Vous êtes sur la page 1sur 20

Ayacucho

Cunto
aprenden
nuestros
estudiantes?

Resultados de la ECE 2016


2. grado de primaria
4. grado de primaria
2. grado de secundaria
Qu es la La Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluacin
estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educacin, a

ECE?
travs de la Oficina de Medicin de la Calidad de los Aprendizajes,
para saber qu y cunto estn aprendiendo nuestros estudiantes de
escuelas pblicas y privadas del pas.

Los resultados de la ECE se presentan de dos maneras:


Por medida promedio Por niveles de logro
Es el promedio aritmtico de los puntajes obtenidos por Son categoras que clasifican a los estudiantes de acuerdo
los estudiantes en las pruebas aplicadas en la ECE. Estos a su desempeo en las pruebas aplicadas en la ECE. La
puntajes son calculados a travs del modelo Rasch, y pertenencia a cada uno de estos niveles de logro permite
su promedio representa las habilidades logradas por los describir los conocimientos y las habilidades que han
estudiantes de un determinado grupo o estrato (DRE, UGEL, desarrollado los estudiantes.
gestin y rea de la IE, entre otros).

Cmo leer los resultados?


Las dos maneras en que se reportan los resultados de la ECE, por medida promedio y por
niveles de logro, se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen un
puntaje en cada prueba aplicada en la ECE y, de acuerdo a este desempeo, son clasificados
en un nivel de logro.

Ejemplo:
Imaginemos que se quiere analizar los resultados de la ECE en la prueba de Lectura de tres estudiantes de
2. grado de primaria. Observemos este ejemplo para saber en qu nivel de logro se ubican dependiendo del
puntaje que obtuvieron en la prueba.

Jos Pedro Paula


(425) (574) (602)

458 583
En inicio En proceso Satisfactorio
Menor Mayor
habilidad habilidad

Jos obtuvo un puntaje Pedro obtuvo un puntaje Paula obtuvo un puntaje de


de 425 en la prueba; es de 574 en la prueba; es 602 en la prueba; es decir,
decir, ha desarrollado decir, ha desarrollado ha desarrollado habilidades
habilidades que logran habilidades que logran que logran ubicarla en el
ubicarlo en el nivel En ubicarlo en el nivel En nivel Satisfactorio
inicio de Lectura. proceso de Lectura. de Lectura.

2
Qu se evalu en la ECE 2016?

4. o 2. o
de
secundaria

2.
de
o primaria
de
primaria

Lectura Lectura Historia, Geografa


y Economa
Matemtica Matemtica
Lectura
Matemtica

Tenga en cuenta que:

Los resultados de 2. grado Los resultados de 4. grado Para facilitar la lectura, en los Los resultados regionales
de primaria provienen de de primaria y 2. grado de resultados se han excluido corresponden al mbito de
la Muestra de Control de la secundaria corresponden a los mrgenes de error y las Direcciones Regionales de
ECE, salvo que se haga otra toda la poblacin evaluada. los decimales en la medida Educacin (DRE).
especificacin. promedio. Mayor informacin
en: umc.minedu.gob.pe

Al leer los resultados considere que cada regin tiene diferentes caractersticas socioeconmicas
y culturales, las cuales se asocian al rendimiento escolar de sus estudiantes.

3
2.
o
ECE
2016
de
primaria
Qu capacidades evala?
En 2. grado de primaria, la ECE evalu algunos de los aprendizajes que deberan ser desarrollados
por todos los estudiantes del pas al final del tercer ciclo de la Educacin Bsica Regular.

Recupera informacin Resuelve problemas que involucran el


significado y el uso del nmero y del sistema
Infiere el significado del texto
de numeracin decimal
Reflexiona sobre la forma y el contenido
Resuelve problemas asociados a las
operaciones de adicin y sustraccin

Cmo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad
En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no logr los El estudiante logr El estudiante logr los


aprendizajes esperados para parcialmente los aprendizajes esperados
el III ciclo. Solo logra realizar aprendizajes esperados para para el III ciclo y est
tareas poco exigentes el III ciclo. Se encuentra en preparado para afrontar los
respecto de lo que se camino de lograrlos, pero retos de aprendizaje del
espera para este ciclo. todava tiene dificultades. ciclo siguiente.

Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583

Matemtica Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638

Cobertura
regional 2016 100,0% Escuelas
evaluadas 97,7% Estudiantes
evaluados

4
2.
o
Resultados regionales
de en los ltimos dos aos

primaria En inicio En proceso Satisfactorio


Medida
promedio

Lectura
2015 5,2% 46,6% 48,3% 592
2016 3,9% 44,0% 52,1% 591

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por


sexo, gestin y rea - 2016

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres


Medida
promedio 4,6% 3,2%

Cangallo 6,3% 54,4% 39,3% 566


49,3% 41,8%
Huamanga 1,6% 36,4% 62,0% 610 46,1% 55,1%

Huanca Sancos 5,1% 47,4% 47,4% 570


Huanta 5,1% 49,9% 44,9% 577
Medida
La Mar 5,0% 52,0% 43,1% 575 promedio 587 596

Lucanas 4,1% 49,1% 46,8% 580


Parinacochas 4,3% 47,6% 48,1% 583
Estatal urbano* No estatal
Pucar del Sara Sara 5,6% 47,9% 46,5% 580 2,7% 2,3%
Sucre 18,7% 44,0% 37,3% 558
Vctor Fajardo 9,0% 67,3% 23,7% 544 56,9% 40,4%
59,9%
37,9%

Vilcashuamn 9,0% 48,4% 42,6% 573

Medida
promedio 599 609

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la


proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
2,6% 10,5%

25,6%
57,4% 40,0%
63,9%

Medida
promedio 601 543

5
2.
o
Resultados regionales
de en los ltimos dos aos

primaria En inicio En proceso Satisfactorio


Medida
promedio

Matemtica
2015 26,9% 43,0% 30,1% 589
2016 17,1% 34,3% 48,6% 635

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por


sexo, gestin y rea - 2016

En inicio En proceso Satisfactorio Hombres Mujeres


Medida
promedio 29,0%

16,4%
Cangallo 17,6% 40,2% 42,3% 614 17,8%
47,9% 49,3%
Huamanga 12,4% 32,8% 54,8% 652 34,4% 34,3%

Huanca Sancos 26,9% 32,1% 41,0% 608


Huanta 19,5% 36,0% 44,6% 623
Medida
La Mar 21,3% 33,5% 45,2% 625 promedio 633 637

Lucanas 17,6% 40,9% 41,6% 622


Parinacochas 18,5% 40,9% 40,6% 623
Estatal urbano* No estatal
Pucar del Sara Sara 23,9% 40,8% 35,2% 587 11,0%
Sucre 36,0% 24,0% 40,0% 603
36,1% 27,2%
Vctor Fajardo 25,0% 43,6% 31,4% 593 32,8%
56,2%
Vilcashuamn 20,5% 38,5% 41,0% 623 36,7%

Medida
promedio 658 597

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la


proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
13,9%

28,1%
33,4%
52,6% 33,5%
38,6%

Medida
promedio 647 573

6
4.
o
ECE de
2016
primaria
Qu capacidades evala?
En 4. grado de primaria, la ECE evalu algunos de los aprendizajes que deberan ser desarrollados
por todos los estudiantes del pas al final del cuarto ciclo de la Educacin Bsica Regular.

Recupera informacin Matematiza situaciones


Infiere el significado del texto Comunica y representa ideas matemticas
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas

Cmo leer los resultados?

Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

El estudiante no logr El estudiante no logr El estudiante logr El estudiante logr los


los aprendizajes los aprendizajes parcialmente los aprendizajes esperados al
necesarios para estar esperados para el IV aprendizajes esperados finalizar el IV ciclo y est
en el Nivel En inicio. ciclo. Solo logra realizar para el IV ciclo. Se preparado para afrontar
tareas poco exigentes encuentra en camino de los retos de aprendizaje
respecto de lo que se lograrlos, pero todava del ciclo siguiente.
espera para este ciclo. tiene dificultades.

Lectura Menor a 357 Entre 357 y 444 Entre 445 y 521 Mayor a 521

Matemtica Menor a 352 Entre 352 y 421 Entre 422 y 525 Mayor a 525

Cobertura
regional 2016 100,0% Escuelas
evaluadas 98,4% Estudiantes
evaluados

7
4.
o
de Resultados regionales

primaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 11,4% 30,5% 32,8% 25,2% 465

Lectura
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres


al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 11,7% 29,0%
11,2%
promedio
24,0% 26,5%
Cangallo 21,5% 43,5% 24,9% 10,1% 420
31,5% 29,5%
Huamanga 8,5% 25,4% 33,6% 32,5% 483 32,8% 32,8%
Huanca Sancos 15,6% 33,8% 28,5% 22,1% 453
Huanta 14,8% 36,4% 31,0% 17,8% 445 Medida
promedio 463 468
La Mar 15,3% 38,3% 32,3% 14,1% 438
Lucanas 11,8% 30,9% 33,0% 24,2% 461
Parinacochas 8,0% 26,8% 37,5% 27,7% 476 Estatal urbano* No estatal
Pucar del Sara Sara 13,6% 30,8% 34,6% 21,0% 456 9,2% 3,2%

Sucre 14,1% 28,2% 30,8% 26,9% 463 25,3% 19,7%


30,1% 46,9%
Vctor Fajardo 15,1% 37,5% 28,6% 18,7% 442
35,4% 30,2%
Vilcashuamn 13,0% 36,0% 40,4% 10,5% 442

Medida
promedio 468 519

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la


proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
8,3% 9,2%

28,5% 26,6%
28,5% 24,0%

34,6% 40,1%

Medida
promedio 476 412

8
4.
o
de Resultados regionales

primaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 12,2% 24,5% 40,0% 23,3% 460

Matemtica
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres


al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 11,4% 29,0%
13,1%
promedio
24,7% 21,7%
Cangallo 21,4% 34,9% 32,8% 11,0% 416 24,2% 24,9%
Huamanga 9,6% 22,3% 40,3% 27,8% 473 39,7% 40,3%
Huanca Sancos 23,0% 27,0% 33,0% 17,0% 442
Huanta 14,7% 25,7% 40,1% 19,5% 450 Medida
promedio 464 456
La Mar 17,6% 27,6% 38,1% 16,7% 439
Lucanas 11,7% 24,9% 39,6% 23,8% 461
Parinacochas 5,1% 24,2% 43,5% 27,2% 477 Estatal urbano* No estatal
Pucar del Sara Sara 11,4% 31,0% 46,1% 11,5% 438 10,3% 3,9%

Sucre 15,4% 28,2% 32,1% 24,4% 456 24,6% 32,3% 20,7%


23,6%
Vctor Fajardo 14,5% 29,1% 39,5% 16,9% 443
41,5% 43,0%
Vilcashuamn 13,8% 22,5% 52,5% 11,1% 442

Medida
promedio 466 489

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la


proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
9,4% 11,2%

25,7% 26,0%
23,1%
31,5%
41,7% 31,3%

Medida
promedio 469 415

9
2.
o
ECE
2016
de
secundaria
Qu capacidades evala?
En 2. grado de secundaria, la ECE evalu algunos de los aprendizajes que deberan ser desarrollados
por todos los estudiantes del pas al final del sexto ciclo de la Educacin Bsica Regular.

Recupera informacin Interpreta Explica las caractersticas Comprende el


Infiere el significado crticamente fuentes y las transformaciones de sistema econmico y
del texto diversas los espacios geogrficos financiero
Reflexiona sobre la forma, Comprende el tiempo Evala problemticas Toma conciencia de
el contenido y el contexto histrico ambientales y territoriales que forma parte de un
sistema econmico
Elabora explicaciones Evala y propone
Matematiza situaciones histricas acciones ante situaciones Gestiona recursos de
Comunica y representa de riesgo y desastres manera responsable
ideas matemticas Maneja diversos
Elabora y usa estrategias instrumentos y fuentes de
Razona y argumenta informacin geogrfica
generando ideas
matemticas

Cmo leer los resultados?


Menor Mayor
habilidad habilidad
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
El estudiante no logr los El estudiante no logr El estudiante logr El estudiante logr los
aprendizajes necesarios los aprendizajes parcialmente aprendizajes esperados
para estar en el Nivel esperados para el VI ciclo los aprendizajes para el VI ciclo y est
En inicio. ni ha consolidado los esperados para el VI preparado para afrontar
aprendizajes del ciclo ciclo, pero demuestra los retos de aprendizaje
anterior. Solo logra realizar haber consolidado del ciclo siguiente.
tareas poco exigentes aprendizajes del
respecto de lo que se ciclo anterior.
espera para el VI ciclo.

Historia, Geografa
y Economa Menor a 426 Entre 426 y 499 Entre 500 y 606 Mayor a 606

Lectura Menor a 505 Entre 505 y 580 Entre 581 y 640 Mayor a 640

Matemtica Menor a 520 Entre 520 y 595 Entre 596 y 648 Mayor a 648

Cobertura
regional 2016 99,8% Escuelas
evaluadas 97,7% Estudiantes
evaluados

10
2.
o
de Previo
Resultados regionales

secundaria
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

2016 29,5% 31,3% 29,4% 9,9% 480


Historia, Geografa
y Economa
Resultados por UGEL - 2016 Resultados por
sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres


al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 10,3% 9,4% 29,0%
promedio

Cangallo 35,7% 34,4% 24,4% 5,5% 459 29,3% 29,6%


29,1% 29,7%
Huamanga 24,7% 29,9% 32,8% 12,7% 494 31,3% 31,2%
Huanca Sancos 26,5% 31,3% 36,9% 5,3% 480
Huanta 33,4% 32,5% 27,1% 7,0% 465 Medida
promedio 481 478
La Mar 39,1% 35,3% 22,0% 3,7% 452
Lucanas 27,2% 28,8% 30,8% 13,2% 492
Parinacochas 27,3% 28,7% 30,2% 13,8% 490 Estatal urbano* No estatal
Pucar del Sara Sara 18,7% 23,7% 38,6% 19,0% 518 9,3% 12,0%

Sucre 31,2% 28,7% 29,8% 10,3% 479 27,0%


27,2%
31,2% 20,7%
Vctor Fajardo 33,4% 33,6% 25,9% 7,1% 467
32,4% 40,1%
Vilcashuamn 38,1% 34,9% 22,3% 4,6% 455

Medida
promedio 482 544

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la


proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
11,4% 3,2%

25,2% 16,6%
32,3% 48,0%
31,1% 32,2%

Medida
promedio 490 436

11
2.
o
Resultados regionales
de en los ltimos dos aos

secundaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

Lectura
2015 36,4% 40,5% 15,8% 7,3% 535
2016 28,3% 41,6% 21,2% 8,8% 549

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por


sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres


al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida 9,8% 29,0%
7,9%
promedio

Cangallo 32,4% 46,6% 15,3% 5,7% 537 20,7% 28,0%


21,8%
28,7%

Huamanga 24,7% 38,8% 25,1% 11,5% 558 43,4% 39,7%


Huanca Sancos 33,1% 39,6% 20,2% 7,0% 541
Huanta 29,6% 43,8% 19,8% 6,7% 542 Medida
promedio 547 550
La Mar 36,2% 47,2% 13,3% 3,2% 529
Lucanas 26,2% 40,6% 21,8% 11,3% 554
Parinacochas 22,7% 41,8% 22,0% 13,4% 560 Estatal urbano* No estatal
Pucar del Sara Sara 20,4% 39,9% 25,7% 14,1% 567 8,1% 7,4%

Sucre 31,6% 42,7% 18,9% 6,8% 543 25,2% 27,3%


22,6% 29,2%
Vctor Fajardo 35,6% 42,0% 19,8% 2,7% 533
44,1% 36,0%
Vilcashuamn 41,0% 42,0% 14,1% 2,9% 525

Medida
promedio 551 601

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la


proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
10,3% 2,3%
8,5%

23,1%
24,2% 51,3%
37,9%
42,4%

Medida
promedio 557 511

12
2.
o
Resultados regionales
de en los ltimos dos aos

secundaria
Previo
al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Medida
promedio

Matemtica
2015 49,6% 37,8% 8,2% 4,4% 527
2016 36,4% 39,2% 15,2% 9,3% 550

Resultados por UGEL - 2016 Resultados por


sexo, gestin y rea - 2016

Previo Hombres Mujeres


al inicio En inicio En proceso Satisfactorio 8,2%
Medida 10,3% 29,0%
promedio

Cangallo 40,8% 37,5% 14,5% 7,1% 544 15,9% 33,7% 14,5% 39,1%
Huamanga 35,0% 38,6% 16,8% 9,6% 552 40,1% 38,2%
Huanca Sancos 33,4% 42,0% 16,9% 7,7% 550
Huanta 36,2% 39,2% 14,8% 9,8% 549 Medida
promedio 555 544
La Mar 44,5% 42,6% 9,4% 3,5% 530
Lucanas 32,3% 36,3% 15,6% 15,9% 565
Parinacochas 32,3% 36,4% 17,1% 14,2% 564 Estatal urbano* No estatal
9,3%
Pucar del Sara Sara 27,2% 35,7% 22,6% 14,5% 568 9,2%

Sucre 31,1% 34,6% 16,8% 17,5% 570 21,9% 17,2%


15,4% 34,0%
Vctor Fajardo 37,3% 42,6% 13,1% 7,1% 545 26,8% 34,1%
41,3%
Vilcashuamn 38,6% 43,7% 13,3% 4,3% 541

Medida
promedio 553 594

* Se ha considerado este estrato para la comparacin debido a que la


proporcin de escuelas No estatales rurales es muy pequea o inexistente.

Urbano Rural
10,8% 2,7%
8,6%

16,7% 32,0%
33,1% 55,6%
40,5%

Medida
promedio 558 514

13
Caractersticas
socioeconmicas
Existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento escolar. Uno de estos aspectos corresponde
a las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes1, que son muy importantes para analizar los resultados de
una forma ms contextualizada. De todas maneras, hay que considerar que las caractersticas socioeconmicas
deben complementarse con otros aspectos relacionados a los estudiantes y a las escuelas a las que asisten.

Matemtica 4. de primaria
550
Tacna
Moquegua
Arequipa
Medida promedio

500
Piura Junn Lima
Puno Ica Callao Lima Metropolitana
Cajamarca
Pasco Cusco Lambayeque
Amazonas Ayacucho La Libertad
450 Huancavelica Apurmac ncash
San Martn Tumbes
Madre de Dios
Hunuco
400 Ucayali
Loreto

350
Caractersticas socioeconmicas

Lectura 2. de secundaria
650

Tacna Moquegua
Medida promedio

600 Arequipa Lima Metropolitana


Junn La Libertad Callao
Cusco Pasco Piura Lima Ica
Ayacucho
San Martn Lambayeque
550 Cajamarca Madre de Dios Tumbes
Amazonas Ucayali Puno
Hunuco ncash
Huancavelica
Apurmac
500
Loreto

450
Caractersticas socioeconmicas

Los puntos mostrados en los grficos representan la medida promedio obtenida por las
regiones en funcin a sus caractersticas socioeconmicas.

Las regiones que se encuentran por encima de la lnea de tendencia presentan un


desempeo ms alto al esperado para sus caractersticas socioeconmicas.

Algunas regiones con caractersticas socioeconmicas similares no necesariamente


obtienen los mismos resultados en la ECE.

1
Las caractersticas socioeconmicas fueron recogidas a travs de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la
ECE 2016.Dichas caractersticas incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios bsicos y no bsicos, as como la tenencia de bienes en el hogar.

14
Cobertura curricular
en 2. grado de secundaria
o

Para comprender los resultados obtenidos por los estudiantes en la ECE, es importante analizar el grado de exposicin que han
tenido frente a los contenidos de las diferentes reas curriculares. Por tal motivo, a continuacin se presentan algunos datos
reportados por los docentes de 2. grado de secundaria de las reas evaluadas2:

Historia, Geografa y Economa


Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases

El sistema feudal 77% Temas de Historia


La conquista del Tahuantinsuyo 66% Los contenidos relacionados a
Geografa y Economa suelen
Fenmenos naturales y desastres en el Per y el mundo 49% Temas de Geografa ensearse en menor medida, en
Organizacin social, territorial y econmica del Per 29% comparacin con los de Historia.

Pago de impuestos y formalidad econmica 26% Temas de Economa

Comunicacin
Porcentaje de docentes que utilizan los siguientes tipos y formatos de texto en todas o casi todas sus clases

Narrativos literarios 70% Tipos de texto


Argumentativos 45% En secundaria se debera
enfatizar la enseanza de la
Expositivos 40% lectura a travs de textos de
tipo argumentativo y expositivo,
Continuos 67% Formatos de texto
as como de textos con formato
Discontinuos 48% discontinuo y mltiple.
Mltiples 38%

Matemtica
Porcentaje de docentes que desarrollaron en su totalidad los siguientes contenidos en sus clases

Operaciones con nmeros racionales 76% Cantidad


Relaciones de orden en el conjunto de nmeros racionales 57% Los contenidos relacionados
a Regularidad, equivalencia y
Ecuaciones de primer grado 68% Regularidad, cambio; Forma, movimiento y
Modelos lineales 22% equivalencia y cambio localizacin; y Gestin de datos
e incertidumbre presentan una
Rectas paralelas y perpendiculares 56% Forma, movimiento mayor variacin en su desarrollo
Slidos geomtricos 22% y localizacin y suelen ensearse en menor
medida que los de Cantidad.
Tabla de frecuencias para datos no agrupados 63% Gestin de datos
Tcnicas de conteo 14% e incertidumbre

Los contenidos curriculares de las reas evaluadas en 2. grado de secundaria no se estaran cubriendo adecuadamente. Esto
reduce la posibilidad de que los estudiantes se familiaricen con los contenidos, consoliden sus capacidades y apliquen sus
conocimientos en distintos contextos. Por ello, es importante que desde las DRE, las UGEL y las escuelas se supervise que los
contenidos curriculares se desarrollen de forma balanceada y con el nfasis necesario en el aula.

2
El grado de cobertura curricular en las reas evaluadas fue recogido a travs de cuestionarios aplicados a una muestra representativa de docentes de 2. grado de secundaria en el
operativo de campo de la ECE 2016.

15
Reflexiones
sobre el logro de los aprendizajes
Los resultados de la ECE son un importante insumo para reflexionar no solo sobre el estado actual de los aprendizajes en los
grados que fueron evaluados, sino tambin para profundizar y ampliar el anlisis sobre los aprendizajes en las competencias
curriculares y grados no evaluados. Por ello, es importante que en su DRE o UGEL se tenga en cuenta lo siguiente:

Todas las competencias Sin embargo, a nivel nacional:


curriculares son importantes Ms de la mitad de los directores de primaria y de
para lograr una formacin secundaria afirma que en sus IE se utilizan ms
integral de los estudiantes. horas de clase para ensear los contenidos de
Por esta razn, no solo se Lectura y Matemtica. Adems, 40% de ellos indica
debe priorizar la enseanza
que sus docentes repasan solo los contenidos que se
de las competencias
evaluadas en la ECE. evalan en la ECE.

El desarrollo de los Aunque, a nivel nacional:


aprendizajes se logra Ms del 60% de los directores de primaria y
implementando diversas de secundaria afirma que en sus IE se aplican
estrategias de enseanza evaluaciones similares a la ECE y se prepara a los
y evaluacin. Por ello, la estudiantes para responder preguntas de
cadena alimenticia
prctica docente no debe
opcin mltiple.
focalizarse exclusivamente
en la aplicacin de pruebas
parecidas a las de la ECE.

Los estudiantes de cada No obstante, a nivel nacional:


uno de los grados merecen Segn lo declarado por los directores, alrededor
la misma atencin, tanto en del 40% de los estudiantes de 2.o y 4.o grado de
primaria como en secundaria. primaria y de 2.o grado de secundaria de sus IE
En ese sentido, los grados han participado dos o ms veces en evaluaciones
evaluados en la ECE no
externas diferentes a la ECE.
deberan concentrar mayor
atencin.

Fuente: Cuestionarios dirigidos a los directores de primaria y


secundaria, aplicados en el operativo de campo de la ECE 2016.

Desde su DRE o UGEL, asegrese de que en las escuelas de su jurisdiccin NO se promuevan prcticas que distorsionan
el propsito de las evaluaciones y que podran afectar el derecho a la educacin de todos los estudiantes. Recuerde que los
directores, docentes, especialistas y gestores de la educacin, desde el rol que les toca desempear, tienen el desafo de
movilizar el cambio para desarrollar los aprendizajes y brindar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes.

16
Qu medidas puede tomar
desde su DRE o UGEL a partir de los resultados?
Los resultados de la ECE permiten obtener un diagnstico sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Por ello, el
anlisis y la reflexin sobre dichos resultados son clave para definir estrategias y actividades pedaggicas que apunten a mejorar
los aprendizajes de todos los estudiantes.

Las DRE y UGEL pueden usar los resultados de la ECE para:

Supervisar, monitorear y
Analizar los avances y las
brindar asistencia tcnica
oportunidades de mejora
dentro de su jurisdiccin para a las IE para reflexionar sobre
los aprendizajes alcanzados,
definir las metas en sus diferentes
considerando tambin otros
herramientas de gestin.
indicadores y evaluaciones.

Estas acciones se pueden ejecutar en


tres momentos de forma transversal:

Planificacin
Para definir metas de mejora,
seleccionar estrategias, priorizar
intervenciones, focalizar recursos
y generar alianzas que mejoren
condiciones.

Monitoreo Implementacin
Para definir indicadores y hacer Para organizar la asistencia tcnica
seguimiento al avance de las a las escuelas y disear estrategias
metas definidas y las estrategias de soporte pedaggico a docentes y
implementadas. directores.

17
Cmo consultar en lnea
los resultados de la ECE en el SICRECE?
A qu informacin puede acceder
El SICRECE permite acceder
de forma oportuna a los un especialista de DRE o UGEL?
aprendizajes alcanzados por Informacin general sobre la ECE
los estudiantes en la ECE. Resultados nacionales, regionales y por UGEL
Resultados de las IE y secciones dentro de su jurisdiccin

Cmo acceder a los resultados de su DRE o UGEL?

Ingrese a la web del


1 Ministerio de Educacin
http://www.minedu.gob.pe
y ubique el botn del SICRECE
SICRECE en la parte inferior
derecha:

2 Ubique y haga
clic en el cono: 3 Ubique y haga
clic en el cono: 4 Ingrese su DNI y contrasea:

(DNI)
(Contrasea)

5 Seleccione los datos a consultar: Ao Nivel Grado

Descargue el archivo Excel para un mayor anlisis.

18
Informes de resultados
que llegarn a las IE evaluadas en su jurisdiccin

2.o y 4.o grado de primaria:


Informe al Docente Informe a los Padres
Informe al Director de Comunicacin de familia

Gua para realizar la Jornada Informe al Docente


de reflexin en la escuela de Matemtica

4.o grado de primaria EIB:


Informes en todas las lenguas
evaluadas:
Aimara
Ashninka
Quechua Chanka
Quechua Cusco-Collao
Shipibo-konibo
Castellano como segunda lengua

Informe al Docente Informe a los Padres Gua para realizar la Jornada


y Director de familia de reflexin en la escuela

2.o grado de secundaria:


Informe al Docente Informe al Docente de Historia,
Informe al Director de Comunicacin Geografa y Economa

Gua para realizar la Jornada Informe al Docente Informe a los Padres


de reflexin en la escuela de Matemtica de familia

Como especialista de DRE o UGEL asegrese de que las escuelas reciban estos informes en los
tiempos sealados por el Ministerio de Educacin y garantice la realizacin de la Jornada de reflexin.

19
Acceda a los resultados de la
ECE a travs de la web del:

SICRECE

http://sicrece.minedu.gob.pe

Si usted tiene alguna consulta escrbanos a medicion@minedu.gob.pe


Visite nuestra pgina web: umc.minedu.gob.pe
Oficina de Medicin de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de Educacin
Calle Las Letras N385, San Borja, Lima 41 - Per. Telfono: (01) 615 5840

Vous aimerez peut-être aussi