadora que
indica una actitud amorosa que cambiara, transformara una
situacin negativa en algo positivo. Otro principio
orientador que nos ayuda a responder a situaciones en las
cuales daan a los nios: Romper el silencio al hablar la
verdad en el amor. Es importante que ya no seamos
observadores silenciosos, sino que en vez de esto actuemos
en nuestro llamado por alzarnos por la justicia, hablar la
verdad en el amor y que empecemos a intervenir cuando
los nios y nias estn siendo abusados, sufren negligencia
y son explotados, etc.

Vincular a los Principios Orientadores

Existen varios principios orientadores que son pertinentes aqu. Nos
enfocaremos en dos:

1. Nuestra responsabilidad: Romper el silencio hablando la vedad en

el amor. (Efesios 4:14-15)
2. Nuestro Llamado: Levantarnos por la justicia. (Salmo 72:12-14)

Explicacin del rol:

FACILITAD La explicacin del rol es una actividad importante. Finalice

OR la actividad al preguntarles a los participantes que repitan
despus de usted las palabras claves del siguiente texto.
Haga que el Grupo 2 repita el ltimo coro solictele al
Grupo 4 que repita Yo no quiero ser un simple
observador.

Antes de que finalicemos esta reflexin en esta actividad, yo quiero

asegurarme que usted no deje el saln como Los Abusadores. O Grupo 4
Observadores. Puedo pedirles a todos los participantes del Grupo tres
repitan despus de mi: yo no soy un abusador. Estoy seguro que se
sienten aliviados! El Grupo 4 puede repetir despus de mi: Yo no quiero ser
un simple observado!.
 Y todo el mundo puede repetir despus de mi: Quiero ser un protector de
la niez!

Gracias por haber tomado parte en esa actividad especial!

Yo estoy seguro que todos hemos aprendido algo durante el desarrollo de

este juego. Quiere alguien agregar algo antes de que continuemos?

Permita unos momentos antes de hacer la transicin al siguiente sub tema

Podr haber personas que estn abusando de los nios y nias o que los
perjudican de una u otra forma aun los adultos que se rehsan a hacer
algo cuando ellos ven que un nio o nia est siendo perjudicados.

En nuestro siguiente sub tema profundizaremos ms en cuestiones

especficas que negativamente impactan a los nios y nias.

2.2 Explorando lo que puede salir mal

Hay muchas cosas que pueden salir mal en la vida de un nio o nia! Hay
tantas cosas que perjudican a los nios y nias y que sabemos que en
algunas circunstancias los nios y nias realmente sufren.

2.2.1 Cuatro categoras de lo que puede salir mal

ESSENCIAL El tratar de definir o que es el abuso y la explotacin

infantil puede resultar difcil debido a que las prcticas y
creencias difieren segn la variedad de los contextos,
culturas y lugares. Sin embargo, es importante el poder
construir un entendimiento comn acerca del abuso y
explotacin infantil, a manea que los nios y nias en todas
las comunidades pueden estar seguros y vivir en un
amiente que les ayude a ellos a luchar.

Para poder ayudarnos a enfocarnos en un sin nuero de asuntos crticos,

recordemos las cuatro categoras que se introdujeron al principio del taller.
Hemos incluido informacin ms detallada en sus Libros del Trabajo
Personales CdE-PN sobre cada una de las cuatro categoras.

Utilice el rotafoio PN 01/04 (la parte de arriba) para

FACILITAD compartir las cuatro categoras.
OR
Guie a los participantes a travs de su Libro de Trabajo
Personal de Proteccin a la niez de Canales de Esperanza
(documento B2 2/01 Cuatro Categoras) para poder leer
las diferentes definiciones.
 (1)Abuso: El acto internacional o involuntario que perjudica a un nio i
nia en sus relaciones de responsabilidad, confianza o poder Si se
hiere o pone en peligro a un nio o nia y no es algo accidental, lo
llamamos abuso.
(2)Negligencia: Privar a un nio o nia de sus necesidades bsicas,
cuando el cuidador adulto tiene los miedos para satisfacerlas
(3)Explotacin: El uso del nio o nia para beneficios de otros
(4)Violencia: El uso internacional de la fuerza o poder fsico, como
amenaza o real, en contra de un nio o nia, por un individuo o
grupo, que resulte o tenga una alta similitud de resultar en dao real
o potencial en contra de la salud, sobrevivencia, desarrollo o dignidad
del nio o nia.

Cuatro Categoras: Representaciones

Para asistirnos en nuestro aprendizaje de las cuatro categoras, realizaremos
otra actividad para develar cada una de estas categoras. Pero en vez de
que los facilitadores den una charla; ustedes ensearan unos a otros!

FACILITAD Actividad: Actualizacin de las cuatro categoras

OR

Objetivo: Crear una compresin ms profunda del abuso, explotacin y la

violencia en contra de la niez.

Tiempo: 40 minutos

Preparativos: Tenga suficientes copias de las instrucciones (hoja de

trabajo PN 02/03 Actuaciones Instrucciones) para que cada uno de los
grupos tenga los detalles

Proceso:
(1) Asigne dos grupos para discutir abuso, dos grupos rea discutir
explotacin y dos grupos para discutir todas las dems formas de
violencia en contra la niez.
Nota: no incluya la negligencia en esta actividad esta se develar
ms adelante en el grupo grande)
(2) Cada grupo:
Lee y discute la informacin en el Libro de trabajo personal CdE
PN sobre la categora asignada. (10 min)
Prepara una actuacin corta que ayudara a los participantes a
aprender lo que implica la categora. (5 min)
Realiza la actuacin (6 grupos x 2 min = 12 min)

Consejo: Antes de que un grupo realice su actuacin, cada persona

presenta su rol
 (3) Retroalimentacin despus de cada grupo de actuaciones (es decir,
despus de ambas representaciones de abuso y despus de las dos
representaciones de explotaciones y finalmente despus de las dos
representaciones de todas las dems formas de violencia).
Pregunte a la audiencia: Qu vieron?
Pregunte a la audiencia Qu piensa usted que es daino para el
nio/nia?:
o Cmo daa el cuerpo del nio/nia?
o Cmo daa los sentimientos del nio/nia?
o Cmo daa la vida espiritual del nio/nia? (o relacin con
Dios)
El facilitador gua a los participantes al Libro de Trabajo Personal
para revisar las definiciones y ejemplos.
o Recuerde la definicin general y de las generalidades de los
diferentes tipos de abuso/explotacin o violencia.
o Tipo de abuso/explotacin o violencia que se mostr en las
representaciones
o Tambin revise los ejemplos del abuso/explotacin y
violencia que se presentan en la hoja de trabajo distribuida.
(4) Solo haga la retroalimentacin adicional siguiente despus de las
representaciones de abuso:
Revise los defectos del abuso sobre los nios (El facilitador gua a
los participantes de++a la pgina del Libro de Trabajo Personal
llamada Efectos del abuso en los nios y nias B2 2 05)
Revise los signos/sntomas de abuso (El facilitador gua a los
participantes a la pgina del Libro de Trabajo Personal llamada
Seales de posible abuso. - B2 2 06).

Vea el texto a continuacin para ideas de como informar sobre cada

tema

A cada grupo se le asignara una de las cuatro categoras. Despus ustedes

lo discutirn, revisarn en su Libro de Trabajo Personal las definiciones y
ejemplos y prepare una representacin de dos minutos para enseas al
grupo grande esa categora. Tenemos una hoja de trabajo con instrucciones.

El tiempo es limitado, solamente 15 minutos en total para discutir y

preparar sus representaciones.

De a cada grupo 1-2 copias de trabajo 02/03 Instrucciones

FACILITAD
de las actuaciones y asgneles su categora. Guie a los
OR
participantes al libro de trabajo Personal donde pueden
encontrar la informacin tcnica sobre el tema que se les
asignara.

Repita las instrucciones, asegrese que todo el mundo

entienda y de a los grupos 15 minutos para discutir y
prepararse. este disponible para asistir a los grupos que
tienen dificultades con la tarea o tienen dificultades debido
a su bajo nivel de alfabetismo.
 Consejo: si el nivel de alfabetismo es bajo, asegrese que
por lo menos 1 persona de cada grupo pueda leer (es decir,
para las instrucciones y para compartir la informacin
tcnica del Libro de Trabajo Personal).

(1) Abuso infantil

Muy bien se acab el tiempo! Es momento de empezar. Empecemos con el
abuso. Cul de los grupos que se enfoc en el abuso infantil quiere ser el
primero a compartir su representacin?

Permita a ambos grupos que se enfocaran en el abuso

FACILITAD infantil compartir sus representaciones. Despus que
OR ambos lo hayan hecho, inicie la retroalimentacin.

Consejo: el facilitador deber tener una copia del Libro de

Trabajo Personal disponible para referirse durante la
retroalimentacin y no pedir a los participantes que sigan.

Gracias por participar en esta actividad tan intensa. Parece que ya sabemos
mucho sobre abuso infantil.

Quiero preguntar a la audiencia: Qu vieron?

Guie a los participantes a su Libro de Trabajo Personal CdE

FACILITAD PN y a la pgina titulada Negligencia: Necesidades
OR Bsicas" (B2 2/07).

En esta pgina hay espacios en blanco para que las

personas llenen con notas de as desearlo.

Hay un nfasis importante en la definicin: es cuando tienen los modios de

proveer estas necesidades bsicas, pero no lo hace.

Refirase al rotafolio con las necesidades bsicas de los

FACILITAD
OR nios (rotafolio 03/06

Esta definicin se refiere a las necesidades bsicas de un nio o nia, lo

que quiere decir que nosotros realmente comprendemos lo que la
negligencia significa si entendemos cuales son las necesidades bsicas de
los nios.

Expliquemos que son las necesidades bsicas de los nios y nias.

Primero: Qu es una necesidad?

El facilitador les permite a los practicantes a que se contesten y luego

validen

Si, una necesidad es algo necesario para la sobrevivencia y desarrollo de los

nios y nias. Mantengamos los quiere fuera de esta discusin. Un
quiere es algo que no es necesario para la sobrevivencia de un nio o de
una nia. Por ejemplo: la nia o nio quieren dulces o una bicicleta nueva o
mucho dinero pero la nia o el nio no o necesitan.

Ahora desarrollen una lluvia de ideas tan grandes como lo es el grupo,

Cules son las necesidades bsicas de los nios y nias? Escriba las
experiencias que usted ha tenido con los nios y nias o cuando usted era
nio o nia. Piense en una palia gama de necesidades, recuerde que las
necesidades bsicas no son solamente fsicas.

Utilice el rotafolio preparado PN 03/07. El co facilitador

FACILITAD capturar las respuestas en el facilitador lder validar las
OR
respuestas e incluir la informacin adicional en caso de ser
necesario.

En la medida de lo posible trate de obtener un acuerdo

mutuo de todos los participantes para cualquier necesidad
que escriba ene l rotafolio

Asegrese que las necesidades bsicas por lo menos

incluyan las cuatro necesidades bsicas por lo menos
incluyan las cuatro necesidades principales (alimentos,
alojamiento, ropa y agua) y amor, cuidado y educacin.

Durante el tema Interaccin Comunitaria Significativa ms adelante en el

taller, tendremos tiempo para interactuar con expertos locales quienes
compartirn lo que significa negligencia en el rea local.

MS Ms: Necesidades Bsicas de los nios y

nias

Seguridad

Ej. Otras necesidades de salud como dormir adecuadamente,

proteccin contra accidentes, inmunizaciones, etc.
Cuidado apropiado de un adulto que puede satisfacer sus
necesidades bsicas y apoyarles a desarrollar habilidades fsicas,
mentales y sociales que les permitir tener xito.
Un cuidador que sabe y responde a las seales de peligro.
Estar protegido de enfermedades y la muerte, lo que incluye buena
nutricin, buena higiene y totalmente inmunizado segn su edad.
Cuando decimos buena nutricin queremos decir una combinacin
de alimentos nutritivos y saludables Los nios y nias por igual
necesitan una buena nutricin! Una buena nutricin es importante
para mantener saludable y fuerte el sistema inmunolgico de los
 nios, que pueden luchar contra los grmenes o enfermedades que
pueden enfrentar.

Seguridad emocional

Amor, apego, conexin, cario, tiempo y atencin de sus padres, etc.

Un entorno amoroso, de cuidado y adecuado para desarrollarse
Estimulacin del cerebro.
Desarrollo y estimulacin del cerebro del nio/nia a travs de
actividades, educacin, exposicin a oportunidades de explorar.

Necesidades espirituales

Libertad de expresar su fe y confianza en Dios. Oportunidades para

gozar del amor de Dios y tener oportunidades de estar expuesto a
experiencias espirituales y aprender ms sobre la fe.

Ms
MS En visin mundial existen cuatro aspiraciones del bienestar de los
nios y nias.
Nosotros tambin podemos enmarcar las necesidades bsicas de
los nios y nias alrededor de etas. Estas son:
1. Los nios y nias gozan de buena salud.
2. Los nios y nias son educados para la vida.
3. Los nios y nias experimentan el amor de Dios y el de su
prjimo
4. Los nios y nias son cuidados, protegidos y participan

Antes de continuar vera que hay dos columnas ms en esta hoja de rotafolio
sobre necesidades bsicas. Quiero que veamos cada necesidad
individualmente y decidamos si requiere que un humano (personas) o se
necesita dinero para satisfacer esta necesidad.

Facilitador, repase una a una de las necesidades bsicas

FACILITAD enumeradas pr los participantes y pregunten si la
OR necesidad requiere que un humano la satisfaga o si
requiere dinero o ambos. Indique si la necesidad requiere
un humano o dinero colocando una marca en la columna
apropiada.

Gracias por hacer esta actividad con nosotros. A menudo, caemos en la

trampa de pensar que todas a las necesidades bsicas y la proteccin de la
niez requieren dinero o del gobierno, o de una ONG para que pague por el
cuidado de os nios y nias. Pero cuando vemos la lista, nos damos cuenta
que la mayora necesitan humanos/cuidadores ms dinero! Por favor tenga
en mente a medida que continuamos discutiendo la proteccin de la niez y
eventualmente ustedes preparen el plan de la respuesta de su congregacin
los problemas locales de proteccin de la niez.
 Si el tiempo lo permite, el facilitador debera hacer una de
FACILITAD
las dos actividades opcionales. En reas dono no hay
OR
registros de nacimientos, el facilitador debe preguntar a
los participantes por que deben registrarse todos los
nacimientos. (idea de un texto a utilizar en esta casilla
opcional, a continuacin). En reas donde el registro de
los nacimientos no es un problema, pregunte entonces
sobre las necesidades especiales de los nios y nias de
12 -18 aos.

El facilitador resume las cuatro categoras

Ahora que tenemos un mejor dominio de las cuatro categoras, abuso,
negligencia, explotacin y todas las dems formas de violencia y un buen
entendimiento de proteccin de la niez es todas las medidas que se
toman para evitar o responder al abuso, negligencia, explotacin y rodos las
dems formas de violencia en contra de los nios tenemos una buena base
para continuar en nuestro viaje de aprendizaje.

2.3 Explorando la vulnerabilidad

Ahora tenemos un buen entendimiento de las acciones y situaciones que
causan daos a los nios y nias. Pero son todos los nios y nias
igualmente vulnerables? Podra ser posible que ciertos nios son ms
vulnerables de caer en situaciones que pueden ser perjudiciales para ellos?
Tal vez es posible que algunos nios y nias tengan una fortaleza interna
que los podra poner en una mejor posicin que los otros nios y nias?

2.3.1 Los nios y nias ms vulnerables

En proteccin de la niez tenemos un enfoque especial en los nios y nias

ms vulnerables. Podra alguien decirme que significa vulnerable?

El facilitador permite el grupo grande hacer una lluvia de ideas.

Bien. Hemos consultado el diccionario Webster ingls y la definicin de

vulnerable es:

1.- Expuesto a la posibilidad de ser atacado o daado fsica o

emocionalmente;
2.- Abierto a ataque moral, critica, tentacin, etc.

Para ayudarnos a entender el concepto de vulnerable y resiliencia,

plantar unas cuantas preguntas sencillas sobre plantas para alguien que
tiene experiencia en la agricultura o jardinera.

Actividad: Entender la vulnerabilidad a traes de las plantas

ACTIVITY
 Objetivo: Ayudar a os participantes a entender el concepto
de vulnerabilidad y resiliencia.

Preparacin: Necesitara

Una imagen de una planta vulnerable (ver herramienta del facilitador

CP FT 02d vulverability pic)
Una imagen de una planta resiliente (ver herramienta del facilitador
CP FT 05 Catus pic)

Tiempo: 5 minutos para la entrevista

Instrucciones:

(1) Refirase a las imgenes de ambas plantas, haciendo las siguientes

preguntas (y cualquier otra pregunta adicional que podra ser
pertinente) y permita que el voluntario responda.
(2) Despus de la entrevista, pregunte al grupo Dado lo que acaban de
escuchar sobre estas plantas- en su opinin quienes son los nios
ms vulnerables?

Ejemplo de preguntas en la entrevista:

Pregunta #1: Qu tipo de platas ve usted en estas imgenes?

Ejemplo de respuesta: una planta frgil

Ejemplo de respuesta: catus

Pregunta #2: Cul es nuestro objetivo para estas platas?

Ejemplo de respuesta: que crezcan sanas y fuertes!

Pregunta #3: Necesitan estas plantas el mismo tipo de cuidado? De no

ser el caso, Cules son las diferencias?

Ejemplo de respuesta: necesitan diferentes tipos cuidados. Crecen mejor

en condiciones muy diferentes:

El catus florece en condiciones muy duras con mucho sol y poca

agua.
La planta frgil morir se recibe la misma cantidad de sol que el
catus; necesita proteccin especial del sol y ms aguan que el cactus.

Pregunta #4: Qu podra impedir el crecimiento de estas plantas?

Ejemplo de respuesta: demasiado sol o demasiada agua podran impedir

el crecimiento, pero la planta frgil es mucho mas susceptible de dao
que el catus.
Pregunta #5: Qu podra ayudar a protegerlos de esto riesgos?

Ejemplo de respuesta: el cactus necesita menos proteccin que la otra,

planta frgil. La planta frgil necesita sembrarse en un suelo de mejor
calidad, en un lugar con buena agua y luz solar.

Resumen para el facilitador

Al igual que los diferentes tipos de plantas necesitan diferentes tipos de

cuidados y florecen bajo condiciones diferentes, as sucede con los nios.

Con lo que han escuchado sobre estas plantas - Qu han aprendido sobre
la vulnerabilidad?

Permita que los participantes respondan, resuma sus respuestas y contine.

Nota: en un paquete de taller de 3 das, no hay suficiente tiempo para la

siguiente actividad opcional: Los nios y nias ms vulnerables, puede
saltarse eta actividad y pasar directamente a explicar la informacin sobre
los nios ms vulnerables.

FACILITAD Actividad: Los nios y nias ms vulnerables:

OR
Usted necesitar un espacio grande en donde 6-8
participantes puedan pararse en fila y por lo menos tomar
20 pasos hacia adelante y atrs, mientras los
participantes restantes observan desde las orillas.

Actividad Opcional: Los nios y nias ms vulnerables

Puede dar un paso hacia adelante?
Propsito: Permitirles a los participantes la experiencia de la exclusin y
los desafos que los nios y nias ms vulnerables tienen que enfrentar en
nuestra sociedad.
Preparacin: Usted necesitara
Prepare un grupo de tarjeteas de roles (vea la herramienta del
facilitador PN Ft 05)
Prepare un grupo de preguntas (vea la herramienta del facilitador
05b).
Un espacio abierto en donde puedan dar unos 20 pasos hacia el
frente. Los participantes debern de comenzar en el espacio abierto.
(debern de poder dar 10 pasos hacia el frente o 10 pasos para atrs)
Tiempo: 15 minutos para la actividad y 20 minutos para la discusin.

1. Antes de comenzar la actividad:

Selecciones 6-8 participantes que sean alfabetas (pueden leer en
Espaol) y asgneles a cada uno una tarjeta de un rol.
Nota: Seleccione las tarjetas de los roles en base a lo que existe en
su comunidad local. Asegrese que los roles son diferentes (ej.
Algunas tarjetas deben ser los nios ms vulnerables, mientras que
otros estn bien posicionados en la sociedad).

CONSEJO: Si todo el grupo es alfabeta, entonces asigne a cada uno una

tarjeta de roles y permtales que participen en la actividad un paso hacia
adelante. Si solamente hay unos cuantos que tienen problemas con leer en
Espaol, pida entonces a los miembros del grupo que les ayude a explicarles
sus tarjetas de roles.

2. Actividad: Los nios y nias ms vulnerables

Explique el proceso a los participantes y luego invtelos a
formarse en una lnea (mire a continuacin)
o Cada uno de los participantes recibir una tarjeta con un rol
esta tarjeta describe a una persona la cual el participante
tendr que representar (pretender ser (durante la actividad
o Se les solicitara a los participantes a que se formen en lnea
recta, algunos viendo al centro del espacio abierto
o El facilitador leer una serie de declaraciones y todos tendrn
que responder a las instrucciones del facilitador
o Explique que durante toda esta actividad ellos tendrn que
imaginarse cul es su papel en la tarjeta del rol y pensar en lo
que podra hacer. Ellos debern de tomar algunas decisiones
acerca de cul es el papel que l o ella esta representando,
utilizando nuestra propia experiencia de vida y nuestra
imaginacin.
El facilitador repartir las tarjetas con los roles y se asegurar que
los participantes entiendan que la informacin que ha sido
distribuida en las tarjetas de roles. Dele tiempo a los participantes
para que ellos puedan pensar en el rol que tendrn que
desempear entrar a la piel de este nio o nia. Solicteles a
los participantes a que cuidadosamente lean su rol y que
realmente piensen acerca de cmo y que funcin o rol
desempearan. Realmente no importa si el rol de la tarjea
representa al sexo opuesto.
Invite a los participantes a un espacio abierto, los participantes
que usted preselecciono (es decir, 6-8 personas en grupos de
poco alfabetismo; o todos los participantes en grupos con alto
nivel de alfabetismo) debern de llevar consigo la tarjeta del rol.
Asegrese que todas las personas que tienen una tarjeta de rol y
que participan formen una fila recta todo el mundo viendo en la
misma direccin.
 Los dems participantes, que no tienen una tarjeta e rol, debern
pararse alrededor de los que estn participando y observar la
actividad.
Explique la instruccin: usted leer las declaraciones una por una.
Si la declaracin aplica al papel que ellos estn representados (si
la declaracin es verdadera para este personaje) entonces ellos
darn un paso al frete. Si la declaracin NO es verdadera ara es
personaje, entonces ellos darn un paso para atrs.
Lea las declaraciones una por una. Lea cada declaracin dos
veces y asegrese de que todos hayan comprendido. Si los
participantes no estn seguros de una respuesta, motvelos a que
ellos se imaginen a ellos mismos como la persona y que tomen
una decisin de acuerdo a esto. Asegrese de que cada persona
con una tarjeta de rol se mueva, ya sea que tomen un paso hacia
adelante o un paso hacia atrs.
Al final de las declaraciones, pregntele a los participantes que
vea a su alrededor y a donde los otros participantes terminaron
parados. Es muy obvio que algunos de los participantes
terminaron ms adelante que los otros.
Solicteles a los participantes a que regresen a sus grupos
originales para que presenten.

3. Retroalimentacin con el grupo grande

Cada uno de los participantes se presentarn ellos mismos
(presentaran el rol que acaban de representar) y como se
sintieron durante la actividad
El grupo identificara a los nios y nias ms vulnerables en el
grupo y discutirn porque estos nios y nias eran tan
vulnerables y desafortunados
Ellos tambin identificaron a los nios y nias ms afortunados,
resilientes y privilegiados y discutirn porque estos nios y nias
tiene experiencias positivas

4. Transicin:
Agradezca al grupo por participar en esta actividad y aydeles a
presentar la informacin. Cada uno de los participantes tendr
que decir en voz alta: Yo no soy (el personaje a quien
representacin), Yo soy (su nombre propio).

Texto para opcional Actividad un paso delante de los nios y

nia ms vulnerables

Seguidamente, he pre seleccionado unos cuantos de ustedes para que

participen en la actividad y el resto de nosotros vamos a observar. Le dar a
cada persona preseleccionada una tarjeta con un rol. Esta tarjeta describe
una persona la cual usted pretender ser (dramatizacin) durante la
actividad.
 Si el grupo es muy alfabeta y todos los participantes tiene
FACILITAD
una tarjeta, cambie el texto de instrucciones de acuerdo a
OR
eso para que cada persona reciba una tarjeta y siga las
instrucciones.

De todas las instrucciones tal y como se indica en la

casilla de la actividad anterior, antes de invitar a los
participantes a formar una fila.

Yo les leer una serie de declaraciones. Si la declaracin es verdadera para

su personaje que establece su tarjeta con el rol, usted dar un paso hacia el
frente. Si la declaracin NO es verdad para usted de un paso hacia atas.
Esto significa que despus de CADA enunciado usted dar un paso hacia
adelante o hacia aras.

Ya que usted est representado el rol anterior de otra persona, usted tiene
que tomar ciertas decisiones (en respuesta a las declaraciones) utilizado las
experiencias de su vida y su propia imaginacin.

A medida que usted da un paso hacia adelante o hacia atrs, ser muy
visible ver quien est mejor y quien est peor (el ms vulnerable). El resto
de los participantes estarna observando.

Todos entienden?

FACILITAD De ser necesario el facilitador repite las instrucciones y

OR lleva a los participantes al espacio grande donde
realizaran la actividad.

Ahora voy a repartir las tarjetas con los roles a las personas pre
seleccionadas. Por favor tome un momento para leer cuidadosamente su rol
y luego realmente piense como y de qu forma representara su rol. Si tiene
alguna pregunta cerca del rol que estar representando, pregnteme. Les
dar un minuto para que piensen en su personaje. Para que realmente
penetren en su piel, dele un nombre a su personaje. Cul es el nombre de
l o de ella? Dnde vive (escoja una ciudad o lugar en su propia
comunidad)? Piense en la familia de su personaje. Tiene usted hermanos o
hermanas? Quines son sus amigos?

Ahora comenzare a leer las declaraciones. Leer cada una de las

declaraciones dos veces. Recuerde las instrucciones! Si su respuesta a la
declaracin es si, usted puede tomar un dulce del recipiente la mesa. Si
su respuesta a la declaracin es no, usted deber (sacrificar / entregar)
uno de los dulces al recipiente en la mesa. Si usted no est seguro acerca
de una respuesta, imagnese usted mismo como la persona y toma una
decisin de acuerdo a esto.

El facilitador continuara leyendo las preguntas que ha

preparado en Declaraciones para las tarjetas de actividad
 de los nios y nias ms vulnerables las que encontrara
en el CD del facilitador bajo herramientas para el
FACILITAD
facilitador para la proteccin a la niez FT 05b.
OR
Al final de las declaraciones, pregunte a todos que miren a
su alrededor para ver donde termino cada actor. Contine
con la discusin en el grupo grane como se explica a
continuacin

Retroalimentacin con todo el grupo

Aquellos de ustedes que tenan una tarjea de un rol, veamos ahora y

descubramos que rol represento cada uno de ustedes, como se sintieron
cuando dramatizaron el rol de ese nio o nia q y que experimento en esta
actividad.

Permita que cada actor comparta el rol que representaron

FACILITAD y como se sintieron mientras representaban al nio y lo
OR que sintieron en la actividad.

Asegrese de destacar a la persona que est ms atrs

de la lnea de inicio.

Ahora, las personas que estn ms atrs de la lnea de inicio ustedes son
los nios y nias ms vulnerables es este grupo. Nos podran recordar cul
era su papel (es)?

Ahora como un grupo grande, identifiquemos las razones por las que estos
nios y nias se vieron desafiados.

Qu los volva vulnerables (o hizo que dieran u paso hacia atrs)? Mi co

facilitador capturara sus respuestas en el rotafolio

Facilite la retroalimentacin de los participantes y

FACILITAD asegrese de no solamente capturar los hechos, sino
OR tambin de validar las experiencias de los participantes. El
co facilitador captura las respuestas en la columna
izquierda del rotafolio 03/08 nios y nias ms
vulnerables.

Gracias por sus excelentes insumos ahora veamos a la persona(s) que

quedo ms delante de la lnea de inicio son los ms afortunados o
privilegiados o resilientes en el grupo. Identifiquemos las razones por que
este nio o nia pudieron tomar tantos pasos hacia adelante y responder
positivamente.
 Facilite la retroalimentacin de los participantes y el co
facilitador captura las respuestas en la columna derecha
FACILITAD del rotafolio 03/08 nios y nias ms vulnerables.
OR
Despus de que toda la retroalimentacin se ha capturado
en el rotafolio, compare las diferencias entre ambas.

Resumen
Gracias por participar en esta actividad. Aunque hemos destacado a algunos
nios y nias que se encuentran en situaciones ms difciles, la verdad es
que todos los nios son vulnerables es una escala, no un estado de ser.
Los nios se vuelven cada vez ms vulnerables hasta que sean los nios y
nias as vulnerables.

2.3.2 informacin Tcnica acerca de los nios y

nias ms vulnerables
Qu vuelve a los nios y nias los mas vulnerables?
A entender los nios y nias ms vulnerables, por favor pase a la pgina
titulada Los Nios y Nias ms Vulnerables: factores de vulnerabilidad,
activos y resiliencia en su Libro de Trabajo Personal CdE PN.

Guie a los participantes a la pgina titulada Los nios y

FACILITAD nias ms vulnerables: factores de vulnerabilidad, activos
OR y resiliencia en sus Libros de Trabajo Personales CdE PN
(documento #B2 2 08 CP MVC Factores de Riesgo en el
CD el facilitador).

Consejo: si usted dirigi el opcional Puede dar un paso

hacia adelante? actividad, relacione los factores de
vulnerabilidad a lo que el grupo develo durante la
retroalimentacin Actividad de un paso Adelante.
Refirase a la columna Que os vuelve vulnerable e
indique algunos de los roles que experimentaron varios
factores de vulnerabilidad.

Los nios ms vulnerables (MVC) son nios cuya calidad de vida y habilidad
de lograr su potencial es el que se ve ms afectado por la privacin extrema
y las violaciones de sus derechos. Estos nios a menudo viven en
situaciones catastrficas y relaciones caracterizadas por la violencia, abuso,
negligencia, explotacin, exclusin y discriminacin. Los nios que se
encuentran en las situaciones ms vulnerables estn en un alto riesgo de
desarrollar serios problemas de salud y psicolgicos.
Este grfico muestra una explicacin sencilla de vulnerabilidad.
Vulnerabilidad es una escala y no un estado. Usted ve que, en el lado
izquierdo, en la flecha superior, el nio lleva dos laderillos en la espalda.

Es una forma sencilla de describir la vulnerabilidad, cuando un nio se

vuelve ms vulnerable, es como tener dos ladrillos sobre la espalda. Entre
ms tiempo vive un nio estas situaciones adversas (ej. Sufrir privaciones
extremas, relaciones abusivas o de explotacin, discriminacin seria,
violacin de sus derechos, o catstrofes/desastres)., o las situaciones ms
adversas a las que se expone el nio o nia, es como llevar ms ladrillos a
cuestas, hasta que finalmente l o ella se encuentra en la parte inferior de
la flecha y queda aplastado por el peso de los ladrillos (es decir, aplastado
por el peso de la situacin). El nio/nia en la parte inferior no tiene
recursos para enfrentar la situacin. El nio en la parte inferior de la flecha
ser el nio o nia ms vulnerable.

Si puede recordar u un ejemplo que se presente durante la actividad MVC

para demostrar cmo estos factores causan que el nio o nia se vuelva
ms vulnerable, utilice este ejemplo aqu.

Los factores de vulnerable se adicionan. Entre ms factores sufra un

nio/nia, mas tiempo sufra un nio/nia cualquiera de los factores, ms
vulnerable se vuelve, hasta que l/ella se encuentra entre los ms
vulnerables de un rea determinada.

Los nios/nias se vuelven cada vez ms vulnerables en base a cuantos

factores de vulnerabilidad sufran, o la intensidad de los factores, o entre
ms tiempo sufra un nio/nia cualquiera de los factores. Los programas de
Visin Mundial disciernan quienes son los nios o nias ms vulnerables y
las causas races o factores e riesgo que causan que los nios o nias
acaben en estas situaciones. Es importante enfocarse en incluir e impactar
grupos especficos de nios o nias ms vulnerables, o intencionalmente
abordar las causas raz o factores de riesgo para evitar que los nios caigan
en estas situaciones.

Consejo: si los participantes no entienden lo que significa relaciones

abusivas o explotadoras. Discriminacin seria, violaciones de sus derechos,
etc., Entonces dar ms informacin de la casilla de mas a continuacin.

Los cuatro factores de vulnerabilidad (tambin llamados

MORE
factores de riesgo):

1. relaciones abusivas o d explotacin: son las relaciones que se

caracterizan por la violencia o el uso del nio o nia con fines
sexuales o comerciales para el beneficio de otros, o que
conscientemente daan al nio o nia a travs de actos intencionales
o de negligencia.
 2. Privacin Extrema: extrema pobreza material o privacin de los
cuidadores.
3. Seria discriminacin: grave estigma social que proviene a los nios
y nias de tener acceso a los servicios y oportunidades esenciales
para su proteccin y desarrollo. Como los nios indgenas o de grupos
minoritarios, o los nios que no hablan el idioma local. Este factor de
vulnerabilidad tambin incluye sistemas y estructuras inaccesibles,
que pueden ser un gran obstculo para los nios con discapacidades
y estos otros grupos de nios marginalizados.
4. La vulnerabilidad al impacto negativo de una catstrofe o
desastre: se entiende por una catstrofe o desastre como un
evento natural o causado por el hombre en donde seriamente
amenaza la sobrevivencia o desarrollo de un nio o nia. Las
catstrofes o desastres pueden ser experimentadas en un sin nmero
de niveles: individuales o los hogares que pueden ser experimentadas
en un sin nmero de niveles: individuales o los hogares que pueden
experimentar catstrofes como el VIH/SIDA o enfermedades
inesperadas y costosas; mientras que las emergencias a gran escala
impactan en las poblaciones. Ciertos nios y nias o grupos de nios
y nias, son ms propensos a ser impactados negativamente por los
desastres y catstrofes y tienen menos probabilidades de
recuperacin. Los factores que hacen que ciertos nios y nias sean
ms vulnerables, tendrn que ser evaluados a nivel local.

Pero usted ve que la flecha tambin va hasta el lado superior derecho de

esta pgina! Regresaremos a eso ahora. Pero primero es importante que
identifiquemos los nios ms vulnerables de nuestras comunidades as
que podemos tenerlos como meta y ayudar a asegurar su proteccin.
Podemos ayudar a aliviar la situacin difcil en que se encuentran.

Primero hagamos una lista de quienes son los nios ms vulnerables en

nuestra comunidad. Empezamos a elaborar mesto durante el juego del
Grupo #2 cuando escuchamos a los nios y nias de nuestras comunidades
que no estn protegidos. Pero ahora que hemos explorado la vulnerabilidad
ms, pensemos un poco ms especficamente sobre los nios ms
vulnerables en nuestra comunidad. Quines son los nios ms vulnerables
ms cercanos a su hogar o iglesia?

Utilice el rotafolio 03/09 para capturar las ideas y

definiciones o las palabras descriptivas.
FACILITAD Tambin invite a los participantes a tomas nota en la
OR
pgina Quies son los nios ms vulnerables en nuestra
comunidad? en su Libro de Trabajo CdE PN (documento
#B2 2 09 CP quienes son ls MVC en nuestra comunidad
en el CD para el facilitador)

Importante notar:
 Quienes son los nios ms vulnerables es algo que vara
en los diferentes contextos y debe explorarse con las
comunidades locales. Dar atencin especial a las causas
de la vulnerabilidad es algo crtico para ayudar a asegurar
que los nios y nias en la comunidad estn protegidos.

Usted ha mencionad muchos grupos que con frecuencia se enumeran como

vulnerables:

Nios y nias con discapacidades nios excluidos

Nios y nias in institutions (nota: esto puede variar en base al
context pero generalmente significa nios y nias con
dicacidades o nios y nias hurfanas que no tienen un cuidador
primario. En India, por ejemplo, muchos nios y nias de familia
de clases alta estn admitiendo nios y nias en instituciones
para que tengan una mejor educacin y puedan enfrentar la
competencia).
Nio y nias trabajadores
Hurfanos
Nios y nias separados
Nios y nias que viven y trabajan en la calle
Nios y nias afectados por emergencias (especialmente nios y
nias no acompaados o separados) debido a causas naturales o
provocados por el hombre
Nios y nias trabajadores domsticos
Nios y nias viajando (auto migracin)
Nios y nias en contextos frgiles (Guerra, inestabilidad poltica)
Nios y nias que son extremadamente pobres
Nios y nias de grupos indgenas o minoras tnicas

A) Cmo ayudar a los nios y nias as vulnerables?

Si bien es importante entender quienes son los nios y nias ms
vulnerables y porque son vulnerables, recordemos tambin que la
vulnerabilidad es una escala y solo porque un nio se encuentra entre los
ms vulnerables ahora, no significa que l o ella debe quedarse all!

Si nos involucramos, podemos empezar a cambiar el bienestar del nio/nia

l/ella puede deshacerse del bagaje que estn cargando o por lo menos
tienen las herramientas con las que pueden enfrentar mejor todo el
bagaje (piedras pesadas) que llevan a cuestas. Pueden ver a medida que
empiezan a viajar por la flecha, tiene menos ladrillos en la espalda? A
medida que se laza, tiene una vara o una herramienta que le ayuda a
enfrenta esto. Esta herramienta representa que hay algo que podemos
hacer o dar a los nios y nias a aliviar su sufrimiento.

Nuevamente refirase a la pgina titulada Nios y nias

ms vulnerables; factores, de vulnerabilidad, activos y
 resiliencia en el Libro de Trabajo Personal CdE PN (B2 2
08 Factores de riesgo MVC).
FACILITAD
OR Se le hizo la actividad un paso hacia adelante. Relacione
los factores de vulnerabilidad a los que el grupo develo
durante la retroalimentacin. Refirase a la columna que
le volvi vulnerables e indique que algunos roles sufran
varios factores de vulnerabilidad.

Activos e Incidencia
Por consiguiente, veamos la parte de arriba de la flecha, que dice Activos
e Incidencia. Tienes tres categoras: Therefore, lets look at the up arrow
says Assets and Advocacy. Enumera tres categoras:

circulo de cuidado,
Resiliencia y habilidades para la vida,
Y Cambiando el contexto.

(I) Crculo de cuidado

La categora ms cercana del pate inferior de la Flecha de los activos e
incidencia es el circulo de cuidado usted recordara los crculos de
influencia que mencionamos al inicio del taller. Todos los nios se ven
influenciados por las personas, sistemas y estructuras qu los rodea. Los
nios y nias y adolescentes fueron creados por Dios para aprender de sus
padres y los adultos que los rodean para proveer por su cuidado y bienestar
a medida que crecen y se convierten en adultos saludables ellos mismos.

Resumen: Los ms vulnerables nios y nias

Es importante tener en cuenta que los nios y nias vulnerables son un
sntoma de que algo sucede en nuestras comunidades. En la medida que
miramos a los ms vulnerables nios y nias constantemente debemos de
preguntarnos Por qu es que estos nios y nias son vulnerables? Aunque
tenemos una llamada para ayudar a estos nios y nias, tambin tenemos
un llamado a luchar por la justicia y denunciar las causas. Por ejemplo, si
hay nios y nias que trabajan en nuestro medio, cules son algunas de las
causas? puede ser debido a la pobreza, pero tambin podra ser por la floja
ley que permite a los nios y nias a trabajar en las fbricas? O si hay nios
y nias con discapacidades que estn sufriendo, sabemos que no todos los
nios y nias con discapacidades se encuentran entre los ms vulnerables
nios y nias!

A abordar las causas de estas vulnerabilidades, nos ayudara a asegurar que

los nios y nias en nuestras comunidades estn totalmente protegidos.

2.4 Resumen y Conclusin

 Para concluir con este tema, quiero darles unos momentos
ESENCIAL para que reflexionen en silencio. Tenga listo su cuaderno
de apuntes y su pluma, ya que tal vez quiera escribir uno
o dos de sus pensamientos.

El facilitador proporciona unos momentos para que piensen en silencio.

Nos hemos dado cuenta nuevamente de la gran responsabilidad que

Dios nos ha dado cuando nos cre para poder tener hijos e hijas cuidarlos
y ayudarles a experimentar su amor y cuidado y criarlos hasta que se
conviertan en los adulos que l quiere que sean.

El nombre de este taller es Canales de Esperanza para la Proteccin a la

Niez. Tal vez ahora tenemos un poco ms claro lo que se quiere decir por
Proteccin a la Niez.

Se recuerda usted de nuestro rotafolio con los cuadros de categoras de

dao a los nios y nias?

FACILITAD Utilice el rotafolio 03/04

OR
Esto en pocas palabras significa: que, si queremos se canales de Esperanza
para la Proteccin a la Niez, esto es lo que debemos de ser: Personas que
tomaran las medidas para prevenir y responder a la explotacin, descuido,
abuso y a toda otra forma de violencia en contra de los nios y nias. Pero
an ms!

En este mundo cado, todos nosotros necesitamos estar mejor equipados

para cuidar y proteger a los nios y nias. Todos los nios y nias son
vulnerables. Desde el momento en que ellos nacen, ellos son pequeos
seres humanos frgiles que dependen completamente de los cuidadores
para su sobrevivencia. Sus pequeos cuerpecitos y sus sistemas
inmunolgicos son dbiles en comparacin con el de los adultos: muy a
menudo ellos son los primeros en sufrir o morir como resultado de un
conflicto, guerra, hambruna, engao o pecado.

Fallar en la proteccin a los nios y nias quiere decir que estamos fallando
a nuestro llamado de defender, restaurar y honrar la dignidad inherente, as
como el infinito valor de cada uno de los nios y nias. Tambin previene
que los nios y nias crezcan dndose cuenta de todo el potencial con el
que Dios os creo para ser.

Consejo para el facilitador: refirase a los principios directrices 1 y 2