PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U2-10/SA06-10

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE I DURACIN 1S x 3h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 2 FECHA INI. 04-05-2017
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

ELABORANDO ENVASES USANDO PROPIEDADES DE LOS PRISMAS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Relaciona elementos y propiedades geomtricas de
MATEMTICAMEN Matematiza situaciones. fuentes de informacin y expresa modelos geomtricos
TE EN basados en poliedros y prismas.
SITUACIONES DE Comunica y representa Expresa enunciados generales que describen las
FORMA, ideas matemticas. propiedades de los poliedros (prismas).
MOVIMIENTO Y Selecciona y combina estrategias para resolver problemas
LOCALIZACIN. Elabora y usa estrategias.
de rea y volumen de poliedros (prisma).

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a ver el video que se encuentra en el siguiente
link: https://www.youtube.com/watch?v=-X6H5lx0TuY
Si la institucin educativa no cuenta con equipo multimedia y conexin a internet, el docente elabora un
organizador visual en un papelgrafo o pizarra de acuerdo a la informacin que contiene el video para
presentarlo a los estudiantes.

El docente recoge los saberes previos de los estudiantes planteando interrogantes respecto a la
informacin del video o cuadro informativo:
 De acuerdo al video, por qu es importante el consumo de leche?
Qu otros alimentos contienen los mismos componentes que la leche?
Cuntos vasos con leche debe tomar un nio diariamente?

El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qu saben y qu no respecto a
las interrogantes presentadas. Organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos previos
de los estudiantes; reconociendo la participacin, actitud e inters de los estudiantes al responder las
interrogantes. El docente no emite juicios de valor.
El docente presenta el propsito de la sesin y lo escribe en la pizarra, u opcionalmente puede escribirlo
en un papelgrafo.
Relaciona elementos y propiedades geomtricas de poliedros y prismas para elaborar un modelo de
envase tetra brik.
Expresa enunciados generales que describen las propiedades de los poliedros.
Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de rea y volumen de poliedros.

Desarrollo: (100 minutos)

El docente invita a los estudiantes a ver un video relacionado a la elaboracin de recipientes de cartn
denominados tetra brik, el cual se encuentra en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=-P-zgAheFjc
Propone a los estudiantes responder en forma individual las siguientes interrogantes:
- Qu materiales se utilizan para la elaboracin del recipiente tetra brik?
- Qu ventajas tiene este envase en comparacin con las latas de metal?

Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 1 (anexo 1), la cual consiste en elaborar el
modelo de un envase tetra brik que cumpla algunas caractersticas de forma, tamao y capacidad.
Durante el desarrollo de la actividad, el docente monitorea a los estudiantes y pone atencin en la forma
como realizan los grficos, poniendo atencin en el buen uso de instrumentos de dibujo. Los estudiantes
determinan los datos de la situacin presentada.

Si los estudiantes presentan dificultades para realizar conversiones de magnitudes del sistema internacional, se
sugiere desarrollar el siguiente indicador Emplea caractersticas y propiedades de polgonos para construir y
reconocer prismas. 2do ao de Secundaria (Ruta de aprendizaje - fascculo VI, 2015, p. 54). Se sugiere elaborar
una actividad corta como la descrita en el Anexo 2 Mejorando nuestros aprendizajes.

Los estudiantes continan desarrollando la actividad 1 respondiendo las siguientes interrogantes:

a. Disea en tamao real el molde de este envase.
b. Responde las siguientes preguntas:
- Qu forma geomtrica tendr el envase? Grafcalo.
- Cunto cartn necesitar para la elaboracin del envase?
- Los datos son suficientes para determinar el rea del cartn que servir para elaborar el tetra brik?
- Estima la altura del recipiente.
Los estudiantes, en grupos de trabajo, realizan la actividad 2 (anexo 1), la cual consiste en realizar un
prisma rectangular haciendo uso de instrumentos de dibujo y sealar sus elementos; adems, indican una
frmula para hallar la altura del tetra brik.
El docente monitorea a los estudiantes y lleva un registro de cmo realizan los clculos, ya sea usando la
calculadora o papel y lpiz.
Los estudiantes continan trabajando la actividad 2, siguen las indicaciones del docente y de lo que se
pide en la ficha para lograr encontrar la altura del tetra brik.
a. Grafica el envase e indica cules son sus medidas reales.
b. Qu frmula o propiedades geomtricas utilizaras para hallar la altura del tetra brik? Describe cmo se
relaciona con el procedimiento que empleaste.
c. Plantea una expresin algebraica que te ayude a calcular la superficie de cartn que se usar para la
elaboracin del tetra brik.
d. Cunto cartn necesitars para la elaboracin del envase?

El docente monitorea a los estudiantes y lleva un registro de cmo los estudiantes realizan sus grficos y
clculos, ya sea usando la calculadora o papel y lpiz.
Los estudiantes desarrollan la actividad 3, la cual consiste en elaborar una etiqueta de valores nutritivos
del envase creado de acuerdo a la cantidad del contenido. Los estudiantes toman como referencia la
siguiente tabla de informacin.
Tabla de la leche de vaca por 100 ml

Nutriente Leche de vaca

Agua 88
Caloras 70
Protenas totales (g/100 ml) 3.3
Grasas totales(g/100 ml) 3.8
Lactosa (g/100 ml 4.8
Calcio (mg/100 ml) 125
Potasio (mg/100 ml) 140
Sodio (mg/100 ml) 58
Fsforo (mg/100 ml) 96

Los estudiantes continan desarrollando la actividad respondiendo la siguiente interrogante:

Si los nios deben tomar 3 vasos diarios de leche, y cada vaso tiene una capacidad de 0,6 litros, elabora
una tabla de valores nutritivos tomando como referencia la tabla de leche de vaca por 100 ml.
El docente monitorea a los estudiantes y lleva un registro de cmo los estudiantes realizan sus grficos y
clculos, ya sea usando la calculadora o papel y lpiz. El docente invita a cada equipo a que presente sus
resultados y los exponga.

Cierre: (15 minutos)

El docente consolida, con el aporte de los estudiantes, la informacin sobre un poliedro.
Un poliedro est formado por dos caras planas poligonales, paralelas e iguales, que se llaman bases, y
tantas caras rectangulares como lados tiene cada base.
 El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
- Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
- Para qu nos servir conocer el volumen de los poliedros?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Prcticas en laboratorio de matemtica -
Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, p. 68.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad:
Observa dos objetos que tengan forma de prisma, realiza las mediciones, grafcalo y halla el volumen en
centmetros cbicos y en mililitros.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
- Para mayor informacin sobre el envase tetra brik, sus ventajas y distintas formas, revisa el siguiente link:
http://www.tetrapak.com/pe/packaging/tetra-brik
- https://www.youtube.com/watch?v=-X6H5lx0TuY
https://www.youtube.com/watch?v=-P-zgAheFjc

Saos Chico, 04-05-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
Propsito: Elaborar un prisma rectangular y realizar clculos para hallar su volumen. Elaborar tablas de
informacin que van en las etiquetas de los diferentes envases.

Actividad 1: El equipo de ciencia y de matemtica de la I.E. N 5168 quiere elaborar un tetra brik de base
cuadrada de 6 centmetros de lado con una capacidad de medio litro.
a. Disea en tamao real el molde de este envase.
b. Responde las siguientes preguntas:
- Qu forma geomtrica tendr el envase? Grafcalo.
- Cunto cartn necesitar para la elaboracin del envase?
- Los datos son suficientes para determinar el rea del cartn que servir para elaborar el tetra brik?
- Estima la altura del recipiente.

Actividad 2: Elabora el envase con sus respectivas medidas.

a. Grafica el envase e indica cules son sus medidas reales.

b. Qu frmula o propiedades geomtricas utilizaras para hallar la altura del tetra brik? Describe cmo se
relaciona con el procedimiento que empleaste.
c. Plantea una expresin algebraica que te ayude a calcular la superficie de cartn que se usar para la
elaboracin del tetra brik.
d. Cunto cartn necesitars para la elaboracin del envase?

Actividad 3: Una vez listo el diseo del envase, el equipo de estudiantes debe colocar informacin del valor
nutricional de la leche que contiene. Para ello cuentan con la siguiente informacin:
Tabla de la leche de vaca por 100 ml
Nutriente Leche de vaca
Agua 88
Caloras 70
Protenas totales (g/100 ml) 3.3
Grasas totales (g/100 ml) 3.8
Lactosa (g/100 ml 4.8
Calcio (mg/100 ml) 125
Potasio (mg/100 ml) 140
Sodio (mg/100 ml) 58
Fsforo (mg/100 ml) 96

a. Ayuda a los estudiantes a elaborar la tabla de valores nutritivos que ira en la etiqueta de acuerdo al
contenido del tetra brik.

b. Suponiendo que una madre compra estas cajas de leche, y sus hijos deben tomar 3 vasos diarios de leche,
donde cada vaso tiene una capacidad de 0,6 litros.
Describe en una tabla el valor nutricional de la leche de vaca consumida por sus hijos en los tres vasos.
 ANEXO 2
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

Propsito:
- Relacionar caractersticas y propiedades de los prismas.
- De acuerdo a la imagen presentada responde las preguntas:

http://2.bp.blogspot.com/_Xfl7-xhAfR8/S-Wt4WctgEI/AAAAAAAAAAM/jw-HthlboyA/s640/prismas.gif

a. En un prisma, cada cara lateral es una regin limitada por un.

b. Toda cara de un prisma que no sea una cara lateral es una. del prisma.
c. En un prisma recto, cada arista lateral es.. a las bases del prisma.
d. Cada base de un prisma rectangular es un..
e. Un prisma que no es recto no es un prisma
f. Un paraleleppedo es un prisma que tiene por base
g. La base de un prisma estn en planos paralelos..
h. Toda cara lateral de un prisma es un rectngulo. Fundamenta tu respuesta.
Actividad 2
- Tomando como referencia al slido dibujado a la derecha, asgnale una letra mayscula a cada vrtice.
Responde las siguientes preguntas:

a. Nombra los vrtices. Cuntos hay?

b. Nombra las aristas laterales. Cuntas hay?
c. Cul es el nombre del slido?
d. Nombra las bases.
e. Cuntas caras hay? Nmbralas.
f. Qu es una altura?

http://viajarnamatematica.ese.ipp.pt/moodle/file.php/1/vnm-
v0/conteudo/questoes/pentagonal_prism.jpg