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Nombre:___________________________________________________Fecha:
____________ Curso: III _____
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE HABILIDADES
EVALUADAS
Conocen y comprenden los procesos psicolgicos Conocer
constitutivos del ser humano. Comprender
Analizar
Sintetizar
PROCESOS PSICOLGICOS
QU SON?
Los procesos psicolgicos que estudia la Psicologa pueden ser concebidos
unitaria e integralmente como capacidades, incluyendo las emociones, cuya
base o fuente es el sistema nervioso y sus estructuras.
Estos procesos se comprenden en el marco ms global del particular modo de
vida del ser humano en el mundo, de la correspondencia entre su estructura
biolgica y el mundo que habita y construye.
Los procesos psicolgicos son posibilitados por la constitucin del cerebro.
Se dividen en elementales: Atencin, emocin, aprendizaje, memoria,
percepcin y motivacin.
Asimismo, t podras analizar o pensar en las operaciones que realiza, que constituira
el proceso denominado metacognicin. Mediante otro proceso mental, puedes tomar
la decisin de continuar con la lectura del prrafo siguiente o abandonarla para realizar
otra actividad.
Qu has hecho uno en los ltimos minutos u horas que no haya comportado procesos
de atencin, percepcin, memoria, resolucin de problemas, toma de decisiones y
pensamiento en general? A lo largo de la vida seguir procesando informacin al
percibir y categorizar las cosas del entorno, al retener y recordar, razonar y resolver
problemas, usar el lenguaje y actuar en el mundo. Este sencillo esbozo introductorio
indica la variedad de procesos mentales bsicos que intervienen en el conocimiento y
la conducta humana, en la cognicin y la accin, en el pensamiento y el aprendizaje en
general.
La palabra cognicin, aunque de uso poco frecuente en el habla ordinaria, es una vieja
palabra espaola de origen latino [cognitio >conocimiento, accin de conocer]
que denota el proceso por el que las personas adquieren conocimientos. El antes ms
frecuente adjetivo cognoscitivo ha sido desplazado por cognitivo, que se reintroduce a
travs del ingls (cognitive).
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Existen dos tipos de
procesos cognitivos:
Procesos
Cognitivos
Bsicos: son la
Sensacin,
Percepcin,
Atencin y
Memoria.
Procesos
Cognitivos
Superiores:
Pensamiento,
Lenguaje e
Inteligencia.
LA ATENCIN
"Proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos
aspectos del medio, los ms relevantes, o bien sobre la ejecucin de determinadas
acciones que consideramos ms adecuadas entre las posibles. Hace referencia al
estado de observacin y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre
en nuestro entorno." (Ballesteros 2000).
Tipos de atencin
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1. Atencin interna y externa: La atencin interna
se refiere a la capacidad del individuo para atender
sus propios procesos mentales o cualquier
estimulacin interoceptiva, como las sensaciones
fsicas que se llevan a cabo en estado de relajacin; y,
como su nombre lo indica, la atencin externa se
refiere a aquella que es captada por cualquier
estmulo externo como, por ejemplo, los sonidos de la
circulacin vehicular, cuando el individuo va
manejando.
LA MEMORIA
El cerebro humano est dotado de capacidades superiores que nos diferencian de las
dems especies. La funcionalidad de las reas corticales en los procesos cognitivos que
son indispensables para el desarrollo del ser humano es muy compleja. Estas reas
estn interconectadas o interrelacionadas con otras estructuras de nuestro sistema
nervioso central que posibilitan la realizacin y efectividad de dichos procesos, tanto en
el aspecto sensitivo como motor. La memoria, pensamiento y lenguaje resultan ser
actividades que se llevan a cabo en el crtex cerebral. Las mismas que van a permitir
al hombre poder desenvolverse e interactuar de una manera positiva con su medio.
Fisiologa de la memoria
Segn Guyton (1992) "Desde el punto de vista fisiolgico, los recuerdos estn
producidos por cambios en la capacidad de transmisin sinptica de una neurona a la
siguiente como resultado de una actividad neural anterior."
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Morris y Maisto (2001) sealan que con la esperanza de encontrar un sitio exacto de la
memoria en el cerebro, Lashley en 1950, llev a cabo una serie de experimentos con
ratas a las que extirp varias partes del cerebro. La prdida debilit los recuerdos pero
stos persistan. Lleg a la conclusin de que un recuerdo individual puede guardarse
en muchas partes del cerebro, de modo que la extraccin de una de ellas puede
disminuirlo ms no borrarlo.
Para Morris & Maisto (2001) "Una razn puede ser el hecho de que varios sentidos
intervienen en cualquier recuerdo. En otras palabras, una experiencia individual podra
guardarse en los centros de visin, del habla, del olfato y del tacto."
Sugieren que aunque los recuerdos se conservan en todo el cerebro, se forman gracias
a la actividad de algunas reas especficas. Sabemos, por ejemplo, que el hipocampo
participa en la transferencia de informacin de la memoria de corto plazo a la de largo
plazo. Si ste se lesiona, podemos recordar los hechos que acaban de ocurrir, pero se
deteriorar la memoria a largo plazo de dichos acontecimientos.
Etapas de la memoria
Tipos de Memoria
Ardila & Cols (1979), nos indican que existen diversos tipos de registro en la memoria
humana:
Memoria sensorial
Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se puede retener siete elementos, o
paquetes de informacin.
El proceso especfico mediante el cual los recuerdos de MCP pasan a MLP, an no est
claro. Se han propuesto varios modelos:
Mtodo de ensayo: el xito del traspaso, depende de la cantidad de
repeticiones y de la calidad del ensayo: si slo se repite no necesariamente
pasar a MLP.
Mtodo elaborativo: se organiza el material de alguna de las siguientes
maneras: Expansin de la informacin para incluirla en un marco de referencia
lgico, relacin con otros recuerdos, conversin en una imagen,
transformaciones.
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Memoria semntica: para el conocimiento general y los hechos relacionados
con el mundo, junto con las reglas de la lgica para deducir otros hechos. Al
recuperar un concepto especfico, la memoria activa el recuerdo de conceptos
relacionados. Funciona mediante asociaciones.
Memoria episdica: que es la memoria de los hechos de nuestras vidas
individuales, (nuestras experiencias). Puede ser muy detallada.
Memoria procedimental: se refiere a la memoria para habilidades y hbitos
tales como andar en bicicleta, nadar, etc. Almacena informacin sobre cmo
hacer las cosas.
EL PENSAMIENTO
Por otra parte, el pensamiento se relaciona con la voluntad definida por Lersch como
"el proceso anmico humano por el cual se determina qu impulso debe ser realizado,
persiguiendo determinada meta, venciendo las resistencias a su realizacin. Es la
adopcin consciente de una determinada lnea de accin con el propsito de conseguir
un fin". Supone, por tanto, la accin del pensamiento (el acto voluntario exige
razonamiento previo y posterior decisin) y la energa de las tendencias controladas
por el yo consciente (Lersch, Ph. En Bermeosolo, J. 1997)
El pensamiento corresponde a una especie de actividad encubierta, que implica un
conjunto de operaciones y la manipulacin mental de smbolos en vez de actuar
directamente sobre la realidad. Posibilita aprehender los datos de la realidad,
organizarlos, darles sentido, relacionarlos entre s y resolver problemas. Generalmente
se confunde el concepto de pensamiento y el de inteligencia.
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Se caracteriza porque:
Opera mediante conceptos.
Siempre responde a una motivacin,
que pueda estar originada en el
ambiente natural, social o cultural.
El proceso del pensar lgico siempre
sigue una determinada direccin en
busca de una conclusin o de la
solucin de un problema.
Se presenta coherente y organizada,
en lo que respecta a sus diversos
aspectos, elementos y etapas.
Tipos de Pensamiento
El pensamiento racional: caracterizado por la elaboracin de conceptos y por
el uso de modos lgicos del razonamiento: induccin y deduccin.
El pensamiento imaginativo: mediante la imaginacin y la fantasa, la mente
evoca imgenes que no han sido percibidas en la realidad inmediata.
Pensamiento creativo: aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de
algo, introduciendo novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para
desarrollar o modificar algo existente.
Pensamiento crtico: examina la estructura de los razonamientos sobre
cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa.
Intenta superar el aspecto mecnico del estudio de la lgica. Es evaluar el
conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qu. Se esfuerza por
tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la
accin.
Pensamiento intuitivo o concreto: no est sujeto a un previo anlisis o
deduccin lgica, sino que nace de una intuicin o percepcin sensorial
evidente, aquel que posee un bajo nivel de abstraccin y que queda reducido a
lo concreto o a la inmediatez del dato sensible.
Pensamiento abstracto: aquel que establece relaciones entre conceptos
genricos en el que no son incluidos los rasgos individuales de los objetos o
sucesos analizados, segn sus respuestas se dividen en:
Pensamiento reproductivo: consiste en actualizar los aprendizajes y
estrategias disponibles en la memoria para dar una solucin concreta.
Pensamiento productivo: sus soluciones a los problemas planteados
incorporan elementos novedosos y creativos; es decir no se limita simplemente
a recordar, sino que es capaz de producir respuestas no ensayadas previamente
por el sujeto.
Pensamiento convergente: consiste en utilizar la destreza acadmica para
hallar la solucin de un problema, el cual se caracteriza por poseer
exclusivamente una sola respuesta correcta.
Pensamiento divergente: se utiliza ante un problema que contemple varias
posibilidades en sus respuestas, con lo cual no cabe hablar de una solucin
exclusiva.
Clases de pensar
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Emprico: Es el pensar cotidiano, espontneo y superficial basado
esencialmente en la prctica y en las experiencias.
Cientfico: Es el pensar sistemtico, integrado por un sistema de conceptos,
juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo
humano.
Lgico: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racionales
de la lgica.
EL LENGUAJE
Capacidad humana con la que todos nacemos que nos permite aprender y utilizar al
menos un sistema de comunicacin.
El lenguaje es un logro exclusivamente humano y desempea un papel central en
nuestro comportamiento. Por medio de l pensamos y nos comunicamos y, a travs de
l, se transmite la cultura.
Podemos definir el lenguaje humano como un sistema flexible de signos vocales,
grficos y gestos y reglas formales que nos permite representar y expresar nuestras
ideas, pensamientos y sentimientos.
La diferencia entre
adquisicin y aprendizaje Es articulado. Podemos combinar signos y
radica en que la sonidos para formar nuevas palabras, organizar
adquisicin se produce a palabras en frases y frases en oraciones pudiendo
partir de procesos crear infinitos mensajes.
inconscientes y
automticos, mientras Es simblico. Utilizamos sonidos hablados y
que el aprendizaje se palabras escritas para representar objetos,
realiza a partir de acciones, sucesos e ideas. Gracias a los smbolos,
procesos conscientes y nos podemos referir a objetos que se hallan en
voluntarios, es decir, el otro lugar y sucesos que ocurrieron en otro
sujeto puede decidir qu momento, es decir, nos libera del aqu y el ahora,
y cundo aprender. As, de modo que podemos comunicar tiempo y
la lengua materna es espacio a gente que nunca estuvo en el lugar o
adquirida y un segundo tuvo la experiencia que describimos.
idioma es necesario
aprenderlo. Es abstracto (si ..., entonces ....). Al enfrentar un
problema podemos considerar soluciones
alternativas, estimar sus consecuencias y evaluar los costos y beneficios de
diferentes acciones antes de hacer cualquier cosa.
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Comunicacin
El lenguaje humano es un instrumento de comunicacin intencional que, mediante el
uso de sonidos vocales (lenguaje hablado), de signos (lenguaje escrito) o de gestos
(lenguaje no verbal) posibilita que se relacionen personas de cualquier cultura.
La comunicacin intencional tiene como fin alterar a quien recibe informacin
(receptor) y que su respuesta (mensaje) determine la comunicacin. Las personas usan
gestos, expresiones faciales, movimientos signos y sonidos para enviar mensajes
especficos.
Comunicacin verbal
Palabras (lo que decimos)
Tono, volumen, ritmo de nuestra voz
Comunicacin no verbal
Contacto visual
Gestos faciales (expresin de la cara)
Movimientos de brazos y manos
Postura y distancia corporal
Dnde se Elabora?
El lenguaje es predominantemente una funcin del hemisferio izquierdo. Pero tambin
el Hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje. Una de las cosas que se descubrieron
ms tempranamente sobre el cerebro fueron los centros del lenguaje: el rea de Broca
y el rea de Wernicke, que es donde entendemos el significado del lenguaje, otra parte
importante es el giro angular que sirve como conexin entre los centros del lenguaje, el
crtex visual y el crtex motor.
Tipos de lenguaje:
Oral (hablar)
Escrito
Tctil
Auditivo (Entender lo que se escucha)
Visual
Lenguaje interno o lenguaje para s mismo
Lenguajes Artificiales (programas)
Lenguaje y comunicacin:
Los nios pueden comunicarse mucho tiempo antes de que sean capaces de utilizar las
palabras habladas; si bien el lenguaje oral no es el nico mtodo de comunicacin, si
se puede considerar como el ms importante, ya que permite a los seres humanos
intercambiar informacin, ideas, actitudes y emociones.
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a) Teora biolgica: El nio hereda la predisposicin a aprender el lenguaje a
cierta edad.
b) Teora del aprendizaje: El lenguaje se aprende como cualquier otra conducta,
por imitacin, condicionamiento, asociacin y reforzamiento.
c) Teora cognoscitiva: Subraya la idea de que el lenguaje se desarrolla a partir
de imgenes mentales, es decir, que es un resultado directo del desarrollo
cognoscitivo.
d) Teora Interaccionistas: Resalta la importancia que tiene la maduracin
biolgica y el papel de las influencias ambientales y la experiencia en el
desarrollo del lenguaje.
Pensamiento y Lenguaje:
La relacin entre pensamiento y lenguaje es fundamental en cada proceso de
construccin del desarrollo personal y para establecer relaciones sociales. Las
relaciones entre el pensamiento y el lenguaje son estrechsimas, hasta llegar al punto
de que el uno no puede producirse sin el otro.
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Disglosias: Dificultad de articulacin de fonemas por lesiones o
malformaciones de los rganos que intervienen en la produccin del lenguaje
(labios, lengua, mandbula, dientes, nariz).
Disartrias: Alteraciones propias de lesiones en el sistema nervioso central,
enfermedades de los nervios o de los msculos de la lengua, faringe y laringe.
Trae problemas de respirar, fonacin, prosdica y articulacin.
Disfemias: Tambin conocida como tartamudez. Es la repeticin de slabas o
palabras por paros espasmdicos que interrumpen la fluidez verbal y van
acompaados de angustias.
Problemas en la voz:
Disfona o ronquera: Cambios anormales de la voz, la voz puede sonar
soplada, chillona o tensa y puede haber cambios en el volumen o altura.
Afona: Perdida de la voz por uso excesivo de las cuerdas vocales o problemas
de la laringe.
LA INTELIGENCIA
Galton defini la inteligencia como una aptitud cognitiva general que determina el xito
o fracaso ante cualquier tarea. Segn l, se trataba de una cualidad biolgica, la
herencia constitua el factor que determinaba las diferencias entre la inteligencia de las
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personas, por tanto, era inmodificable y cualquier intento de mejorar el potencial
cognitivo sera vano.
Ms tarde Spearman aport su teora bifactorial segn la cual cada tarea mental
requera dos cualidades: inteligencia general, que est presente en todos los procesos
intelectuales llevados a cabo por seres humanos e inteligencia especfica responsable
de la realizacin de esa tarea concreta. No obstante, daba ms peso a la inteligencia
general ya que consideraba que las diferencias en las distintas aptitudes son
simplemente formas en las que se revela la misma inteligencia general subyacente.
Definicin de inteligencia
Para llegar a una definicin, analizaremos los rasgos descriptivos de lo que
tradicionalmente se viene considerando como inteligencia:
Algunas teoras conciben la inteligencia como inteligencia prctica: valorar bien
las situaciones, elaborar estrategias para alcanzar las metas, y tomar las
decisiones adecuadas para ello. La capacidad de adaptacin sera el rasgo
esencial.
Otras corrientes consideran que ser inteligente es saber resolver problemas de
la manera ms satisfactoria posible para el organismo. Resaltan el pensamiento
creativo y la capacidad de pensar y decidir estrategias para resolver situaciones
problemticas.
Algunas teoras cognitivas insisten en otro aspecto de la inteligencia: la
capacidad de procesar racionalmente la informacin. Destacan las funciones de
razonamiento y pensamiento lgico.
Otras destacan la competencia social.
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empata, habilidades sociales, etctera) que permiten al ser humano adaptarse al
mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia.
EL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
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3. Realice un ejemplo en el que se puedan observar y relacionar todos los procesos
psicolgicos o la mayora de ellos, especificando en cada caso cul es y por qu.
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