Mdulo II

El centro como unidad de mejora

La direccin y el liderazgo escolar

[3.1] Cmo estudiar este tema?

[3.2] Objetivos

[3.3] Introduccin

3 TEMA
 Conceptos de
liderazgo Propiedad del grupo consecuencia de las
Instructivo interacciones individuales
Transformacional
LIDERAZGO
Sistmico Apertura de las fronteras del liderazgo
DISTRIBUIDO
Esquema

Facilitador
Las habilidades se distribuyen entre

TEMA 3 Esquema
Persuasivo
muchos, no entre pocos
Sostenible

La distribucin del liderazgo en

Enfoques en la distribucin del Espaa
liderazgo

Gronn Harris
(2002) (2005) Equipo directivo rganos rganos de
colegiados coordinacin
Colaboracin docente
Por diseo
espontnea
Claustro de
Consejo escolar
Responsabilidad profesores
Por omisin
compartida

Institucionalizacin Por desesperacin

Resistencia a la distribucin
del liderazgo
Este tipo de liderazgo todava no esta muy extendido o
re conocido. Se trata de una alte rnativa prome tedora que nos
Cultura abre nue vos re tos y nue vas barreras que deberemos afrontar.

Organizacin y
distribucin
Innovacin y mejora de la prctica docente
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Ideas clave

3.1. Cmo estudiar este tema?

El contenido fundamental de este tema queda recogido en el captulo 3 La

direccin y el liderazgo escolar (pginas 59-83) del manual de la asignatura.

3.2. Objetivos

Valorar la importancia de la funcin directiva y del tipo de liderazgo en los

procesos de cambio educativo
Analizar las principales concepciones del liderazgo distribuido y sus
implicaciones en la prctica
Considerar las estructuras organizativas contempladas en la legislacin
espaola que permiten distribuir el liderazgo en los centros escolares
Reconocer diferentes distribuciones del liderazgo en contextos reales

3.3. Introduccin

Todas las investigaciones sobre eficacia escolar y mejora de la escuela han

destacado la importancia de la funcin directiva y el tipo de liderazgo que ejerza.
Parece claro que el tipo de liderazgo que se ejerce en un centro educativo es
fundamental a la hora de promover, iniciar y mantener procesos de cambio en
su seno.

La funcin de la direccin se ha ido caracterizando en torno al concepto de

liderazgo y ste ha sido siempre sealado como un aspecto determinante en la
calidad o la eficacia de un determinado centro escolar. La gran mayora de los
estudios de eficacia escolar, a travs del tiempo, han sealado que, detrs de un
centro eficaz, subyace la idea de un liderazgo efectivo (Maureira, 2006).

TEMA 3 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

La Organizacin para la Cooperacin Econmica y el Desarrollo (OECD),

consciente de que el liderazgo escolar es una prioridad en poltica educativa a nivel
mundial y preocupada por los retos que el actual contexto plantea a la labor directiva
de los centros escolares, realiz un estudio en 22 pases miembros que concluye
identificando cuatro principios para mejorar el liderazgo escolar (Pont,
Nusche, & Moorman, 2008):

Cuatro principios para mejorar el liderazgo

escolar :

Redefinir las responsabilidades del liderazgo escolar

Distribuir el liderazgo
Desarrollar el conocimiento y las habilidades necesarias para
un liderazgo efectivo
Hacer de la direccin escolar una profesin ms atractiva

Redefinir las responsabilidades del liderazgo escolar. La OECD reclama la

necesidad de clarificar las responsabilidades de los lderes escolares y centrarlas en
la mejora de los aprendizajes de los alumnos. A su vez, seala cmo para que los
lderes escolares puedan ejercer sus responsabilidades, las administraciones
educativas deben otorgarles mayor autonoma.

Distribuir el liderazgo. Se apoya la idea de distribuir el liderazgo entre diferentes

personas y estructuras organizativas y, aunque no seala cmo debe hacerse dicha
distribucin, seala que puede hacerse de manera formal a travs de rganos o
estructuras de trabajo, o de manera ms informal a travs de grupos especializados o
que respondan a necesidades concretas.

TEMA 3 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

Desarrollar el conocimiento y las habilidades necesarias para un

liderazgo efectivo. La exigencia de ejercer una direccin mucho ms democrtica
en la que prevalezca la colaboracin abre nuevas demandas y exigencias
profesionales para los lderes escolares. A los directores escolares se les est
exigiendo un elenco de nuevas funciones como buscar el consenso, promover la
participacin, coordinar acciones de mejora, etc. para las que quiz no estn
preparados. Surge de esta realidad la evidente necesidad de una preparacin
especfica que les permita llevar a cabo sus funciones y responsabilidades de manera
eficaz. El informe elaborado por la OECD apuesta por considerar el desarrollo como
un continuum en el que es importante prestar atencin tanto a las inciativas de
formacin formales como a los procesos ms informales e incidir en la formacin
inicial y continua del director y del equipo directivo en su conjunto.

Hacer de la direccin escolar una profesin ms atractiva. La realidad

muestra cmo en muchos pases los puestos directivos no quieren ser ocupados
debido a la sobrecarga de trabajo y responsabilidades, la falta de formacin y apoyo,
el escaso reconocimiento del puesto y la carencia de oportunidades de desarrollo.
Por ello, la OECD propone una serie de medidas encaminadas a mejorar la direccin
escolar y hacerla una profesin ms atractiva para sus candidatos y por ello ms
sustentable. Dichos principios van en la lnea de la profesionalizacin, la revisin
salarial, y el desarrollo profesional de este colectivo.

En este captulo vamos a abordar el estudio del liderazgo escolar como elemento
clave en la mejora educativa. Para ello, empezaremos por repasar los distintos
conceptos de liderazgo que han surgido fruto de la investigacin sobre el tema. Una
vez descritos los distintos conceptos, nos centraremos en estudiar en profundidad el
concepto de liderazgo distribuido, analizando su significado, los distintos modos en
que puede ser distribuido y las barreras que se puede encontrar para su distribucin.
Por ltimo, terminamos el tema considerando cmo se realiza la distribucin del
liderazgo en los centros espaoles. Para ello, estudiaremos las estructuras
organizativas contempladas en la legislacin vigente.

TEMA 3 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

Lo + recomendado

Lecciones magistrales

El liderazgo distribuido

En esta leccin se estudia el concepto de liderazgo distribuido como elemento clave en

la mejora educativa.

El vdeo est disponible en el aula virtual.

No dejes de leer

Una direccin escolar para el cambio: del Liderazgo Transformacional al

Liderazgo Distribuido

MURILLO, F. J. (2006). REICE: Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad,

Eficacia y Cambio en Educacin, 4(4e), pp. 11-24.

Este artculo hace una revisin de la investigacin sobre la direccin para el cambio,
partiendo de los primeros momentos de la investigacin y llegando a la promisoria idea
del liderazgo distribuido. Con ello, se busca poner en primer trmino del debate tcnico
y poltico la necesidad de redoblar los esfuerzos por conseguir un modelo de direccin
que contribuya a conseguir una escuela de calidad para todos.

TEMA 3 Lo + recomendado
 Innovacin y mejora de la prctica docente

El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.rinace.net/arts/vol4num4e/art2.pdf

No dejes de ver

Leithwood: Las 4 sendas del liderazgo

En este vdeo el experto internacional Kenneth A. Leithwood define el Liderazgo

educativo como "el ejercicio de la influencia". Propone 4 vas por las que fluye esa
influencia:
Senda Racional
Senda Emocional
Senda Familiar
Senda Organizacional

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.youtube.com/watch?v=4fXCExINCi8

TEMA 3 Lo + recomendado
 Innovacin y mejora de la prctica docente

+ Informacin

A fondo

Mejorar el liderazgo escolar

PONT, B.; NUSCHE, D.; & MOORMAN, H. (2008). Improving School Leadership.
Volume 1: policy and practice. Paris: OECD Publishing

Informe traducido al castellano del estudio que realiz la OECD en 22 pases miembros
sobre el liderazgo escolar, del que hemos hablado en este captulo.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

www.oecd.org/dataoecd/32/54/44374937.pdf

La mejora de la eficacia escolar: un estudio de casos

MUOZ-REPISO, M. Y MURILLO, F. J. (2000). La Mejora de la Eficacia Escolar: un

estudio de casos. Madrid: MEC-CIDE.

Este libro recoge la aportacin espaola a un estudio europeo sobre el movimiento de

Eficacia Escolar y el de Mejora de la Escuela finalizado en 2001 denominado: Capacity
for Change and Adaptation of Schools in the case of Effective School Improvement. En
l, se presenta el marco de evaluacin seguido para analizar los programas de mejora
de la eficacia escolar y realiza una descripcin detallada de cinco casos que constituyen
la muestra espaola.

El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/documentos/ESI.pdf

TEMA 3 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Bibliografa

BENNETT, N.; WISE, C.; WOODS, P.; & HARVEY, J. (2003). Distributed Leadership:
Full Report. England: National College for School Leadership.

ESCAMILLA TRISTN, S. A. (2006). El director escolar: necesidades de formacin

para un desempeo profesional. Tesis doctoral. Universidad Autnoma de Barcelona.
Disponible en:
http://www.tdr.cesca.es/TESIS_UAB/AVAILABLE/TDX-0412107125929/saet1de1.pdf

GAIRN SALLAN, J. y MUOZ MORENO, J. L. (2008). El agente de cambio en el

desarrollo de las organizaciones. Enseanza, 26, 2008, pp. 187-206.

GRONN, P. (2002). Distributed leadership as a unit of analysis. The Leadership

Quarterly, 13 (4), pp. 423-451.

HARGREAVES, A. y FINK, D. (2008). El Liderazgo Sostenible. Siete principios para el

liderazgo en centros educativos innovadores. Madrid: Morata.

HARRIS, A. (2005) Crossing boundaries and breaking barriers: Distributing

leadership in schools. Pamphlet published by the Specialist Schools Trust:
http://www.ssat-inet.net/en-gb/pdf/HARRIS%20REPORT%20A5_1chap.pdf

HARRIS, A. (Ed.) (2009). Distributed Leadership: Different Perspectives. London:

Routledge

HARRIS, A., & SPILLANE, J. P. (2008). Distributed Leadership through the Looking
Glass. British Educational Leadership, Management & Administration Society
(BELMAS), Vol 22(1), pp. 3134.

LARROSA MARTNEZ, F. y CARDA ROS, R. M. (2007). La organizacin del centro

educativo: manual para maestros. 2 Edicin revisada. Alicante: Club Universitario

LEITHWOOD, K; HARRIS, A., STRAUSS, T (2010). Leading School Turnaround: How

Successful Leaders Transform Low-Performing schools. San Francisco: Jossey-Bass.

LEITHWOOD, K.; MASCALL, B.; STRAUSS. T. (2009). Distributed leadership

according to the evidence. New York: Routledge.

TEMA 3 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

MAUREIRA, O. (2004). Liderazgo factor de eficacia escolar, hacia un modelo causal.

Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin,
2(1).

MAUREIRA, O. (2006). Direccin y Eficacia Escolar, una Relacin Fundamental.

Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin,
4(4e), pp. 1-16.

MONTERO, A. (2010). Direccin profesional y seleccin de directores en el sistema

educativo espaol. Revista espaola de pedagoga, 68 (247), pp. 417-435.

MURILLO, J. (2003). El movimiento terico-prctico de Mejora de la Escuela:

Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes. Revista
Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 1, (2),
pp. 1-22.

MURILLO, J. (2006). Una Direccin Escolar para el Cambio: del Liderazgo

Transformacional al Liderazgo Distribuido. REICE - Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 4(4e), pp. 11-24.

OECD (2009). Creating Effective Teaching and Learning Environments. First results
from TALIS. Pars: OECD.

PONT, B.; NUSCHE, D.; & MOORMAN, H. (2008). Improving School Leadership.
Volume 1: policy and practice. Paris: OECD Publishing

SALAZAR, M.A. (2006). El liderazgo transformacional modelo para organizaciones

educativas que aprenden? UNIrevista, 1(3).

SPILLANE, J. P., & DIAMOND, J.B. (2007). Distributed leadership in practice. New
York: Teachers College Press.

SPILLANE, J. P.; HALVERSON, R.; DIAMOND, J.B. (2001). Investigating school

Leadership practise: a distributed perspective. Educational Researcher, 30 (3), pp.
23-28.

SPILLANE, J.P. (2006). Distributed Leadership. New York: Jossey-Bass.

TEMA 3 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Actividades

Trabajo: El liderazgo distribuido en la prctica

Hemos visto a lo largo del tema cmo la distribucin del liderazgo en la prctica no
sigue un patrn determinado y puede presentarse de formas muy variadas. Te
animamos ahora a que evidencies este hecho por ti mismo.

Para ello, lee y compara dos casos concretos de este estudio, que encontrars en la
seccin + informacin, a fondo de este tema:

MUOZ-REPISO, M. Y MURILLO, F. J. (2000). La Mejora de la Eficacia Escolar: un

estudio de casos. Madrid: MEC-CIDE.
http://books.google.com/books?id=6ONaLOVjIIEC&printsec=frontcover&hl=es&sour
ce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

No debes leer todo el estudio, slo dos de los casos que el mismo recoge:

Caso 3: La Lecto-Escritura en la Escuela Rural y el Aumento del Inters por la

Lectura. C.R.A. Teruel I (Perales del Alfambra, Teruel). Pginas: 83-95.
Caso 5: Las nuevas enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria y la atencin a
la diversidad en el Centro de Formacin Padre Piquer (Madrid). Pginas: 107-120.

Compara la distribucin del liderazgo en uno y otro centro. Puedes ayudarte de

las siguientes preguntas:
Quin/es ejercen el liderazgo en cada centro?
Cmo se reparte este liderazgo en cada centro? por diseo, omisin o
desesperacin?
Cul de los dos centros conserva una visin del liderazgo ms tradicional,
jerrquica o autoritaria?

Extensin mxima 1 folio (dos caras), Georgia 11, interlineado 1,5.

TEMA 3 Actividades
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Test

1. Una de las siguientes afirmaciones es FALSA:

A. Para que los lderes escolares puedan ejercer sus responsabilidades, las
administraciones educativas deben otorgarles mayor autonoma.
B. Detrs de un centro eficaz, subyace la idea de un liderazgo efectivo.
C. El tipo de liderazgo que se ejerce en un centro educativo no afecta a la hora de
promover, iniciar y mantener procesos de cambio en su seno.

2. Cul de las siguientes medidas est encaminada a hacer de la direccin escolar una
profesin ms atractiva:
A. La dotacin de ms recursos materiales a los centros.
B. El aumento en las responsabilidades del puesto.
C. La profesionalizacin y las oportunidades de desarrollo profesional.

3. El concepto de liderazgo distribuido distingue dos tipos de lderes:

A. Los lderes formales y el lder-plus.
B. El lder-plus y los lderes informales.
C. Los lderes formales y los informales.

4. Hablar del liderazgo distribuido

A. Significa que la funcin del director del centro queda relegada.
B. Hace crucial la figura del director.
C. Otorga al director el poder de transformar la escuela por s mismo.

5. El liderazgo distribuido:
A. NO es delegar.
B. NO significa que todo el mundo manda.
C. Ambas alternativas son correctas.

TEMA 3 Test
 Innovacin y mejora de la prctica docente

6. La distribucin del liderazgo en la prctica

A. Responde siempre a un patrn determinado.
B. Depende en gran medida del contexto y las circunstancias.
C. Est basado siempre en estructuras formales que lo posibiliten.

7. Entre las posibles resistencias al liderazgo distribuido se encuentra:

A. La cultura del centro.
B. La estructura y organizacin del centro.
C. Ambas alternativas son correctas.

8. Relaciona:

A. Consejo Escolar 1. rganos colegiados de

participacin

B. Equipo directivo 2. rganos de coordinacin docente

C. Comisin de coordinacin
3. rganos de gobierno
pedaggica

9. El concepto del liderazgo distribuido trasciende las propias estructuras formales, por
lo que puede y debe estar presente en estructuras informales no contempladas en la
legislacin vigente.
A. Verdadero.
B. Falso.

10. El director del centro tiene entre sus competencias:

A. Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar
planes para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro.
B. Realizar la seleccin y contratacin del claustro de profesores.
C. Seleccionar y nombrar a los representantes de padres y alumnos del consejo
escolar.

TEMA 3 Test