Mise en

uvre AUTOUR D'UNE UVRE CE1, CE2

Brindille
Rmi Courgeon

OBJECTIFS

COMPTENCES DE FIN DE CYCLE

Lecture
Comprendre un texte adapt sa maturit.

Oral
Pratiquer avec efficacit des formes de discours : raconter, dcrire, expliquer ;
Participer avec pertinence un change.

Enseignement moral et civique

Dvelopper des aptitudes la rflexion critique : confronter ses jugements ceux d'autrui dans une discussion
ou un dbat argument ;
S'estimer.

COMPTENCES ASSOCIES
Lecture
Identifier les informations cls et les relier ;
Identifier les informations logiques et chronologiques ;
Mettre en relation avec ses propres connaissances ;
Contrler sa comprhension : justifier son interprtation avec appui sur le texte et l'image.
criture
Produire un crit court pour faire des hypothses et manifester sa comprhension.
Oral
Participer des changes en respectant les rgles de rgulation.
Enseignement moral et civique
Accepter les diffrences : faire des choix, trouver sa place ;
Accepter les diffrences : reconnatre l'galit filles-garons ;
S'affirmer dans un dbat sans imposer son point de vue et accepter le point de vue des autres.

Centre de littrature jeunesse de la Creuse, Franoise Charrat, mars 2017

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES
1 Dcouvrir des ou- Feuilleter, choisir, lire des albums de l'auteur mis disposition dans la Albums disposition
Dcouverte vrages dans une lec- classe durant plusieurs jours, sans aucune intervention de l'enseignant.
ture autonome
de l'auteur

Sance 1 Albums
changer des im- Exprimer ses premires impressions de lecture : disposition
pressions de lecture Qu'avez-vous dire propos des livres que vous avez feuillets ou
lus ? Affiche
L'enseignant recueille les avis des lves qui peuvent appuyer leur propos avec im-
en montrant les livres ou des passages de livres qu'ils voquent (montrer pressions
illustrations, lire des passages). des lves
et photoco-
Commencer caractriser cet auteur : pies des
Si vous deviez parler de cet auteur une autre classe, que diriez-vous ? couvertures corres-
pondantes.

2. Sance 2
Lecture et Faire des hypo- Observer la premire de couverture : que voit-on, que comprend-on ? Lais- Album :
compr- thses sur le conte- ser exprimer toutes les propositions possibles en s'appuyant sur les l- couverture
nu de l'histoire ments de la description :
hension de
une fille avec des gants de boxe : son regard (qu'exprime-t-il : colre, peur,
l'album envie de combattre, de se battre, etc.), en tenue de sport, corps trs fluet
Brindille peu habituel dans l'exercice de ce sport ;
le titre : que reprsente-t-il ? (son nom ou prnom, l'vocation de son
corps) ;
l'illustration occupe toute la page ;
etc.
Observer la premire et quatrime de couverture ouvertes cte cte :
la quatrime est galement entirement occupe par l'illustration ;
quelle impression a-t-on en regardant ces deux pages ?
Observer la deuxime de couverture :
couleur rouge : quoi fait-elle penser (quelque chose qui a clat, du
sang, la boxeuse a donn des coups de poing, etc.) ?
Observer la page de garde :
la fille se regarde dans la glace : pourquoi ?
Son regard est diffrent de celui de la couverture.
Imaginer le contenu de l'histoire :
votre avis, de quoi va parler cette histoire? La forme du texte sera
individuellement ou par 2, ou en dicte l'adulte pour lve en difficult ventuellement corri-
Produire un crit d'encodage ; ge, si on souhaite
pour anticiper le lire sa production (quelques textes) : ides notes par l'enseignant ; garder le texte dans le
contenu d'une his- cahier ou classeur de
laisser apparatre les dsaccords ventuels plutt que de chercher un
toire l'lve.
consensus.

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

Sance 3
Identifier les infor- couter la lecture des quatre premires doubles pages (avec illustrations). Quatre pre-
mations cls et les mires
Reformuler ce que l'on a compris, avec appui ventuel sur texte et sur
relier : les person- doubles
l'image (revenir sur des extraits si besoin) :
nages et leurs acti- pages de
vits reprer les personnages (quatre enfants, pre, absence d'une mre), leur l'album
prnom (pourquoi le surnom de Brindille, souligner son prnom) ;
leurs activits : diffrencier travail et loisirs.
Confronter ce dbut d'histoire aux hypothses formules lors de la sance
Contrler sa com- prcdente :
prhension : justi-
s'interroger propos des activits de Brindille : sur la diffrence entre ce
fier ses propositions
que laissait attendre la couverture et celles qu'elle a en ralit ;
avec appui sur le
texte et l'image souligner nouveau ce que l'on sait de ses activits : faire les courses, le
mnage, jouer du piano.
couter la lecture de la cinquime double page, puis exprimer ce que l'on a
compris, en commentant le vocabulaire, en faisant du lien entre texte et
image. Au fil des propositions des lves, souligner les points suivants :
Elle devait voler ses moments au piano : pourquoi ? Cinquime
Tches mnagres ngocies la dure : pourquoi ? double
Pourquoi perd-elle ? page
Exprimer son avis propos des activits de Brindille et de ses relations avec
ses frres.
Produire un crit de
travail : anticiper Imaginer quelle va tre la suite de l'histoire : par crit, individuellement ou crits individuels lus
une suite cohrente par deux ou en dicte l'adulte pour des lves en difficult d'encodage. au groupe classe mais
avec le dbut de Lire et changer sur les productions pour vrifier la bonne comprhen- non corrigs, ou corri-
l'histoire sion du problme du personnage et vrifier la plausibilit des proposi- gs si on souhaite gar-
tions. der le texte dans le
cahier ou classeur de
l'lve.

Sance 4
Identifier les infor- couter la lecture haute voix des doubles pages suivantes jusqu' la on- Doubles
mations cls et les zime double page, tout en observant finement les illustrations ; pages sui-
relier, les informa- vantes : 6,
Exprimer ce que l'on a compris : par crit, individuellement ou par deux ou
tions logiques et 7, 8, 9, 10,
en dicte l'adulte pour des lves en difficult d'encodage ;
chronologiques 11
Confronter, changer : faire apparatre les accords et les dsaccords. Les va-
lider au fil des doubles pages en faisant des retours sur le texte et les illus-
trations, en mettant en relation des lments de texte et d'illustration.
Contrler sa com- Caractriser le personnage de Brindille : crit de travail non
prhension : mettre corrig
en relation texte et Que pouvez-vous dire du caractre de Brindille ?
image Faire des propositions collectives, changer ;
enrichir son vocabulaire avec celui des camarades et de l'enseignant : n'a
peur de rien, ne se laisse pas faire, sait ce qu'elle veut, tenace, tmraire,
courageuse, forte, dtermine dans ses choix, combative, habile, intrpide,
etc.
S'interroger sur la dernire phrase et se demander ce que va faire Brindille :
collectivement, prcd ou non par un crit individuel
Tu es vraiment sre ma chrie ? Il connaissait dj la rponse.

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 OBJECTIFS
TAPES ACTIVITS ORGANISATION
PRIORITAIRES

Sance 5
Comprendre le sens Observer les illustrations de la douzime double page jusqu' la fin de l'al- Album :
de cette histoire bum : ce que l'on voit, ce que l'on comprend. double
dernire page : remarquer l'ge adulte de Pavlina, avec un bb sur ses page 12
genoux. jusqu' la
fin
couter la lecture haute voix jusqu' la fin (texte et illustrations).
Reformuler ce que l'on a compris.
S'interroger sur le chemin de vie de Pavlina :
votre avis, pourquoi Pavlina a arrt la boxe et a-t-elle continu
faire du piano ?

3. Sance 6
Dbat Rappeler le contenu de l'histoire de l'album tudi Affiche sur
argument Accepter les diff- Dbattre autour de la question : laquelle
rences l'ensei-
votre avis, est-il facile dans la vie de raliser ce que l'on a envie de gnant note
faire, ce que l'on aimerait bien faire ou devenir ? Pourquoi ? les proposi-
rflexion individuelle ou par 2 : oralement ou par crit selon le niveau des tions, pour un ven-
lves (CE1, CE2) ; tuel retour ultrieur
S'affirmer dans un
se rappeler les rgles du dbat : lever le doigt pour demander la parole, sur ces avis diffrents.
dbat sans imposer
son point de vue et ne pas couper la parole, couter les propositions des autres, ne pas se mo-
accepter celui des quer des propositions des autres ;
Affiche sance 1 des
autres discuter, changer, expliquer et justifier son avis.
premires impres-
Se demander si l'on connat d'autres livres (en chercher) qui sont en lien sions de lecture
avec les diffrents points de vue dgags lors du dbat :
des livres de Rmi Courgeon : repenser aux premires impressions de lec-
duscol : Le
ture de la sance 1, refaire la lecture de certains ouvrages pour les mettre
dbat argu-
en lien avec le thme dbat men ;
ment
d'autres ouvrages connus des lves ou de l'enseignant.

BIBLIOGRAPHIE

COURGEON Rmi, Pieds nus, Seuil jeunesse, 2013

Personne ne sait pourquoi Tim a ray dfinitivement de sa garde-robe, chaussettes et chaussures. Dsormais, il se ballade les arpions l'air.
Les tentatives parentales de remise aux normes se sont toutes soldes par un chec. Ils n'ont aucune autorit sur les pinceaux de leur reje-
ton. Ce qui n'empche pas Tim de jouer au foot et de passer son bac sans chaussures et sans problmes . Devenu adulte, ce va-nu-pieds
l'esprit libertaire suit une cole de design pour crer des souliers pour femmes. Devenu riche, clbre et mari, il s'offre la maison de ses
rves. Mais sa femme, souffrant de solitude, le quitte. Ce n'est pas le pied pour Tim qui s'avine ! Enfin, reprenant got la vie, il dcide de
partir faire le tour du monde. (L'avis de Ricochet)
COURGEON Rmi, Brindille, Milan jeunesse, 2012
Une corve daspirateur ngocie la lutte, la vaisselle perdue au bras de fer : face ses frres, la frle Brindille ne peut pas lutter. Alors,
pour trouver sa place dans ce monde dhommes, Brindille se met la boxe ! (L'avis de Ricochet jeunesse).
COURGEON Rmi, Pas de ciel sans oiseaux, Mango jeunesse, 2012
Augustin Moisson est un vieil homme qui sait absolument tout faire. Au village, il est donc souvent mis contribution pour accorder un pia-
no, dpanner un tracteur, tendre une chane de vlo... Ce qu'il russit toujours faire sans peine, pour le bonheur de tous. Un jour, un petit
garon nomm Victor Isidoro lui amne le corps sans vie d'un rouge-gorge, en lui demandant de le rparer. Augustin Moisson sait bien ce
moment-l que son don a des limites, mais pour ne pas dcevoir l'attendrissant gamin, il lui promet de faire son possible. Aprs une nuit
passe dans son atelier, l'incroyable se produit : le cur de l'oiseau se remet battre...
Un splendide album empreint d'motion invitant le jeune lecteur une jolie rflexion sur la vie et sur la transmission du prcieux savoir de
ses aeux. (Avis Lecture et compagnie)

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 COURGEON Rmi, La harpe, Pre castor Flammarion, 2010
Parents heureux, nouvelle grande maison, naissance dun petit frre , cole, lunivers de Louise, 10 ans, est paisible. Pourtant, le regard d-
valorisant quelle porte sur elle lempche dtre heureuse. Elle se rve blouissante, elle se sent banale jusquau jour o elle dcouvre au
grenier, une harpe. Petit petit, et sans cacher les efforts que cela engendre, Louise va apprendre maitriser linstrument et construire une
image delle-mme positive qui saffirmera dans lpreuve du concert. La linarit du propos, la vraisemblance des situations et des person-
nages parents bienveillants, amies envies, professeur de musique austre- la simplicit des illustrations construisent un univers rassurant
qui favorisent lidentification lhrone. Dans le miroir, Louise se voit grandir, les preuves la rconcilient avec elle-mme, cest la morale
optimiste de ce rcit consensuel.
COURGEON Rmi, Bouche au vent, Mango jeunesse, 2003
Le petit Giacomo veut devenir musicien, mais un musicien un peu particulier : pench en arrire, la bouche entrouverte, il happe le vent pour
devenir un tuyau d'orgue. Plus tard, il fonde un trio de musiciens, Bouche au vent, qui sillonne la plante pour se produire en plein air. Mais
attention, qui cherche le vent rcolte la tempte

Illustration Rmi Courgeon / Mango ditions

@ LIENS UTILISS

RESSOURCES DUSCOL CYCLE 3

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
Le dbat argument
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/01/1/ress_emc_debat_464011.pdf

Centre de littrature de jeunesse de la Creuse

05 55 61 44 30 centrederessources@ac-limoges.fr 1 rue Marc Purat 23000 Guret
http://blogs.crdp-limousin.fr/23-cdr-litterature-illettrisme/

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