Instituto Superior de Formacin Docente y Tcnica

Altos Estudios del Pilar

Tramo de Formacin Pedaggica para Profesionales y Tcnicos Superiores

Educacin, Cultura y Medios

Profesora: Mariana Ledesma

Alumnos Comisin Cohorte

Acosta Mara de los ngeles A Marzo 2016
Diaz Laura Rita A Marzo 2016
Diaz Patricia Malvina A Marzo 2016
Sandoval Edgardo Alberto A Marzo 2016

Trabajo Prctico N 1
Fecha de entrega: 30 de Abril de 2017

Actividades:

1) Qu objetivo tenan las regulaciones dentro de las instituciones educativas?

2) Cul fue el primer paso que se dio desde Nacin, para descentralizar la educacin? Cul fue el resultado?
3) Qu papel se le asign al docente?
4) Realiza una breve resea del papel de los medios.
5) Investigar: Entrevistar personas que hayan cursado durante este perodo el colegio secundario, para indagar cmo era
la vida en la escuela durante la ltima dictadura militar.

1) El principal objetivo que buscaban estas regulaciones fue que, a lo largo de las distintas gestiones educativas de la
dictadura, se internalicen los patrones de conducta que aseguraran la continuidad de los valores tradicionalistas, y que
evitaran la eclosin del conflicto en las instituciones.

Ms marcadamente se produjeron entre 1977 y 1981 las distintas y ms profundas intervenciones en el currculum
escolar, incluyendo la formacin docente. El control ideolgico tuvo como resultado un vaciamiento de contenidos
educativos socialmente significativos.

En ese entonces, los docentes no deban intervenir en la enunciacin de objetivos y contenidos, sino dedicarse
exclusivamente a la formulacin de actividades de enseanza, su ejecucin y evaluacin. "El currculum se orient en
una concepcin esencialista de los valores, una imagen excluyente de la familia, y un giro hacia el nacionalismo fundado
en la idea de la defensa nacional", a las claras, tenan la intensin de perpetuar el sistema de gobierno de facto y su
ideologa.

Una nota de mencin es que "el concepto de democracia dej de ser mencionado en los distintos documentos
curriculares".

La formacin del ciudadano se defina en trminos de obediencia y subordinacin, eliminndose toda referencia a las
nociones de participacin y compromiso.

2) Desde el ao 1976 haba una intencin poltica de realizar una descentralizacin de escuelas nacionales para pasarlas a
la rbita provincial, enmascarada con el nombre de Programa de Fortalecimiento de las Capacidades Provinciales,

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 donde se les indicaba a los inspectores y dems agentes nacionales que deban coordinar sus acciones con las
autoridades provinciales.

Finalmente el 5 de Junio de 1978, con un decreto (TRANSFERENCIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS A PROVINCIAS - Ley
21.809), transfiri la totalidad de las escuelas primarias nacionales a la dependencia de las provincias.

Como triste resultado, se modific la estructura educativa primaria Argentina. En nmeros, esto sera en total que se
transfirieron a las provincias 6.700 escuelas y 44.050 maestros. En el ao 1977, ms del 30% de los establecimientos de
enseanza primaria dependan del orden nacional y casi el 60% de las provincias. Un ao despus, prcticamente el
90% pas a depender de las provincias, y la nacin se qued con menos del 1%.

El fundamento de dicho decreto por cuestiones econmicas y tcnicas. Esencialmente, buscaron quitar
responsabilidades a nacin de los servicios educativos primarios y racionalizar la utilizacin de los recursos, sin importar
a qu costo, relegando la calidad educativa.

La desatencin del Estado nacional, sumado a las diferencias profundas entre provincias, signific un incremento de la
segmentacin del sistema educativo.

Un ejemplo de la grave desigualdad estructural que no fue atendida, sino acentuada en el proceso de transferencia.

La transferencia desmembr la estructura administrativa entre las jurisdicciones, provocando la superposicin de las
propias estructuras provinciales con las recientes estructuras transferidas. Una consecuencia inmediata, fue la
segmentacin de cada sistema educativo provincial derivada de las diferentes remuneraciones y regmenes
previsionales que reciban los docentes provinciales y aquellos que revistaban en los servicios transferidos.

El proceso contribuy a consolidar conducciones educativas provinciales autoritarias, difundir mecanismos caudillistas y
clientelares en el mbito educativo, aumentando los costos educativos en el orden provincial, sin relacin con una
extensin de la cobertura y la mejora de la calidad.

3) En la intervencin de la carrera y vida de los docentes se buscaba profundizar y multiplicar la concepcin ideolgico y
filosfica monoltica y verticalista. Para lograr esto, se valieron de la formacin docente, para la intervencin ideolgica
sobre el sistema educativo. La reformulacin del currculum docente, se bas en un diagnstico de bajo rendimiento de
dicha tarea docente y como solucin apareci la profesionalizacin de los maestros.

La profesionalizacin fue un modo de escapar del riesgo ideolgico de la contaminacin ideolgica de los maestros.
Se condujo a los docentes a ser expertos de la prctica, y su rol era el de ser un tcnico experimentado.

Se simplific la presentacin de los saberes escolares como verdades. El maestro solo deba dominar los requisitos
tcnicos especficos del acto de ensear. Se buscaba la neutralidad del docente, concentrada en una ejecucin sin
reflexin. En este marco, se instalaba la categora del docente como profesional, centrando su actividad en la eficiencia
y la neutralidad.

Se produjeron la expulsin de maestros, o su cambio arbitrario de destino, vulnerando as, por ejemplo el Estatuto del
Docente, que fuera suspendido con el dictado de la Ley 21.278 (Ministro de Educacin de la Nacin Argentina, Ricardo
Pedro Bruera) para realizar ajustes, revitalizar la tarea de la Junta de Clasificacin y Disciplina...

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 Otro aspecto saliente de la poltica dirigida por la dictadura hacia el sector docente fue la prohibicin y persecucin de
las organizaciones sindicales. El ataque a los sindicatos docentes tambin fue coherente con las formulaciones
prescriptas para la formacin de los maestros.

En el contexto general de una economa signada por la especulacin y la regresin en la distribucin del ingreso, ms
las medidas que supusieron la suspensin del Estatuto, la intervencin de los sindicatos, la provincializacin de la
educacin primaria, la fractura de los sistemas de seguridad social, determinaron una precarizacin acelerada de las
condiciones de trabajo de los docentes en el mediano plazo.

4) Radio AM: lo nico que abund en los estudios de radio fueron censuras y cuidados en los mensajes, llamados de
atencin, levantamiento de programas, clausuras de emisoras, prohibiciones, temas y personas de las que por rdenes
superiores no se poda hablar. En octubre del 76 el diario La Nacin inform que las radios: El Mundo, Mitre y
Antrtida haban sugerido que se redujera la informacin de importantes artistas como Yupanqui, Sosa, Guarany, Jos
Larralde, Sui Generis, Vox Dei, Lito Nebbia, Spinetta, Charly Garca, Los Beatles, etc. Y aunque luego se supone que esto
se desminti, los hechos demostraron que era cierto.

Radio FM: La informacin que se transmita por los programas de estas radios era pura y exclusivamente sobre la
farndula.

Los Diarios del pas:

- La Prensa: Al principio este diario no se senta tan incmodo con este gobierno ya que estaba en contra de la
poltica anterior, paso a paso fueron descubriendo la verdad de ste nuevo y catastrfico gobierno.
- Clarn: apoy a la dictadura en todo momento hasta casi el final de la Guerra de Malvinas, cuando por fin se anim
a contar aunque sea parte de lo que en realidad estaba pasando como por ejemplo al hablar de los exilios. Hasta
que el gobierno militar no concluy, no se pudo leer en ninguna de sus pginas alguna nota sobre los
desaparecidos o los muertos.
- La Razn: en el caso de este diario sus caractersticas fueron pauprrimas, ya que apoy descaradamente al
rgimen en todos sus aspectos desde el comienzo hasta el final del golpe y justo cuando ste concluy cambiaron
totalmente de opinin. Aunque es cierto que muchos de los diarios hicieron lo mismo, ste fue en el que ms se
not el cambio.
- La Nacin: En esos aos era el diario ms importante de la Argentina y fue uno de los que menos se anim a decir.
Era un diario muy prestigioso, mucho ms que ahora y era uno de los ms lindos a nivel visual ya que tena algo
ms de color que sus adversarios y la tipografa era bastante superior a la de los otros.
- Buenos Aires Herald: diario en ingls, que hoy en da sigue vigente en nuestro pas. En l aparecan las listas de
desaparecidos y tambin se podan leer en sus pginas varios artculos de los derechos humanos y sus violaciones.
- Nueva Presencia: adems de dar bastante informacin sobre los destrozos que estaban haciendo los militares con
nuestro pas, intentaba mostrar en sus notas cierta idea de libertad que muchos argentinos para ese entonces ya
haban perdido.

La televisin: Se prohibieron muchas cosas y muchas otras pasaron a ser no aptas para menores, como programas
enteros, o sketchs de distintos tipos o simplemente avisos publicitarios. La televisin tambin us el doble sentido en
muchas ocasiones. El clsico Tato se burlaba una y otra vez de los militares y de muchas cosas que ellos hacan. No
era demasiado sutil en sus acostumbrados monlogos pero los militares no podan censurarlo debido a que jams los
nombraba, solo daban pie para que uno sepa de quienes estaba hablando.

Se podan ver tan solo 4 canales y uno era del estado (Canal 7). Los otros eran: Canal 9, Canal 11 y Canal 13, y sus
respectivos dueos eran: Romay, H. Garca y Goar Mestre. En 1973 las licencias de TV vencieron y los dueos de cada
canal haban pedido el renuevo de stas y se les estaban por dar cuando subieron los militares al poder y no se las
quisieron renovar, entonces tomaron los canales, los estatizaron y pusieron a la cabeza de los mismos distintos sectores
del estado. La armada se hizo cargo del Canal 9, el Canal 13 qued a cargo de la fuerza naval, la fuerza area tom Canal
11, mientras que Canal 7 qued en manos del poder judicial.

El cine y la msica: la msica y el cine tuvieron ms posibilidad de expresarse que otros medios de comunicacin (la TV,
la radio y los diarios) no solo porque no eran considerados medios masivos, sino tambin por el hecho de que tuvieron
ms recursos para hacerlo, como por ejemplo el sentido indirecto o la irona, usado muchas veces por ambos. La msica
tena la ventaja de ser escuchada por el pblico, en principio, tal como la haba creado su autor. Despus de su primera

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 presentacin, si era considerada inconveniente por el gobierno, era censurada. Las pelculas, en cambio, eran
censuradas sin ser vistas por nadie, excepto por el mismo censor. Muchos films fueron tan cortados que perdieron
completamente el sentido de lo que el autor pretendi expresar.

Msica: as como todos los medios de comunicacin, la msica, tambin estuvo muy censurada, pero a diferencia de los
grandes medios (los diarios, la radio y la TV), la msica en su mayora, tuvo ms posibilidades para demostrar, a pesar
de todo, su desacuerdo con lo que estaba pasando que los otros. Muchos cantantes y compositores, como por ejemplo
Mercedes Sosa y Len Gieco se fueron del pas por decisin propia, para poder hacer su trabajo con libertad en otro
lado, o por amenazas del gobierno obligndolos a dejar de cantar, tocar y/o componer.

Cine: el cine fue tan censurado como los grandes medios (y de una forma similar) y es por eso que los directores hacan
esto de esconder sus verdaderos pensamientos bajo guiones vacos y as manifestar sus verdaderos pensamientos.
Por eso decimos que en esa poca cuanta ms ficcin, ms documental. A esta forma de expresarse se la llama doble
sentido o sentido indirecto, usado en muchos medios pero con otros recursos.

5) Entrevista a Gladys Eva Micucci: Nacida en la ciudad de Zrate en el ao 1958, tiene 59 aos. La tercera hija de 11
hermanos. De abuelo Italiano y abuela Espaola. A los 18 aos, en 1976, estaba estudiando dactilografa. Su segundo
nombre se debe a las inclinaciones polticas de su padre que era Peronista, en honor a Mara Eva Duarte de Pern
(07/05/1919 26/07/1952).

Los Directivos y parte de los Regentes de la Escuela que en ese momento yo cursaba eran militares. Haban removido
a los docentes y directivos estatales, y esas personas con rango militar estaban en funciones

Doctrinaban a los chicos como militares (en cmo vestan, cul era su aspecto, en el corte de cabello, en el saludo, en
la formacin antes de entrar a las aulas y cuando terminaban las clases de ese da. En s: en un montn de cosas se vea
la mano de la ltima dictadura militar

Casi no exista diferencia entre un colegio de formacin de carrera militar o una escuela tcnica estatal
Haba una gran y marcada diferencia entre los hombre y las mujeres, ya que una mujer deba dedicarse a cosas que
tengan que ver con los quehaceres de la casa y la crianza de nios, etc. Hasta en la sociedad Argentina estaba muy mal
visto que un varn tomara materias como la llamada Economa de Hogar, ya que eran para mujeres y no para
hombres. De hecho si un alumno varn haca algo as, se citaba a los padres para hablar del problema del hijo

No haba mayor libertad de eleccin

Aislaron a las familias, le quitaron a la familia la autoridad de educacin. No importaba lo que tus padres te
enseaban, todo era borrado y se haca lo que te decan en la escuela. Qu opina tu padre/abuelo acerca de ste
tema?...

Cuando ustedes (hablndole a su hija y hermanos) eran chicos, se vea la diferencia de cuando yo era chica. Inclusive
cuando vos ibas a la escuela, en los 80s / 90s, an haba muchas personas que cumplieron funciones militares en los
70s como directivos...

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