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18 de julio de 2016
Qu caracteriza al buen profesor?
La investigacin lo apunta (1/2)

Por Javier Tourn

C O M P R T E L O

Sistema
Educativo_Profesores

SUTON Trust

Hace no mucho tiempo The Guardian se hizo eco de un informe muy interesante
que he logrado encontrar y que incluyo ms abajo. Se reere a la respuesta a la
vieja pregunta: qu hace al buen profesor?, al profesor ecaz?

La verdad es que se trata de una pregunta que no tiene una respuesta simple,
pues depende del profesor, del contexto, de la cultura, de tantas variables... Pero,
alguna respuesta habr? Del mismo modo que tiene que haberla si
preguntamos por lo que caracteriza a un buen mdico, a un buen piloto o a un
buen carpintero o mecnico de automviles. Ms an si aceptamos que, como
sealara el informe Mackinsey, ningn sistema es mejor que sus profesores...

El Suton Trust ha publicado el informe que incluyo ms abajo, pero que sintetizo
en esta y en la siguiente entrada. Cinco puntos en cada una, que se pueden ver
desarrollados en el informe. Y es que va a resultar que s, que los buenos
profesores tienen en comn algunas caractersticas, aunque luego cada uno las
integre segn su personal modo de ser, pues solo faltaba. En esta entrada me
referir a las cinco primeras, las otras cinco la semana que viene.

1. Conocer la materia

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El informe, que analiz ms de 200 trabajos de investigacin, se encontr que

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haba seis elementos principales en todo gran profesor y una de las ms
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aceptaselusodecookies. importantes fue el conocimiento de la materia. Puede parecer obvio, pero el
informe revela que los ENTENDIDO
MSINFORMACIN mejores maestros tienen un profundo conocimiento del
contenido que ensean, y si eso no se da en un buen grado, tiene un "impacto
signicativo" en el aprendizaje de los estudiantes. Una ayuda en este campo
para los profesores que les da una comprensin de determinadas zonas donde
su conocimiento es dbil, podra ser ecaz.

2. La alabanza puede hacer ms dao que bien

El tipo equivocado de elogio puede ser perjudicial para los estudiantes, segn el
informe. Una serie de estudios realizados por expertos en educacin, incluyendo
la profesora Carol Dweck de psicologa en la Universidad de Stanford y los
profesores de la Universidad de Auckland John Hattie y Helen Timperley, han
observado esto. Deborah Stipek, decano de la Stanford Graduate School of
Education, seal que el elogio es para alentar, pero que en realidad puede
"transmitir las bajas expectativas de un maestro hacia su alumno". Stipek seal
que un alumno que recibe simpata en lugar de reprobacin, es ms propenso a
pensar que lo que haba hecho mal habr sido debido a su falta de capacidad.
Sobre este aspecto sugiero consultar el documento de la APA cuya edicin
espaola realic a nales del ao pasado, en el que se recoge investigacin
sobre este punto. Puede accederse desde aqu.

3. Calidad de la Instruccin
La calidad de la enseanza tiene un gran impacto en el rendimiento de los
estudiantes sobre todo de familias ms pobres; el saber preguntar y evaluar de
manera ecaz estn tambin en el corazn de una gran enseanza. Esto implica
dar suciente tiempo a los nios para practicar nuevas habilidades e ir
introducindolos progresivamente en el aprendizaje. La denicin de lo que sea
una enseanza ecaz no es fcil, el informe as lo reconoce, pero la
investigacin siempre nos devuelve al hecho de que el progreso del estudiante
es el criterio con el que la calidad del maestro debe ser evaluada.

4. Las creencias de los maestros cuentan

Las razones por las que los maestros hacen ciertas cosas en el aula y lo que
esperan lograr tiene un efecto sobre el progreso del estudiante. Mike Askew, el
autor de Maestrosde Aritmtica Ecaces, se encontr que las creencias sobre la
naturaleza de las Matemticas y lo que signica para entenderlo, junto con las
ideas de los profesores sobre cmo aprenden los nios y su papel en ese
proceso, fue un factor importante en su ecacia. La evidencia para apoyar esto
no es concluyente, sin embargo. Un estudio realizado por el profesor Steve
Higgins de la Universidad de Durham y la Universidad de Newcastle upon Tyne,
David Moseley, sobre las creencias del profesorado en TIC no se encontr una
relacin convincente entre las creencias y el progreso del alumno.

5. Piensa acerca de las relaciones entre profesores y

estudiantes
Esto tambin puede parecer obvio, pero las interacciones que tienen los
profesores con los estudiantes tienen un gran impacto en el aprendizaje, as
como el "clima de la clase". El informe seal que era importante para crear un
ambiente de clase en el que se estaba "constantemente exigiendo ms", al

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tiempo que refuerza la autoestima de los estudiantes. El xito de un estudiante

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debe ser imputado principalmente al esfuerzo en lugar de a la capacidad.
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3 comentarios C O M P R T E L O

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CCT
18 de julio de 2016, 17:36

En relacion con la ultima frase del post de hoy, solo comentar que no se
estoy del todo de acuerdo En varios articulos que he leido sobre nias
superdotadas, se menciona el hecho de que los profesores suelen atribuir
los logros de los nios a su capacidad (incluso considerando que rinden
por debajo de su capacidad en ausencia de logros) y los de las nias al
esfuerzo (incluso llegando a considerar que rinden por encima de su
capacidad). Personalmente creo que esto, a la larga, impacta
negativamente en el autoconcepto de las nias. A mi hija le trato de
inculcar que tiene una gran capacidad (la tiene) pero que si no la usa (a
traves del entrenamiento, del esfuerzo y de la concentracion) pues es
como si no la tuviese. Creo que la certeza de tener la capacidad le puede
dar fuerzas para continuar y no cuestionarse cuando los resultados de su
esfuerzo no sean los esperados. Un saludo

Responder

Robert Caballero Montaez

20 de julio de 2016, 5:49

Qu bueno hallar informacin sobre este tema. Yo hice mi tesis de

maestra en la Ponticia Universidad Catlica del Per sobre sobre el
buen docente. Actualmente, trabajo el mismo tema en el doctorado.

Responder

Robert Caballero Montaez

20 de julio de 2016, 5:59

Sobre el buen docente, en mi investigacin, hall dos evidencias

importantes: el buen docente tiene un alto compromiso con el estudiante
y con su profesin.

El "buen docente" : estudio cualitativo desde las percepciones de

egresados de educacin secundaria.
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/5701/CA
BALLERO_MONTANEZ_ROBERT_BUEN_DOCENTE.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

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