UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGIA
Y TECNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
SECCIN CHIQUIMULA

Curso: Supervisin Educativa II

Lic.: Oscar Armando Garza Nova

Estudio de casos
El conflicto de la escuela zona 18

Integrantes: Grupo #4
Brenda Yesenia Agosto Rosa 201443555
Delmi Ana Iris Cetino Cheguen 201444875
Edwin Augusto Daz Daz 201146381

Chiquimula 22 de abril de 2017

 Preguntas de anlisis
1. Identifique las caractersticas de la situacin de la Escuela Zona 18
en cada una de las dimensiones desde la gestin Educativa:

Organizaciona Administrativa Pedaggico Comunitaria

l
Estn organizados El Director por tal Los maestros ms Los miembros de
pero no lo ponen de mantener el antiguos han la comunidad
en prctica porque prestigio que ha aprendido a quieren que se d
el problema es tenido la escuela manejar los buena educacin
que cada uno por muchos aos programas del a sus hijos, pero
cumple su funcin han hecho cosas CBN pero no son han llegado a
como desee y eso que no deban participativos meterse mucho
ha creado hacer como lo es estn en la escuela
conflictos tanto elegir junta acomodados observando todos
con el director directiva donde mientras que los los problemas que
como con los los integrantes maestros nuevos afectan dado que
docentes y los son sus amigos, son activos y solo quieren pasar
padres de familia. otro aspecto que mejor preparados ah inclusive tiene
no se puede pero hay un carcter
olvidar es que con inconveniente que dominante pero
la documentacin no estn todo eso lo ha
es muy utilizando las permitido el
desordenado y estrategias director.
esto perjudica a la adecuadas para
escuela de no ser obtener un
por la maestra aprendizaje
todo sera un significativo y eso
completo se ve reflejado en
desorden. el curso de
El supervisor idioma. Se forman
quiere que se grupos de
mejoren las maestros nuevos
relaciones por y antiguos,
medio del dialogo, tambin existe
para ello ha esa estrecha
convocado a relacin con el
reuniones y tratar director ya que l
de esa manera ha llegado a
resolver el llamarles la
problema. atencin y por eso
algunos docentes
se sienten
 intimidados.

2. establezca los escenarios que se presentan

Desacuerdo mutuo entre director y maestros.
Inconformidad por acciones que han hecho los docentes.
El supervisor se ha enterado de lo que ocurre y para ello realizara una
reunin.
Junta escolar y padres de familia dominantes.
Divisin de parte de docentes antiguos y nuevos.

3. Cules son los problemas que se encuentran en este caso y en que

dimensin se encuentran?
Maestros acomodados
No poner en practica la organizacin de la escuela
Falta de trabajo en equipo
Falta de tica
Bajo rendimiento en los estudiantes

Siendo el aspecto administrativo y el organizacional que ms afectan a la escuela

y para ello se necesita la reunin y solucionar los conflictos.

4. Cmo se entrelazan los hechos en este caso para originar el conflicto

actual?

Va desde el desorden y la impuntualidad del director para entregar sus informes, y

no controla su carcter cuando se enoja, los grupos que hacen los decentes
antiguos con los nuevos en la institucin, padres de familia dominantes que
pertenecen a la junta directiva, cada uno de estos aspectos perjudican a la
escuela y no permiten el desarrollo correcto del proceso enseanza aprendizaje
efectivo.

5. Cree usted que el problema se pudo haber prevenido y por qu?

Si el problema se pudo haber prevenido si el director hubiese sido ms poltico y
crear nexos de dilogos entre docentes, padres de familia, y as todos llegar a
decisiones convenientes para todos, y en la institucin las cosas fluyeran
correctamente para el bienestar de los alumnos y de esta forma obtener un
aprendizaje significativo y poder subir los resultados acadmicos en las
evaluaciones que realiza el Ministerio de Educacin.
6. Qu hara usted en el caso del director, del supervisor y del jefe del
nivel?

Como director, cumplir con todas las obligaciones, pedaggicas y administrativas,

dirigir de una forma adecuada a los docentes que tenga a cargo; realizar
reuniones y actividades en donde se ponga en prctica el valor de la convivencia
para poder crear un clima laboral afectivo y efectivo para el bienestar y
desenvolvimiento de los docentes y del estudiantado. Como supervisor y jefe del
nivel; velar por los intereses y el bien comn de los nios en las escuelas, realizar
reuniones, hacer conciencia sobre la importancia de la labor y compromiso como
docentes, ante cualquier problema convocar a los que estn implicados y darle
una solucin siempre, para no pasar a mayores y evitar cualquier tragedia,
solicitar a la Direccin Departamental personas capacitadas, para que se puedan
impartir capacitaciones a los docentes y en las escuelas se imparta educacin de
calidad.

7. Qu base legal utilizar para resolver este problema?

La legislacin educativa clarifica los fines de la educacin, los deberes y derechos
de todas las personas que conforman la comunidad educativa. De lo anterior
deviene la importancia que tiene el conocimiento de la legislacin educativa en la
eficiente labor de los administradores de la educacin, ya que desarrolla la
necesidad de estar actualizado sobre los procesos jurdicos y proceso de
mediacin para actuar correctamente en la solucin de los diferentes conflictos
que se presentan en el que hacer administrativo. sta contribuye e impacta todas
las labores del centro educativo, tanto en lo administrativo como en lo pedaggico.
El conocer y aplicar correctamente la legislacin educativa garantiza una gestin
institucional eficaz y de calidad. La parte legal de la educacin es la que aspira a
despertar una visin institucional del centro y la aplicacin de las normativas con
equidad, democracia, justicia y favorecer un ambiente de respeto, cordialidad,
cumplimiento de obligaciones y derechos de los miembros de la comunidad
educativa.

La Ley de Educacin Nacional confiere al Ministerio de Educacin, la

responsabilidad administrativa de las polticas educativas dentro del sistema
educativo estatal, establece que dicho ministerio debe estar integrado por: a) la
direccin superior, entindase por sta, al despacho ministerial y viceministeriales
y el Consejo Nacional de Educacin; b) el nivel de alta coordinacin y ejecucin,
integrado por las direcciones generales y regionales, c) nivel de asesora y
planeamiento, que son las dependencias de asesora, planificacin ciencia y
tecnologa; d) por ltimo, el nivel de apoyo integrado por las dependencias
operativas y logsticas (Artculos 8 y 9).

8. Elabore el Perfil del proyecto para resolver el problema.

El director debe ser una persona poseedora de formacin adecuada para

ejercer eficazmente su funcin, a su vez debe tener capacidad de liderazgo y
direccin, pues bajo su mando existe un grupo de colaboradores a quienes
debe transmitir su visin y coordinar de forma adecuada para la consecucin de
los objetivos planteados en la institucin educativa. La direccin de las
instituciones educativas va ligada a ejercer un liderazgo para alcanzar una
gestin de calidad, en la cual el director debe ser percibido como un mediador
entre la institucin y el entorno. La autoridad educativa debe actualizarse y
capacitarse continuamente. Es importante tener conocimiento sobre tcnicas de
resolucin de problemas para poder mediar y encontrar soluciones que
devuelvan la tranquilidad y armona al centro escolar.

Se necesita garantizar que los participantes sean capaces de escucharse, que

tengan intencin de negociar para beneficio propio y solucin pronta con justicia
para ambos. Esta promueve un modelo de convivencia ms pacfico, como
metodologa puede aplicarse en centros educativos para no imponer las
soluciones ni tratar de declarar quien es el culpable o no, lo que se quiere con
este proceso es satisfacer las necesidades de las partes en contienda, regular
la comunicacin y conducir a una solucin en la que todos ganen o al menos
queden satisfechos.

Hoy en da, es indispensable incorporar elementos participativos orientados a

mejorar la enseanza y replicar las buenas prcticas pedaggicas que se llevan
a cabo en la escuela, pues solo as se lograr incidir en la mejora de los
resultados acadmicos de los estudiantes.
Liderazgo escolar como un proceso de influencia que lleva a la consecucin de
ciertas metas y fines deseados, articulando una visin compartida con el
personal y otros actores involucrados sobre la filosofa, la estructura y las
actividades que deben orientar a la escuela.
La planificacin, organizacin, coordinacin, direccin y evaluacin de todas las
actividades que se llevan a cabo en la escuela. Un buen dominio de estas
competencias permite realizar de manera eficaz las tareas y prcticas
administrativas encaminadas hacia el logro de los objetivos institucionales. El
director se asegura de que los docentes trabajen de acuerdo con las metas
educativas de la escuela, debe asegurarse de fomentar un ambiente escolar
orientado a la realizacin de tareas.